第一篇：高穩(wěn)定度半導(dǎo)體激光器恒電流研究論文

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)、醫(yī)療、軍事等行業(yè)的發(fā)展，半導(dǎo)體激光器也得到了廣泛應(yīng)用。半導(dǎo)體激光器對(duì)于驅(qū)動(dòng)電源具有較高的要求，其需要高穩(wěn)定度、低紋波、高精度、高效率的恒流電源。相比傳統(tǒng)的線性電源來(lái)說(shuō)，開(kāi)關(guān)電源效率較高，精密度也較高，自身體積小等優(yōu)勢(shì)使其在研制成本高、穩(wěn)定度高的恒流開(kāi)關(guān)電源的研究有著重要的積極作用。本文通過(guò)對(duì)紋波的種類(lèi)以及其對(duì)于設(shè)備的影響，分析了常用的紋波抑制，并且對(duì)影響低紋波恒流電源硬件的參數(shù)設(shè)計(jì)以及方案實(shí)現(xiàn)展開(kāi)分析，對(duì)于系統(tǒng)的穩(wěn)定性產(chǎn)生的影響進(jìn)行探究，希望能給相關(guān)工作人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：高穩(wěn)定度；半導(dǎo)體；激光器；恒電流；研究

半導(dǎo)體激光器在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越多，無(wú)論是作為軍事上的激光武器，還是醫(yī)療上的激光醫(yī)療設(shè)備和工業(yè)方面的激光定位等，半導(dǎo)體激光器都起著十分重要的作用，而激光用電源是保證半導(dǎo)體激光器正常工作的重要元件。激光電源的發(fā)展對(duì)我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展起著十分重要的作用，半導(dǎo)體激光器的驅(qū)動(dòng)電源需要較高穩(wěn)定度的恒流電源。因?yàn)樾枰d入恒定的載流子，所以載流子注入量直接決定了半導(dǎo)體激光器的功率大小，并且對(duì)于半導(dǎo)體激光器的穩(wěn)定性也十分重要，同時(shí)激光器需要較高的精度，較小的偏差都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，因此需要對(duì)激光用電源提出更高的要求。

1控制系統(tǒng)恒流源電路設(shè)計(jì)

本文根據(jù)半導(dǎo)體激光器在實(shí)際應(yīng)用中的要求，針對(duì)其特殊性設(shè)計(jì)出了具有較高穩(wěn)定度的恒流控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)是由恒流源電路、恒流控制器以及半導(dǎo)體激光器、保護(hù)電路這幾部分共同構(gòu)成的，利用客戶端將串口連接，保證半導(dǎo)體激光器的電路能夠輸出高精度的恒流和低紋波電流，因此電路設(shè)計(jì)是十分重要的。首先需要考慮直流線性電源和低紋波的電源來(lái)實(shí)現(xiàn)供電，根據(jù)實(shí)際情況模擬地單點(diǎn)接地和數(shù)字接地，或者隔離耦合器件能有效地將數(shù)字電路和模擬電路進(jìn)行分隔，在信號(hào)輸出過(guò)程中能夠產(chǎn)生諧波耦合到模擬電路中，然后選擇低溫度系數(shù)的電子元件，除此之外還應(yīng)當(dāng)綜合考慮半導(dǎo)體激光器的保護(hù)電路、制熱電路和制冷電路等電路。在本次設(shè)計(jì)中將基準(zhǔn)電壓源連接了恒流源運(yùn)算放大器，另一側(cè)與接收到的反饋信號(hào)端連接，輸出信號(hào)控制功率放大器可以直接控制經(jīng)過(guò)的電流，進(jìn)而產(chǎn)生閉環(huán)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)直接控制。但是有以下幾點(diǎn)因素會(huì)影響系統(tǒng)精度。

（1）系統(tǒng)供電電源的穩(wěn)定性。電源能夠保持高強(qiáng)度的工作度，而低紋波的電源有利于提升電路的采集精度，但是如果輸出電壓效果不好則會(huì)出現(xiàn)較大的紋波，使采集精度大大降低，甚至損壞電路元件。因此，系統(tǒng)的一點(diǎn)小波動(dòng)都會(huì)間接引起電路的波動(dòng)以及電路的采集精度。在控制系統(tǒng)的電源電路中，需要采用低紋波系數(shù)電源，目前有2種電源：開(kāi)關(guān)電源和線性電源。

（2）高精度電壓基準(zhǔn)源一般都會(huì)使用低紋波系數(shù)電源，有利于電路穩(wěn)定，要想獲得更高精度的輸出電流，需要使用電壓基準(zhǔn)源作為電壓參考，相當(dāng)于電路中的標(biāo)準(zhǔn)，也是恒流電路中最主要的功能模塊之一，它對(duì)整個(gè)電路的性能和精度有著十分重要的影響。在本次設(shè)計(jì)中使用的基準(zhǔn)源芯片型號(hào)為MAX6193，是一種耗能低、精度高的電源，而且其還具有較寬的電壓輸入范圍。

（3）運(yùn)算放大器電路。采用新型電壓源給系統(tǒng)進(jìn)行供電并采用恒流源的電壓基準(zhǔn)源MAX6193進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，該系統(tǒng)采用了高精度的電壓基準(zhǔn)源，但反饋的電流信號(hào)無(wú)限逼近電壓基準(zhǔn)源的電壓，需要使用高精度的運(yùn)放，否則會(huì)產(chǎn)生較大的誤差。理想狀態(tài)下，當(dāng)運(yùn)放過(guò)程中2個(gè)輸入電壓數(shù)值相等時(shí)，輸出電壓為0V，而實(shí)際上需要在2個(gè)輸入端施加較小的電壓才能使電壓值為0V，將這個(gè)電壓作為輸入失調(diào)電壓，理想的運(yùn)放流經(jīng)運(yùn)放輸入端的電流為0，實(shí)際使用過(guò)程中運(yùn)放的輸入端是有電流通過(guò)的，且在失調(diào)電流和電壓均不為0時(shí)，運(yùn)放的電壓也會(huì)產(chǎn)生誤差。

（4）電流取樣電路。電流采樣電路根據(jù)實(shí)際的電路位置是否接地的情況，可以分為高端取樣和低端取樣。低端電流取樣電路的電阻連接晶體管的出射極和地，這種電路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，產(chǎn)生的共模信號(hào)小，但是一旦發(fā)生電阻短路的情況時(shí)是無(wú)法檢測(cè)放大電路的，這樣會(huì)出現(xiàn)超負(fù)荷損壞。同時(shí)，激光器的負(fù)極連接金屬外殼，如果采用低端電流采樣會(huì)使負(fù)極不能接地，最終功率管會(huì)回到地面，而后續(xù)工作人員更換激光器時(shí)一旦觸碰其金屬外殼，靜電就會(huì)流經(jīng)人體，使人體觸電，同時(shí)該靜電還會(huì)經(jīng)過(guò)半導(dǎo)體激光器，也會(huì)造成半導(dǎo)體激光器被靜電反向擊穿。高端電流取樣電路是激光器的負(fù)極和金屬外殼接地，人體在觸碰激光器時(shí)靜電是回到大地的，這種情況下能夠大大減少人體被靜電擊穿的概率，進(jìn)而在電路設(shè)計(jì)時(shí)可以采用高端電流采樣電路。除此之外，半導(dǎo)體激光器本身具有較高的效能和高量子效應(yīng)，同時(shí)其也是一種比較容易受損的電子元件，易被高壓電流影響。為了防止受外界不良因素干擾，在設(shè)計(jì)電流時(shí)，需要額外增加保護(hù)電路，使其能夠保持長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定性工作，并且還需要增加靜電、短路保護(hù)電路和延時(shí)啟動(dòng)電路。

2恒流電路的穩(wěn)定性測(cè)試

由于影響恒流源電路的主要參數(shù)是恒流源的穩(wěn)定度以及輸出的電流紋波，因此我們主要針對(duì)這兩者進(jìn)行測(cè)試。首先對(duì)恒流電路的輸出穩(wěn)定性進(jìn)行測(cè)試，采用的固定電流為100mA，采樣電阻兩端的采樣電壓與采樣電阻的電流成正比，在本次試驗(yàn)中，采用的采樣電阻是金屬薄膜的貼片電阻，電阻阻值為10，精度為1%，同時(shí)高精度也會(huì)引起高溫度，但其所產(chǎn)生的阻值誤差是可以忽略不計(jì)的。我們可以將電路認(rèn)為其電阻不變，通過(guò)采集到的電壓信號(hào)來(lái)反映電路中通過(guò)電流的真實(shí)值，給予恒流源電路通電并在室溫下進(jìn)行測(cè)試，利用萬(wàn)能表測(cè)量采樣電阻兩端的電壓記錄數(shù)據(jù)，并每隔一定的時(shí)間記錄一次數(shù)據(jù)，最終將測(cè)試到的數(shù)據(jù)利用繪圖軟件繪制其電流的波動(dòng)圖。從測(cè)試數(shù)據(jù)可以看出，所涉及的恒流源電流穩(wěn)定度可以達(dá)到4A，是完全符合系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求的。其次，對(duì)紋波電流進(jìn)行測(cè)試，模塊供電是通過(guò)整流濾波實(shí)現(xiàn)的，因此在使用過(guò)程中電路中可能會(huì)產(chǎn)生一些噪聲，而測(cè)試紋波與電流穩(wěn)定性的檢測(cè)采用了相同的方法，通過(guò)對(duì)采樣電阻兩端的電壓值進(jìn)行測(cè)量，在恒流源電路通電的情況下測(cè)試電壓值，結(jié)果發(fā)現(xiàn)采樣電阻兩端的交流電壓紋波電流為3A。通過(guò)介紹電路設(shè)計(jì)的一些注意事項(xiàng)和恒流源的穩(wěn)定性以及紋波測(cè)試的方法及結(jié)果，從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，所設(shè)計(jì)的高穩(wěn)定度半導(dǎo)體激光器恒流控制器可以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

3結(jié)論

本文通過(guò)設(shè)計(jì)半導(dǎo)體激光器恒流控制器系統(tǒng)，研制了高精度的恒流源電路，實(shí)現(xiàn)了在100mA的工作電流下能夠保持恒流穩(wěn)定度為4A，且具備一定的靜電、過(guò)流過(guò)壓保護(hù)等，有效避免了敏感電子元件受外界干擾的情況。此外，采用完全電氣隔離的方式來(lái)有效阻隔外界的強(qiáng)烈干擾，保證電路的穩(wěn)定運(yùn)行。在該系統(tǒng)設(shè)計(jì)中為了達(dá)到高精度要求，避免數(shù)字地中的開(kāi)關(guān)噪聲耦合到模擬地中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中采用了數(shù)字地的電氣隔離和模擬地處理方式，在兩地之間使用放電管連接，能夠?qū)⒛M地和數(shù)字地的電氣進(jìn)行有效隔離，降低噪聲干擾。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅亮,胡佳成,王嬋媛,等.高精度半導(dǎo)體激光器驅(qū)動(dòng)電源及溫控電路設(shè)計(jì)[J].激光技術(shù),2017,41(2):200-204.[2]黨玉杰,董全林,孫茂多,等.高穩(wěn)定度恒流源的研究與影響因素分析[J].電源技術(shù),2016,40(4):865-868.

第二篇：基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)提高的顯示度研究論文

[摘要]學(xué)校教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要途徑，而基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)形成起著關(guān)鍵作用。盡管基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)提高是一個(gè)公認(rèn)的、顯然的事實(shí)，但是通過(guò)實(shí)證調(diào)查，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，探究基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)提高的顯示度。這在國(guó)內(nèi)還是首次、對(duì)所受教育年限與公民素質(zhì)之間關(guān)系的分析、研究初步構(gòu)建了基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)提高的顯示度的數(shù)學(xué)模型，證實(shí)了基礎(chǔ)教育對(duì)提高公民素質(zhì)有顯著作用；研究結(jié)論也佐證了基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略地位以及切實(shí)保障基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展的必要性。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育；公民素質(zhì)；顯示度

一、背景及意義

提高公民素質(zhì)是使我國(guó)由人口資源大國(guó)向人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)變的有效手段。人才培養(yǎng)和公民素質(zhì)的提高，教育是關(guān)鍵、是基礎(chǔ)。而基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，是提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)合格人才的奠基工程。

進(jìn)入新世紀(jì)，不少?lài)?guó)家（地區(qū)）賦予了公民素質(zhì)教育新的內(nèi)涵，更加重視公民素質(zhì)的提高。例如，歐盟提出的蘇哥拉底（Socrates）計(jì)劃，旨在強(qiáng)化“歐洲域”意識(shí)（European Dimension）、培養(yǎng)積極的世界公民；在日本，公民教育主要集中在小學(xué)和初中階段，高中階段則為選修課程，其目標(biāo)在于“培育學(xué)生作為公民所需的知識(shí)和基本素質(zhì)”。在國(guó)內(nèi)，“越來(lái)越多的學(xué)者和有識(shí)之士指出，公民教育的欠缺正在制約著我國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程……成為擺在我們面前的一個(gè)重要理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”?；A(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)的提高盡管是顯然的、公認(rèn)的事實(shí)，但本研究的側(cè)重點(diǎn)不是進(jìn)行理論的思辨，而是進(jìn)行實(shí)證的調(diào)查以及數(shù)據(jù)的分析處理，并進(jìn)行初步數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)。根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)外的調(diào)查研究主要關(guān)注公民素質(zhì)的現(xiàn)狀和公民教育的重要性。美國(guó)教育雜志《Phi Delta Kappa》一項(xiàng)持續(xù)33年的調(diào)查顯示：學(xué)校的核心使命在于培養(yǎng)年輕人公民素質(zhì)的信念，沒(méi)有隨時(shí)間變化而動(dòng)搖；“袁克敏等人圍繞新世紀(jì)黑龍江人形象進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)影響新世紀(jì)黑龍江人形象的主要問(wèn)題進(jìn)行了深刻的反思、剖析；何向東等人關(guān)于西部公民人文素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查證明，人的素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的正相關(guān)性。”

然而，從國(guó)內(nèi)外已有研究來(lái)看，尚缺少用實(shí)證調(diào)查的方式結(jié)合定量分析的方法探討基礎(chǔ)教育對(duì)提高公民素質(zhì)所起作用的研究。至少目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有關(guān)于基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)提高的顯示度研究。本研究的概念界定及問(wèn)卷設(shè)計(jì)具有獨(dú)特性、新穎性；調(diào)查涉及面廣、樣本大；數(shù)據(jù)的類(lèi)型多，分析處理難度很大。本研究對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)工具研究教育問(wèn)題是大膽的嘗試，對(duì)教育研究的定量分析是有益的探索，也為研究其他教育問(wèn)題提供了一定的參考價(jià)值。

二、基本概念的闡釋

（一）公民素質(zhì)

公民素質(zhì)是作為一個(gè)公民應(yīng)具備的一種內(nèi)在的質(zhì)的規(guī)定性，它具有穩(wěn)定性，代表著個(gè)人的品格特征。不同學(xué)科、不同學(xué)派、不同時(shí)代對(duì)此有著不同的認(rèn)識(shí)和理解。關(guān)于公民素質(zhì)的構(gòu)成，有多種劃分方式。比如有二分法、三分法、四分法……本研究采用五分法，將公民素質(zhì)劃分為五個(gè)維度：思想品德素質(zhì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思品素質(zhì)”）、文化科學(xué)素質(zhì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“文化素質(zhì)”）、健康素質(zhì)、法律素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“勞技素質(zhì)”）。進(jìn)行這樣劃分主要是基于以下三點(diǎn)：第一，比較全面，各種素質(zhì)既相互獨(dú)立，又相互影響；第二，認(rèn)同度較高，各種素質(zhì)的具體內(nèi)容既包括傳統(tǒng)意義上對(duì)公民素質(zhì)的理解，又較好地結(jié)合了時(shí)代發(fā)展所賦予公民素質(zhì)新的含義；第三，比較科學(xué)，指標(biāo)體系明確，條目較清晰，便于維度的再劃分，便于進(jìn)行科學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)。

（二）顯示度

就目前所查閱的文獻(xiàn)，在教育學(xué)領(lǐng)域，較少涉及顯示度的概念，對(duì)顯示度的認(rèn)識(shí)也尚無(wú)定論。本研究將“顯示度”界定為“作用或者重要性的顯現(xiàn)程度”，而基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)提高的顯示度是指基礎(chǔ)教育對(duì)于公民素質(zhì)提高的直接或間接作用的顯示程度以及社會(huì)對(duì)其了解認(rèn)同的程度。

本研究主要從三個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)顯示度：一是從影響因素的角度，除遺傳因素外，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育對(duì)公民素質(zhì)的形成皆有影響，通過(guò)對(duì)幾個(gè)因素的比較分析，探討學(xué)校教育對(duì)公民素質(zhì)提高的重要性；二是從影響時(shí)間（教育年限）的角度，探討公民所受基礎(chǔ)教育的程度與公民素質(zhì)高低之間的關(guān)系；三是從影響范圍（五個(gè)維度）的角度，探討基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)各個(gè)維度的影響情況。

三、研究假設(shè)、思路、方法

教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的育人活動(dòng)，同時(shí)也是完善個(gè)體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高個(gè)體綜合素質(zhì)的活動(dòng)。為此，本研究的假設(shè)是：基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)的形成具有重要作用，從一般意義上講，所受基礎(chǔ)教育年限越多，人的素質(zhì)越高。

本研究以現(xiàn)狀調(diào)查為基礎(chǔ)，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，定量分析基礎(chǔ)教育與公民素質(zhì)提高的相關(guān)性，探討基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)提高的影響和作用，所采用的統(tǒng)計(jì)分析軟件是SPSS12。0。

四、問(wèn)卷的編制以及調(diào)查樣本分析

（一）問(wèn)卷的編制

問(wèn)卷的編制以前文所定義的公民素質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，劃分為五個(gè)維度，每個(gè)維度以分量表的形式出現(xiàn)。在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的著名量表基礎(chǔ)上，根據(jù)理論構(gòu)架和實(shí)踐要求自行編制題目。問(wèn)卷先后共進(jìn)行兩次試測(cè)，分別在重慶市的兩個(gè)公共場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象共362名，通過(guò)試測(cè)，剔除題意不明、有歧義且不能滿足相關(guān)心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)的題目。所有題目均采用Liket5點(diǎn)記分：1表示完全沒(méi)有、2表示可能沒(méi)有、3表示說(shuō)不清、4表示可能有、5表示肯定有。最后確立了包含31個(gè)題目的正式問(wèn)卷，經(jīng)信度檢驗(yàn)，其克倫巴赫α系數(shù)=0。852，這說(shuō)明該問(wèn)卷的信度較高。在內(nèi)容效度方面，我們邀請(qǐng)心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷題目所反映的行為樣本的代表性進(jìn)行判斷，保證問(wèn)卷的有效性；在結(jié)構(gòu)效度方面，絕大部分分量表之間呈中等程度相關(guān)，符合量表編制的一致性與異質(zhì)性的要求。

（二）問(wèn)卷的調(diào)查樣本分析

本次調(diào)查集中于2007年6—7月，由專(zhuān)門(mén)的調(diào)查人員，在重慶市選擇了頗有代表性的酉陽(yáng)縣、忠縣、巴南區(qū)、北碚區(qū)四地進(jìn)行，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1832份，共收回有效問(wèn)卷1811份。巴南區(qū)屬于主城區(qū)，北碚區(qū)屬于主城區(qū)，也是城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，忠縣處于較貧困的農(nóng)村地區(qū)、酉陽(yáng)縣處于貧困的偏遠(yuǎn)農(nóng)村山區(qū)且是少數(shù)民族自治縣。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，樣本的具體情況如下：從年齡上劃分，5～6歲占2。6％，7～17歲占32。2％，18～24歲占13。8％，25～34歲占15。7％，35～44歲占16。2％，45～59歲占14。9％，60歲以上占4。6％；從文化程度上劃分，學(xué)前占3。7％，小學(xué)占11。1％，初中占36。5％，高中占32。4％，大學(xué)占14。5％，研究生占1。8％；從職業(yè)劃分上，學(xué)生占34。8％，工人占12。7％，農(nóng)民占11。0％，干部占8。1％，教師占8。8％，醫(yī)務(wù)工作者占7。5％，商業(yè)人員占8。0％，個(gè)體戶經(jīng)營(yíng)者占6。1％，其他占3。0％。

因此，從總體上說(shuō)，本次問(wèn)卷調(diào)查的樣本選擇充分體現(xiàn)了區(qū)域、年齡、文化程度、職業(yè)等諸多方面的代表性，過(guò)程符合隨機(jī)抽樣的要求，結(jié)構(gòu)較為合理，反映了重慶市公民的基本狀況。

五、數(shù)據(jù)的分析及研究結(jié)論

根據(jù)本研究的目的，數(shù)據(jù)處理分析主要圍繞三個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)；其中第一、二部分內(nèi)容是第三部分內(nèi)容的前提與邏輯基礎(chǔ)，第三部分內(nèi)容是前兩部分內(nèi)容的推演與深化。

（一）影響公民素質(zhì)形成的各項(xiàng)因素分析及結(jié)論

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)公民素質(zhì)與影響公民素質(zhì)形成的各項(xiàng)因素進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表1。

從表1數(shù)據(jù)分析可以看出，家庭、學(xué)校、社會(huì)、遺傳及其他與公民素質(zhì)的相關(guān)系數(shù)分別為0。

535、0。638、0。

316、0。114、0。090，且它們與公民素質(zhì)均成正相關(guān)并達(dá)到顯著水平。在所有這些因素中，學(xué)校與公民素質(zhì)的相關(guān)系數(shù)最大，由此說(shuō)明影響公民素質(zhì)的首要因素是學(xué)校教育，亦即學(xué)校教育是提升公民素質(zhì)的主渠道。

結(jié)論一：學(xué)校教育是提升公民素質(zhì)的主渠道。

（二）基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)提高的顯示度分析及結(jié)論

1．不同學(xué)歷的公民素質(zhì)得分總體描述

由表2可以看出，公民的綜合素質(zhì)隨學(xué)歷水平的提高而提高，從學(xué)前到小學(xué)，綜合素質(zhì)均值增長(zhǎng)率為92。47％，從小學(xué)到初中增長(zhǎng)率為17。68％，從初中到高中增長(zhǎng)率為10。19％，從高中到大學(xué)增長(zhǎng)率為2。53％，從大學(xué)到研究生增長(zhǎng)率為1。14％。以受過(guò)大學(xué)教育的對(duì)象為參照，基礎(chǔ)教育階段的貢獻(xiàn)率58。93％，這充分說(shuō)明基礎(chǔ)教育階段對(duì)公民素質(zhì)的提升有重要作用。

由上分析看出，學(xué)校教育對(duì)提升公民素質(zhì)有著積極意義，隨著公民所受教育年限的增加，公民素質(zhì)基本上都呈現(xiàn)較穩(wěn)步增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

結(jié)論二：所受學(xué)校教育的年限直接影響公民素質(zhì)的高低。

2．不同學(xué)歷公民總體素質(zhì)的差異性分析

為了從總體上檢驗(yàn)不同學(xué)歷公民素質(zhì)的差異。我們使用單因素方差分析，其結(jié)果見(jiàn)表3。

表3表明，各個(gè)層次學(xué)歷之間的綜合素質(zhì)得分均值之間存在顯著差異（F=21。729，P=0。015）。

為了明確哪些層次之間存在差異，我們進(jìn)一步作了組間的兩兩比較，見(jiàn)表4。

表3表明，不同學(xué)歷層次的公民綜合素質(zhì)之間總體上存在顯著差異。表4表明，學(xué)前與其他學(xué)歷層次的公民之間在綜合素質(zhì)存在顯著差異，小學(xué)、初中、高中學(xué)歷的公民素質(zhì)存在顯著差異，但高中及其以上文化程度的公民之間綜合素質(zhì)的差異不再顯著。由此可見(jiàn)，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育對(duì)公民素質(zhì)的提高是明顯的；高等教育對(duì)公民素質(zhì)的提高雖也有幫助，但作用不再明顯。因此可得到基礎(chǔ)教育階段是其身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

結(jié)論三：基礎(chǔ)教育是公民素質(zhì)形成的主要階段。

（三）基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)提高的顯示度初步模型的構(gòu)建及結(jié)論

前文分析表明，學(xué)校教育對(duì)公民素質(zhì)提高有顯著作用，基礎(chǔ)教育是公民素質(zhì)形成的主要階段。為了進(jìn)一步定量刻畫(huà)基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)提高的顯示度，構(gòu)建基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)提高的初步數(shù)學(xué)模型，在（一）

（二）分析的基礎(chǔ)上，我們又作了較深入的一元回歸分析和多元回歸分析。

1．教育年限與公民素質(zhì)線性關(guān)系分析

為更進(jìn)一步明確教育年限與公民素質(zhì)的關(guān)系，我們根據(jù)有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，以“教育年限”為自變量、“公民綜合素質(zhì)得分”為因變量作回歸分析，結(jié)果得到回歸方程如下：y=9。543+0。835x，其中y為公民綜合素質(zhì)得分，x為教育年限（各種學(xué)歷對(duì)應(yīng)的教育年限為：小學(xué)6年，初中9年，高中12年，大學(xué)16年，研究生19年）。

為了驗(yàn)證該方程式是否具備統(tǒng)計(jì)意義，我們對(duì)該等式進(jìn)行了回歸模型的有效性檢驗(yàn)。表

5、表6為方差分析與模型綜述結(jié)果。我們知道，當(dāng)回歸系數(shù)顯著性概率值小于0。05時(shí)?；貧w式具有統(tǒng)計(jì)意義。在本次檢驗(yàn)中，表5中的F=60。696。P=0。000＜0。05，所以該回歸方程有意義。

表6的模型綜述表明，變量x與y的相關(guān)系數(shù)為R=0。878，說(shuō)明二者（綜合素質(zhì)和教育年限）關(guān)系密切；R2=0。771，說(shuō)明變量x可以解釋變量y的77。1％變化。

從以上分析可以看出，受教育年限與公民綜合素質(zhì)的關(guān)系可以用如下方程表示：y=9。543+0。835x。這說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)公民素質(zhì)的影響表現(xiàn)為直接的正相關(guān)。

結(jié)論四：所受基礎(chǔ)教育的年限與公民素質(zhì)呈正相關(guān)關(guān)系。

2．公民綜合素質(zhì)與五種素質(zhì)間的多元回歸分析

本分析的目的在于通過(guò)多元回歸分析了解五種素質(zhì)對(duì)公民綜合素質(zhì)的影響程度。

以五種素質(zhì)得分均值為自變量，以綜合素質(zhì)總分均值為因變量，應(yīng)用全回歸法，結(jié)果見(jiàn)表

7、表8。

首先對(duì)回歸方程的有效性進(jìn)行了檢驗(yàn)，由表7得知F=147。275，P=0。000＜0。05，所以該回歸方程有意義。隨后得出回歸方程為：y=1。740x1+1。747x2+1 236x3+1。017x4+1。097x5+1。718（系數(shù)的大小表明對(duì)總分影響程度的大?。Ｆ渲?，總分為v，法律素質(zhì)為x1，文化素質(zhì)為x2，勞技素質(zhì)x3，健康素質(zhì)為x4，思品素質(zhì)為x5，可見(jiàn)，對(duì)綜合素質(zhì)影響比較大的是法律素質(zhì)、文化素質(zhì)兩項(xiàng)，比較低的是健康素質(zhì)、思品素質(zhì)兩項(xiàng)。

從多元回歸方程式可以看出，基礎(chǔ)教育對(duì)思品素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康素質(zhì)、法律素質(zhì)和勞技素質(zhì)的作用都是正面的。同時(shí)，各種素質(zhì)對(duì)綜合素質(zhì)的影響系數(shù)大小不同但是都有顯著性意義，這說(shuō)明基礎(chǔ)教育對(duì)公民各項(xiàng)素質(zhì)形成的影響并不均衡，具體表現(xiàn)為：基礎(chǔ)教育對(duì)法律素質(zhì)和文化素質(zhì)形成的影響較強(qiáng)；基礎(chǔ)教育對(duì)思品素質(zhì)和健康素質(zhì)形成的影響較弱。

結(jié)論五：基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)各維度的作用都是正面的，但影響不均衡。

綜合以上對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們得到了以下結(jié)論：

結(jié)論一，學(xué)校教育是提升公民素質(zhì)的主渠道；

結(jié)論二，所受學(xué)校教育的年限直接影響公民素質(zhì)的高低；

結(jié)論三，基礎(chǔ)教育是公民素質(zhì)形成的主要階段；結(jié)論四，所受基礎(chǔ)教育的年限與公民素質(zhì)呈正相關(guān)關(guān)系；

結(jié)論五，基礎(chǔ)教育對(duì)公民素質(zhì)各維度的作用都是正面的，但影響不均衡。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的定量分析所得到的結(jié)論不僅實(shí)證了研究假設(shè)，而且刻畫(huà)了基礎(chǔ)教育對(duì)提高公民素質(zhì)的顯示度。這加深了我們對(duì)基礎(chǔ)教育作用及意義的理解，即基礎(chǔ)教育對(duì)提高公民素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用，甚至可以說(shuō)基礎(chǔ)教育對(duì)提高全體公民素質(zhì)的作用是決定性的，其戰(zhàn)略地位是不可替代的。

第三篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代高校微信公眾號(hào)受眾偏好度研究[小編推薦]

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校微信公眾號(hào)受眾偏好度研究

摘 要 以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校微信公眾號(hào)的受眾行為及使用偏好度為研究視角，調(diào)查大學(xué)生群體對(duì)微信公眾號(hào)的使用滿足因素及特定需求。根據(jù)研究采集的數(shù)據(jù)，分析高校微信公眾號(hào)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展應(yīng)對(duì)策略，如何促進(jìn)高校微信公眾號(hào)的良性發(fā)展并充分發(fā)揮其輿論引導(dǎo)力的作用，從而為構(gòu)建和諧校園、堅(jiān)定大學(xué)生群體的文化自信起到重要作用，真正讓高校微信公眾號(hào)成為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系的有效載體。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；微信公眾號(hào)；受眾；偏好度

中圖分類(lèi)號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2018）13-0007-05

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新媒體平臺(tái)迅猛發(fā)展，其信息獲取、傳播、交流和轉(zhuǎn)化的過(guò)程不斷改變并整合升級(jí)，加速了傳播格局的融合迭代并逐漸形成多維、立體的新型傳播體系和多元媒介環(huán)境。其中，以微信公眾號(hào)的使用最為典型，目前微信全球共計(jì)8.89億月活躍用戶，新興的公眾號(hào)擁有1 000萬(wàn)個(gè)。微信公眾號(hào)的出現(xiàn)和廣泛使用，既充分滿足了受眾主動(dòng)參與媒介的心理，又使傳授雙方形成了全新的信息流通渠道和互動(dòng)模式，這使得受眾在信息傳遞過(guò)程中占有更高的比重和分量。

大學(xué)生作為微信活躍用戶群體之一，不僅帶動(dòng)高校微信公眾號(hào)的建設(shè)步伐，更使高校微信公眾號(hào)成為塑造高校文化傳播功能的主要載體，加強(qiáng)了校方與學(xué)生之間溝通的效率，提高了有效信息的觸達(dá)率和傳播效果。但是，高校微信公眾號(hào)同樣因其數(shù)量繁多、信息重復(fù)、各級(jí)平臺(tái)間建設(shè)混亂等問(wèn)題導(dǎo)致公眾號(hào)關(guān)注數(shù)量停滯、閱讀量增速趨緩、用戶體驗(yàn)度下降。

因此，本文從傳播學(xué)視角下展開(kāi)研究，以使用與滿足理論作為基礎(chǔ)，基于受眾偏好度層面進(jìn)行分析，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)內(nèi)高校微信公眾號(hào)使用現(xiàn)狀，科學(xué)識(shí)別現(xiàn)有平臺(tái)建設(shè)中存在的不足和原因，有針對(duì)性地提出高校微信公眾號(hào)建設(shè)的對(duì)策和建議，將對(duì)高校在新媒體背景下提高自身話語(yǔ)權(quán)、擴(kuò)大社交網(wǎng)絡(luò)能力、擁有更廣泛的師生支持和更高效的傳播效果帶來(lái)指導(dǎo)性意義。高校微信公眾號(hào)使用偏好度調(diào)查結(jié)果

1.1 卷的發(fā)放與信度分析

1.1.1 問(wèn)卷的發(fā)放與回收

根據(jù)高校微信公眾號(hào)的現(xiàn)有情況，本研究采用分層抽樣調(diào)查的方式，向全國(guó)15所本科院校不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的在校生隨機(jī)面對(duì)面進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，最終確定樣本量450份，其中無(wú)效樣本33份，有效樣本417份，回收率為92.7%。

本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：受訪大學(xué)生中，關(guān)注校園微信公眾號(hào)的學(xué)生占比92.1%；從性別上看，男性占比39.3%，女性占比60.7%；從專(zhuān)業(yè)分布看，理工科占比31.9%，經(jīng)濟(jì)管理占比23.7%、人文社科占比44.4%；從年級(jí)比例看，大

一、大二學(xué)生占比40.5%，大

三、大四學(xué)生占比59.5%；從學(xué)生身份看，學(xué)生干部占比21.8%，學(xué)生黨員占比8.9%；從學(xué)生生源地看，城鎮(zhèn)生源占比56.1%，鄉(xiāng)村生源占比43.9%。

1.1.2 信度分析

本調(diào)查問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分為受訪者基本數(shù)據(jù)和新媒體平臺(tái)的基本使用情況，例如性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、身份、生源以及偏向使用新媒體平臺(tái)的類(lèi)型和使用習(xí)慣的細(xì)節(jié)等；第二部分為大學(xué)生對(duì)微信公眾號(hào)的使用滿意度調(diào)查，采取五級(jí)李克特量表，分別從內(nèi)容、形式、互動(dòng)三個(gè)方面對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行設(shè)計(jì)，本部分使用滿意度調(diào)查中的Cronbachα（克朗巴哈）系數(shù)為0.964，表示量表具有較高的信度。

1.2 高校微信公眾號(hào)使用行為及偏好概況

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出，我國(guó)高校大學(xué)生使用新媒體平臺(tái)獲取信息的行為習(xí)慣中，首先選擇的平臺(tái)是微信公眾號(hào)，占比為83.2%；其次是新浪微博，占比為73.6%；再次是騰訊新聞，占比為63.1%。由此可見(jiàn)，微信公眾號(hào)對(duì)大學(xué)生群體的影響力和滲透力是較為明顯的。在深度訪問(wèn)中詢問(wèn)受訪者選擇微信公眾號(hào)而不選擇微博、門(mén)戶網(wǎng)站或BBS論壇等新媒體平臺(tái)的原因時(shí)，他們闡述的理由多集中在微信是私人移動(dòng)社交中較為重要的一環(huán)，依托在社交功能下的微信公眾號(hào)不僅能滿足他們對(duì)于人際關(guān)系的基本訴求，同時(shí)在公眾號(hào)中獲取的信息還能成為他們與其他群體社交圈之間的聯(lián)結(jié)紐帶。

此外，受調(diào)查人群中92.1%的大學(xué)生都至少關(guān)注一個(gè)學(xué)校官方微信公眾號(hào)，主要目的集中表現(xiàn)在：及時(shí)獲取學(xué)校發(fā)布的重要信息，占比為67.9%和官方要求關(guān)注，占比為35.3%；在使用習(xí)慣方面，瀏覽信息最為頻繁的時(shí)段是22：00―24：00，占比為46.8%；在主動(dòng)閱讀方面，看到感興趣的內(nèi)容才選擇瀏覽的，占比為60.4%；在瀏覽單條推送的閱讀時(shí)長(zhǎng)方面，概括閱讀3分鐘以內(nèi)的，占比為72.4%。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校微信公眾號(hào)受眾的需求分析

“使用與滿足”研究把受眾成員看作有特定“需求”的個(gè)人，把他們的媒介接觸活動(dòng)看作基于特定的需求動(dòng)機(jī)來(lái)“使用”媒介，從而使這些需求得到“滿足”的過(guò)程。換言之，可以將受眾接觸媒介的行為看作是受眾基于自身需求主動(dòng)對(duì)媒介內(nèi)容進(jìn)行選擇和篩選，繼而進(jìn)行二次編碼和轉(zhuǎn)發(fā)的活動(dòng)，這種活動(dòng)具有一定的主觀能動(dòng)性和多樣性。因此，通過(guò)對(duì)高校微信公眾號(hào)的受眾進(jìn)行研究，將掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生群體傾向獲取何種信息、如何使用這些信息并從中獲得何種滿足等。微信公眾號(hào)的不同受眾，其選擇使用的需求必然不同，研究用戶的使用心理和動(dòng)機(jī)，旨在細(xì)分當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生群體的特征和相應(yīng)偏好，從而滿足受眾期待并使校園新媒體更加科學(xué)地引導(dǎo)校園輿論傳播力、引導(dǎo)力和影響力、公信力。

基于此，本調(diào)查采取因子分析研究進(jìn)行高校微信公眾號(hào)受眾的需求探索。KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）值為0.96，P值小于0.05，調(diào)查問(wèn)卷中的共同度大于0.6，表示每個(gè)題項(xiàng)中的方差可以被公因子解釋?zhuān)侠碚摌?biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明本量表適合因子分析。對(duì)于每個(gè)測(cè)量的題項(xiàng)，公因子的載荷系數(shù)大于0.6，說(shuō)明問(wèn)卷中的各個(gè)題項(xiàng)明確，本文對(duì)量表采用主成分分析法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，根據(jù)特征值大于1的標(biāo)準(zhǔn)提取3個(gè)公因子，即測(cè)得受眾的三種使用主需求，分別命名為信息需求、互動(dòng)需求、興趣需求。具體結(jié)果見(jiàn)表1。

因此，收集更詳細(xì)的用戶數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位用戶“畫(huà)像”是當(dāng)今時(shí)代高校微信公眾號(hào)建設(shè)過(guò)程中的首要目標(biāo)。高校微信公眾號(hào)的傳播者應(yīng)深入用戶群體進(jìn)行摸底調(diào)查，從認(rèn)知差異，即不同人的認(rèn)知風(fēng)格入手了解當(dāng)代大學(xué)生的思維定式；從生理差異，即脾氣秉性、氣質(zhì)差異方面進(jìn)行大學(xué)生的人格分析；從社會(huì)差異，即生活環(huán)境、社會(huì)階層、家庭關(guān)系等多方面展開(kāi)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面的用戶對(duì)口研究。同時(shí)，結(jié)合大數(shù)據(jù)獲取信息的科技手段，對(duì)推送的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化分發(fā)和推薦，從而對(duì)準(zhǔn)傳播路徑的“靶心”，直擊用戶使用偏好。

2.2 從信息傳播到“+群體認(rèn)同”的核心價(jià)值教育

心理學(xué)家埃里克森指出，一個(gè)成熟的心理認(rèn)同的漸進(jìn)發(fā)展是以人所屬的團(tuán)體為條件，團(tuán)體的傳統(tǒng)價(jià)值對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)意義重大。群體的社會(huì)認(rèn)同感使個(gè)體明晰自己歸屬于何種群體、處于何種社會(huì)位置、浸潤(rùn)于何種文化等，因此，群體所傳達(dá)的精神文化內(nèi)涵、價(jià)值觀念和核心信息將時(shí)刻影響著群體內(nèi)個(gè)體的認(rèn)同。

高校的社會(huì)群體類(lèi)別具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微信公眾號(hào)作為校園新媒體傳播的重要陣地。

首先，應(yīng)注重高校核心文化的傳遞和表達(dá)，堅(jiān)持正面導(dǎo)向，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系。例如，大學(xué)校園通過(guò)對(duì)該校的核心特征建立共識(shí)，這些核心特征往往反映在學(xué)校的典型學(xué)生身上，這些典型學(xué)生被全校公認(rèn)為楷模和領(lǐng)袖，他們的言行實(shí)現(xiàn)了社群崇尚的核心價(jià)值。高校公眾號(hào)如果對(duì)這些典型優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)行深入報(bào)道并挖掘?qū)W習(xí)環(huán)境、交往師生對(duì)其的影響和塑造，借此傳遞出的校園核心價(jià)值和當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代精神，相信更能打動(dòng)受眾的內(nèi)心。

其次，高校微信公眾號(hào)要明晰青年群體社會(huì)認(rèn)同的重要性，就是要在傳播信息內(nèi)容中表達(dá)出清晰的角色標(biāo)準(zhǔn)；要讓大學(xué)生對(duì)自我角色有明確的肯定，因?yàn)樽鳛閭€(gè)體的人，當(dāng)他對(duì)自我角色的定位清晰且認(rèn)定的條件下，才會(huì)在態(tài)度和思想意識(shí)里接受這個(gè)角色要求的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而用這一標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

最后，讓大學(xué)生通過(guò)微信公眾號(hào)確立起對(duì)校園規(guī)范的認(rèn)同心理，從而發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+群體認(rèn)同”的巨大宣傳作用，推動(dòng)大學(xué)生的人格健康成長(zhǎng)。

2.3 從網(wǎng)絡(luò)傳播到“+輿論引導(dǎo)”的傳播力和公信力構(gòu)建

高校輿論的主體是校園師生，客體不僅是師生關(guān)注的校園文化和重大事件，還包括社會(huì)當(dāng)下普遍關(guān)注的問(wèn)題、觀念和人物。探討高校網(wǎng)絡(luò)傳播的輿論引導(dǎo)力，必須要明晰高校輿論的特殊性，即輿論主體的雙重化和輿論客體的動(dòng)態(tài)化。

高校輿論主體的雙重化即以主流社會(huì)和校方為代表的顯在性輿論引導(dǎo)和以小眾群體為代表的潛在性輿論擴(kuò)散。顯在性輿論是自上而下的表達(dá)方式，是學(xué)校官方通過(guò)傳統(tǒng)媒體或會(huì)議、文件等信息傳播形式向高校師生進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)的輿論，這種輿論往往具有高語(yǔ)境的傳播特點(diǎn)，不易被?W生理解和接納。而以小眾群體為代表的潛在性輿論則大多形成于學(xué)生群體之間談?wù)撦^多的話題、思想、情緒和見(jiàn)解，這些輿論若不經(jīng)過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和熏陶，就有轉(zhuǎn)化為不良思潮和不穩(wěn)定情緒的危機(jī)。因此，利用高校微信公眾號(hào)的網(wǎng)絡(luò)傳播力，掌握校園輿論的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體主流意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，有效掌握輿論引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)顯得尤為重要。

而高校輿論客體的動(dòng)態(tài)化，則取決于對(duì)主體的認(rèn)知。高校輿論主體的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和情感在其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)多次發(fā)生改變，使得輿論客體在短時(shí)期內(nèi)相應(yīng)引發(fā)出自我更迭的動(dòng)態(tài)化演變，而每一次更迭所帶來(lái)的影響，都將決定著輿論本身的傳播效果。高校微信公眾號(hào)作為新媒體平臺(tái)中傳播范圍較廣、使用頻率較多的信息中轉(zhuǎn)平臺(tái)，需要全面認(rèn)識(shí)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維習(xí)慣，提升新媒體的媒介素養(yǎng)，控制社會(huì)不良輿論信息源的滲入，真正達(dá)到正面引導(dǎo)輿論的目的。結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，正確認(rèn)識(shí)高校微信公眾號(hào)的網(wǎng)絡(luò)傳播力，高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+輿論引導(dǎo)”的傳播力和公信力構(gòu)建，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，從而堅(jiān)定大學(xué)生群體的文化自信和認(rèn)同，是高校微信公眾號(hào)所必須承擔(dān)的歷史責(zé)任和使命。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：政研論文——職工隊(duì)伍穩(wěn)定面臨的新情況、新問(wèn)題及對(duì)策研究

職工隊(duì)伍穩(wěn)定面臨的新情況、新問(wèn)題及對(duì)策研究

段建榮

摘要：企業(yè)的發(fā)展不光靠科技的進(jìn)步，還要靠人才。人才的流動(dòng)性大，對(duì)企業(yè)也許是好事也許是壞事，人才的流失也許會(huì)給企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)巨大的損失。穩(wěn)定職工隊(duì)伍建設(shè)對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，我們要做的不光是依靠科技創(chuàng)新搞好生產(chǎn)增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力，還要發(fā)展壯大人才隊(duì)伍，從某種意義上說(shuō)留住人才就留住了企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，留住了企業(yè)的實(shí)力。熟話說(shuō)“21世紀(jì)什么最貴？——人才”。然而由于員工生活條件、經(jīng)濟(jì)條件和工作環(huán)境條件等許多因素的影響，企業(yè)人才的流動(dòng)性和變動(dòng)性較大，這不能不說(shuō)對(duì)企業(yè)發(fā)展是一個(gè)嚴(yán)重的需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，所以保證員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性是擺在我們面前亟待解決的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：隊(duì)伍穩(wěn)定工會(huì)人才流失健康

正文：?jiǎn)T工是企業(yè)發(fā)展壯大的重要力量，留住人才就留住了公司的實(shí)力，保證職工隊(duì)伍的穩(wěn)定就保證了公司的財(cái)富，就保證了公司源源不斷的生產(chǎn)力量。公司為每位員工提供了成長(zhǎng)成才的平臺(tái)，為每個(gè)崗位每個(gè)職業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，通過(guò)各種方式組建一個(gè)穩(wěn)定的生產(chǎn)隊(duì)伍，然而我們不珍惜這些曾經(jīng)努力創(chuàng)造的果實(shí)，讓員工感受不到工會(huì)對(duì)他們的關(guān)懷和期望，人才的變動(dòng)流失，不僅對(duì)員工本人來(lái)說(shuō)是一種不負(fù)責(zé)任，對(duì)企業(yè)更是一種資源財(cái)產(chǎn)的損失。所以公司領(lǐng)導(dǎo)工會(huì)應(yīng)引起重視，要珍惜我們?cè)?jīng)的付出，保護(hù)我們的人才資源不流失，從而為公司的發(fā)展壯大積蓄力量，讓每位員工能充分發(fā)揮自己的才能和潛力，為企業(yè)的發(fā)展壯大做出更大的貢獻(xiàn)。下面我們就職工隊(duì)伍穩(wěn)定進(jìn)行一下分析探討。

1.員工教育培養(yǎng)的重要意義

1.1工會(huì)參與人才隊(duì)伍建設(shè)調(diào)查研究

做好人才進(jìn)廠思想調(diào)查和問(wèn)答，每位進(jìn)廠員工不僅僅是為了謀求一份職業(yè)，我們有沒(méi)有想過(guò)他們?yōu)槭裁催x擇我們的企業(yè)，對(duì)我們的企業(yè)有怎么的了解和期待，他們的理想和目標(biāo)是什么，希望在以后的工作中得到怎么樣的發(fā)展，以及會(huì)做出怎么的努力等等。我們需要了解每位員工的前期愿

望和后期理想，作為資料可以反饋到員工所在崗位領(lǐng)導(dǎo)手中，作為教育培養(yǎng)的信息。加強(qiáng)員工進(jìn)廠宣傳教育，公司對(duì)進(jìn)廠員工進(jìn)行教育培訓(xùn)的意義就在于讓員工了解公司的現(xiàn)狀和發(fā)展遠(yuǎn)景，頌揚(yáng)公司的榮譽(yù)和先進(jìn)的人事，激發(fā)員工的工作熱情和學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)以后的工作充滿興趣和激情。一個(gè)人有了興趣和激情，就會(huì)發(fā)揮出無(wú)盡的潛能和動(dòng)力。

1.2員工各級(jí)教育培訓(xùn)的重要性

員工進(jìn)入崗位從一個(gè)一無(wú)所知的門(mén)外漢，然后成長(zhǎng)到一個(gè)業(yè)務(wù)精通能勝任本職工作的精英，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。為了能讓員工迅速的適應(yīng)工作，我們需要定期及時(shí)的對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)教育有著重要的作用。反之,我們想一下新員工從進(jìn)入崗位不及時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，那么他們需要用很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行熟悉學(xué)習(xí)總結(jié)，時(shí)間越長(zhǎng)他們就會(huì)對(duì)工作失去興趣和信心，甚至有了想換崗位換環(huán)境的想法，所以工會(huì)要從員工的細(xì)微想法入手，協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)充分利用現(xiàn)有條件對(duì)員工進(jìn)行學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)，把現(xiàn)成的技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授于他們讓他們迅速成長(zhǎng)，同時(shí)也可以給他們制定發(fā)展目標(biāo)，督促讓門(mén)快速成長(zhǎng)，從而使得員工在工作之中游刃有余，充分發(fā)揮各自的才能和智慧在本崗位建工立業(yè)。

2.關(guān)注民生改善生活在穩(wěn)定隊(duì)伍建設(shè)中的重要作用

2.1工會(huì)與員工經(jīng)常交流的重要性

工會(huì)人員定期開(kāi)展職工民主生活會(huì)，了解員工的工作情況和思想變化，工作中存在什么問(wèn)題和生活中存在什么困難，有什么好的意見(jiàn)和解決方案。工會(huì)將這些情況和問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的整理，提出解決方案，然后協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)解決，著力不斷的改善工人的工作條件和生活水平，真正為員工謀求更好的工作生活條件。從關(guān)心民生穩(wěn)定民生的角度著手創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓員工能安心工作放心工作，創(chuàng)建一個(gè)和諧幸福的大家庭。讓員工感受到一種家的溫暖，讓員工能感受到一種主人翁的思想。現(xiàn)在社會(huì)和企業(yè)鼓勵(lì)和提倡以人為本的思想，關(guān)心員工的生活，對(duì)有困難的家庭攜手幫扶奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓他們感受到企業(yè)大家庭對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而讓他們有信心安心工作，為企業(yè)的發(fā)展壯大 不遺余力奮斗不息。

2.2安全是員工的生命

注重安全就等于關(guān)愛(ài)員工的生命，把安全始終放在首位才是一個(gè)企業(yè)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的大愛(ài)，我們需要加強(qiáng)員工安全教育和技能培訓(xùn)，提高員工的安全意識(shí)和安全防護(hù)技能，從而為員工的安全保駕護(hù)航。同時(shí)從安全管理和安全設(shè)備設(shè)施上狠下功夫，為員工的安全鋪路打基礎(chǔ)，保證員工高高興興上班平平安安下班，本著為企業(yè)負(fù)責(zé)為家庭負(fù)責(zé)為員工負(fù)責(zé)的思想，創(chuàng)建一個(gè)平安幸福美滿的環(huán)境。

2.3著力為員工提供發(fā)展成長(zhǎng)的平臺(tái)

充分考慮企業(yè)的發(fā)展和利益，為企業(yè)積蓄人才培養(yǎng)人才，工會(huì)在日常工作中可以通過(guò)競(jìng)聘、推薦和自薦、選拔等等形式選拔優(yōu)秀人才，為他們提供成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)，讓他們能感覺(jué)到將自己的知識(shí)和才能在各自的崗位上得到發(fā)揮的榮譽(yù)感和幸福感，讓他們更能充滿信心，以飽滿的熱情不斷發(fā)揮自己的潛能，在工作中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，取得更好的成果。員工的隊(duì)伍發(fā)展壯大我們的企業(yè)就有了更強(qiáng)大的根基。如果沒(méi)有強(qiáng)大的人才基礎(chǔ)就算是再先進(jìn)的科技和設(shè)備建立起來(lái)的高樓大廈也不會(huì)穩(wěn)固。強(qiáng)企求發(fā)展人才隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，沒(méi)有槍沒(méi)有炮我們可以造，只要有人才任何東西都可以創(chuàng)造，任何困難都可以解決。

2.4.真正重視員工隊(duì)伍的反饋意見(jiàn)

員工隊(duì)伍是企業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，始終奮斗在生產(chǎn)一線，對(duì)一線的情況和生產(chǎn)狀況非常了解，他們的素質(zhì)也許不是很高，但是他們也有思想有想法。并不是所有的問(wèn)題只有高科技才能解決，在現(xiàn)實(shí)和實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，也許經(jīng)驗(yàn)和土辦法更有效更實(shí)用。一線工人在生產(chǎn)中對(duì)于自身能解決的問(wèn)題一般很少上報(bào)都會(huì)自己處理解決，不愿麻煩上級(jí)，但是如果真正碰到了自身無(wú)法解決的問(wèn)題，他們希望上級(jí)能及時(shí)協(xié)調(diào)解決處理。可是日常工作中往往存在很多問(wèn)題上報(bào)之后就杳無(wú)音訊，這樣使員工責(zé)任心受挫，就算以后再有什么問(wèn)題也不愿提不愿問(wèn)任其自由發(fā)展，湊合過(guò)得去就行了，因?yàn)樗麄冎郎蠄?bào)等于白費(fèi)。這樣對(duì)于我們的隊(duì)伍思想穩(wěn)定性建設(shè)很不利，對(duì)企業(yè)發(fā)展很不利，不管不問(wèn)等出了重大事故人身傷害，才引起領(lǐng)導(dǎo)的重

視，那時(shí)已是“亡羊補(bǔ)牢為時(shí)已晚”。為什么這樣說(shuō)呢？員工反饋的意見(jiàn)和問(wèn)題往往都是他們關(guān)心的和工作中實(shí)際存在的問(wèn)題，解決他們提出的問(wèn)題就等于他們的心病，就等于給與了他們關(guān)愛(ài)，給他們吃了定心丸。就如同部隊(duì)穩(wěn)定軍心一樣，心不穩(wěn)怎能好好干，干好工作呢？

3.以人為本，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位員工的重要作用

3.1切實(shí)關(guān)心員工的身體健康

一個(gè)清潔舒適的工作環(huán)境，不僅能讓人感覺(jué)到舒心愉快，還能讓員工充滿創(chuàng)造的信心和渴望。如果置身于一個(gè)惡劣的環(huán)境當(dāng)中，就算有萬(wàn)般能耐，也不愿意久留，因?yàn)槊總€(gè)人都有追求健康幸福舒適的夢(mèng)想，無(wú)數(shù)的奮斗只是為了改善生活創(chuàng)造條件，一旦夢(mèng)想破滅，他們就會(huì)尋求新的生存環(huán)境。所以我們工會(huì)要切實(shí)關(guān)心員工的身體健康，公司要不斷加強(qiáng)裝備升級(jí)技術(shù)改造工作，淘汰落后產(chǎn)能設(shè)備減少污染，為當(dāng)代謀健康謀發(fā)展，也為子孫后代謀福利。讓我們的員工隊(duì)伍一代一代傳承，也保企業(yè)長(zhǎng)興不衰，這是我們永遠(yuǎn)的追求。現(xiàn)在的生活條件經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人們的生活水平物質(zhì)需求得到滿足，健康不斷的成為人們茶余飯后探討的話題，食物安全、職業(yè)病和污染更加引起人們的關(guān)注，我們要充分利用工會(huì)為我們維權(quán)為員工謀利益求健康。減少污染和職業(yè)病，那就要求我們不斷的創(chuàng)造條件和改善環(huán)境，不斷采用新技術(shù)新工藝，一方面提高了生產(chǎn)效益，提高了經(jīng)濟(jì)效益，另一方面改善了環(huán)境狀況和工作條件，保護(hù)了員工的身體健康。

3.2切實(shí)關(guān)心員工不同時(shí)期的思想行為

每位員工都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)一無(wú)所知到能勝任工作崗位技術(shù)過(guò)硬的過(guò)程。員工成長(zhǎng)發(fā)展是隨著企業(yè)的發(fā)展在發(fā)展，不同的時(shí)期不同的階段不同的崗位，員工的思想意識(shí)都在發(fā)生變化，工會(huì)要從關(guān)心員工關(guān)愛(ài)員工的角度出發(fā)，深入調(diào)查了解不同時(shí)期不同階段的員工思想變遷，這有利于我們更好的指導(dǎo)員工隊(duì)伍建設(shè)和指導(dǎo)生產(chǎn)，同時(shí)也有利于指導(dǎo)員工發(fā)展，通過(guò)不定期的宣傳教育座談等關(guān)心員工引導(dǎo)他們教育他們要奮發(fā)努力向更高的目標(biāo)發(fā)展，從而促進(jìn)思想素質(zhì)的不斷提高。通過(guò)這些措施的實(shí)施也會(huì)給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡前進(jìn)的動(dòng)力，員工是企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，企業(yè)為員工提

供了成功成長(zhǎng)的平臺(tái)，既然我們做出了努力就要真真切切的關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位員工，讓他們感受到大家庭的溫暖，激發(fā)他們的工作激情，以主人翁的精神為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上所述，以人為本是我們不斷努力和奮斗的目標(biāo)，為了謀求企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，我們就從要關(guān)心關(guān)愛(ài)員工的角度入手，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)和諧幸福的大家庭。讓每一位員工以主人翁的意識(shí)經(jīng)營(yíng)我們的企業(yè)，一心一意為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。穩(wěn)定隊(duì)伍建設(shè)需要我們從素質(zhì)教育，關(guān)心關(guān)愛(ài)員工的角度出發(fā)，不斷改善員工的生活工作條件，穩(wěn)定軍心留住人才，為企業(yè)的發(fā)展積蓄力量。熟化說(shuō)“人心齊泰山移”只要我們團(tuán)結(jié)一心我們的企業(yè)一定會(huì)越來(lái)越好。

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第五篇：高文惠 《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫(xiě)作》心得體會(huì)

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫(xiě)作》的幾點(diǎn)體會(huì)

魯古完?。焊呶幕?/p>

通過(guò)讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫(xiě)作》這本書(shū)，我終于弄清楚了課題研究和論文的不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了想搞一個(gè)課題研究是非常艱巨的任務(wù)，因?yàn)樗墙沂拘W(xué)教育領(lǐng)域的本質(zhì)和規(guī)律，遵循著實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。而論文的撰寫(xiě)相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單些，完成起來(lái)容易些。因此在論文的寫(xiě)作中，我也只是寫(xiě)過(guò)一些教學(xué)論文。雖然在現(xiàn)在的環(huán)境里，自己對(duì)某個(gè)課題的研究的實(shí)現(xiàn)是艱難的，但是以后的社會(huì)要求教師要向研究型教師轉(zhuǎn)型，或許將來(lái)的某一天都需要我們教師對(duì)教學(xué)中的某個(gè)課題進(jìn)行研究，因此今天對(duì)課題研究的寫(xiě)作的學(xué)習(xí)還是很有必要的。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、首先要選好課題

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。選題要因地制宜，課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。

1、課題的來(lái)源

過(guò)去比較多的是從上至下，下達(dá)課題，往往大而空；書(shū)中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。

2、選題注意事項(xiàng)

（1）從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究。

（2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，如果改成“中小學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的調(diào)查及教育策略研究”，就比較適合一線教師做。

（3）注重平時(shí)積累，從小處著手：首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jī)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心里因素地影響？等等。如果你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個(gè)案分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)世界充滿了好奇，滿腦子的問(wèn)號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問(wèn)題。于是，我們就可以確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識(shí)的研究”。再如：學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的原因在哪：是學(xué)生的智力因素？學(xué)校原因？家庭環(huán)境問(wèn)題？還是學(xué)生的德、心、身問(wèn)題呢？

（4）適合自己的就是最好的

教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。

二、選題從哪些方面入手

1、選教育科研的前沿課題

人無(wú)我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題下功夫、做文章。

2、選擇應(yīng)用研究型課題

基礎(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識(shí)的組織體系，并不一定會(huì)產(chǎn)生直接的實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實(shí)際問(wèn)題，增加科學(xué)知識(shí)的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題，在司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中提出問(wèn)題和解決方法。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心，它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操作性強(qiáng)，可以推廣開(kāi)來(lái)，并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

從專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、愛(ài)好興趣、研究能力出發(fā)，選體驗(yàn)深、實(shí)踐多、研究透的課題。如，課堂教學(xué)中如何營(yíng)造和諧氛圍的研究。

4、選客觀條件比較具備的課題

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問(wèn)題講透徹；題域越寬，例證說(shuō)不清楚，道理講不明白，面面具到，點(diǎn)到為止，沒(méi)有深度難成佳作，題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。對(duì)教材、教法、教學(xué)對(duì)象的研究都可以有深度。

總之，對(duì)教育科研的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在今后的教育教學(xué)工作中，我還將遵循教育教學(xué)的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，將科研課題不斷地深入研究下去。