第一篇：青花雕刻技術(shù)研究學(xué)術(shù)論文

據(jù)說，古時候一位著名畫家有一次為大王畫一幅屏風(fēng)畫，一不小心，將畫筆上的墨，濺了兩點在即將畫好的這幅屏風(fēng)畫上。當(dāng)時許多人都很害怕，怕大王怪罪下來，責(zé)罰他們，但是經(jīng)驗豐富、技藝嫻熟的這位畫家略思片刻，將它們畫成了兩只小蜜蜂在畫面上下飛舞。這時大王前來看畫，看見畫面上有兩只小蜜蜂，他忙用手指去彈。等手指點到屏風(fēng)上時，大王才醒悟過來，原來這兩只小蜜蜂是畫上去的。雖然這個大王被蒙騙了，但是不得不驚嘆這位畫家的畫藝高超。這種事例不計其數(shù)，畫家們在作畫過程中，難免會有所失誤，或者意想不到的意外發(fā)生，這時需要畫家們冷靜思考，沉著應(yīng)對。

而這種意外也會發(fā)生在制瓷的過程當(dāng)中，由于制造瓷器的時候，瓷器成型復(fù)雜及窯火的不確定性，特別在顏色釉上，燒成的顏色釉會經(jīng)常發(fā)生變化，產(chǎn)生不必要的麻煩。這個時候，我們陶瓷工藝研究者，更加需要沉著冷靜，經(jīng)過多次摸索，終于尋找出“斗彩”的方式來處理，這種方式就如同畫家不小心失誤，使畫在創(chuàng)作中產(chǎn)生不必要的麻煩，這需要我們利用新彩的方法彌補這種不足，不僅使要淘汰的廢品重新被利用而節(jié)省成本，也在創(chuàng)作上增添了幾許隨意，反而讓瓷繪作品產(chǎn)生更好的裝飾效果。

同樣的，在人物畫中，對于大片的缺陷，我們也可以用在人物旁邊的背景如草，花，樹木等大塊形體上巧作安排。新彩技藝的裝飾能夠使作品更加具有創(chuàng)作的隨意性，廣泛運用在各個陶瓷設(shè)計裝飾中。這可以使一件陶瓷作品的創(chuàng)作預(yù)先構(gòu)思好，靈活機動地應(yīng)對各種不可預(yù)測性、偶然性因素。但是同樣的這也要求創(chuàng)作者具有嫻熟的駕馭陶瓷各種表現(xiàn)手法和應(yīng)對的能力。

作為一名陶瓷工藝研究者，我常常在想，青花雕刻和新彩裝飾技藝，我到底更加喜歡哪一個，那一種技藝更加具有優(yōu)勢，又或者我能不能把兩種技藝相結(jié)合，創(chuàng)造出一種運用在陶瓷制作當(dāng)中的新的技藝方法呢？對于青花雕刻而言，我認(rèn)為它雖然制作繁瑣，但是十分逼真，加之景德鎮(zhèn)青花瓷，被人們稱為“人間瑰寶”。景德鎮(zhèn)的青花瓷在元代的時候，就已經(jīng)制作得非常完美，到了明、清兩代，青花瓷供不應(yīng)求，成為世界爭奪的瑰寶之一。明代航海家鄭和七次下西洋，每次都帶去大批青花瓷，都被爭奪一空。不少珍品現(xiàn)被收藏在英、美等國博物館中，可見青花瓷之美無任何東西可以媲美。加之采用雕刻與之相結(jié)合，使其藍白相映，怡然成趣，晶瑩明快，美觀雋永。而且雕刻向來都是一門手藝活，這非常考驗技藝者的創(chuàng)作功底，因此，青花雕刻對于沒有一定技藝功底的研究者來說，想要制作出一幅完美的作品，幾乎是不可能的。

但是對于新彩技藝，它運用起來十分方便，而且制作難度小，成本小，消耗的時間相對來說比較少。所以，我更加熱衷于運用新彩技藝。作為一名陶瓷工藝研究者，我需要的是創(chuàng)作出更加完美的作品，而不是一大堆簡單、毫無美感的作品。所以，我通過這么多年的反復(fù)探索，覺得可以把青花雕刻與新彩技藝相結(jié)合，具體而言，有以下幾點構(gòu)思：

第一、在青花雕刻的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)加入新彩花鳥元素。新彩花鳥在我國陶瓷裝飾中起步較晚,然而發(fā)展很快,這是因為傳統(tǒng)文化藝術(shù)的影響，特別是與它有密切關(guān)系的傳統(tǒng)花鳥造型藝術(shù),尤其是中國畫傳統(tǒng)花鳥形式的影響。這種元素可以使青花雕刻更加形象，生動。

第二、在青花雕刻與新彩花鳥元素相結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們可以適當(dāng)擴大創(chuàng)作源泉。寫生不僅僅是創(chuàng)作素材的積累，而且我們需要它作為我們創(chuàng)作靈感的基礎(chǔ)。我們不僅僅需要觀察，更加需要體驗，只有真正用心去體會，才可以描繪出有血有肉的靈魂人物，只有真正深入生活，捕捉瞬間的生動感受，才可以將這種感受保持到創(chuàng)作中，其作品才可以形神兼?zhèn)洌鷦幼匀弧?/p>

第三、在青花雕刻與新彩花鳥元素相結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們可以適當(dāng)創(chuàng)新立意構(gòu)思。作為一名陶瓷工藝研究者，如果老是有一成不變的想法，是不會有任何作品問世的。我們需要不斷創(chuàng)新立意構(gòu)思，增加新的元素，例如，增加生活中沒有的人物情節(jié)，再例如，創(chuàng)作諸神鬼怪之類，這樣才會使作品更加引人入勝。

總之，對于青花雕刻和新彩技藝，我是非常喜歡的，他們各有各的優(yōu)點，只要完美的將兩者相結(jié)合，就能創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。我也相信，青花雕刻和新彩技藝的發(fā)展一定也會越來越好，創(chuàng)作的作品也越來越完美。

第二篇：《青花》

青花

教材簡析：

這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個側(cè)面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。課文有16個自然段，可以分為兩個部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。第三自然段描寫了父親動作、外貌、語言等方面，表現(xiàn)出父親對兒子寄予厚望，用心良苦。也寫出了我對父親的行動、神態(tài)的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細。這部分文字較多地描寫了我在“尋找——復(fù)制——創(chuàng)作”過程中的艱辛勞動和心路歷程。期間有痛苦的沉思，有滿眼的迷惘，有美好的夢想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。

設(shè)計理念：

閱讀是學(xué)生的個性化行為，在學(xué)習(xí)過程中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。教學(xué)中利用課本插圖、多媒體課件等調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學(xué)生想象力，真正參與到教與學(xué)的過程中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。

3、知道學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識“鬢、疵、杳、惘、窺”；會寫“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。

教學(xué)重點： 理解文章內(nèi)容，認(rèn)識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集青花的圖片文字資料，課件。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、在優(yōu)美的《青花瓷》的歌曲聲中欣賞青花瓷器的圖片，感受青花之美。（播放課件）

（http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.p

laySong&__argsValue=354387&fr=mp3#loaded）

2、介紹有關(guān)青花瓷的資料。

http://baike.baidu.com/view/33124.htm

2、你們知道嗎？由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。）

3、這節(jié)課，我們要學(xué)到的就是一個關(guān)于青花的動人故事，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》，就明白了。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)快速瀏覽課文，回答：課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

2、出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙?。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

（了解了過渡句的作用并抓住過渡句進行理解。）

3、輕聲朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

重點理解：

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈?！盾髯印駥W(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。

嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點。紛至沓來：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。鄭重其事：對事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度，一點兒也不馬虎、不敷衍。如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。近義詞：恍然大悟。

4、齊讀課文，給課文分段，說說兩部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細。

三、小結(jié)

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。父親對“我”滿懷企盼，到底父親要？“我”找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！

四、作業(yè)

1、熟讀課文，思考課后的問題。

2、抄寫生詞新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入。

1、上節(jié)課，美麗的青花圖片給同學(xué)們留下了深刻的印象，大家都想再次欣賞那青花之美，讓我們再一同去看一看吧。

2、回憶課文的主要內(nèi)容及分段情況和段意。

3、父親要給“我”的制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨兀窟@節(jié)課，我們就一起來尋求這其中的奧秘吧！

二、細讀理解。

（一）研讀“默默期盼”

1、讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（出示課件）

2、交流。

（1）理解 “獨樹一幟”，體會父親的“手藝高”。（2）什么是父親心里的“完美”？

（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復(fù)品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。（出示課件）

3、齊讀第1-4自然段。

4、小結(jié)：這個部分，我們領(lǐng)會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務(wù)，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？

（二）研讀“苦苦尋覓”

1、默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語句寫批注：（出示課件）（1）“我”為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要?jīng)歷了哪幾個階段？根據(jù)這幾個階段這一部分可以分為幾層？

（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？（3）父親為什么有這些不同的表現(xiàn)？

2、抽生回答、反饋以上3個問題，抓住重點句子進行理解。（1）、分層情況：

1）其中，第5自然段的兩個設(shè)問句有什么作用？（再次強調(diào)過渡句及它承上啟下的作用。）

2）給6——16自然段分層： 第一層：（6——8）自然段，寫“我”找到瓷片。“然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意?！钡降赘赣H想要什么？

第二層：（9——11）自然段，寫我“復(fù)制”青花?！皼]有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼?！眱鹤右呀?jīng)大有進步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么？

第三層：（12——16）自然段，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

（3）、出示我在“尋找——復(fù)制——創(chuàng)作”青花的這一過程中“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開的句子。讀一讀。（理解茅塞頓開、瑕疵、紛至沓來、鍥而不舍。并用茅塞頓、鍥而不舍開兩個詞語造句。）

（在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學(xué)生不斷感受，修復(fù)好的青花是昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎(chǔ)上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。）

（4）、描寫父親神態(tài)的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??）

3、小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在在超越中得到的傳承”。

三、課堂小結(jié)：

“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花應(yīng)該在超越中得到傳承”，這是我在執(zhí)著追尋那片完美的青花的過程中，獲得的認(rèn)識，這是父親用企盼的眼神注視我時，一直想對我說的話，這也是我夢寐以求的制作青花的祖?zhèn)髋浞健?/p>

五、延伸拓展。

1、讀一讀課文最后一個自然段，感悟青花的美。

2、回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習(xí)說話并填空。（出示課件）

我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美。

3、青花瓷的美，不光在瓷器上，大膽的設(shè)計師們，已經(jīng)把這種創(chuàng)作的靈感運用到了我們的桌布上、壁紙上、甚至我們的服裝上，就讓我們?nèi)バ蕾p一下這些美麗的服裝的魅力吧！（出示課件）

板書設(shè)計： 青花

父親 ：默默期盼 不滿意——冷眼——笑容

“我”：苦苦尋覓 尋找——復(fù)制——創(chuàng)造

傳承——超越（完美）

作業(yè)設(shè)計：

1、比較后，選詞語填空。喜 嬉

（）戲（）愛（）聞樂見（）皮笑臉 賓 濱 鬢

海（）來（）（）發(fā)

2、連一連。

鄭重其事地 翻閱 ︳ 獨樹一幟地 古鎮(zhèn) 如饑似渴地 翻尋 ︳ 震耳欲聾的 作品 鍥而不舍地 交付 ︳ 聞名天下的 響聲

3、讀句子，寫一寫自己對句子的理解。（1）、在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡。（2）、既然完美的青花不是來自古人，也不是來自修補，那么我的青花應(yīng)該來自我自己這里。

(3)修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿。

課后反思：

1、教學(xué)本文，把本文體現(xiàn)的父子倆的創(chuàng)新精神與中國青花的發(fā)展聯(lián)系起來思考，從而加深對中華文化內(nèi)涵的認(rèn)識：燦爛的中華文化是具有偉大創(chuàng)造精神和巨大創(chuàng)造能力的歷代人民群眾創(chuàng)造的。

2、在引導(dǎo)學(xué)生體驗“我”為得到青花的祖?zhèn)髋浞椒矫孀鞒龅钠D苦努力過程時，可抓住“苦苦尋覓”弄清楚我所經(jīng)歷的“尋找——復(fù)制——自制”這三個階段，進而去思考每個階段“我”做了什么，想了什么，有什么收獲。聯(lián)系描寫父親的不同的神態(tài)的語句，理解課文所贊美的歷代藝人的創(chuàng)新精神。

第三篇：雕刻合同

雕刻合同

甲方： 乙方：

甲方委托乙方為雕刻業(yè)務(wù)，雕刻制作為達到公平、公正把相關(guān)事項規(guī)定如下：

一、材料及制作方案：

1、文化墻采用花崗巖（中國黑）線雕電腦制作。

2、文化石、現(xiàn)場采用手工雕刻。

3、亭子采用莎柏麗的原木，手工制作。

4、根據(jù)甲方要求上好顏色。

二、結(jié)算方式：

1、乙方只負(fù)責(zé)雕刻，不包材料、安裝、運輸及裝卸。

2、文化石：元/個，按實際雕刻的個數(shù)為準(zhǔn)結(jié)算。

3、楹聯(lián)：元/幅、橫匾：元/塊、共二幅對聯(lián)、二塊橫匾，合計元。

4、文化墻元/平方米，按實際面積結(jié)算。

5、進場開始制作，甲方應(yīng)支付乙方萬元定金，乙方 按工期保質(zhì)保量完成，如果甲方因材料供應(yīng)不足造成損失，由甲方自行承擔(dān)，乙方不承擔(dān)任何責(zé)任，雕刻完后甲方驗收支付余下全部款項，以上價格為不含稅價。

三、未盡事宜，雙方協(xié)商解決。

四、本合同一式二份，雙方簽字生效。

甲方（簽字）：

乙方（簽字）：

****年**月**日

第四篇：雕刻工作

雕刻加工通常在雕刻機床實現(xiàn)，但對于雕刻量需求比較小且雕刻范圍比較窄、雕刻尺寸較大的模具加工廠來說，單獨購買專用于雕刻的雕刻專用軟件、刀具和機床來說并不經(jīng)濟。隨著技術(shù)的發(fā)展，目前各生產(chǎn)廠家已經(jīng)擁有高性能的、可進行高速加工的、速度達到萬轉(zhuǎn)以上的高速加工中心，這為利用適宜的加工軟件配合高速機床實現(xiàn)加工中心替代雕刻機床提供了可能。

MasterCAMX3文字功能相比之前的版本得到了進一步加強，不但可以提供MasterCAM系統(tǒng)的字體，還可利用Windows系統(tǒng)的字體。同時，MasterCAM提供豐富的粗精加工切削方式，它能完成2～5軸數(shù)控銑削加工編程，通過建立雕刻模型，選擇合理加工方式即可達到文字雕刻的目的。

一、文字的建立

MasterCAMX3 “繪制文字”命令允許創(chuàng)建由線段、圓弧和NURBS樣條線組成的文字?jǐn)?shù)字的字符，可以選擇系統(tǒng)提供的某種字體（包括特殊的草繪字體），或者選擇系統(tǒng)中字庫中的任何真實字型。

單擊“基礎(chǔ)繪圖”工具欄上的“繪制文字”按鈕，或選擇“繪圖”、“繪制文字”命令，彈出“繪制文字”對話框，如圖：

在“繪制文字”對話框設(shè)置中，“字型”項為選 擇創(chuàng)建文字時所采用的字庫，通常選擇默認(rèn)。“真實字型”項為選擇字體的類型、樣式、大小

第五篇：青花教案設(shè)計

青花教案設(shè)計

山城區(qū)第九小學(xué)郭保琴

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4.幫助學(xué)生認(rèn)識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開”等詞語。教學(xué)重難點：

了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降?。理解“修?fù)和復(fù)制，都不是青花的歸宿?！边@句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：關(guān)于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

2、了解瓷器的起源。

3、了解青花瓷。

4、介紹青花。（青花，一種白地藍花瓷器的名稱。其瓷，胎骨滑膩，晶瑩柔潤；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被譽為人間瑰寶，居景德鎮(zhèn)四大傳統(tǒng)名瓷之首。）

5、了解青花的價值。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)生字。

兩鬢斑白 探訪 鍥而不舍 嬉戲 紛至沓來 迷惘 窺破 瑕疵 昭示 彌補 毛坯

教師指導(dǎo)：“鬢”是上下結(jié)構(gòu)，寫時上下要緊湊?！板洝庇野氩坑洃洉r，這樣去記：“豐+刀+大”?！般庇野氩渴恰巴弊挚颍灰獙懗伞伴T”字框。

2、理解詞語：

? 兩鬢斑白：兩耳邊的頭發(fā)已經(jīng)花白了。? 鍥而不舍：鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。

? 紛至沓來：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來。? 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

? 茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。

3、他快速閱讀課文，說說課文主要寫了哪些人 物？記敘們什么事?（文中講的是一位“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父親，為了讓兒子承接他的瓷藝，交給兒子一尊殘缺的青花瓶，讓兒子去尋找那片殘缺的青花。兒子苦苦尋覓，經(jīng)受住了父親的考驗，終于獲得了制作青花的祖?zhèn)髋浞焦适?。?/p>

三、整體感知課文。

1、給課文劃分段落。第一部分（1—4自然段）

默默企盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5—16自然段）

苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細。

2、找出文中的過渡段，并說出承上寫了什么？啟下又寫了些什么？（什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？我開始了苦苦的尋覓。）

四、細讀品悟。

（一）研讀“默默期盼” 學(xué)習(xí)1-4自然段。（1）思考：

1.父親是一個怎樣的瓷藝人？（用原文回答）

2.他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？（用原文回答）

3.后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（用自己的話回答）

（2）細讀感悟第三自然段。找出描寫人物動作、語言、神態(tài)、外貌的句子，理解句子表達的思想感情。動作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。

（“鄭重其事”描寫了父親的神態(tài)，“交給”描寫了父親的動作，說明父親做這件事情時的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。）外貌神態(tài)：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

（“兩鬢斑白”是外貌描寫，寫出了父親已經(jīng)上了年紀(jì)?！捌笈魏统聊笔巧駪B(tài)描寫，寫出了父親對我傳承瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。）

語言：父親說：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了?！保ㄟ@句話描寫了了父親的語言，點明了父親的心愿。）

（父親對兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。作為瓷藝人，父親知道單單言語的表達，是無法讓兒子學(xué)到制作青花的配方的，只有讓“我”在實踐中領(lǐng)悟才是最佳的辦法。

（二）研讀“苦苦尋覓” 默讀5—16自然段。

（1）思考：“我”苦苦尋覓青花的祖?zhèn)髅胤?，主要?jīng)歷了那幾個階段？（尋找 —復(fù)制—創(chuàng)作）

（2）交流尋找、復(fù)制、創(chuàng)作三個階段中的重點句子，并體會其句子表達的思想感情。尋找：

◆

我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中探訪到那片青花。

（“如饑似渴”說明“我”的熱情很高。這句話寫出了“我”先從書籍中探訪青花。）

◆

看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。（再寫“我”在古窯的碎片中尋找青花。）

◆

我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。

（“鍥而不舍”說明“我”為了尋找青花有恒心、有毅力，付出了艱辛的努力。）

◆

我小心地粘合尋到的瓷片，修復(fù)青花。（“小心”說明我非常珍惜這來之不易的成果。）復(fù)制：

◎

我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。

（“決心復(fù)制”說明“我”在修復(fù)青花不能讓父親滿意的情況下，嘗試著走另外一條彌補殘缺青花的道路。）創(chuàng)作：

◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

（這句話說明“我”決心摒棄修復(fù)、復(fù)制等方法，決心自己創(chuàng)作青花。）

◎

于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。

（“迫不及待”表現(xiàn)了“我”非常急切的心情。）

（三）默讀5—16自然段。

1、思考：畫出描寫“我”心理活動和父親神態(tài)變化的語句，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??）

2、理解中心句

修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。（在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創(chuàng)新，打破前人的思維模式，才能創(chuàng)造出屬于自己的完美。）

五、拓展，我會填。

我贊美獨樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美（瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新的精神）。

六、作業(yè)

1.讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.采集自己喜歡的詞語和句子在采集本上。