第一篇：讓師德在教育中閃光

讓師德在教育中閃光

教師是園丁，教師是路標(biāo)，教師是擺渡人，這是對(duì)教師傳道育人精神的贊美。教師的勞動(dòng)是培育出精神高尚的人，教師的職業(yè)是影響人一生的職業(yè)，教師的教誨是照亮人心靈中永遠(yuǎn)的指路燈！這是人們對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是教師在社會(huì)中地位的肯定。而作為教師的我們，應(yīng)如何才能不負(fù)重望，無愧于人民教師的稱號(hào)，進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的教師呢？一直以來我都在思考這個(gè)問題。

5月11日，我有幸得到校領(lǐng)導(dǎo)的委派，參加了在鐵嶺舉辦的“全國中小學(xué)德育管理創(chuàng)新與新時(shí)期智慧型班主任專業(yè)成長高級(jí)研修班”，在聽了李曉凡老師的報(bào)告后，我對(duì)這個(gè)問題的思考又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那就是內(nèi)化師德。

首先介紹一下李老師：

李曉凡，女，黨員，高級(jí)講師，曾任哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校副校長，兼任全國中等職業(yè)教育學(xué)生聯(lián)合會(huì)理事，黑龍江省、哈爾濱市家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，全國家庭教育報(bào)告團(tuán)成員。

1989年-2003年連續(xù)被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家長標(biāo)兵、家庭教育辛勤園丁、家庭教育先進(jìn)個(gè)人及先進(jìn)工作者。

1996年被評(píng)為全國優(yōu)秀家長。

2000年被評(píng)為全國“十大杰出母親”提名獎(jiǎng)。

2003年被評(píng)為黑龍江省首屆“十大杰出母親”。

2002年受聘于全國更新家庭教育報(bào)告團(tuán)成員、全國家庭教育學(xué)會(huì)講師團(tuán)成員、全國少先隊(duì)志愿輔導(dǎo)員。

近幾年來，曾在三十余家報(bào)紙、雜志發(fā)表文章，曾在中央電視臺(tái)等十余家電視臺(tái)做專訪節(jié)目，先后在北京景山學(xué)校等全國各地做報(bào)告400余場，直接聽眾達(dá)100余萬人。

不說話時(shí)的李老師，真的就像是她的名字一樣，是一個(gè)平凡的婦人，微胖的身材、不時(shí)髦的穿著。但是她一開始講話，強(qiáng)大的氣場立即震撼了在場的每一名聽眾！妙語的敘述、精辟的講解、生動(dòng)的例子、豐富的肢體語言示范……這一切都深深感動(dòng)了我——感動(dòng)于李老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與奉獻(xiàn)！感動(dòng)于李老師對(duì)學(xué)生無私的寬容與熱愛！感動(dòng)于李老師教育管理的藝術(shù)性！感動(dòng)于李老師30年如一日的專業(yè)成長之路！感動(dòng)于李老師面對(duì)痛苦、失落與打擊，勇于面對(duì)生活越挫越勇的堅(jiān)強(qiáng)精神！感動(dòng)于李老師微笑地對(duì)待生活的態(tài)度！……

李老師的講座從視頻《母親》開始，沒有任何解說與文字，從懷抱嬰兒的年輕媽媽，到白發(fā)蒼蒼的老母親，一個(gè)個(gè)熟悉鮮活的媽媽形象在歌曲《母親》的伴隨下出現(xiàn)在我們的眼前，每個(gè)聽眾都滿含熱淚靜靜地聆聽著，欣賞著，思考著李老師留給我們的問題：這是教育嗎？

母親的愛是淺顯的、感性的愛，這種愛不能取代教育；而老師的愛應(yīng)該是深沉的、理性的、完整的愛。

愛是教育最核心的內(nèi)容，師者，必備大愛之心。

一個(gè)老師，要有高尚的師德，只有大德，才有大愛，才能有大善的行為。內(nèi)化師德，就是教師自己形成一套適應(yīng)學(xué)生成長，又能快樂工作的過程。李老師講道，內(nèi)化師德，要注重“三力合一”，即“內(nèi)在有張力，潛在有魅力，外在有活力”。

所謂張力，就是你對(duì)你別人的寬容度和接納度；別人對(duì)你的信任感和釋放感。張力內(nèi)顯，是教師對(duì)于學(xué)生成長理念的確立。教育的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生“成長”而非“成才”，學(xué)生在不斷地“犯錯(cuò)誤”、“改錯(cuò)誤”的過程中逐漸改正低級(jí)錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的觀念是與教育規(guī)律相悖的。張力外顯，是教師的理性寬容。具體表現(xiàn)為賞識(shí)有度和批評(píng)得法。賞識(shí)有度，是指學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，連他自己都不知道，被老師挖掘出來了。老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要深刻，不要簡單地用“你真好！”“你真棒！”這樣的語句，不妨試試用“你是一個(gè)顧全大局的學(xué)生！”“你是一個(gè)懂得尊重老師的學(xué)生！”等比較有深度的表揚(yáng)。批評(píng)得法，是指對(duì)學(xué)生的批評(píng)能被學(xué)生接受，如果不接受，這種批評(píng)就失敗了。批評(píng)學(xué)生要注意不當(dāng)眾批評(píng)；一定會(huì)用善意的肢體語言；要在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上；不要發(fā)動(dòng)群眾批評(píng)；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要合并同類項(xiàng)；批評(píng)學(xué)生時(shí)多用中性語言，少用刀刀見血的語言。

李老師說，教師應(yīng)該具備這樣的內(nèi)功：追求人性完美是內(nèi)化師德之本；形成個(gè)性優(yōu)化是內(nèi)化師德之源；力求厚德懿行是內(nèi)化師德之美。張力是拉不斷的，教育無邊際，內(nèi)心的張力亦是無邊無際的。每位學(xué)生都是可愛的。不論是優(yōu)生，還是后進(jìn)生，甚至是頑劣不化的學(xué)生，都是可愛的，都是獨(dú)一無二，不可代替的，我們要學(xué)會(huì)容納每個(gè)孩子的個(gè)性，并學(xué)會(huì)順性而育。“十個(gè)手指有長短”，同在一個(gè)班上課，學(xué)生就會(huì)參差不齊。作為老師的我們，重要的是發(fā)揮每個(gè)人的長處，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)集體中的每位成員幸福、和諧成長。

作為老師要不斷追求道德的“上線”，不能僅僅穩(wěn)住“下線”，絕不能突破“底線”。我們老師很難成為物質(zhì)上的富有者，但應(yīng)努力成為精神上的富有者，應(yīng)從學(xué)生發(fā)來的祝?？ㄆ?、祝賀短信、路上問好中感到榮光與幸福。我們要時(shí)刻用“鞭策自己，心策他人”八個(gè)字來警醒自己，用心與學(xué)生溝通與交流，學(xué)會(huì)心靈換位，努力使成為魅力教師。

教師的魅力從何而來？李老師認(rèn)為是魅力的源泉是“提高素質(zhì)，更新觀念，完善自我”。如何修養(yǎng)自己，激發(fā)潛在的魅力呢？李老師認(rèn)為有三個(gè)基本辦法：健康的心理是內(nèi)化師德的基石；健康的人格是內(nèi)化師德的靈魂；提升人師的境界是內(nèi)化師德的目標(biāo)。健康的心理是內(nèi)化師

德的基石，我們要學(xué)會(huì)把快樂的人生傳遞給學(xué)生，學(xué)會(huì)給學(xué)生的心理發(fā)展留有空間，學(xué)會(huì)放飛學(xué)生的理想與心靈。給他們健全的人格，讓人格教育注入內(nèi)化師德的靈魂。教師必須具有能夠完善人格的素質(zhì)。這種素質(zhì)體現(xiàn)在追求人性的完美。只有我們不斷的追求人性完美，才能從內(nèi)心深處完善自我。教師的人格魅力表現(xiàn)在用心、用情、用智慧去做人、做事、做學(xué)問。從而提升人師的境界，達(dá)到內(nèi)化師德的目標(biāo)。形成教師人格修養(yǎng)的最高境界，真真正正的成為人師，成為一本非常生動(dòng)、豐富、深刻的教科書。達(dá)到“不教之教”的境界，這就要求我們老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生心貼心交流。追求真、善、美是人類的至高境界。教師的工作魅力體現(xiàn)在：用心做人；用情做事；用智慧做學(xué)問。教師的生活魅力在于把自己人生中應(yīng)該扮演的角色都演好：為師——愛生無需由；為友——忠誠無需報(bào)；為妻——賢良無需償；為母——奉范無需教；為父——博愛無需孝。

活力是通過內(nèi)化而產(chǎn)生多種能力；活力需要張力與潛力作鋪墊。孩子們沒有悅納你的教育思想和行為，意味著你的教育是失敗的。如何實(shí)現(xiàn)“自我超越”？李老師認(rèn)為應(yīng)做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完美人生；不斷地學(xué)習(xí)，掌握超前的現(xiàn)代教育理念；具有廣博的知識(shí)，成為能力型人格教師。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，我們老師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、主動(dòng)的、自覺的、有個(gè)性的。學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的“逼勢”不能過緊，但又不能放任自由，重在創(chuàng)設(shè)寬松、向上、真誠、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)型氛圍。

內(nèi)化師德的終極目標(biāo)是：以美養(yǎng)德，德美并重；以才養(yǎng)德，德才并重；以智養(yǎng)德，德智并重。

最后李老師用一句話總結(jié)自己的報(bào)告：教育的核心是人格心靈的喚醒。

聽了李老師的報(bào)告后，讓我感觸最深的就是擁有健全的人格，積極樂觀心態(tài)的教師對(duì)于學(xué)生的成長過程是多么的重要?。”热?，對(duì)于學(xué)校分配的工作和任務(wù)，以前我也曾有過抱怨和抵觸，但是隨著自己不斷成熟，尤其是當(dāng)了班主任，成為六十多名學(xué)生的管理者之后，我認(rèn)識(shí)到老師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，在接受任務(wù)的時(shí)候，我總會(huì)問自己兩個(gè)問題：這件事我能不做嗎？與其滿腹牢騷，是不是積極樂觀更能讓我又快又好地完成工作？在回答完自己的提問之后，我總能正確調(diào)整自己的心態(tài)，欣然接受學(xué)校的各項(xiàng)安排，在我積極地正向引導(dǎo)下，學(xué)生也不再有怨言，現(xiàn)在我?guī)У囊荒晔话?，在學(xué)校的各種活動(dòng)中，表現(xiàn)都很出色，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定。

觸及我心靈的另外一點(diǎn)是賞識(shí)有度與批評(píng)得法。在我剛參加工作的時(shí)候，由于自己年齡小，總怕管不住學(xué)生，于是學(xué)生的每一個(gè)小錯(cuò)誤，在我這里都會(huì)被放大，遇到稍有頂嘴的學(xué)生，我更是發(fā)揮自己口齒伶俐的優(yōu)勢，把他批得體無完膚。我教的第一屆學(xué)生，物理成績非常優(yōu)異，學(xué)生們都很怕我，但是這種單純的“害怕”，只是在與我交過手后不敢再招惹我，并不是從心底的接受與認(rèn)可，我感到學(xué)生的心離自己很遠(yuǎn)。于是，在對(duì)待第二屆學(xué)生時(shí)，我逐漸改變了自己的做法，調(diào)整了自己的心態(tài)，尤其是在我做了媽媽之后，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我變得更加寬容，不再揪住不放，結(jié)果不但沒有出現(xiàn)“管不住學(xué)生”的情況，相反，學(xué)生的心離我更近了，直到現(xiàn)在為止，我教的第二屆學(xué)生，雖然我只是他們的科任老師，很多學(xué)生還是會(huì)在過節(jié)的時(shí)候給我發(fā)短信、打電話或者來看我。去年6月我剛送走了第三屆學(xué)生，這屆學(xué)生在高二的時(shí)候，我接替由于身體原因需要休息的賈鳳嬌老師，成為他們的班主任。站在不同的位置看問題的角度自然不同。當(dāng)了班主任以后，我更加全面、客觀、理性地對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，使學(xué)生真正地信任我。我和學(xué)生的關(guān)系也變得越來越融洽，班級(jí)工作也逐漸得心應(yīng)手。畢業(yè)之后的寒假，班里有三十多人先后到學(xué)?；蚣依锟次?，在和學(xué)生的交流中，我越來越感覺到，真正在學(xué)生心里留下深刻記憶的，并不是老師的課講得多精彩，而是老師一句不經(jīng)意的關(guān)心或一句善意的提醒。在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤上，寬容和理性是法寶，換位思考是秘訣。隨著自己不斷成熟，相信在這個(gè)問題上我也會(huì)處理得越來越好。

李曉凡老師的報(bào)告讓我受益匪淺，很多觀點(diǎn)都在我心底引起強(qiáng)烈共鳴，因?yàn)閳?bào)告的根本思想與我們學(xué)校的辦學(xué)理念不謀而合。我校提倡“以人為本，為學(xué)生一生幸福打基礎(chǔ)”，在教育學(xué)生的過程中更注重“成人”，而非“成才”，這完全符合時(shí)代要求，也適應(yīng)我校實(shí)際情況。這說明我們的校領(lǐng)導(dǎo)具有專家級(jí)的教育理念，相信在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，我們二高中也會(huì)越來越好！

最后，再次感謝學(xué)校為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的工作中，我會(huì)學(xué)為所用，不斷提高自己、完善自己，爭取為學(xué)校的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)！

讓師德在教育中閃光

——聽李曉凡老師報(bào)告有感

王 陽 2013-5-21

第二篇：讓師德在教育中閃光

讓師德在教育中閃光 安達(dá)市新興小學(xué) 李明慧

我作為一名尚在摸著石頭過河的年輕人來說，不敢說有什么經(jīng)驗(yàn)，只是和大家交流，事業(yè)上還有很多敬業(yè)的老師影響著我，指導(dǎo)著我，所以我成長著、學(xué)習(xí)著。下面我簡單地匯報(bào)一下近些年來我在教育崗位上的感受和與學(xué)生在一起的收獲。我匯報(bào)的題目是《讓師德在教育中閃光》。

一、真情投入，把班級(jí)營造成溫馨和諧的家

班集體，是學(xué)生健康成長的一方沃土。無論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。我班的衛(wèi)生就是個(gè)大問題，學(xué)生還小，剛從學(xué)前班升入一年級(jí)，都是獨(dú)生子，不會(huì)干活。往往在大掃除時(shí)，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務(wù)分配到個(gè)人，手把手地教他們該怎么做，慢慢的，學(xué)生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。對(duì)培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現(xiàn)在我們班的小干部已經(jīng)能夠獨(dú)立挑起班級(jí)的日常管理的工作了。

為了優(yōu)化班級(jí)管理，在班級(jí)文化建設(shè)上，我費(fèi)盡了心思。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、品德各個(gè)方面的進(jìn)步情況，我在班級(jí)布置了評(píng)價(jià)墻，主題是“手拉手，向前進(jìn)”，給每個(gè)孩子制作一雙小手，當(dāng)考試打了100分，我就在左手貼一朵小紅花，當(dāng)紀(jì)律、衛(wèi)生方面表現(xiàn)突出

或主動(dòng)做好事時(shí)，我就在右手貼一朵小紅花，以此熏陶、影響、改造學(xué)生，形成了個(gè)個(gè)爭先，互幫互助的良好班風(fēng)。

隨著學(xué)生們年齡的增長，識(shí)字量達(dá)到了一定水平，我覺得此時(shí)應(yīng)該提倡他們多讀書，讀好書，高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！焙脮?，像長者，諄諄教導(dǎo)；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印。書能幫助我們積累語言，豐富知識(shí)，而且能陶冶情操，受益終生。所以我把班級(jí)布置做了調(diào)整，精心設(shè)計(jì)了以“人生之路，讀書起步”為主題的讀書墻，分為“好書推薦”、“國學(xué)堂”等幾大版塊，同學(xué)們還紛紛把自己收藏的圖書帶到學(xué)校來，充實(shí)班級(jí)圖書角。“眾人拾柴火焰高”，同學(xué)們都懷著“好書共分享”的心態(tài)捐出自己的圖書。班級(jí)之中還舉行了好書交換活動(dòng)，同學(xué)們暢游書海，班級(jí)里洋溢著濃濃的讀書氣氛。

在班級(jí)管理中，我注重開展豐富多彩的集體活動(dòng)。成立了手工折紙、泥塑興趣小組、書畫興趣小組、文藝舞蹈表演興趣小組，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，受到鍛煉，受到熏陶，既有助于學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，加強(qiáng)了素質(zhì)教育，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)中，我們班的《紅歌聯(lián)唱》《快樂的小鴨子》這兩個(gè)節(jié)目，獲得了優(yōu)秀節(jié)目一等獎(jiǎng)，全校師生贊不絕口。

作為一名班主任，多年來在工作中我努力找準(zhǔn)自己的位置，注重自我良好形象的塑造，忘我工作，精心育人。面對(duì)一顆顆等待滋潤的心靈，一雙雙充滿智慧的眼光，我讓學(xué)生在“感動(dòng)中”充分理解，“震動(dòng)中”提高認(rèn)識(shí)，“調(diào)動(dòng)中”明確方向，“激動(dòng)中”充滿熱情，“推動(dòng)中”

獲得動(dòng)力，不斷成長起來。實(shí)踐證明，我的這些做法提高了教書育人的水平，獲得了成功，受到了學(xué)生的擁護(hù)，得到了學(xué)校與社會(huì)的好評(píng)。

二、春風(fēng)化雨，用愛去澆灌學(xué)生的心靈之花

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育?！敝v臺(tái)下，每個(gè)教師所面對(duì)的不止是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，而是一個(gè)需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。今年我?guī)У膶W(xué)生由學(xué)前班升入一年級(jí)，現(xiàn)在的兒童大多是獨(dú)生子女，得到了家庭太多的關(guān)愛和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。有一次，班級(jí)里有個(gè)叫劉子墨的孩子因?yàn)橄涣纪铝艘坏?，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)唔起了鼻子，露出了厭煩的神情，還有的在旁邊叫起來“臭死了，臭死了！”我并沒有批評(píng)他們，而是耐心地幫他把身上擦干凈，一點(diǎn)兒都沒有嫌臟的表情，然后拿來撮子、笤帚，打掃地上的臟物，最后用拖把拖干凈?？粗蠋熌卮驋?，學(xué)生們的小手都放了下來，我聽見一個(gè)學(xué)生小聲地和旁邊的同學(xué)說：“我覺得老師像媽媽一樣?！焙⒆犹煺鏌o邪，感情真摯的話語仿佛一股暖流注入我的心田。而更令人欣慰的是，幾天后，趙子璇同學(xué)胃腸感冒又吐在了課堂上，當(dāng)時(shí)是科任課，我不在班級(jí)，學(xué)生們不再嫌?xùn)|嫌西了，有幾個(gè)懂事的孩子還馬上拿來了紙巾幫

助收拾，人們常說“身教重于言教”，這就是“身教”的力量，就是老師用自己的愛，自己的行為，潛移默化地感染著學(xué)生。

我在多年的班主任工作中，深刻體會(huì)到德就是“愛”。愛教育，潛心鉆研教育理論，觀察分析每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，不斷提高自己管理班級(jí)的水平；愛班級(jí)，勝過愛自己的家，讓學(xué)生感到學(xué)校像家一樣溫暖；愛學(xué)生，就像愛自己的孩子，甚至勝過愛自己的孩子。做好每一個(gè)學(xué)生的思想工作，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)上有困難和單親家庭的學(xué)生給予了更多的關(guān)注。每天披星戴月，早出晚歸，耐心輔導(dǎo)那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，使他們充滿信心。對(duì)特殊家庭的孩子，做他們的知心朋友，耐心傾聽他們的心聲，及時(shí)幫助他們解開系在心中的結(jié)。班級(jí)里有個(gè)女同學(xué)叫王靜，在一、二年級(jí)的時(shí)候一直品學(xué)兼優(yōu)，而且是班級(jí)的組長，對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但自從上了三年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)她的成績開始快速下降，而且上課注意力不能集中，我問她怎么回事，她就哭，我決定找家長了解一下情況。通過了解，原來她父母離婚了，母親走了之后沒有回來過，家里本來就困難，現(xiàn)在父親整天忙著在外掙錢，顧不上管孩子，她暫時(shí)在姑姑家住。了解到這些情況后，我覺得這孩子真可憐，失去了家庭的溫暖，失去了母愛，這怎么是一個(gè)10歲孩子所能承受的變化呢？我決心以行動(dòng)去溫暖她，消除她的自悲心理。上課時(shí)，我時(shí)刻留意她的反應(yīng)，經(jīng)常提問她，這樣她就能把注意力集中在課堂上。課余時(shí)間，我常找機(jī)會(huì)和她拉著手一起走，在放學(xué)回家的路上，談她家里的事、同學(xué)的事，談她喜歡讀的書。漸漸地，她雖然不能像其人的孩子那樣無憂無慮的生活，但也不再失魂落魄，成績也有所進(jìn)步了，這樣我才慢慢放下

心來，有一天，我在上課的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)她的座位是空的，當(dāng)時(shí)我沒有在意，以為是病了，大人沒有時(shí)間來請假，可是一連四五天，她都沒來，我覺得事情不太對(duì)，于是，我又一次來到她姑姑家，結(jié)果她對(duì)我說，由于經(jīng)濟(jì)情況，孩子的父親打算讓她輟學(xué)，他在外地干活把孩子也帶去了，不知什么時(shí)候才回來。我回到家之后，心里很不是滋味，這孩子的素質(zhì)很好，如果輟學(xué)太可惜了，在這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)里，如果沒有知識(shí)能干什么呀？我決定盡我最大的努力，留住她，留住孩子的大好前途。于是，在以后的幾天，我天天班往她家跑，一直過了十多天，我終于見到了這個(gè)孩子的父親，經(jīng)過一席長談，她的爸爸終于想通了，下決心無論怎么苦，也要供孩子繼續(xù)讀書。孩子終于又回到教室里來上課了，但這時(shí)她已經(jīng)落下了半個(gè)多月的課程，這么多課怎么補(bǔ)呢？面對(duì)這個(gè)問題，我發(fā)愁了，但當(dāng)這個(gè)瘦弱的小女孩淚流滿面地站在我面前，對(duì)我說：“老師，謝謝您！您放心，我一定把成績趕上來！”我的眼角濕潤了，這是個(gè)多么懂事的孩子，我既然把她從輟學(xué)的邊緣拉回來，就一定要幫助她趕上成績，重樹信心。從此，每天中午，我讓王靜提前一個(gè)小時(shí)到校，而我由于家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，來回時(shí)間不夠，所以那段時(shí)間我中午都不回家，隨便吃點(diǎn)就開始給她補(bǔ)習(xí)。到了換季的時(shí)候，看到她沒有應(yīng)季的衣服，我就把自己家里的衣服拿幾件給她；到了冬天，看到她還沒有棉鞋，我就拉著她到商店買一雙。在我的鼓勵(lì)和幫助下，她開始露出了笑容，笑得那么幸福。

法國作家拉封丹有這樣一則寓言：

北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣越裹越緊，北風(fēng)失敗了。輪到南風(fēng)的時(shí)候，南風(fēng)則徐徐吹拂。頓時(shí)，行人覺得春暖衣厚，開始解開衣扣，脫掉大衣。

教育教學(xué)工作就如這南風(fēng)和北風(fēng)一樣，有些教師以為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)厲，要求越嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)越聽話，越服從。其實(shí)完全錯(cuò)了，最能打動(dòng)學(xué)生心靈的往往是教師如春雨般滋潤的愛。

我們班五年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)入一名插班生名叫謝林，提起這個(gè)名字，學(xué)校的老師幾乎沒有不認(rèn)識(shí)的，淘氣自不必說，更令人頭疼的是他犯錯(cuò)誤不許老師批評(píng)。輕則頂嘴，重則逃課。這個(gè)脾氣，他父母也深有感觸，在家里也不能說，一說就離家出走。剛開始，我也很撓頭，但我并沒有放棄他，記得教育家陶行知曾說：“教師切莫輕易的斷定孩子的品格，因?yàn)槟愕囊痪湓捒赡軙?huì)毀了這個(gè)孩子的一生?！彼詫?duì)于他以前的種種，我從來只字不提，并處處留心觀察他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，這孩子很重感情，很講義氣。我想教育這樣的孩子，最要緊的是你如何盡快走進(jìn)他們的心里，讓他發(fā)自內(nèi)心地信任你。于是平常課間我常和謝林聊天，聊他感興趣的話題，他平時(shí)愛好什么，我也試著和他有同感。為了和他有共同的話題，我端起了從來不看的漫畫書。他對(duì)班里的大事小情都喜歡參與，那我就鼓勵(lì)他，并多次給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如學(xué)校要舉行知識(shí)競賽，我就鼓勵(lì)他說：你反映很敏銳，而且了解的多、知識(shí)面廣，你一定行，并和他一起進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，結(jié)果獲取了年組團(tuán)體第一名的好成績。就這樣，我們師生的感情拉近了，他也把我當(dāng)成了他生活中不可缺少的

朋友?，F(xiàn)在，他已經(jīng)把自己完全融入到這個(gè)大家庭里，我的話他再也不當(dāng)成耳旁風(fēng)了。謝林使我懂得真情的力量和價(jià)值，班主任給予后進(jìn)生的應(yīng)該是真情實(shí)感，動(dòng)之以情，情要切；曉之以理，理要真。這樣才能取信于學(xué)生，自然也就贏得他們的心。

經(jīng)過自己的不懈努力，現(xiàn)已成為一名學(xué)生愛戴、家長認(rèn)可、同行尊敬、領(lǐng)導(dǎo)滿意的優(yōu)秀小學(xué)教師，多次受到各級(jí)組織的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，先后被評(píng)為：教育系統(tǒng)模范工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、綏化市中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師、市級(jí)道德典型教師、縣域優(yōu)秀教育人才、市級(jí)十佳優(yōu)秀教師。

泰戈?duì)栐f過“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的”。但是，讓我做葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~總是謙遜的垂著綠蔭。為了擺脫昨日的貧困和愚鈍，為了創(chuàng)造明天的文明和強(qiáng)盛，我甘愿做一片綠葉，用自己渺小的身軀默默地堅(jiān)韌的承受山的重負(fù)，用自己并不耀眼但卻深情無限的綠，成就花的絢麗，果的輝煌。俏也不爭春，只把春來報(bào)，待到山花爛熳時(shí)，我在叢中笑。

德育工作是一個(gè)長期的過程、復(fù)雜的過程、最為重要的過程，它會(huì)影響到孩子的一生，我將繼續(xù)不懈地探索，用忘我的工作熱情、樸實(shí)的師德風(fēng)范，去教好書，育好人，在三盡講臺(tái)上盡灑自己的心血和汗水，讓“人民教師”這一光榮稱號(hào)成為一座永恒的豐碑。

第三篇：《讓師德在教育中閃光》觀后感

《讓師德在教育中閃光》觀后感

叢臺(tái)區(qū)趙都小學(xué)王文慶

2011年8月11日，我和老師們一起觀看了教育專家李曉凡師德培訓(xùn)視頻《讓師德在教育中閃光》，李老師在講座中提出了“內(nèi)化師德”的理論，并結(jié)合事例傳授了具體并結(jié)合案例對(duì)內(nèi)化師德進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。使大家認(rèn)識(shí)到，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!只有用一片赤誠之心去培育人，用高尚的人格魅力去影響人，用崇高的師德去塑造人，才能成為一個(gè)受人尊敬的好老師。

教師職業(yè)道德是教師從事教育工作時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范“總和”，其核心是要教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，是要教師嚴(yán)格要求自己，以身作則，做學(xué)生的表率，這是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。教師職業(yè)道德在促進(jìn)學(xué)生德、智、體各方面的發(fā)展上都發(fā)揮了重大的作用。新時(shí)期的人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文體、有紀(jì)律的一代新人的光榮使命。時(shí)代對(duì)我這一代的人民教師提出了更高的要求。四化偉業(yè)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本。

教師應(yīng)以獻(xiàn)身教育事業(yè)為已任，以熱愛孩子為天職。沒有了高尚的職業(yè)道德，教師就難以正確認(rèn)識(shí)自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，就無所謂“愛崗敬業(yè)”。只有熱愛學(xué)生，以教為樂，獻(xiàn)身教育事業(yè)的人，才會(huì)激勵(lì)自己不斷提高自己的修養(yǎng)，盡心盡責(zé)，探求教書育人的途徑和方法。

教師在任何時(shí)候，任何情況，都必須時(shí)時(shí)刻刻牢記，自己從事的事業(yè)是人類最崇高、最神圣的事業(yè)，是在人格上始終面臨著一種挑戰(zhàn)的事業(yè)，我們必須堅(jiān)持不懈努力進(jìn)取，不斷攀登教師道德修養(yǎng)的新高度、新水平，這是歷史賦予我們的責(zé)任。只有這樣，就能真正做到“愛崗敬業(yè)”，就能提高祖國未來接班人的素質(zhì)，培養(yǎng)成為現(xiàn)代的“四有”新人，以適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)競爭社會(huì)的發(fā)展需要。只要有了以上思想，就克服違背教師職業(yè)道德的行為打好了思想基礎(chǔ)。

另外教師的主要對(duì)象是學(xué)生，這就決定了教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，成為學(xué)生無所不談的朋友。那么該怎樣溝通呢？“兩少三多”。兩少就是少訓(xùn)斥少發(fā)火。三多就是多開導(dǎo)、多克制、多表揚(yáng)。學(xué)生是人，有自尊，有自己的意見和見解。我們當(dāng)然也不希望自己經(jīng)常被人訓(xùn)斥，被人發(fā)火批評(píng)，那學(xué)生肯定也是如此，況且孩子在成長的過程中，不干蠢事是不可能的。還有一點(diǎn)就是該嚴(yán)肅時(shí)，要嚴(yán)肅，課余可以放松地和學(xué)生隨便談?wù)劇Ａ蟹颉ね蟹蛩固└嬖V人們：“抓住幸福時(shí)機(jī)，去愛和被愛吧！”所以，我相信如果用一顆真誠的心去溝通學(xué)生，將會(huì)更多地感受到愛與被愛的溫馨，這樣學(xué)生才會(huì)更感興趣于念書、學(xué)習(xí)。所以我覺得還要從以下幾點(diǎn)著手去贏得學(xué)生，以更好地克服違背教師職業(yè)道德的行為發(fā)生。

一、教師要塑造好自己的形象，以智慧和人格的力量去贏得學(xué)生。時(shí)代在改變，人的思想觀念也在改變。尤其是現(xiàn)代的學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)在加強(qiáng)，學(xué)生不僅希望老師成為他們的“良師”，更渴望老師能成為他的“益友”，希望能得到老師的理解與尊重。因此教師如果還想擺出為師者的架子，采用強(qiáng)硬專斷的手段，要求學(xué)生無條件地服從自己，把學(xué)生當(dāng)作自己“忠實(shí)的臣仆”，那么勢必會(huì)破壞和睦的師生關(guān)系。也許大多數(shù)學(xué)生會(huì)屈服，敢怨不敢言，但那是表面的，被動(dòng)的屈服，而教師在學(xué)生心目中的份量就會(huì)大打折扣。

俗話說：“學(xué)高為師，身正為范”。教師要不斷完善自己。一方面，要具有廣博的學(xué)識(shí)在課堂上以智慧去贏得學(xué)生的信任。另一方面，要以身作則，善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)，以人格的力量去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬。學(xué)生的興趣、愛好、特長往往是通向他們心靈的“捷徑”，老師“投其所好”也是施愛的一種方法，教師要經(jīng)常深入班級(jí)，走訪家庭，從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈。如學(xué)生有什么要求，有什么愿望，教師的愛接觸到這些“點(diǎn)子”上就會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。

教師的情感應(yīng)該濃烈似老酒、厚重如冬衣，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，都應(yīng)力求傾注真摯、飽滿的情感，使學(xué)生回味無窮，終生難忘。如藤野先生對(duì)魯迅所表現(xiàn)出來的那種深情厚意，便讓魯迅在幾十年后仍念念不忘，獲益不淺。確實(shí)，教書育人是一種觸及靈魂的工程，因而教師對(duì)學(xué)生的情感接觸決不能輕飄無力，像晴蜓點(diǎn)水那樣淺嘗輒止；教師對(duì)學(xué)生的情感傳送也不能華而不實(shí)，寡淡無味，像陌路寒喧那樣一帶而過。學(xué)困生，只是相對(duì)優(yōu)等生而言，這都是暫時(shí)的，可能轉(zhuǎn)化的。況且，這種情況只是存在于學(xué)校。他們的實(shí)際能力并不能以他們在校的學(xué)習(xí)成績來衡量。學(xué)習(xí)好的學(xué)生不一定品質(zhì)就好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生有可能是音樂天才。一言以蔽之，在素質(zhì)教育之風(fēng)吹遍神州之際，我們教師、班主任的感情天平再也不能傾斜了。因?yàn)橛锌赡茉谀愕膬A斜天平之下，那棵音樂之苗就會(huì)被遏制，被埋沒了。

二、用愛心包容學(xué)生，創(chuàng)建良好、和諧的師生關(guān)系。

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。作為語文老師和班主任，應(yīng)該用父母般的愛心去對(duì)待身邊的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的成長。只有用愛心去包容學(xué)生，才能創(chuàng)建良好、和諧的現(xiàn)代師生關(guān)系。

在實(shí)際工作中，平等地對(duì)待學(xué)生，不能對(duì)某些優(yōu)生偏愛有加，而對(duì)某些差生心存歧視。在課堂上不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦；對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，不能急于求成，而是針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取行之有效的辦法，以溫和的方式打開學(xué)生幽閉的內(nèi)心，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并逐步改變自己的行為。

事物之間的關(guān)系總是相制約、相聯(lián)系、相依存的，師生關(guān)系也是如此。學(xué)生要求得到老師的理解與尊重，老師更需要得到學(xué)生的理解與尊重。老師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”，在教育學(xué)生的方法方式有時(shí)會(huì)有不當(dāng)之處，學(xué)生應(yīng)體會(huì)老師的良苦用心。我相信，只要我們當(dāng)老師的能平等對(duì)待學(xué)生，能給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，我們會(huì)得到學(xué)生同樣的回報(bào)，所謂“尊其人才能信其道”。

有良好的師生關(guān)系作基礎(chǔ)，有了師生彼此之間的相互理解、相互尊重、相互信任，才能使教育、教學(xué)環(huán)境和諧、良好。

三、教師工作要講究“藝術(shù)”

我們面對(duì)的不是物，不是機(jī)器，是活蹦亂跳的生命，每朵生命之花必有情感的孕育勃發(fā)，每一粒種子都是一個(gè)希望。身為教師，切不可粗心大意，每每錯(cuò)過因“情”施教的大好機(jī)會(huì)，而是應(yīng)該多留幾個(gè)心眼，深入觀察、細(xì)致分辨。對(duì)學(xué)生的任何細(xì)微差別都應(yīng)了解于心，并能對(duì)癥下藥，針對(duì)不同的學(xué)生或同一學(xué)生的不同方面，有的放矢地給予相應(yīng)的、恰如其分的情感評(píng)價(jià)。使素質(zhì)較高的學(xué)生不自大，能正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)長處，又能意識(shí)到不足，學(xué)會(huì)勝不驕；使存在明顯不足的學(xué)生不自卑，能善待自己的缺漏，佐以正確的進(jìn)步方式，在一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)閃光的鼓勵(lì)下不斷豐富自我，超越自我，學(xué)會(huì)敗不餒。

師德在不同時(shí)代有不同演繹，而今商品大潮逐漸侵蝕精神家園，我們更應(yīng)再譜新歌，用真摯還復(fù)一點(diǎn)純凈，用愛心營造一片綠洲，時(shí)代在變，唯有真心永不褪色。相信我們?nèi)绻袧饬宜评暇瓢愕膼坌?，怎能贏得不了學(xué)生，怎能克服不了違背教師職業(yè)道德的行為！

第四篇：讓師德在平凡中閃光

讓師德在平凡中閃光

?小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時(shí)候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動(dòng)地……?歌聲激蕩著我的青春歲月，那時(shí)的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，我登上了三尺講臺(tái)，圓我的教師夢。彈指十幾年，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻(xiàn)。正象歌里所唱，?長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻(xiàn)，擦去的是名利。?

教師的職業(yè)是平凡的。因?yàn)槲覀儾皇菓?zhàn)士，可以馳騁在血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)場；我們不是科學(xué)家，能夠創(chuàng)造出嫦娥奔月的輝煌；我們不是演員，能夠用精彩的表演聚焦人們的目光。我們只是教師，小學(xué)教師，每天重復(fù)著平凡的工作，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。也曾有人質(zhì)疑，鐵打的校園流水的學(xué)生，又不能跟他們一輩子，學(xué)生功成名就時(shí)誰還記得你是誰。是的，沒有香車豪宅，沒有流芳百世，那么辛苦的工作究竟為了什么。每天早早的來到學(xué)校，為的是學(xué)生來到學(xué)校就能看到老師，就像孩子一回到家就能看到爸爸媽媽；中午學(xué)生午休還要讀著故事伴孩子入睡，晚上當(dāng)送走最后一個(gè)孩子時(shí)，已是夕陽西下，夜幕降臨。在日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著平淡無奇工作的平凡日子里，我也曾迷茫、困惑過，我們教師的追求是什么呢。

曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)故事：幾個(gè)事業(yè)有成，功成名就的學(xué)生感念當(dāng)年教師教誨之恩，宴請恩師，酒正酣，話愈多。突然，那個(gè)春風(fēng)得意今赴美明飛歐的同學(xué)，向老師發(fā)出這樣的提問：?老師啊，你課教得那么好，世界裝在你胸中，卻最遠(yuǎn)只去過小縣城，我是你教出的學(xué)生，卻美洲歐洲大洋洲到處跑，你說這是為啥？醉話一出，一桌寂

然。老師在學(xué)生的眼中是平凡的，平凡到走不出一座大山，一個(gè)縣城，哪怕他曾為學(xué)生托起一片天。

只見老師臉無異色，一如往常，接過敬酒一飲而盡，之后，這才慢悠悠地說：?你說得很對(duì)，我胸懷世界卻足不出縣，你是學(xué)生卻飛遍全球，這就是我的心愿，我的成果，正所謂‘師作舟楫徒行船’嘛。? 聞聽此言，一桌肅然，人人徹悟，無人再醉。

我們教師的追求是什么，文中的教師已經(jīng)用他的從容詮釋了教師的平凡與偉大。下課了，一個(gè)個(gè)簇?fù)碓谏磉叺膶W(xué)生，一張張揚(yáng)起的燦爛如花的笑臉，一雙雙落在肩頭的小拳頭，生日時(shí)學(xué)生出其不意給自己制造的驚喜，那嘹亮的生日快樂歌，講臺(tái)上偷偷放在那里的感冒藥，潤喉片，節(jié)日里一條條的短信，一個(gè)擁抱……我們在用自己的愛滋潤著幼小的生命，從而使他們感受愛，播撒愛。我們可能一輩子從事著單調(diào)而平凡的工作，也許我們成不了名，做不了家，但是我們的學(xué)生卻散布在世界各地，馳騁在各個(gè)領(lǐng)域。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，后生賢達(dá)，桃李芬芳，這就是我們教師孜孜不倦的崇高追求。我們不去想刻意追求什么效應(yīng)，但是在我們質(zhì)樸平凡的工作中，同樣可以綻放出時(shí)代的光彩，震撼著人們的心靈。

回過身來看看我區(qū)默默無聞的王翠老師：王老師參加工作已經(jīng)三十多年了，同樣是那樣平凡，平凡的讓人感動(dòng)。?做中國最好的老師。?這是她不懈的追求。如何才能成為中國最好的老師？王老師心里有?五最?：最出教學(xué)成績、最受學(xué)生歡迎、最喜歡讀書、最善于演講、最善于寫作。從教30年，如今已當(dāng)了奶奶的她仍選擇留在課堂，向著當(dāng)初定下的目標(biāo)不停地奮進(jìn)。每天堅(jiān)持早上5點(diǎn)起床演題、備課，然后給家人準(zhǔn)備早飯，并在學(xué)生到校前趕到學(xué)校……一定要在安靜的環(huán)境下靜心備課，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，是她幾十年不變的工作習(xí)慣和自我要求。當(dāng)有學(xué)生沒及時(shí)交作業(yè)，她總是先從自身找原因，做自我批評(píng)，直到學(xué)生自知理虧，再也不敢偷懶為止；她的班級(jí)實(shí)行座位輪換制，一周左右換，一周前后換，不論成績好壞，不論家庭背景，誰也不能搞特殊。正是由于她對(duì)學(xué)生的理解和尊重以及做事公平，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，她深受學(xué)生和家長的信任。她從不因自己年齡大而缺席學(xué)校的每一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和每一項(xiàng)業(yè)務(wù)考核，同年輕教師一樣，堅(jiān)持讀完并反復(fù)閱讀學(xué)校規(guī)定的有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)書目。讀有所感，教學(xué)相長。由于喜歡早上備課，堅(jiān)持提前到校，她常常顧不上吃早飯，患上了低血糖、眩暈癥等疾病，數(shù)次暈倒在校園和課堂上。?燃燒自己，照亮教育的整個(gè)天空?；這是王老師對(duì)?教師?的詮釋。

再來看我們學(xué)校默默無聞的?三平?教師，他們大都年過半百，同樣是那樣平凡、平靜、平常而讓人感動(dòng)；他們敬業(yè)，他們上進(jìn)，他們虛心，他們身上有使不完的勁……他們用自己的行動(dòng)來溫暖著孩子。他們很平凡，他們做的事也很平常，但幾十年如一日的堅(jiān)守，何嘗不是一種偉大呢？與這樣的老師們在一起工作，我的感覺是?辛苦并快樂著?。

教師每天要備課、授課、批改作業(yè)等，相生相依，不可或缺，最終實(shí)現(xiàn)傳承文明的目的；教師每天都要關(guān)注學(xué)生的思想變化、關(guān)心學(xué)生的生活情況、組織各種班級(jí)活動(dòng)等，細(xì)致入微，體貼周到，讓學(xué)生在潛移默化中健康快樂地成長。教師的一言一行無不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。只有對(duì)自己高度負(fù)責(zé)，才會(huì)敬業(yè)、律己、愛生；才會(huì)產(chǎn)生人格的魅力。

一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。偉大的教育事業(yè)要求我們必須擁有偉大的追求，活力四射的學(xué)生要求我們必須擁有滿腔的熱情，中原崛起的歷史使命要求我們必須擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感。讓我們大力弘揚(yáng)?三平精神?，做一名?三平?教師，在平凡的三尺講臺(tái)上創(chuàng)造不平凡的光彩人生！

最后一首小詩送給老師們：

老師，您辛苦了。

您在我們遇到驚濤駭浪時(shí)，指向我們到達(dá)成功的彼岸。您在我們走向黑暗時(shí)，指引我們走向光明的道路。您在我們煩惱時(shí)，給予我們歡樂。

老師，您辛苦了。

您舍棄自己，指引我們；

您燃燒自己，照亮我們；

您隱藏自己，幫助我們。

第五篇：讓師德在平凡中閃光

讓師德在平凡中閃光

張家港市白鹿幼兒園陳敏燕

有位名人說過，教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家、藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創(chuàng)新一代的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。教師是人類靈魂的工程師，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是幼兒增長知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著幼兒。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。師德古來有之，不同時(shí)代對(duì)師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵。

一、用無限的師愛，開啟每個(gè)幼兒的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個(gè)幼兒的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)幼兒，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，傾聽幼兒的意見和呼聲，和幼兒產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切幼兒的心靈都感受到師愛的溫暖。

我曾教過一個(gè)這樣的幼兒，他家的生活狀況極糟，父母離異、生活拮據(jù)，導(dǎo)致他失去家庭溫暖，在其他小朋友面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越發(fā)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。面對(duì)這種情況我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學(xué)的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、照顧、鼓勵(lì)他。當(dāng)冬天來臨時(shí)，我們?nèi)焕蠋熃o他送去暖暖的棉衣，六一兒童節(jié)時(shí)，我們買了他最喜歡的書作為節(jié)日禮物送給他。漸漸地，他變成了一個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，“在以后的日子里，盡管他有時(shí)還會(huì)犯些小錯(cuò)誤，出點(diǎn)小問題，但是不可否認(rèn)的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進(jìn)步。

通過這件事，我深刻體會(huì)到，幼兒再笨再懶再難管，都不應(yīng)該成為被老師蔑視、嘲諷的對(duì)象。如果教師在一個(gè)被認(rèn)為難管的幼兒面前束手無策，只能用難聽的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況幼兒們其實(shí)不像有的老師認(rèn)定的那樣笨，關(guān)鍵要看教師有沒有從心底里尊重和愛護(hù)幼兒的意識(shí)，有沒有求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛幼兒，尊重幼兒，幼兒才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，幼兒才肯接受教育。師愛真正是教育者取得成功的法寶。

二、用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)幼兒的心靈。

”無德無以為師。“真正優(yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國的愛，對(duì)幼兒的愛，對(duì)事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)幼兒真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為幼兒教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，時(shí)孩子的啟蒙老師，為祖國的未來夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。勿庸置疑，幼兒在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。教師必須處處、時(shí)時(shí)、事事、言言、行行，嚴(yán)格要求自己。因?yàn)樾∮變旱哪７履芰μ貏e強(qiáng)，如果教師言行上不嚴(yán)謹(jǐn)，勢必會(huì)不知不覺地對(duì)幼兒人格的健康發(fā)展造成影響。畢竟他們年齡還太小，對(duì)于是非、善惡、美丑還沒有成熟的概念和判斷的經(jīng)驗(yàn)。教師在幼兒的心目中是高大的、可信賴的，他們認(rèn)為教師所說的、所做的都是正確的，可見教師言行的好與壞都會(huì)給幼兒留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一句看似無關(guān)緊要的話語，都會(huì)給他們以前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然教師的不經(jīng)意中做過的一件錯(cuò)事（哪怕很小），或者說過的一句錯(cuò)話（哪怕很短），都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。反之的教育，則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

論語有云：”其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！?記得有一次我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，幼兒們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是率先垂范的教育力量。規(guī)范師德不是一朝之功，而是時(shí)時(shí)之事、處處之事。如果教師在學(xué)校教育幼兒要尊老愛幼，而自己在實(shí)際生活中卻并沒有為幼兒樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育幼兒呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會(huì)使幼兒如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個(gè)幼兒的心靈得到凈化，教師自然也會(huì)贏得幼兒的尊重和愛戴。

三、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)幼兒的心靈。

沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，幼兒是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。應(yīng)該以陶行知先生”為一大事來，做一大事去“、”捧著一顆心來，不帶半根草去“的崇高精神激勵(lì)自己，堅(jiān)定選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)，無愧于”教師人類靈魂工程師"這個(gè)美譽(yù)。決不能讓一些不良風(fēng)氣玷污教師這片凈土，影響幼兒純潔心靈的塑造！

四、用豐富的知識(shí)，澆灌每個(gè)幼兒的心靈。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當(dāng)作一次經(jīng)歷，一次磨練，你會(huì)為你比別人的經(jīng)歷豐富而自豪，你會(huì)為自己經(jīng)受得住磨練而驕傲。今天，我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一些小事而斤斤計(jì)較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們應(yīng)該珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互關(guān)心，相互理解。不管在哪里，不管到何處，要堅(jiān)強(qiáng)，要進(jìn)步，要合作，更要快樂。讓我們?yōu)榱嗣篮玫纳?，攜手共進(jìn)！

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染幼兒，以淵博的知識(shí)去培育幼兒，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)幼兒，以真誠的愛心去溫暖幼兒，以高尚的師德去影響幼兒，用健全的人格塑造一切幼兒的美好心靈，影響一代又一代的幼兒，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。