第一篇：第五單元口語(yǔ)交際課堂設(shè)計(jì)

課題口語(yǔ)交際課型復(fù)習(xí)課第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

重點(diǎn)分析交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景或與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

難點(diǎn)分析交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景或與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

談話導(dǎo)入，明確目的1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來(lái)的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長(zhǎng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

聯(lián)系實(shí)際，全班交流

1、提出思考問題，指名學(xué)生回答：

誰(shuí)給你的第一印象最深？你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？

2、引發(fā)思考：后來(lái)你們?cè)谙嗵幍倪^程中又發(fā)生了什么事？你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？

3、組織小組交流，合作學(xué)習(xí)。課件出示上述兩組問題。

4、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來(lái)。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

5、教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

匯報(bào)交流，集體評(píng)議

1、組織交流，師生集體評(píng)議。

2、全課總結(jié)。

1、聽教師導(dǎo)入本課題，說一說在你記憶中印象最深的人是誰(shuí)？（朋友、親戚、家人、老師）

2、齊讀課題

3、學(xué)生思考下列問題：

誰(shuí)給你的第一印象最深？你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的'第一印象？

4、思考并回答：后來(lái)你們?cè)谙嗵幍倪^程中又發(fā)生了什么事？你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？

5、小組交流，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

6、明確合作要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來(lái)。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

7、小組合作學(xué)習(xí)。

8、小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。

9、全課總結(jié)。

教學(xué)反思

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第二篇：第五單元口語(yǔ)交際

第五單元口語(yǔ)交際·習(xí)作訓(xùn)練五：縮寫

[習(xí)作要求講解]

習(xí)作要求：縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。

縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，那些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對(duì)需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。請(qǐng)仿照下面的例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章。這次縮寫最好不要超過400字。

[例文]景陽(yáng)岡（縮寫）

武松在“三碗不過岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說的景陽(yáng)岡有老虎，在傍晚時(shí)候獨(dú)自過岡。

武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來(lái)。武松翻身起來(lái)。老虎往上一撲，從半空中躥下來(lái)。武松一閃，閃到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來(lái)一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經(jīng)泄了一半。這時(shí)，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。

老虎又撲過來(lái)，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢(shì)揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個(gè)土坑。武松就勢(shì)把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動(dòng)彈。

武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。

要求講解：本次習(xí)作是小學(xué)階段一次重要的習(xí)作形式，即縮寫。習(xí)作的要求是：請(qǐng)仿照課文中的例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章。這次縮寫最好不要超過400字。注意保留原文的主要內(nèi)容，意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫。

本次習(xí)作的目的是：縮寫是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章重點(diǎn)、要領(lǐng)的很好的練習(xí)形式。所以，本次習(xí)作的目的在于：培養(yǎng)學(xué)生把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章進(jìn)行壓縮，保留其主要內(nèi)容，使人一目了然的能力，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀文章把握文章重點(diǎn)、要領(lǐng)的能力。

[習(xí)作寫法指導(dǎo)]

縮寫的好還，主要取決于作者對(duì)原文內(nèi)容的理解和把握的程度，理解得越深，把握得越準(zhǔn)確，縮寫的文章就越符合要求。因此，在縮寫之前，就必須要把文章多讀幾遍，真正的讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，那些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對(duì)需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。

[習(xí)作思路展示]

縮寫要根據(jù)文章的特點(diǎn)來(lái)確定寫作思路：

1、自然段段意相聯(lián)法

有些長(zhǎng)文章，層意完整、清晰，且每個(gè)自然段的意思較為重要，體現(xiàn)了文章發(fā)展的主要脈絡(luò)，我們可以在準(zhǔn)確理解、概括每段段意的基礎(chǔ)上，將段意聯(lián)結(jié)起來(lái)，就可以是一篇很好的縮寫文了。

2、重點(diǎn)段落要點(diǎn)相聯(lián)法

我們?cè)谡J(rèn)真閱讀原文，真正讀懂原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重從文章的重點(diǎn)段落抓住文章的要點(diǎn)。我們將這些要點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)結(jié)，連綴成文，就是一篇符合要求的縮寫文了。

[習(xí)作名師批改]

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬(wàn)只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準(zhǔn)備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來(lái)報(bào)告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準(zhǔn)備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應(yīng)了。去報(bào)告時(shí)只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準(zhǔn)備好了船，等諸葛亮調(diào)度。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請(qǐng)到船里，讓軍士們把船連接起來(lái)，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字?jǐn)[開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來(lái)攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來(lái)，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時(shí)曹操才知道上了當(dāng)。

魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

[點(diǎn)評(píng)]這就是一篇典型的段意相聯(lián)法的縮寫文。小作者在認(rèn)真讀懂原文的基礎(chǔ)上，將課文的自然段進(jìn)行了歸納，然后將歸納的段意連綴成文，就成了一篇縮寫文了。從內(nèi)容上看，作者的確抓住了原文的主要內(nèi)容，清楚地反映了原文所敘述的事件經(jīng)過。

[習(xí)作范文精讀]

草船借箭(縮寫)

李文魁

周瑜嫉妒諸葛亮有才干，便要諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭。

周瑜派魯肅打探諸葛亮。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮拖魯肅借他二十條快船，每條船上三十名軍士。船用幔子圍起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子。魯肅答應(yīng)了。魯肅答應(yīng)了。魯肅按諸葛亮吩咐照辦了，諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。這是有大霧，船也靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，吩咐軍士擂鼓吶喊。因?yàn)椴懿偕远嘁?，聽到鼓聲和吶喊聲，又看不清虛?shí)，舊下令弓弩手射箭。過了一會(huì)兒，諸葛亮又下令調(diào)轉(zhuǎn)船向，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿了箭，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”正好諸葛亮的船順風(fēng)順?biāo)?，駛回南岸，曹操雖然知道上當(dāng)，但是想追也來(lái)不及了。船靠岸時(shí)，軍士們都去取箭。周瑜聽了諸葛亮借箭的經(jīng)過，自嘆不如。

草船借箭（縮寫）

張愷瑞

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

一天周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事。周瑜告訴他和曹軍水上交戰(zhàn)，用什么兵器好？諸葛亮覺得用箭比較好。于是請(qǐng)諸葛亮三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭，還一并下了軍令狀。

周瑜覺得很奇怪，就派魯肅偵察和阻撓諸葛亮造箭。

魯肅見了諸葛亮，他請(qǐng)魯肅幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來(lái)，還需要一千多個(gè)草把子，安排在船的兩邊。還不能讓周瑜知道，魯肅也答應(yīng)了諸葛亮。

到了第三天四更的時(shí)候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，用繩索連接起來(lái)，船頭朝西，船尾朝東，一邊擂鼓吶喊，一邊向北岸開去。這時(shí)江上大霧漫天，連面對(duì)面都看不清楚。諸葛亮還請(qǐng)魯肅一邊飲酒取樂，一邊觀借箭的過程。這使魯肅十分吃驚。

曹操聽到擂鼓吶喊的聲音，就下令弓弩手放箭。雨一樣的箭朝船射來(lái)，諸葛亮又下令船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹營(yíng)水寨。

天亮了起來(lái)，這時(shí)船兩邊的草把子上都插滿了箭。曹操這才知道上當(dāng)了，可這邊餓船已駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。

周瑜來(lái)取箭，魯肅把他借箭的經(jīng)過告訴了他。周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”

草船借箭（縮寫）

劉蕊

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，可諸葛亮卻說自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來(lái)，還需要一千多個(gè)草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應(yīng)了。

到了第三天四更的時(shí)候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開往曹營(yíng)，江上大霧漫天，連面對(duì)面都看不清楚。這時(shí)諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽到后只叫弓弩手放箭，過了一會(huì)兒，船上插滿了箭。曹操這才知道上當(dāng)了，可追也來(lái)不及了。

周瑜知道后長(zhǎng)嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”

草船借箭（縮寫）

高曼

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，可諸葛亮卻說自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船配三十名士兵。用青布幔子遮起來(lái)，還需要一千多個(gè)草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應(yīng)了。

到了第三天四更的時(shí)候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開往曹營(yíng)，這時(shí)諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽到后只叫弓弩手放箭，過了一會(huì)兒，船上插滿了箭。曹操才知上當(dāng)。

周瑜知到后自嘆不如。

草船借箭（縮寫）

周瑜很妒忌諸葛亮。

周瑜委托諸葛亮負(fù)責(zé)造十萬(wàn)支箭，諸葛亮立下軍令狀三天造好。周瑜很高興。諸葛亮請(qǐng)魯肅借他二十條快船，每條船上有三十名軍士，兩邊用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子。并說不能讓都督知道。魯肅果然沒告訴周瑜，私自撥了二十條船，等諸葛亮調(diào)度。

直到第三天四更，大霧漫天。諸葛亮把魯肅請(qǐng)到船上一起取箭。吩咐把船開向曹營(yíng)，并擂鼓吶喊。曹操聽了不敢動(dòng)兵，只命令幾千名弓弩手向江中放箭。一邊插滿了箭，又把船頭掉過來(lái)。天亮了，草把子上插滿了箭，諸葛亮滿載而歸。

靠岸后，周瑜聽了魯肅的話后，長(zhǎng)嘆一聲：“我真比不上諸葛亮！”

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬(wàn)只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準(zhǔn)備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來(lái)報(bào)告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準(zhǔn)備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應(yīng)了。去報(bào)告時(shí)只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準(zhǔn)備好了船，等諸葛亮調(diào)度。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請(qǐng)到船里，讓軍士們把船連接起來(lái)，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字?jǐn)[開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來(lái)攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來(lái)，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時(shí)曹操才知道上了當(dāng)。

魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

《金色的魚鉤》縮寫

一九三五年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩位小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍了，指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們，讓我們走在后面。

一路上，老班長(zhǎng)一直照顧我們，但很快兩袋青稞面吃完了，只有吃野菜。我們?cè)谝惶焯焓菹氯?，老班長(zhǎng)很著急。

一次，老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)水塘里有魚，就用一根縫衣針做成魚鉤釣魚給我們吃。因?yàn)轸~太少他讓我們吃，他自己卻不吃，最后，這件事終于被我知道了，可老班長(zhǎng)卻不讓我告訴其他戰(zhàn)士。

在離開草地只有二十多里路時(shí)，老班長(zhǎng)終于因饑餓犧牲了。

我擦干了淚，保存好魚鉤并決心等革命勝利后，把它送到革命烈士紀(jì)念館，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。因?yàn)樵谶@個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒！金色的魚鉤 縮寫

1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，我和兩個(gè)小同志得了腸胃病，走得慢，老班長(zhǎng)留下照顧我們。才半個(gè)月，青稞面都吃完了，老班長(zhǎng)為沒吃的發(fā)愁時(shí)，他發(fā)現(xiàn)池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。

我從未見老班長(zhǎng)吃過一口魚，而他卻說吃過了。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長(zhǎng)身后，見他只吃草根和剩下的魚骨頭。老班長(zhǎng)看我發(fā)現(xiàn)了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個(gè)小同志。

漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來(lái)越重，老班長(zhǎng)也 瘦得皮包骨頭。這天，老班長(zhǎng)說要好好弄點(diǎn)吃的。我們就四處找野菜，拾干草，老班長(zhǎng)去釣魚，過了很久，也不見老班長(zhǎng)回來(lái)，我們?cè)谝粋€(gè)池塘邊發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)。當(dāng)我們費(fèi)了很大勁才弄好魚湯時(shí)，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。

老班長(zhǎng)鼓勵(lì)我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長(zhǎng)身上，抽噎了很久。我把魚鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀(jì)念館里，讓子子孫孫都來(lái)瞻仰它

第三篇：《第五單元口語(yǔ)交際：討論》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第五單元口語(yǔ)交際：討論》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

在生活和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)就某些問題與他人進(jìn)行討論，以表達(dá)意見，尋求共識(shí)或解決問題。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)“第五單元口語(yǔ)交際：討論”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確討論的原則、注意事項(xiàng)和規(guī)則吧。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、明確討論與一般意義上的交談不同；

2、明確討論的原則和注意事項(xiàng)，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進(jìn)行討論；

3、養(yǎng)成討論問題的好習(xí)慣，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、教材內(nèi)容要點(diǎn)

1、討論的原則

緊扣議題，言無(wú)不盡，包容合作。

2、討論的注意事項(xiàng)

【1】圍繞議題，有的放矢，突出重點(diǎn)；

【2】每個(gè)參與者都要積極發(fā)言； 【3】合作“避短”，共同“揚(yáng)長(zhǎng)”。

3、討論的規(guī)則

【1】預(yù)先公布相關(guān)要求； 【2】主持人要保持中立； 【3】參與者發(fā)言機(jī)會(huì)均等； 【4】發(fā)言觀點(diǎn)要明確； 【5】發(fā)言時(shí)間與次數(shù)受限； 【6】 不同問題依次討論； 【7】 就事論事，文明表達(dá)； 【8】

尊重發(fā)言的完整性。

四、教材問題展示

（一）討論示例

1、討論記錄 甲：我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國(guó)味。

乙：你要把咱們學(xué)校變成國(guó)學(xué)館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說，你剛脆穿長(zhǎng)袍來(lái)上學(xué)得了。

丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學(xué)生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國(guó)作家，愛因斯坦這樣的大科學(xué)家的塑像都可以考慮。

?。焊魑?，我們是不是應(yīng)該把思路打開些？不要總盯著作家、思想家、科學(xué)家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應(yīng)該在校園里占有重要的位置。

2、討論點(diǎn)評(píng)

甲同學(xué)的表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯；乙同學(xué)表現(xiàn)不好，語(yǔ)氣生硬，對(duì)人態(tài)度不好，不知道尊重對(duì)方；丙和丁兩位同學(xué)的表現(xiàn)都好，都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

3、你和同學(xué)討論示例

我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應(yīng)受到尊重和景仰。

（二）討論示例

1、問題1示例

甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無(wú)意識(shí)的遲到，對(duì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的人來(lái)說也是不尊重的表現(xiàn)。

乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對(duì)方的發(fā)言，然后再去反駁或者補(bǔ)充對(duì)方的意見。

丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時(shí)候，總是看著對(duì)方的眼睛，而不是翻閱文件，來(lái)回挪動(dòng)什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因?yàn)檫@些動(dòng)作只會(huì)反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時(shí)間。

?。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時(shí)，無(wú)論是工作還是休息，從不強(qiáng)調(diào)自己的職位，從不表現(xiàn)出自己的優(yōu)越感。

戊：有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對(duì)他來(lái)說，自己說出來(lái)的話，就是應(yīng)當(dāng)遵守的法規(guī)。

己：：有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時(shí)絕不袖手旁觀，而是盡自己的力量和可能給予幫助。

2、問題2示例

甲：不應(yīng)該。這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。一些學(xué)生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機(jī)，幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué)。

乙：應(yīng)該。攜帶手機(jī)能方便與家長(zhǎng)聯(lián)系，便于家長(zhǎng)關(guān)注孩子的行蹤，方便家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理和教育，有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學(xué)生，使用手機(jī)大大便利了家長(zhǎng)的接送，在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)背景下，發(fā)生意外事情時(shí)也可以隨時(shí)聯(lián)系呼救。

丙：不應(yīng)該。手機(jī)給未成年人帶來(lái)輻射，嚴(yán)重影響他們的生長(zhǎng)和發(fā)育。沉迷于手機(jī)的中學(xué)生一天好幾個(gè)小時(shí)都盯著手機(jī)屏幕，會(huì)給眼睛帶來(lái)疲勞，影響休息，浪費(fèi)精力。

五、中考真題鏈接

（2017年，浙江湖州 3分）

同學(xué)們針對(duì)《駱駝祥子》中“人把自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)逐到野獸中去”這句話展開了討論，下面是甲、乙兩位同學(xué)的發(fā)言，你怎么看？請(qǐng)結(jié)合小說具體內(nèi)容闡述你的看法和理由。

甲：祥子是被他周圍的人驅(qū)趕到野獸中去的。

乙：你怎么這么說呢？是祥子自己把自己驅(qū)趕到野獸中去的。

示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會(huì)繼承自己的財(cái)產(chǎn)而趕走祥子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅(qū)趕到“野獸”中去的。

示例2:我認(rèn)同乙的看法。祥子其實(shí)也很狹隘，有著小市民的封閉思維，例如從軍營(yíng)逃出來(lái)的時(shí)候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜出賣他人，成了個(gè)人主義的末路鬼。

示例3：我認(rèn)為把祥子變成“野獸”的，是“不讓人有出路”的舊社會(huì)。大兵橫行霸道，劉四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成了祥子的沉淪。

示例4：我認(rèn)為，是當(dāng)時(shí)的社會(huì)與祥子自身的因素共同把祥子驅(qū)趕到“野獸”中去的。祥子經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利己，懦弱 妥協(xié)等性格缺陷，決定了祥子的悲慘命運(yùn)。

六、課堂小結(jié)

本次“口語(yǔ)交際”的主題是“討論”。重點(diǎn)是要明確“討論”的原則、注意事項(xiàng)、規(guī)則等。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極討論問題的好習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】：本課是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一次口語(yǔ)交際課。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生敢說，想說，并培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力。通過傾聽和表達(dá)、交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

2、通過口語(yǔ)交際，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：具體生動(dòng)地講述深刻印象的人或事。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，明確目的

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來(lái)的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長(zhǎng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

二、讀提示，明要求

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容提示，明確要求。

2、指名匯報(bào)，全班共同明確本次口語(yǔ)交際的要求。

三、聯(lián)系實(shí)際，全班交流

1、為交際做鋪墊，回答清下面的問題：

誰(shuí)給你的第一印象最深？

你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來(lái)你們?cè)谙嗵幍倪^程中又發(fā)生了什么事？

你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？

四、小組交流，選舉代表

課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

1、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來(lái)。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)，各組根據(jù)發(fā)言情況選舉代表發(fā)言。

五、匯報(bào)交流，集體評(píng)議

小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。

六、全課總結(jié)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】：把這些印象深刻的人或事說給爸爸媽媽或其他人聽。

【板書設(shè)計(jì)】：

留在心里的印象

敘述態(tài)度大方

語(yǔ)句要通順

專心傾聽

第五篇：語(yǔ)文版三年級(jí)上冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際_《愛心》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文版三年級(jí)上冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際

讓愛流淌在學(xué)生心中

——《愛心》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省贛州市定南縣第二小學(xué) 胡桂花

設(shè)計(jì)理論：本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解感受愛心、暢談愛心、贊美愛心、表達(dá)愛心，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中以“愛心”貫穿全過程，引導(dǎo)學(xué)生品味愛心，感悟美好的生活。

教材簡(jiǎn)析：這是語(yǔ)文版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容仍然緊緊圍繞著本組課文的主題，與愛心教育密切相關(guān)。教材的編排由兩部分組成：一是以“愛心”為題的短文，二是完成這次口語(yǔ)交際。

學(xué)情分析：本班級(jí)學(xué)生共 50名，其中口語(yǔ)交際能力較好的同學(xué)占 ％，口語(yǔ)交際能力中等同學(xué)占 40 ％，其余 30 ％為口語(yǔ)交際能力困難的學(xué)生。我把他們分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組 5名同學(xué)，優(yōu)劣搭配，按角色進(jìn)行任務(wù)分工。為方便小組學(xué)習(xí)，課上小組內(nèi)同學(xué)前后集中坐在一起。由于本課的交際與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。所以只要把學(xué)生引入這個(gè)情景便使這節(jié)課成功了一半。再課上加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表達(dá)欲望。會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉。

教學(xué)目標(biāo)：1 能流利的說出與愛心有關(guān)的一件事。激發(fā)學(xué)生的交際欲望，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

感悟生活中的愛心，激發(fā)熱愛美好生活的感情。

教法學(xué)法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、互動(dòng)交流、評(píng)評(píng)議議 媒體選擇：多媒體 教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受愛心 播放課件，創(chuàng)設(shè)情境

課件內(nèi)容：（配上教師深情的語(yǔ)言。）在家里，媽媽為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐；在學(xué)校，老師給我們講解精彩的課文；大街上，警察叔叔在幫助小朋友們過馬路；草地邊，一位小姑娘正在放飛經(jīng)她照料痊愈的麻雀??

師問：同學(xué)們，你感受到了蘊(yùn)藏在其中的愛心了嗎？ 2 自由發(fā)言，暢談感受

（生：媽媽辛勤勞動(dòng)了一天，還為我們做豐盛的晚餐，我感受到了媽媽對(duì)我那無(wú)私而偉大的愛??）

二、聯(lián)系生活，暢談愛心

（一）三言兩語(yǔ)說愛心 師：你印象最深的與愛心有關(guān)的是那件事？（生說）2 師說自己受到的有關(guān)愛心的感人故事（故事內(nèi)容略）

（二）同桌交流談愛心

師：愛心常常令我們感動(dòng)，使我們特別想說點(diǎn)兒什么。那么，請(qǐng)你把自己見過、聽過或親身經(jīng)歷過的與愛心有關(guān)的一件事，講給同桌聽好嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出口語(yǔ)交際說話者的要求。（如聲音響亮、態(tài)度大方、說清楚、說完整、有自信??）

2引導(dǎo)學(xué)生說出口語(yǔ)交際聽話者的要求。（如要有禮貌、認(rèn)真傾聽、有聽不懂的地方可以問述說者??）過度：圍繞什么來(lái)說呢？ 3 師出示“溫馨提示”

2（1）這件事可以是自己見過的，聽過的或親身經(jīng)歷過的。（2）這件事應(yīng)與愛心有關(guān)。

（3）聽的同學(xué)要認(rèn)真聽明白，不明白的地方可以詢問，可以對(duì)大家感興趣的地方進(jìn)行討論，還可以對(duì)同桌的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4師：怎樣說？才能使你的語(yǔ)言更美？（生答）

師再總結(jié)：（1）說愛心的事時(shí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。（2）用上好詞佳句。

（3）努力用語(yǔ)言感染聽眾，打動(dòng)聽眾。5 同桌交流。

（三）評(píng)議結(jié)合悟愛心 1 明白評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： ※ 發(fā)音正確，聲音響亮 ※ 句子通順，說的流利 ※ 表達(dá)清楚，表達(dá)具體 ※ 故事真實(shí)，能打動(dòng)人 ※ ??（生自己規(guī)定）2 學(xué)生匯報(bào) 自主選擇評(píng)議方法（評(píng)議方法可以自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)）

三、多元互動(dòng)，贊美愛心

導(dǎo)語(yǔ)：生活中感人的故事多得數(shù)不勝數(shù)，有許多的愛心故事藏在你、我、他的身邊，可能一個(gè)月，一年，五年，十年??都沒有人說出來(lái)，你愿意把這一幕幕感人的愛心故事展示在大家面前嗎？ 1 師出示各種方法：

◎ 說 把愛心故事有感情地說給大家聽?！?演 有興趣的小組可以把愛心故事演一演。

◎ 誦 用詩(shī)歌的形式歌頌愛心故事。

◎ 寫 對(duì)感動(dòng)過自己的人寫幾句感謝的話語(yǔ)。

◎ 唱 把心中最想唱的歌兒唱給感動(dòng)過自己的人聽。2 小組自主選，先在臺(tái)下準(zhǔn)備，再上臺(tái)匯報(bào)。3 自主匯報(bào)，并選喜歡的評(píng)價(jià)方式評(píng)。4 評(píng)出優(yōu)秀小組，及先進(jìn)個(gè)人。并頒獎(jiǎng)。

四、課外延伸，奉獻(xiàn)愛心

今后你用什么行動(dòng)做一個(gè)有愛心的人呢？（生說今后該做些什么）

五、總結(jié)

師：一個(gè)個(gè)愛心的故事說也說不完，一曲曲愛心的歌兒唱也唱不厭。我們感受到了一顆顆跳動(dòng)的愛心。是的，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間將永遠(yuǎn)是溫暖的春天，生活會(huì)更加美好。

板書設(shè)計(jì)：

.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論是課前評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)還是課后評(píng)價(jià)，將采用激勵(lì)性的語(yǔ)言方式。在評(píng)價(jià)過程中，提出針對(duì)性的建議，讓學(xué)生知道怎樣可以做的更好，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。多創(chuàng)造一些讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合評(píng)價(jià)手冊(cè)，教師通過隨機(jī)簡(jiǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的形式，對(duì)學(xué)生的課前語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)備和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，語(yǔ)言技能的發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)策略的汲取及調(diào)整對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性的、定量和描述性的評(píng)價(jià)。