第一篇：語文挑山工教學反思

《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細描寫了在泰山上隨處可見的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。下面是小編收集整理的挑山工教學反思，歡迎閱讀參考！挑山工教學反思1

《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細描寫了在泰山上隨處可見的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。作者通過與一個挑山工攀談，從其樸實的話語中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實地、拋卻雜念、勇往直前，就一定能成功。

1、課前，可以布置學生上網(wǎng)或通過其他渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，并在課堂上進行交流，從而讓學生對挑山工有初步了解，明白他們是一群怎樣的人，他們是干什么的。為后面的學習做好了鋪墊。

2、通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。

3、以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學。

4、創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。

5、用品讀來結(jié)束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”，以達到預(yù)期的教學效果。

《挑山工》是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，怎么處理呢？后來我們經(jīng)過集體備課，做了這樣的處理：1、（第一課時）掃除生字、讀書；2（第二課時）質(zhì)疑，估計學生會提出的問題中，需要重點解決的有這三個：

（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？

（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時間并不比游人多？

（3）“我”為什么需要這幅畫？這些問題既是教學的難點又是教學的重點。

“簡簡單單就是美”。教學《挑山工》這一課,一幅畫、一個動作，幫我解決了不少用語言很難表達的東西。也讓我明白簡單其實也是一種美。

《挑山工》的第一小節(jié)是描寫挑山工上山的情形，為了學生便于理解挑山工的工作，更快地掌握這一段的內(nèi)容，我先在黑板上畫了階梯的簡筆畫，然后讓學生幫我來畫挑山工行走的路線。這下學生都不約而同地到書本中去尋找相關(guān)的句子，過了一會兒，他們便紛紛舉手，畫的路線也很是恰當。線路畫完，挑山工上山的動作又該如何安排呢？我拿著直尺對學生說：“同學們，假如你是挑山工，這是你的扁擔，你上山的時候會怎么做呢？請你先看看書，過一會兒我請同學來表演一下?！痹捯魟偮洌瑢W生就邊看書邊舞動著雙手，儼然一副挑山工的樣子。

就這樣，在歡聲笑語中學生愉快地了解了這一小節(jié)的內(nèi)容，我想這么做遠比我一個人在臺上喊破喉嚨地講解要好得多。也正因為如此，學生學習下面的知識也特別來勁，對我所提問題也是積極思考、認真回答。所以，有時候文中內(nèi)容很難講解時，我們不妨換種角度去思考，把復(fù)雜的問題簡單化了，這樣才能使學生能夠去掌握，也樂于去掌握，讓他們自主地參與到教學中來。

在學生回答問題時，注意讓學生緊緊圍繞問題進行解答，這樣一來，利于學生口語的表達，讓別人聽了也會覺得很有條理。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高認識?！胺椒ū戎R更重要?！弊寣W生讀寫結(jié)合，練習做讀書札記，學會讀書的方法。理解課文的整個過程中學生緊緊抓住“作者需要它什么？”進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。

第二篇：挑山工教學反思

反思一：挑山工教學反思

在講過《挑山工》后,我對語文課又有了新的認識,在語文課上既要對學生進行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認為這是一節(jié)品德課,在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學生自學的時間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動學生的學習積極性，在讀感悟讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生理解感悟、表達朗讀能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學生樹立正確地人生觀價值觀，進行教學設(shè)計。

一、教材的整體把握。

講課之前，教師的備課很重要，教師對教材的把握程度，影響學生對課文的理解效果。本節(jié)課又很容易講成品德課，因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。由于文章較長，我采取了抓住重點，有詳有略的教學思路。在第一課時解決了學生提出的比較淺顯的問題，學生提出的重要問題則賣個關(guān)子留下疑問，激發(fā)學生的學習積極性，為下節(jié)課的學習埋下伏筆。

二、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。

針對上節(jié)課學習留下的疑問，我趁熱打鐵繼續(xù)追問：上節(jié)課我們初讀了22課《挑山工》，大家提出了很多問題。大部分同學的問題集中在課文的最后一段：‘作者說：我需要它?！髡咝枰裁?？我們不明白。這節(jié)課我們就一起交流探討。然后讓學生確定學習方法進行學習。

在學生回答問題時，要注意讓學生緊緊圍繞問題進行解答，這樣一來，利于學生口語的表達，讓別人聽了也會覺得很有條理。理解課文的整個過程中學生緊緊抓住作者需要它什么？進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。

把課堂上學的知識運用到生活實際中。當學生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時，我讓學生與自己的生活實際相聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種

心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的舟舟、張海笛、外國的諾貝爾、海倫凱勒等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。

升華中心引出反思。在給學生樹立正確地人生觀價值觀同時，我又根據(jù)課標體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的課題思想。讓學生寫出自己的真實感受。有的學生這樣寫到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學生寫到：我們做任何事情就應(yīng)該堅持到底，或許在你成功的道路上會有許多波折，但是只要你堅持，你就會成功。做事要腳踏實地的去做，不能投機取巧，因為在成功的道路上是沒有捷徑的。聽到學生們的肺腑之言，我感嘆到：就像同學們所說的，在捷徑上得到的東西決不會驚人，當你在經(jīng)驗和訣竅中碰得頭破血流的時候，你就會知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。希望同學們以此來激勵自己，在今后的學習和工作中創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。

本節(jié)課雖然有很多可圈可點之處，但還是存在很多不足。例如：學生在抓住重點進行理解比較深刻時，教師并沒有進行及時的表揚給與肯定，而是點頭示意表示肯定，沒有很好的調(diào)動學生的積極性。教師對學生的表揚用詞也比較單調(diào)。通過本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學中，自己會總結(jié)出屬于自己的語文特色。

反思二：挑山工教學反思

《挑山工》是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，我課堂重點解決三個問題：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫？這些問題既是教學的難點又是教學的重點。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生學習課文的方式有：

1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；

3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這這樣避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學方式，節(jié)省了很多時間。事實表明，學生的學習效果是不錯的，學習情緒也很好。

理解課文的整個過程中學生緊緊抓住作者需要它什么？進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。

把課堂上學的知識運用到生活實際中。讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的鄧亞萍、楊震寧、外國的愛迪生、居里夫人等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。

本節(jié)課也存在很多不足之處,：

1、課堂上給學生創(chuàng)造的學習氛圍不夠輕松，讓學生學得不夠放松，課堂有些拘謹。

2、課堂上讓學生展示讀的機會有些窄，只注重齊讀，沒有讀的充分。

3、課堂教學有些流于形式，教案思想太過嚴重。

反思三：挑山工教學反思

《挑山工》是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，怎么處理呢？后來我們經(jīng)過集體備課，做了這樣的處理：

1、（第一課時）掃除生字、讀書；2（第二課時）質(zhì)疑，估計學生會提出的問題中，需要重點解決的有這三個：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫？這些問題既是教學的難點又是教學的重點。

第二課時質(zhì)疑解疑深入領(lǐng)悟，通過放手讓學生提問題，引導(dǎo)提煉歸納出幾個關(guān)鍵問題，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生：

1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；

3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這其實避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學方式，節(jié)省了很多時間。事實表明，學生的學習效果是不錯的，學習情緒也很好。

波利亞說：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師在課堂上引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)要學的東西。這時學生的這種注意力和思維的焦點相對集中，有助于學生形成學習的內(nèi)驅(qū)力和自我探究的能力。同時充分調(diào)動學生發(fā)揮自己的獨特體驗，多角度思考、發(fā)現(xiàn)，讓學生學會學習。

在學生回答問題時，注意讓學生緊緊圍繞問題進行解答，這樣一來，利于學生口語的表達，讓別人聽了也會覺得很有條理。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高認識。方法比知識更重要。讓學生讀寫結(jié)合，練習做讀書札記，學會讀書的方法。理解課文的整個過程中學生緊緊抓住作者需要它什么？進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。

把課堂上學的知識運用到生活實際中。讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的鄧亞萍、楊震寧、外國的愛迪生、居里夫人等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。

最后，我深情并茂地總結(jié)：同學們，不僅作者需要它，我們也需要它！是啊，不僅作者需要挑山工這種認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走的精神，同學們也需要，老師也需要，我們每一個人都需要！今天我們雖然沒登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊涵著的深刻道理。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。

但本節(jié)課也存在很多不足之處,例如有個學生提出為什么挑山工的工作那么辛苦，但他為什么還堅持干下去？這本來也是一個比較有價值的問題，但因為不是我預(yù)設(shè)中的問題，所以我沒有引導(dǎo)學生認真地研讀文本，討論思考這個問題，使課堂教學有點流于形式，自己的教案思想太過嚴重。在以后的教學工作中，我也要向挑山工學習，總結(jié)屬于自己的語文特色。

反思四：挑山工教學反思

我上的是挑山工的第二課時，本課內(nèi)容比較多，文章也是比較長的，這一節(jié)的學習重點是要學生去認識一個樸實、堅持不懈的挑山工。文章的語言寫得很樸實，而我這節(jié)課正是要讓學生在在這種樸實的語言中讀懂文字，深入感悟。課的設(shè)計上面我分了兩條線：

（1）學習挑山工的樸實。這個主要是從文字的表面，從挑山工的外貌上面去感受他的樸實，課文中寫到了黑、矮、濃慢等這些非常帶有代表性的語言，把一個山民的樸實的形象非常生動地刻畫下來。還有就是力圖緊扣挑山工的對話，從他話里面切切實實地感受到他的樸實，他的山民形象。

（2）學習挑山工堅持不懈的品質(zhì)。這是本課的重點，其實在外貌的學習的時候還是可以透滲到品德的學習的，因為他的這個樸實的外貌都可以感受到他的品質(zhì)。主要是采用對比的手法，讓學生感受我們游人的走與挑山工的走有什么不一樣。

（3）以一個點為突破口，從這里起步也從這里止步。就是課文的最后一個自然段，從這一個自然段質(zhì)疑，讓學生帶著問題學習課文，再讓學生學習完了課文的第二自然段以后再次讀這一個自然段，這樣一來學生由淺入深地感受這一段話，理解也就更加到位。同時在感受挑山工說的那一段意味深長的話的時候，也是采用這樣的方法，力圖讓學生先整體感受，然后再是通過對比的讀與找句子讓學生感受這一段話所包含的深刻的含義。

第三篇：挑山工教學反思

關(guān)注學生發(fā)展，構(gòu)建高效課堂 ——《挑山工》教學反思

杏林中心小學 王小平

《挑山工》是北師大版小學四年級下冊第十一單元的一篇主體課文。這是一篇散文，記敘了作者馮驥才登泰山時從一位挑山工身上受到啟發(fā)的事情。課文夾敘夾議，通過自己的見聞和與挑山工的對話說明了干什么事都應(yīng)該腳踏實地、堅持不懈的道理。上這課時我以“先學后教，問題評價”有效教學理論為指導(dǎo)，采用自己探究和試驗了一段時間的課堂教學新模式：問題導(dǎo)讀單指導(dǎo)預(yù)習——預(yù)習效果檢測——自學成果交流——提出學習中的疑難——小組合作探究問題解決——教師點撥適當拓展——問題訓(xùn)練檢測，這七個步驟進行了教學設(shè)計與實施。課后我進行了認真的回顧和反思，不禁為這課的幾個亮點而欣喜：

一、體現(xiàn)了學生的主體地位

課前學生在導(dǎo)讀單的指導(dǎo)下進行了自學，對生字、詞語、優(yōu)美句子學習積累之余充分的閱讀了課文，并在這一基礎(chǔ)上提出了自己不懂得問題。

課堂上學生完成自學檢測的同時能有個性的把自己的學習成果展示給大家。如展示自己收獲的詞語時，愛迪生小組不但自己進行了讀、解釋，還別出新裁的請其他小組的成員參與進來用詞語造句，并恰當?shù)谋頁P每個參與小組，課堂氣氛活躍。緊隨其后的小組合作探究解決疑問、小組學習成果匯報以及課堂結(jié)束時的訓(xùn)練檢測、小組評價 無不顯示著學生的主體地位。

二、培養(yǎng)了學生的自學能力

1、預(yù)習和質(zhì)疑能力

學生在課前根據(jù)我設(shè)置的“低層目標”，通過目視、口誦、手寫、腦想充分自學。既掌握了本課的相關(guān)字詞、初步了解了課文，又在積累、標畫、批注的過程中提出了好多有針對性和學習價值的問題，如（1）挑山工和游人上山有什么不同？（2）挑山工的話蘊含著怎樣的道理？（3）課文的最后一段：‘作者說：“我需要它?！薄髡咝枰裁矗浚?）本課和單元標題<<快與慢>>有什么聯(lián)系？

美國學者布魯巴克斯說：“最精湛的教學藝術(shù)遵循的最高準則就是讓學生提出問題”。所以在學生質(zhì)疑時我有意識的引導(dǎo)學生敢于懷疑、敢于批判，鼓勵其敢于大膽設(shè)想、敢于標新立異，即使提出的問題與本課關(guān)系不大也不要去傷害他們這種積極探索、敢于發(fā)散思維的精神。

2、合作和解疑能力

學生在提出問題后，我把學生提出的問題歸納板書在黑板上，激勵啟發(fā)學生討論，合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)之初我先針對要解決的問題對學生進行了學法指導(dǎo)，然后讓學生確定學習方法進行學習。如在解決大部分同學集中提到的問題：課文的最后一段：‘作者說：“我需要它?！薄髡咝枰裁?？學生發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示，通過溝通互動他們體會到了不同的理解和思路。他們有的說“它”指作者畫的挑山工登泰山那幅畫，有的 說是畫中的挑山工，有的說是挑山工的堅持不懈、腳踏實地的精神……并且都說出了自己的理由。在這一過程中學生學會了理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會了互相接納、贊賞、爭辯，看到了問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而理解知識，圓滿解決問題。

3、表達和展示能力

課堂上我把學習的主動權(quán)都交給了學生。學生提問，自學展示，合作交流，小組匯報，互相評價都要靠學生自己來完成。不論是單個學生給小組成員講，還是給全班同學講，他們都表現(xiàn)出了和以前不同的學習狀態(tài)，他們能夠講清楚了，講明白了，膽子也一天天增大了，自我展示興趣高了，花樣多了，個性充分得到了張揚。我終于發(fā)現(xiàn)原來孩子們都可以那樣的能說會道。

4、延伸和動筆能力

當學生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時，我讓學生與自己的生活實際相聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的舟舟、張海笛、外國的諾貝爾、海倫凱勒等。

在給學生樹立正確地人生觀價值觀同時，我又根據(jù)課標體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的課題思想。讓學生寫出自己的真實感受。有的學生這樣寫到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學生寫到：我們做任何事情就應(yīng)該堅持到底，或許在你成功的道路上會有許多波折，但是只要你堅持，你就會成功。做事要腳踏實地的去做，不能投機取巧，因為在成功的道路上是沒有捷徑的。

三、提高了課堂的有效性

這節(jié)課通過前面提到的七步教學嘗試，課堂教學效果明顯提高。這從課堂教學伊始的自學檢測、課堂結(jié)束時的問題訓(xùn)練中可以充分體現(xiàn)。學生完成準確率高、完成速度快，七個小組之中五個達到滿分，其余兩個小組準確率均在90%以上。

本節(jié)課雖然有很多可圈可點之處，但還是存在不足。

1、讀課文的時間太少。整個課堂注重了學生的自學方法指導(dǎo)和自學能力培養(yǎng)，加之又設(shè)計了對學生自學的檢測、課堂學習的訓(xùn)練，課堂時間就顯得比較緊張，讀課文的時間壓縮的所剩無幾，所幸的是課前學生的預(yù)習比較扎實，沒有影響到學習效果。我認為在課后還應(yīng)布置一些朗讀任務(wù)，使學生更好的體會文本內(nèi)涵。

2、學生在抓住重點進行理解比較深刻時，教師并沒有進行及時的表揚和肯定，而是點頭示意表示肯定，沒有很好的調(diào)動學生的積極性。教師對學生的表揚用詞也比較單調(diào)。

通過本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學中，自己會總結(jié)出屬于自己的語文特色。

第四篇：《挑山工》教學反思

《挑山工》教學反思 群峰小學 康清苗

“尺有所短，寸有所長。”不同的人適合的地方是不一樣的，有的人適合臺前風光，有的人適合后臺默默無聞。我屬于后者。但這次五華教研，我校剛好輪到我出臺。雖然十幾年來，從沒表現(xiàn)過，也沒這方面的才能，但輪到我，我也只能硬著頭皮上。這真是趕鴨子上架。

這次，我選了《挑山工》這篇老課文。本來以為，我以前上過，表現(xiàn)還不錯，這次應(yīng)該會上好它。沒想到一上起來才發(fā)現(xiàn)，是我太天真了，自己根本上不好它。教案改了三四次，也試教了三四次，但還不讓人滿意，真是越上越?jīng)]信心。最后，玉霞老師還親自上一次給我聽。從玉霞老師的課上，我深深地體會到一個久經(jīng)沙場的老將的風范。這是我“剛出茅廬”者所無法學到的。她的應(yīng)變能力是如此強，她的過渡是如此自然??玉霞老師上后，才發(fā)現(xiàn)這篇課文安排兩課時太擠，后來就改成現(xiàn)在的三課時。

今天，我雖然已經(jīng)完整地把它上下來了，但由于本人各方面的能力有限，并沒有把玉霞老師所指導(dǎo)的都很好地展現(xiàn)出來，比如，我在課上太拘束，放不開，不能應(yīng)付自如；太死板，緊抓標準答案不放；太謹慎，牢記前面試上的模式，不懂根據(jù)課上情況靈活處理??以至，前面忘了引導(dǎo)學生做筆記，該重點語氣的沒讀出來；精彩地方學生該好好表現(xiàn)的沒讓表現(xiàn)；對學生的關(guān)注也不夠，不能對學生的回答做出很好地引導(dǎo)，錯失一次次良機??這些都讓我感到很慚愧，也讓各位老師見笑了。在此，還請各位老師多多指教，雖然我也教了十幾年，但這卻是我第一次對外開的公開課，所以還有很多地方需要學習，請大家不用客氣。

在此，我非常感謝玉霞老師和我校的瑞瓊老師，珍翠老師等這段時間以來，對我地認真、細心地指導(dǎo)和鼓勵。這段時間以來，我白天要上課，批改作業(yè)；晚上，要修改教案，背教案，一到第二天要試教，我就緊張得睡不著，躺在床上一遍又一遍地背教案。雖然很辛苦，夜不能寐，食不甘味，但它讓我學到了很多書本上學不到的知識，也終有一得。

第五篇：挑山工教學反思

教學反思：

教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課有些可點之處，如：培養(yǎng)預(yù)習和質(zhì)疑能力，合作和解疑能力等。但還是存在很多不足。我認為這堂課中有以下幾點不足之處：

1、由于一節(jié)課時間有限，教師在講解課文過程中課堂時間就顯得比較緊張。有些重點段落沒有花費更多時間講解。

2、在小游戲情境體驗中，沒有對小游戲的目的進行鋪墊，沒有考慮到學生的個別屬性，沒有很好的體現(xiàn)學生體驗后的感想，以至于沒有達到小游戲預(yù)期的效果。

3、升華中心引出反思。在給學生樹立正確地人生觀價值觀（要學習堅持不懈的精神等）這一點上沒有很好的拓寬，只體現(xiàn)在學習上而沒有拓寬到生活處事方面。