第一篇：五年級(jí)語文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。

2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

三、教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)

3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2.討論。

這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)

挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?

挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)

挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)

三、講讀第二自然段。

1.齊讀第二自然段。

2.討論交流。

四、布置作業(yè)。

朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說一說。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。

3.討論交流。

“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)

三、講讀第四自然段。

四、講讀第五自然段。

1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2.討論。

在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說。

“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

五、講讀第六自然段。

1.學(xué)生齊讀第六自然段。

2.討論交流。

“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

六、講讀第七自然段。

七、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.指名說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

二、給課文分段，歸納段落大意。

1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查交流。

三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。

2.同桌互相討論。

3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。

四、完成“讀讀寫寫”。

1.指名讀小黑板上的詞語。

2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。

3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。

第二篇：五年級(jí)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。

一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考。

1、倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

2、閉頁鎏羯焦陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

3、鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么？

4、蔽惱掠心男愣斂歡的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。

首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

二、直奔重點(diǎn)語段，品析語言文字，感悟文章事理

首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會(huì)到了什么？

方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。

思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工，是因?yàn)?。?qǐng)找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。

2碧羯焦さ巧街所以能，是因?yàn)椤?/p>

（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？

練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟。

練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。

三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語言表達(dá)能力

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

練習(xí)：

1、鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。

2、比綣見到挑山工，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)寫下來。

3、碧羯焦さ募婦淦鈾氐幕笆鼓閬肫鵒松活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫一寫自己的體會(huì)。

第三篇：小學(xué)語文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

[數(shù)學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育教科書《語文》（人教版）第九冊(cè)第五課。

[導(dǎo)入設(shè)計(jì)一]

（用CAI課件播放泰山上的挑山工肩負(fù)重荷奮力登攀的情形，讓學(xué)生設(shè)身處地地去觀腳象、體驗(yàn)。）

師：你從畫面中看到了什么，明白了什么，感受到了什么？

生：挑山工挑著沉重的貨物，顯得很吃力！

生：泰山的路崎嶇又陡峭。

師：好個(gè)“崎嶇又陡峭”，多么會(huì)用詞呀！

生：挑山工是以挑貨上山為生的人。

師：是的，挑山工的職業(yè)就是挑貨上山。泰山上的挑山工，日復(fù)一日、年復(fù)一年地挑著重?fù)?dān)走在崎嶇又陡峭的山路上。

生：挑山工的背都是弓的。他們每登一步都挺費(fèi)勁的。

生：是的。我看見他們的腳筋都凸起來了。

生：挑山工們登山艱難不僅僅是因?yàn)榧缟系膿?dān)子重，還因?yàn)橐叩穆房部?、陡峻、曲折、漫長(zhǎng)！

生：對(duì)，我登過山，走得越久就越顯得累。

師：同學(xué)們不但有慧眼，還有一顆慧心！

生：我仿佛看見挑山工咬緊牙關(guān)，揮汗如雨。

生：我仿佛聽見扁擔(dān)吱嘎直響，這吱嘎聲好像在說“太重了，太沉了，別把我給壓折了！”

生：我好像聽見挑山工們氣喘如牛。

師：我似乎看見同學(xué)們想象的翅膀在飛翔！

生：雖然艱辛無比，可挑山工們沒有絲毫的怨言，沒有一點(diǎn)松懈的意思。

生：是的，他們的表情那么樂觀，一步一步邁得那么堅(jiān)實(shí)！

生：他們每登一個(gè)臺(tái)階就接近目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)，他們就有一種成功的喜悅！

師：這是一群樂觀的、踏踏實(shí)實(shí)的挑山工。你們的語言里充滿了對(duì)挑山工的贊揚(yáng)和敬佩之情！

師：泰山上的自然景觀與人文景觀都非常豐富，可作者特別關(guān)注的是這挑山工，挑山工牢牢地印在作者的心里，深深地震撼著作者的心靈。同學(xué)們通過看畫面就有這么多的發(fā)現(xiàn)。在待會(huì)兒學(xué)習(xí)課文的過程中肯定有更多的發(fā)現(xiàn)！

[導(dǎo)入設(shè)計(jì)二]

師：同學(xué)們不但愛預(yù)習(xí)，而且會(huì)預(yù)習(xí)。誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？

生：讀課文，邊讀邊想。不懂的地方多讀，多想。

生：我還請(qǐng)教了我的爸爸。

生：我上網(wǎng)查了資料，知道泰山是五岳之首，泰山很雄奇。挑山工是專門從事挑貨上山這一行的人。

師：同學(xué)們確實(shí)很會(huì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中一定有不少的收獲。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來當(dāng)挑山工的形象代言人，你們根據(jù)內(nèi)容來判斷我請(qǐng)的這個(gè)同學(xué)是否合適。（請(qǐng)白白胖胖的吳鑫同學(xué)上臺(tái)）

生（小手如林）：不行，不行。挑山工長(zhǎng)年累月挑貨上山，風(fēng)吹日曬的，皮膚哪有那么白呀。

生：吳鑫同學(xué)，雖然壯壯的，但他的肌肉不結(jié)實(shí)。

生：對(duì)對(duì)對(duì)，挑山工天天挑運(yùn)貨物，肌肉一定很結(jié)實(shí)的。

師：看來老師得重選一位了。（請(qǐng)出細(xì)高個(gè)的李煜鵬同學(xué)，學(xué)生一致反對(duì)）

生：這么瘦怎么干這么重的活呀？會(huì)累垮的。（眾笑）

生：天天登山挑運(yùn)貨物，身體應(yīng)該是健壯的！

師：有道理。

生：挑山工哪有這么高的呀？

師（故作疑惑）：誰說挑山工就不許是高個(gè)呀？

生：挑山工天天挑貨上山，為了多賺點(diǎn)錢，還盡量多挑貨，常常挑很重的擔(dān)子，身板長(zhǎng)期受壓，長(zhǎng)不高的。

生：課文也提到“像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒”。

師：真會(huì)用心讀書！我想挑山工賞挑重?fù)?dān)不僅僅是為了掙錢；而是為了給游客提供更多的服務(wù)。（面對(duì)李煜鵬同學(xué)）你說對(duì)嗎？（李點(diǎn)頭以示贊同）

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真認(rèn)真。那你們把課文中描寫挑山工以及他們?nèi)绾蔚巧降恼Z句找出來讀讀，看誰能把挑山工讀活！先自己或同桌之間練讀，相信你們行！待會(huì)評(píng)一評(píng)看誰讀得好，讀得好的大伙用掌聲把他（她）請(qǐng)上臺(tái)演一演。（話音未落，學(xué)生便神情專注、饒有興趣地讀開了。）

[導(dǎo)入分析]

片段一采用的是情境導(dǎo)入法。逼真的情境自然而然地引領(lǐng)學(xué)生多種感官共同參與，身臨其境地觀察、想象、體會(huì)。泰山的險(xiǎn)峻以及挑山工逼真的形象，讓學(xué)生感受到了挑山工登山之艱辛，初步萌發(fā)了對(duì)挑山工的敬佩與贊揚(yáng)之情。

片段二采用的是趣味導(dǎo)入法。“形象代言人”在廣告界里司空見慣，可移植于課堂實(shí)屬鮮見，一下便擊中了學(xué)生的興奮點(diǎn)。而后教師步步為營(yíng)，以“評(píng)議人選是否恰當(dāng)”為細(xì)節(jié)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并引領(lǐng)學(xué)生在富有情趣的交流思辨中，完善和深化對(duì)挑山工形象的理解。

片段一和片段二的異曲同工之妙在于：不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且著眼于教學(xué)的主要目標(biāo)。上課伊始就讓學(xué)生，感受到了挑山工登山的艱辛，為后續(xù)教學(xué)中學(xué)生潛心會(huì)文，充分品味、體悟挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，向著目標(biāo)不懈努力、不達(dá)目的不罷休的精神作好了鋪墊，未走進(jìn)作者的心靈情感世界夯實(shí)了基礎(chǔ)。正所謂“未成曲調(diào)先有情”。

第四篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《挑山工》教案

一、教學(xué)內(nèi)容： 《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

二、教學(xué)要求：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“意味深長(zhǎng)”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽誤”、“樸素”造句。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、觀察演示法。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：小黑板、掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

七、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

八、教學(xué)程序： 第一課時(shí)

一、談話引入。

同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學(xué)生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯(cuò)的字。

四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？

2、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；“有一次”寫出了作者的疑問，并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：

產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。（1）學(xué)生劃段，討論段意。（2）小結(jié)。

第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內(nèi)容。

根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了“我”登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。

[1][2]下一頁

第五篇：《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

社棠中心學(xué)校 李津

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)”五個(gè)生字。

2.能結(jié)合課文，說出挑山工是怎樣登山的。

3.能聯(lián)系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《挑山工》。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、板題示標(biāo)

1、了解作者。

馮驥（jì）才，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。選編在小學(xué)語文教材中的文章有：《珍珠鳥》、《花臉》、《捅馬蜂窩》、《刷子李》、《泥人張》等。

2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）認(rèn)識(shí)“泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)”五個(gè)生字。

（2）能結(jié)合課文，說出挑山工是怎樣登山的。

（3）能聯(lián)系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

環(huán)節(jié)二、第一次先學(xué)后教

自學(xué)指導(dǎo)一：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)，再想一想什么是挑山工？

（1）檢查生字詞。

（2）指名說，什么是挑山工？

環(huán)節(jié)三、第二次“先學(xué)后教”

1、出示自學(xué)指導(dǎo)二

默讀課文，用橫線畫出文中描寫挑山工登山的相關(guān)句子，想一想挑山工是怎樣登山的。

小提示：不僅要關(guān)注對(duì)挑山工的動(dòng)作描寫，還要關(guān)注對(duì)挑山工的語言描寫。

（1）生自學(xué)，師巡視。

（2）學(xué)生自由回答。

2.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)挑山工的外貌描寫，語言描寫。

（1）指生說體會(huì)。

環(huán)節(jié)四、第三次“先學(xué)后教”

1.出示自學(xué)指導(dǎo)三

想一想：挑山工挑著重物、走的路線又長(zhǎng)，為什么還能走得比游人快呢？你體會(huì)到了什么？

（1）分享感悟，發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)板書，總結(jié)。

環(huán)節(jié)五、拓展延伸，學(xué)以致用

類比閱讀《刷子李》。

板書設(shè)計(jì)：相機(jī)板書

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

社棠中心學(xué)校 李津