第一篇：互聯(lián)網(wǎng)+助力農(nóng)村幼兒園家園共育論文

我園嘗試借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過讓家長了解幼兒園師資、幼兒保教情況、游戲活動的教育內(nèi)涵來創(chuàng)新對家長的宣傳方式;嘗試借助“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)幼兒保健知識，更新教育觀念，開展閱讀活動，促進農(nóng)村幼兒園家園共育工作有效、持續(xù)地開展。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新對家長的宣傳方式

要想取得家長的理解和支持，幼兒園要加大自身的宣傳力度，只有讓家長了解幼兒園的師資水平、保教能力以及開展的活動才能更好地被家長接納和信任。

1.家長通過“互聯(lián)網(wǎng)+”了解幼兒園師資

園所的師資水平彰顯了幼兒園的軟實力，好的師資是保教水平的保障。近些年，由于很多年輕父母喜歡將孩子送到城里幼兒園，究其原因，他們覺得城里的老師學(xué)歷高，保教水平高。我園地處農(nóng)村，老師的工資雖不高，但是她們都不忘進行學(xué)歷提升，擁有大專學(xué)歷的老師達100%，本科學(xué)歷也達到90%。我們通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，將老師的本科、?？飘厴I(yè)證拍成照片進行上傳，還將老師獲得的“優(yōu)秀班主任”“師德標(biāo)兵”“先進個人”“優(yōu)秀教育工作者”“青藍工程優(yōu)秀指導(dǎo)老師”等榮譽證書制作成PPT，發(fā)到幼兒園網(wǎng)站上，供家長瀏覽。另外“教研科研”也是幼兒園的生存之本，老師們在各類論文比賽中曾獲得過省、市、縣一、二、三等獎，還在各類期刊上公開發(fā)表過論文，我們用“全能掃描王”掃描后發(fā)送至幼兒園網(wǎng)站。家長看到這些學(xué)歷證書和榮譽證書都很震撼，紛紛感嘆：“農(nóng)村的老師和城里老師一樣能干，我們的孩子就在這里上學(xué)了!”

2.家長通過“互聯(lián)網(wǎng)+”了解幼兒在園保教情況

家長都有各自的工作，他們每天僅僅在接送孩子的短暫時間里在園停留一小會兒，每學(xué)期半天的家長觀摩活動也遠遠不能滿足他們對孩子在園學(xué)習(xí)和生活的牽掛和關(guān)注。他們常常問老師：“我家孩子午餐吃得香么?”“最近他上課認真聽講了嗎?”雖然老師每次都耐心解釋和回答，但是家長總會流露出將信將疑的表情。小二班的張老師喜歡在孩子吃飯時拍“三張照片”，分別是孩子端碗開始吃飯，孩子用餐吃了一半的和孩子吃完時的鏡頭。她每天選擇幾個孩子作為拍攝對象，一周下來班級30名幼兒基本上都拍了一次，然后通過班級QQ群將孩子用餐時的“三張照片”傳給家長。家長看到了孩子在幼兒園吃飯的整個過程都很滿足，洋洋的媽媽說：“看到照片，就像我自己坐在他身邊看著他吃飯一樣，現(xiàn)在我再也不用擔(dān)心他有沒有吃飽了!”有些老師還遷移了張老師的這個做法，教學(xué)活動時，他們也給孩子拍照片，從一開始的示范講解、幼兒操作到最后的作業(yè)評價，將孩子活動的整個過程用相機記錄下來，然后通過互聯(lián)網(wǎng)傳給家長，讓他們及時了解幼兒在園的情況。

3.家長通過“互聯(lián)網(wǎng)+”更新教育觀念

觀念的轉(zhuǎn)變是行動轉(zhuǎn)變的前提。農(nóng)村幼兒園部分家長的教育觀念相對落后，我們想借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展相關(guān)活動，促使家長反思自己不正確的教育行為。游戲是幼兒園的主要活動，也是幼兒園開展各項活動的主要形式。但是家長認為“游戲”就是玩，玩就不是學(xué)習(xí)。因為這種觀念根深蒂固，所以班級的老師每每要求家長收集游戲材料的時候，他們總是愛理不理的，從不用心配合。農(nóng)村常見的種子、稻殼、花生殼、稻草、麥秸稈、木屑、木塊、竹片、樹樁、樹枝、蘆葦花、蚌殼、田螺殼等是開展美工區(qū)游戲的材料。老師將幼兒的“種子貼畫”“田螺風(fēng)鈴”“稻草變身”“蘆葦插花”“樹樁大咖秀”等美工作品進行裝裱，拍成微視頻上傳幼兒園網(wǎng)站，每一幅畫都有詳細的字幕說明，其內(nèi)容涵蓋幼兒創(chuàng)作的步驟，所用到的技法，對幼兒審美方面的影響以及廢舊利用對幼兒從小環(huán)保意識的培養(yǎng)等等。家長在網(wǎng)站上看到美工作品微視頻以后，異口同聲地說：“廢舊材料對幼兒學(xué)習(xí)起的作用真不小，原來所謂的‘游戲’就是寓教于樂啊!”

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬家庭服務(wù)途徑

社區(qū)中入園幼兒家長和一小部分未入園幼兒家長都是我們的家長資源，“享受優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)”也是他們對幼兒園的期望與要求。為此，我們建立了由老師組成的服務(wù)隊伍。一學(xué)期工作下來，老師們因為是利用雙休日及業(yè)余時間參加活動，加之平時五天的連續(xù)工作，連軸轉(zhuǎn)的狀態(tài)令她們很快苦不堪言，同時低效率的服務(wù)遠遠不能滿足社區(qū)家庭需要。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)我們提供服務(wù)最為集中的龍騰社區(qū)家庭電腦普及率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。我們先將社區(qū)人群進行分類，小部分低收入者，我們延續(xù)送教上門的做法。對于文化素質(zhì)較高，家中有電腦會上網(wǎng)的人群，我們改變傳統(tǒng)服務(wù)方式，借助網(wǎng)絡(luò)提供有針對性服務(wù)。針對這一部分人群我們推出了以下幾種服務(wù)內(nèi)容。

1.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)幼兒保健知識

健康的體魄是孩子將來參加學(xué)習(xí)、工作的本錢，而年輕的爸爸媽媽大多因缺乏保育知識而不懂護理孩子的正確方法。我們的網(wǎng)站根據(jù)季節(jié)特征提供相應(yīng)的養(yǎng)護常識。比如春天時，老師們會在孩子的飲食、服裝、活動等方面給出合理的意見和建議，孩子患感冒的家長也能收到一條網(wǎng)絡(luò)小貼士：“感冒除了有鼻塞、流涕、咳嗽、頭痛等感冒的一般癥狀外，還有發(fā)熱、痰液粘稠呈黃色、喉嚨痛、便秘等特點。幼兒小，不要自行買藥給孩子吃，一定去醫(yī)院治療?！钡搅硕?，老師會在網(wǎng)站的醒目位置提醒大家“不要長時間呆在空調(diào)房間，加強體育鍛煉是孩子最好的取暖方法”，等等。

2.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)家長學(xué)習(xí)《指南》

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是一部重要的綱領(lǐng)性的文件，怎樣讓家長了解呢?我們將《指南》傳到幼兒園網(wǎng)站上，和家長一起學(xué)習(xí)解讀。每次學(xué)完后，還會拋出1～2個問題，讓家長探討，請他們將自己的觀點發(fā)到網(wǎng)站上與其他家長共享。妞妞的媽媽在學(xué)習(xí)感悟中這樣寫道：《指南》讓我清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)，而達到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于我這樣的年輕家長今后開展家庭教育有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對孩子產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律……

3.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展閱讀交流活動

我園在網(wǎng)站上向家長發(fā)放調(diào)查表，對他們讀書情況進行調(diào)研，探索其讀書的喜好和傾向。調(diào)查表收集后，進行分析匯總，最后分別列出閱讀書目，進行打印，分發(fā)到每個家庭。例如：《好媽媽勝過好老師》是近年來難得一見的優(yōu)秀的家庭教育原創(chuàng)作品，大部分家長不知道有這本書，我們將之列入家長閱讀書目。鼓勵他們將書中的觀點聯(lián)系生活實際通過互聯(lián)網(wǎng)與老師一起交流探討。洋洋的爸爸在網(wǎng)上發(fā)帖說：“以前我們一直認為，在教育孩子的過程中，老師起著決定性作用，我們家長在教育孩子的過程中起著輔助作用，讀了《好媽媽勝過好老師》后，我認為家長和老師在孩子教育過程中，家長的重要性不容忽視。”老師也定期向家長發(fā)送自己的讀書心得，達到相互交流的目的。另外，還通過網(wǎng)站開展“家長閱讀感悟”活動，讓他們將自己的讀后感曬出來與大家分享。每學(xué)期還給“最佳讀后感”的作者頒發(fā)獎金和獎品。

以上活動的開展，在擴大受益面的同時，服務(wù)內(nèi)容更具針對性，服務(wù)時間也更為靈活，服務(wù)方式更為人性化，從而得到許多家長的青睞和認可。最重要的是老師們從大量的事務(wù)性工作中解放了出來，可以集中精力進行教育教學(xué)工作，提高了工作效率，進一步得到家長的信任和支持。

第二篇：農(nóng)村幼兒園的家園共育分析

農(nóng)村幼兒園的家園共育分析

【內(nèi)容摘要】

農(nóng)村幼兒教育事業(yè)長期被忽視，加之育兒觀念得不到更新，幼兒園與家長都不能很好地實現(xiàn)家園共育。幼兒園和家庭是幼兒健康成長過程中密不可分的兩個“教育者”,幼兒園和家庭的通力合作,關(guān)系著幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量,高水平的家園合作是確保幼兒全面和諧發(fā)展的前提。家園合作存在的問題主要包括家長和教育工作者對家園合作在認識上存在的問題和家園合作在實踐中存在的偏差。家園合作活動單

一、死板;教育幼兒職責(zé)的片面與狹隘。

健全家園合作制度,筑起家園合作的保障機制;創(chuàng)建良好園所文化,夯實家園合作基礎(chǔ);挖掘和提升教師的職業(yè)素養(yǎng),是實現(xiàn)家園合作的關(guān)鍵;明確家園合作中的角色意識,是實現(xiàn)家園合作的必要條件;積極鼓勵家長參與,是實現(xiàn)家園合作的核心。【關(guān)鍵詞】

家園共育、農(nóng)村幼教、隔代幼兒教育

農(nóng)村幼兒園的家園共育分析

一、農(nóng)村幼兒園的家園共育的現(xiàn)狀

1.教師與家長對分工責(zé)任的認識比較模糊

盡管大多數(shù)教師和家長都認同家園合作的重要性，但雙方對分工責(zé)任的認識

比較模糊。

家長把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利；教師則認為“家長參與”的作用主要是配合教師做好工作。教師和家長雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄，不少教師只是把從書報雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去，把需要家長幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計劃告知家長。家長會也幾乎是固定的“報告會”模式，由園長、教師宣講，家長只是被動地接收，發(fā)言的機會很少。家長開放日的活動與形式也都由教師單方面決定，家長只需到時

參加就行??

由此可見，教師和家長在家園共育中的地位是不平等的，教師拔高了自己的地位，而家長放棄了自己的權(quán)利。地位的不平等使得家長難以發(fā)揮主動性。因此，我們應(yīng)明確家長在家園合作中的作用。家長的參與既能為幼兒園提供教育資源，幫助幼兒園分擔(dān)教育工作，又能促進家園的有效溝通、互相理解、互相學(xué)習(xí)，讓每一個幼兒能在幼兒園和家庭所形成的合力的影響下健康成長。2.教師與家長的合作缺乏積極的互動

教師和家長只有形成一致的合作目標(biāo)，互相理解和認同對方的觀念與行為，才能產(chǎn)生積極的互動。很多教師認為自己與家長的教育觀念存在很大差異。教師也談到“家長對幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評價自己的孩子”，他們認為“工作中最大的困難是得不到家長的正確理解”。他們認為教師和家長教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長重知識學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣培養(yǎng)，不切實際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容。盡管當(dāng)前大多數(shù)幼兒園都開辦 2 了家長學(xué)校，但活動次數(shù)少，活動形式多以講座、報告為主，對家長教育觀念的影響作用微乎其微。

3.教師與家長的合作流于形式，隨意性強、計劃性差、缺乏實效

家園合作機構(gòu)在某種程度上來說形同虛設(shè)。很多幼兒園之所以設(shè)置這類機構(gòu)是為了應(yīng)付上級部門檢查或使幼兒園考核達標(biāo)。家園合作應(yīng)該是一項有目的、有計劃的工作。系統(tǒng)、周密、科學(xué)和具體的活動計劃不僅是活動開展的指南，而且能促進活動的順利進行。然而，許多幼兒園缺乏家園合作的整體計劃，幼兒園、年級、班級等幾個層面的家園合作活動難以相互配合，無法持續(xù)、有效地進行。家長會、家長開放日等活動沒有時間計劃性。不少教師坦言：“有些工作確實是幼兒園為應(yīng)付檢查而要求教師做的，比如家園聯(lián)系欄的布置、家長開放日活動、家訪工作等，我們沒有時間細致地去做，有時也只能是形式主義地應(yīng)付一下?！庇變簣@管理者和教師沒有從根本上認識到家園合作的重要性，因此合作的實效無從談起。

有的幼兒園的家園合作活動僅僅在學(xué)期初、學(xué)期末、節(jié)假日等特殊時期進行，其他時間則無聲無息。有的教師則是在出現(xiàn)問題時才想起家長。很多家長都談到，幼兒園“大多臨時通知我們有家長開放日、家長會，學(xué)期初不公布活動計劃，我們家長有時非常為難，一時無法安排好手頭的工作，就只能放棄了”?；顒觾?nèi)容同樣缺乏計劃性。許多家長反映自己只能跟著教師的步伐走，一段時間下來獲得的都是些零碎的知識和簡單的技能，無法形成較為系統(tǒng)、完整的家庭教育觀念。

三、農(nóng)村幼兒園的家園共育出現(xiàn)的問題

（一）幼兒園、家長對家園合作的內(nèi)涵理解不夠

一方面，幼兒園扮演著居高臨下指揮者的身份，在缺乏對家長教育需求的考慮情況下，或多或少改變了原有“本著平等的原則、雙向互動、共同促進兒童身心發(fā)展”的初衷，給人一種幼兒園“要對家長進行教育”的感覺。而另一方面，家長也沒能以積極主動的態(tài)度與幼兒園共同合作教育孩子。有些家長對于幼兒園組 3 織的各項活動也只是被動參與。在對“家園平等合作、家園教育同步”理念的認識上還有待進一步加強。

（二）實際開展的家園合作教育工作實效性不強

在幼兒園家園合作的教育效果有限，雖然幼兒園有邀請家長來園與幼兒游戲，但一般家長都沒有時間來參與，而且有些家長認為和幼兒一起游戲表現(xiàn)不出在游戲中的樂趣?；丶液蟾辉敢夂陀變阂黄鹆奶鞀蕵?。家園合作不夠深入，多停留在表面，很少深入到幼兒園教育過程的每個環(huán)節(jié)之中。雖然幼兒園經(jīng)常邀請家長來園討論幼兒的生活，但是家園合作仍然不夠密切，兩者常常脫節(jié)，并且家園活動和家庭之間的教育差距明顯，家園活動很少與家庭教育聯(lián)系起來。(三)幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法

在現(xiàn)實生活中有的幼兒家長把對幼兒的教育誤解為幼兒園教育；有的家長認為“樹大自然直”；有的家長認為孩子年幼時主要是長身體，上小學(xué)才是教育的開始；還有相當(dāng)一部分家長認為把孩子送進幼兒園，教育就是老師的事，家長只管孩子的生活就行了；有的幼兒家長從未專門學(xué)習(xí)過家庭教育方面的知識，家園共育的觀念薄弱。另外，教育方法不當(dāng)，有的家長一味追求智力開發(fā)，不懂得非智力因素對幼兒發(fā)展的重要性，對孩子或過分溺愛與保護，或過分嚴(yán)厲經(jīng)常打罵，也有部分家庭因三代同堂等原因,造成了教養(yǎng)孩子的目的性不一致等等。

（四）幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意

《綱要》指出：“幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！笨梢?，幼兒教師在家園合作教育中的重要作用。在實際工作中，我們的教師的表現(xiàn)還有很多有待改進的地方。例如：在家庭教育指導(dǎo)方面教師視自己為絕對權(quán)威，僅讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計劃，而較少考慮家長的需要和想法，而有的教師則忘記了自己作為家庭教育指導(dǎo)者的角色，遷就家長溺愛、粗暴管教等不科學(xué)的教育方式，還有的教師僅片面地把開展好展示活動當(dāng)作家園共育的重點，往往忽視了日常與家 4 長的平等溝通和對話……種種表現(xiàn)，都反映出我們的教師沒能隨著教育形式的發(fā)展，適應(yīng)家園合作工作的變化，自然給幼兒家長的指導(dǎo)也不盡人意。

（五）隔代教育對幼兒個性發(fā)展的負面影響

1．過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，形成自私、任性等不良個性。

人到老年格外疼愛孩子，并且容易陷入無原則的遷就和溺愛之中。同時由于面對安全問題，老人心理上會有一些顧忌――怕兒女們責(zé)怪。于是老人們總讓孩子處于說一不二的核心位置，事事依著孩子，處處圍著孩子。孩子有了錯誤也不及時糾正，孩子不合理的欲望也常會無原則地得到滿足。

2．過分保護扼制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，增強了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣。

陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@樣才能培養(yǎng)孩子的獨立性、自理能力和責(zé)任感。而不少祖輩習(xí)慣于包辦孩子生活上的一切事情。使得孩子的手腳得不到充分的運動，孩子的大腦也用不著獨立思考，這樣很容易導(dǎo)致孩子動作發(fā)展緩慢，獨立生活能力差，增強了對家長的依賴，孩子一旦遇到困難或要求不能得到滿足時，就沒有信心去解決問題，繼而產(chǎn)生憤怒、不滿的情緒。

3．祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個性的形成。

祖輩的觀念相對滯后，不太容易改變幾十年來形成的思維模式和生活方式，不能很快跟上社會發(fā)展和觀念更新的步伐。所以在與孩子相處時，不善于運用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子，對于孩子出現(xiàn)的諸如破壞行為、嘗試行為等一切具有冒險和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子正興致勃勃地“破壞”一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。因為，在他們的觀念中，一輛完美的玩具汽車是不可以被“破壞”的。并且認為孩子的“破壞”行為是一 5 種不良行為。但他們絕對沒意識到，孩子的這種“破壞”行為，恰恰是他們探究事物的特點的創(chuàng)新行為的表現(xiàn)。

4．教育意識的缺乏和教育方法的不當(dāng)使孩子錯失了形成諸如愛勞動、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)的良機。

父母更多注重教孩子認字、數(shù)數(shù)，卻不大意識到應(yīng)隨時隨地在活動中培養(yǎng)孩子愛勞動、謙讓、照顧別人、堅持性等優(yōu)良個性品質(zhì)。當(dāng)孩子有了最初的勞動欲望（如孩子想掃地、剝豆、抹桌子等）時，他們一方面嫌孩子礙手礙腳，另一方面因怕孩子累了等原因加以阻止。這樣，無形之中打擊了孩子的勞動熱情，扼殺了孩子的勞動意識，久而久之，孩子就不愿意動手了。當(dāng)孩子與同伴交往出現(xiàn)糾紛時，祖輩總是從自己孩子的“利益”出發(fā)，想方設(shè)法為孩子討回“公道”?！安怀蕴潯钡慕逃苋菀资购⒆幼涕L驕橫、霸道的不良習(xí)性。

四、農(nóng)村幼兒園的家園共育解決措施

（一）加強幼兒園與家長對家園合作的內(nèi)涵理解

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。

多開展些幼兒園家園合作教育的課程，加強幼兒教師和家長對幼兒園家園合作教育的重要性的意識。開展“家園共育促進幼兒健康成長”的課題研究，有助于教師、家長共同研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是整合家園教育資源的歸宿與出發(fā)點，使教師與家長彼此有更多的了解，促進相互尊重，并尋求到一些解決具體教育問題的辦法，有助家園教育達成共識。

（二）加強實際開展的家園合作教育工作實效性

家園合作的教育要深入到幼兒園教育過程的每個環(huán)節(jié)之中，要把家庭和幼兒園之間的合作緊密聯(lián)系起來，相互配合，多開展家園活動，讓家長積極參與學(xué)校 安排的各種家園活動，把家園活動與家庭教育聯(lián)系起來。開展家長開放日，在幼兒上課時讓家長來觀摩，一是看教師的上課水準(zhǔn)，二是看自己孩子的上課表現(xiàn)和在幼兒園的生活情況。開展親子活動，讓家長參與到活動中，家長和幼兒一起完成一個活動。

(三)加強幼兒家長科學(xué)的教育理念和教育方法

1．正確的家庭教育理念和家庭方法能促使孩子健康成長。

家庭是社會的細胞，正確、全面反映社會要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成長，而錯誤地片面地反映社會要求的家庭教育會導(dǎo)致教育的失敗。2．家長的素養(yǎng)很重要。

家長要不斷地提升素養(yǎng)，主動參與家園合作的重要內(nèi)容是幫助家長樹立正確的教育觀念，改善家長的教育行為、教育方法、優(yōu)化家庭環(huán)境。因此，幼兒家長要通過多看書學(xué)習(xí)、多參與實踐、多總結(jié)摸索的過程，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)育兒和家庭教育知識。

3．認識家庭教育的重要性，并加強家園教育的結(jié)合。

要充分認識到家庭教育的不可替代性，要端正與更新家教觀念，樹立孩子在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展的思想，遵循幼兒身心特點和科學(xué)規(guī)律，堅持嚴(yán)愛結(jié)合、正面教育，并做到以身作則、教育一致，只有這樣才能與幼兒園教育同步，才能收到最佳的教育效果。

（四）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

1.要樹立大教育觀，主動與幼兒家庭進行聯(lián)系和溝通

讓幼兒家長了解幼兒園的辦園方針、教育情況和教育要求，取得家長們的配合與支持，利用家長資源共謀劃策，讓家長深入幼兒園與教師、幼兒互動，增進交流溝通，同時，還要向家長普及科學(xué)育兒和家庭教育知識，幫助家長轉(zhuǎn)變教育 觀念，指導(dǎo)家長遵循家庭教育的基本規(guī)律，提高教育能力、以便家園配合、形成合力，促進孩子身心健康和諧地發(fā)展。2.要積極開展針對性、實效性強的家園互動活動

為了使家園合作活動不流于形式，幼兒園要長期向家長開放，請家長直接參與幼兒園的工作。教師要在充分掌握家長教育需求，了解幼兒在家學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，針對幼兒不同年齡層次特點，有的放矢地組織開展家園互動活動。通過各種活動讓家長走進幼兒園，主動參與到互動的活動中來，鼓勵每一位家長去觀察和討論自己孩子的成長問題，使家長獲得成功的教育體驗，改變以往的被動參與局面，讓家長愿意參與幼兒園教育，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友，從而實現(xiàn)真正意義上的家園合作。3.提高教師專業(yè)素質(zhì)

提高教師素質(zhì)是提高家園合作教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在家園合作指導(dǎo)過程中的作用是舉足輕重的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還要熟悉并把握一套有效的指導(dǎo)家長正確教育孩子的方法。在平時家園合作工作中，教師必須充滿愛心、誠心、責(zé)任心，樹立良好的服務(wù)觀，讓家長看到自己的孩子在溫馨的環(huán)境 中成長，了解教師工作的繁瑣和辛勞，從而激發(fā)他們對幼兒園教育工作的理解，以此贏得家長的尊重和信任，為家園合作架起橋梁。

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第三篇：談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育

托起希望 發(fā)展新農(nóng)村幼兒教育 ——農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育

“家園同育”是當(dāng)今幼教改革的大趨勢，是新時期新的科學(xué)教育理念的進一步滲透。它能促進有利于幼兒身心健康發(fā)展的良性教育機制的形成。也使家庭、社區(qū)、幼兒園的各種教育資源得到有效的利用，促進幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大。

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！?然而，對于身處在農(nóng)村的家長來說，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對孩子的期望各不相同，千姿百態(tài)。每個孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個家庭就有多少種家庭教育。研究證明，在學(xué)前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻大大高于幼兒教育機構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補的關(guān)系，對幼兒的成長教育起到同步、共育的作用。家園共育是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù)，所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。

目前在幼兒教育實施過程中，往往會聽到家長和教師從不同的角度來抱怨對方，例：家長說：“某某幼兒園的老師不教孩子學(xué)寫字、學(xué)拼音，卻強調(diào)讓孩子‘玩’，孩子上學(xué)后怎么辦？能跟的上嗎？”擔(dān)心、埋怨之詞溢于言表；而幼兒園老師往往也會抱怨說：“現(xiàn)在的家長也不管孩子的身心發(fā)展特點，盲目提出過高的教育要求，真叫我們左右為難??”這些抱怨產(chǎn)生的原因，其根本就在于家園的教育觀念的不一致、教育行為方式的分歧、教育內(nèi)容重點的不同。家長過分注重孩子的知識傳授，不懂得如何教會孩子學(xué)會認知，不懂得如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，及獲得良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進智力（觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力）的發(fā)展。經(jīng)調(diào)查，75%的家長對孩子的探究性行為（一種能激發(fā)孩子求知欲，開發(fā)幼兒智力的“嘗試”“破壞”“搜集”“提問”“游戲”等行為）不能正確對待，缺乏積極引導(dǎo)，而85%的家長非常注重孩子小學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。良好的家庭教育是兒童健康成長的必要條件，是幼兒園實施全面發(fā)展教育的重要保證。

針對這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），只有這樣家園在教育上才能達成共識，形成合力，共同促進孩子全面發(fā)展。與此同時，還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識，使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。我園采用以下幾種方法：

一、幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平。

（一）充分利用家長學(xué)校。由老師向家長宣傳科學(xué)育兒知識；或由園長或?qū)＜医淌诮o家長授課，可以根據(jù)不同層次、不同類型的家長的實際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論相結(jié)合。

（二）采用“家長教育家長”的方法。由幼兒園召開家教經(jīng)驗交流會、座談會，請在該方面教育有方的家長擺觀點、談經(jīng)驗、作骨干發(fā)言，進行傳經(jīng)，讓家長相互交談、相互啟發(fā)、取得共識。

（三）開展形式多樣的親子活動。幼兒園親子活動是指幼兒園組織的，家長和孩子共同參與的活動，它是一種有助于增進教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式。有在園內(nèi)的活動，有到大自然、大社會去游覽參觀的活動，特別是外出的一些活動對豐富孩子的生活，增加孩子的知識體驗，促進身心發(fā)展十分有利。我們根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，開展多種親子活動。如“親子運動會”、“家家樂親子游戲活動”、“水果品嘗會”、“慶六一大型親子游園活動”等。

（四）充分發(fā)揮宣傳欄、家長園地的作用。在社區(qū)化家園同育活動中，家長和教師具有共同的責(zé)任和義務(wù)，兩者之間存在著廣泛的交流、互補、共創(chuàng)的空間。在對幼兒實施教育的過程中，幼兒園應(yīng)與家長建立起平等的合作伙伴型關(guān)系。使教師由經(jīng)驗型向研究型的方向發(fā)展，讓教科研成果滲透到幼兒園的日常管理的每一個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)教師、家長共同管理幼兒園，自覺地為幼兒園的發(fā)展作出努力與貢獻。各班門口建立“家長園地”，家長們利用到幼兒園接送孩子的機會看一看，通過這個小小的窗口，了解科學(xué)的保教理念，先進的幼教信息和幼兒園、班級近期的中心工作。設(shè)置留言本，家長留言教師仔細閱讀后給與認真回復(fù)。它是家園溝通的一個重要空間，提供了更多家長與教師相互交流的機會。

通過以上一系列的活動，更新家長教養(yǎng)觀念，提高家長科學(xué)育兒的水平。

二、通過階段性的開放日活動，促進家園共育工作。

家長開放日邀請家長來園觀摩和參與幼兒園的教育活動，使家長對幼兒園整體環(huán)境設(shè)施設(shè)備與師資力量有個了解，使家長具體了解幼兒園的教育內(nèi)容與方式，對自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園的教育內(nèi)容與方法有一個整體的了解，從而解除家長的一些憂慮。同時通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法。雙方相互商討、溝通，取得共識，更好地實現(xiàn)家園共育，共同促進孩子健康發(fā)展。由于孩子的發(fā)展是不斷變化、動態(tài)漸進的過程，因此這種溝通要經(jīng)常性、連續(xù)性、雙向性，根據(jù)幼兒的年齡特點，有針對性地開展開放日活動。

（一）小班階段：做好孩子入園前的心理準(zhǔn)備工作

1、家訪：保教人員進行優(yōu)化組合，對每家每戶的幼兒進行家訪工作，了解不同孩子在家的生活表現(xiàn)、成長過程、個性發(fā)展情況等，讓家長填寫幼兒調(diào)查問答卷，和孩子們認識、交流、做游戲成為朋友等。

2、召開新生家長會：由家長帶幼兒一起來園，認識幼兒園各方面的環(huán)境，和保教人員再次接觸，做游戲、玩大型玩具、和家長做親子游戲等，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備；同時，教師向家長介紹幼兒園的概況、教育教學(xué)情況、幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等，從而有針對性地開展教育工作，家園共育，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備及物質(zhì)準(zhǔn)備，以此縮短幼兒園與家庭的距離、老師與孩子的距離，也縮短了孩子適應(yīng)新環(huán)境的時間。

3、開放半日活動：為了讓家長了解孩子在園的適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)生活情況，真實在再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平，幼兒在進園2個月的適應(yīng)期后，開放半日活動。讓家長走進幼兒園、走進課堂，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開展教學(xué)活動的，將集體教育活動從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長面前，使家長看以了孩子在園的生活，了解到孩子在集體中的表現(xiàn)、發(fā)展情況，然后有針對性地加以指導(dǎo)?；顒又螅才艜r間讓保教人員與家長座談、交流、探討，然后每個家庭填寫一份《家長參與半日活動的記錄表》，最后讓家長給幼兒園留下寶貴的建議和意見，促進家園共育。

（二）中班階段：進一步讓家長了解孩子在這個兒童小社會中的種種表現(xiàn)和各方面的發(fā)展水平，看清孩子在園的優(yōu)、缺點和個性特點，從而有助于對自己孩子進行有針對性的教育。例：我園通過“角色游戲”的開展，組織家長參與幼兒園的教育，發(fā)揮家長這一重要資源的作用，請各行各業(yè)有專業(yè)知識技能和特長的家長到幼兒園來當(dāng)“老師”，擔(dān)任醫(yī)生、導(dǎo)游、照相師、點心店的廚師、汽車駕駛員、交警、農(nóng)貿(mào)市場、百貨超市的營業(yè)員等等，請他們進課堂，給孩子們講述表演，使幼兒感到新鮮，增強學(xué)習(xí)興趣，豐富知識與感受。針對農(nóng)村幼兒園條件差的特點，發(fā)揚勤儉辦園的優(yōu)良傳統(tǒng)，家長和幼兒、老師一起制作游戲材料，一起開展游戲，教師積極指導(dǎo)，并在引導(dǎo)家長參與活動的過程中，從家長處獲得有關(guān)的教育物質(zhì)資源以及其它方面的支持，同時也使家長在參與過程中，學(xué)會如何引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)等。通過家長的參與，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動，大大提高了家園共育，共同提高幼兒教育質(zhì)量。

（三）大班階段：讓家長更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活，幼兒園教育幼兒的方法及對孩子各方面的要求，及時做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作。結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，舉行“幼小銜接”系列活動。

1、召開大班幼兒家長會：請小學(xué)低段教師來園給家長授課，《幼兒入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備》等，觀看錄像，相互交流。

2、家長參與觀摩半日活動：請小學(xué)低段教師來園聽課、觀摩參與半日活動。從我園開展情況看，家長非常重視，參加人數(shù)在96%以上，活動后，讓小學(xué)低段教師、家長談?wù)剠⑴c觀摩半日活動的感受、體會，大家互相探討，交流意見、看法，取長補短。

3、請小學(xué)低段教師給幼兒園小朋友上課、玩游戲活動等，縮短小學(xué)教師與孩子、家長之間的距離，產(chǎn)生深厚的師生之情。

4、帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué)，讓小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師為孩子們介紹小學(xué)的基本情況，教育教學(xué)設(shè)施，和小學(xué)生、少先隊員一起坐坐、聊聊，參觀多媒體教室、語言室、電腦房、音樂室、等，使幼兒產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的強烈欲望，以及能早日帶上紅領(lǐng)巾成為少先隊員的愿望。

通過這一系列活動，為孩子們順利跨入小學(xué)之門打下了良好基礎(chǔ)，實現(xiàn)家園共育，促進幼兒身心全面發(fā)展。

在社區(qū)化家園同育活動中，家長和教師具有共同的責(zé)任和義務(wù)，兩者之間存在著廣泛的交流、互補、共創(chuàng)的空間。在對幼兒實施教育的過程中，幼兒園應(yīng)與家長建立起平等的合作伙伴型關(guān)系。使教師由經(jīng)驗型向研究型的方向發(fā)展，讓教科研成果滲透到幼兒園的日常管理的每一個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)教師、家長共同管理幼兒園，自覺地為幼兒園的發(fā)展作出努力與貢獻。

社會在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進步，時代對人才的需求越來越高，家庭、社區(qū)與幼兒園緊密合作，相互配合，實現(xiàn)家園共育，是農(nóng)村幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路。

2008年9月

第四篇：談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育

談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師！

大家好！很高興能有機會和大家共同交流、學(xué)習(xí)！今天我想和大家共同談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育工作。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，沒有誰比家長更了解自己的孩子。研究證明，在學(xué)前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻大大高于幼兒教育機構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補的關(guān)系，對幼兒的成長教育起到同步、共育的作用—（家園共育）,是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù)。然而，對于身處在農(nóng)村的家長來說，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對孩子的期望各不相同，千姿百態(tài)。每個孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個家庭就有多少種家庭教育，所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。

一、掌握與家長溝通技巧，形成家園合力。

我們說家園之間的溝通，教師作為溝通的主導(dǎo)方，我們在溝通時的態(tài)度和方法，直接影響溝通的效果。

第一，注意談話的形式和方式。當(dāng)與別人口頭交流時，給人的第一感覺是語言。語言是心靈的窗戶，是一個人綜合修養(yǎng)的反映。從你的談話中應(yīng)該表現(xiàn)出：語氣的婉和，語態(tài)的真誠，語調(diào)的親切，語勢的平穩(wěn)，語境的清楚，語感的分明，使家長一聽就明，能準(zhǔn)確把握要旨，領(lǐng)悟當(dāng)家長的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。比如：得體的稱呼，“小雨奶奶，您好！”、“甜甜爸爸，您好！”讓人聽了有一種舒心的感覺，就會很快縮短與家長之間的溝通距離，可贏得家長的尊重和信任；再比如：批評的話語委婉的說，或贊揚的說?！癤X孩子，他的表現(xiàn)欲特強，時時、事事、處處都想在同學(xué)們中間展示自己的才能和樹立自己的威信，可因為他年齡太小，把握不好方法，常常誤認為欺侮同學(xué)就是樹立自己的威信。所以在這個方面我們教師和家長應(yīng)多給予他指導(dǎo)和幫助?！?/p>

第二，把握好溝通的時序。每個人的心里都樂意聽好聽的。所以，我們在和與家長溝通時，不能“哪壺不開提哪壺”，應(yīng)該是“哪壺先開提哪壺”，先說說孩子的優(yōu)點和進步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸引導(dǎo)家長認識到孩子的一些不足，采取“避逆取順”的策略，在引導(dǎo)中采用變換語言或變換角度的手法來敘述。因為同一件事，往往可以從多個角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度，盡量不說別人忌諱的話語。如果家長情緒過于激動，這不是交流的最好時機，我們沒必要急著給家長以更多的交流，等待時機成熟后，再做進一步的交流，這樣家長會更樂于接受，可以在溝通中減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。

第三，要多給予贊賞和鼓勵?！百潛P孩子、贊揚家長是與家長交流的法寶?！蔽覀冊谂c家長交流的過程中，要注意傾聽家長的意見，當(dāng)家長談及孩子在家里的良好表現(xiàn)時，我們要及時或適時地給予孩子贊賞，給予家長良好教育方式的肯定，以激起幼兒和家長的自尊、自愛、自信、自強心。在這種心理的推動下，他們更愿意配合教師的工作。第四，要多給家長建設(shè)性意見。我們說每個孩子都有他的長處，也有他的不足。而我們教師常常與家長溝通時，都希望家長能配合教師，幫助孩子改正不足。但我們知道，家長的素質(zhì)有高有低，都能自覺達到我們的愿景是不現(xiàn)實的。所以，我們在聽家長處理問題的意見時，對于家長不符合教育要求的行為、觀點，能針對孩子的問題，多向家長提供一些可行性的建議，讓他們有辦法可行。如：“你看，對這個問題，我們是否可以這樣做??”、“你能否試一下這種方式”等。

二、幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平。良好的家庭教育是億萬兒童健康成長的必要條件，是幼兒園實施全面發(fā)展教育的重要保證。幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位。而目前，經(jīng)調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問題：

1、不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識，認為上小學(xué)后才是教育的開始。

2、大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌縱，過度保護，樣樣事情包辦代替等等，個個都是“小皇帝”、“小公主”。

針對這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），只有這樣家園在教育上才能達成共識，形成合力，共同促進孩子全面發(fā)展。與此同時，還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識，使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。

三、采取多種多樣的方式進行家園聯(lián)系。

那么，如何幫助家長樹立正確的育兒觀念？幼兒園如何與家長進行溝通和聯(lián)系呢？應(yīng)該說各個幼兒園都有很多自己進行家長工作的好的做法，下面我向大家簡單介紹幾種，希望我們共同學(xué)習(xí)、共同進步！

幼兒園家長工作的方式主要可分為個別方式和集體方式兩種。

（一）個別方式

個別方式是指幼兒園教師與幼兒家長間一對一地聯(lián)系與開展工作的方式。在幼兒園家長工作中，個別方式具有重要的意義。它對于密切家園聯(lián)系、實現(xiàn)家園同步、共同教育好幼兒有著重要的作用。因為每個孩子都有自己的個性特點，家庭情況、家長的教育觀點與方式也各不相同，教師必須針對每個幼兒和每個家長的具體情況，有針對性地進行工作。同時，由于個別方式是一對一進行的，形式簡單，便于操作，對時間、場所沒有太多的要求，更容易適應(yīng)家長的不同要求，具有很強的隨機性和靈活性。只要教師和家長雙方達成一致，便可隨時開始。所以，個別方式是開展家長工作的一種好方式。

家長工作個別方式的具體形式有以下幾種：

1、家訪

家訪是家園聯(lián)系的重要方式，包括幼兒入園前的訪問與幼兒入園后的訪問。

幼兒入園前家訪的目的主要是了解幼兒及其家庭的狀況，便于以后有針對性地對孩子進行教育，做好家長工作。

幼兒入園后家訪有定期家訪和臨時家訪兩種。定期家訪，是指教師在固定的時間如每學(xué)年或每學(xué)期對幼兒家庭作一次普遍的訪問。臨時家訪則視需要和教師的時間而定。通過幼兒入園后的家訪，教師可以進一步了解幼兒家庭狀況，可與家長共同研究幼兒發(fā)展中的問題，共同商量對策。

2、個別交談

這里所說的交談主要是指教師利用早、晚接送孩子的時間與家長進行的個別交談，有時也包括專門約請家長來園面談。

教師在家長接送孩子時與家長交談是最經(jīng)常的家園聯(lián)系方式。這種交流雖然簡短，甚至有時可能是三言兩語，但它卻能及時互通信息，使家長與教師得知近日乃至當(dāng)天孩子在園或在家的情況，這種方式同樣能夠收到家園配合教育孩子的效果。約請家長來園面談是另一種形式的交談。它與前面所說的那種無拘無束的交談不同，是一種比較正規(guī)的有一定深度的交談。這種交談有明確的中心內(nèi)容，大多是由教師向家長比較全面的匯報這一階段孩子的發(fā)展、進步或存在的問題，并與家長共同商討今后配合教育的措施，也可以使教師與家長一起研討兒童發(fā)展與教育方面的專門問題。為此，教師在談話前要做認真準(zhǔn)備，包括匯集、分析孩子各方面發(fā)展的材料，準(zhǔn)備待提出的問題以及解決問題的初步方案。為減消家長在這種交談時的拘束、緊張，教師因設(shè)法營造寬松的氛圍，使家長輕松地參與交談。

3、家園聯(lián)系冊

家園聯(lián)系冊是實現(xiàn)家園經(jīng)常聯(lián)系的一種有效形式，它可以彌補家長因工作繁忙不能與教師經(jīng)常交談的不足。家園聯(lián)系冊靈活方便，傳遞信息及時，家長可從聯(lián)系冊中經(jīng)常得知孩子取得的進步或存在的問題以及幼兒園對家庭教育提出的具體要求等。教師可從家園聯(lián)系冊中獲得幼兒園教育效果的反饋信息，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，了解家長的意見和要求等?！都覉@聯(lián)系冊》用得好，可以溝通教師與家長的思想，加深相互了解，在教育上取得共識。所以，家園聯(lián)系冊的內(nèi)容應(yīng)圍繞具體的教育目標(biāo)來寫，具體并有針對性，不要寬泛，不能寫成流水賬，并注重反映孩子的變化及出現(xiàn)的新情況。

4、信件來往和電話聯(lián)系

少數(shù)幼兒家長工作流動性大，長期在外出差或外出學(xué)習(xí)等，教師可以書信形式適時向家長匯報孩子的情況。這種做法不僅能密切家園關(guān)系，同時也能督促在外地的家長，關(guān)注孩子的發(fā)展并做好家園配合工作。

隨著人們生活水平的提高，手機越來越普及，教師還可以利用手機隨時與幼兒家長聯(lián)系交流，及時解決問題。

（二）集體方式

幼兒園家長工作的集體方式是指針對幼兒家長群體開展工作的方式。

幼兒園家長工作中的集體方式可以彌補個別方式一對

一、范圍小的不足，在面對家長集體開展工作時，針對帶有共性的問題，提出統(tǒng)一要求，布置統(tǒng)一任務(wù)，收到大面積解決問題的效果。

家長工作中常用的集體方式有：

1、家長會 家長會是幼兒園普遍采用的一種家長工作方式。家長會的內(nèi)容大多是向家長報告工作計劃、教育目標(biāo)，匯報教育成果及向家長提要求等。在規(guī)模上，家長會有全園性的和分班召開的。一般講，除了全園性活動需要面向全體家長外，大多數(shù)情況下，應(yīng)以分班召開家長會為宜。因為它更有針對性，便于聽取家長的意見和要求，便于教師與家長共同探討幼兒發(fā)展與教育中的問題，從而形成雙向交流。在時間上，除了學(xué)期初和學(xué)期末定期召開家長會外，平時各班可根據(jù)情況和家長要求，舉行不定期的家長會，具體內(nèi)容也可以多種多樣。在形式上，家長會應(yīng)不拘一格，若能開得生動活潑，往往效果更好。

2、開辦家長學(xué)?；?qū)ｎ}講座

這也是幼兒園家長工作中常見的形式，其目的在于幫助家長掌握科學(xué)育兒知識，提高家教水平。這種形式吸收的人員較多，往往可以獲得大面積的收效。但同時應(yīng)注意的是，正由于參加人數(shù)較多，舉辦家長學(xué)?；?qū)ｎ}講座一定要選擇恰當(dāng)合適的時間，便于大多數(shù)家長能夠安心坐下來聽講。在內(nèi)容上，要結(jié)合實際，深入淺出，具體明確，多舉實例，切實解決家長面臨的問題，切實幫助家長掌握某方面的知識，切忌生搬理論，羅列術(shù)語。對農(nóng)村家長，在這方面尤其要注意。

3、家園聯(lián)系欄與園報

家園聯(lián)系欄可以是全園性的，也可以是各班辦的，或二者兼有。內(nèi)容主要是介紹本月或本周全園或班級活動計劃及教養(yǎng)內(nèi)容以及近期孩子的成長與進步情況，還可介紹幼教新觀念、新理論，家教好經(jīng)驗，保健小知識等。文章一般應(yīng)短小精悍，可由教師編寫，也可從報刊摘錄剪貼。家園聯(lián)系欄還可張貼家長的意見和要求。家園聯(lián)系欄一般設(shè)在家長接送孩子必經(jīng)的地方，內(nèi)容要經(jīng)常更換。幼兒園除了辦好家園聯(lián)系欄外，還可自辦園報或園刊。辦報刊要緊緊圍繞幼兒園教育目標(biāo)，務(wù)求內(nèi)容豐富，生動活潑，即可刊登教師的話，也可刊登家長的感受。

4、家長開放日活動

幼兒園可利用節(jié)假日或其它時間定期或不定期地舉辦家長開放日活動，請家長來園觀看或參加活動。幼兒園組織家長開放日活動，可以是家長直觀地了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育方法，直接看到幼兒在園表現(xiàn)及教師工作情況，增進對幼兒園工作的了解，增進與教師之間的情感聯(lián)系，有益于家園配合教育。開放日活動也為擴大幼兒的社會接觸提供了良好的機會和條件。對幼兒園來說，通過開放日，工作中的一些問題會暴露在家長們面前，幼兒園可廣泛向家長征求意見，共同尋找解決的辦法，把幼兒園辦得更好！

舉辦家長開放日活動，應(yīng)提前將時間通知家長，便于家長參加。家長開放日的一切活動都要實事求是，不做花樣文章，不搞形式主義，不要怕出丑，也不要怕人挑毛病，要將真實的工作情況展示給家長。應(yīng)該看到，家長開放日活動既是對幼兒園工作基本功的考驗，又是幼兒園一個很好的學(xué)習(xí)機會，所以實事求是，追求實效是非常重要的。

5、提供學(xué)習(xí)資料或開辦家長閱覽室

幼兒園可以有選擇性地向幼兒家長推薦介紹學(xué)習(xí)資料，具體形式可有多種。有條件的幼兒園可專門開辟家長閱覽室，陳列報紙、雜志，錄音帶、錄像帶等家教的音像資料，供家長們借閱觀看。閱覽室可由專人負責(zé)管理，定期向家長開放。

6、建立并充分發(fā)揮家長組織的作用

幼兒園應(yīng)善于發(fā)揮家長組織的作用，調(diào)動廣大家長的積極性，支持、協(xié)助做好幼兒園各項工作。可以從家長中選派代表組成家長委員會，作為幼兒園與家長聯(lián)系的橋梁。在全園家長委員會下，還可以按班級設(shè)家長小組或班級家長委員會，負責(zé)班級家長聯(lián)系工作，從而形成完善的組織網(wǎng)絡(luò)。

家園共育是經(jīng)常性的工作需要我們有持之以恒的精神、能融化冰雪的熱情，我相信，只要我們做個有心人，充分發(fā)揮家園共育作用，注意多種溝通方式的互相補充，靈活運用，提高工作成效，取得家長的滿意和信任，我們的工作一定能得到更多家長的好評。我們農(nóng)村幼兒園的家長工作一定能越來越好！

第五篇：家園共育總結(jié)論文

家園溝通的一點技巧

薛同果

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，為了能使每一個孩子健康、快樂的成長,幼兒園應(yīng)與家庭密切合作。在家園合作過程中,教師要經(jīng)常與家長進行有效的溝通。但是由于教師與家長在教育觀念、思考角度、對孩子的期望等方面總是或多或少地存在著差異,因此雙方在溝通方面存在著很多問題。所以教師在與家長溝通的時候要有一定的藝術(shù)性。充滿藝術(shù)性的溝通可以使雙方心情愉悅，溝通起來很容易，既能解決問題，又讓彼此都感覺很親切，也能讓家長對老師產(chǎn)生信任，拉近家長與老師之間的距離，為以后的進一步的家園共育奠定良好的基礎(chǔ)。

我班有個叫張子涵的小朋友，性格外向、活潑，平時總愛拍拍這個小朋友的肩膀、踢踢那個小朋友的腿，手腳特別好動，很令我們老師頭痛。可是他的媽媽每次送他上幼兒園都會囑咐我們：“好好看著他點啊，別讓別人欺負他啊?！鼻皫滋靺^(qū)域活動時，他選擇了繪畫《我的老師》，剛開始我守在他的身邊，看著小朋友們繪畫，他還挺老實。這時圖書角的路林璇告訴我她的書不小心撕破了，讓我?guī)椭澈?。我正在粘書時，突然聽到張子涵的哭聲。我趕快走過去，天哪，張子涵的身上有好多條用油畫棒畫的線。我問誰給他畫的?小朋友說是王圣鑫。我問王圣鑫：“你為什么給子涵畫成這樣呢?”他說：“張子涵不讓我在紙上畫畫。”我聽了對他說：“張子涵不讓你畫畫，你可以告訴老師，也可以和他商量解決，你這樣畫到別人的身上很臟，也是不對的，你應(yīng)該向張子涵道歉?！蓖跏ヶ温犃宋业脑?，低下頭說：“對不起，張子涵?！狈艑W(xué)時，我和張子涵媽媽說了這件事情，他媽媽聽了沒說話，領(lǐng)著孩子就走了，我感覺她好像生氣了。我決定和立冰媽媽再好好溝通一下，可能放學(xué)的時候很匆忙，她沒聽清楚。于是我又給立冰媽媽打了個電話，先表揚了立冰這段時間的進步，又把事情的來龍去脈說了一遍。他媽媽說：“我剛看到立冰身上被畫的油畫棒時，確實很生氣，態(tài)度也不好?？墒俏一丶衣朊靼琢耍⒈诩乙彩呛苷{(diào)皮，讓你們老師費心了，這段時間立冰也比以前懂事了，我還得謝謝你們呢!”聽了立冰媽媽的話，我想我們的工作即使再忙再累，只要能被家長認可和理解，心里就會很高興。

通過這件事情，我發(fā)現(xiàn)立冰媽媽的本性并不潑辣，但她一遇到孩子的事就總是特別緊張。這也難怪，立冰的爸爸是個刮瓷工人，媽媽在家?guī)Ш⒆?，立冰就是她生活的全部，更何況立冰本來體質(zhì)就弱，所以自從立冰上了幼兒園，她就總是處處不放心。擔(dān)心立冰在幼兒園被人欺負等等。將心比心，我完全理解她的心情。自己一手帶大的突然交給陌生的老師，而且還不知道這個老師是什么樣的人，能放心嗎?這也說明我們的工作還存在一些疏忽，沒有讓家長充分了解幼兒園、認可幼兒園。為此我重新梳理了自己的工作，只要是家長能想到的，我們一定要先想到并做好;同時我們也要改變以往默默關(guān)愛孩子的風(fēng)格，而是要通過談話、飛信等方式讓家長了解教師平時的工作，充分感受到教師對幼兒的關(guān)注和熱愛。除了從立冰媽媽方面著手之外，我們還著力幫助立冰自身有所改變和進步。我鼓勵立冰主動接觸小朋友，學(xué)習(xí)合理表達，與小朋友友好相處，同時我也創(chuàng)造機會引導(dǎo)其他小朋友發(fā)現(xiàn)并欣賞立冰的優(yōu)點，帶動大家喜歡和接納立冰。立冰這段時間的變化很大，能主動與別人友好交往，還能愉快地參加各項活動。上一次我們讓幼兒帶活動材料時，屬立冰媽媽拿來的多，還幫著整理材料呢，忙得不亦樂乎。

俗話說“一句話說得人笑，一句話說得人跳”，這從一個方面說明了交談的重要性。當(dāng)談到孩子的缺點時，教師應(yīng)該從正面肯定入手，創(chuàng)造良好的談話情境，我們教師要做到語氣委婉，先肯定孩子再指出存在的問題，先揚后抑。家長擔(dān)心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關(guān)鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。教師在與家長溝通時，應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)心孩子，理解家長的心情，如果教師真誠對待每一個幼兒，那么教師與家長之間的交談一定會順利進行，也會讓家長感受到教師是誠意喜愛關(guān)注自己的孩子，因而家長就會更容易接受教師的談話內(nèi)容，也就更愿意主動與教師交談孩子的各種表現(xiàn)