第一篇：關(guān)于心理描寫(xiě)的作文

關(guān)于心理描寫(xiě)的作文四篇

范文一：失敗不等于結(jié)束

黃昏時(shí)分，我漫無(wú)目的地走在回家的路上，心情一直很沉重。

在最近一次月考中，曾經(jīng)英語(yǔ)成績(jī)一直名列前茅的我發(fā)揮失常，竟然剛剛達(dá)到班級(jí)的平均分，月考的名次也因?yàn)樗陆盗嗽S多。為了這次臨近期末考試的月考，我不知做了多少習(xí)題，開(kāi)了多少夜車(chē)，想繼續(xù)保持這樣的好成績(jī)，可汗水換來(lái)的偏偏不是收獲，幸運(yùn)的總不是我。一些基本的選題替我居然也寫(xiě)錯(cuò)了，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)重點(diǎn)我也忘了……淚水終于不爭(zhēng)氣地流了下來(lái)，此時(shí)的太陽(yáng)已經(jīng)落山，回家的路似乎顯得如此漫長(zhǎng)。

快到家時(shí)，我停住了。我猶豫著、徘徊著，撿起地上的小樹(shù)枝在地上不斷地劃圈，一圈又一圈，我就好像被困在了那里面，始終也不能走出來(lái)。在考試前奮力拼搏，努力了這么一大圈，還是白費(fèi)勁。

忽然，一陣女孩的歡笑聲傳到我的耳畔，擾亂了我的思緒。原來(lái)是兩個(gè)小女孩在玩“跳房子”。其中一個(gè)小女孩從“樓底”一步一步跳到了“房頂”，又從“房頂”一步一步跳到了“樓底”，她一直在歡快地笑著，想必她一定玩得很開(kāi)心。就這樣，一個(gè)女孩輸了，另一個(gè)女孩接著玩，沒(méi)有聽(tīng)到她們因?yàn)檩斄硕裨?，我忽然釋?xiě)?，笑了，很舒坦地笑了，因?yàn)槲翌D悟——這“跳房子”的過(guò)程和人生的經(jīng)歷有多大的相似之處啊!有開(kāi)始就有結(jié)束，有起就有落，我又何必因?yàn)闀簳r(shí)的失敗而垂頭喪氣呢?人的一生充滿了挑戰(zhàn)，結(jié)果固然很重要，但其過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)更重要，畢竟留下了刻骨銘心的記憶，失敗不等于結(jié)束，我曾努力過(guò)，最重要的是，我現(xiàn)在一蹶不振，是不能解決任何問(wèn)題的，趕快尋找失敗的原因才是關(guān)鍵。于是，我抹去了淚水，試著微笑，試著張開(kāi)雙臂，去迎接新的開(kāi)始。

范文二：面對(duì)自己

天灰蒙蒙的，我漫無(wú)目的地走在風(fēng)雨里，一步接一步，不知從哪兒來(lái)，也不知去向何方!

凜冽的風(fēng)夾帶著雨點(diǎn)，打在我的臉上，鉆進(jìn)我的脖子里，感覺(jué)有點(diǎn)冷。

偶爾一低頭，發(fā)現(xiàn)腳前有一片洼地，里面倒映著一張沮喪的臉。那是我嗎?往日的我不是十分自信、樂(lè)觀嗎?怎么……

記得有一次，我受到了一個(gè)沉重的打擊，一直悶悶不樂(lè)，那時(shí)總是媽媽經(jīng)常鼓勵(lì)我，才使我振作了起來(lái)?？涩F(xiàn)在，我不能一直依靠媽媽了，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了!我應(yīng)該感謝這片小洼地，在它的面前，我看清了自己，原來(lái)在我單獨(dú)面對(duì)困難和挫折時(shí)，是這么一個(gè)不夠堅(jiān)強(qiáng)，勇氣不足的人。

看來(lái)，只有在風(fēng)和雨的襲擊下，才能考驗(yàn)出一個(gè)人的素養(yǎng)和內(nèi)涵。

人生亦然。試想，一個(gè)生活在夸贊聲中的人，一個(gè)總是在別人的庇護(hù)下成長(zhǎng)的人，又如何能認(rèn)清自己呢?只有在挫折中或成長(zhǎng)起來(lái)的人，他體內(nèi)的每一滴血，每一根骨頭，都飽含著搏擊的力量，讓他不斷地勇往直前。

挫折并不可怕，最可怕的是在挫折面前不能真正地面對(duì)自己。

于是，我釋然一笑，提起精神，大踏步地朝前走去……

心中感慨著——雨，你盡情地下吧!

范文三：心里的愧疚

總是聽(tīng)別人說(shuō)公共汽車(chē)上有人讓座，聽(tīng)多了，就不信了。直到有一天，別人給我“讓座”……

那天上午，我去上培優(yōu)班。放學(xué)后，叔叔帶我乘坐608公交車(chē)回家?？赡苁侵形?，回家的人很多。車(chē)上十分擁擠。女司機(jī)不停的喊“往后面站”，我聽(tīng)了就往后面擠，突然一只大手扯住了我的牛仔裙。我順著大手看去，看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶。見(jiàn)我看了過(guò)來(lái)，就把坐著的位置擠出來(lái)一小塊，并示意讓我坐下。我頓時(shí)愣住了，心想：我們素不相識(shí)，你為什么要給我讓座?再說(shuō)現(xiàn)在流行“非典”，要是……，想到這里，我看了看老奶奶，她的眼里充滿了期望，我便小心謹(jǐn)慎地坐下了。

不得坐下后，我腦海里不斷浮現(xiàn)出白雪公主吃了“陌生人”的紅蘋(píng)果后死去的情景。想了許久，我終于鼓起勇氣，問(wèn)老奶奶：“您為什么給我“讓座”?“我說(shuō)話的聲音很小，可能是內(nèi)容的原因，她聽(tīng)清了。她先是一愣，隨后笑著說(shuō)：“小姑娘，在外面，是應(yīng)該小心為是，這不怪你。我給你“讓座”是因?yàn)槲覍O女在外面讀書(shū)，我第一眼見(jiàn)到你的時(shí)候，就覺(jué)得你很像她：一樣喜歡喜歡穿白毛衣和牛仔裙;一樣愛(ài)留長(zhǎng)發(fā);一樣愛(ài)戴發(fā)卡……我猜你一定不喜歡站著，所以……”我像雕塑一般的愣住了。過(guò)了許久，我和老奶奶談起了她的孫女。

車(chē)停了，到站了。老奶奶要走了，我望著她遠(yuǎn)去的背影，從內(nèi)心發(fā)出一陣?yán)⒕?。老奶奶能把我想象得像親孫女一樣可愛(ài)，我卻不能把她當(dāng)奶奶一樣信任……

范文四：我錯(cuò)了

我呆呆地在椅子上，心理像打鼓一樣，翻來(lái)覆去地想著：我為什么要打他，把他打成了那樣兒，老師會(huì)知道嗎?我心理有一種說(shuō)不出來(lái)的害怕。我再也坐不住了騎上車(chē)子又來(lái)到了電影院門(mén)口的大樹(shù)旁，偷偷地那片空地，剛才發(fā)現(xiàn)的事又浮現(xiàn)在眼前，人已經(jīng)走開(kāi)了。

回到家里，我的心理，更是忐忑不安，生怕會(huì)出現(xiàn)什么惡果。我躺在床上，拿來(lái)一副撲克，開(kāi)始為自己算起卦來(lái)，把明天可能發(fā)生的事，都寄托在小小的紙牌上。

到了晚上，我還是睡不著，一閉上眼睛，白天發(fā)生的事又清晰地印在腦海里，我忘掉它，可是怎么也抹不去。我開(kāi)始設(shè)想明天可能發(fā)生的事：老師真的會(huì)知道我把他打傷了嗎?你呀，你呀!真愚蠢。老師找你，家長(zhǎng)找你都應(yīng)該，也活給該!誰(shuí)讓你干了一件不該做的'事，本來(lái)也是可以避免的呀!

漫長(zhǎng)又難熬的夜終于過(guò)去了。清晨的天氣不像前幾天那樣晴朗，太陽(yáng)躲在了黑云的后面，風(fēng)也更大了.我強(qiáng)打起精神背起書(shū)包，拖著不愿挪動(dòng)的步子向?qū)W校做走去。

到了學(xué)校，也跟往常一樣上自習(xí)。看看同學(xué)們也都跟往常一樣，我心理開(kāi)始踏實(shí)了點(diǎn)。不一會(huì)兒，老師走進(jìn)教室，我的心又劇烈地跳動(dòng)起來(lái)?！巴ㄍā崩蠋熣泻袅艘宦?，我的心提到了嗓子眼兒?！皝?lái)幫我整理一下作業(yè)?！卑?，一場(chǎng)虛驚，莫非平安無(wú)事了?“當(dāng)～當(dāng)～當(dāng)”，一陣敲門(mén)聲。老師推開(kāi)門(mén)出去了。我一邊整理著作業(yè)，心理一邊祈壽。再看窗外，一片片從烏云中落下來(lái)。“通通!你出來(lái)!”老師的神情不對(duì)，語(yǔ)氣也不對(duì)。天氣變得更可怕了。我預(yù)感到事情的不妙，振作了一下，走出教室。預(yù)料中的事終于發(fā)生了?！斑@就是通通?！崩蠋熛蛭颐媲耙粋€(gè)中年男子介紹。男子聽(tīng)了以后說(shuō)：“昨天下午打了我家處處的是你嗎?”“是。”我回答。老師的臉色變了，穩(wěn)了穩(wěn)，讓我講出了事情的經(jīng)過(guò)。我把打架的原因，過(guò)程向老師和哪位家講了一遍。眼淚在眼圈里轉(zhuǎn)了幾圈落了下來(lái)。老師的臉色更難看了，我的心“坪坪”地跳的更快了。老師替我當(dāng)住了家長(zhǎng)那來(lái)勢(shì)兇猛的“進(jìn)攻”，還在家長(zhǎng)面前一再表示歉意。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己變小了，一種羞愧我無(wú)地自容，臉在發(fā)燒，滾燙。

老師對(duì)我說(shuō)：“你已經(jīng)成為大孩子了辦事應(yīng)該有自己的思想，看法。對(duì)于這次打架你應(yīng)該好好想想?！?/p>

第二篇：心理描寫(xiě)作文指導(dǎo)

讓心靈說(shuō)話

——心理描寫(xiě)作文指導(dǎo)

煙臺(tái)市牟平實(shí)驗(yàn)中學(xué)張蔚

一、導(dǎo)入：

師：很高興來(lái)到XX班，與同學(xué)共度愉快的45分鐘，我希望能看到同學(xué)最好的精神面貌，請(qǐng)同學(xué)抬頭挺胸坐直腰桿，同時(shí)，老師也期待能對(duì)咱們班級(jí)有更多的了解，所以，我想挑選一位同學(xué)下來(lái)為我及聽(tīng)課的老師做個(gè)班級(jí)簡(jiǎn)介。

（間隔一分鐘）

師：時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一分鐘了，在這一分鐘里你的心情如何？希望同學(xué)能坦誠(chéng)相告。

（從各個(gè)角落選幾位同學(xué)交流）

師：（板書(shū)：緊張）同學(xué)都說(shuō)剛才自己挺緊張的。緊張這種情緒是無(wú)形的，很抽象，我體會(huì)不到。平時(shí)老師在批改作文的時(shí)候，也常會(huì)讀到同學(xué)寫(xiě)到：“我很緊張，我很興奮”這樣的句子，總讓我感覺(jué)很空，同學(xué)有沒(méi)什么方法，將這種緊張的心理很形象的描述出來(lái)呢？

生：交流。

師：這節(jié)課，我們就一起探究一下。（出示課題。板書(shū)：心理描寫(xiě)）

師：請(qǐng)同學(xué)回憶在剛才的那一分鐘里，這種緊張的情緒，有沒(méi)有讓你產(chǎn)生什么愿望或想法？（板書(shū)：想什么）

生：希望老師不要挑選自己。

師：為什么不希望老師挑到自己呢？（板書(shū)：為什么想）

生：我不會(huì)介紹，怕介紹不好。

師：介紹不好，又怎么樣？

生：怕丟臉，怕老師和同學(xué)笑話。

師：看來(lái)，這短短的一分鐘，同學(xué)過(guò)的很不平靜呀，同學(xué)在做著很復(fù)雜的內(nèi)心獨(dú)白呀。（板書(shū)：內(nèi)心獨(dú)白）師：其實(shí)同學(xué)在作文中，經(jīng)常用到這種方法來(lái)描寫(xiě)自己的心理，當(dāng)你再用這種方法時(shí)，你不妨問(wèn)自己這樣兩個(gè)問(wèn)題，它可以向讀者更好地表明自己的心路歷程。（板書(shū)：表心路）

師：同學(xué)猜猜，在這一分鐘里，老師有沒(méi)有覺(jué)察到同學(xué)的緊張？

生：覺(jué)察到了。

師：老師確實(shí)看出了一絲端倪，還記得上課之初老師請(qǐng)同學(xué)把你最好的精神面貌展現(xiàn)出來(lái)嗎？我請(qǐng)你抬頭挺胸坐直腰桿，你回憶下，當(dāng)老師的任務(wù)提出后，你的坐姿有沒(méi)有變化？

生：交流（把頭低下了，腰彎了，幾乎趴在桌子上）

師：為什么要這樣？

生：怕老師注意到我，叫我。

師：對(duì)了，就是你這小小的動(dòng)作變化，向我透露出你的心理。（板：動(dòng)作）同學(xué)想想一個(gè)人的心理狀態(tài)除了動(dòng)作能表露出來(lái)，還有什么也可以？（補(bǔ)充板書(shū)：神態(tài)、語(yǔ)言顯心聲）

師：老師，還有一個(gè)渠道看出了同學(xué)的緊張，知道是什么嗎？回想一下，這一分鐘的時(shí)間里，我們教室怎么樣？

生：很安靜。

師：靜到什么程度？

生：連根針掉到地上都能聽(tīng)到。

師：不錯(cuò)，用了修辭方法，很形象的描述了教室里的靜。教室里為何如此靜呢？怎么沒(méi)人弄出點(diǎn)聲音呢？ 生：怕引起老師的注意。

師：所以大家都在斂神屏氣，想盡辦法讓老師忽略你的存在。如果剛才老師公布了一件令你很興奮的消息，你們會(huì)有怎樣的反映？教室里會(huì)怎樣？從教室環(huán)境的安靜，我讀出了同學(xué)的小緊張。（板書(shū)：環(huán)境烘托襯心境）

師：下面，請(qǐng)同學(xué)靈活運(yùn)用我們剛才所說(shuō)的三種方法，把你在這一分鐘里的活動(dòng)口頭描述出來(lái)，讓我們真切的感受到你的內(nèi)心體驗(yàn)。老師給同學(xué)起個(gè)頭：

老師說(shuō)，要挑選一位同學(xué)下去，給大家做個(gè)班級(jí)介紹，一聽(tīng)這話：??）

師：這樣描寫(xiě)出來(lái)的心理，與“我很緊張”這樣的表述比起來(lái)有什么不同？

生：交流。（板書(shū)：具體、形象、細(xì)膩）

師：我們?cè)谶\(yùn)用這些方法去描寫(xiě)心理時(shí)，需要注意點(diǎn)什么呢？結(jié)合你以往的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，任選其中的一方面談?wù)劇?/p>

如生沒(méi)有回答：師：下面我們一起來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，看看同學(xué)能否得到什么啟發(fā)。

請(qǐng)看這樣幾個(gè)語(yǔ)段：

片段一：《天凈沙·秋思》。

師：這首小令同學(xué)學(xué)過(guò)吧，齊讀一下。它表達(dá)了作者怎樣的一種心境？在這種心境下，作者選取的景物有何特點(diǎn)？

生：交流。

師：不過(guò)其中“小橋流水人家”一句讀來(lái)也蠻溫馨的，又如何理解呢？

生：交流。（用眼前的樂(lè)景反襯悲情）

師：景物襯托心境，既可正襯也可反襯，但是在選景時(shí)，應(yīng)與心境相符。正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情哀則景哀，情樂(lè)則景樂(lè)，所以才有了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適與豁達(dá)；也有了“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的愁苦與悲涼。

片段二：許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

師：父親是一位一生勞作的平凡農(nóng)民，在眾目睽睽下這種尷尬與不適的心態(tài)是自然的。如果此處是某領(lǐng)導(dǎo)在參加的儀式，再如此寫(xiě)就極不相符了，所以我們?cè)谟醚?、行顯露人物心聲時(shí)，應(yīng)該充分考慮人物的身份及特點(diǎn)。

片段三：昨天，張老師找我談話，說(shuō)：“你要好好學(xué)習(xí)。”

我想道，人的生命只有一次，虛度年華怎么行呢？黃繼光、董存瑞、劉胡蘭等革命先烈，拋頭顱，灑熱血，才換來(lái)了今天的幸福生活。我這樣馬馬虎虎對(duì)得起犧牲的英雄們嗎？又想到，鄧爺爺說(shuō)過(guò)，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，當(dāng)今技術(shù)日新月異，不努力學(xué)習(xí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰。我一定要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的“釘子”的精神，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)上一名三好學(xué)生。

師：同學(xué)有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？想想，當(dāng)老師找你談話后，你會(huì)想什么？我們來(lái)看一位同學(xué)是怎樣寫(xiě)的。同學(xué)讀了有何感受？

生：交流。

師：我們?cè)谶\(yùn)用這些方法展現(xiàn)我們心理時(shí)，要注意：

（屏顯：

1、景物烘托選景要與心境相符。

2、言、行顯心聲，要符合人物的身份及特點(diǎn)。

3、內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)該真實(shí)自然，不能說(shuō)大話、空話）

師：下面，請(qǐng)同學(xué)從下列幾個(gè)情境中任選一個(gè)進(jìn)行描寫(xiě)，讓我們從你的描述中讀出你的心境。（6分鐘時(shí)間）

（屏顯

1、爸爸去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，時(shí)間一分一秒地流逝著??

2、明天就是十、一假期了，悠長(zhǎng)的放學(xué)鈴聲終于拉響??

3、天色已晚，媽媽下班的時(shí)間早過(guò)了，可媽媽還沒(méi)回來(lái)??

學(xué)生書(shū)寫(xiě)交流（做出評(píng)價(jià)，互評(píng)、自評(píng)）

師：你聽(tīng)出來(lái)這段文字描寫(xiě)了他怎樣的心理嗎？哪些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？

師：聽(tīng)了同學(xué)的交流，我發(fā)現(xiàn)你們真的是一群很有悟性的孩子。這節(jié)課，我們只是對(duì)心理描寫(xiě)做了一次初步探討，它還有許多奧秘需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中去挖掘和發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，對(duì)內(nèi)心的刻畫(huà)不僅僅是一種技法，不僅僅是文章的一個(gè)小局部，當(dāng)你將它很嫻熟的融入到作文中后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一種震憾人心的力量。下面我們一起來(lái)欣賞我的學(xué)生的一篇佳作《情書(shū)》，請(qǐng)同學(xué)注意體會(huì)作者是如何巧妙運(yùn)用心理描寫(xiě)的？ 師：請(qǐng)?jiān)试S老師用我并不動(dòng)聽(tīng)的聲音為大家朗讀一下。

（佳作見(jiàn)講義）

師：讀了這篇文章，你心情如何？生：感動(dòng)。

師：作者在讀這篇文章時(shí)也是流著淚讀完的，看來(lái)一篇文章要想打動(dòng)別人，首先要讓自己感動(dòng)。師：那文章的什么地方讓你感動(dòng)呢？生：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

師：這些細(xì)節(jié)，誰(shuí)的父母沒(méi)有做過(guò)呢？可是你注意到了，記住了嗎？我們看其中的一個(gè)片段。如果將其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)保留，其他的文字去掉，效果有何不同呢？生：交流。

師：去掉的這些文字是什么？生：心理描寫(xiě)。

師：發(fā)現(xiàn)心理描寫(xiě)的作用了吧。它可以觸及人的心靈，去打動(dòng)每一位讀者。希望同學(xué)在以后的作文中能靈活運(yùn)用我們今天所學(xué)去具體、形象、細(xì)膩的展現(xiàn)我們的內(nèi)心感受，讓我們的心靈說(shuō)話。同時(shí)，老師也想提醒同學(xué)：如果我們的心中沒(méi)有生活，胸中沒(méi)有真情，再好的寫(xiě)作技巧也是枉然。所以，今天，老師要布置一份特別的作業(yè)。

特別的作業(yè)：從現(xiàn)在開(kāi)始，讓自己在每次寫(xiě)作的時(shí)候，都帶著對(duì)生活的深切的感悟，帶著對(duì)生活的真切的關(guān)注，帶著對(duì)生活的透徹的思考，懷著一顆真誠(chéng)的心，感恩的心，熱愛(ài)的心去完成你的作文，讓你的心靈說(shuō)話。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作過(guò)程中，樂(lè)趣無(wú)窮；你會(huì)深切感受到，寫(xiě)一次作文，自己會(huì)又成熟一些；寫(xiě)一次作文，你對(duì)生活，就會(huì)更加熱愛(ài)一些??

心理描寫(xiě)

內(nèi)心獨(dú)白（想什么？為什么？）表心路具體

動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言顯心聲形象

環(huán)境烘托襯心境細(xì)膩

情 書(shū)

是夜，窗外雨聲潺潺；人不寐，夜未央??

“親愛(ài)的，好媽媽?zhuān)魈焓悄墓?jié)日了。我還沒(méi)想好送您什么禮物。您可真挑剔，商場(chǎng)里那么多琳瑯滿目的禮物，您竟全看不上眼。那好吧，女兒給你寫(xiě)封小情書(shū)吧。知道你一定會(huì)喜歡，也一定會(huì)開(kāi)心的?！?“人們都說(shuō)，孩子是母親身上的一塊肉。我想我從您身上掉下時(shí)，偷了您的心吧？要不，怎么飯桌上最可口的菜，您總推到我的面前？家里最新鮮的水果，您總放在我的寫(xiě)字臺(tái)上？窗外陽(yáng)光最朗照的地方，怎么總是掛著我的衣服？從小到大，您的目光，總在我身上停留；開(kāi)口閉口，總是女兒長(zhǎng)，女兒短的？” 停下筆，抬起頭，眨眨眼，我繼續(xù)寫(xiě)了下去??

“親愛(ài)的，記得那只梨么？您總是說(shuō)，您最不愛(ài)吃梨了。那天，那有個(gè)小小蟲(chóng)眼的梨，您拿起它，嘟囔一句：‘呀，這個(gè)不好’，走進(jìn)廚房，我以為您要丟了呢。可是，我分明看到，您用小刀削去蟲(chóng)眼，吃得是那么香甜，那么有味??”

“當(dāng)您感覺(jué)到我在注意您時(shí)，您像偷吃糖果的孩子，急急的，又故作輕松的解釋說(shuō)：‘扔了，怪可惜的’。那一刻，我的胸口像被堵了塊石頭，悶悶的。親愛(ài)的，那一刻，我暗暗告訴自己，要永遠(yuǎn)愛(ài)那個(gè)深?lèi)?ài)著我的您。乖乖的，不再挑食，不再惹您生氣。是您教給了我愛(ài)，是您讓我感受到了愛(ài)的美好??”

“親愛(ài)的，記得那個(gè)有明媚陽(yáng)光的午后嗎？您照著鏡了，隨意的說(shuō)：‘幫我拔拔白頭發(fā)吧！’我有些愕然，您那頭曾如黑色瀑布的秀發(fā)，已是干枯灰暗，依稀有幾根銀絲，閃著歲月的光痕！它刺痛了我的眼睛！我仔細(xì)的搜尋著，不停的拔下那根根白發(fā)，真想能為您撫去時(shí)光的印跡。您問(wèn)一句：‘不少吧？老了??！’您那看似不經(jīng)意的話語(yǔ)里，透著憂傷?！f(shuō)什么呢？’我嗔怪著輕推您，愧疚感卻油然而生：是我，是我親手種下了這根根銀發(fā)，卻無(wú)力阻止它悄悄的蔓延??

“親愛(ài)的，女兒雖然心里感激，口頭上卻是那么不擅表達(dá)。但是，請(qǐng)您相信，女兒真的愛(ài)您；也請(qǐng)您相信，女兒因?yàn)閻?ài)您，所以會(huì)珍惜每一天，會(huì)走好人生的每一步，只為了讓您開(kāi)心并給帶給您更多的幸福??” 雨聲漸息，天地間一片靜謐。揉揉酸酸的眼，我，小心的，將這信折好；輕輕的，放在了媽媽的枕旁??

第三篇：心理描寫(xiě)作文教案

心理描寫(xiě)

---------《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力

2、提高學(xué)生寫(xiě)作能力

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生心理描寫(xiě)的方法

課前預(yù)習(xí)案

1、心理描寫(xiě)

心理描寫(xiě)是指在文章中，對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫(xiě)。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫(xiě)人物的內(nèi)心獨(dú)白，寫(xiě)出人物的所思所想，讓人物一無(wú)遮掩地吐露自己的心聲，說(shuō)出他的歡樂(lè)和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界。

2、從選文片斷中找出心理描寫(xiě)的部分。

片段1

我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺(jué)是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過(guò)身去。再看看周?chē)?，大家有說(shuō)有笑，沒(méi)有一絲煩躁?！八麄?cè)趺茨敲从心托陌?？”我生氣地想。時(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來(lái)，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。41、42、43??我慢慢地?cái)?shù)著，心里冒出一股無(wú)名火——你咋跑得這么慢呢！

片段2

漸漸地，慶幸的心情被不安所替代。我的心劇烈地跳動(dòng)著，就像懷中有只淘氣的兔子一樣。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著這張?jiān)撍赖目季?，害怕地想：要是同學(xué)把這件事告訴老師，那我??我閉上了眼睛，漸漸地又后悔起來(lái)：當(dāng)初我要是不把考卷給他抄，那該多好啊?？涩F(xiàn)在，一切都完了。突然間，我看見(jiàn)桌上的《小學(xué)生守則》，心靈好像被重重地一擊。我打開(kāi)本子，一行大字映入眼簾：“誠(chéng)實(shí)勇敢?！?/p>

3、《皇帝的新裝》中心理描寫(xiě)的部分

（1）“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，1

但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

（2）“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)!”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。.。。?！拔业睦咸鞝?”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”。。。

（3）“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。”

課內(nèi)探究案

1、練習(xí)在皇帝帶領(lǐng)眾大臣去游行后騙子考慮去向時(shí)的心理描寫(xiě)(寫(xiě)作方法：小組內(nèi)每人說(shuō)一句，由最后一名同學(xué)說(shuō)出他最后的決定)

注意：要是騙子的心理獨(dú)白。

2、學(xué)生以小組為單位展示寫(xiě)作成果。老師適時(shí)評(píng)價(jià)。

3、在《皇帝的新裝》中皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，但依然擺出一副更驕傲的神氣，把游興大典進(jìn)行完畢。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象給這個(gè)故事寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，在結(jié)尾中一定要有皇帝的心理描寫(xiě)。不少于100字。

4、小節(jié)、作業(yè)

片段練習(xí)：當(dāng)你沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)又遇到老師檢查作業(yè)時(shí)的心理變化，不少于100字。

課后延伸案：

《皇帝的新裝》續(xù)篇

葉圣陶

那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布:“誰(shuí)再說(shuō)壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛(ài)妃陪他喝酒,無(wú)意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說(shuō):“再不用看不穿衣服的皇帝了?！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴?。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，去對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來(lái)殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣

裳！”最后，連士兵也站在人民一邊?；实劬拖駨奶焐系粝乱粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。

于是大家就推舉那個(gè)天真無(wú)邪的孩子當(dāng)上了皇帝，造福于民！

《皇帝的新裝》續(xù)篇（2）

內(nèi)心不安卻傲慢的皇帝依然挺著他的大肚子，渾身赤裸著往前走。后面的大臣們也只好裝作提著后裙的樣子，跟隨在皇帝后面。百姓們的笑話隱隱約約被風(fēng)兒送入耳中，皇帝還分明看到前面樓上有一群人正指著他議論：“瞧這昏君，竟昏庸到連衣服穿沒(méi)穿都不知道……”

皇帝的背上如許多針尖在刺，他艱難的結(jié)束了游行，回到了宮殿?！昂撸　被实壑刂氐嘏牧艘幌伦约旱凝堃?，叫人迅速把那兩個(gè)騙子帶來(lái)。兩個(gè)騙子故作鎮(zhèn)靜地問(wèn)皇帝：“這衣服美嗎？”“哼！竟敢戲弄到本王頭上。”兩個(gè)騙子說(shuō)：“陛下，請(qǐng)息怒。那些百姓看不見(jiàn)是因?yàn)樗麄冇薮溃麄冊(cè)趺茨芨饶?？”皇帝?tīng)了，不禁想起這衣服的特殊功能?！拔覀冇袀€(gè)辦法能證明您穿了一件舉世無(wú)雙的衣服?！眱蓚€(gè)騙子說(shuō)。“是什么？”“這衣服還有一個(gè)功能就是穿上它，不管再冷的天也不會(huì)覺(jué)得冷。今晚會(huì)下大雪，只要您站在門(mén)外不冷，百姓就相信您了?！眱蓚€(gè)騙子還轉(zhuǎn)向了身后的眾官員們，問(wèn)：“你們說(shuō)這個(gè)建議好不好？”大臣們?yōu)榻裉煸缫褔樀没觑w魄散，只怕皇上怪罪，只是說(shuō)“好！好！”皇帝見(jiàn)眾大臣都贊同，也希望能證明自己穿了衣服，便說(shuō)：“好！今晚召集全國(guó)百姓，我要證明給他們看。''

晚上，真的下起了大雪。百姓們都來(lái)到了皇宮門(mén)口，他們各個(gè)穿著羊皮大襖，在門(mén)口議論紛紛。一位婦女說(shuō)：“皇帝是不是瘋了，這么冷的天，讓我們來(lái)干嗎啊？”一位中年男子回答她：“皇帝比你更冷！”那婦女聽(tīng)了一臉迷茫，剛想問(wèn)個(gè)究竟，一個(gè)士兵說(shuō)：“大家站好，陛下有事要證明給你們看?！被实鄢鰜?lái)了，他和早上穿的衣服一樣，就是所謂的舉世無(wú)雙的衣服。其實(shí)他早已凍得直不了啦，大臣們勸他算了吧，他偏不聽(tīng)，硬撐著出來(lái)?！澳銈冋f(shuō)我的衣服美嗎？”百姓們沒(méi)有回答，只有一個(gè)小孩說(shuō)：“陛下您還是穿上衣服吧！”皇帝聽(tīng)了，氣憤極啦，說(shuō)：“我就站在這，我要證明我穿了一件舉世無(wú)雙的衣服！”

雪越下越大，皇帝依然是在那站著。一個(gè)士兵覺(jué)得不對(duì)勁，上前一步，拍了一下皇帝的肩膀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)皇帝僵硬了，象雕像一樣到在地上。這時(shí)，場(chǎng)面一片混亂，士兵抱著皇帝，他仿佛明白了一切，是關(guān)于他一生中的一切一切。而那兩個(gè)騙子裁縫早已捧著滿滿的金子逃跑了。

皇帝，怒睜著眼睛，也許只是在生命之火熄滅那一刻他才是最清醒的。

第四篇：作文教學(xué)心理描寫(xiě)

作文教學(xué)——心理活動(dòng)描寫(xiě)

教學(xué)目的：讓學(xué)生初步了解心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用及其方法。教學(xué)內(nèi)容:描寫(xiě)人物心情

教學(xué)重難點(diǎn)：人物心情描寫(xiě)方法——比喻、夸張等修辭手法，正反聯(lián)想 教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入教學(xué)

師：這節(jié)作文課，有老師聽(tīng)課，老師想知道同學(xué)們的心情怎樣？ 生大多回答心里“緊張”，師了解“緊張”原因。

2、生試寫(xiě)“緊張”心情，師巡視。所見(jiàn)學(xué)生未寫(xiě)緊張的樣子，緊張的原因。

3、寫(xiě)法指導(dǎo)

師描述心情緊張的樣子，分析緊張的緣故。

樣子需借助比喻的手法寫(xiě)出，如“心里像打鼓一樣”；“心里仿佛十五只吊桶打水——七上八下”；“心里有只小鹿在跑來(lái)跑去”??

緊張的原因：膽怯；擔(dān)心回答問(wèn)題答不好；行為受約束。等等

4、生再次練筆“公開(kāi)課”

5、交流點(diǎn)評(píng) 參考習(xí)作

A、這節(jié)作文課，有老師聽(tīng)課，我有些緊張，心里好像有只小兔子在跳來(lái)跳去。我平時(shí)就膽小，人家說(shuō)我的膽子比芥菜籽大不了多少，我不喜歡在課堂上回答問(wèn)題，現(xiàn)在來(lái)了老師聽(tīng)課，我害怕老師提問(wèn)到我，你想啊，有那么多老師在背后看著我，我可能會(huì)回答的問(wèn)題，也會(huì)說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次，還有可能半個(gè)字也答不上來(lái)??

B、這節(jié)作文課，來(lái)了老師聽(tīng)課，我們的老師事先沒(méi)有告訴我這個(gè)事，我突然緊張起來(lái)。我的心里直打鼓，心跳得厲害。你知道，我這個(gè)人平時(shí)上課不大規(guī)矩，手很少閑著，摸書(shū)包、在書(shū)和本子上作畫(huà)、左顧右盼??老師時(shí)常批評(píng)我，但老師也難做到眼觀六路，不少時(shí)候被我渾水摸魚(yú)了。這會(huì)兒可不一樣了，那么多老師在后面看著我，好像教室后方裝了個(gè)探頭，我的一舉一動(dòng)全被監(jiān)控了，我不敢輕舉妄動(dòng)，人要臉，樹(shù)要皮，給人傳為“美談”總不是好事吧。

6、師小結(jié)心理活動(dòng)描寫(xiě)及其作用

人物的心理活動(dòng)是心理描寫(xiě)，人物心情也是心理描寫(xiě)。做一件事，心里總有想法，并伴隨著一種或多種心情，寫(xiě)作文，要思考心里想法、揣摩心情并把它寫(xiě)入，作文就會(huì)具體細(xì)膩，就會(huì)慢慢進(jìn)步。

7、練筆“起床”

冬天起床是件艱難的事，為什么賴(lài)床？在“起床”和“賴(lài)床”之間有怎樣的矛盾心理，從兩者之間分別想開(kāi)去。

教學(xué)反思

學(xué)期步入尾聲，課程教學(xué)已完成，卻輪到我的公開(kāi)課。上什么內(nèi)容？把教過(guò)的內(nèi)容再?gòu)?fù)制一次，這不是我的做法。學(xué)選學(xué)課文，教科書(shū)后面安排有8篇選文，但這些文章大同小異，教不出精神。

我上課時(shí)間恰逢作文課，作文教學(xué)鮮有老師主動(dòng)觸及，因?yàn)檫@種課不好上。就自動(dòng)碰碰人家少涉及的作文課，自身嘗個(gè)鮮，也給聽(tīng)者換換口味。教啥內(nèi)容？小練筆、片斷較合適。平時(shí)學(xué)生作文總寫(xiě)不具體，枯燥生澀，極少有表達(dá)手法，諸如神情、動(dòng)作、心理、想像，要啥沒(méi)啥。我們做任何事，心里都有想法，并伴隨一種或多種心情，如果作文能運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)，寫(xiě)的內(nèi)容就會(huì)增多，作文也能增色，對(duì)！就來(lái)堂心理描寫(xiě)教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容怎么確定？不是公開(kāi)課嗎？有老師聽(tīng)課，學(xué)生心里一般會(huì)緊張，吃現(xiàn)成的，把這種“緊張”心理讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，豈不妙哉？！一堂課，寫(xiě)一種心理片斷量不足，再寫(xiě)一個(gè)什么才好。冬天有學(xué)生上課遲到，原因是起床慢了，賴(lài)在被窩里舍不得起來(lái)。為什么賴(lài)床？被窩暖外頭寒，他們大部分應(yīng)該都是賴(lài)床的家伙，有的可能還是積極分子呢。他們起床前心里矛盾，在“起”和“不起”間做艱難抉擇，終至迫不得已起床。這種心理也很鮮活，“起床”心理描寫(xiě)就這么定了。

從習(xí)作效果看，“公開(kāi)課”寫(xiě)得較成功，學(xué)生多半寫(xiě)出自己緊張的樣子及其原因；而“起床”學(xué)生未寫(xiě)出起床前的心理矛盾，更無(wú)相應(yīng)的想像拓展，或許這對(duì)學(xué)生有難度，教學(xué)時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)突破。同時(shí)，教學(xué)前我也高估了學(xué)生的思考能力，畢竟他們還是中年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)題目應(yīng)該拿給高年級(jí)學(xué)生做的。

誠(chéng)然，如果僅僅做一二次練筆，就指望學(xué)生的習(xí)作有明顯提高，無(wú)疑是美好的幻想。這其實(shí)是一次開(kāi)端，在今后的作文教學(xué)中還得逐步積累，假以時(shí)日，讓學(xué)生切實(shí)掌握運(yùn)用，修得正果。從這個(gè)意義上說(shuō)，本堂“心理活動(dòng)描寫(xiě)”課不是作秀。

第五篇：心理描寫(xiě)的作文

【例如】：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我

一、技法

我們同學(xué)往往是怎么寫(xiě)作文的呢？

的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

心理描寫(xiě)的作文

拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。

那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？

（一）內(nèi)心獨(dú)白。

內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理?！⒁庠趦?nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)?！纠纭恳鑼?xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！”

【再如】：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過(guò)，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！谶M(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等。

【例如】：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（三）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。

一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的言語(yǔ)神態(tài)中表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。通過(guò)抓住人的形態(tài)的變化來(lái)刻劃心理活動(dòng)，不失為一種高明的寫(xiě)作方法。【再如】：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：

才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開(kāi)右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫(xiě)了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分。”

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。

人物的性格、情緒一般都可以通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)反映。古詩(shī)文中就常有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適之心，也常有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫(xiě)法，能夠收到“狀難寫(xiě)之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。

通過(guò)描寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境而反應(yīng)人物的心理。人與外界環(huán)境是相互作用相互影響的，陰天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情開(kāi)朗。當(dāng)然，我這里說(shuō)的是就一般文學(xué)的真實(shí)性而非現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性而言。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，誰(shuí)也不能保證晴天沒(méi)有抑郁的人，陰天沒(méi)有高興的人。但在文學(xué)中，我們講的是一種藝術(shù)的真實(shí)，我們?yōu)榱诉@種藝術(shù)的真實(shí)，很多時(shí)候單從一個(gè)側(cè)面描寫(xiě)，對(duì)于形象的刻畫(huà)達(dá)不到想要的效果，所以還需要從更多的側(cè)面來(lái)反應(yīng)所要描寫(xiě)的主體。比如描寫(xiě)人物悲傷的心情，除了從上述的角度描寫(xiě)，有時(shí)候就需要從當(dāng)時(shí)的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節(jié)灰黃不同，秋風(fēng)落葉不一的特點(diǎn)，等等，來(lái)襯托人物的不同心情。這樣不僅把悲傷的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真實(shí)化，空間化，立體化，有了一定的張力和內(nèi)涵。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫(xiě)來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂。

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)

了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

其實(shí)，以上敘述是為了寫(xiě)作的方便而對(duì)本來(lái)整體的東西進(jìn)行了不科學(xué)的分解，事實(shí)上，在很多時(shí)候，描寫(xiě)人物的心理是一個(gè)綜合的手段，也就是說(shuō)要通過(guò)上述幾

個(gè)方面共同努力。

搏、奮斗著，我想象著那個(gè)受獎(jiǎng)的孩子就是我?！盎侍觳回?fù)有心人”，當(dāng)考試再次來(lái)臨時(shí)，我卻以?xún)?yōu)異的成績(jī)

二、心法

寫(xiě)人文章有技巧 心理刻畫(huà)少不了。

獲得了全班首名。我對(duì)世界又充滿了信心與希望，對(duì)生你想、我想、大家想，推動(dòng)情節(jié)好發(fā)展。

活又充滿了無(wú)限憧憬。景物描寫(xiě)巧襯托，滿分作文就來(lái)了。就來(lái)了。

此后，那狹窄的墻角再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)我的身影，它

三、例文

試卷發(fā)下之后 ※隋熾！”該我去拿卷子了，我心里十分緊張。拿到卷子一看：哦不，竟是73分！那兩個(gè)鮮紅的數(shù)字格外刺眼。我的腦子“轟”的一下，一片空白，好半天才緩過(guò)來(lái)。唉！竟是這個(gè)分?jǐn)?shù)，若是拿給爸爸媽媽開(kāi)的話，一定會(huì)有一場(chǎng)“男女混合雙打”的，想到這里，我的腿就一陣發(fā)抖。想起那天下午，范老師說(shuō)：“下周一3單元考試，回家復(fù)習(xí)?！被氐郊?，我對(duì)媽媽說(shuō)：“今天沒(méi)有作業(yè)。”周末兩天，我痛痛快快的玩了兩天的電腦，一點(diǎn)都沒(méi)復(fù)習(xí)。因?yàn)槲移綍r(shí)英語(yǔ)較好，所以這次以為我不復(fù)習(xí)也沒(méi)什么?？墒?，一發(fā)下考卷，我就傻了眼：從前所熟悉的單詞、句子全沒(méi)有了，取之而代的是那些我不知道的。本身就沒(méi)復(fù)習(xí)，再加上一會(huì)兒做這道，一會(huì)兒做那道，我的腦子里就更亂了。卷子收上去了，我心里忐忑不安，我的成績(jī)可想而知。我放學(xué)了，我邁著沉重的步伐走向家門(mén)。我該怎么辦呢？上次就因?yàn)榭嫉玫捅粙寢層密涖U筆打了一下手，現(xiàn)在那痕跡似乎還在。唉！就算是打，我也認(rèn)了，誰(shuí)叫我沒(méi)考好呢？誰(shuí)叫我不去復(fù)習(xí)呢？誰(shuí)叫我不爭(zhēng)氣呢？那兩天我要是復(fù)習(xí)就好了，哪怕是復(fù)習(xí)一小會(huì)兒也不至于成績(jī)這么低?。∥一氐郊?，我對(duì)媽媽說(shuō)了考試成績(jī)，媽媽用責(zé)備的眼神看著我。終于，我嗚嗚地哭了，媽媽說(shuō)：“別哭了，下次考好就是了。我不打你是因?yàn)榕聜阕宰鹦?。你已?jīng)長(zhǎng)大了，要懂事了，知道了嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，我心中的暴風(fēng)雨仿佛停了，出現(xiàn)了第一縷陽(yáng)光。

我也銜過(guò)一枚青橄欖 青橄欖，酸酸的，澀澀的。無(wú)論是誰(shuí)都品嘗過(guò)，而我卻從中嚼出了一絲甘甜。秋風(fēng)蕭瑟，一切都靜默著。唯獨(dú)數(shù)片枯黃的落葉紛飛著，我孤獨(dú)、無(wú)助地徘徊在街頭。我慘遭了失敗。那時(shí)，我便對(duì)自己完全失去了信心，對(duì)未來(lái)不報(bào)任何奢望。每日到學(xué)校的義務(wù)就是站墻角。當(dāng)老師公布成績(jī)時(shí)，心中不知充滿了多少激動(dòng)。可“人算不如天算”，我競(jìng)“名列后茅”，好似檸檬汁注射心頭，我當(dāng)時(shí)快崩潰了，心散碎成了一堆，猶如遭受雷劈。平時(shí)的努力為何得不到回報(bào)？老天為何對(duì)我不公平！我整天沉浸在絕望、悲傷、痛苦之中。我站在昏暗的墻角望著窗外綿綿細(xì)雨，我對(duì)一切都充滿了嫉妒與憎恨。終于這枚青橄欖透露出了一絲甘甜。視他人獲得表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，心中便產(chǎn)生了羨慕的火花。隨之，我便把嫉妒化為奮斗，把憎恨化為力量。我的靈魂隨著我不斷拼

在我的記憶中漸漸地疏遠(yuǎn)、模糊、消失了。我則把此事作為戰(zhàn)勝任何困難的資本。

“失敗乃成功之母”，不錯(cuò)的。人生活中會(huì)遭遇到各種各樣的磨難，而當(dāng)你戰(zhàn)勝它后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你收獲了很多。也許就是那一次決定了你的一生。相信你——0，終究有一天，那枚青橄欖會(huì)在你的嘴中也會(huì)透露出一絲甘甜?！军c(diǎn)評(píng)】細(xì)膩的心理描寫(xiě)，真實(shí)地刻畫(huà)一個(gè)遭受考試挫折的同學(xué)自我反省的思想斗爭(zhēng)過(guò)程。

生活需要勇氣 生活需要成功的喜悅，生活需要挫折苦痛，生活需要?dú)g樂(lè)的笑聲??生活更需要奔向前方的勇氣。那一次，我和二伯一起去游泳館游泳。我一看到游泳池就迫不及待地套上救生圈向淺水池奔去。剛要下水，二伯走過(guò)來(lái)，拍拍我肩膀，對(duì)我說(shuō)：“小子（昵稱(chēng)），這么大還游淺水池，套上救生圈，上深水池去?！蔽衣?tīng)后，心想：“雖然套上救生圈，但如果一不一小心，還可能有危險(xiǎn)??”二伯好像明白我的心思：“有二伯在，怕什么？男子漢要有勇氣。”我將信將疑地下了深水池。剛游了一會(huì)兒，我心上的石頭算是放了下來(lái)。哪知又有“險(xiǎn)情”，二伯游過(guò)來(lái)說(shuō)：“嘿，過(guò)來(lái)，二伯教你游泳，把救生圈摘掉。”我怕得嘴直抖。二伯嚴(yán)肅地說(shuō)：“要有勇氣呀！要有勇氣呀！男子漢大丈夫的話，該大膽。男孩子嘛，就要會(huì)游泳?！苯?jīng)過(guò)一番心理教育，我脫下了救生圈。二伯一巴掌把我的頭壓進(jìn)水里。“呼，呀，呼”，我的嘴直冒泡。我心想：“要有勇氣，才能戰(zhàn)勝困難?！蔽覒{著這個(gè)信念堅(jiān)持了一分多鐘。二伯終

于放手，笑著說(shuō)：“小子真棒！” 接著，二伯讓我由他的手扶著游泳。我想了想：“好像很危險(xiǎn)，但不這樣

我不管怎樣也學(xué)不會(huì)游泳呀？嗯，來(lái)就來(lái)吧，旁邊還有救生員。但救生員個(gè)個(gè)面黃肌瘦，能行嗎？不還有二伯

嗎？”“好！”二伯扶著我的身子游了起來(lái)，起初我還很怕，但二伯對(duì)我說(shuō)：“你只膽大心細(xì)，有十足的勇氣

往前，保證你行?！蔽衣?tīng)后，心中的怕已拋到了九霄云外。想起我剛才害怕的樣子，我慚愧?? 生活需要勇氣。它能克服困難，它能消滅害怕的心理，它能讓你自信十足?！军c(diǎn)評(píng)】四次驚怕，四次重振勇氣，細(xì)膩的心理描寫(xiě)更為曲折的情節(jié)增添了亮色，很成功地表達(dá)了主題。