第一篇：大氣壓強的創(chuàng)新實驗設(shè)計分析論文

摘要：

分析了大學(xué)生宿舍空間以及微收納家具的概念和發(fā)展現(xiàn)狀，探討了大學(xué)生宿舍和微收納家具之間的關(guān)系，研究了大學(xué)生宿舍微收納家具的設(shè)計功能要求、表現(xiàn)形式及理念。指出，微收納家具營造宿舍空間帶來的空間的靈活性，解決了大學(xué)生宿舍中空間不足的問題，為大學(xué)生提供更大的生活空間。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生宿舍；空間；微收納家具；設(shè)計研究驗證

大氣壓的存在是“大氣的壓強”一節(jié)教學(xué)的重要內(nèi)容，這對幫助學(xué)生認(rèn)識大氣壓的相關(guān)知識有不可缺或的作用．雖然大氣壓與我們的生活密切相關(guān)，但由于空氣不像固體和液體那樣可以直接視覺或有直接的觸覺感受，大氣壓的存在又不為我們所覺察，這對于剛接觸物理的學(xué)生來說，認(rèn)識大氣壓有一定的難度或疑惑，必須有足夠?qū)嶒灪褪吕齺硌菔菊f明．因此在“大氣的壓強”的教學(xué)中，通過演示實驗和自主性學(xué)習(xí)體驗到大氣壓強的存在是這節(jié)課的重點，也是引導(dǎo)學(xué)生體會到大氣壓強存在的關(guān)鍵．而教材中的演示實驗是有限的，能夠演示大氣壓強的實驗也不少，但是有些演示實驗不是實驗過程復(fù)雜、效果差，就是成本高，或者費時等等，如馬德堡半球模擬演示實驗，將兩個半球?qū)υ谝黄?，然后用抽氣機將中間的空氣抽出，這就需要較長的時間;由于儀器老化，半球的密封性變差，使得球內(nèi)的空氣也不易抽盡，導(dǎo)致學(xué)生在拉球時不用費很大的力就把半球拉開，不能反映大氣壓有很大壓力的物理事實．因此，需要物理教師挖掘?qū)嶒炠Y源，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，用創(chuàng)新的教學(xué)手段，展示生動、有趣、明了、簡潔的氣壓應(yīng)用實例，以加強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力及創(chuàng)新思維．下面介紹幾例大氣壓強的創(chuàng)新實驗．

1敞口氣球

你看到過氣球吹大后，敞著口不變小的情景嗎?許多學(xué)生不相信是真的，當(dāng)看到真實情景時，又百思不得其解．實驗器材大的飲料瓶(如5升雪碧瓶)、氣球等．首先對飲料瓶作一個簡單的處理(其處理方法不說同行們一定能從下面的介紹中明白)，然后在氣球未吹之前，把氣球的頂部向飲料瓶的瓶口灌進去，使氣球的大部分進入飲料瓶，再把氣球的口反套到飲料瓶的瓶口上．用手握住飲料瓶，現(xiàn)在用嘴對著飲料瓶的瓶口吹氣，等氣球吹大后，停止吹氣．一個氣球敞著口不變小的氣球就出現(xiàn)在你的面前．學(xué)生看了非常好奇，氣球吹起來后，必須把氣球的口扎緊，氣球才能在較長一段時間內(nèi)不明顯變?。F(xiàn)在氣球敞著口為什么不變小呢?原來這里巧妙的借助飲料瓶和大氣壓共同發(fā)揮作用，才出現(xiàn)奇特的現(xiàn)象．而學(xué)生看到這個演示現(xiàn)象既疑惑又興奮，這是一個既有知識性，又有趣味性、娛樂性的演示實驗，容易形成學(xué)生的激情和師生互動，由此產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果，不言而喻．更令學(xué)生疑惑的是，學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)老師有其他的操作動作，但是，當(dāng)老師說氣球變小，氣球真的逐漸變小;當(dāng)老師說氣球停止變小，氣球果然停止變小，敞著口保持一定形狀鼓著．氣球能夠膨脹，必須克服橡膠皮的束縛力．因此，吹氣就比較吃力．同樣，吹大的氣球，敞著口不變小，也必須克服橡膠皮的束縛力．靠什么來克服橡膠皮的束縛力，從實驗中發(fā)現(xiàn)，只有靠負壓來實現(xiàn)．怎樣產(chǎn)生這么大的負壓呢?你應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了吧．不要把這個實驗的奧秘直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)他們探究，這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維．這個演示實驗對講授高一理想氣體變化規(guī)律知識點也有一定輔助說明作用．吹大的氣球敞著口不變小，其實質(zhì)是一個平衡問題．密閉在氣球與飲料瓶之間的氣體遵守玻意爾馬略特定律:在密閉容器中的定量氣體，在恒溫下，氣體的壓強和體積成反比關(guān)系．用玻意爾馬略特定律就能輕松的解釋，敞著口的氣球為何不變?。驗闅馇螂m然敞著口鼓著，但是氣球內(nèi)腔的氣體是恒定的一個大氣壓保持不變，假設(shè)氣球縮小，那么根據(jù)玻意爾馬略特定律，密閉在氣球與飲料瓶之間的氣體體積就要變大，而溫度幾乎是不變的，則氣球外圍的氣壓就會變小，因此氣球內(nèi)、外的氣壓差就會阻止氣球變小，所以在這種情形敞著口的氣球不會變小，除非使氣球與飲料瓶之間的氣體與外界連通．這樣把初中物理向高中物理適當(dāng)延伸，有利于滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求．

2飛球吸壁

許多玩具是根據(jù)物理原理設(shè)計生產(chǎn)的，能呈現(xiàn)物理現(xiàn)象和顯現(xiàn)物理規(guī)律，其巧妙的設(shè)計使外觀很精美、色彩很鮮艷，呈現(xiàn)的現(xiàn)象非常神奇，對學(xué)生很有吸引力，把玩具功能擴展為教學(xué)功能，使學(xué)生在好奇中學(xué)習(xí)物理知識．例如，用吸壁球演示大氣壓的作用．實驗器材吸壁球(玩具市場可以買到)．吸壁球的彩色很有吸引力，因為這種球的表面非常特殊，由多種不同顏色的塑料小吸盤組成，塑料小吸盤的彈性非常好．實驗方法在講授大氣壓強和摩擦力知識點時，用吸壁球做演示實驗，對學(xué)生也很有吸引力．有些學(xué)生可能沒有看過這個玩具，先把它向?qū)W生展示一下它的外貌，學(xué)生對它比較陌生，更不知道是做什么用的．突然把它向黑板拋去，它穩(wěn)穩(wěn)地吸在黑板上(如圖1所示);再向窗戶的玻璃上拋去，它就穩(wěn)穩(wěn)地吸在玻璃上，向天花板拋去，它就吸在天花板上．只要是光滑的平面，可以用力直接推上去，也可以向平面拋去(稍有點撞擊速度即可)，都能吸在豎直的平面上，吸在豎直平面上的時間跟撞擊速度和平面的光滑程度有關(guān)．在其他條件相同的情況下，撞擊速度較大，吸在平面上的時間較長．這個演示實驗學(xué)生都能積極參與，便于探究、體驗．然后引導(dǎo)學(xué)生一起分析實驗現(xiàn)象的原理，學(xué)生對大氣壓強知識的消化也就不難了．讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，教師指導(dǎo)得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松．實驗現(xiàn)象剖析:當(dāng)用力把吸壁球拋到豎直的平面上時，由于撞擊力的作用，使其中的一個塑料小吸盤內(nèi)的空氣擠出了一部分，塑料小吸盤在恢復(fù)形變的彈力作用下，試圖恢復(fù)原狀而使空腔欲變大，這樣塑料小吸盤內(nèi)的氣壓就要減小為p1，而它的外部大氣壓p0不變(如圖2所示)，內(nèi)外氣壓差使塑料小∥盤受到垂直于豎直平面的壓力F=(p0－p1)S．設(shè)吸壁球與豎直平面的靜摩擦因數(shù)為μ，那么吸壁球與豎直平面之間的最大靜摩擦力為FM=μF=μ(p0－p1)S．剛開始時FM=G(G為吸壁球所受的重力)，由于吸壁球與豎直平面之間總是存在縫隙，外面的空氣會不斷地通過縫隙進入到塑料小吸盤內(nèi)，使小吸盤內(nèi)的氣壓p1不斷變大，隨著p1的增大，最大靜摩擦力FM逐漸減小，最終當(dāng)FM接近G時，吸壁球掉落下來．

3一張報紙的力量

報紙是一種常見的學(xué)習(xí)資料，用報紙做實驗器材，對學(xué)生來說有特別的新鮮感，筆者用報紙做實驗的接近10個，用報紙演示大氣壓強的實驗就是其中的一例．實驗器材幾根約1m長的同規(guī)格木板條、一張大報紙、小鐵錘先把一根長約1m、厚度約5mm、寬約50mm的薄木板條放在平整的桌面上，將木板條的三分之一露在桌子邊緣的外邊，用小鐵錘猛力敲擊薄木板條，瞬間薄木板條迅猛向上跳起，薄木板條只是有點受損而并沒有敲斷．再取一根同樣規(guī)格的長約1m、厚度約5mm、寬約50mm的薄木板條，放在平整的桌面上，木板條的三分之一露在桌子邊緣的外邊，再取一張完好無損的報紙，把這張報紙覆蓋鋪在平整的桌面及木板條上，用手把報紙抹平，使報紙盡可能貼近桌面．然后舉起你的右手對準(zhǔn)露出部分木板條的一端，用力快速劈下(也可以用小鐵錘敲擊，如圖3所示)，只聽“啪”的一聲，木板條露出的部分在桌面邊緣處折斷了，而鋪在桌面上的報紙和木板條紋絲不動．精彩的實驗效果、鮮明的實驗現(xiàn)象對比，不僅給學(xué)生留下深刻的印象，而且激起學(xué)生強熱的探究欲望:為什么報紙會有這么大的壓力?原來是大氣壓在暗中幫了大忙．因為大氣壓強是每平方厘米1千克(力)，一張報紙上的大氣壓力非常之大．雖然報紙的上下表面都存在大氣壓力，但是在極短的時間內(nèi)要使報紙?zhí)鹕韥恚媳砻娴拇髿鈮毫惋@現(xiàn)出來了．就好比站在水里的人，他前后都有水的壓力，但是要他在水里快速奔跑能做到嗎?學(xué)生對水里有較大的壓力或阻力還是有一定的感性認(rèn)識的，但對大氣壓強的存在及其數(shù)值較大缺乏認(rèn)識，這有幾方面的原因:一是空氣的密度相對于水的密度要小得多，因此人們對空氣缺乏視覺和觸覺的感受;二是人們一直生活在空氣之中，體內(nèi)、體外都存在氣壓，隨時隨地都存在氣壓平衡狀態(tài)，所以對大氣壓的感受認(rèn)識;三是我們看到的周圍物體運動速度都是比較小的，氣體的流動又比較快，因而對因運動而表現(xiàn)大氣壓對物體的作用力就多見了．其實，我們可以用一個簡單的方法就能做出類似“一張報紙的力量”的實驗．把一個較輕、較大又較硬的薄片沿著垂直于薄片平面的方向突然快速移動，你就能明顯感受到大氣壓力的作用了．我們在給學(xué)生演示創(chuàng)新實驗的目的，不是完全為了滿足學(xué)生的感受刺激，而是要用新奇的實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)環(huán)境中．教師不僅要把演示實驗做得精彩，而且實驗現(xiàn)象的原理分析明了，使學(xué)生理解現(xiàn)象的本質(zhì)，捷徑地掌握新知識，并且在技能上、創(chuàng)新思維有所提高．

第二篇：《大氣壓強》教案

《大氣壓強》教案

“大氣壓強”教學(xué)設(shè)計“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說中學(xué)”“練中學(xué)”是新改中常見的詞匯，其側(cè)重點各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現(xiàn)堂互動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇?。對于本?jié)的教學(xué)，對學(xué)生提出前預(yù)習(xí)要求：1．根據(jù)文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產(chǎn)生問題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。堂上，我將其分為四部曲：

一、題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；

二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。具體的處理方法：

一、題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣同學(xué)們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調(diào)動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實驗測量

（一）大氣壓強概念的得出1．學(xué)生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出A中大氣對皮碗有向上的壓力F；B中大氣對皮碗有向右的壓力F，在F的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。2．能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球?qū)嶒灐Ｍㄟ^多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?，然后請學(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結(jié)論。

（二）大氣壓強的測量1．提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向?qū)W生展示實驗動畫，邊演示邊講解。4．我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉(zhuǎn)化為水銀的壓強來計算：P＝P0＝ρ水銀gh．這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討

（一）托里拆利實驗的拓展1．實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？2．玻璃管的粗細對結(jié)果有沒有影響？為什么？3．如果將玻璃管往上提1或往下壓1，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？4．如圖4，a中在玻璃管頂端A處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間B處開一個小孔呢？．如圖，如果當(dāng)時的大氣壓是72水銀柱，a中A點的壓強是多少？B點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？

（二）計算問題拓展1．能不能用公式P＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？2．假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6水銀柱，塑料吸盤的半徑是10，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？3．假定地面的氣壓是76水銀柱，地球的半徑是6400，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。1．學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補充，形成本節(jié)知識體系。2．學(xué)生活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。3．教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學(xué)好學(xué)活。

第三篇：大氣壓強教案

14．3 大氣壓強

檀林中學(xué)：熊何寶

教學(xué)目標(biāo)：

·知道大氣有壓強；

·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

·體驗大氣壓強的存在；

·探究測量大氣壓強的方法；

·聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

·培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神； 教學(xué)重點：了解測量大氣壓的方法；

教學(xué)難點：1．設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

2．測量大氣壓大小的方法。教學(xué)流程：1．引入：從生活走向物理

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了??

2．怎樣知道大氣有壓強？

（1）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

大氣壓有什么特點呢？

學(xué)生思考回答，做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

（2）學(xué)生做“馬德堡半球”實驗?！拔P模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（3）投影馬德堡半球?qū)嶒?/p>

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學(xué)生觀看視頻：托里拆利實驗。

思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

估測大氣壓。（投影）

器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來，進行實驗。

（3）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。

4．鞏固：（1）投影習(xí)題

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

5．本節(jié)小結(jié)。（投影）

汞

gh＝13．6×103kg/m3

第四篇：大氣壓強教案

《大氣壓強》教案

《大氣壓強》教案

湖北省襄樊市建昌子校 張利民

【教材簡析】：

“大氣壓強”是初中物理（人教版）

《大氣壓強》教案

【教學(xué)目的】：

1、知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例；

2、理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象；

3、知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強；

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析和科學(xué)探究能力。【教學(xué)重點】：

大氣壓的存在和應(yīng)用 【教學(xué)方法】：

以實驗為主的啟發(fā)探究式教學(xué) 【教具】：

教師用：自制多媒體課件一套、哈慈五行針一個、玻璃杯一個、玻璃板一塊、硬紙片一張、裝水水槽一個、注射器一個、空易拉罐一個、橡皮泥一塊、酒精燈一個、火柴一盒、飲料一杯、吸管三根、一次性杯一個。

學(xué)生分組實驗用：皮碗一對、大小試管各一個、注射器一個、盛水小燒杯一個、吸管一根?！窘虒W(xué)過程】：

一、課題引入

師和學(xué)生配合用哈慈五行針實驗。

問：是什么原因產(chǎn)生上述實驗結(jié)果呢？要回答這個問題就必須學(xué)習(xí)大氣壓的知識。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)

《大氣壓強》教案

生：會。

請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灒肍lash動畫引導(dǎo)學(xué)生分析此實驗。師：介紹馬德堡半球?qū)嶒?，得出馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強的存在，并且大氣壓很大。

板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓?！?/p>

㈡、大氣壓產(chǎn)生的原因

師：讓學(xué)生做覆水杯實驗：用硬紙片蓋住玻璃杯口，倒置時紙片會怎樣？將玻璃杯內(nèi)裝滿水，再用硬紙片蓋住玻璃杯口并倒置過來，如果松手，學(xué)生猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象？（紙片沒有掉下來，水也沒有流出來）

師：是什么托住了紙片和水呢？ 生：是大氣壓。

向各個不同的方向旋轉(zhuǎn)玻璃杯，也是這樣，說明了大氣向各個方向都有壓強。利用多媒體課件進行大氣壓和液體之間的對比總結(jié)得出：空氣也和液體一樣受重力，具有流動性，這也是浸入大氣是的物體受到大氣壓強的原因。

板書：“大氣壓強產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性?！?㈢、大氣壓強的值

我們知道了大氣壓強的存在，也了解了大氣壓強產(chǎn)生的原因，還知道大氣壓是很大的，那么大氣壓強的值到底有多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

師：續(xù)覆水杯實驗，把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里，先讓學(xué)生猜想：抽去硬紙片后，杯中的水會不會全部流出來，還是只流出一部分，還是都不流出來？

學(xué)生猜測，教師演示：抽掉硬紙片，水并不流出來。師：杯內(nèi)的水為什么沒有流出來？ 生：杯外水面上方的大氣壓支持的結(jié)果。

師：大氣壓到底能支持多高的水柱呢？（多媒體展示實驗錄像）

師：如果我們能夠準(zhǔn)確的知道水柱的高度，同學(xué)們能否測出大氣壓的值？ 生：能。?=?液gh水

師：若真用水來做實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻很不方便：10米長的水管很難找，并且無法在實驗室中完成等。

師：能否換用其它的液體來做實驗，使操作簡便呢？（師：啟發(fā)學(xué)生由?=?gh考慮問題）

《大氣壓強》教案

生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

師：歷史上

《大氣壓強》教案

起飲料，乙同學(xué)卻吸不起來。請學(xué)生討論后做出解釋。

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

1、空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對浸入其中的物體有壓強；

2、托里拆利實驗測出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強 即1.0×105帕；

3、大氣壓強在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。

五、鞏固練習(xí)

1、多選題：將正確的答案填到括號內(nèi)（）

A、馬德堡半球?qū)嶒炞C明大氣壓的存在； B、托里拆利實驗測出了大氣壓的值；

C、大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強； D、用吸管吸飲料實際是大氣壓作用的結(jié)果。

2、教師做實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象并解釋其中的道理

六、布置作業(yè)

1、自己動手做“杯吞蛋”實驗，并解釋其中的道理。

2、自己總結(jié)生活中有關(guān)大氣壓的實例寫一份調(diào)查報告。

附：【板書設(shè)計】

大氣的壓強

1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。

2、大氣壓強產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性。

3、大氣壓的值：

?大=76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強（=1.01×10帕）

54、大氣壓的應(yīng)用

第五篇：大氣壓強說課稿

《大氣壓強》說課稿

1號選手

尊敬的評委老師：

大家好！

我是_____號選手，我說課的題目是人教版《物理》教材，八年級下冊第九章第三節(jié)《大氣壓強》。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將努力落實新課標(biāo)精神，注重學(xué)生的全面發(fā)展，與學(xué)生積極互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)真正的實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。我說課的內(nèi)容分為：教材分析、學(xué)請分析、教學(xué)教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這五個方面。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完整的體系。學(xué)好本節(jié)課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，按照新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能

（1）通過觀察、實驗，檢驗大氣壓強的存在，掌握大氣壓強在生活中的應(yīng)用。

（2）能知道托里拆利實驗并能說出大氣壓的數(shù)值。2.過程與方法

（1）通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。

（2）通過學(xué)生的親身體驗和對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，知道大氣壓強的大小。

3.情感態(tài)度和價值觀

（1）通過演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；（2）運用大氣壓強知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識。

（三）教學(xué)重點和難點 重點：大氣壓強的存在。

難點：大氣壓強的存在和測量，用大氣壓解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤等

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的對象是八年級學(xué)生，對這門學(xué)科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成。通過前面固體壓強和液體壓強的知識的學(xué)習(xí),對壓強的概念已經(jīng)不陌生了,但是大氣看不見,摸不著,比較抽象,所以對于大氣壓學(xué)生很不容易理解,在頭腦中還存在著許多有關(guān)大氣壓強的錯誤概念,有待于進一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

三、教學(xué)教法

陶行之說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼愿鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知情況我將采用觀察分析和啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并啟發(fā)學(xué)生進行分析，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感性的理解知識。

學(xué)生會學(xué)才是關(guān)鍵，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，我采用觀察、對比、小組探究的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，證明大氣壓強的存在并得出大氣壓的數(shù)值。小組交流得出生活中的大氣壓，將物理與生活聯(lián)系在一起。

四、教學(xué)過程

（一）實驗導(dǎo)入

首先向?qū)W生演示瓶吞雞蛋的實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，雞蛋一下子進入瓶中------這個奇特的現(xiàn)象馬上抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，順利引入新課。

教師創(chuàng)設(shè)實驗情景，提出問題，誘發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

（二）課堂探究（1）大氣壓強的存在

通過之前瓶吞蛋這樣一個演示實驗，學(xué)生的好奇心和求知欲以被充分的激發(fā)，我則順著學(xué)生的思維，再給學(xué)生演示演示覆杯實驗，向?qū)W生提出“為什么硬紙板不掉落”的問題，讓學(xué)生進行小組討論，在選出學(xué)生代表對實驗現(xiàn)象進行分析，最后有師生共同總結(jié)得出“大氣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓力，其作用效果叫做大氣壓強，且大氣壓強向各個方向存在”。

通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在神奇的實驗現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時采用學(xué)生分組討論分析的方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也突出了本節(jié)課的重點，突破了本節(jié)課的難點。

為了鞏固學(xué)生對大氣壓強存在的認(rèn)識，接下來回到瓶吞雞蛋的實驗，讓學(xué)生自己分析“為什么雞蛋能夠自己進入瓶中”這樣既解決的他們對實驗的疑惑也加深了他們對大氣壓強的認(rèn)識。

（2）大氣壓的測量

在學(xué)習(xí)以上知識的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解馬德保半球?qū)嶒?，讓學(xué)生了解，科學(xué)發(fā)展歷史中的盛事，同時也讓學(xué)生感覺到大氣壓強很大，接下來讓同學(xué)模擬馬德保半球?qū)嶒炃猩砀惺艽髿鈮簭姷拇笮。寣W(xué)生存在大氣壓究竟有多大的疑問？從而引出大氣壓大小的教學(xué)，這也是本節(jié)課的難點。

為了突破本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生分組討論，根據(jù)壓強的公式運用手邊的器材設(shè)計出測量大氣壓的方法，通過師生共同討論得出測量大氣壓的方案，但這個方法測量出的大氣壓是大約值，為了得出準(zhǔn)確值，我將帶領(lǐng)學(xué)生回想覆杯實驗，讓學(xué)生想大氣壓能托起水，但能托起多高的水呢？以此引出用水測量大氣壓的方法。在這告訴學(xué)生由于水柱太高，所以換用密度大的液體水銀來測量，由于水銀有毒所以運用多媒體課件向同學(xué)展示托里拆利實驗，得出大氣壓強的大小。

（3）生活中的大氣壓

1.學(xué)習(xí)完大氣壓的存在和大小則要將所學(xué)的知識與生活聯(lián)系起來，先用媒體播放人們用吸管喝飲料、吸鉤掛衣服等現(xiàn)象感知生活中處處有大氣壓強。

2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材89頁“想想議議”，然后分小組討論，最后應(yīng)用模型體會活塞式抽水機和離心泵的工作過程，感知人類如何利用大氣壓強。

通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到物理的有用性和重要性，也體現(xiàn)了物理學(xué)科從生活走向物理、從物理走向社會的課程理念；同時讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）總結(jié)和測試

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道練習(xí)。

1.在冬天，保溫瓶未裝滿水，當(dāng)瓶內(nèi)溫度下降時軟木塞不易拔出，這主要是（C）A 塞子與瓶口間摩擦力太大 B 瓶口遇冷收縮 C 瓶內(nèi)氣壓小于大氣壓 D 原先塞子塞的太緊

2.中醫(yī)常用“拔火罐”治療風(fēng)濕等病癥．“拔火罐”是將一酒精棉球點燃放在一廣口瓶中，過一會將瓶口扣在病痛的位置上，廣口瓶就會牢牢吸在皮膚上，這是為什么? 通過這2道練習(xí)：達到了對本節(jié)課知識的鞏固，不僅提高了學(xué)生的思維含量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力

接下來讓同學(xué)回憶本節(jié)課都學(xué)了什么，還有什么想知道的。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

（四）作業(yè)

為了讓學(xué)生在課后能更好的復(fù)習(xí)本節(jié)知識和預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，我布置了以下的作業(yè)

思考假如生活中沒有大氣壓會怎樣？

動手制作實驗向倒置的漏斗放置一個乒乓球，從漏斗口用力吹氣，觀察會有什么現(xiàn)象？

五、板書設(shè)計

§ 9.3大氣壓強

一、大氣壓強(大氣壓或氣壓)

1.大氣壓存在

2.大氣壓向各個方向都存在

二、大氣壓的大小

1.公式：

P?FS

2.托里拆利實驗

大?。?60mm水銀柱

1mmHg=133Pa

760mmHg=1.01×105Pa

因為板書的設(shè)計力求知識性與簡潔性，重點突出，使學(xué)生一目了然