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      九色鹿教學(xué)反思(共5則)

      時間:2020-02-14 14:46:52下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《九色鹿教學(xué)反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《九色鹿教學(xué)反思》。

      第一篇:九色鹿教學(xué)反思

      《九色鹿》是一個民間故事,雖然筆者在課前做了充分的準(zhǔn)備,但是教學(xué)效果仍舊不夠理想,對文本的利用仍不夠,仍處于“多教少學(xué)”的狀態(tài),民間故事該如何教,心中一直模糊不清。下面是小編收集整理的九色鹿教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!九色鹿教學(xué)反思1

      《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。兩個主要人物對比鮮明,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),自主探究。

      現(xiàn)將過程簡單記錄如下:

      一、整體把握故事內(nèi)容

      師:文中有兩個主要人物?他們是誰?能用幾句簡單的話來講講這個故事嗎?

      聽了這個故事,你們心里一定有什么話想說?你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達?

      二、自主探究研讀人物

      第一步:提出要求:確定自己要研究的角色,找到描寫角色的語句,畫下來細細體會。

      第二步:自己研讀好后,同桌相互交流。

      第三步:全班交流。

      通過交流描寫九色鹿的外形句子,體會九色鹿的美麗。

      從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來?!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?!?“立即”“ 縱身”等詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。

      從九色鹿不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

      再通過研究描寫調(diào)達的三處句子(調(diào)達得救后感謝九色鹿的動作和語言的描寫、調(diào)達鄭重起誓的句子、調(diào)達進宮告密的句子),體會調(diào)達的見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義。

      再通過朗讀、想象調(diào)達當(dāng)時鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個人靈魂的骯臟,加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。

      九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此,我出示了這段話,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會,一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機智,情感體驗越來越深刻,課文讀得也越來越有味。

      在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓;想象調(diào)達見了皇榜以后的想法,想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

      九色鹿教學(xué)反思2

      《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調(diào)達,而調(diào)達曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。

      本文故事情節(jié)生動,內(nèi)容簡單,語言淺顯,學(xué)生樂意讀,也容易懂,但其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。越是看起來簡單的,在實際操作層面就越難把握,特別是第一課時的教學(xué),如何處理教學(xué)環(huán)節(jié),既把握整體又不支離破碎,讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實的問題擺在面前。因此我對本節(jié)課的反思歸納如下:

      一、激發(fā)興趣、拉近距離。

      因為本次是在外校授課,我對該校的學(xué)生知之甚少,學(xué)生對我也不甚了解,如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w,這也是我備課時的一個重點“備”的對象。首先在上課前與孩子們進行溝通時,我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規(guī)矩,游戲的規(guī)則由他們自己來定,既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進了與孩子們的距離。次之,在板書課題時也將這一權(quán)利交給孩子們,由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務(wù),告訴孩子們“師不必賢于弟子,弟子也不必不如師.”這樣的一個小環(huán)節(jié)就是要表揚他們,肯定他們,即所謂青出于藍而勝于藍,也為后面40分鐘的教學(xué)互動打下一個良好的基礎(chǔ)。

      二、在朗讀中明確目標(biāo),貫穿并簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。

      1、第一次讀解決字詞。因為孩子們在上課之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了,本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時沒有讀好的段落、語句,結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因為目標(biāo)明確所以時間不長,收效也較顯著。依次共解決了:

      ⑴二類生字:掙扎 氣憤 骯臟 無辜

      ⑵多音字: 調(diào)達 調(diào)集 泄露

      ⑶一類生字:發(fā)誓 斥責(zé) 發(fā)財 皇榜 靈魂 殘害

      2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎(chǔ)上完成的,讓學(xué)生讀通順、讀過癮,讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺堋厶釂栴}的孩子肯定是愛動腦筋的孩子,會讀書的孩子,能主動從書中去尋找問題的答案,這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā)、領(lǐng)悟,這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記,同時因為在老師的指導(dǎo)下也不至于理解過于偏頗。

      3、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華,重點講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句,由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的?”這樣的一個問題的生成導(dǎo)入,從而讓孩子們走近九色鹿,把目光聚焦到九色鹿身上。通過細致入微的朗讀,在讀中悟,在悟中讀,孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點來,師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個新的高點。

      三、教學(xué)中存在的不足。

      這堂課給我的感覺時間過的飛快,很多問題還沒有展開,感覺時間就悄悄地溜走了,現(xiàn)對于課堂中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下;

      1、學(xué)生因在前期的互動開發(fā)下,課堂氣氛很活躍,我當(dāng)時就任其發(fā)展,準(zhǔn)備生成課堂效果,我認(rèn)為可以很好駕馭,能放能收,但實際在收的時候感覺有點散亂。

      2、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事,這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象,可我在備課時卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨安排在第三課時,如果安排在第一課時效果會更好一些。

      不管怎樣,通過本次課堂大獎賽,我學(xué)到了很多,也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足,這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問、勤教善思。

      第二篇:九色鹿教學(xué)反思(共9篇)

      篇一:《九色鹿》教學(xué)反思 《九色鹿》教學(xué)反思

      二年級4班 賀愛雯

      《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到嚴(yán)懲。故事情節(jié)生動,內(nèi)容簡單,語言淺顯,學(xué)生一讀便懂,是一篇 “淺文”。但其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。基于教材特點和學(xué)生實際,在教學(xué)時,我為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)他們親歷閱讀實踐的過程,讓學(xué)生充分利用已有的知識積累、生活積累,大膽地說,從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。

      我在教學(xué)這一篇課文時,分成了“課件激趣導(dǎo)入新課”、“精讀感悟人物形象”和“表演故事體會道理”三大版塊,最后總結(jié)課文、布置作業(yè)。整個教學(xué)設(shè)計都圍繞課題來展開。我通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想,反復(fù)出現(xiàn)“九色鹿啊,你是一只 的鹿?”,“調(diào)達啊,你是一個 的人?”的句型,讓學(xué)生逐句逐段歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達身上所蘊涵的思想品質(zhì),即九色鹿:漂亮、勇敢、見義勇為、不求回報、敢怒敢言;調(diào)達:見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義。?? 語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話,從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。

      其次,課文中人物語言很有特色:

      (1)調(diào)達在被九色鹿救下之后,“鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處”,此時他心里會想些什么呢?

      (2)站在國王的皇榜前,調(diào)達的心里會怎樣想呢?(我覺得這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機,如果能巧妙地加以引導(dǎo),不就徹底解決了自己的疑問了嗎?這樣就可以把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,使學(xué)生在讀書和思維過程中,深刻認(rèn)識善與惡、美與丑,從而形成正確的人生價值觀。

      如果我能想到讓學(xué)生替國王寫皇榜這一環(huán)節(jié),就能夠更有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,同時,與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實意義,另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。

      課件在課堂上總是提前跳出下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,沒等學(xué)生思考就看到答案了,這是本課的一個意外,同時也提醒了我,上課前必須嚴(yán)格檢查課件是否滿足上課的要求,注重教學(xué)過程中的每一個細節(jié)。

      篇二:九色鹿教學(xué)反思 《九色鹿》教學(xué)反思

      《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡?;诮滩奶攸c和學(xué)生實際,在教學(xué)時,我采用以讀為本的學(xué)習(xí)方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。

      回顧這篇課文的教學(xué),我覺得學(xué)生學(xué)得扎實、生動。扎實體現(xiàn)在每個板塊的活動都以語言的學(xué)習(xí)為主線,無論是根據(jù)詞語復(fù)述情節(jié),還是關(guān)注人物語言、動作進行感情朗讀,或者以國王的口吻寫一段斥責(zé)調(diào)達的話,都是在實實在在的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的,重要的是這樣的板塊活動是綜合的,學(xué)生能從中獲得除語言能力之外的發(fā)展,特別是情感、態(tài)度、價值觀。生動體現(xiàn)在每項語文活動饒有情趣,特別是體會人物說話時的情態(tài)、口吻進行表演朗讀,扮演國王的角色進行情境對話等,符合學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文的心理需要,課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。

      在這一堂課中,我比較重視學(xué)生的朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情,九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn),九色鹿的機智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。

      語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生獨特體驗。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生體會、朗讀說話,從字里行間體會兩個人物截然不同的特點,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生選擇一個人物進行評價,并出示要求,一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,同時,與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合具有一定的現(xiàn)實意義,另外,為學(xué)生用精練的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以至用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。

      篇三:九色鹿教學(xué)反思 《九色鹿》第一課時 教學(xué)反思

      東凌小學(xué) 宋紅英

      《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。因此,我以敦煌壁畫導(dǎo)入,通過圖文使學(xué)生對敦煌壁畫有了一個基本的了解,并知道了這個故事的來歷,從而對課文產(chǎn)生更大的興趣。

      另外,蘇教版教材特別注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,而我在長期的語文教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后對學(xué)習(xí)語文、提高學(xué)生閱讀能力幫助很大,因此,上新課前我都會布置學(xué)生回家預(yù)習(xí),然后課前以小組為單位進行交流。我發(fā)現(xiàn)這個方法效果特別好,既檢查同學(xué)有沒有完成作業(yè),又使每個同學(xué)擔(dān)任了一回小老師,增強了同學(xué)們的榮譽感和責(zé)任感,同時,學(xué)生通過檢查,對課文、生字詞語更為熟悉,真可謂一舉多得。這個班我是剛剛接手的,經(jīng)過半個多學(xué)期的訓(xùn)練,大部分同學(xué)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,并基本上懂得怎樣互相檢查,對課文的學(xué)習(xí)達到了事半功倍的效果。

      在平時的教學(xué)反饋中,我感到四年級的學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握還不太好,錯別字特別多,于是,每節(jié)課第一課時我嘗試著把生字詞語單獨列出來,請同學(xué)到講臺上當(dāng)小老師,通過領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等最簡單的方式檢查學(xué)生會不會讀。雖然檢查方式很簡單,但由于滿足了他們想表現(xiàn)自己的愿望,因此,同學(xué)們很積極,不論成績好的還是成績差的都想到講臺上一展身手,下面的同學(xué)也會格外認(rèn)真聽,當(dāng)小老師讀錯,或者指名叫同學(xué)讀時讀錯了,臺下的同學(xué)就會認(rèn)真糾正,并給小老師提建議:作為小老師應(yīng)該要認(rèn)真學(xué),盡量不出現(xiàn)錯誤,那么下次預(yù)習(xí)時,他們也都會認(rèn)真預(yù)習(xí),課堂上也會格外認(rèn)真檢查同桌預(yù)習(xí)得好不好,以爭取教學(xué)更大的當(dāng)小老師的機會。

      當(dāng)小老師檢查完后,又回到課文中,讓學(xué)生說出課文的主要人物調(diào)達和九色鹿,幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容,再由繁到簡,理清課文脈絡(luò),分為九色鹿救調(diào)達和調(diào)達出賣九色鹿兩部分,學(xué)生說可以分為1-5和6-9,而我肯定的力度不夠,只出示兩個表示時間的詞語,要求學(xué)生再分,結(jié)果孩子們的想法五花八門完全偏離了原來的軌道,害我不得不自圓其說。如果再給我一次機會,我會先肯定這位孩子的想法,接著再讓孩子們齊讀1-5小節(jié),找出其中表示時間的詞,然后和孩子們商量如果把1-5節(jié)再分為兩部分,怎么分,我想他們肯定會把第一小節(jié)單獨分為一部分,這樣學(xué)生的理解分析能力定能得以提升。雖然這些方面的教學(xué)設(shè)計毫無特別驚艷之處,但實實在在地調(diào)動了學(xué)生的積極性,扎扎實實地抓好了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對以后形成自主學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。這節(jié)課感到遺憾的地方還有只剩下了三分鐘留給學(xué)生寫字,時間不夠充足。

      另外,在第一課時的最后我安排了一道思考題:(1)課文中出現(xiàn)了哪些角色?

      (2)請選擇其中的一個,說說你對他的看法。(注意圈點勾畫)主要讓學(xué)生感受文中的一些人物形象,進而進行語言訓(xùn)練,同時也為第二課時的教學(xué)作好鋪墊,能起到承上啟下的作用。

      認(rèn)真審視一下第一課時,它在語文教學(xué)中有著十分重要的作用。第一課時是引導(dǎo)學(xué)生走進文本,激發(fā)學(xué)習(xí)與探究興趣的第一步;是帶領(lǐng)學(xué)生感知文章脈絡(luò),整體把握的關(guān)鍵;是組織學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練,掃除淺層文字障礙的重要環(huán)節(jié)。正確處理好第一課時才能保證學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。1 篇四:九色鹿教學(xué)反思 《九色鹿》教學(xué)反思

      《九色鹿》這篇課文的教學(xué)是我本學(xué)期的考核課,上完課之后我認(rèn)真觀看了自己的教學(xué)實錄,發(fā)現(xiàn)了許多存在的問題,心里也有很多的感慨。當(dāng)自己來看自己上課時,感覺是大不一樣的。無論從教學(xué)環(huán)節(jié)還是言談舉止都比看別人或別人看自己更在意。再對比自己的教學(xué)設(shè)計和課前預(yù)設(shè),發(fā)現(xiàn)就不一樣了

      首先,從教學(xué)行為上來說??戳私虒W(xué)實錄之后才發(fā)現(xiàn)自己的表情不夠熱情,能看到的笑容沒有幾次。試想學(xué)生坐在下面能體驗到的親切和肯定是不多的。同時我發(fā)現(xiàn)自己沒能及時表揚學(xué)生,這一點會影響到學(xué)生的積極性和課堂氣氛的調(diào)動。再一方面,還存在一些小動作,在今后需要在舉止上再多注意。

      第二,我對課堂的駕馭能力還不夠,遇到學(xué)生表現(xiàn)和自己預(yù)設(shè)不同時會出現(xiàn)慌亂。在處理意料之外的情況時不夠靈活,思維總固定在自己的預(yù)設(shè)之中。比如這篇課文中,我要學(xué)生說說:“你認(rèn)為九色鹿是個怎樣的鹿時?”學(xué)生說:“美麗、善良、勇敢。”答案已經(jīng)準(zhǔn)確了,但我還在想著如果能說出我想的“見義勇為”就更好了。所以再三引導(dǎo),學(xué)生還是沒能說出來。既浪費了時間,又沒有收到想要的效果。

      第三,這是一篇講道理的文章,重在讓學(xué)生在讀中感悟到調(diào)達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報,九色鹿的見義勇為、沉著冷靜和美麗神奇。但在實際的教學(xué)之中我讓學(xué)生讀的會不夠,自己講的多。

      第四,在引導(dǎo)學(xué)生讀反面方式比較單調(diào),不夠多樣。讀的少,體會和感悟自然不到位。

      總的來說,我覺得自己在教學(xué)上沒有進步,對自己有點失望,心里也比較著急。在今后的教學(xué)中,我要時刻提醒自己讓學(xué)生多讀、少講。想辦法用更吸引學(xué)生的方法來讀書,用更具感染力的語言來引導(dǎo)學(xué)生。在準(zhǔn)備課時更深層次的研讀教材,設(shè)計環(huán)節(jié)時再多用些心思。爭取更大進步。

      篇五:《九色鹿》教學(xué)反思 公開課《九色鹿》教學(xué)反思

      覃佳生

      我這次的公開課教學(xué)課題是《九色鹿》,這是一篇民間故事的文章,學(xué)生應(yīng)該感興趣,這是我選這篇課文來上公開課的一個原因。

      這公開課屬第二課時,教學(xué)設(shè)計我是如此進行的:回顧上節(jié)課的大致教學(xué)內(nèi)容,由回顧該篇的故事情節(jié)和人物,由此進入對課文人物形象的分析,再到感悟課文的主題,然后學(xué)生談收獲感受,從而讓學(xué)生懂得做人要講誠信的道理。人物形象和描寫方法是教學(xué)的主要內(nèi)容。

      教學(xué)手段:學(xué)生自主合作,輔以小組討論,以讀促感,讓學(xué)生體會理解。在實施這公開課教學(xué)前,我們語文組的老師對此進行了集體備課,各位老師給我提出了不少寶貴的意見,于是我著手對我原先設(shè)計的教案進行了修改,修改后于上周星期五進行了第一次試教,效果很不理想,特別是教學(xué)內(nèi)容沒有完成,教導(dǎo)員和教務(wù)主任及不少老師提出了針對不足的看法,于是進行了教案再次修改,于本周二再次試教,效果明顯,使我深受鼓舞,但是還有很多不成熟的地方,我汲取了聽課老師的意見后,進行了第三次教案修改,如此三易其稿,終于在2014年11月27日星期四正式上了公開課。

      這節(jié)公開課成功的地方主要體現(xiàn)在:

      1、教學(xué)目的和教學(xué)重點清楚2.進行小組學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)校興趣。3.講讀結(jié)合4、讓學(xué)生進行課本劇表演,以立體感增加學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生情感受熏陶。這些得到了聽課老師的一致肯定。但這節(jié)課不足的仍不少。這主要表現(xiàn)在,1.小組討論的時間過少,有些流于形式的感覺。2.過渡的語言少,精煉語言引導(dǎo)少。

      3、讀的方式少了一些,應(yīng)該讓學(xué)生或小組能有一種競讀的氛圍。

      4、讓學(xué)生質(zhì)疑的機會太少了,學(xué)生多是安設(shè)定的流程來學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮不出來。

      這次的公開課,對我來說,確實受益匪淺,尤其是在各聽課老師的交流中,讓我懂得了基礎(chǔ)教學(xué)的方向所在和基礎(chǔ)教學(xué)的重要性,使我對以前我中學(xué)的豐墻峭阯教學(xué)觀念有了從新的認(rèn)識,這為我在今后語文教學(xué)中積攢了寶貴的經(jīng)驗。2014年11月27日

      篇六:《九色鹿》教學(xué)反思 工人村小學(xué)校本教研課例反思

      篇七:九色鹿教學(xué)反思 九色鹿

      教學(xué)反思

      《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。

      蘇霍姆林斯基說過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此,課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進行全心的對話,在多層次、多角度的對話中深入感受文本,理解課問中的重點詞句,從而明白道理,全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。

      但在課堂上,在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),我還顯得有些操之過急,對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下工夫。

      同時我還有兩點體會:一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。

      二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,如:看著畫面想一想,當(dāng)時調(diào)達會怎樣向九

      色鹿起誓,會怎樣說,怎樣做?這樣,讓學(xué)生與文本進行“零距離”心靈對話,才能更好感悟課文。

      篇八:九色鹿教學(xué)反思 《九色鹿》教學(xué)反思

      單位:清鎮(zhèn)市新店鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)

      姓名:唐須元 時間:2011年10月26日 《九色鹿》教學(xué)反思

      清鎮(zhèn)市新店鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué):唐須元

      《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。

      孩子們認(rèn)識世界的特點是直觀、形象的,而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界,這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象,體會人物性格,明白事理是全文的重點。

      1、教學(xué)刪繁就簡,把握清晰思路。

      語文教學(xué)中目標(biāo)要集中,環(huán)節(jié)要簡化。千頭萬緒、盤根交錯的課堂教學(xué)是低效的。本課以“見義勇為、不圖回報、見利忘義、背信棄義”四個詞為主線展開教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考、交流“調(diào)達見了什么利忘了義?背了什么信棄了義?得了什么恩?又是怎樣回報的呢?” 從而整體把握課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)是調(diào)達出賣了自己是怎么想的?”等來靈活運用這些詞語。說離不開讀,讀為說打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過個性解讀,在情感上喜愛九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為,此時讓學(xué)生來展開想象說,學(xué)生自然就有話好說,而且說得生動。將讀與說相結(jié)合,這樣更有利于發(fā)揮讀的作用,從而更好的發(fā)揮語文課的功效,提高學(xué)生的語文綜合能力,更為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

      2、注重自讀感悟,想象體會語言文字的內(nèi)涵。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大?!白x”是教學(xué)的主要活動,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。在這一節(jié)課的教學(xué)活動中,我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話,重點感悟、朗讀詞句,分角色朗讀,想象說話練習(xí),體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報,調(diào)達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。通過靜心默讀,自己圈圈畫畫,看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當(dāng)時情況的危急,調(diào)達在奮力求生。從“立即” “縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍,他們把自己的生活經(jīng)驗都結(jié)合了進來,對詞語的理解已不僅僅局限于字面了。

      3、彰顯學(xué)生個性,提高思維能力。

      結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo),通過對課文留白處的充分挖掘,教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。如學(xué)生讀九色鹿和調(diào)達的對話;以及調(diào)達的鄭重起誓;想象說國王斥責(zé)、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話,體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的調(diào)達,九色鹿非常氣憤,它想到了什么?”時,學(xué)生們說:“九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達的情景?!薄熬派褂X得調(diào)達感激的話語還在耳邊回響?!薄熬派瓜氲秸{(diào)達當(dāng)初發(fā)下的可是重誓、毒誓啊!現(xiàn)在他竟然背信棄義?!?/p>

      “調(diào)達為了金錢竟然出賣自己,真是?見利忘義?!”“調(diào)達還帶領(lǐng)軍隊來加害我,他不但沒有知恩圖報,反而恩將仇報!”??學(xué)生們飛揚的個性得到彰顯,孩子們思維的火花在閃爍。

      閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。教學(xué)中,我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,有針對性地進行評價,充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞,內(nèi)化語言。

      4、需要改進的不足之處:

      其實課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個平臺。由于擔(dān)心學(xué)生演課本劇會笑場,所以我在教學(xué)設(shè)計中放棄了演課本劇的形式,但發(fā)現(xiàn)后半部分課堂教學(xué)效果還不夠理想。課后反思,感覺課本劇還是應(yīng)該演一演,要真正“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”。如果用課本劇的形式來結(jié)尾,九色鹿的憤怒與國王的慚愧,以及調(diào)達丑陋的嘴臉就活靈活現(xiàn)的體現(xiàn)出來,為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式,我在教學(xué)設(shè)計中還要充分預(yù)設(shè),從細微處著眼,進行方法指導(dǎo),讓每個學(xué)生在交流、合作中得到收獲。

      篇九:《九色鹿》教學(xué)反思 《九色鹿》教學(xué)反思

      《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。基于教材特點和學(xué)生實際,在教學(xué)時,我采用研究性學(xué)習(xí)方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

      蘇霍姆林斯基說過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此,課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進行全心的對話,在多層次、多角度的對話中深入感受文本,理解課問中的重點詞句,從而明白道理,全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。

      但在課堂上,在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),我還顯得有些操之過急,對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下工夫。

      同時我還有兩點體會:一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

      二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,如:看著畫面想一想,當(dāng)時調(diào)達會怎樣向

      九色鹿起誓,會怎樣說,怎樣做?這樣,讓學(xué)生與文本進行“零距離”心靈對話,才能更好感悟課文。

      第三篇:《九色鹿》教學(xué)反思

      《九色鹿》教學(xué)反思

      《九色鹿》教學(xué)反思1

      《九色鹿》講的是生活在山林中的美麗善良的九色鹿救了一個落水人調(diào)達,調(diào)達千恩萬謝,鄭重起誓永不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,調(diào)達忘恩負(fù)義,見利忘義,出賣了九色鹿,最后也受到了嚴(yán)懲。

      在教學(xué)中,我讓學(xué)生著重抓住文中描寫“美”和“丑”的句子和片段,從而感知九色鹿和調(diào)達的形象,概括人物個性特征。我又逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進行全身心的對話,在多層次、多角度的對話中深入感受文本,理解課文中的關(guān)鍵、重點詞句,從而明白道理,全面提高語文素養(yǎng)。

      在課堂上,我留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書,讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求進行自主學(xué)習(xí)。然后讓孩子們在自學(xué)的基礎(chǔ)上,進行小組間的合作學(xué)習(xí),交流自學(xué)過程中的收獲,提出自學(xué)過程中的疑問,讓小組同學(xué)幫助解決。同時,孩子們在學(xué)習(xí)的整個過程中,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助,以便讓不同層次的學(xué)生都能在自學(xué)過程中有不同的收獲。在教學(xué)中,我們還應(yīng)采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,如:看著畫面想一想,當(dāng)調(diào)達被九色鹿救起,面對九色鹿是如何的感激?又是如何的起誓?如何做?可是,調(diào)達信守諾言了嗎?面對重金懸賞的皇榜,調(diào)達眼前出現(xiàn)的是什么?此時,他忘記了?忘記了?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,通過調(diào)達一前一后兩種態(tài)度截然不同的'變化,讓學(xué)生體會調(diào)達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。當(dāng)學(xué)生積極舉手,踴躍發(fā)言的時候,學(xué)生與文本也進行“零距離”心靈對話,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨特體驗,我有針對性地進行評價,充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。

      《九色鹿》教學(xué)反思2

      《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達,落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,調(diào)達背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。

      這一課我在教學(xué)中突出強調(diào)了三點,一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),二是課堂的互動,三是教師的點撥。我認(rèn)為,這三點應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓。

      一、強調(diào)自主學(xué)習(xí)

      有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提,這是課堂教學(xué)過程中能否真正實現(xiàn)質(zhì)疑、交流、展示、探究的前提,沒有有效的自學(xué),就不可能有理想的質(zhì)疑、交流、展示和探究。所以我先問學(xué)生你喜歡故事中的誰?為什么?你討厭故事中的誰?為什么?板書在黑板上,確立這堂課的主線。然后提出的質(zhì)疑:課文是如何描述九色鹿美麗、善良、見義勇為?又是如何描寫調(diào)達的見利忘義、背信棄義?讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀書邊思考,要在書上畫出相關(guān)的句子,寫出自己的理解。

      二、加強課堂的互動

      沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效,沒有學(xué)生的交流展示和互動探究,就沒有課堂的思想碰撞,沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點,我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的.句子讀出來,再說說為什么找這個句子,你還有什么發(fā)現(xiàn),我不停地追問,同學(xué)之間也可以追問,讓學(xué)生不停的動腦筋思考。

      三、關(guān)注教師的點撥

      教師精講點撥,這就要求教師精講必須講到點上,點撥要點到位.從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來?!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

      但在課堂上,在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下功夫。同時我還有兩點體會:一是教學(xué)的過程中教師要及時調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言。

      《九色鹿》教學(xué)反思3

      我這次的公開課教學(xué)課題是《九色鹿》,這是一篇民間故事的文章,學(xué)生應(yīng)該感興趣,這是我選這篇課文來上公開課的一個原因。

      這公開課屬第二課時,教學(xué)設(shè)計我是如此進行的:回顧上節(jié)課的大致教學(xué)內(nèi)容,由回顧該篇的故事情節(jié)和人物,由此進入對課文人物形象的分析,再到感悟課文的主題,然后學(xué)生談收獲感受,從而讓學(xué)生懂得做人要講誠信的道理。人物形象和描寫方法是教學(xué)的`主要內(nèi)容。

      教學(xué)手段:學(xué)生自主合作,輔以小組討論,以讀促感,讓學(xué)生體會理解。

      在實施這公開課教學(xué)前,我們語文組的老師對此進行了集體備課,各位老師給我提出了不少寶貴的意見,于是我著手對我原先設(shè)計的教案進行了修改,修改后于上周星期五進行了第一次試教,效果很不理想,特別是教學(xué)內(nèi)容沒有完成,教導(dǎo)員和教務(wù)主任及不少老師提出了針對不足的看法,于是進行了教案再次修改,于本周二再次試教,效果明顯,使我深受鼓舞,但是還有很多不成熟的地方,我汲取了聽課老師的意見后,進行了第三次教案修改,如此三易其稿,終于在11月27日星期四正式上了公開課。

      成功之處:

      1、教學(xué)目的和教學(xué)重點清楚

      2、進行小組學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)校興趣。

      3、講讀結(jié)合

      4、讓學(xué)生進行課本劇表演,以立體感增加學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生情感受熏陶。這些得到了聽課老師的一致肯定。

      不足之處:

      1.小組討論的時間過少,有些流于形式的感覺。

      2.過渡的語言少,精煉語言引導(dǎo)少。

      3、讀的方式少了一些,應(yīng)該讓學(xué)生或小組能有一種競讀的氛圍。

      4、讓學(xué)生質(zhì)疑的機會太少了,學(xué)生多是安設(shè)定的流程來學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮不出來。

      這次的公開課,對我來說,確實受益匪淺,尤其是在各聽課老師的交流中,讓我懂得了基礎(chǔ)教學(xué)的方向所在和基礎(chǔ)教學(xué)的重要性,使我對以前我中學(xué)的豐墻峭阯教學(xué)觀念有了從新的認(rèn)識,這為我在今后語文教學(xué)中積攢了寶貴的經(jīng)驗。

      《九色鹿》教學(xué)反思4

      今天去平江實驗學(xué)校聽了四節(jié)小學(xué)中年級語文評優(yōu)課,收獲挺大。各個區(qū)推出來的課都是事先進行打磨的,因此,每堂課可圈可點的地方很多。在四堂課中,我最欣賞的是常熟實小一位老師上的《九色鹿》。

      這位老師的教學(xué)設(shè)計線索分明,重點突出,富有深度;課堂上訓(xùn)練扎實,步步深入,行云流水。聽后感覺余音繞梁,回味無窮。

      一、線索分明。

      她抓住課文中出現(xiàn)的六個詞語:“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”,以此為線索,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢,學(xué)生的感悟水到渠成,給聽課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺。

      二、訓(xùn)練扎實。

      在教學(xué)時,她主要抓住文中人物的語言和一些關(guān)鍵詞語進行品讀與想象。

      (一)、品詞。比如:通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷;通過“奴仆”感受調(diào)達獲救后對九色鹿的'無比感激。

      (二)、想象。通過想象“重金”可能是多少來品味調(diào)達所想得到“利”之大;想象調(diào)達看了皇榜后的想法,來體會調(diào)達的“見利忘義、背信棄義”。

      (三)、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當(dāng)時的心情。一是將調(diào)達“鄭重起誓”改成他具體的語言:“調(diào)達說:……”二是將最后一段改為請學(xué)生當(dāng)國王斥責(zé)調(diào)達。

      聯(lián)系自己平時的課堂教學(xué)反思:

      一、平時上課也要注意抓住關(guān)鍵語段有選擇性地進行教學(xué)。不要為了怕考試考到而面面俱到。

      二、平時的課堂教學(xué)設(shè)計也應(yīng)力求精巧。巧思設(shè)計,巧教學(xué)生,巧練習(xí)題,努力做到課堂教學(xué)的有效與高效。

      三、根據(jù)課文的特點設(shè)計不同的訓(xùn)練內(nèi)容,著力提高學(xué)生的語文聽、說、讀、寫、思等能力。

      四、教學(xué)設(shè)計不但要注重“實”,還要注重“活”,關(guān)注學(xué)生學(xué)情。富有情趣的課堂,靈活生動的課堂才能激起學(xué)生頭腦的風(fēng)暴。

      五、對于中心思想深刻的文章如何從文本出發(fā)深入淺出地讓學(xué)生掌握,課前一定要深思熟慮,精心設(shè)計——這是顯示老師真水平的地方。

      好久沒出去聽課了??磥黹]門造車是要倒退的。今天聽課后趕回學(xué)校雖然很忙,但心中卻很充實。聽課,是一種快速直面的學(xué)習(xí)。看來以后再忙也不能忘了出門聽課。

      《九色鹿》教學(xué)反思5

      這兩天一直在看“四月的紀(jì)念”的隨筆,深受啟發(fā)??吹剿诮虒W(xué)《九色鹿》中遇到的困惑:“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭論‘調(diào)達有沒有錯’”。我也在問自己,為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現(xiàn):“本學(xué)期,我們認(rèn)識了不少的.人物,其中給你印象最為深刻的是,因為。有不少學(xué)生填:調(diào)達,因為他是個背信棄義、忘恩負(fù)義的小人?!碑?dāng)時并未留意,現(xiàn)在想想,我不禁問自己,學(xué)生怎么會對調(diào)達如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材,答案無疑是后者。那我們在教學(xué)時注意了這一點了嗎?

      認(rèn)真讀教材,再仔細思考,我發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)時顛倒了主次。我們有意無意地強調(diào)了調(diào)達這一形象,忽視了課文真正要表達的形象——九色鹿。

      看課題:九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學(xué)時要讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)九色鹿的美麗與善良。即他才是課文的“主角”,而調(diào)達只是一個用來烘托主角的“配角”。

      課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風(fēng)景圖。由環(huán)境美來突出人物(九色鹿)美,教學(xué)時,我們以此為重點,幫助學(xué)生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點水,一帶而過。

      九色鹿奮身救起調(diào)達不求回報體現(xiàn)了他不僅外表美,而且心靈美,他的語言、神情、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎?而調(diào)達呢?也許是更容易讓學(xué)生來表演體會。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”,我們和學(xué)生共同研究調(diào)達的心理變化,于是調(diào)達在學(xué)生心中活了,而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身。

      再看結(jié)尾,九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達,這語言是何等有力。在教學(xué)時,我們像演繹調(diào)達一樣去引導(dǎo)學(xué)生體會的嗎?我沒有,因為按教學(xué)的規(guī)律,前面已經(jīng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在這里可以放手讓學(xué)生自己去理解、體會了。不過顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的。

      這樣想想,學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了,只是讓我更深刻地體會到,孩子就是孩子,是粉點在他們心中是模糊的,我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo)、影響他們。

      《九色鹿》教學(xué)反思6

      本學(xué)期的公開課,我講了《九色鹿》這一篇課文。這是一篇民間故事,內(nèi)容淺顯易懂,語言優(yōu)美生動,具有一定的教育意義。

      課前我仔細分析了教材,把一篇很早以前就讀過的故事,顛來倒去琢磨了好多遍,經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的`過程。一開始,覺得課文很簡單,讓學(xué)生理解了意思,明白了道理就可以了。后來設(shè)計教案,又把課文看成了厚厚的一本,要通過朗讀分析,通過對重點詞語的體會理解,發(fā)掘人物的性格特點,感悟人物的情緒變化。就這樣,經(jīng)過了把課文壓縮又加厚,再壓縮的反復(fù)掂量,最后形成了定稿的教案??墒堑搅藢嶋H的課堂上,也許是由于有點緊張,有些慌亂,發(fā)現(xiàn)自己有的地方言語有些許的混亂,雖然及時調(diào)整過來了,但也可以看出自己的不夠鎮(zhèn)定。后來的一個小環(huán)節(jié),我要給學(xué)生示范讀九色鹿怒斥調(diào)達的話,結(jié)果也給漏掉了。整節(jié)課下來,我覺得有點恍惚,不知道自己講了些什么,自己表現(xiàn)怎么樣,像做了一場夢,過去就忘了。

      我覺得我自身還是有很多不足,例如不夠鎮(zhèn)定,不能從容不迫,大方自如;對課堂的整體調(diào)控能力還有欠缺,對各個環(huán)節(jié)的時間把握不夠充分。我希望今后的我,能夠快速成長起來,能夠在課堂上談吐大方得體,自由掌控教學(xué)活動。

      《九色鹿》教學(xué)反思7

      《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美,怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢?抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的.毛色”等詞進行指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時,好多學(xué)生讀不出味來,無法體會九色鹿的切齒之恨,因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語:“滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報,何況是救命之恩呀!那調(diào)達回報她的究竟是什么呢?”學(xué)生很快答到:“他不但沒有回報他,竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。

      除了重視學(xué)生的朗讀,在教學(xué)過程中,我還多次讓學(xué)生進行想象練說:想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

      《九色鹿》教學(xué)反思

      學(xué)期已過大半,接手這個班也有一段日子了。我們班整體比較溫,一開始上課看到的手總是零零星星,說到表演沒有人愿意。在學(xué)完《九色鹿》后,班上同學(xué)紛紛要求表演,我聽了很高興,也很期待。我讓他們自己組合,自導(dǎo)自演,發(fā)揮想象,把所有的故事編成對話,進行課本劇表演。真是想不到,那個調(diào)達成了個十分搶手的角色,大家都要演;甚至有一組是男生演王妃的。

      男孩扮演的王妃說:“陛下,我穿上了九色鹿的皮毛,就美若天仙了?!?/p>

      國王不同意,王妃就說:“陛下,難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎?難道你不愛我了嗎?而且我穿得美了,你臉上也有光啊!”

      國王說:“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢?”

      (他流著眼淚,用手勾著國王的頸項,同時,又喋喋不休地威脅著、誘惑著。)

      國王這是勉強答應(yīng):好吧。(說罷還替王妃擦去眼淚)

      哈哈,這幫小孩子真是想得出。(全班掌聲響起)表演調(diào)達的孩子也是演得惟妙惟肖,把調(diào)達那種見利忘義、恩將仇報、見錢眼開的樣子演出來。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的話:“九色鹿!只有我知道它的行蹤,終身的富貴就這樣從天而降!什么約定讓它見鬼去吧,金錢才是最重要的,有錢能使鬼推磨。”表演完一組,我就評價一組,提出缺點,節(jié)目越來越精彩。在旁邊看著他們表演,我不停地笑,因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候,有一個同學(xué)因為沒有參加表演,竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望,我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員。這節(jié)課孩子們的表演真是精彩,我在旁邊一邊看一邊指點,快樂無比。孩子們,你們長大了,你們進步了!

      《九色鹿》教學(xué)反思8

      《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。這是篇公認(rèn)的淺文,孩子們一讀便能讀懂,不過要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界,這對孩子來說有困難。這就需要教師的引導(dǎo),讓學(xué)生在充分的讀中,充分的說中、充分的表演中體會人物性格,明白事理,因此,要想讓課堂留住精彩,就必須還課堂于學(xué)生!

      1、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀

      語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中,教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀,學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程,是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀,作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因為有了它,語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。

      把精彩留給學(xué)生,就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地!在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時,好多學(xué)生讀不出味,無法體會九色鹿的切齒之恨,因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語:“滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報,何況是救命之恩呀!那調(diào)達回報她的究竟是什么呢?”學(xué)生很快答道:“他不但沒有回報他,竟然還出賣了九色鹿!”說到此時,孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時,我又說:“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的.小人,九色鹿的心情怎能平靜?她怎能不憤怒?讓我們把心中的憤怒控訴出來吧!” 通過個別讀、男生讀、女生讀、全班讀等形式的渲染,學(xué)生很快入情入境,與文本、作者進行心靈的交融。

      2、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生自由地說

      把精彩留給學(xué)生,就是要還學(xué)生一個自由表達的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外,在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。

      3、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地演

      課后,我讓學(xué)生把這課改成劇本,從班中選出演員,并確定幾位同學(xué)制作道具。一天后,學(xué)生的劇本形成了。共分四部分:一是調(diào)達被救;二是懸賞捕捉九色鹿;三是調(diào)達帶兵捕捉九色鹿;四是審判調(diào)達。兩天后,小演員們開始熟悉劇本,道具制作也已經(jīng)完成。道具有九色鹿的頭飾、皇冠、弓箭、審判桌……三天后,學(xué)生演出開始……班上四十二名學(xué)生全部參加演出,喜歡表演的同學(xué)有了表演機會,喜歡美術(shù)的同學(xué)也能展示特長,好斗的學(xué)生加入了軍隊,學(xué)習(xí)委員當(dāng)了國王,由于孩子們都不愿演王妃,無奈班長只好“挺身”當(dāng)了王妃,同學(xué)們公認(rèn)的乖乖女鄭心如演了九色鹿,有個特別頑皮的小機靈鬼主動出演調(diào)達……孩子們表現(xiàn)很好,參與熱情高漲,他們演完后很滿足,他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋。在這個時候,我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。這是一種差距教學(xué),是讓學(xué)生感覺到自己還要努力,還有不足,還要學(xué)習(xí)……

      語文課堂應(yīng)該還給全體學(xué)生,應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進來,應(yīng)該讓新時代的影子走進來,這樣,教師才能輕松,學(xué)生才能快樂。學(xué)習(xí)語文是快樂的,學(xué)習(xí)語文是幸福的,學(xué)習(xí)語文是獲取美的,在這樣的課堂中,孩子們才能找到了生活中的一切,才是課堂真正的主人。

      《九色鹿》教學(xué)反思9

      九色鹿教學(xué)反思1《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。兩個主要人物對比鮮明,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),自主探究。

      現(xiàn)將過程簡單記錄如下:

      一、整體把握故事內(nèi)容

      師:文中有兩個主要人物?他們是誰?能用幾句簡單的話來講講這個故事嗎?

      聽了這個故事,你們心里一定有什么話想說?你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達?

      二、自主探究研讀人物

      第一步:提出要求:確定自己要研究的角色,找到描寫角色的語句,畫下來細細體會。

      第二步:自己研讀好后,同桌相互交流。

      第三步:全班交流。

      通過交流描寫九色鹿的外形句子,體會九色鹿的美麗。

      從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來?!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。”“立即”“縱身”等詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。

      從九色鹿不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

      再通過研究描寫調(diào)達的三處句子(調(diào)達得救后感謝九色鹿的動作和語言的描寫、調(diào)達鄭重起誓的句子、調(diào)達進宮告密的句子),體會調(diào)達的見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義。

      再通過朗讀、想象調(diào)達當(dāng)時鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個人靈魂的骯臟,加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。

      九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此,我出示了這段話,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的`角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會,一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機智,情感體驗越來越深刻,課文讀得也越來越有味。

      在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓;想象調(diào)達見了皇榜以后的想法,想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

      九色鹿教學(xué)反思2《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調(diào)達,而調(diào)達曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。

      本文故事情節(jié)生動,內(nèi)容簡單,語言淺顯,學(xué)生樂意讀,也容易懂,但其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。越是看起來簡單的,在實際操作層面就越難把握,特別是第一課時的教學(xué),如何處理教學(xué)環(huán)節(jié),既把握整體又不支離破碎,讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實的問題擺在面前。因此我對本節(jié)課的反思歸納如下:

      一、激發(fā)興趣、拉近距離。

      因為本次是在外校授課,我對該校的學(xué)生知之甚少,學(xué)生對我也不甚了解,如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w,這也是我備課時的一個重點“備”的對象。首先在上課前與孩子們進行溝通時,我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規(guī)矩,游戲的規(guī)則由他們自己來定,既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進了與孩子們的距離。次之,在板書課題時也將這一權(quán)利交給孩子們,由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務(wù),告訴孩子們“師不必賢于弟子,弟子也不必不如師.”這樣的一個小環(huán)節(jié)就是要表揚他們,肯定他們,即所謂青出于藍而勝于藍,也為后面40分鐘的教學(xué)互動打下一個良好的基礎(chǔ)。

      二、在朗讀中明確目標(biāo),貫穿并簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。

      1、第一次讀解決字詞。因為孩子們在上課之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了,本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時沒有讀好的段落、語句,結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因為目標(biāo)明確所以時間不長,收效也較顯著。依次共解決了:

      ⑴二類生字:掙扎氣憤骯臟無辜

      ⑵多音字:調(diào)達調(diào)集泄露

      ⑶一類生字:發(fā)誓斥責(zé)發(fā)財皇榜靈魂殘害

      2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎(chǔ)上完成的,讓學(xué)生讀通順、讀過癮,讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺?。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子,會讀書的孩子,能主動從書中去尋找問題的答案,這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā)、領(lǐng)悟,這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記,同時因為在老師的指導(dǎo)下也不至于理解過于偏頗。

      3、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華,重點講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句,由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的?”這樣的一個問題的生成導(dǎo)入,從而讓孩子們走近九色鹿,把目光聚焦到九色鹿身上。通過細致入微的朗讀,在讀中悟,在悟中讀,孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點來,師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個新的高點。

      三、教學(xué)中存在的不足。

      這堂課給我的感覺時間過的飛快,很多問題還沒有展開,感覺時間就悄悄地溜走了,現(xiàn)對于課堂中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下;

      1、學(xué)生因在前期的互動開發(fā)下,課堂氣氛很活躍,我當(dāng)時就任其發(fā)展,準(zhǔn)備生成課堂效果,我認(rèn)為可以很好駕馭,能放能收,但實際在收的時候感覺有點散亂。

      2、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事,這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象,可我在備課時卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨安排在第三課時,如果安排在第一課時效果會更好一些。

      不管怎樣,通過本次課堂大獎賽,我學(xué)到了很多,也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足,這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問、勤教善思。

      《九色鹿》教學(xué)反思10

      《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。

      孩子們認(rèn)識世界的特點是直觀、形象的,而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界,這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象,體會人物性格,明白事理是全文的重點

      我在教學(xué)這一篇課文時,分成了四大版塊。第一個版塊是課件激趣導(dǎo)入新課;第二大版塊是精讀感悟主要人物形象;第三大版塊是表演故事,體會道理;第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計都圍繞課題來展開。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大?!白x”是教學(xué)的.主要活動,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。在第二段教學(xué)活動中,我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話,重點感悟、朗讀詞句,分角色朗讀,說話練習(xí),體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報,調(diào)達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情,九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn),九色鹿的機智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。

      在解讀九色鹿時,我讓學(xué)生靜心默讀,圈點勾畫,找到相關(guān)的語段進行解讀,抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如,第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點語段,在分析這小節(jié)時,讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會當(dāng)時情況的緊急,想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身,從而感受九色鹿的勇敢。而在第三、四小節(jié)分析九色鹿的善良時,讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達的對話,在對話這一情境中感受九色鹿不求回報的高尚品質(zhì)。

      在解讀調(diào)達時,以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué),充分挖掘課文的留白,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說一說調(diào)達會怎樣鄭重起誓,看到皇榜后會怎么想,從而揭露調(diào)達的卑劣,與九色鹿的美好想象形成強烈的對比,從而引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)達的卑劣行徑進行斥責(zé),有感而發(fā),使閱讀成為學(xué)生個性化行為,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。

      在最后,我鼓勵學(xué)生小組合作進行課本劇的表演,沒想到“一石激起千層浪”,學(xué)生們頓時興趣來了,每個小組在組長的安排下排演得非常投入,等到全班交流時,第三小組的表演贏得大家的熱烈掌聲,特別是周緒文“調(diào)達”的表演真是太“逼真”了。

      今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法,使教學(xué)與教育科研相結(jié)合,與新課程同成長,與新教材共發(fā)展,與教育科研齊綻放。

      《九色鹿》教學(xué)反思11

      《九色鹿》講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。

      在教學(xué)時,我主要從三個方面來進行:

      一、“民間故事”大背景:本篇課文是民間故事,學(xué)生對這一類型的課文很感興趣,以此為基點,首先帶領(lǐng)孩子走進這一文化寶庫。介紹民間古故事。同時重點介紹了《九色鹿》與敦煌石窟的關(guān)系?!毒派埂吩鲎浴斗鸾?jīng)》。該故事繪畫與敦煌石窟257窟的西壁上,畫面從兩頭開始,中間結(jié)束。層次清晰,中心突出,構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn),是北魏的經(jīng)典作品之一。這些知識呈現(xiàn)給孩子時,學(xué)生是大開眼界,興趣就一下高漲起來。

      二、“讀”是語文學(xué)習(xí)第一位。對于這樣人物個性鮮明的文章,孩子特別的喜歡去讀,同時,讀是吟誦品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感的共鳴。課文的味道都會在讀中得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生分別扮演不同的角色去走近這些主人公,充分的展示了學(xué)生自己的閱讀感受,這樣才是真的體會,深的投入。在讀中體會不同的語氣,領(lǐng)悟不同人物的個性特點,這樣就可以告訴我,孩子是真的`領(lǐng)會到了人物的性情。

      三、推敲重點詞句,體會詞句的感彩和表達效果。語文的最基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),是我在教學(xué)時一直所堅持的。從文字中去發(fā)現(xiàn)語文的魅力和奧妙。

      《九色鹿》教學(xué)反思12

      《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,研究兩個主人公的品質(zhì)特點,理解民間故事所反映的主題思想:頌揚真善美,斥責(zé)假惡丑。

      本節(jié)課中,我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑而真實的畫面,使課堂充滿吸引力,學(xué)生樂學(xué),樂思,樂于接受。在圖文并茂的渲染下,尋找到了最佳契合點,學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中,學(xué)生們不僅得到了語文綜合素質(zhì)的提高,還接受了一定的思想教育。

      一、加強語言學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻感受

      在教學(xué)時,我采用以讀為本的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動作與神情。回顧這篇課文的教學(xué),我覺得學(xué)生學(xué)得扎實、生動。扎實體現(xiàn)在每個板塊的活動都以語言的學(xué)習(xí)為主線,無論是根據(jù)詞語復(fù)述情節(jié),還守注人物語言、動作進行感情朗讀,或者以國王的口吻寫一段斥責(zé)調(diào)達的.話,都是在實實在在的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的,重要的是這樣的板塊活動是綜合的,學(xué)生能從中獲得除語言能力之外的發(fā)展,特別是情感、態(tài)度、價值觀。生動體現(xiàn)在每項語文活動饒有情趣,特別是體會人物說話時的情態(tài)、口吻進行表演朗讀,扮演國王的角色進行情境對話等,符合學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文的心理需要,課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。

      二、板書完整清晰帶動學(xué)生深入思考

      板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位,一個好的板書,能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內(nèi)容,感悟作者所要表達的思想。

      1、板書要講究完整性,所以我既然寫上了調(diào)達這個人物,那么在調(diào)達的人物下也應(yīng)該相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來,不僅完整了板書,也幫孩子積累了詞語。

      2、在這節(jié)課中,九色鹿是主要人物,調(diào)達的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。那么,在板書中,通過對比,讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。

      3、從學(xué)生角度出發(fā),我們的孩子生活著的社會是現(xiàn)實的,我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。

      《九色鹿》教學(xué)反思13

      大家好,十分有幸能夠嘗試語繪課,這次我執(zhí)教的課文是四年級的《九色鹿》。《九色鹿》是一篇民間故事,情節(jié)生動,在教學(xué)的時候也能感受到孩子們十分喜愛這篇課文。接下來,針對本篇課文,我說一說我的教學(xué)意圖。

      本篇課文的教學(xué)目的是學(xué)會講故事、演故事,從講對話到講片段,從演對話到演片段,循序漸進,從點到面。

      在教研組進行討論的時候,我們嘗試過引入其他繪本,但是由于這篇課文的特殊性——本身就是繪本故事。我們就想,語繪課堂是不是不應(yīng)該存在單一固定的模式,而僅僅引入其他繪本。另外,課后實在找不到與本課關(guān)聯(lián)密切的繪本,于是我們反思:是否可以針對課文自身的特點來設(shè)計繪本的加入呢。這就成了這堂語繪課設(shè)計產(chǎn)生的`契機——用課文的繪本來促進孩子們對本課的學(xué)習(xí)與理解,通過學(xué)會“讀”圖來深入“讀”課文。

      繪本的最大特點就是語言與圖片相結(jié)合,用圖畫的豐富性,帶動學(xué)生對于語言文字以及故事的感知,但是由于課文《九色鹿》與繪本《九色鹿》在語言文字上是有差異的,因此,我截取了繪本的圖片,通過圖片與課文內(nèi)容結(jié)合,很明顯,孩子們很會讀圖,能讀到圖上有,而課文中沒有的很多東西,這就達到了一個語繪的目的,而且孩子們興趣也大大的激發(fā)了,本課的要點是講故事、演故事,在講演的過程中,孩子們其實也對人物的語言對話,性格品德在表演中進行了一個角色帶入,對于學(xué)習(xí)語文也是有利的。另外課后也要求復(fù)述故事,分角色朗讀,說明還是本篇課文的重點的。整篇課文其實主要圍繞《九色鹿》的繪本展開,在課堂上也有一個小心思,就是課上的插圖都是屬于同一系列的繪本插圖。有些贅述還望批評指正。

      《九色鹿》教學(xué)反思14

      《九色鹿》這篇課文為民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命,調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。它與20課《誠實與信任》、21課《珍珠鳥》一樣都表達了一個深刻的道理——誠信。

      我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

      (1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

      (2)把九色鹿救調(diào)達和調(diào)達的背信棄義作為課文的兩個主要場景,通過學(xué)生的脫稿表演,領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報答的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑,懂得做人應(yīng)當(dāng)誠信的道理。

      首先,我考慮到了學(xué)生的主動性,更多的讓學(xué)生來說。如:讓學(xué)生扮演調(diào)達來說說調(diào)達的話,體會調(diào)達當(dāng)時的`心情。其次,我注重了學(xué)生的讀,在讀前,我明確了學(xué)生讀的目標(biāo),使的學(xué)生有目的地去讀,同時也重視了朗讀的指導(dǎo)。如:教學(xué)第二自然段時,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會九色鹿的勇敢,進而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀,最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。最后,我也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。如教學(xué)“鄭重發(fā)誓”時,我讓學(xué)生想象調(diào)達會發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓,并請學(xué)生扮作調(diào)達“鄭重發(fā)誓一下”。當(dāng)然,我存在的問題還很多很多,在教材處理上,沒有把九色鹿和調(diào)達融合在一起講,沒有通過對比而襯托出九色鹿的善良、勇敢,調(diào)達的卑鄙、無恥;在課堂上,沒有很好的注意學(xué)生表演與語言上的細節(jié)問題。

      一節(jié)課一個反思,希望自己今后的課堂能有更多的突破,很大的飛躍。

      《九色鹿》教學(xué)反思15

      《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達,落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,調(diào)達背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。

      從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象。為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即以認(rèn)讀、解釋“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué),初步解讀調(diào)達。在尋找描述人物所作所為的過程中熟悉文本,通過講清事情的前因后果提煉獲取文本主要信息,在人物表現(xiàn)的具體情境中直觀形象、通俗易懂地感受詞語意思,將詞語伴隨著情境、伴隨著學(xué)生愛憎分明的情感,植入文本語言環(huán)境,形成語言合金,達到吸收內(nèi)化語言的目的。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的'作用之大?!白x”是教學(xué)的主要活動,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。因此,課堂上我比較重視學(xué)生的朗讀。九色鹿的美麗怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢?抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導(dǎo)朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中讀,并讓學(xué)生知道憤怒還可以通過動作表示出來。學(xué)生一次比一次讀得有感情,九色鹿的憤慨也在朗讀中得以體現(xiàn)。

      但在教學(xué)時,還有一些問題值得我思考:

      對文本的理解只是照自己的想法去教,沒有考慮學(xué)生的感覺。一堂課要成功,更不能只考慮環(huán)節(jié)設(shè)計的精致,更要關(guān)注孩子,真正做到從文本出發(fā),從孩子出發(fā),讓孩子在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會做人的道理。

      第四篇:《九色鹿》教學(xué)反思

      《九色鹿》教學(xué)反思

      《九色鹿》教學(xué)反思1

      本學(xué)期的公開課,我講了《九色鹿》這一篇課文。這是一篇民間故事,內(nèi)容淺顯易懂,語言優(yōu)美生動,具有一定的教育意義。

      課前我仔細分析了教材,把一篇很早以前就讀過的故事,顛來倒去琢磨了好多遍,經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的過程。一開始,覺得課文很簡單,讓學(xué)生理解了意思,明白了道理就可以了。后來設(shè)計教案,又把課文看成了厚厚的一本,要通過朗讀分析,通過對重點詞語的體會理解,發(fā)掘人物的性格特點,感悟人物的情緒變化。就這樣,經(jīng)過了把課文壓縮又加厚,再壓縮的反復(fù)掂量,最后形成了定稿的教案??墒堑搅藢嶋H的課堂上,也許是由于有點緊張,有些慌亂,發(fā)現(xiàn)自己有的地方言語有些許的'混亂,雖然及時調(diào)整過來了,但也可以看出自己的不夠鎮(zhèn)定。后來的一個小環(huán)節(jié),我要給學(xué)生示范讀九色鹿怒斥調(diào)達的話,結(jié)果也給漏掉了。整節(jié)課下來,我覺得有點恍惚,不知道自己講了些什么,自己表現(xiàn)怎么樣,像做了一場夢,過去就忘了。

      我覺得我自身還是有很多不足,例如不夠鎮(zhèn)定,不能從容不迫,大方自如;對課堂的整體調(diào)控能力還有欠缺,對各個環(huán)節(jié)的時間把握不夠充分。我希望今后的我,能夠快速成長起來,能夠在課堂上談吐大方得體,自由掌控教學(xué)活動。

      《九色鹿》教學(xué)反思2

      教學(xué)主題:

      閱讀課

      所屬學(xué)科:

      語文

      適于年級:

      二年級上冊

      教材版本

      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(語文出版社S版)

      建議學(xué)時數(shù):

      2學(xué)時

      教學(xué)設(shè)計:

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.用自己喜歡的方式認(rèn)識“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。

      2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。

      3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

      二、內(nèi)容分析

      這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了,放了九色鹿,并下令誰也不許傷害它,那個忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里,獨自生活去了。重點:有感情朗讀課文,會認(rèn)“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。難點:教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

      三、學(xué)生分析

      低年級的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關(guān)動物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。

      四、設(shè)計思路

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在“讀中感悟,在讀中積累”。

      教學(xué)過程 :

      第一課時

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課

      1、昨天,我夢見了一只鹿,它的身上有九種顏色,美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

      2、今天,我們就和書中的九色鹿交個朋友。

      板書課題,讀題。

      二、初讀課文,認(rèn)識生字

      1、請同學(xué)們自讀課文,圈出不認(rèn)識的字。

      2、遇到不認(rèn)識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識字。

      3、同桌互讀課文,如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識的字,你就教教他,也可以向其他同學(xué)請教。

      4、教師范讀課文,學(xué)生聽讀識字。(范讀時放慢語速,重讀課文中的生字。)

      5、指導(dǎo)識字。

      (1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學(xué)生開火車讀。

      (2)小老師領(lǐng)讀。

      (3)全班讀。

      6、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認(rèn)不認(rèn)識它,要是認(rèn)識了就擦去生字上的圈。

      三、指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)習(xí)慣

      1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

      2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。

      4、請在書上描一個,寫兩個。

      5、對照課本,同桌伙伴互相評評,哪個字寫得好,就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

      四、讀通課文,感知內(nèi)容

      1、讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。

      2、請同學(xué)們朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽后評價。

      3、感知內(nèi)容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后來那個人是怎樣對待九色鹿的?

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)生字,改入新課

      二、精讀課文,感悟文意

      1、同學(xué)們的字不但記得好,寫得好,課文也一定能讀出感情來?,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感受,有感情地讀一遍課文。

      2、請同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段,分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀,看看你想對九色鹿說些什么?

      3、四人小組互相讀他們的對話,并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見,學(xué)生們把自己的理解,感受說出來,大家對九色鹿的好心腸,產(chǎn)生共鳴。

      4、通過師生合作,生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的.對話。

      5、聰明的孩子,請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

      (1)學(xué)生說出自己的體會后,并讓他找出相關(guān)的句子,訓(xùn)練怎樣讀好這些句子;重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段,讓學(xué)生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂,不講信用。

      6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音,讓學(xué)生邊觀看邊聽,并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。

      (1)自由組合,三人一個小組演一演。

      (2)配樂請三位同學(xué)上臺演表演,其他同學(xué)邊看邊聽邊思考:國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?

      (3)匯報自己喜歡的句子,當(dāng)小老師帶讀。

      三、指導(dǎo)積累,拓展延伸

      1、同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標(biāo)出來,摘錄到《詞語花籃》中去。

      2、在日常生活中,我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

      教學(xué)反思:

      1、在教學(xué)設(shè)計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),較好地落實新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo) 。

      2、在設(shè)計上教學(xué)方式多種多樣,變化較多,做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

      3、在聽說讀寫的過程中,還讓孩子們參加表演,既可以提高孩子們的興趣,有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。

      《九色鹿》教學(xué)反思3

      《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。

      孩子們認(rèn)識世界的特點是直觀、形象的,而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界,這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象,體會人物性格,明白事理是全文的重點

      我在教學(xué)這一篇課文時,分成了四大版塊。第一個版塊是課件激趣導(dǎo)入新課;第二大版塊是精讀感悟主要人物形象;第三大版塊是表演故事,體會道理;第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計都圍繞課題來展開。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語文教學(xué)中的作用之大。“讀”是教學(xué)的主要活動,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。在第二段教學(xué)活動中,我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話,重點感悟、朗讀詞句,分角色朗讀,說話練習(xí),體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報,調(diào)達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達的`一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情,九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn),九色鹿的機智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。

      在解讀九色鹿時,我讓學(xué)生靜心默讀,圈點勾畫,找到相關(guān)的語段進行解讀,抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如,第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點語段,在分析這小節(jié)時,讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會當(dāng)時情況的緊急,想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身,從而感受九色鹿的勇敢。而在第三、四小節(jié)分析九色鹿的善良時,讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達的對話,在對話這一情境中感受九色鹿不求回報的高尚品質(zhì)。

      在解讀調(diào)達時,以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué),充分挖掘課文的留白,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說一說調(diào)達會怎樣鄭重起誓,看到皇榜后會怎么想,從而揭露調(diào)達的卑劣,與九色鹿的美好想象形成強烈的對比,從而引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)達的卑劣行徑進行斥責(zé),有感而發(fā),使閱讀成為學(xué)生個性化行為,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。

      在最后,我鼓勵學(xué)生小組合作進行課本劇的表演,沒想到“一石激起千層浪”,學(xué)生們頓時興趣來了,每個小組在組長的安排下排演得非常投入,等到全班交流時,第三小組的表演贏得大家的熱烈掌聲,特別是周緒文“調(diào)達”的表演真是太“逼真”了。

      今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法,使教學(xué)與教育科研相結(jié)合,與新課程同成長,與新教材共發(fā)展,與教育科研齊綻放。

      《九色鹿》教學(xué)反思4

      《九色鹿》這篇課文為民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命,調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。它與20課《誠實與信任》、21課《珍珠鳥》一樣都表達了一個深刻的道理——誠信。

      我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

      (1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

      (2)把九色鹿救調(diào)達和調(diào)達的背信棄義作為課文的兩個主要場景,通過學(xué)生的脫稿表演,領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報答的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑,懂得做人應(yīng)當(dāng)誠信的道理。

      首先,我考慮到了學(xué)生的主動性,更多的讓學(xué)生來說。如:讓學(xué)生扮演調(diào)達來說說調(diào)達的話,體會調(diào)達當(dāng)時的心情。其次,我注重了學(xué)生的讀,在讀前,我明確了學(xué)生讀的目標(biāo),使的學(xué)生有目的地去讀,同時也重視了朗讀的指導(dǎo)。如:教學(xué)第二自然段時,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會九色鹿的勇敢,進而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀,最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。最后,我也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。如教學(xué)“鄭重發(fā)誓”時,我讓學(xué)生想象調(diào)達會發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓,并請學(xué)生扮作調(diào)達“鄭重發(fā)誓一下”。當(dāng)然,我存在的`問題還很多很多,在教材處理上,沒有把九色鹿和調(diào)達融合在一起講,沒有通過對比而襯托出九色鹿的善良、勇敢,調(diào)達的卑鄙、無恥;在課堂上,沒有很好的注意學(xué)生表演與語言上的細節(jié)問題。

      一節(jié)課一個反思,希望自己今后的課堂能有更多的突破,很大的飛躍。

      《九色鹿》教學(xué)反思5

      《九色鹿》講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。

      在教學(xué)時,我主要從三個方面來進行:

      一、“民間故事”大背景:本篇課文是民間故事,學(xué)生對這一類型的課文很感興趣,以此為基點,首先帶領(lǐng)孩子走進這一文化寶庫。介紹民間古故事。同時重點介紹了《九色鹿》與敦煌石窟的關(guān)系?!毒派埂吩鲎浴斗鸾?jīng)》。該故事繪畫與敦煌石窟257窟的西壁上,畫面從兩頭開始,中間結(jié)束。層次清晰,中心突出,構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn),是北魏的經(jīng)典作品之一。這些知識呈現(xiàn)給孩子時,學(xué)生是大開眼界,興趣就一下高漲起來。

      二、“讀”是語文學(xué)習(xí)第一位。對于這樣人物個性鮮明的文章,孩子特別的`喜歡去讀,同時,讀是吟誦品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感的共鳴。課文的味道都會在讀中得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生分別扮演不同的角色去走近這些主人公,充分的展示了學(xué)生自己的閱讀感受,這樣才是真的體會,深的投入。在讀中體會不同的語氣,領(lǐng)悟不同人物的個性特點,這樣就可以告訴我,孩子是真的領(lǐng)會到了人物的性情。

      三、推敲重點詞句,體會詞句的感彩和表達效果。語文的最基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),是我在教學(xué)時一直所堅持的。從文字中去發(fā)現(xiàn)語文的魅力和奧妙。

      《九色鹿》教學(xué)反思6

      這兩天一直在看“四月的紀(jì)念”的隨筆,深受啟發(fā)??吹剿诮虒W(xué)《九色鹿》中遇到的困惑:“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭論‘調(diào)達有沒有錯’”。我也在問自己,為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現(xiàn):“本學(xué)期,我們認(rèn)識了不少的人物,其中給你印象最為深刻的是,因為。有不少學(xué)生填:調(diào)達,因為他是個背信棄義、忘恩負(fù)義的小人。”當(dāng)時并未留意,現(xiàn)在想想,我不禁問自己,學(xué)生怎么會對調(diào)達如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材,答案無疑是后者。那我們在教學(xué)時注意了這一點了嗎?

      認(rèn)真讀教材,再仔細思考,我發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)時顛倒了主次。我們有意無意地強調(diào)了調(diào)達這一形象,忽視了課文真正要表達的形象——九色鹿。

      看課題:九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學(xué)時要讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)九色鹿的美麗與善良。即他才是課文的“主角”,而調(diào)達只是一個用來烘托主角的.“配角”。

      課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風(fēng)景圖。由環(huán)境美來突出人物(九色鹿)美,教學(xué)時,我們以此為重點,幫助學(xué)生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點水,一帶而過。

      九色鹿奮身救起調(diào)達不求回報體現(xiàn)了他不僅外表美,而且心靈美,他的語言、神情、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎?而調(diào)達呢?也許是更容易讓學(xué)生來表演體會。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”,我們和學(xué)生共同研究調(diào)達的心理變化,于是調(diào)達在學(xué)生心中活了,而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身。

      再看結(jié)尾,九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達,這語言是何等有力。在教學(xué)時,我們像演繹調(diào)達一樣去引導(dǎo)學(xué)生體會的嗎?我沒有,因為按教學(xué)的規(guī)律,前面已經(jīng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在這里可以放手讓學(xué)生自己去理解、體會了。不過顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的。

      這樣想想,學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了,只是讓我更深刻地體會到,孩子就是孩子,是粉點在他們心中是模糊的,我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo)、影響他們。

      《九色鹿》教學(xué)反思7

      《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,研究兩個主人公的品質(zhì)特點,理解民間故事所反映的主題思想:頌揚真善美,斥責(zé)假惡丑。

      本節(jié)課中,我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑而真實的畫面,使課堂充滿吸引力,學(xué)生樂學(xué),樂思,樂于接受。在圖文并茂的渲染下,尋找到了最佳契合點,學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中,學(xué)生們不僅得到了語文綜合素質(zhì)的提高,還接受了一定的思想教育。

      一、加強語言學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻感受

      在教學(xué)時,我采用以讀為本的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動作與神情?;仡欉@篇課文的教學(xué),我覺得學(xué)生學(xué)得扎實、生動。扎實體現(xiàn)在每個板塊的活動都以語言的學(xué)習(xí)為主線,無論是根據(jù)詞語復(fù)述情節(jié),還守注人物語言、動作進行感情朗讀,或者以國王的口吻寫一段斥責(zé)調(diào)達的話,都是在實實在在的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的,重要的是這樣的板塊活動是綜合的,學(xué)生能從中獲得除語言能力之外的'發(fā)展,特別是情感、態(tài)度、價值觀。生動體現(xiàn)在每項語文活動饒有情趣,特別是體會人物說話時的情態(tài)、口吻進行表演朗讀,扮演國王的角色進行情境對話等,符合學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文的心理需要,課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。

      二、板書完整清晰帶動學(xué)生深入思考

      板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位,一個好的板書,能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內(nèi)容,感悟作者所要表達的思想。

      1、板書要講究完整性,所以我既然寫上了調(diào)達這個人物,那么在調(diào)達的人物下也應(yīng)該相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來,不僅完整了板書,也幫孩子積累了詞語。

      2、在這節(jié)課中,九色鹿是主要人物,調(diào)達的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。那么,在板書中,通過對比,讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。

      3、從學(xué)生角度出發(fā),我們的孩子生活著的社會是現(xiàn)實的,我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。

      《九色鹿》教學(xué)反思8

      《九色鹿》是S版小學(xué)語文第二冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動語言淺顯,學(xué)生比較喜歡?;诮滩奶攸c和學(xué)生實際,在教學(xué)時,我為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)他們親歷閱讀實踐的過程,讓學(xué)生充分利用已有的知識積累、生活積累,大膽地說,從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。

      我在教學(xué)這一篇課文時,分成了四大版塊。第一個版塊是課件激趣導(dǎo)入新課;第二大版塊是精讀感悟主要人物形象;第三大版塊是表演故事,體會道理;第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計都圍繞課題來展開。我的這一教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了課題的兩個方面:一是課堂的預(yù)設(shè)與生成;二是運用學(xué)生已有生活經(jīng)驗積累。

      沒有預(yù)設(shè)的課堂不會是成功的課堂,如果某節(jié)課從頭到尾都是非預(yù)設(shè)下的生成,要么是教師高超的教學(xué)水平造成的,也有可能是教師對課研究得不深入造成的。我認(rèn)為一節(jié)課它體現(xiàn)的生成應(yīng)該更多的是教師預(yù)設(shè)下的生成。在表演第3、4、5、6、7、8自然段之前,我估計到學(xué)生在表演第4自然段時會有一定的難度,因為它沒有對話描寫,所以我在表演前讓學(xué)生讀這一小節(jié),理解鄭重起誓后,追問學(xué)生:調(diào)達鄭重起誓會說些什么?一石激起千層浪,學(xué)生走進文本中的人物,揣摩人物心理,暢所欲言。因而在表演時亦收到了比較好的效果。如果我在課前對這一細節(jié)沒有進行預(yù)設(shè),學(xué)生就表演不好這一自然段。動用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生更好地理解文本,我在這一堂課中多處體現(xiàn)了這一點。例如,讓學(xué)生在課堂上表演,此時,學(xué)生就會聯(lián)想到已有的生活經(jīng)驗,把文本轉(zhuǎn)換成自己的語言。

      在這一堂課中,我比較重視學(xué)生的朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情,九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn),九色鹿的機智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。

      語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話,從字里行間體會兩個人物的'截然不同的性格特點,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生替國王寫皇榜,一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,同時,與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實意義,另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。

      另外,我發(fā)現(xiàn)課文中人物語言很有特色,但是也留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目臻g:

      (1)調(diào)達在被九色鹿救下之后,“鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處”,此時他心里會想些什么呢?

      (2)站在國王的皇榜前,調(diào)達的心里會怎樣想呢?(我覺得這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機,如果能巧妙地加以引導(dǎo),不就徹底解決了自己的疑問了嗎?這樣就可以把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,使學(xué)生在讀書和思維過程中,深刻認(rèn)識善與惡、美與丑,從而形成正確的人生價值觀。

      今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法,使教學(xué)與教育科研相結(jié)合,與新課程同成長,與新教材共發(fā)展,與教育科研齊綻放。

      《九色鹿》教學(xué)反思9

      《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達,落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,調(diào)達背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。

      從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象。為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即以認(rèn)讀、解釋“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué),初步解讀調(diào)達。在尋找描述人物所作所為的過程中熟悉文本,通過講清事情的前因后果提煉獲取文本主要信息,在人物表現(xiàn)的具體情境中直觀形象、通俗易懂地感受詞語意思,將詞語伴隨著情境、伴隨著學(xué)生愛憎分明的情感,植入文本語言環(huán)境,形成語言合金,達到吸收內(nèi)化語言的目的。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大?!白x”是教學(xué)的主要活動,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。因此,課堂上我比較重視學(xué)生的朗讀。九色鹿的美麗怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢?抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導(dǎo)朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中讀,并讓學(xué)生知道憤怒還可以通過動作表示出來。學(xué)生一次比一次讀得有感情,九色鹿的憤慨也在朗讀中得以體現(xiàn)。

      但在教學(xué)時,還有一些問題值得我思考:

      對文本的`理解只是照自己的想法去教,沒有考慮學(xué)生的感覺。一堂課要成功,更不能只考慮環(huán)節(jié)設(shè)計的精致,更要關(guān)注孩子,真正做到從文本出發(fā),從孩子出發(fā),讓孩子在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會做人的道理。

      《九色鹿》教學(xué)反思10

      教學(xué)完了《九色鹿》,我讓學(xué)生自由分好六人小組,自編自導(dǎo)自演,發(fā)揮想象,把所有的故事編成對話,進行課本劇表演。第二天我用了兩節(jié)課的時間,給孩子們表演了課本劇《九色鹿》,笑得我撫著肚子叫疼。真是想不到,那個壞人調(diào)達也成了個十分搶手的角色,大家都要演;甚至有一組是男生演王妃的。他們上場時,我就“撲哧”笑出了聲,演王妃的男生肩上披著女同學(xué)借給他的頭巾,頭上還扎著一根紅絲帶,一扭一扭地上場了。當(dāng)求國王去捉拿九色鹿的時候,王妃是使盡了媚功,嬌滴滴地語氣也出來了。這可都是他們自己想出來的詞:

      扮演國王的不知道去哪里得來一塊紅布批在肩上,男孩扮演的王妃說:“陛下,我穿上了九色鹿的皮毛,就美若天仙了?!?/p>

      國王不同意,王妃就說:“陛下,難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎?難道你不愛我了嗎?而且我穿得美了,你臉上也有光??!”

      國王說:“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢?”

      這時候王妃突然拿起一把尺對準(zhǔn)自己的脖子捏著嗓子說:“盡管你弓箭嫻熟,百發(fā)百中,盡管你是一國之主,威震天下,但是,你獵取的都是一些粗俗難看、不能令人欣喜的野獸。你難道就沒有能耐為我尋求那只夢中的九色鹿嗎?我將用它的皮作我的衣服,我要用它的角裝飾我的脖子和耳朵。陛下,你的妻子將是世界上最美麗、最溫柔的女人。我求你,答應(yīng)我吧!否則我將會憔悴下去,如果你拒絕我的要求,我將為此心碎而死。(原來這把尺是做刀的道具,這幫小孩子真是想得出。)表演調(diào)達的孩子也是演得惟妙惟肖,把調(diào)達那種見利忘義、恩將仇報、見錢眼開的樣子演出來。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的話:“九色鹿!只有我知道它的行蹤,終身的`富貴就這樣從天而降!嗯!它是一只好鹿,不過好鹿畢竟還是個畜牲,畜牲算什么呢?它的存在不就是為了人們的享受和獵取嗎?我得到它,就能獲得全國人們都羨慕的富貴和地位,這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣,有什么不可以呢!一個畜牲的的死活又有什么夠得上良心的譴責(zé)呢。什么約定讓它見鬼去吧,金錢才是最重要的,有錢能使鬼推磨?!?/p>

      表演完一組,我就評價一組,提出缺點,節(jié)目越來越精彩。在旁邊看著他們表演,我不停地笑,因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候,有一個同學(xué)因為沒有參加表演,竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望,我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員。這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩,我在旁邊一邊看一邊指點,快樂無比,是不是鼓掌大笑??傊瑢W(xué)們在這兩節(jié)課中過得非??鞓贰M瑫r也明白了做人的道理。

      《九色鹿》教學(xué)反思11

      今天去平江實驗學(xué)校聽了四節(jié)小學(xué)中年級語文評優(yōu)課,收獲挺大。各個區(qū)推出來的課都是事先進行打磨的,因此,每堂課可圈可點的地方很多。在四堂課中,我最欣賞的是常熟實小一位老師上的《九色鹿》。

      這位老師的教學(xué)設(shè)計線索分明,重點突出,富有深度;課堂上訓(xùn)練扎實,步步深入,行云流水。聽后感覺余音繞梁,回味無窮。

      一、線索分明。

      她抓住課文中出現(xiàn)的六個詞語:“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”,以此為線索,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢,學(xué)生的感悟水到渠成,給聽課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺。

      二、訓(xùn)練扎實。

      在教學(xué)時,她主要抓住文中人物的語言和一些關(guān)鍵詞語進行品讀與想象。

      (一)、品詞。比如:通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷;通過“奴仆”感受調(diào)達獲救后對九色鹿的.無比感激。

      (二)、想象。通過想象“重金”可能是多少來品味調(diào)達所想得到“利”之大;想象調(diào)達看了皇榜后的想法,來體會調(diào)達的“見利忘義、背信棄義”。

      (三)、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當(dāng)時的心情。一是將調(diào)達“鄭重起誓”改成他具體的語言:“調(diào)達說:……”二是將最后一段改為請學(xué)生當(dāng)國王斥責(zé)調(diào)達。

      聯(lián)系自己平時的課堂教學(xué)反思:

      一、平時上課也要注意抓住關(guān)鍵語段有選擇性地進行教學(xué)。不要為了怕考試考到而面面俱到。

      二、平時的課堂教學(xué)設(shè)計也應(yīng)力求精巧。巧思設(shè)計,巧教學(xué)生,巧練習(xí)題,努力做到課堂教學(xué)的有效與高效。

      三、根據(jù)課文的特點設(shè)計不同的訓(xùn)練內(nèi)容,著力提高學(xué)生的語文聽、說、讀、寫、思等能力。

      四、教學(xué)設(shè)計不但要注重“實”,還要注重“活”,關(guān)注學(xué)生學(xué)情。富有情趣的課堂,靈活生動的課堂才能激起學(xué)生頭腦的風(fēng)暴。

      五、對于中心思想深刻的文章如何從文本出發(fā)深入淺出地讓學(xué)生掌握,課前一定要深思熟慮,精心設(shè)計——這是顯示老師真水平的地方。

      好久沒出去聽課了??磥黹]門造車是要倒退的。今天聽課后趕回學(xué)校雖然很忙,但心中卻很充實。聽課,是一種快速直面的學(xué)習(xí)??磥硪院笤倜σ膊荒芡顺鲩T聽課。

      《九色鹿》教學(xué)反思12

      《九色鹿》是一篇民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。

      本課以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個詞為主線展開教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考、交流“調(diào)達見了什么利忘了義?背了什么信棄了義?得了什么恩?又是怎樣回報的呢?” 從而整體把握課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達出賣了自己是怎么想的?”“國王聽了九色鹿的話會說些什么?” 寫話練習(xí)“你有什么話想對九色鹿、或者調(diào)達、或者國王說嗎?”中靈活運用這些詞語。說、寫離不開讀,讀為說、寫打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過個性解讀,在情感上喜愛九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為,此時讓學(xué)生來展開想象說、寫,學(xué)生自然就有話好說,而且寫得生動。將讀與說、寫相結(jié)合,這樣更有利于發(fā)揮讀的作用,從而更好的發(fā)揮語文課的功效,提高學(xué)生的語文綜合能力。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大?!白x”是教學(xué)的主要活動,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。在第二段教學(xué)活動中,我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話,重點感悟、朗讀詞句,分角色朗讀,說話練習(xí),體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報,調(diào)達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。通過靜心默讀,圈圈畫畫,看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當(dāng)時情況的危急,調(diào)達在奮力求生。從“立即” “縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍,他們把自己的生活經(jīng)驗都結(jié)合了進來,對詞語的理解已不僅僅局限于字面了。

      結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo),通過對課文留白處的充分挖掘,教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達的.對話;演一演調(diào)達的鄭重起誓;想象說國王斥責(zé)、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話,體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的調(diào)達,九色鹿非常氣憤,它想到了什么?”時,學(xué)生們說:“九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達的情景?!薄熬派褂X得調(diào)達感激的話語還在耳邊回響?!薄熬派瓜氲秸{(diào)達當(dāng)初發(fā)下的可是重誓、毒誓?。‖F(xiàn)在他竟然背信棄義。”“調(diào)達為了金錢竟然出賣自己,真是‘見利忘義’!”“調(diào)達還帶領(lǐng)軍隊來加害我,他不但沒有知恩圖報,反而恩將仇報!”……學(xué)生們飛揚的個性得到彰顯,孩子們思維的火花在閃爍。

      《九色鹿》教學(xué)反思13

      《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。這是篇公認(rèn)的淺文,孩子們一讀便能讀懂,不過要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界,這對孩子來說有困難。這就需要教師的引導(dǎo),讓學(xué)生在充分的讀中,充分的說中、充分的表演中體會人物性格,明白事理,因此,要想讓課堂留住精彩,就必須還課堂于學(xué)生!

      1、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀

      語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中,教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀,學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程,是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀,作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因為有了它,語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。

      把精彩留給學(xué)生,就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地!在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時,好多學(xué)生讀不出味,無法體會九色鹿的切齒之恨,因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語:“滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報,何況是救命之恩呀!那調(diào)達回報她的究竟是什么呢?”學(xué)生很快答道:“他不但沒有回報他,竟然還出賣了九色鹿!”說到此時,孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時,我又說:“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人,九色鹿的心情怎能平靜?她怎能不憤怒?讓我們把心中的憤怒控訴出來吧!” 通過個別讀、男生讀、女生讀、全班讀等形式的渲染,學(xué)生很快入情入境,與文本、作者進行心靈的交融。

      2、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生自由地說

      把精彩留給學(xué)生,就是要還學(xué)生一個自由表達的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,通過角色的`置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外,在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。

      3、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地演

      課后,我讓學(xué)生把這課改成劇本,從班中選出演員,并確定幾位同學(xué)制作道具。一天后,學(xué)生的劇本形成了。共分四部分:一是調(diào)達被救;二是懸賞捕捉九色鹿;三是調(diào)達帶兵捕捉九色鹿;四是審判調(diào)達。兩天后,小演員們開始熟悉劇本,道具制作也已經(jīng)完成。道具有九色鹿的頭飾、皇冠、弓箭、審判桌……三天后,學(xué)生演出開始……班上四十二名學(xué)生全部參加演出,喜歡表演的同學(xué)有了表演機會,喜歡美術(shù)的同學(xué)也能展示特長,好斗的學(xué)生加入了軍隊,學(xué)習(xí)委員當(dāng)了國王,由于孩子們都不愿演王妃,無奈班長只好“挺身”當(dāng)了王妃,同學(xué)們公認(rèn)的乖乖女鄭心如演了九色鹿,有個特別頑皮的小機靈鬼主動出演調(diào)達……孩子們表現(xiàn)很好,參與熱情高漲,他們演完后很滿足,他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋。在這個時候,我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。這是一種差距教學(xué),是讓學(xué)生感覺到自己還要努力,還有不足,還要學(xué)習(xí)……

      語文課堂應(yīng)該還給全體學(xué)生,應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進來,應(yīng)該讓新時代的影子走進來,這樣,教師才能輕松,學(xué)生才能快樂。學(xué)習(xí)語文是快樂的,學(xué)習(xí)語文是幸福的,學(xué)習(xí)語文是獲取美的,在這樣的課堂中,孩子們才能找到了生活中的一切,才是課堂真正的主人。

      《九色鹿》教學(xué)反思14

      《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的.熏陶?!闭n文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美,怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢?抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時,好多學(xué)生讀不出未,無法體會九色鹿的切齒之恨,因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語:“滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報,何況是救命之恩呀!那調(diào)達回報她的究竟是什么呢?”學(xué)生很快答到:“他不但沒有回報他,竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。

      除了重視學(xué)生的朗讀,在教學(xué)過程中,我還多次讓學(xué)生進行想象練說:想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特

      《九色鹿》教學(xué)反思15

      《九色鹿》是一則民間故事。本課主要是針對故事中的兩個重要角色進行分析,贊揚九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質(zhì),譴責(zé)了調(diào)達背信棄義、恩將仇報、見利忘義的可恥行為,揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的.主題。

      在第二課時的教學(xué)中,通過“你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調(diào)達是一個怎樣的人”、“國王是一個怎樣的國王”三個問題展開,對三個重要角色進行分析,其中又以九色鹿和調(diào)達的分析為主。

      我有兩點體會:一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

      二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,如:看著畫面想一想,當(dāng)時調(diào)達會怎樣向九色鹿起誓,會怎樣說,怎樣做?這樣,讓學(xué)生與文本進行“零距離”心靈對話,才能更好感悟課文。

      第五篇:《九色鹿》教學(xué)反思

      《九色鹿》教學(xué)反思

      《九色鹿》教學(xué)反思1

      《九色鹿》是一則民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人調(diào)達,調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。基于教材特點和學(xué)生實際,在教學(xué)時,我采用小組學(xué)習(xí)交流的方式,為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建“自主探究”的學(xué)習(xí)方式。

      從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。

      在開課之后隨即出示小組學(xué)習(xí)交流的要求,讓學(xué)生尋找描寫兩個主人公的相關(guān)語句,明確學(xué)習(xí)的方向,把握學(xué)習(xí)的重點。

      第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿的見義勇為、舍己救人、不圖回報的特點。這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“立即縱身”、“洶涌的波濤”以及九色鹿的語言體會其特點。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。

      第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)是文章的重點,尤其是九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,更能體現(xiàn)九色鹿敢于斗爭、無所畏懼的精神,這也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。所以這一部分的教學(xué)我注重朗讀課文,在學(xué)生讀熟、讀出味兒的基礎(chǔ)上我出示了這段話:“陛下,你知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,反復(fù)體會,交流感受,一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機智,情感體驗越來越深刻,課文讀得也越來越有味。

      在小結(jié)中我安排了一個說話練習(xí),讓學(xué)生選擇其中一個人物,對他說一說話,這使學(xué)生能各抒己見,也能同時鞏固各人物的性格品質(zhì),在說道調(diào)達的時侯,我讓學(xué)生用一些關(guān)于守信的名言警句來勸勉他,這也能讓學(xué)生加深教學(xué)的'重點,明白做人要恪守信用的道理。

      教學(xué)中,我沒有強調(diào)調(diào)達是反面形象,這不利于學(xué)生認(rèn)識世界的態(tài)度。但在學(xué)生體會的每一個環(huán)節(jié),我都會順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報、善良勇敢,這其實是我教學(xué)的一條暗線,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。

      自主探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了。但是,語文課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生想象說話的環(huán)節(jié):想象國王會如何懲罰調(diào)達,想象國王會怎么說,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

      這堂課的教學(xué)我還體會到:教學(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但在理解九色鹿敢斗敢爭這一環(huán)節(jié),我還顯得有些操之過急,對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下功夫。

      《九色鹿》教學(xué)反思2

      《九色鹿》是一篇民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。

      本課以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個詞為主線展開教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考、交流“調(diào)達見了什么利忘了義?背了什么信棄了義?得了什么恩?又是怎樣回報的呢?” 從而整體把握課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達出賣了自己是怎么想的?”“國王聽了九色鹿的話會說些什么?” 寫話練習(xí)“你有什么話想對九色鹿、或者調(diào)達、或者國王說嗎?”中靈活運用這些詞語。說、寫離不開讀,讀為說、寫打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過個性解讀,在情感上喜愛九色鹿舍己救人,不圖回報的`高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為,此時讓學(xué)生來展開想象說、寫,學(xué)生自然就有話好說,而且寫得生動。將讀與說、寫相結(jié)合,這樣更有利于發(fā)揮讀的作用,從而更好的發(fā)揮語文課的功效,提高學(xué)生的語文綜合能力。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語文教學(xué)中的作用之大?!白x”是教學(xué)的主要活動,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。在第二段教學(xué)活動中,我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話,重點感悟、朗讀詞句,分角色朗讀,說話練習(xí),體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報,調(diào)達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。通過靜心默讀,圈圈畫畫,看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當(dāng)時情況的危急,調(diào)達在奮力求生。從“立即” “縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍,他們把自己的生活經(jīng)驗都結(jié)合了進來,對詞語的理解已不僅僅局限于字面了。

      結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo),通過對課文留白處的充分挖掘,教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話;演一演調(diào)達的鄭重起誓;想象說國王斥責(zé)、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話,體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的調(diào)達,九色鹿非常氣憤,它想到了什么?”時,學(xué)生們說:“九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達的情景?!薄熬派褂X得調(diào)達感激的話語還在耳邊回響?!薄熬派瓜氲秸{(diào)達當(dāng)初發(fā)下的可是重誓、毒誓?。‖F(xiàn)在他竟然背信棄義?!薄罢{(diào)達為了金錢竟然出賣自己,真是‘見利忘義’!”“調(diào)達還帶領(lǐng)軍隊來加害我,他不但沒有知恩圖報,反而恩將仇報!”……學(xué)生們飛揚的個性得到彰顯,孩子們思維的火花在閃爍。

      《九色鹿》教學(xué)反思3

      很多次地聽老師執(zhí)教公開課《九色鹿》,其中有年輕教師的課堂教學(xué)大賽,也有名特優(yōu)教師的示范觀摩課,雖然教學(xué)風(fēng)格迥異,教學(xué)手段方法不同,但有一點是相同的,那就是對故事中的主要角色九色鹿和調(diào)達的評價——相對相向,對比鮮明,水火不容:九色鹿美麗善良、見義勇為,是正義與善良的化身;調(diào)達忘恩負(fù)義、見利忘義,是靈魂骯臟的小人。對此種處理方式,我當(dāng)初的認(rèn)同感達到了百分之百。近日,我再次執(zhí)教這一課,對調(diào)達這一形象有了新的認(rèn)識,明確感覺到以往對“調(diào)達”這一人物形象的認(rèn)知有失公允。

      現(xiàn)將我的課堂教學(xué)片段呈現(xiàn)如下:

      師:九色鹿毫不猶豫、奮不顧身地從洶涌的波濤中救出了調(diào)達,調(diào)達被救之后有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們認(rèn)真仔細地朗讀課文,劃出得救之后調(diào)達的具體表現(xiàn)。從中你感受到了什么?

      很快地,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。

      生:調(diào)達非常感激九色鹿的救命之恩。你看他得救之后是連連向九色鹿叩頭。

      師:“叩頭”是什么意思?回憶一下,你曾向誰叩過頭?

      生:過年時,向爸爸媽媽、爺爺奶奶磕頭要壓歲錢。

      生:我大伯去世時,爸爸讓我給他磕頭。

      師:我們不難發(fā)現(xiàn),生活中能夠接受我們磕頭的人幾乎都是我們最親近的長輩。這里寫調(diào)達向九色鹿連連叩頭,說明——

      生:說明調(diào)達把九色鹿看作自己最親近的長輩一樣尊敬。

      生:九色鹿救了調(diào)達的命,調(diào)達把九色鹿當(dāng)成是自己的再生父母。

      師:是九色鹿給了調(diào)達第二次生命,調(diào)達當(dāng)然無限感激,尊敬。調(diào)達還有怎樣的表現(xiàn)?

      生:調(diào)達感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”調(diào)達懂得知恩圖報的道理。

      師:知道什么叫“奴仆”嗎?

      生:奴隸。

      生:仆人。

      生:給人干活的人。

      師:我們來看看“奴仆”到底是一種怎樣的人?(課件出示“奴”和“仆”的甲骨文),看,這是“奴”的甲骨文,一個女人,卑躬屈膝,被一個男人狠狠地抓著頭發(fā),毫無自由和尊嚴(yán);這是“仆”,手里端著物品,頭上頂著物品,屁股上插著羽毛,哪還有半點尊嚴(yán)。可是,調(diào)達卻主動要給九色鹿做奴仆,聽?wèi){九色鹿的驅(qū)使,從中你體會到了什么?

      生:調(diào)達是個懂得感恩的'人。

      生:滴水之恩,當(dāng)涌泉相報,調(diào)達這是要知恩圖報。

      師:言為心聲,調(diào)達心里是這么想的,嘴上才會這么說。他的話說完了嗎?

      生:沒有。后面的省略號說明他還說了很多感激的話。

      師:會讀書的孩子,一定會關(guān)注文中的標(biāo)點符號。設(shè)身處地地想一想,調(diào)達還會怎么說呢?

      生:在你遇到困難時,我愿意竭盡全力幫助你,哪怕是付出生命的代價。

      生:我愿意下輩子也為你當(dāng)牛做馬,報答你的救命之恩。

      生:我愿意一生守護在你的身邊,永遠永遠保護你。

      師:知恩圖報,有恩必報,這才是君子所為。

      師:調(diào)達還有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們繼續(xù)回答。

      生:當(dāng)九色鹿請求調(diào)達不要泄露自己的住處時,調(diào)達鄭重起誓,絕不說出九色鹿的住處。

      師:你怎么理解“鄭重起誓”一詞,他會怎樣起誓?

      生:“鄭重起誓”就是很認(rèn)真很嚴(yán)肅地發(fā)誓。他鄭重起誓:我發(fā)誓,我決不會說出你的住處,如果說出來,天打五雷轟。

      生:我以我全家人的性命起誓,我無論如何都不會說出你的住處的。如果說出來,就讓我的全家人不得好死。

      生:我以我的人格擔(dān)保,絕對不會說出你的住處。一旦泄露,將被打入十八層地獄。

      還有很多同學(xué)關(guān)注到了“千恩萬謝”一詞。

      師:有恩不報非君子,忘恩負(fù)義是小人。調(diào)達有沒有兌現(xiàn)自己的誓言?接著讀課文,說說后來的調(diào)達給你留下了怎樣的印象。

      《九色鹿》教學(xué)反思4

      《九色鹿》講的是生活在山林中的美麗善良的九色鹿救了一個落水人調(diào)達,調(diào)達千恩萬謝,鄭重起誓永不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,調(diào)達忘恩負(fù)義,見利忘義,出賣了九色鹿,最后也受到了嚴(yán)懲。

      在教學(xué)中,我讓學(xué)生著重抓住文中描寫“美”和“丑”的句子和片段,從而感知九色鹿和調(diào)達的形象,概括人物個性特征。我又逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進行全身心的對話,在多層次、多角度的對話中深入感受文本,理解課文中的關(guān)鍵、重點詞句,從而明白道理,全面提高語文素養(yǎng)。

      在課堂上,我留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書,讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求進行自主學(xué)習(xí)。然后讓孩子們在自學(xué)的基礎(chǔ)上,進行小組間的合作學(xué)習(xí),交流自學(xué)過程中的.收獲,提出自學(xué)過程中的疑問,讓小組同學(xué)幫助解決。同時,孩子們在學(xué)習(xí)的整個過程中,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助,以便讓不同層次的學(xué)生都能在自學(xué)過程中有不同的收獲。在教學(xué)中,我們還應(yīng)采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,如:看著畫面想一想,當(dāng)調(diào)達被九色鹿救起,面對九色鹿是如何的感激?又是如何的起誓?如何做?可是,調(diào)達信守諾言了嗎?面對重金懸賞的皇榜,調(diào)達眼前出現(xiàn)的是什么?此時,他忘記了?忘記了?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,通過調(diào)達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化,讓學(xué)生體會調(diào)達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。當(dāng)學(xué)生積極舉手,踴躍發(fā)言的時候,學(xué)生與文本也進行“零距離”心靈對話,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨特體驗,我有針對性地進行評價,充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。

      《九色鹿》教學(xué)反思5

      我這次的公開課教學(xué)課題是《九色鹿》,這是一篇民間故事的文章,學(xué)生應(yīng)該感興趣,這是我選這篇課文來上公開課的一個原因。

      這公開課屬第二課時,教學(xué)設(shè)計我是如此進行的:回顧上節(jié)課的大致教學(xué)內(nèi)容,由回顧該篇的故事情節(jié)和人物,由此進入對課文人物形象的分析,再到感悟課文的主題,然后學(xué)生談收獲感受,從而讓學(xué)生懂得做人要講誠信的道理。人物形象和描寫方法是教學(xué)的主要內(nèi)容。

      教學(xué)手段:學(xué)生自主合作,輔以小組討論,以讀促感,讓學(xué)生體會理解。

      在實施這公開課教學(xué)前,我們語文組的'老師對此進行了集體備課,各位老師給我提出了不少寶貴的意見,于是我著手對我原先設(shè)計的教案進行了修改,修改后于上周星期五進行了第一次試教,效果很不理想,特別是教學(xué)內(nèi)容沒有完成,教導(dǎo)員和教務(wù)主任及不少老師提出了針對不足的看法,于是進行了教案再次修改,于本周二再次試教,效果明顯,使我深受鼓舞,但是還有很多不成熟的地方,我汲取了聽課老師的意見后,進行了第三次教案修改,如此三易其稿,終于在11月27日星期四正式上了公開課。

      成功之處:

      1、教學(xué)目的和教學(xué)重點清楚

      2、進行小組學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)校興趣。

      3、講讀結(jié)合

      4、讓學(xué)生進行課本劇表演,以立體感增加學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生情感受熏陶。這些得到了聽課老師的一致肯定。

      不足之處:

      1.小組討論的時間過少,有些流于形式的感覺。

      2.過渡的語言少,精煉語言引導(dǎo)少。

      3、讀的方式少了一些,應(yīng)該讓學(xué)生或小組能有一種競讀的氛圍。

      4、讓學(xué)生質(zhì)疑的機會太少了,學(xué)生多是安設(shè)定的流程來學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮不出來。

      這次的公開課,對我來說,確實受益匪淺,尤其是在各聽課老師的交流中,讓我懂得了基礎(chǔ)教學(xué)的方向所在和基礎(chǔ)教學(xué)的重要性,使我對以前我中學(xué)的豐墻峭阯教學(xué)觀念有了從新的認(rèn)識,這為我在今后語文教學(xué)中積攢了寶貴的經(jīng)驗。

      《九色鹿》教學(xué)反思6

      《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。

      孩子們認(rèn)識世界的特點是直觀、形象的,而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界,這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象,體會人物性格,明白事理是全文的重點

      我在教學(xué)這一篇課文時,分成了四大版塊。第一個版塊是課件激趣導(dǎo)入新課;第二大版塊是精讀感悟主要人物形象;第三大版塊是表演故事,體會道理;第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計都圍繞課題來展開。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語文教學(xué)中的作用之大?!白x”是教學(xué)的主要活動,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。在第二段教學(xué)活動中,我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話,重點感悟、朗讀詞句,分角色朗讀,說話練習(xí),體會九色鹿的`勇敢、善良、不求回報,調(diào)達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情,九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn),九色鹿的機智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。

      在解讀九色鹿時,我讓學(xué)生靜心默讀,圈點勾畫,找到相關(guān)的語段進行解讀,抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如,第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點語段,在分析這小節(jié)時,讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會當(dāng)時情況的緊急,想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身,從而感受九色鹿的勇敢。而在第三、四小節(jié)分析九色鹿的善良時,讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達的對話,在對話這一情境中感受九色鹿不求回報的高尚品質(zhì)。

      在解讀調(diào)達時,以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué),充分挖掘課文的留白,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說一說調(diào)達會怎樣鄭重起誓,看到皇榜后會怎么想,從而揭露調(diào)達的卑劣,與九色鹿的美好想象形成強烈的對比,從而引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)達的卑劣行徑進行斥責(zé),有感而發(fā),使閱讀成為學(xué)生個性化行為,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。

      在最后,我鼓勵學(xué)生小組合作進行課本劇的表演,沒想到“一石激起千層浪”,學(xué)生們頓時興趣來了,每個小組在組長的安排下排演得非常投入,等到全班交流時,第三小組的表演贏得大家的熱烈掌聲,特別是周緒文“調(diào)達”的表演真是太“逼真”了。

      今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法,使教學(xué)與教育科研相結(jié)合,與新課程同成長,與新教材共發(fā)展,與教育科研齊綻放。

      《九色鹿》教學(xué)反思7

      《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情 節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,研究兩個主人公的品質(zhì)特點,理解民間故事所反映的主題思想:頌揚真 善美,斥責(zé)假惡丑。

      本節(jié)課中,我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑而真實的畫面,使課堂充滿吸引力,學(xué)生樂學(xué),樂思,樂于接受。在圖文并茂的渲染下,尋找到了最佳契合點,學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中,學(xué)生們 不僅得到了語文綜合素質(zhì)的提高,還接受了一定的思想教育。

      一、加強語言學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻感受

      在教學(xué)時,我采用以讀為本的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的'圖景,揣摩劇情,人物的語言,動作與神情?;仡欉@篇課文的教學(xué),我覺得學(xué)生學(xué)得扎實、生動。扎實體現(xiàn)在每個板塊的活動都以語言的學(xué)習(xí)為主線,無論是根據(jù)詞語復(fù)述情節(jié),還是關(guān)注人物語言、動作進行感情朗讀,或者以國王的口吻寫一段斥責(zé)調(diào)達的話,都是在實實在在的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的,重要的是這樣的板塊活動是綜合的,學(xué)生能從中獲得除語言能力之外的發(fā)展,特別是情感、態(tài)度、價值觀。生動體現(xiàn)在每項語文活動饒有情趣,特別是體會人物說話時的情態(tài)、口吻進行表演朗讀,扮演國王的角色進行情境對話等,符合學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文的心理需要,課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。

      二、板書完整清晰帶動學(xué)生深入思考

      板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位,一個好的板書,能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內(nèi)容,感悟作者所要表達的思想。

      1、板書要講究完整性,所以我既然寫上了調(diào)達這個人物,那么在調(diào)達的人物下也應(yīng)該相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來,不僅完整了板書,也幫孩子積累了詞語。

      2、在這節(jié)課中,九色鹿是主要人物,調(diào)達的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。那么,在板書中,通過對比,讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。

      3、從學(xué)生角度出發(fā),我們的孩子生活著的社會是現(xiàn)實的,我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。

      《九色鹿》教學(xué)反思8

      《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡?;诮滩奶攸c和學(xué)生實際,在教學(xué)時,我采用研究性學(xué)習(xí)方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程。

      課文中人物語言很有特色,留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目瞻c。例如,調(diào)達在被九色鹿救下之后,“鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處”,此時他心里會想些什么呢?站在國王的皇榜前,調(diào)達的心里會怎樣想呢?這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機,我在朗讀的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),把學(xué)生的`讀書和思維的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,使學(xué)生在讀書和思維過程中,深刻認(rèn)識善與惡、美與丑,從而形成正確的人生價值觀。

      當(dāng)學(xué)生積極舉手,踴躍發(fā)言的時候,學(xué)生與文本也進行“零距離”心靈對話,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨特體驗,我有針對性地進行評價,充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。

      《九色鹿》教學(xué)反思9

      本學(xué)期的公開課,我講了《九色鹿》這一篇課文。這是一篇民間故事,內(nèi)容淺顯易懂,語言優(yōu)美生動,具有一定的教育意義。

      課前我仔細分析了教材,把一篇很早以前就讀過的故事,顛來倒去琢磨了好多遍,經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的過程。一開始,覺得課文很簡單,讓學(xué)生理解了意思,明白了道理就可以了。后來設(shè)計教案,又把課文看成了厚厚的一本,要通過朗讀分析,通過對重點詞語的體會理解,發(fā)掘人物的性格特點,感悟人物的情緒變化。就這樣,經(jīng)過了把課文壓縮又加厚,再壓縮的反復(fù)掂量,最后形成了定稿的`教案??墒堑搅藢嶋H的課堂上,也許是由于有點緊張,有些慌亂,發(fā)現(xiàn)自己有的地方言語有些許的混亂,雖然及時調(diào)整過來了,但也可以看出自己的不夠鎮(zhèn)定。后來的一個小環(huán)節(jié),我要給學(xué)生示范讀九色鹿怒斥調(diào)達的話,結(jié)果也給漏掉了。整節(jié)課下來,我覺得有點恍惚,不知道自己講了些什么,自己表現(xiàn)怎么樣,像做了一場夢,過去就忘了。

      我覺得我自身還是有很多不足,例如不夠鎮(zhèn)定,不能從容不迫,大方自如;對課堂的整體調(diào)控能力還有欠缺,對各個環(huán)節(jié)的時間把握不夠充分。我希望今后的我,能夠快速成長起來,能夠在課堂上談吐大方得體,自由掌控教學(xué)活動。

      《九色鹿》教學(xué)反思10

      《九色鹿》是一則民間故事。本課主要是針對故事中的兩個重要角色進行分析,贊揚九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質(zhì),譴責(zé)了調(diào)達背信棄義、恩將仇報、見利忘義的可恥行為,揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題。

      在第二課時的教學(xué)中,通過“你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調(diào)達是一個怎樣的人”、“國王是一個怎樣的國王”三個問題展開,對三個重要角色進行分析,其中又以九色鹿和調(diào)達的分析為主。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大。“讀”是教學(xué)的主要活動,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。在第二段教學(xué)活動中,我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話,重點感悟、朗讀詞句,分角色朗讀,說話練習(xí),體會九色鹿的.勇敢、善良、不求回報,調(diào)達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。

      通過靜心默讀,圈圈畫畫,看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當(dāng)時情況的危急,調(diào)達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍,他們把自己的生活經(jīng)驗都結(jié)合了進來,對詞語的理解已不僅僅局限于字面了

      《九色鹿》教學(xué)反思11

      《九色鹿》這篇課文為民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命,調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。它與20課《誠實與信任》、21課《珍珠鳥》一樣都表達了一個深刻的道理——誠信。

      我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

      (1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

      (2)把九色鹿救調(diào)達和調(diào)達的背信棄義作為課文的兩個主要場景,通過學(xué)生的脫稿表演,領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報答的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑,懂得做人應(yīng)當(dāng)誠信的道理。

      首先,我考慮到了學(xué)生的主動性,更多的讓學(xué)生來說。如:讓學(xué)生扮演調(diào)達來說說調(diào)達的話,體會調(diào)達當(dāng)時的心情。其次,我注重了學(xué)生的讀,在讀前,我明確了學(xué)生讀的目標(biāo),使的學(xué)生有目的地去讀,同時也重視了朗讀的指導(dǎo)。如:教學(xué)第二自然段時,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會九色鹿的勇敢,進而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀,最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。最后,我也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。如教學(xué)“鄭重發(fā)誓”時,我讓學(xué)生想象調(diào)達會發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓,并請學(xué)生扮作調(diào)達“鄭重發(fā)誓一下”。當(dāng)然,我存在的.問題還很多很多,在教材處理上,沒有把九色鹿和調(diào)達融合在一起講,沒有通過對比而襯托出九色鹿的善良、勇敢,調(diào)達的卑鄙、無恥;在課堂上,沒有很好的注意學(xué)生表演與語言上的細節(jié)問題。

      一節(jié)課一個反思,希望自己今后的課堂能有更多的突破,很大的飛躍。

      《九色鹿》教學(xué)反思12

      《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。

      基于教材特點和學(xué)生實際,在教學(xué)時,我采用研究性學(xué)習(xí)方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此,課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進行全心的'對話,在多層次、多角度的對話中深入感受文本,理解課問中的重點詞句,從而明白道理,全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。但在課堂上,在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),我還顯得有些操之過急,對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下功夫。同時我還有兩點體會:

      一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

      二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,如:看著畫面想一想,當(dāng)時調(diào)達會怎樣向九色鹿起誓,會怎樣說,怎樣做?這樣,讓學(xué)生與文本進行“零距離”心靈對話,才能更好感悟課文。

      《九色鹿》教學(xué)反思13

      《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達,落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,調(diào)達背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。

      這一課我在教學(xué)中突出強調(diào)了三點,一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),二是課堂的互動,三是教師的點撥。我認(rèn)為,這三點應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓。

      一、強調(diào)自主學(xué)習(xí)

      有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提,這是課堂教學(xué)過程中能否真正實現(xiàn)質(zhì)疑、交流、展示、探究的前提,沒有有效的自學(xué),就不可能有理想的質(zhì)疑、交流、展示和探究。所以我先問學(xué)生你喜歡故事中的誰?為什么?你討厭故事中的誰?為什么?板書在黑板上,確立這堂課的`主線。然后提出的質(zhì)疑:課文是如何描述九色鹿美麗、善良、見義勇為?又是如何描寫調(diào)達的見利忘義、背信棄義?讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀書邊思考,要在書上畫出相關(guān)的句子,寫出自己的理解。

      二、加強課堂的互動

      沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效,沒有學(xué)生的交流展示和互動探究,就沒有課堂的思想碰撞,沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點,我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來,再說說為什么找這個句子,你還有什么發(fā)現(xiàn),我不停地追問,同學(xué)之間也可以追問,讓學(xué)生不停的動腦筋思考。

      三、關(guān)注教師的點撥

      教師精講點撥,這就要求教師精講必須講到點上,點撥要點到位.從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來?!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

      但在課堂上,在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下功夫。同時我還有兩點體會:一是教學(xué)的過程中教師要及時調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言。

      《九色鹿》教學(xué)反思14

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      我針對低年級學(xué)生的特點,設(shè)計了較為直觀的教學(xué)方法,通過形象、生動、有趣的影片,向孩子們展示了獵人不慎落水后九色鹿奮勇相救的場面,極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們的小眼緊緊地盯著畫面,面部表情隨著劇情變化而不覺地變化著。有了這一鋪墊,在學(xué)習(xí)課文時,他們自然而然地明白了獵人的心境,朗讀時很容易抓到關(guān)鍵字詞“嚇得大叫”“救命啊”讀出獵人焦急、害怕、不知所措的心情;從“跪下來”一詞讀出獵人對九色鹿的真心感激之情。

      識字寫字教學(xué)是低年級的學(xué)習(xí)重點,也是我平時教學(xué)中感覺最煩瑣、最索然無味的部分。但在教學(xué)這篇課文的生字時,我利用“告、必”的字型特點,我采用看動畫猜字謎的方式,幫助學(xué)生牢牢地記住字型。如“一口咬掉牛尾巴”學(xué)習(xí)“告”字,并認(rèn)識“這頭沒有尾巴的?!苯凶觥案孀诸^”;用“一箭穿心”的字謎學(xué)習(xí)“必”字。學(xué)生在看動畫猜謎語的游戲中,輕輕松松地學(xué)會了這兩個字,我相信他們會記憶猶新的。

      二、以讀為本,以思為核心

      讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,我注重留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書,采取激勵讀、賞讀、賽讀、讀后互評、自評等多種形式的閱讀實踐,引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,使學(xué)生自悟自得。如有個孩子讀獵人的話時,邊讀邊拍胸脯做保證,已不由自主地把自己置身于獵人的角色中了。

      學(xué)生在朗讀課文時,我充分尊重學(xué)生的個性,適時地、正確地給予評價,評價語言生動、豐富,學(xué)生從評價中感受到讀的樂趣,如“你的朗讀仿佛使我聽見了獵人的呼救聲”“好像你也不小心掉進了河里,害怕極了”“我覺得你這只九色鹿是慢慢走出森林的',不是很急切地想去救起獵人”……

      在朗讀的基礎(chǔ)上,我多次設(shè)計讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,以達到在讀中悟,在悟中思的目的。如讓孩子們想象獵人當(dāng)時的真心保證;想象九色鹿的內(nèi)心憤恨與失望;想象國王聽了九色鹿的話會如何懲罰獵人等等。通過角色的置換、想象,讓學(xué)生與文本進行“零距離”的心靈對話,從而更好地感悟課文。

      此外,在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時,讓學(xué)生自由發(fā)表看法,為學(xué)生初步表達自己的閱讀體驗搭建了一個平臺,最后讓學(xué)生研讀揣摩,深化認(rèn)識,最終達到與文本、與人物合一,并高于文本,高于人物的一種境界。學(xué)生并能由此聯(lián)想到我校近期開展的古詩誦讀比賽中背的孔子的話:“與朋友交,言而有信;人而無信,不知其可也?!焙⒆觽兡軌蜢`活地運用,證明課文讀懂了,孔子的話讀懂了,并能有機地結(jié)合起來,達到在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、積累、運用的目的。

      三、走進生活,人文教育

      語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話,把學(xué)生已有的生活體驗同文本結(jié)合起來,讓文本走向生活,讓生活走進文本,從而構(gòu)建一個人文化的和諧大語文觀。

      當(dāng)獵人被九色鹿救起后做保證時,我設(shè)計了這樣一個問題:“對于九色鹿的救命之恩,獵人可能會做怎樣的保證?”這時學(xué)生的頭腦中就會浮現(xiàn)出生活中人們通常發(fā)誓的場景。

      當(dāng)國王發(fā)出布告用重金捉捕九色鹿時,我試問孩子們:“如果九色鹿曾經(jīng)奮不顧身地救過你,你看見這樣的布告,你會怎樣做呢?”引導(dǎo)學(xué)生做一個守信的人,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。

      獵人在金錢的利誘下,背棄了自己的誓言,反而帶著國王的軍隊去圍捕九色鹿。這時,我提出“面對這樣一個忘恩負(fù)義的獵人,你此時心情怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合自己的言行、心境等感悟獵人利益熏心、忘恩負(fù)義。

      教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充,一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,同時,與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實意義,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng),鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。

      課堂是孩子生命歷程的重要組成部分,讓孩子在課堂上盡情釋放自己的率真與天性,盡情徜徉自己的思想與激情,這是個性的課堂,更是生命的課堂。

      《九色鹿》教學(xué)反思15

      《九色鹿》是的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。

      我在上課時的采用的是靈活多變的教學(xué)方式,在整體感知了課文后,放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想,從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達身上所蘊涵的`思想品質(zhì),即九色鹿:漂亮、勇敢、無私、敢怒感言;調(diào)達:見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義?!?/p>

      到這里就結(jié)束時,我還讓學(xué)生對課文中的不同人物談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生自由暢談,抒發(fā)了自己的看法。

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