第一篇：文成公主進(jìn)藏教學(xué)反思

《文成公主進(jìn)藏》是一篇略讀課文，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能復(fù)述課文，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。下面是小編收集整理的文成公主進(jìn)藏教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！文成公主進(jìn)藏教學(xué)反思1

《文成公主進(jìn)藏》是一篇略讀課文，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能復(fù)述課文，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。教學(xué)時(shí)，我緊扣教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇，放手讓學(xué)生自讀，重點(diǎn)引導(dǎo)的方式來進(jìn)行。

本節(jié)課的教學(xué)，我有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，首先出示西藏的圖片，配樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生了解西藏，了解西藏民間傳說的興趣。其次，運(yùn)用多媒體出示的填空和提綱復(fù)述課文。最后，運(yùn)用視頻了解文成公主為藏族地區(qū)做出的貢獻(xiàn)。

我認(rèn)為這節(jié)課最成功的地方是，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述了課文。教學(xué)伊始，先學(xué)習(xí)字詞。然后，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路：求婚——接見使臣考驗(yàn)智慧——允婚——進(jìn)藏、完婚——不朽功績。并板書出來，便于學(xué)生理解。接著先讓學(xué)生自讀感悟進(jìn)藏之路的艱辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇；指導(dǎo)復(fù)述進(jìn)藏的過程。接下來復(fù)述考驗(yàn)智慧，然后分組準(zhǔn)備整篇文章的復(fù)述，最后抽一名學(xué)生上臺(tái)展示，大家一起提建議，之后再請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來合作復(fù)述。他們復(fù)述得很好，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。這樣就很好地達(dá)到了教學(xué)目的。

通過這節(jié)課，我得出幾點(diǎn)體會(huì)：

一、讓學(xué)生復(fù)述故事并不難，可以分幾個(gè)部分來復(fù)述，先指導(dǎo)復(fù)述復(fù)雜的，再自己復(fù)述簡單的，最后整篇一起復(fù)述。

二、分部分復(fù)述時(shí)要掌握好時(shí)間，我這節(jié)課第一部分用時(shí)稍長。

三、板書要利于學(xué)生復(fù)述，把整個(gè)課文的框架列出來。

當(dāng)然，課堂是生成的，預(yù)設(shè)得再好，也難免會(huì)有缺點(diǎn)，尤其是對(duì)于剛剛接觸“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的我，本課的不足之處在于：

１、學(xué)生和我都剛接觸這種教學(xué)模式，因此我還是有點(diǎn)擔(dān)心他們“研讀”不到“重點(diǎn)”，不大敢放手，唯恐學(xué)生理解不到位，扶得太多，導(dǎo)得太多。使學(xué)生的個(gè)性閱讀未能充分展開。

２、朗讀指導(dǎo)還不夠到位，因?yàn)閭€(gè)性閱讀未能充分展開，使部分學(xué)生對(duì)文本的感受深度不夠，感情沒有達(dá)到共鳴。

３、時(shí)間的安排上，研讀文本時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的復(fù)述故事時(shí)間不夠?！白宰x自悟”這一環(huán)節(jié)如果課前讓他們預(yù)習(xí)的好的話，課堂上就不用花這么多時(shí)間，直接把重點(diǎn)放在“交流匯報(bào)閱讀收獲”這一環(huán)節(jié)，這樣一來，后面的復(fù)述故事的時(shí)間也就夠了。

《文成公主進(jìn)藏》是一篇略讀課文，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能復(fù)述課文，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

教學(xué)時(shí)，我緊扣教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇，放手讓學(xué)生自讀，重點(diǎn)引導(dǎo)的方式來進(jìn)行。

一、成功之處：

1.有效使用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、深入理解。

首先出示西藏的圖片，配樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生了解西藏，了解西藏民間傳說的興趣。

其次，運(yùn)用多媒體出示的填空和提綱復(fù)述課文。

最后，運(yùn)用視頻了解文成公主為藏族地區(qū)做出的貢獻(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)故事的美妙與神奇。

教學(xué)伊始，先學(xué)習(xí)字詞。然后，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路：求婚——接見使臣考驗(yàn)智慧——允婚——進(jìn)藏、完婚——不朽功績。并板書出來，便于學(xué)生理解。接著先讓學(xué)生自讀感悟進(jìn)藏之路的艱辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇；指導(dǎo)復(fù)述進(jìn)藏的過程。接下來復(fù)述考驗(yàn)智慧，然后小組準(zhǔn)備整篇文章的復(fù)述，最后抽一名學(xué)生上臺(tái)展示，大家一起提建議，之后再請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來合作復(fù)述。他們復(fù)述得很好，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。這樣就很好地達(dá)到了教學(xué)目的。

二、存在不足及整改措施：

1.朗讀指導(dǎo)還不夠到位，因?yàn)閭€(gè)性閱讀未能充分展開，使部分學(xué)生對(duì)文本的感受深度不夠，感情沒有達(dá)到共鳴。

2.時(shí)間的安排上，研讀第一個(gè)“動(dòng)人”之處，時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的推理想象時(shí)間不夠，學(xué)生的想象不能充分展示。

第二篇：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)反思

一盤農(nóng)家菜，一番樸實(shí)味

——執(zhí)教《文成公主進(jìn)藏》一課有感

感謝鄞州教師進(jìn)修學(xué)校郁恩廣老師和三門進(jìn)修學(xué)校給我這樣的機(jī)會(huì)能給大家上一節(jié)課，分享自己的一點(diǎn)教學(xué)想法。雖然年紀(jì)很大了，但是這樣外出上課的機(jī)會(huì)卻不多，屬于一頭扎在一線，閉門造車，瞎折騰的人。這樣的培訓(xùn)日子里，理應(yīng)給大家上課的應(yīng)該是名師骨干們，為大家呈現(xiàn)的往往是一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精心打造的五星級(jí)滿漢全席，饕餮大餐。而我，能為大家奉上的只能是自家的農(nóng)家菜，也誠摯地希望簡單實(shí)在的家常菜能讓大家有另一番體會(huì)，能給大家一些啟發(fā)。下面我簡單地講講我這盤家常菜的烹制過程。

一、選材

因?yàn)橛衾蠋熣f叫我上一節(jié)略讀課，于是我就選了四下第八單元的課文《文 成公主進(jìn)藏》。本單元的單元導(dǎo)讀有三點(diǎn)提示：感受故事長廊的魅力，進(jìn)行復(fù)述，搜集更多的故事。本課的導(dǎo)讀提示則是強(qiáng)調(diào)：了解故事的經(jīng)過，并能簡單地講給別人聽。一篇教材我們從多面角度來往往可以有多個(gè)教學(xué)抓點(diǎn)，多種教學(xué)策略。我想學(xué)生如果能學(xué)好其中一項(xiàng)本領(lǐng)，一課中完成一項(xiàng)任務(wù)已經(jīng)是成功了。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)伊始，我就提醒自己切記“面面俱到”，結(jié)果“撿了芝麻丟了瓜”，弱水三千只取一瓢，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)，突出一課一得。本課的重中之重則是訓(xùn)練學(xué)生簡單復(fù)述，而這既要學(xué)生具備一定的概括能力，又要學(xué)生有條理地表達(dá)能力，所以這也是難點(diǎn)。

二、烹飪

是清蒸還是紅燒，取決于食材的特色，也決定著菜肴的風(fēng)格。為了突出我這 家常菜的樸實(shí)，也著實(shí)因?yàn)槲冶旧盹L(fēng)格喜歡直來直去，和學(xué)生往往不會(huì)來事，通常是“不打太極，不會(huì)忽悠，不會(huì)裝嗲”，因此我設(shè)計(jì)版塊力求簡單明快（不要迂回繁雜，省得把自己套進(jìn)去拎不清），主要分為兩個(gè)版塊：

（一）概括課文主要內(nèi)容。從題目入手，抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并提煉出每部分的關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞組合每部分的內(nèi)容來說一說故事的梗概。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是把握其主要內(nèi)容的重要方法，以后的閱讀中我們可以這樣運(yùn)用。這一訓(xùn)練點(diǎn)，既是落實(shí)本單元園地中“我的發(fā)現(xiàn)“的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：在“我的發(fā)現(xiàn)”中教材以學(xué)習(xí)伙伴的方式告訴孩子們把課文分成幾部分，然后把各部分的內(nèi)容組合起來便是概括課文主要內(nèi)容的方法。另外在教學(xué)中，我注重這一訓(xùn)練是因?yàn)榱私庹n文的主要內(nèi)容有利于為下面的有條理地復(fù)述，尤其是適當(dāng)?shù)丶由瞎适碌念^和尾完整地復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生能把這一環(huán)節(jié)中概括關(guān)鍵詞的方法運(yùn)用到填表格提煉故事情節(jié)中去，那就更好了。一堂課的教學(xué)不一定會(huì)有立竿見影的效果，但是我們經(jīng)常加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生提煉信息，概括能力一定會(huì)提高。

（二）進(jìn)行簡單的復(fù)述，從中初步體會(huì)文體特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)簡單地分三步走：1.填表；2.復(fù)述一個(gè)故事；3.復(fù)述整個(gè)故事。

本篇民間故事，篇幅挺長，文成公主進(jìn)藏途中遇到重重困難變成了一個(gè)個(gè)神奇的小故事。為了幫助學(xué)生在短時(shí)間里快速理清文脈，盡快抓住復(fù)述的方法，我沒有給予文本太多的分析，因?yàn)槲覀兪恰坝媒滩慕虒W(xué)生能力”，而不是“讓學(xué)生學(xué)教材內(nèi)容“，因此，我?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計(jì)了一份表格，給學(xué)生搭建了一個(gè)復(fù)述的框架。

在第一次試教時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生填寫整個(gè)故事的表格，這里不但考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，也考驗(yàn)學(xué)生書寫能力，課上下來挺費(fèi)時(shí)間，大概要用12分鐘時(shí)間來完成。我很想讓每個(gè)學(xué)生親歷每一個(gè)過程，但是無奈這是公開課，有40分鐘的限制，要留有更多的時(shí)間落實(shí)本課重點(diǎn)。于是老師們在磨課中想了好多辦法：要么只在課文中圈圈畫畫，要么讓學(xué)生說說，表格由老師現(xiàn)場打印，要么以小組合作形式完成（但是又擔(dān)心有的忙得頭頭轉(zhuǎn)，有的學(xué)生么機(jī)會(huì)參與，有的學(xué)生懶得參與）。最終我們覺得先保證一個(gè)學(xué)生讀好一個(gè)故事，說好一個(gè)故事，掌握方法后舉一反三，能說好整個(gè)故事，從而初步掌握簡單復(fù)述方法。

在小組合作完成故事串講后，我創(chuàng)設(shè)了“把故事帶回家”的生活情境，旨在讓學(xué)生明白簡單的復(fù)述在日常生活中的運(yùn)用，這是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用。因?yàn)檎Z文是一門語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是我們經(jīng)歷過兩次嘗試所得：

1.在發(fā)現(xiàn)民間故事神奇的特點(diǎn)后，劃出神奇的句子，讀好，從而進(jìn)行生動(dòng)復(fù)述。但是后來想到閱讀提示的要求是進(jìn)行簡單復(fù)述。在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中，簡單復(fù)述通常還有字?jǐn)?shù)控制。老師們認(rèn)為有必要把講故事和簡單復(fù)述進(jìn)行區(qū)分。

2.作電影《文成公主進(jìn)藏》的宣傳，請(qǐng)同學(xué)們出招，從而強(qiáng)化進(jìn)行簡單復(fù)述，不是生動(dòng)介紹，因?yàn)閯⊥覆荒芴?，否則沒人去看定影了。但是后來老師們又提醒，劇情介紹重在抓住故事的趣味性，吸人眼球的地方，而不在乎故事介紹的完整性。一語驚醒夢中人。

三、思考

無論是備課還是上課，我的一個(gè)重要理念是：立足學(xué)生。想到了薛法根老師的“三不教”：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生自己會(huì)的不教，學(xué)生教不會(huì)的不教。于是課堂上創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提他們自己真正想知道的問題，而不是忽悠學(xué)生為了提問而提問。在教學(xué)中，我省去字詞的理解，只是提醒學(xué)生這類表示事物名稱的詞語意思可以去自己查資料解決，教給學(xué)生方法然后放手讓他們自己去解決。我的另一個(gè)想法是：不但自己有單元整體教學(xué)的觀點(diǎn)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立單元整體自學(xué)的觀點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握單元導(dǎo)讀，課文導(dǎo)讀，課后問題及園地訓(xùn)練來展開思考和自學(xué)。

當(dāng)然有幸聆聽了蔣軍晶老師的《文成公主進(jìn)藏》及其指導(dǎo)的王慧琳老師的《文成公主進(jìn)藏》一課，再對(duì)比自己的這課，我還有更多的想法?？傊?，事實(shí)告訴我們要把書本中的知識(shí)變成學(xué)生的能力及素養(yǎng)，中間的歷程是非常復(fù)雜的。有時(shí)我們的教學(xué)目光僅集中在這一過程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，沒有看到其間的真正思考、學(xué)習(xí)的過程，結(jié)果學(xué)生獲得的不是方法、能力和素質(zhì)，而僅僅是一個(gè)答案！

第三篇：四年級(jí)文成公主進(jìn)藏教學(xué)反思

《文成公主進(jìn)藏》是一篇略讀課文，是一篇生動(dòng)的民間故事。這篇文章篇幅比較長，如何實(shí)現(xiàn)長文短教，體現(xiàn)文體特點(diǎn)成了我備課和實(shí)施的一個(gè)重點(diǎn)?；仡櫳衔绲恼n堂，記錄做得比較好的方面。

1.了解一個(gè)背景。故事發(fā)生的時(shí)間，“文成公主”和“松贊干布”的了解，文成公主像、文成公主廟等都老百姓對(duì)文成公主的崇拜與愛戴。展示課件一番簡單了解，孩子們充滿新奇，這對(duì)課文的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

2.認(rèn)識(shí)一種文體。我故意問：知道這篇文章作者是誰有嗎？文章下面的注解不是作者嗎？那是什么？——一本書。簡單交流后出示這是個(gè)民間故事，指老百姓口頭傳播，多數(shù)故事情節(jié)充滿夸張、幻想。

3.學(xué)習(xí)一種概括方法。問題引領(lǐng)：這是個(gè)藏族民間故事，藏族是個(gè)少數(shù)民族，文章很多地名就很有特色，找出來，說一說。再連起來說一說主要內(nèi)容。（吐蕃、路納、達(dá)尤龍真、乃巴山、拉薩）

4.聚焦一個(gè)片段。5—13段的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。結(jié)合這個(gè)片段的特點(diǎn)，把握文體，充分練說。一是梳理片段結(jié)構(gòu)：文成公主遇到哪些困難，一條河、一片沼澤、一個(gè)謊言、一座山。二是提煉描寫特點(diǎn)。遇到困難、如何解決、結(jié)果如何。三是練說其中一點(diǎn)。讀文、練說。四是感知充滿神奇的特點(diǎn)。

5.創(chuàng)編一個(gè)小故事?！叭赵律健薄鍪尽敖Y(jié)果”——現(xiàn)場創(chuàng)編——交流分享——出示傳說故事

6.了解文章編排。文章為什么只寫這幾個(gè)困難，文成公主就遇到這幾個(gè)困難嗎？3（既有故事情節(jié)的呈現(xiàn)，又不會(huì)太多，記不住，文中用了一條條河、一座座山來概述）

7.進(jìn)行內(nèi)容比較。歷史故事與傳說的比較，有什么不一樣，更喜歡哪個(gè)，為什么？

聚焦重點(diǎn)，容量較大，參與實(shí)踐性較強(qiáng)，充分呈現(xiàn)文體特點(diǎn)是本文做得好的方面。但也體現(xiàn)不足，預(yù)習(xí)不夠充分的孩子，對(duì)全文的把握，仍要利用課后閱讀才能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，將文本講述的故事進(jìn)行消化。

第四篇：文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計(jì)

文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。3．抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。教學(xué)過程

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

1．故事導(dǎo)入：文成公主在西藏的貢獻(xiàn)

2．同學(xué)們，今天就讓我們走進(jìn)布達(dá)拉宮一起去認(rèn)識(shí)這位善良美麗的公主?。ò鍟n題）3.齊讀課題，看到這個(gè)題目你有什么想說的嗎？（猜測文成公主進(jìn)藏場面，為什么要去西藏）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2．邊讀邊思考文成公主是一個(gè)怎樣的人，在課文中找到相關(guān)語句，并做標(biāo)記。3．檢查生字詞：大臣 使臣 松贊干布 求婚

吐蕃 路納 乃巴山 西藏 絹花 青稞 豌豆 沼澤地

三 再讀課文，深入理解課文內(nèi)容

1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文哪幾個(gè)自然段寫了公主進(jìn)藏的經(jīng)過，做好記號(hào)。

2、小組合作：（1）文成公主進(jìn)藏路途中遇到了哪些事？遇到的困難又是怎么解決的 ？

（2）進(jìn)藏過程中的故事全概括出來了。那么進(jìn)藏前還講了那些小故事呢？（唐皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認(rèn)公主”兩個(gè)難題來考察吐蕃使者的慧。）

四、交流感受，復(fù)述故事

1．我們對(duì)《文成公主進(jìn)藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學(xué)們一些印象。請(qǐng)用一個(gè)詞來表達(dá)你的感受，即這是一個(gè)怎樣的故事。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：美麗、動(dòng)人、神奇等）

2．你覺得這些故事哪部分最神奇，給你留下最深刻的印象，來復(fù)述故事，看誰講得最清除、流暢。

3．圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。結(jié)合學(xué)生的自讀批注從以下幾個(gè)方面交流：

（１）是漂亮又聰明的公主。（第一自然段能體會(huì)到。（２）是皇帝疼愛的女兒。（第二至第四自然的可以體會(huì)到）

（３）有神奇的力量和本領(lǐng)，誰也難不倒她。（第五到第十三自然的可以體會(huì)到）（４）非常重感情。（第十和十一自然段可以體會(huì)到）（５）為西藏做出了巨大貢獻(xiàn)。（最后一個(gè)自然段可以體會(huì)。）4．課下搜集有關(guān)文成公主進(jìn)藏的有關(guān)傳說故事，互相交流。

第五篇：文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計(jì)

文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記帶生字的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3．抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解文成公主進(jìn)藏的艱辛，復(fù)述故事內(nèi)容。難點(diǎn)：了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)教育。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于文成公主的資料。教師：多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖、中國地圖 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1．圖片欣賞，了解西藏風(fēng)情。（或指名說說對(duì)西藏的了解。）

2導(dǎo)入新課：在這片神奇美麗的土地上，曾發(fā)生過這樣一個(gè)美麗的故事：（出示古文）

“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為文成公主筑一城以夸后世?！薄缎绿茣?吐蕃傳》（1）從這段古文中，你能讀出哪些信息？

（2）史書真實(shí)、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進(jìn)藏的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這一個(gè)民間故事。3．板書課題，齊讀。

4．提出自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。（1）將課文讀正確，讀通順，讀出感情。

（2）邊讀邊想：課文講了哪些與文成公主有關(guān)的內(nèi)容。

二、粗讀課文，感知大意 1．檢查預(yù)習(xí)情況。（1）認(rèn)讀詞語。

吐蕃

拉薩

大臣

乃巴山

達(dá)尤龍真

使臣

求婚

絹花

沼澤地

松贊干布

豌豆

首領(lǐng)

青稞

唐朝

吉祥如意

生多種形式讀詞。說一說：哪些詞語讓你聯(lián)想到西藏？（2）抽取自然段檢查課文朗讀情況，正音正句。2.理清課文思路。

過渡：課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，快速瀏覽課文，說說哪些部分具體寫了文成公主進(jìn)藏？

（1）理出全文順序：

一、（1——4）求婚

二、（5——13）進(jìn)藏

三、（14）貢獻(xiàn)

（2）重點(diǎn)理順：進(jìn)藏途中，文成公主遇到了哪些事？ 生說，師板書： 搭橋過河

過沼澤地

遇到惡鳥烏鴉

遇到神鳥

背走乃巴山

小結(jié)過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大。同學(xué)們，你們聽了文成公主進(jìn)藏的故事，覺得她進(jìn)藏容易嗎？

三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)

（一）文成公主進(jìn)藏的艱辛。

1．師：讓我們來看看一位歷史學(xué)家提供的信息吧。

公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進(jìn)在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)。一路上氣候惡劣，道路艱險(xiǎn)，高原上空氣稀薄，還會(huì)引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

2．出示地圖，看文成公主進(jìn)藏的線路圖，談?wù)劯惺?。（艱難，路途遙遠(yuǎn)，困難重重）

3．讀倒數(shù)第二自然段第一句話“就這樣，??終于來到了西藏。”說說從哪里看出艱難？

（1）生再讀前面6——10自然段的內(nèi)容后談?wù)摗?/p>

（2）豐富想象：走著走著，他們會(huì)遇到什么情況？（天氣惡劣）走著走著，他們還會(huì)遇到什么情況？（豺狼虎豹）

走著走著，公主會(huì)想起什么？（家鄉(xiāng)、父母、蒙古的人民、松贊干布??）（3）指導(dǎo)朗讀此句，讀出進(jìn)藏的艱辛。

4．自主創(chuàng)編一個(gè)小故事，體會(huì)文成公主進(jìn)藏的艱辛。（寫話訓(xùn)練）

有一天??

（二）文成公主進(jìn)藏的貢獻(xiàn)。

1．生自由讀最后一個(gè)自然段，想想文成公主進(jìn)藏，促進(jìn)了西藏的哪些變化？ 2．小組內(nèi)討論交流。3．全班交流：（1）西藏和內(nèi)地的往來更加密切了。（師補(bǔ)充：在文成公主和親后的200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)做出了卓越的貢獻(xiàn)。）（2）老百姓學(xué)會(huì)了耕種和其他技藝。（師補(bǔ)充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學(xué)會(huì)了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術(shù)。在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個(gè)普通的人，而是個(gè)神。）

四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用

1．生再次齊讀古文，升華情感

2．師小結(jié)：文成公主進(jìn)藏，雖然在史書上只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心中。現(xiàn)在讓我們用自己的語言也說一說這些故事吧。3．復(fù)述故事。

（1）同桌合作,簡單講故事?？梢园凑瘴某晒鬟M(jìn)藏的原因、進(jìn)藏的經(jīng)過、進(jìn)藏的功績這一順序來講，重點(diǎn)講清進(jìn)藏途中的一系列故事。（每人試講一遍）（2）指名學(xué)生講故事。（教師適時(shí)評(píng)價(jià)）

4.把這個(gè)故事講給家長聽并搜集閱讀其他民間故事，體會(huì)民間故事的神奇有趣。板書設(shè)計(jì)：

30*文成公主進(jìn)藏

進(jìn)藏前

考驗(yàn)智慧

進(jìn)藏時(shí)

搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山

進(jìn)藏后

貢獻(xiàn)