第一篇：九色鹿教學設計

九色鹿教學設計

導語：下面是《九色鹿》教學設計，歡迎閱讀，希望對大家有幫助。

九色鹿

用現(xiàn)代媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行經(jīng)。

讓學生在多媒體創(chuàng)設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

一、感受“巨利”

1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢?

2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。(指名讀)

(1)知道這句話中的“利”體現(xiàn)在哪個詞上?(重金)想象一下這個皇榜上會說些什么?

(2)這是一個怎樣的“利”?(擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話)

(3)如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法?

3、調達見了皇榜怎么做了?

課件出示2：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。

調達為什么覺得自己發(fā)財?shù)臋C會來啦?想象一下當時他的心情怎樣?(讀這句話)

4、調達看了皇榜，一心想到的是什么? 但忘卻的是什么?（1、九色鹿對他的恩，2、他發(fā)過誓言)

二、體會“恩”、“誓”

1、體會“大恩”。

(1)指名讀有關內容。

(2)課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

(3)自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。(情況萬分危急;九色鹿的善良和奮不顧身)從哪兒體會出的?

(4)指名帶著體會，讀這段話。(教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急;第二句話，九色鹿奮不顧身;讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。)

(5)恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎?而是——(救命之恩)有一個成語叫做——(恩重如山)

(6)受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么?

課件出示4：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。(生讀)

(8)讀后，心里有什么感受?(帶著感受再讀這句話)

過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么?

2、體會“重誓”。

(1)指名讀有關內容。

(2)課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

(3)什么叫“鄭重起誓”?生活中，你鄭重起誓過嗎?想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓?

(4)面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語?

(5)曾經(jīng)是那樣嚴肅而又認真發(fā)過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

課件出示6：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。

再次讀了這句話，心里又有什么感受?如果他是你的朋友、同桌……，你會——

3、體會“人品”。

(1)讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人?(請學生將自己的回答寫到黑板上)

(2)齊讀黑板上學生寫的答案。

三、痛斥“小人”

1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

2、課件出示8：“陛下，你知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”(自由讀)

3、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的?(刀槍劍斧的包圍中)九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——(生答)，心里會想——(生答)。但是，當她再一看，看到——(生答，指導有語氣)，她感到——(生答)，心里會想——(生答)。

此時此刻，九色鹿的心情怎樣?(無比憤恨)誰來帶著這樣的心情讀這句話?(指名讀)

4、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來?(盡管九色鹿無比憤恨，但也表現(xiàn)得很禮貌;九色鹿很勇敢，也很智慧;最后還不忘勸人為善)從哪兒讀出來的?

帶著這樣的理解，再讀這段話。

5、現(xiàn)在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。(教師范讀)

國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的?

6、故事的結果是什么?指名讀最后一個自然段。

你覺得國王會怎樣懲罰調達?

7、面對這樣的結果，你有什么感受?齊讀最后一個自然段。

四、總攬全文

1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么?(學生回答，老師擦去學生不想看到)那么，大家現(xiàn)在看看這個世界上剩下的是什么——(生答：九色鹿)九色鹿給你留下什么印象?(請學生將自己的回答寫到黑板上)齊讀黑板上學生寫的答案。

2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。

3、作業(yè)：

(1)如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么?

(2)學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢?請把想說的話寫下來。

教學反思：

《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。

但在課堂上，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過急，對學生的引導還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。

同時我還有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主任，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。

二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當時調達會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做?這樣，讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。

第二篇：《九色鹿》教學設計

《九色鹿》教學設計之一

佚名

教學目標：

1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點難點：

理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學具準備及輔助活動：

錄音機磁帶投影

第一課時

教學要求：

1、初步感知課文內容。

2、學習生字新詞。

一、激趣導入

1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

2、提示課題：九色鹿

二、初讀課文

1、學生自讀課文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；

（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。

（4）對于不懂的地方標上問號。

2、學生按要求自學，教師巡問指導

三、檢查自學效果

1、指名讀生字表里的生字，注意：

“骯、皇、榜”是后鼻音

“誓、斥”是翹舌音

“濫”的聲母是l，不是n

2、重點理解以下詞語

奴仆 起誓 發(fā)財 恩將仇報

斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜

四、再讀課文，理清脈絡

1、自由讀課文，想想

（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

（2）課文主要講了一個什么故事？

（3）按故事情節(jié)課文該怎樣分段？

2、學生讀后交流

3、師小結

第一段（第1節(jié)）講在山林中生活著神奇的九色鹿；

第二段（第2—5節(jié)）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

第三段（第6--9節(jié)）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅

2、抄寫生字詞

3、朗讀課文

第二課時

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

課前談話：同學們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個童話故事？用一句話說說對故事中主要人物的看法。

一、導入新課

1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）

看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

2、今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》齊讀課題

3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

二、聽故事

1．看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節(jié)。

2．學生聽完后交流。板書：調達

三、聽故事

1．指名試述故事，結合出示圖示。

2．學生根據(jù)圖示，同桌間講述故事大意。

四、讀故事

1．在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

2．結合交流，理解：

①它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。

師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。

②突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。

引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

③落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

指導朗讀。

調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。

比較前后截然不同的兩種態(tài)度（語言、神態(tài)，反復朗讀體會）

④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發(fā)言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

指名讀，評議。

⑤九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？

自讀、體會、交流（非常氣憤）

指名讀。（“他發(fā)誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。）

⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

理解：背信棄義、恩將仇報

指導朗讀：稍慢、莊重。

3.學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？

（）的九色鹿

（）的調達

4．《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？

五、演故事

1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。

分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述

情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。

心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現(xiàn)課文中描寫的畫面和自己聯(lián)想到的畫面。

2.選擇畫面配音。

同學們都發(fā)揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創(chuàng)造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創(chuàng)造寫出更多更好的童話。

六、課外閱讀：

請利用課余時間閱讀：

《格林童話選》

《安徒生童話選》

《伊索寓言》等書，并從中領悟為人處事的道理。

《九色鹿》教學設計

第三篇：《九色鹿》教學設計

《九色鹿》（第一課時）

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

過程與方法：

1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

重點、難點：

重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學準備：

小黑板、幻燈片

課時安排：

2課時

第一課時

一、新課導入

同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》?！毒派埂肥且环B環(huán)畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？

2、檢查自讀情況：

（1）生字詞學習

調達發(fā)誓泄露皇榜

發(fā)財氣憤暴露斥責

靈魂骯臟殘害無辜背信棄義

（2）“露”的讀音：

①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

b、沒有遮蓋、顯露、表現(xiàn)在外。

②lòu:露白、露丑、露臉

3、根據(jù)出示的詞語，概括課文的主要內容。

教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

板書：

4、根據(jù)剛才所說的故事情節(jié)，可將課文分成哪兩個部分？

一（1—5）：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

二（6—9）：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

三、再讀課文

1、九色鹿是一幅連環(huán)畫，我們課文中每一小節(jié)呈現(xiàn)的就是一幅畫，連起來就是一幅連環(huán)畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

3、默讀課文，思考：（1）課文中出現(xiàn)了哪三個重要的角色？

（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）

4、小組討論。

九色鹿(第二課時)

一、揭題導入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學習民間故事《九色鹿》。

2．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來概括嗎？（美）

3．故事中還有一個重要人物，（板書：調達）一讀到這個名字，你又想用什么字來概括他呢？

（丑）

二、教學新課

1．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”?，F(xiàn)在，請同學們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？

2．劃完的同學可以小組交流一下。

3．同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

△讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）

2.這個“立即”可以換一個什么詞？說明什么？

3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢?。∧銜趺醋x？激情感讀：調達萬分危急，生死之間。讀——

九色鹿毫不猶豫，勇敢救人。讀——

△勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報了?！?/p>

1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私）

2.你來讀出他的無私。

△還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1.讀了這一段話，你認為這又是一只怎樣的鹿呢？

【答不出：1.看看當時所處的情境？（冷靜）

2.圈點“陛下、您”

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

（為了保住自己；國王是出于無奈才捉拿九色鹿的；國王本來是受小人蒙

騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。）

3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

（板書：機智）】

2.他是以什么樣的心情來說的？

4.指導朗讀。

a)感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，（點紅：竟然、難

道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。

b)▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定

在于聲高，而在于發(fā)字內心?！澳阕x得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

▲九色鹿說給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

▲師渲染氣氛（指板書）

教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心！（全體女生齊讀）

教師：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！（全體男生齊讀）

教師：自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒?。ㄈw學生齊讀）

△課文里除了寫了九色鹿的外形美，還寫了誰的美？這需要同學們細心去找，去讀，請你說說。

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1.能說說國王美在哪兒嗎？

2．我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。

3.你體會到了什么？（板書：改錯）

4.國王說的話分三個內容，一是斥責，二是懲罰，三是下令。讓我們展開想象：做一回國王，想想他會怎樣斥責，懲罰，下令？

（出示：國王低下頭對九色鹿說：“我真慚愧，______________________?！眹蹀D身斥責調達道：“_________________________?！弊詈?，他鄭重地向全國人民宣布：“_________________________。”）

△課文里除了國王的美，你還發(fā)現(xiàn)了誰的美？再看課文。

●山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

大自然的美。

●突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

1.可以看出它是什么美？（板書：助人）

2.能找出烏鴉的美，了不起，我們要把烏鴉的美讀出來。（著急、關切）

4.△好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現(xiàn)了丑？ ●調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來了啦，就進宮告密。

1.說說你的理解。

2.回頭看看得救后的調達，面對救命恩人，他是怎么鄭重起誓的呢？

落水人名叫調達，得救后練練向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

3.通過調達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

4．達是見了什么“利”？

5．達見到重金，心里會怎么想？指導讀。

6．忘了什么“義”？

7.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

8．小結。

△我們讀出了調達的丑，還有誰的丑？

●有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪、身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！

1.說說你的理解。（板書：殘忍）

2.小結。

5.通過讀課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，選擇一個人物，對他說一說？

調達：讓我們用這些句子來告戒他！

[示：人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回]

6.學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，國王改錯的美，烏鴉助人的美，也發(fā)現(xiàn)了調達見利忘義的丑、王妃的丑。同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么？這其實呢就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

三、拓展延伸

同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后老師想向大家推薦一些民間故事

民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》

2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》

4、《魯班造木》

第四篇：九色鹿教學設計

《九色鹿》教學設計

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

過程與方法：

1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

重點、難點：

重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學準備：

小黑板、幻燈片

課時安排：

2課時

第一課時

一、新課導入

同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》?！毒派埂肥且环B環(huán)畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？

2、檢查自讀情況：

（1）生字詞學習

調達發(fā)誓泄露皇榜

發(fā)財氣憤暴露斥責

靈魂骯臟殘害無辜背信棄義

（2）“露”的讀音：

①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

b、沒有遮蓋、顯露、表現(xiàn)在外。

②lòu:露白、露丑、露臉

3、根據(jù)出示的詞語，概括課文的主要內容。

教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

板書：救

九色鹿調達

害

4、根據(jù)剛才所說的故事情節(jié)，可將課文分成哪兩個部分？

一（1—5）：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

二（6—9）：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

三、再讀課文

1、九色鹿是一幅連環(huán)畫，我們課文中每一小節(jié)呈現(xiàn)的就是一幅畫，連起來就是一幅連環(huán)畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

3、默讀課文，思考：（1）課文中出現(xiàn)了哪三個重要的角色？

（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）

4、小組討論。

第二課時

一、詞語復習

調達發(fā)誓泄露皇榜

發(fā)財氣憤暴露斥責

靈魂骯臟殘害無辜背信棄義

二、品讀角色

（一）九色鹿

1、文中出現(xiàn)了哪三個重要角色？

九色鹿調達國王（板書）

3、他們分別有什么樣的特點呢？我們先來看看九色鹿。

默讀課文，你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里可以看出來？

（1）美麗

①第一小節(jié)：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色?！?/p>

②指名讀第一小節(jié)，讀出九色鹿的美麗。

（2）勇敢

①第二小節(jié)：“突然，耳邊傳來了??將落水人救上岸來。”

②文字帶有感情的色彩，有時一個詞甚至一個字對全篇的理解都起到至關重要的作用。讀了這段話，你覺得哪些詞用得特別傳神？最能表現(xiàn)九色鹿的勇敢？

A、“洶涌的波濤”：情況非常危險。（指導朗讀好第一句）

B、“立即”：不假思索，快速行動，毫不猶豫，將自己的安危置之度外。（指導朗讀好

第二句）

③教師總結：是啊，面對洶涌的波濤，九色鹿絲毫沒有猶豫，立即縱身跳入河中救人，她是多么勇敢。

（3）善良

①第四小節(jié)：“只要你不想任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>

②讀好九色鹿與調達的對話。只讀對話，不讀旁白。

③剛才我們說九色鹿救調達是非常危險的，可是她要的回報卻是“只要你不想任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了”，可見她是一只多么善良的鹿。

（二）調達

1、美麗的九色鹿救了落水的調達，從中我們感受到了九色鹿的善良和勇敢，可是讀到這里，我們卻知道調達向國王告密，出賣加害九色鹿，你覺得調達是一個怎樣的人？

補充板書：

救去告密

九色鹿調達國王

害

（1）背信棄義

①第五小節(jié)：“調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了?！?②想象一下調達起誓會說些什么？指名學生發(fā)誓。

③調達是怎樣起誓的？

“鄭重起誓”這和一般的起誓一樣嗎？（“鄭重起誓”表示起誓人態(tài)度嚴肅認真，信誓旦旦的樣子）

再請一個同學“鄭重起誓”。

④“千恩萬謝”：感激之情不能自已。

⑤是啊，信誓旦旦的誓言還在耳邊，可是最后他卻違背了自己的諾言，這樣的人我們就叫他“背信棄義”。

（2）恩將仇報

①第三小節(jié)：“落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭??”

②獲救后的調達剛開始的表現(xiàn)怎樣？

③此時他對九色鹿是怎樣的感情？你從哪里看出來？

④調達之所以如此感激九色鹿是因為九色鹿對他是救命之恩，可是他最后卻出賣了九色鹿，這種人我們就叫他“恩將仇報”。

（3）見利忘義

①第七小節(jié)：“調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。”

②如果老師告訴大家，這皇榜上是這樣寫的：誰能告知九色鹿的住地，你講得到全國土地的一半和財產的一半，此時調達會怎么想？

師生情景對話：看來調達已經(jīng)忘記了當初九色鹿對他的救命之恩，已經(jīng)忘記了當初許下的鄭重的誓言。

③面對重金的利誘，調達最終怎么做的？——進宮告密。

④在這進宮的一路上，調達心情怎樣？（指導朗讀）

⑤此時，調達一心想的是什么？忘卻的又是什么？

這種人我們就叫他“見利忘義”。

（三）品析痛斥

1、面對這樣一個“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”的小人，九色鹿是怎樣痛斥他的？

2、第八小節(jié)：“九色鹿非常氣憤，指著??”

指名學生朗讀。

3、此時九色鹿的心情怎樣？——非常氣憤

指名讀好這句好話。

4、九色鹿是在怎樣的情況下對誰說這席話的？

生命危險是對國王說的。

5、在萬分危急的時刻，面度國王的威嚴，九色鹿義正言辭痛斥卑鄙小人，從中你還覺得九色鹿是一只怎樣的鹿？——機智

（四）國王

1、聽了九色鹿的話，國王是怎么做的？

2、齊讀最后一小節(jié)。

從中你覺得這是一個怎樣的國王？——知錯就改

三、總結

1、背信棄義、見利忘義、恩將仇報的調達受到了懲罰，美麗、善良、見義勇為的九色鹿獲得了自由，讓我們一起把九色鹿送回那片景色秀麗的山林中，齊讀課文第一小節(jié)。

2、通過讀課文，我們讀出了九色鹿的美，國王知錯就改的美，也發(fā)現(xiàn)了調達的丑，像《九色鹿》這樣的民間故事。就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責，真善美最終必定戰(zhàn)勝假惡丑。

四、機動

學了這篇課文，你收獲了什么？

板書設計：

救去告密

九色鹿調達國王

害懲罰

美麗背信棄義知錯就改

勇敢恩將仇報

善良見利忘義

第五篇：《九色鹿》教學設計

《九色鹿》教學設計

一、出示畫面，激趣導入。1.導入

師：同學們，隨著悠揚的古樂，我們一起來到了甘肅敦煌石窟。敦煌石窟是世界聞名的藝術寶庫。在這座寶庫里里，有神態(tài)各異的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。瞧，壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，還有反映民間生活的。其中有一幅以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的壁畫名叫《九色鹿》。今天，老師要和同學們學習一篇新的課文，名字也叫《九色鹿》。課文內容就是根據(jù)這幅壁畫編寫的。2.師板書課題。師：請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文內容。

1、師：請同學們翻開書本第104頁，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講述了怎樣的一個故事呢？ 生：自由讀書。

2、師：指名概括故事大意。（結合課件出示的圖片）

提示：主要圍繞三個層次來敘述：九色鹿救了一個落水者——那個人卻帶著國王和兵馬來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。師：你們真能干，能把故事的起因、經(jīng)過、結果交代清楚了。

三、細讀品味，探究人物形象。

1、師：讀了一遍課文，老師考考大家，全文出現(xiàn)了幾個人物？ 生：九色鹿、落水人、國王、王妃、烏鴉。

師：想想這些人物各給你留下了什么印象？你是從課文中哪里看出來的，請大家默讀課文，找出課文中能體現(xiàn)出他們品質的有關語句劃出來，用——畫出九色鹿的，用~~~~畫出落水人的，用===畫出國王的。2．結合學生的交流，重點理解相關語句：

過渡：看到同學們交流得這么投入，討論得如此激烈，老師忍不住也想?yún)⑴c進來，可以嗎？

（1）它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。（體會九色鹿的美麗）師：我們不禁贊嘆道，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿。

你喜歡這只美麗的鹿嗎？把自己的感情融進文章中去，讀出你的感受。（2）有一天，河里漂來一個人，一會兒沉下去，一會兒浮上來。他哇哇大叫：“老天，救救我呀！”。九色鹿趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，把那個人救上岸來。（體會情況十分危急，九色鹿非常勇敢。指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急）

師：我們不禁贊嘆道，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿。

（3）那個人跪在地上磕了個頭說：“恩人哪，您救了我的命。讓我留在這兒，每天給您割草打水吧?！?/p>

九色鹿搖搖頭說：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了?！?/p>

那個人說：“一定，一定，我無論如何也不會告訴別人?！闭f完就回去了。（此時落水人鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了，體會九色鹿冒著生命危險救人,卻不要別人的任何報答）

師：我們不禁贊嘆道，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿。

（4）師：多么讓人信以為真的話語，多么令人感動的誓言！可是在金錢面前，這一切消失得無影無蹤！落水人看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由落水人帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。（比較落水人前后兩種截然不同的態(tài)度，反復朗讀、通過落水人的語言、心里描寫體會這個人的見利忘義。）

（5）九色鹿正伏在地上打瞌睡突然，烏鴉用嘴啄了啄它的耳朵，對它說：“快跑，快跑！一隊兵馬來了，怕是來捉你的呢！”

師：烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發(fā)言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

指名讀，評議。

（6）九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把它從恒河里就上來。他答應我不告訴別人我住在這兒······”

師：九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？（指導朗讀，非常氣憤?！霸瓉硎撬瓉硎撬敝刈x。）

師：面對敵人的“刀槍箭斧”，九色鹿的表現(xiàn)讓你想到了哪些詞？

師：我們不禁贊嘆道，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿。

（7）國王非常生氣，叫士兵把落水人綁起來，扔到恒河里去了。還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（指導朗讀：稍慢、莊重。）

3、憑著大家的聰明才智,老師總結了一首小詩： 九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿，我們會永遠放聲把你歌唱。

4、師：大家說得這么好，你們能夠把這個故事表演出來嗎？（指定四名學生進行表演）

五、發(fā)揮想象，拓展練習。

1、課件出示幾種情境，讓學生充分的發(fā)揮想象。

（1）背信棄義、貪婪無恥的“那個人”就在九色鹿的眼前，如果你就是九色鹿，此時內心會怎么想？

（2）九色鹿最后對國王說的話中省略的內容你能補充出來嗎？

（3）國王回到王宮后，王后會怎樣呢？大膽想象，給文章續(xù)寫一個結尾。

六、情感升華，指導“做人”。

1、師：同學們，學習了這個故事，你最不愿意看到的是什么？你最想留下些什么呢？

生：暢所欲言。（根據(jù)學生回答擦去黑板上“與落水人相關”的板書）

2、讓我們再來溫習一下胡錦濤總書記《八榮八恥》中的一句話 課件出示：讀一讀：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥

七、拓展延伸：

師：（深情地說：）是啊，人的最大美德莫過于誠信。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出信任之花；它又像彩虹，裝扮著我們美好的人生。讓我們多一份誠信，時刻懷揣著一顆感恩的心，讓我們的人生充滿陽光和歡笑！

八、作業(yè)超市

1、給爸爸媽媽講一講這個故事，并請他們給你打分。

2、積累有關誠實守信的名言。

3、推薦閱讀：《格林童話》《安徒生童話選》《伊索寓言》