第一篇：讓思維在過程中閃光，讓情感在體驗中迸發(fā)的論文

尊重學生的個性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學習環(huán)境，是提高口語交際訓練的重要前提。因為一位優(yōu)秀語文教師的魅力來自于客觀、公正地對待每一個學生，因此我非常注重尊重學生的天性、尊重每位學生的個體、尊重學生的學習權(quán)利。順之天性，面向全體，使學生心底坦蕩，進而輕松地發(fā)展，他們的思維才會閃光，情感才會迸發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)情境——迸發(fā)情感的原野

“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中才會產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”所以要為學生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中，積極地觀察、思考、想象，這樣才能觸發(fā)學生的交際欲望，他們的語言才會如涓涓細流流出心田。

如：今冬下的第一場雪，當我走進教室，凝神地望著窗外的大雪，這時調(diào)皮的王德陽走到我跟前悄聲地對我說：“老師，外面的雪好大呀！”那渴望的眼神始終沒有離開我的臉，我沒有回答，只是笑了。這時教室里有些不安靜了，我說：“誰能讀懂老師的笑臉？”“老師想帶我們出去玩?！鳖D時，教室里熱鬧起來，那沸騰的心怎能平靜下來？我說：“老師也能讀懂大家的心?！贝藭r，同學們不約而同地歡呼起來：“老師萬歲！”于是我便把這節(jié)語文課變成了放飛孩子們心扉的大雪地。他們在雪地里堆雪人、擲雪球，那興奮的樣子太可愛了，我也置身于他們之中成了雪人了。

之后的交流，那快樂、那情感是在體驗中自然地流露、迸發(fā)出來的。

事后，我在想，學生的思維什么時候最活躍？什么時候最想表達？就是最能激發(fā)他們情趣的、觸擊他們心里渴望與需求的東西，他們的表達欲望才強烈，那種展示自我的火焰才會燃燒得猛烈。可見創(chuàng)設(shè)情境對訓練學生思維和情感的表達是何等的重要。

二、利用教材——即興發(fā)揮的基地

用活教材是課程標準的新理念，要充分運用課程資源，激活學生的思維，讓學生大膽地質(zhì)疑、勇敢地爭辯、自由地表達。老師要做有心人，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式多向互動的課堂交際舞臺，使學生在課堂上始終處于最積極、最活躍的狀態(tài)，在這一廣闊的空間，得到充分的鍛煉，使其盡快地提高口語交際能力。

因為課文是學生學習語言和拓展知識的好范例，所以教師應(yīng)深入發(fā)掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件來安排口語交際。

如“運用與積累”中有一個內(nèi)容是：“假如有一批客人要來參觀你們學校，你打算怎樣介紹自己的學校呢？請你以導游的身份向客人介紹學校的情況?！蔽乙龑W生首先出示學校的平面圖，讓學生對學校的情況有大致的了解，以及制定出自己的導游路線；第二步是帶領(lǐng)學生到校園里實地觀察后，讓學生分小組扮演“導游”，其他學生充當“游客”，進行口語交際實踐；最后是在老師的指導下，小組進行評議總結(jié)。在這一活動中，可讓學生在“說”、“比”中明白口語交際的作用，進而發(fā)揮即興演講的才能，使他們在愉悅的氛圍中，語言表達得到了充分的鍛煉。

三、體驗生活——真情表達的源泉

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂是主渠道，但不是唯一的渠道，語言的素材，需要通過大量的課外實踐去獲取。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，口語交際訓練，在課堂外有著更廣闊的天地，可謂“課堂小天地，天地大課堂”，那就是引導學生去直面精彩紛呈的生活場景，這將給口語訓練提供活水源泉。

要走進生活，以觀察體驗促交流。生活無處不內(nèi)容，引導學生走進生活放大眼睛去尋找生活中的場景，他們會發(fā)現(xiàn)生活美不勝收；再引導學生把看到的、聽到的、感受到的活生生的社會現(xiàn)象和生活場面帶入自己的課堂，把生命的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品，智慧與創(chuàng)造就會表現(xiàn)在學生的口中。

如“我為媽媽洗腳”，要求親自為媽媽洗一次腳，通過自己的親身體驗，去感受那份愛的表達；“冬的積累”：皚皚的白雪，奇妙的冰花……；“春的欣賞”：青青的小草，鳥語花香……這些真誠的感受和自然景色的觀察，會觸發(fā)學生把生命中的潛能盡情地釋放出來。

四、遨游書海——體驗快樂的綠草地

“讀書多好呀！”這是一句多么簡單而又明了的話語。它出自四年級四班一個聰慧的女孩——林袁鳳的口中，是家長會前一天班級召開的讀書交流會上她說的一句話。簡單的話語真情地流露出她在書海暢游中快樂的體驗。她說：“我每天都讀書，有時課間讀，有時早晨醒來讀，中午回家上廁所時讀，盡管被爸爸媽媽再三地阻止過，但也無濟于事，書成了我的好朋友?！笔茄?，書成了她生活中不可缺少的內(nèi)容，書給她帶來了快樂，帶來了豐厚的收獲。為使學生能盡快地去愛讀書、多讀書，除經(jīng)常范讀一些文章外，我還鼓勵學生每天回家至少讀兩篇文章，至少掌握兩個詞語，利用每天上午第一節(jié)語文課前五分鐘進行交流。這學期的生活作業(yè)體現(xiàn)出讀書的內(nèi)容也很多，如“冬”的積累、“雪”的集合、有關(guān)描寫建筑物及自然景物詞語的積累等等。多年的探究實驗，我遵循學生口語交際的心理過程，融口語交際于課堂教學之中、于課外活動之中、于日常生活之中，誘發(fā)了學生的學習積累，讓學生在參與中發(fā)現(xiàn)自我，體驗成功的快樂。這些活動過程的意義，遠遠超越了其本身的結(jié)果，在提高學生語言豐富性和情感性的同時，也培養(yǎng)了學生語言的生活化、個性化，使學生在這一過程中快速健康地成長起來。

第二篇：讓寫作在情感體驗中升華

讓寫作在情感體驗中升華

長陽縣都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)中心學校李紅群（郵編 443509）

隨著中考語文作文分值的增加，寫作越來越受重視。加大練筆力度，進行全方位的作文技巧指導，學生卻越來越感棘手，越寫越無味。這是為什么呢？缺乏生活，缺乏情感體驗，這才是作文水平欠缺的根本原因，治標還得治本。

一、文以情為貴，真情重于泰山

《語文課程標準》中有關(guān)寫作方面的要求為當前的作文教學解了圍，其中提出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“寫作是為了自我表達和與人交流”。余秋雨先生也認為作文是生命之間的表達與溝通的訓練。的確，真正上了境界的文章不是靠技巧取勝的，文章要有真性情，它是要靠真性情打動人的，缺少真情實感，講究再好的作文“外包裝”，讀來也味同嚼蠟，索然無味。所以情感體驗是寫作必不可少的。

有許多大文豪并非科班出身，甚至有的沒有上過學，根本沒有受到過所謂的練筆訓練和技巧培訓，但是他們把曠世佳作留存人間。如魯迅、郭沫若、高爾基、馬克·吐溫等。他們的作品都是誕生于真實的情感，出自于體驗之中，是靈魂深處的最真表白。

再者，文人向來是多愁善感的群體。蘇東坡飲酒賞月，觸發(fā)了思念親人之情，寫出了《水調(diào)歌頭·明月幾時有》；徐志摩比常人多情，他的《再別康橋》一詩為許多人視為佳品；杜甫一生都非常關(guān)心和同情勞動人民的疾苦，他的許多反映百姓疾苦的詩篇至今廣為流傳；現(xiàn)在的畢淑敏溫情、質(zhì)樸的散文，都緣于他們心中的最原始的情，包括學生寫作出的優(yōu)秀習作也都是有感而發(fā)，真情實感的自然流露，光靠寫作技巧是無法企及的。再說一個對于任何事物、任何情景都無動于衷、熟視無睹的人，即使學到了不少寫作技巧，也難于獲得寫作靈感，寫出感人之作。有時一味強調(diào)寫作技巧，就是給學生寫作戴上了“鐐銬”。學生寫作起來會舉步維堅。

二、情生于體驗，體驗出靈感。

情生于何處？生于實實在在的生活。所以，作文先要讓學生學做人。首先就要培養(yǎng)學生自己一顆敏感、純凈的心，要讓學生自己的心充滿愛。這就是說要具有良好的情感素質(zhì)。生活中的一個細小的事件，一個微小的物品，一個平凡的舉動都能激發(fā)自己的情感，當見到別人的不幸，以及別人在不幸中表現(xiàn)出應(yīng)有的品格時能產(chǎn)生應(yīng)有的感動；看到一個人的善意舉動或一個善意的眼神時心靈能涌起一股感激；看到動人的文章或影視劇時，心理能引起一些震動，與作者產(chǎn)生共鳴等。具備了這樣的情感素質(zhì)，就有了寫好作文的基礎(chǔ)。這種情感需要讓學生在家庭、學校、社會生活充分體驗

感受，尋覓那一份真情，一份真感動。我曾在九年級進行了一次嘗試，讓學生放假回家仔細閱讀父母的臉和手，觀察他們忙碌的身影，聆聽他們樸實的話語。返校后讓學生以“感動”為話題作文，許多飽含濃濃親情的真心話語傾囊而出，全班五十五人，五十五篇佳作，讓學生感動，讓我看到五十五顆真心。這次寫作的成功得力于情感的體驗。除此之外，還可以給學生提供體驗的機會，讓他們在各個場合去體驗，獲得最真切的情感。如秋天來了，讓學生走進大自然采擷秋韻，觸景生情，陶冶情操；中秋之夜，讓學生吃月餅賞月、話月，品味月夜之韻，再來寫作，學生筆下生花，文章酣暢淋漓。

其次，就是讓同學們多讀好書，這是開發(fā)情感的另一途徑。如何讀書也有講究。讀書，詞匯的積累是基礎(chǔ)，但不是讀書的主要目的。讀書主要是看作者如何尋找情感與描寫事物、事件的契合點，如何抒寫自己的感情，讀別人的作品，就是要在別人的作品中尋找自己，看見自己。這種閱讀，才是智者的閱讀。

三、文無定法，讓寫作隨情而去

文無定法，寫作應(yīng)是不受固定模式束縛的。怎樣開頭？怎樣結(jié)尾？怎樣選材？怎樣創(chuàng)新等等，學生無所適從。與其這樣，不如讓他們說自己想說的話，記自己愿記的事，抒自己最真的情。一位名師說過：“作文，就是思想感情的自然流露，就是心靈自由自在的飛翔！讓作文多一些童趣、童心、童真，少一些虛假的莊嚴和崇高！”只要學生自己具備了細膩和敏銳的情感，而且習慣于用筆來抒寫性情，將情訴諸于筆端，那么諸如謀篇布局、詳略處理等寫作技巧就會成為隨時抒寫性情的橋梁，而不會成為學生作文的攔路虎了。

寫日記和隨筆是提高作文水平的好方法，這樣能有意識地調(diào)動學生平時積淀的感情體驗，充分再現(xiàn)心中所想，讓學生在日記和隨筆中自由發(fā)揮，破除虛假作文的面具。（日記從某種意義上說也是一種隨筆）。許多學生在隨筆中寫出了自己的事，抒發(fā)了真摯的情，一學生在《家在哭泣》中寫下了母親去世后的家境，語言質(zhì)樸，催人淚下；一學生在《姐，你一路走好》中流露出對姐的歉意；一學生在《父親》一文中寫道：“跟父親坐在一起，聞到的是父親身上的汗味，這是地地道道的農(nóng)民的味兒，是洗不掉，掩蓋不住的。”??一篇篇有血有肉的文章從此誕生了。

有人說，話題作文就不同于隨筆了，其實不然，只要有了平時感情的積淀，同樣能過話題作文這一關(guān)。因為話題作文是相當開放的，只要學生能將平時積累的情感調(diào)動起來，從心里掏出真實所想，寫盡平常所能寫，就能做到以平常心、真感情來寫話題作文了。

文貴有情，沒有真情的假泣不能感染人心，無病呻吟，更會讓人惡心。文章是情感的產(chǎn)物，就應(yīng)用筆去“表露靈魂的深處”。這樣，文字便成了情感的載體，寫作也就是隨心所欲，隨情而去。

第三篇：讓青春在奉獻中閃光

讓青春在奉獻中閃光

各位領(lǐng)導、各位青年同事們：

大家好!

我叫XXX，來自XXX，很高興能夠和大家一起參加海地所青年科技論壇，今天我要講的題目是《讓青春在奉獻中閃光》。講起奉獻，可能很多朋友都覺得這個話題早就過時了，現(xiàn)今社會，一切向錢看，誰還講奉獻，那不是傻X嗎？我認為，當代青年朋友更應(yīng)該講求奉獻精神，青春，是我們一生中最美麗的季節(jié)，她孕育著蓬勃的生機，展現(xiàn)著盛夏的熱烈，暗藏著金秋的碩實，昭示著寒冬的希望，充滿詩意而不缺乏拼搏的激情，時尚浪漫而又飽含著奮斗的艱辛。當一個人的青春融匯到一個時代、一份事業(yè)中，這樣的青春就不會遠去，而這份事業(yè)也必將在歲月的歷練中折射出耀眼的光芒。說到這里，我想起了這樣一句話：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！鄙囊饬x在于活著，那么活著的意義又是為什么呢？當然不是為了活著而活著，答案只有兩個字，奉獻！我們可以設(shè)想一下，不付出、不創(chuàng)造、不追求，這樣的青春必然在似水年華中漸漸老去，回首過往，沒有痕跡，沒有追憶，人生四處彌漫著嘆息。我想，這絕對不是我們存在的意義。古往今來，有無數(shù)能人志士在自己的青春年華就已經(jīng)成就了不朽的人生，在這里我來不及一一列舉?？墒?，有一個人的名字我卻不能不提，他是我們永遠的學習榜樣，一個平凡的地質(zhì)工作者，一位最無私也是最偉大的人。大家知道他是誰嗎？那就是我們敬愛的溫家寶總理，當然了，我們中間的任何一個人都不大可能取得那樣的成就，但這并不是說我們就不能成為溫總理那樣的人，那種老一輩地質(zhì)人的優(yōu)良品質(zhì)和偉大的人格魅力，永遠激勵我們成為擁有那種革命奉獻精神的人。我們永遠難忘當5.12大地震這個人類迄今為止最大的自然災害降臨的時候，我們的溫總理第一時間出現(xiàn)在抗震救災第一線的一幕，當時還有余震頻發(fā)，但總理不顧個人安危，親臨前線指揮抗震救災，當他滿懷深情的出現(xiàn)在幸存者的面前的時候，我看到所有人的眼角都泛著淚花，我相信，所有人在幾近絕望的時候，看到我們的國家領(lǐng)導人和他們站在一起抗震救災，他們的心中將重新燃起生的希望和對美好生活的憧憬。難道我們不能成為那樣的人嗎？我們的工作崗位雖然平凡，但我們也同樣可以學習總理那無私無畏的精神，為我們的地質(zhì)事業(yè)奉獻青春，成為一個擁有偉大人格的人！

想想我們的老一輩地質(zhì)工作者，他們沒有寬敞明亮的辦公室，沒有先進的野外裝備，沒有我們?nèi)缃癖憷慕煌?，他們將自己的青春年華，無私奉獻給了祖國的地質(zhì)找礦事業(yè)。多少年來,百萬地質(zhì)大軍為新中國的成長立下的功勞是無法用車載斗量的,在困難面前,堅強的地質(zhì)人用實際行動譜寫了一曲曲動人的篇章,地質(zhì)人!擔負起新中國建設(shè)地下偵察兵的人是你,在沒有路的地方走出路來的人是你,.大漠雄風是你的錚錚鐵骨,關(guān)山明月是你的幽幽柔情.山谷的風吹動紅旗,吹不動你心中執(zhí)著的信念,山谷的雨淋濕帳蓬,淋不濕你胸中火焰般的熱情.我們永遠無法忘記，征服格拉丹東的勇士們，他們用他們的雙腿丈量著巍峨的雪峰，他們用汗水凝結(jié)成豐碩的成果，有路沿著路走，沒路開辟出條路也要走；我們永遠無法忘記，勇敢無畏的海洋地

質(zhì)人，曾經(jīng)用破舊的漁船和舢板，在怒?？駶信G斬棘，奮勇向前！多少人頂著眩暈和嘔吐，依然堅守著自己的陣地，一點一點的填補著海洋圖幅的空白；我們永遠無法忘記，多少專家學者，不管嚴冬與酷暑，通宵達旦的伏案作業(yè)，為祖國交上一份份合格的答卷。這就是現(xiàn)代地質(zhì)人的真實寫照，他們的成就讓世人景仰，他們的人格在奉獻中閃光。

反觀我們?nèi)缃竦那嗄暌淮刭|(zhì)人，這種閃耀著人性光輝的精神似乎在逐漸離我們遠去，有的人掉進了錢眼里；有的人不思進取，甘于平庸；有的人拈輕怕重，趨利避害。相比老一輩的地質(zhì)人，怎能不令我們汗顏。

北大流傳著這樣一個關(guān)于季羨林的真實的故事，有一個秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜托老人替自己看下包，自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快的答應(yīng)了。近一個小時過去，學子歸來，老人還在盡職盡責的看守。謝過老人，兩人分別。幾日后北大的開學典禮，這位年輕人驚訝的發(fā)現(xiàn)，主席臺上就座的北大副校長季羨林正是那天替自己看行李的老人。聽完這個故事，我不禁感嘆：人格才是最高的學位！

要做事先做人，我想每位青年朋友都曉得，但真正領(lǐng)會其中深意又付諸行動的又有幾人？當我們抱怨待遇不公的時候，我們又可曾想過，我為單位做過什么貢獻？當我們感嘆懷才不遇的時候，我們可曾想過我們是否真的術(shù)業(yè)有專攻？當我們和同事不合的時候，是否有想

過，我們的人格是否值得別人尊重？人格才是最高的學位，我想這句話值得我們每位青年科技工作者去深思去琢磨去領(lǐng)悟！

方法室作為一個海地所剛成立不久的新的部門，我們的成員大部分都是年輕人，而且又是由主要從事工程項目轉(zhuǎn)型而來，成立之初，遇到了諸多的困難，這點，我們每個成員都深有體會。在很多人的眼中，我們只不過是只能從事野外工作的調(diào)查隊，科研能力不足；辦公條件不具備，很多人都沒有固定的辦公室；沒有科研經(jīng)費，這讓處室的正常工作運轉(zhuǎn)起來也捉襟見肘。但面對諸多的困難與不足，年輕的方法室并沒有低頭，而是迎難而上，大家團結(jié)一致，在室主任趙鐵虎的帶領(lǐng)下，努力克服一切困難，在一年多的時間里，在保質(zhì)保量完成所里下達的各項任務(wù)的同時，努力提高青年同志的學習、科研水平，發(fā)表科技論文15篇，其中已發(fā)表核心期刊論文6篇，尚有6篇已被核心期刊錄用待發(fā)表。除了努力加強每個青年同志的科研能力之外，方法室還積極參與了所里組織的各項活動，籃球比賽、文藝演出，每項活動都有我們XXX青春的風采（主力）！

青春是學習的季節(jié)，青春是奮斗的歲月，我們不會停止前進的步伐，因為青春的路正長。有空的時候靜下心來好好看看書，回頭想想自己走過的路，為自己的人生做好一個規(guī)劃，把自己的理想銘刻在心中，做一個甘于寂寞，敢于創(chuàng)新、干勁十足的年青地質(zhì)人。青春不是人生的一段時期，而是心靈的一種狀況。如果你的心靈很年青，你就會常常保持許多夢想，在濃云密布的日子里，依然會抓住瞬間閃過的金色陽光。我們選擇了地質(zhì)事業(yè)，從某種意義上來說，就已經(jīng)選擇

了奉獻。我們會經(jīng)常遠離都市的繁華，城市的喧囂，我們可以沉淀了心情，在這里駐足、扎根、守望。我們沒有資格辜負自己的青春，我們要用汗水見證成長，用奉獻丈量價值。

作為海地所極普通的青年科技工作者，我們有義務(wù)讓他變得更加朝氣蓬勃、積極向上，我們也有義務(wù)為單位的發(fā)展積極建言獻策，要知道一個單位的發(fā)展，離不開人才隊伍的建設(shè)，除了引進高素質(zhì)的人才之外，讓現(xiàn)有的所內(nèi)科技人才能夠人盡其才也是當務(wù)之急，尤其是充分發(fā)揮所內(nèi)青年科技人才的作用是非常必要的。建議加強所內(nèi)青年科技人員的交流與學習，通過各種形式的學習與交流，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而更好的服務(wù)于科研項目。來到海地所將近10年了，這十年給我的最大體會就是，我們所里的青年同志普遍存在一個問題，那就是學習的氛圍不夠濃厚，很多人都在混日子。年輕人沒有朝氣，沒有沖勁，這可能與我們所的科研性質(zhì)有關(guān)，大家有個根深蒂固的觀念就是，熬到歲數(shù)退休就行了，海地所儼然成了一個養(yǎng)老的最佳場所。觀念陳舊，思想僵化，長此以往，談何創(chuàng)新，談和進?。克晕医ㄗh我們可以建立一種長效機制，選撥優(yōu)秀科技人才出國深造或者進高校深造，讓所內(nèi)的的青年才俊能夠在比學趕幫超的學習氛圍中逐步提高自身科研能力和水平。

除了青年的科技教育需要之外，我覺得目前我們還要注重所里青年的德育教育，把‘要做事先做人’的思想灌輸給每一位青年同志，通過一些生動的案例和先進事跡，感染每一位青年朋友，讓他們牢牢樹立做一個品格高尚的人的思想觀念，從而在自己的工作的中更好的發(fā)揮作用。這就需要我們搞思想政治工作的領(lǐng)導同志，能夠發(fā)揚創(chuàng)新精神，從枯燥乏味的政治教育工作中解脫出來，另辟蹊徑，針對青年人的思想動態(tài)，不失時機的開展別開生面的思想教育，讓青年同志能夠受到影響和感化，積極投身海地所的事業(yè)，最大限度的發(fā)揮個體的作用。讓青春烈火燃燒永恒，讓生命閃電劃過天邊，青春就應(yīng)該燃燒，發(fā)出亮光才有價值！

人的一生可能燃燒也可能腐朽，既然這樣，我不愿腐朽，也不能腐朽，我愿意燃燒起來！讓我們把這次論壇活動化做誓言吹響我們年輕人心中奮進的號角，讓她成為我們?nèi)俚幕?、前進的動力，讓我們追隨老一輩地質(zhì)工作者的腳步，艱苦奮斗，勇于奉獻，讓青春在奉獻中閃光！精彩的人生就是這樣，閃爍最耀眼的光芒，綻放最美麗的花朵，播撒愛的陽光雨露，彰顯人性最完美的瑰麗風采，披荊斬棘、跨越高山、渡涉大河、迎著狂風暴雨去 實現(xiàn)最輝煌壯麗的理想。有路，沿著路走，無路，也要開辟出一條光明的通道來，哪怕汗水浸透大地，哪怕血染江河湖海，哪怕道路曲折艱辛，哪怕前程有狼蟲虎豹妖魔鬼怪，呼吸不止，奮進不息。

第四篇：讓青春在服務(wù)中閃光

讓青春在服務(wù)中閃光

尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、各位同事：

大家好！非常榮幸參加辦公室組織的迎“五四”演講活動！我演講的題目是“讓青春在服務(wù)中閃光”。

每個人都會經(jīng)歷青春。青春，是人生中最絢麗的一篇樂章，演繹出的是人生中最精彩、最激情的一段時光；青春，是人生中最壯麗的一幅畫作，勾勒出的是人生中最壯美、最難忘的一段年華。

人的一生,一直在追求光明和希望。而青春時節(jié)，正是我們最年富力強、激越追夢的時期。也許，青春沒有你理想中的那么完美、那么不如意；也許，前行的路上會存在各種坎坷和挑戰(zhàn)，但是，總會有一種力量，將我們搖搖欲墜的心扶起，這種力量，就是我們的“青春正能量”。

在我的身邊，有這樣一群人，他們雖然沒有驚天動地的事跡，卻在各自的崗位上精益求精、默默耕耘，用一顆真誠火熱的心全心全意為人民服務(wù)。他們把激揚的青春，無私無欲的奉獻給了保障縣政府機關(guān)高效運轉(zhuǎn)的平凡事務(wù)；他們把最美好的年華，無怨無悔的融入到了促進丹鳳經(jīng)濟社會科學發(fā)展的輝煌事業(yè)。他們就是，辦公室的領(lǐng)導和同志們。

這是一支紀律嚴明、作風嚴謹?shù)年犖?。記得我剛到辦公室工作時，印象最深刻的就是“工作節(jié)奏高速運轉(zhuǎn)，每一項政務(wù)活動都安排的周密細致；辦公環(huán)境整潔優(yōu)雅，每一個地方都打理的一塵不染；領(lǐng)導和同志和藹可親，每一句話都讓我感到貼心溫暖”，也許你認為這些事情根本不值得一提，但俗話說得好，“小中見大”，正是這些小事，讓我真切的感受到了辦公室嚴格的管理和熱情的服務(wù)。在辦公室，你會發(fā)現(xiàn)良好的工作作風不是體現(xiàn)在規(guī)章制度里，而是實實在在地表現(xiàn)在每一位同志的言談舉止中。

這是一支樂于服務(wù)、甘于奉獻的隊伍?！盀轭I(lǐng)導服務(wù)、為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門服務(wù)、為人民群眾服務(wù)”是我們的工作宗旨。“用心想事，用心謀事，用心干事”是我們的工作方針。“不讓每一項工作進程在我手里延誤；不讓各種差錯在我身上發(fā)生；不讓任何不正之風在我身上出現(xiàn)；不讓來辦事的人在我這里受冷落；不讓發(fā)展機遇在我手中錯失；不讓黨員干部形象在我這里受到損害”，是我們對全縣人民的莊嚴承諾。

雷鋒同志曾經(jīng)說過:“人的一生是有限的,但為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去!”。身處在辦公室這樣一支優(yōu)秀的團隊，讓我倍感榮幸和自豪，也讓我常常受到教育和啟發(fā)。每次走進辦公室的大門，我心頭激起的，就是正氣，就是樸素，就是奉獻，就是高效、精細、嚴謹?shù)姆?wù)。讓我們攜起手來，腳踏實地、愛崗敬業(yè)，激發(fā)“青春正能量”，用火紅的青春為建設(shè)美麗丹鳳揮灑汗水，讓青春在為人民服務(wù)的點點滴滴中熠熠生輝。

謝謝大家！

第五篇：讓青春在奉獻中閃光

讓青春在奉獻中閃光

鄧靖雯是南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)初中的學生，自小與爺爺奶奶生活，受到家庭的教育熏陶，養(yǎng)成了樂于助人善于奉獻的優(yōu)良品德，更是學校里品學兼優(yōu)的好學生。

從小學生活開始，她常常注重身邊的環(huán)境。把教室桌椅給整理得一絲不茍，巡視走廊地面，清理掉落垃圾，還主動把窗戶擦洗得可映人臉龐般潔凈。她提高了同學們的環(huán)境意識，創(chuàng)造了優(yōu)良的學習環(huán)境，因此，教室的一角每每都掛著鮮艷的“文明班級”的流動紅旗，獲得好評。在學習中，她積極領(lǐng)讀英語，還把家中有關(guān)的書籍資料借給他人，對學習落后的同學給予熱心幫助，耐心解答。一次，聽說早已分了班的小學同學得了闌尾炎，生病住進了醫(yī)院，她一大早就急匆匆地去探望好友，她掏出了自己一個星期的零用錢去購買水果，還特地往家中的桂花樹上裁剪下些桂花，把它們扎起來，插在病房里。病房里彌漫著陣陣幽香，她說，這樣做就不要會讓朋友為醫(yī)院的消毒水那難聞的氣味所困惑了。她對朋友悉心照料。給朋友說說趣事兒。待了一整天，直到天層陰暗了，臨走前還不忘囑咐朋友照顧好自己的身體，才舍得回家。

就在今年的3月5號學雷鋒日，她作為學生會成員的一名，還代表了學生們?nèi)ゾ蠢显?，給孤寡老人送溫暖，幫忙把衛(wèi)生打掃，澆澆院子里田地的青菜。她慰問著老人們，老人們臉上也都露出欣慰的笑容。

這就是鄧靖雯，一位普通平凡的中學生，以雷鋒為榜樣，學習雷鋒精神。善于由大及小，從大事著眼，從小事著手，不以微小而不足道，細小而不足為，為社會奉獻責任，為他人獻愛心，就是這樣的一位中學生，用實際行動來詮釋雷鋒精神，讓青春在奉獻中閃光！

馬山縣周鹿初中

2013年3月25日