第一篇：《綠毛蟲》教學反思

《綠毛蟲》教學反思

身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《綠毛蟲》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學中，我的語言能很好的吸引幼兒注意，示范過程，幼兒也能很專心的跟著我的思路走，可以說得出來第一步如何做，第二步如何做，知道毛毛蟲身體是將兩種顏色的紙條相互交叉的折疊。但是在實際操作中，多數(shù)幼兒不能做到將紙條沿著一個方向折疊，而是一下向前折一下向后折，這樣就導致兩條紙條拉不出毛毛蟲身體的形狀，而形成一個方形小包的樣子。另外，課程中需要使用剪刀，我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒對剪刀的使用還是有一定的基礎的，基本上都能完成，在剪小毛蟲頭部的觸角時，我也提醒了幼兒，不需要剪得特別細致，可以適當?shù)牧粜┌走?，這樣也便于幼兒剪出完整的毛蟲頭。

本節(jié)課教學難點沒有很好的完成，原因大概有兩點：一是幼兒的手工基礎薄弱，特別是在折紙方面；二是我在講解過程中沒有強調折紙的方向性，導致一些幼兒制作過程中的困難。通過對這節(jié)活動課的反思，我意識到，在幼兒手工活動課程中，應當更多的從幼兒的實際情況出發(fā)，針對幼兒手工活動的薄弱環(huán)節(jié)強化訓練，在完成認知、情意的訓練時，也要完成技能方面的訓練。對活動過程中的難點要反復解說并多做示范，讓幼兒掌握難點操作技能。

師幼探討表演動作這個環(huán)節(jié)，我沒有直接給孩子們規(guī)定如何做動作，而是讓幼兒們觀察圖片并聯(lián)系自己的生活經驗，自己進行創(chuàng)造。幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造出了綠毛蟲吃東西、蛻皮、睡覺等各種各樣的動作，積極參與、主動學習，學會了在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗，不僅體驗了韻律活動所帶來的樂趣，而且藝術感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等均得到了和諧發(fā)展。

活動改進（分析與對策）

1、琢磨著如何讓整個活動如何更有趣，幼兒更喜歡參與，于是嘗試用綠毛蟲吃東西、蠕動、蛻皮等的動作來引導幼兒表現(xiàn)音樂的旋律和節(jié)奏特征，比較適合幼兒的年齡特征，幼兒聽著音樂也玩的很開心。

2、由于課前豐富了毛毛蟲變蝴蝶的相關知識經驗，幼兒能在圖片提示及語言表述的幫助下，學習與樂曲特征相應的動作，培養(yǎng)對樂曲的感受力，對發(fā)展動作協(xié)調能力、想象力有一定的幫助。

3、整個活動有集體學習也有個別學習，讓幼兒創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)如果個別引導多一點在結合集體復習，幼兒的韻律表演就會更加扎實。

活動感受

本次活動我創(chuàng)設了 “綠毛蟲來和我們玩游戲”這樣一個情境貫穿始終，使幼兒們興趣盎然。依據(jù)小班幼兒思維的具體形象性以及他們天真活潑、好動好奇、模仿性強的特點，我出示了自己根據(jù)音樂結構特點設計的形象可愛、富有卡通色彩的綠毛蟲模樣的圖片。讓孩子們能邊聽音樂邊看圖片模仿著綠毛蟲可愛的模樣進行韻律活動。

如果在傾聽的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)律動四個部分的不同特點能說明的再清楚些，孩子們理解和記憶就更清楚，為表演做好鋪墊。

在音樂活動中，音樂和動作是緊密結合的。動作的伴隨是幼兒認識音樂，學習舞蹈，從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。而韻律活動是幼兒隨著音樂進行的`身體活動。它能滿足幼兒身體活動的需要；參與對音樂進行探究的需要；想象、聯(lián)想，思維的需要；創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要等。因此，幼兒需要各種形象的動作來表現(xiàn)音樂中的情節(jié)，反映音樂中的情緒，而目前大多數(shù)的音樂舞蹈，都是教師自己的所感轉化為動作直接傳給孩子。久而久之音樂就成為了動作的背景，在無形中使得幼兒喪失了自己感受音樂發(fā)揮想象創(chuàng)編動作的權利。把原本優(yōu)美動聽的音樂變成了記憶動作和強化動作的訓練，我想能否改變一下教學的形式呢？

韻律活動《綠毛蟲》是一段沒有歌詞的音樂，如果不注意引導孩子聽音樂感受音樂變化，孩子是很難理解的。為了能讓孩子根據(jù)音樂形象、旋律的特點音色變化來創(chuàng)編動作，從頭到尾我沒有教過孩子一個動作，只是將音樂用故事形式開了個頭，用教學掛圖引導讓幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)綠毛蟲吃東西、蠕動、蛻皮、睡覺、破繭而出變成蝴蝶的過程。而我只是用語言提示的方法讓幼兒自己來創(chuàng)編動作。心理學理論告訴我們創(chuàng)造源于想象，而想象則是以經驗為基礎的。因此在教學中，我注重加強幼兒對音樂作品的感受，以感受入手，調動幼兒多種感官參與、體驗，再進行聯(lián)想，從而獲得比較清晰的音樂形象。如：第一段音樂，我告訴幼兒綠毛蟲在吃蘋果呢，他們聽到馬上把手放在嘴邊做吃東西狀，然后又是一段音樂，我讓幼兒說出綠毛蟲吃飽長大了會怎樣了，因為有了清晰的教學掛圖，幼兒很快就想到了蛻皮這時幼兒跟著音樂用夸張的動作將粘在身上的“皮”有用腳狠很的踹下的，有用手一下子扔掉的，他們表現(xiàn)的各具特色。當幼兒聽到舒緩悠揚的旋律后，知道綠毛蟲睡覺了，他們馬上有躺著的、蹲下的、靠在別人肩上……各種睡姿形態(tài)不一。最后幼兒表現(xiàn)的蝴蝶也是千姿百態(tài)，精彩分層。象這種音樂活動在不要教師教他們任何動作就能讓幼兒掌握的同時，孩子們更能從音樂中感受到快樂的情緒，比起往日教他們做動作，做了半天還記不住，這個方法則更有可行性。

因此我認為應多給幼兒發(fā)揮想象的機會，讓幼兒自己來感受音樂，創(chuàng)編動作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂，在其他的方面也應如此。

第二篇：小毛蟲教學反思

篇一：小毛蟲教學反思

《小毛蟲》說課

《小毛蟲》是意大利著名的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲并不悲觀失望，而是盡心竭力地做著自己的工作，終于它變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。

根據(jù)教材要求，二年級第二學期的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主要目標是讀短文理解詞句，重在引導學生理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。因而，在教學過程中，我抓住關鍵詞句來理解小毛蟲的笨拙是一個重點，但對于二年級的學生來說也是一個難點。首先，通過讀，抓住關鍵詞句，在讀中感悟，在讀中理解。如：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，覺得自己就像是周游了整個世界。通過對小毛蟲句子的反復朗讀，抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“周游了整個世界”，理解“笨拙”的意思。同時，利用多媒體生動形象的視頻，讓學生通過視覺器官去感受文字所描述的情境，便于學生去回味語言的無窮魅力。然后，教師著力在朗讀上加以指導，讓學生讀出語氣。這樣，學生能讀出語感來，對文章內容的理解也就基本到位了。

教學中，我還采用多種朗讀形式，比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀??使學生采用自己喜歡讀的形式進行“讀”的訓練，通過“讀”進一步了解課文的內容。通過多媒體動畫理解“輕歌曼舞、挪動”的意思，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”的美好生活。通過對小毛蟲句子的反復朗讀，讀后想一想“你想對小毛蟲說什么？”并抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“周游了整個世界”理解“笨拙”的意思。進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內心的感受就會自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。同時在讀中加深對詞句的理解。課文的3、4節(jié)是文本的重點段落，運用默讀、引讀的方法，初步了解雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對于第5節(jié)中描寫蝴蝶美麗和靈巧的句子，通過多種形式的朗讀，使學生感受到小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶，從而為小毛蟲而高興。新《大綱》提出“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！边@一段話對讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學生興趣，激發(fā)學生想象，訓練學生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學生為主體，變“教材”為“用教材”，靈活運用課件及圖片，靈活運用課文，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生成為課堂真正的主角。

篇二：二年級下

22、小毛蟲 教案及反思

教學目標

1、借助拼音正確認讀生字11個，并在老師地指導下正確描摹“昆、棄、拙、辰、察”。積累6個詞語。

2、正確朗讀課文，不加字、不漏字，能按標點停頓，并在老師的指導下有感情

地朗讀課文。背誦課文第1或第5小節(jié)。

3、鞏固復習用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。

4、通過學習，使學生懂得在別人拋棄你的時候不能悲觀失望，要盡心竭力做好

自己的事。

教學重點 1．引導學生有感情地朗讀課文。

2蟲對于自己不如別的昆蟲這個事實是抱著怎樣的態(tài)度？又是

一些關鍵詞句的理解來體會文章的味道。

中不理解的字的意思這種方法來過解詞義，并讓學生在閱讀的

理解詞句的方法。

自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)110課《迷人的蝴蝶谷》中，我們知道了蝴蝶的美麗。誰能說說

2學生自由回答。

3受到人們的喜歡，可又有誰知道蝴蝶小時候又是什么樣的呢？

只毛毛蟲。）

4成蝴蝶的呢？學了第25課以后就知道了。

5毛蟲》

節(jié)

1是什么樣的呢？

2小毛蟲給你留下了什么印象？板書：可憐、笨拙

生字：拙（讀準翹舌音并書寫）

3．邊讀邊思：小毛怎樣做的？通過對教學難點

讓學生用查找詞語過程中，掌握一些教學時間 一教時

教學過程(本文來

一、揭示課題：、同學們，在第、蝴蝶美在哪里？、蝴蝶外形美麗，（蝴蝶小時候是

一、毛毛蟲是怎么變、出示課題《25 小

二、學習課文1、2、剛出生的小毛蟲、指名朗讀，交流：理解“笨拙”學習、朗讀體會：文中哪些詞句說明小毛蟲很可憐、很笨拙？用直線劃出有關句子

讀一讀。1）“小毛蟲很可憐，既不會飛，也不會跑?！?/p>

指導朗讀第1節(jié)。2）“小毛蟲的動作很笨拙?！?/p>

理解“笨拙”，“笨拙”是什么意思？從哪里可以看出小毛蟲的動作笨拙？

想這節(jié)應該用怎樣的語氣讀呢？

42節(jié)，感知小毛蟲笨拙的模樣。

1小毛蟲，最后小變成了怎樣的蝴蝶？

2邊思： 板書：美麗 輕盈

3曲線劃出描寫蝴蝶靈巧、輕盈的句子。再讀讀。

4用文中語言練習說話：因為??，所以我高興。

我高興，是因為?? 5節(jié)

6理解意思：

很難理解，我們可以用查字典的辦法來解決：

藹（）（）

解詞句。

節(jié)

1怎樣變成蝴蝶的呢？師生齊讀第3、4節(jié)。

2你最佩服小毛蟲什么呢？ 板書：不悲觀 不羨慕

3毛蟲變成蝴蝶的過程。

出示第2節(jié)，想一指導朗讀。、朗讀課文第1、二、學習第五節(jié)。、這樣一只笨拙的、再讀課文，邊讀學習生字：盈、自由輕聲讀，用、讀讀有關的語句，、指導朗讀第5、查字典學習詞語，這一節(jié)有幾個詞語時辰（）（）霧

三、研讀課文，理

（一）學習第3、4、笨拙的小毛蟲是、師：讀了以后，、（媒體）演示?。?）語言實踐：用自己的語言說說小毛蟲變成蝴蝶的過程。

（2）指導朗讀。

四、朗讀全文，小結復習

1、師：讓我們再讀課文，體會小毛蟲盡心工作的情景。

2、師：課文學完了，相信小毛蟲盡心竭力地工作在大家心里都留下了深刻的印象，讓我們對著小毛蟲說說心里話。板書：盡心竭力

五、拓展作業(yè)。

1、拓展：

（1）練習：填上合適的詞語。（課后練習“寫”中的1）

（2）出示句式：我看著小毛蟲揮舞著翅膀漸漸地消失在藍色的霧靄中，想對它說：“。”

2、作業(yè)：

（1）抄寫詞語：觀察、昆蟲、羨慕、拋棄、笨拙、挪動

（2）抄寫句子：每個人都有各自該做的事情。

（3）正確朗讀課文，背誦課文第1或第5小節(jié)。

附板書設計：

不悲觀 不失望（笨拙）小毛蟲——————————蝴蝶（靈巧 輕盈）

教學反思：

《小毛蟲》是意大利著名的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。篇三：小毛蟲教學反思

小毛蟲教學反思

篇一：小毛蟲>教學反思

《小毛蟲》是意大利著名的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言>故事。文章描寫了一條小毛蟲從結繭都破繭羽化的變化過程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”。通過小毛蟲的羽化過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。教學目標中注重理解詞語方面的要求，注重在語言環(huán)境中理解詞語。教學目標中還有閱讀方面的要求，正確朗讀課文是基本要求，每位學生都應該努力達到。而教學目標3“體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展的道理?！保瑒t讓學生在理解課文內容的基礎上明理。

接過磨課的第二棒后，在教學目標及整體思路大致不變化的情況下，做了一些小調整。下面就簡單說說在本課的教學過程中的積累一些經驗及出現(xiàn)的一些問題。

一、本課教學在磨課時經過商量，分了兩課時進行教學。

原意是為了貫徹減負增效，而且本課生字較多、較難，才將預習和生字教學放在第一課時，分散難點。但在教學過程中，卻發(fā)現(xiàn)這一嘗試不利于在語言環(huán)境中理解詞語，顯得有些割裂。

二、用多媒體調動學生學習的激情和欲望

通過一個flash引入，讓他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，感受到昆蟲們的快樂和喜悅，與小毛蟲的可憐形成對比，為更好的理解小毛蟲的可憐做好鋪墊。在體會蝴蝶的靈巧、輕盈、美麗時，運用圖片、音樂等創(chuàng)設情境，教師范讀等，讓學生能充分感受蝴蝶的美麗，與上文小毛蟲的可憐、笨拙形成對比，從而近一步體會一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”，體會每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。

三、在教學設計中，應該將主線更明確化，給予學生自主的學習空間。本課在進行教學設計中，設立了兩條主線，一條是小毛蟲與其他昆蟲進行對比；另一條是小毛蟲與自己后來變成的蝴蝶進行對比。但在教學過程中，第二條主線的對比不夠清晰，且在學習過程中，一節(jié)一節(jié)相扣引導學生學習，沒有給學生充分的自主學習空間。在課后，我反復思量這里的環(huán)節(jié)到底應該怎樣設置。在進行反復的思考后，覺得可在學生找出“（）的小毛蟲”和“（）的蝴蝶”之后，讓學生自主學習課文，找出體現(xiàn)小毛蟲可憐和笨拙的句子，根據(jù)學生的回答進行交流學習，這樣，不僅能避免問題太散太雜的缺點，還能給予學生學習的自主性。

四、要進一步加強朗讀，在語言環(huán)境中理解詞語。

在我原先的教學設計中，設計了多種形式的朗讀，但在課堂過程中，覺得時間不太夠，便減少了一些朗讀的量，在指導朗讀上，也是急匆匆?guī)н^。但課后仔細想來，課堂上時間再緊張，也應該給學生充分的時間進行朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內容。并且，朗讀上的缺少，讓學生對于詞語的理解也不夠深刻。如理解“笨拙”一詞時，讓學生找出體現(xiàn)小毛蟲笨拙的詞句時，在學生找出詞句后，就讓學生用自己的語言來進行理解，在學生理解較生澀的情況下，通過教師提問的方式來引導學生理解，顯得問題多而散。此時，就應引導得少而明確，放手讓學生反復朗讀，在朗讀中真正體會小毛蟲的笨拙。

五、說話訓練要有層次性，預設答案要多元化。

本課進行了兩個說話練習，>同桌進行想象對話：一是“當小毛蟲盡心竭力地吐絲結繭時，其他昆蟲看到了會說些什么？小毛蟲又會說些什么？”；二是在小毛蟲變成蝴蝶之后，“昆蟲們已經認不出這只靈巧、輕盈、美麗的蝴蝶就是以前那條可憐、笨拙的小毛蟲了，它們之間又會說些什么？”。希望通過兩個說話練習，不止能培養(yǎng)學生的想象說話能力，并且能夠讓學生通過前后兩次對話，近一步理解文章寓意。但在課堂實踐過程中，學生在兩個說話練習中停留的深度基本相同，而這時，我沒有進行充分的引導，沒有體現(xiàn)出這兩個說話訓練的層次性，結合本課的教學實際，應該刪去其中一個說話練習，將另一個說話練習說好說透說深入，達到的效果可能會更好。在進行說話練習過程中，學生選擇的對象比較一致，雖然此前在教學設計中，我預設了多種答案，并且預設引導學生選擇對象多元，但在具體課堂實踐過程中，卻沒有具體進行引導，導致學生說的面比較窄。

篇二：小毛蟲教學反思

這次我選擇的是中班美工活動《小毛蟲》，整個活動有兩個目標，第一是用身體動作表現(xiàn)出毛毛蟲的動態(tài)特征，第二是感受動手制作毛毛蟲的樂趣。

這個活動結束之后，我自己進行了反思，覺得有很多的不足之處。整個活動中幼兒

參與的積極性很高，他們的注意力也很集中，毛毛蟲吸引力他們。但是整個活動的設計和目標好像不大符合，有點籠統(tǒng)，重點在活動中不夠突出，在環(huán)節(jié)的安排上也出現(xiàn)了一些問題。

第二個環(huán)節(jié)中，請幼兒學一學毛毛蟲，慢慢爬，扭一扭，特別是請幼兒上來表演毛毛蟲的時候，幾乎全部的幼兒都舉手了，他們都很想學學，但是我只是請了幾個小朋友，而且請上來的小朋友也只是做了毛毛蟲的造型和動作，沒有扭起來和爬起來。我想在這一環(huán)節(jié)中應該先是老師示范，然后再請幾個小朋友上來慢慢爬，扭一扭，最后大家一起來學學毛毛蟲。這里還可以有一個情景教學，毛毛蟲在草地上玩耍，嬉戲等等，這樣的話這個活動又增添了不少樂趣。在幼兒玩線這一環(huán)節(jié)中，好像顯得沒有重點，只是請他們在自己的座位上擺出毛毛蟲的動態(tài)，我覺得應該教師在黑板上用毛線表現(xiàn)出毛毛蟲的線條，然后再請幼兒操作。

我覺得整個活動中，我引導的不是很好，投入的不夠，使得這個活動缺少了一些激情，顯得很平淡，在說話上自己也沒注意，太多口語，以后再語言上還需要學習?？傊?，還是有很多不足的地方，需要學習。篇四：22小毛蟲教學反思

《22 小毛蟲》教學反思

施爭艷 在導師的指引下，按照三實踐兩反思，即初備——集體研討——第一次試教——修改教案——第二次試教，導師課堂跟蹤——修正教案——第三次上課——反思提升的步驟，我在教學《小毛蟲》一課中受益很多。現(xiàn)在我就從“教學環(huán)節(jié)的再設計”和“朗讀指導”這兩方面談談我的收獲。

第一個教學過程中我設計了一個看圖說話的環(huán)節(jié)來揭示課題，想讓學生談談對蝴蝶和小毛蟲的初步印象。通過兩張圖片對比突出他們倆在外形上的截然不同。

在第一次試教中我一起出示蝴蝶和小毛蟲的圖片，然后問學生：瞧，小朋友，你看到了什么？你喜不喜歡他們？為什么？有一個學生的回答是：我看到了蝴蝶和小毛蟲，我很喜歡他們。因為蝴蝶是由小毛蟲變來的，所以我喜歡小毛蟲。這時，我意識到自己提的幾個問題不妥當，學生預習過課文后已經對小毛蟲變成蝴蝶這個科學常識有所了解了。對于“你喜不喜歡他們？”這個問題，學生的觀點有很大的差異。因為不同的學生有不同的生活經驗，所以對于小毛蟲有褒貶不同的看法。在引入課題這個教學環(huán)節(jié)中應當是提一兩個有助于課文理解的，理清課文主要脈絡的問題。經過思考，我在第二次教案的設計中刪除了“喜不喜歡他們”的這個問題，并且把一起出示蝴蝶和小毛蟲的圖片的這個過程調整為逐一出示圖片，分開提問。接著告訴學生小毛蟲就是蝴蝶小時后的樣子，然后用神秘的語氣點名蝴蝶與小毛蟲之間的關系，引起學生的注意，使他們產生疑問，并迫切地想了解小毛蟲是如何變成蝴蝶的。學生帶著揭開疑問的興趣開始學習課文，我的課堂的節(jié)奏變快了，學生回答問題的思路也變得清晰了。

在課堂教學的第四版塊，我第一次教學時讓學生先看小毛蟲羽化破繭成蝶的視頻，然后讓學生讀讀課文的最后一節(jié)，體會該讀出怎樣的語氣，學生在朗讀時，沒能讀出欣喜的語氣，體會不到小毛蟲高興的心情，教學目標沒有實現(xiàn)。為了進一步提高閱讀的質量——感悟小毛蟲欣喜的心情，我在導師的指點下重新設計了這個版塊。第二次教學中，在播放完小毛蟲變成蝴蝶的視頻后，我看到學生的臉上滿是驚訝，贊美的神情，我馬上出示最后一節(jié)，說：“小朋友，來，讀讀這一節(jié)，哪些句子寫出了蝴蝶的美？找一找，請多讀幾遍。”學生馬上開始邊讀邊找。等他們找到相應的句子反復讀了幾遍之后，我請幾位學生來交流。在學生交流句子的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生已經找到了描寫蝴蝶美的句子，但是他們沒有把句子讀好。這時我開始進入新設計的環(huán)節(jié)——朗讀指導，我對那位交流句子的學生說：“你找得真好，但你讀得不夠好。為了強調某種語氣，有時我們用讀重音的方法，而有時我們用的是讀輕音的方式，請再思考這幾句話用怎樣的語氣讀，大家自己試著讀一讀?！苯涍^指導，好多學生領悟到要將“驚奇地，輕盈，五彩斑斕，高興”這幾個詞語重讀，表達小毛蟲對自己脫胎換骨變成蝴蝶這件事的歡欣之情，最后一句話要用輕聲讀，讀出它越飛越遠的這種感覺來。此時，我乘熱打鐵，提問學生：“你讀出了小毛蟲喜悅的心情，你覺得小毛蟲變成蝴蝶后，它會想些什么呢？請用上老師給的句式說一說。”這時，學生已經從朗讀中感悟到了小毛蟲對自己的變化的喜悅之情，他們紛紛高舉小手，躍躍欲試，有的說：“我真高興，因為——我會自由地飛了。”有的說：“我真高興，因為——我不再是笨拙的小毛蟲?！边€有的說：“我真高興，因為——我經過不斷地努力，終于成功地變成了五彩斑斕的蝴蝶。我有了一對輕盈的翅膀，我可以飛了。”經過教學環(huán)節(jié)的重

新設計，第二次的教學效果有了顯著提高。學生在找句子，讀句子的過程中思維被激活，情感受到了熏陶，朗讀的語氣也就隨句子的變化而變得抑揚頓挫起來。

在本課的教學中，我把學習的重點放在了引導學生認真讀課文上，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。

在兩次試教后，經過導師的指點，我修改了教授課文第一小節(jié)時的朗讀指導，最后確定了采用多種形式讀來指導學生讀好語句：比如：輕聲讀、指名讀、前后對照讀，男女生讀??使學生在練讀的過程中進一步了解課文的內容，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”的美好生活。然后提醒學生仔細琢磨“只有它，可憐的小毛蟲被拋棄在一旁??”這句話。這句話究竟要讀出怎樣的語氣呢？一開始，我沒有把握讀好這句話，于是我就請教老師該如何讀，并且反復聽教材配套的磁帶中的老師的朗讀，最后決定采取以示范讀來代替講解，引導學生以不同的角度拓展思維、想像小毛蟲被其他昆蟲遺棄在一邊的情景（它孤零零的，多么得可憐），最終使學生進一步提高了朗讀的質量——感悟小毛蟲剛出生時與其它昆蟲對比其貌不揚、行動笨拙的可憐處境??經過精心設計的朗讀指導之后，一開始確立的教學目標終于得以實現(xiàn)了。

在教授第二小節(jié)時，我通過讓學生朗讀句子，抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“周游了整個世界”理解“笨拙”的意思，進一步體會小毛蟲的“可憐”。這時，學生內心的感受就很自然地體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。通過朗讀更加深了詞句的理解。課文的三、四節(jié)是文本的重點段落，通過自讀自悟，使學生初步了解小毛蟲變成蝴蝶的生長過程，同時我運用引讀的方法，使學生深入體會雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對于第五節(jié)中描寫蝴蝶美麗和靈巧的句子，通過自由讀，加上配以優(yōu)美的樂曲引領學生朗讀，學生最終讀出小毛蟲變成蝴蝶時的欣喜的語氣來了。

這篇課文詞句優(yōu)美，語言描寫生動。最后的說話練習的設計，正是希望通過學生們各種形式的反復朗讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，使之有所感悟和思考，并讓學生以課文的內容為依據(jù)，想像小毛蟲的心理活動，借助“我真高興，因為 ”的句式訓練，啟發(fā)學生的想像，讓學生在表達中加強對詞句的理解和積累。

通過這次教研活動，我在三實踐兩反思的過程中更深地體會到了新《大綱》的教學內涵——“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！痹趯?、組內老師的指導下，我以引起學生興趣，激發(fā)學生想象，訓練學生從朗讀中自己感悟課文的真諦的教學方式完成了第三次教學。感謝領導組織了這次有效的教研活動，讓我把聽懂的東西做出來，把會做的東西寫了出來，在這次活動中我感到自己在教學的技能上獲得了較大提高。篇五：《小毛蟲》教學案例

（組別：小學）

“小毛蟲”語文教學案例

前言

語文教學最佳的效果需要情感的參與，但不知何時起，語文教學中豐富的人文內涵被做習題而取代。新課程標準要求我們，要充分調動學生學習的積極性和主動性。教學中，教師只要能充分激發(fā)學生的情感，那么，就可以讓學生真正地進入學習語文的最佳境界，學生積極性和主動性的調動自然而然就做到了。

一、案例背景：

學科：語文

班級：二（3）班 課題 《小毛蟲》

教師：王娟

二、教學設計

（一）、教材分析

《小毛蟲》是意大利的著名藝術家達?芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā) 展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的 筆調寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。文中生字和新詞較多，對學生理解文章主旨形成障礙。因此，在教學中充分借助信息技術手段，通過聯(lián)系上下文，引導學生與文本對話，以關鍵詞句的重點研讀為突破口，引導學生感受小毛蟲對待生活的樂觀自信和努力付出。

（二）、學情分析

二年級學生對童話故事興趣濃厚，對昆蟲世界尤其毛蟲羽化的自然規(guī)律充滿好奇，使本課教學有了很好的情緒積淀。而學生對逆境、挫折的生活閱歷粗淺，情感體驗缺乏，對體悟樂觀、自信、執(zhí)著的生活態(tài)度有一定難度。我班學生以養(yǎng)成較好的預習習慣，具有較強的自主識字能力，對詞語的理解已積累了一定的方法。同時具備一定地朗讀基礎，但如何準確把握角色心理讀出語氣，需教師的有效指導和點撥。同樣學生的觀察、想象、口語表達能力都有待在課堂訓練中進一步強化。

（三）、教學目標

1、能在語言環(huán)境中正確認讀本課的生字。能正確描摹并記憶5個生字。能在閱

讀的過程中積累詞語若干、鞏固復習用查字典的方法來理解詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文。能在閱讀的過程中了解課文的內容。能在老師的指

導下，嘗試有感情地朗讀關鍵語段。

3、體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有努

力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。

（四）、教學重難點

教學重點：正確認識本課生字，能在閱讀過程中積累詞語并結合查字典的方法理解詞義。教學難點：樹立樂觀、自信的信念，相信唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。

（五）、教學策略設計

1、教學方法設計：

（1）在對比中體會，以比促思

烏申斯基曾經說過：“比較是一切理想和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的?！北容^是人們認識問題、分析問題的基本思維形式，是人們認識、鑒別事物的一 種方法，它能夠反映事物的本質屬性，揭示事物的相互關系和差別。在教學中，教師要善于指導學生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象教學。同時也要注意讓學生運用自己掌握的道德觀點來分析事理，辨明是非，通過學生的討論和教師的引導，使學生懂得什么是美與丑，真與假。如《小毛蟲》這篇課文，就有強烈的對比特點。教學中，教師引導學生抓住小毛蟲破繭前和破繭后的外表變化進行比較分析，組織學生各自在不同的角度上發(fā)表對美與丑的不同看法，在導入課文的教學時，我先讓學生看看小毛蟲的圖片，當學生看見圖中的小毛蟲在樹枝上挪動著身子的樣子時，發(fā)出了一些噓聲，于是，我立刻問學生：“你喜歡小毛蟲嗎？為什么？”課堂立刻熱鬧起來，學生紛紛舉手。學生甲說：“我不喜歡毛毛蟲，因為它毛毛的樣子讓我覺得可怕?！?學生乙說：“我不喜歡毛毛蟲，因為它難看?！? 學生丙說：“我喜歡毛毛蟲，因為它很可愛?！??? 學生們對于小毛蟲的感受各有不同，這是與他們生活經驗和個性使然。對于他們的看法，我是全盤接受。因為這符合學生的心理特點。

而當學生學習了課文之后，我再次拋出了同樣的問題“你喜歡小毛蟲嗎？”

學生的看法開始發(fā)生了變化，“我喜歡小毛蟲，因為它自信，樂觀！”“我喜歡小毛蟲，因為它破繭成蝶的過程很棒！”學生們對小毛蟲的看法從起初的僅從外表判斷喜惡到學習課文后對小毛蟲精神的贊揚，這種情感上的對比，讓學生真正領會了課文的思想。

（2）在朗讀中體驗，以讀代講

語文課堂教學要以學生讀書為主，葉圣陶先生多次強調：“書讀百遍，其義自見?！薄墩Z文教學大綱》明確指出“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?在教學《小毛蟲》這篇課文時，我采用了靈活多變的朗讀形式，極大的提高了學生的朗讀興趣和熱情。如個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽 讀、配樂朗讀等。在體會小毛蟲破繭之前的可憐時，我請學生比一比，誰能讀出可憐的語氣，學生踴躍舉手，一下子 激發(fā)了學生的朗讀興趣，活躍了課堂的氣氛，學生們在讀中體會到了結繭前的小毛蟲是如此的可憐，產生了同情。當播放小毛蟲破繭化蝶的錄像時，我又用范讀的方式，把學生帶入特有的意境中，喚起了學生的感情，在此基礎上，請學生嘗試為錄像配音，在優(yōu)美的音樂和真實的畫面中，學生強烈地感受到了小毛蟲破繭化蝶的喜悅，產生意想不到的效果。

（六）、媒體設計

語文教學過程是一種認識過程。感知教材，讓教材中的語言文字，變成生動、完整的表象。在小學語文教學中運用多媒體輔助教學，可以在事物的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉換，有利于再現(xiàn)語文教材中的有關形象，以提高感知成效，正確認識事物，激起多彩的情感。

在本課教學中，我充分利用現(xiàn)代教學手段，化遠為近，彌補學生生活經歷、知識的膚淺，如：觀看小毛蟲挪動和破繭化蝶的過程錄像，直觀、形象地讓學生體會到了毛蟲挪動時的笨拙和化蝶時的奇妙，激發(fā)了學生的情感和加深了學生的認識。本課的教學重點也在恰當?shù)亩嗝襟w的使用過程中化難為易，如：查字典理解“笨拙”的“拙”在文中的意思，互動技術“按按按”的運用，節(jié)約了查字典的時間，也對學生的掌握進行了一個反饋了解，很輕松的突破了重點。教學中，如何引導學生理解“唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為?！钡牡览硎墙虒W的難點，我又一次運用了互動技術“按按按”，通過同一個問題“你喜歡小毛蟲嗎？”讓學生在充分表達自己觀點的過程中，感受到學習課文前后的喜惡不同的變化，從中了解學生對于小毛蟲之所以產生態(tài)度變化的原因是小毛蟲的自信與樂觀。

第三篇：小毛蟲教學反思

小毛蟲教學反思

篇一：小毛蟲>教學反思

《小毛蟲》是意大利著名的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言>故事。文章描寫了一條小毛蟲從結繭都破繭羽化的變化過程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”。通過小毛蟲的羽化過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。

教學目標中注重理解詞語方面的要求，注重在語言環(huán)境中理解詞語。教學目標中還有閱讀方面的要求，正確朗讀課文是基本要求，每位學生都應該努力達到。而教學目標3“體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展的道理?！保瑒t讓學生在理解課文內容的基礎上明理。

接過磨課的第二棒后，在教學目標及整體思路大致不變化的情況下，做了一些小調整。下面就簡單說說在本課的教學過程中的積累一些經驗及出現(xiàn)的一些問題。

一、本課教學在磨課時經過商量，分了兩課時進行教學。

原意是為了貫徹減負增效，而且本課生字較多、較難，才將預習和生字教學放在第一課時，分散難點。但在教學過程中，卻發(fā)現(xiàn)這一嘗試不利于在語言環(huán)境中理解詞語，顯得有些割裂。

二、用多媒體調動學生學習的激情和欲望

通過一個flash引入，讓他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，感受到昆蟲們的快樂和喜悅，與小毛蟲的可憐形成對比，為更好的理解小毛蟲的可憐做好鋪墊。在體會蝴蝶的靈巧、輕盈、美麗時，運用圖片、音樂等創(chuàng)設情境，教師范讀等，讓學生能充分感受蝴蝶的美麗，與上文小毛蟲的可憐、笨拙形成對比，從而近一步體會一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”，體會每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。

三、在教學設計中，應該將主線更明確化，給予學生自主的學習空間。

本課在進行教學設計中，設立了兩條主線，一條是小毛蟲與其他昆蟲進行對比；另一條是小毛蟲與自己后來變成的蝴蝶進行對比。但在教學過程中，第二條主線的對比不夠清晰，且在學習過程中，一節(jié)一節(jié)相扣引導學生學習，沒有給學生充分的自主學習空間。在課后，我反復思量這里的環(huán)節(jié)到底應該怎樣設置。在進行反復的思考后，覺得可在學生找出“（）的小毛蟲”和“（）的蝴蝶”之后，讓學生自主學習課文，找出體現(xiàn)小毛蟲可憐和笨拙的句子，根據(jù)學生的回答進行交流學習，這樣，不僅能避免問題太散太雜的缺點，還能給予學生學習的自主性。

四、要進一步加強朗讀，在語言環(huán)境中理解詞語。

在我原先的教學設計中，設計了多種形式的朗讀，但在課堂過程中，覺得時間不太夠，便減少了一些朗讀的量，在指導朗讀上，也是急匆匆?guī)н^。但課后仔細想來，課堂上時間再緊張，也應該給學生充分的時間進行朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內容。并且，朗讀上的缺少，讓學生對于詞語的理解也不夠深刻。如理解“笨拙”一詞時，讓學生找出體現(xiàn)小毛蟲笨拙的詞句時，在學生找出詞句后，就讓學生用自己的語言來進行理解，在學生理解較生澀的情況下，通過教師提問的方式來引導學生理解，顯得問題多而散。此時，就應引導得少而明確，放手讓學生反復朗讀，在朗讀中真正體會小毛蟲的笨拙。

五、說話訓練要有層次性，預設答案要多元化。

本課進行了兩個說話練習，>同桌進行想象對話：一是“當小毛蟲盡心竭力地吐絲結繭時，其他昆蟲看到了會說些什么？小毛蟲又會說些什么？”；二是在小毛蟲變成蝴蝶之后，“昆蟲們已經認不出這只靈巧、輕盈、美麗的蝴蝶就是以前那條可憐、笨拙的小毛蟲了，它們之間又會說些什么？”。希望通過兩個說話練習，不止能培養(yǎng)學生的想象說話能力，并且能夠讓學生通過前后兩次對話，近一步理解文章寓意。但在課堂實踐過程中，學生在兩個說話練習中停留的深度基本相同，而這時，我沒有進行充分的引導，沒有體現(xiàn)出這兩個說話訓練的層次性，結合本課的教學實際，應該刪去其中一個說話練習，將另一個說話練習說好說透說深入，達到的效果可能會更好。在進行說話練習過程中，學生選擇的對象比較一致，雖然此前在教學設計中，我預設了多種答案，并且預設引導學生選擇對象多元，但在具體課堂實踐過程中，卻沒有具體進行引導，導致學生說的面比較窄。

篇二：小毛蟲教學反思

這次我選擇的是中班美工活動《小毛蟲》，整個活動有兩個目標，第一是用身體動作表現(xiàn)出毛毛蟲的動態(tài)特征，第二是感受動手制作毛毛蟲的樂趣。

活動有三個環(huán)節(jié)，第一部分是談話引出主題。毛毛蟲是幼兒在生活中常見的，因此比較熟悉，所以他們回答問題的積極性也很高。第二部分是學學毛毛蟲，討論毛毛蟲是怎么走路的。通過討論之后，再請幼兒學一學，慢慢爬，扭一扭。在這一環(huán)節(jié)里，教師要引導幼兒說出毛毛蟲身體的哪一部分翹起來了，比如頭，尾巴，肚子等等。第三個環(huán)節(jié)是玩一玩線，做一做毛毛蟲。我準備了一些毛線，請幼兒利用這些線，擺出毛毛蟲身體彎彎扭扭的樣子。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒鞏固第二個環(huán)節(jié)，也就是強調突出毛毛蟲的動態(tài)特征。毛線是幼兒生活中常見的，毛線可以隨意彎曲，擺出各種不同的線條，曲線。擺好之后，再請幼兒說說自己的毛毛蟲是怎么扭的？那一部分翹起來了？最后我準備了一些原片，請幼兒粘粘貼貼，拼出一條彎彎曲曲的毛毛蟲。整個活動我的重點是毛毛蟲的動態(tài)特征，從第二個環(huán)節(jié)開始，我就把這個重點慢慢的輸入幼兒的腦海里，讓他們有意識的知道重點。這個粘粘貼貼的環(huán)節(jié)，對于中班的幼兒來說是簡單的。所以最后我還有一個延伸活動，就是聽一個關于毛毛蟲的故事，這個故事還是帶點趣味和幽默的。在他們完成作品之后，一邊欣賞自己的作品，一邊來聽聽看毛毛蟲的故事。

這個活動結束之后，我自己進行了反思，覺得有很多的不足之處。整個活動中幼兒參與的積極性很高，他們的注意力也很集中，毛毛蟲吸引力他們。但是整個活動的設計和目標好像不大符合，有點籠統(tǒng)，重點在活動中不夠突出，在環(huán)節(jié)的安排上也出現(xiàn)了一些問題。

第二個環(huán)節(jié)中，請幼兒學一學毛毛蟲，慢慢爬，扭一扭，特別是請幼兒上來表演毛毛蟲的時候，幾乎全部的幼兒都舉手了，他們都很想學學，但是我只是請了幾個小朋友，而且請上來的小朋友也只是做了毛毛蟲的造型和動作，沒有扭起來和爬起來。我想在這一環(huán)節(jié)中應該先是老師示范，然后再請幾個小朋友上來慢慢爬，扭一扭，最后大家一起來學學毛毛蟲。這里還可以有一個情景教學，毛毛蟲在草地上玩耍，嬉戲等等，這樣的話這個活動又增添了不少樂趣。在幼兒玩線這一環(huán)節(jié)中，好像顯得沒有重點，只是請他們在自己的座位上擺出毛毛蟲的動態(tài)，我覺得應該教師在黑板上用毛線表現(xiàn)出毛毛蟲的線條，然后再請幼兒操作。

我覺得整個活動中，我引導的不是很好，投入的不夠，使得這個活動缺少了一些激情，顯得很平淡，在說話上自己也沒注意，太多口語，以后再語言上還需要學習?？傊?，還是有很多不足的地方，需要學習。

第四篇：《小毛蟲》教學反思

《小毛蟲》教學反思

《小毛蟲》一文是部編教材二年級下冊第七組“改變”中的第四篇文章。課文講述了一只小毛蟲從結繭到破繭羽化的過程，充滿了人文氣息和童趣。

根據(jù)課文編排目的和學情，我將第二課時教學目標設為： 1.復習生字詞。

2.抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語。

3.正確流利地朗讀課文，在老師的指導下，有感情朗讀課文中的關鍵語段。

4.體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。

教學重點： 理解詞語“生機勃勃”“盡心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斕”等詞語。

教學難點： 通過學習課文，理解重點語句。

在進行微課展示后，靜下心來再次研讀課文，發(fā)現(xiàn)其中存在諸多不足之處。

1.雖然第一課時設計的是生字教學，但本課時應設計寫字環(huán)節(jié)，讓每節(jié)課都要保證10分鐘的書寫時間，讓學生更加牢固地掌握字詞，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.在第七自然段成蝶后的教學時，只從“靈巧、輕盈、色彩斑斕”等外在情態(tài)了解了小毛蟲，并沒有抓關鍵詞“驚奇、愉快”體會它驚喜歡快的心情。

3.朗讀指導不到位。

從小毛蟲起初的“可憐”，到編織繭屋的“盡心竭力”，再到破繭成蝶后的“驚喜”。小毛蟲的心情是不停變化的，應指導學生讀出不同的語氣，從而體會作者想要表達的情感。

4.在目標設定時，忽視了本單元的教學重點“借助提示講故事”。本目標應該分解到各個教學環(huán)節(jié)中，從初讀課文把握主要內容，即可提出總覽全局的問題：小毛蟲在成長過程中經歷了哪些變化？讓學生自讀課文，圈畫出關鍵詞句，弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個成長階段，再讓學生結合3幅插圖，說說插圖對應的是哪些自然段，為后面用自己的話完整地講故事起著積極的引導作用。在理解課文內容之后，應鼓勵學生結合課后練習第二題的提示，引導學生完整地講述故事。

5.微課的語言在表達時應該是角色分明的。教師的語言要具有指導性，語氣堅定。學生的語言應該是富有童趣的，富有探究精神。角色的轉換，要自然、簡練。

總之，本次研討課讓我對微課的教學形式有了更深刻的理解，希望在今后的教學活動中，讓遺憾少些再少些。

第五篇：《小毛蟲》教學反思

《小毛蟲》教學反思

《小毛蟲》是意大利著名的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事，是二年級（下）第四單元“讀課文理解詞句”單元中的一課，故事描寫了貌不驚人、行動遲緩的小毛蟲不悲觀失望不羨慕人家，而是盡心竭力地做自己該做的事情，最后蛻變成了一只美麗的蝴蝶，振翅起舞，翩然而飛。通過毛蟲的羽化，告訴學生不要因為自己不如別人而自卑、失望，要樂觀自信，盡心竭力做好自己的事。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好。這一主題對學生的健康成長來說具有重要的人文價值。

為了引導學生與文本進行有效對話，我適時地動畫演繹“笨拙挪動”畫面，播放“破繭成蝶” 的過程，展現(xiàn)“昆蟲世界的輕歌曼舞、生機勃勃”的場景和“蝴蝶與昆蟲們共同生活的美妙景象”，促進對毛蟲笨拙的深刻感受、羽化常識的形象感知。將關鍵詞語的理解直觀簡明形象化，豐富學生的想象力。又如拋棄一詞，我一邊說一邊做動作：我用手費了九牛二虎之力把東西扔出去，這就是“拋”，這樣一演示，字形記住了，字義理解了，然后我又告訴他們，棄也是“扔掉”的意思，拋棄是兩個近義字組成的詞語，后面理解“笨拙 ”時學生就發(fā)現(xiàn)這也是近義字組成的詞語，這是我們理解詞義的其中一種方法。讓學生從文字到畫面，由抽象到具體的感知，在身臨其境的場景中深刻地理解感受毛蟲的“笨拙”蝴蝶的“美麗”，體會蛻變的艱辛和快樂；激發(fā)學生產生先同情可憐、后敬佩贊賞的情感的變化。

二、不足：

學生對毛蟲的初步印象展開，在教學中未充分利用資源，抓關鍵詞理解品讀時，感到學生能準確找到一些關鍵詞句來體會，但教師想呈現(xiàn)完整的一堂課，受時間的限制，未給更多機會充分交流，有點到為止的感覺，還不能通過有效的點評激起學生更高層次更深入的思維感悟，還可以更好的品出味來，小毛蟲渺小，但它不自卑，它是一個腳踏實地、勤勞肯干的小生靈，直到有一天，它破繭而出，幻化成蝶，這個過程是艱難的，小毛蟲經歷過痛苦，但它無所畏懼，這個過程充滿了詩意，小毛蟲的變化夢幻一般，像一個神話。以上是一些上課后的不成熟的體會。