第一篇：VR“智慧黨建”教育基地

VR“智慧黨建”教育基地

打造新時(shí)代城管黨建特色品牌近日，陜西潼關(guān)縣首個(gè) VR“智慧黨建”教育基地在陜西渭南市潼關(guān)縣城市管理執(zhí)法局建成并投入使用。

潼關(guān)縣城市管理執(zhí)法局干部在 VR“智慧黨建”教育基地現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)（本文圖片由潼關(guān)縣融媒體中心萬(wàn)力強(qiáng)拍攝）

潼關(guān)縣城市管理執(zhí)法局干部在 VR“智慧黨建”教育基地現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)

潼關(guān)縣城市管理執(zhí)法局干部在 VR“智慧黨建”教育基地現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn) VR“智慧黨建”通過(guò) VR 場(chǎng)景復(fù)原體驗(yàn)，用科技手段呈現(xiàn)歷史場(chǎng)景，設(shè)置了動(dòng)態(tài)體驗(yàn)區(qū)和靜態(tài)展覽區(qū)。目前上線的內(nèi)容包括紅軍飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地等，使得城管隊(duì)員能夠在 360 度的時(shí)空?qǐng)鼍皟?nèi)觀看系列教育資料，進(jìn)一步激發(fā)黨員、干部守初心、擔(dān)使命的斗志，奮力走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路。

VR“智慧黨建”教育基地的投用，實(shí)現(xiàn)了黨的建設(shè)與城市管理工作的有機(jī)結(jié)合，助力打造新時(shí)代城管黨建特色品牌。

第二篇：智慧黨建

智慧黨建—引領(lǐng)基層黨建工作進(jìn)入新時(shí)代

黨建工作是我國(guó)現(xiàn)階段的重中之重，而基層黨建又是最難解決的問(wèn)題。如何把思想工作做到基層，如何讓所有黨員都能擰成一股繩，是每一個(gè)基層黨組織都要面對(duì)的問(wèn)題。尤其是相對(duì)邊遠(yuǎn)的地區(qū)，基層黨建工作往往開(kāi)展不起來(lái)。要把基層黨員聚到一起，需要花費(fèi)巨大的人力物力，而通過(guò)通訊工具又無(wú)法準(zhǔn)確傳達(dá)精神。近些年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的迅速發(fā)展，科技化、信息化在基層不再是一個(gè)陌生的話題。運(yùn)用計(jì)算機(jī)、移動(dòng)設(shè)備、現(xiàn)代通信(視頻會(huì)議)等信息技術(shù)和手段開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，是基層黨建拓寬遠(yuǎn)程教育服務(wù)渠道、提升遠(yuǎn)程教育服務(wù)水平的重要舉措。

基層黨建遠(yuǎn)程教育視頻系統(tǒng)以鎮(zhèn)(街道)、村(社區(qū))遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)為依托，利用已有的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完成，可以實(shí)現(xiàn)區(qū)、鎮(zhèn)(街道)、村(社區(qū))之間的視頻直播、互動(dòng)交流、即時(shí)溝通和同步監(jiān)督等功能，具有可視性強(qiáng)、交互性好、共享性佳的特點(diǎn)，是一條功能強(qiáng)大的“網(wǎng)絡(luò)高速公路”。該平臺(tái)可用于與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展遠(yuǎn)程會(huì)議、并對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨員干部輸出遠(yuǎn)程培訓(xùn)、進(jìn)行遠(yuǎn)程黨員先進(jìn)性教育等。不僅能大大豐富基層政府內(nèi)部辦公通信的方式和手段，提高辦公效率，有效降低內(nèi)部通信的成本;也及時(shí)的響應(yīng)了組織部對(duì)于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作要求。

視維智慧黨建云平臺(tái)，是依托互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、可視化音視頻通信、數(shù)據(jù)交互、遠(yuǎn)程共享和協(xié)助等多方式的交流技術(shù)建設(shè)的 “智慧黨建云平臺(tái)”。集基層干部服務(wù)、視頻會(huì)議、黨員干部實(shí)時(shí)管理、基層組織遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多個(gè)系統(tǒng)功能為一體，平臺(tái)可通過(guò)全程紀(jì)實(shí)、視頻會(huì)議等功能，促進(jìn)基層黨建工作“去中間化”，使各級(jí)各部門黨委（黨組）能充分利用起先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，進(jìn)一步以改革創(chuàng)新的精神推進(jìn)基層黨建建設(shè)，引領(lǐng)基層黨建工作進(jìn)入新時(shí)代。

視維智慧黨建云平臺(tái)功能齊全，做到了文字、圖畫、音視頻等多種形式結(jié)合，推動(dòng)基層黨建由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變。各類會(huì)議或?qū)ｍ?xiàng)工作，均可通過(guò)平臺(tái)直接傳達(dá)，有關(guān)課件和視頻也可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行廣播，降低了會(huì)議成本、減少了落實(shí)時(shí)間、提高了工作效率。

第三篇：智慧黨建新模式

石嘴山市圍繞全面從嚴(yán)治黨要求，積極探索在市直機(jī)關(guān)構(gòu)建“1+6+X”智慧黨建新模式，著力打造在線考核、“三會(huì)一課”全程紀(jì)實(shí)、群眾評(píng)議機(jī)關(guān)作風(fēng)、黨員積分管理、機(jī)關(guān)e支部、在線答題六大板塊，把“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育融入其中，有效解決了機(jī)關(guān)黨建“燈下黑”問(wèn)題。該做法在全國(guó)第28屆城市機(jī)關(guān)黨建工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了交流發(fā)言。

堅(jiān)持先試先行，扎實(shí)推進(jìn)“智慧黨建”。從2016年開(kāi)始，石嘴山市按照實(shí)用、智慧、便捷的原則，探索機(jī)關(guān)“智慧黨建”平臺(tái)建設(shè)，采取“1+6+X”的模式來(lái)推進(jìn)，“1”是指“智慧黨建綜合平臺(tái)”，主要由手機(jī)APP+機(jī)關(guān)先鋒微信公眾號(hào)+電腦終端+手機(jī)e信組成；“6”指在線考核、“三會(huì)一課”全程紀(jì)實(shí)、群眾評(píng)議機(jī)關(guān)作風(fēng)、黨員積分管理、機(jī)關(guān)e支部、在線答題六大板塊；“X”指機(jī)關(guān)部門單位特色選項(xiàng)，具體內(nèi)容結(jié)合實(shí)際確定，并在實(shí)施過(guò)程中不斷豐富和完善。2016年11月，市委深入總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把“智慧黨建”寫入市第十次黨代會(huì)報(bào)告，全面推行。一是注重實(shí)用功能。在設(shè)立“智慧黨建”模塊時(shí)，突出黨務(wù)工作和黨員實(shí)際需求，為黨員提供教育、管理、服務(wù)及監(jiān)督等網(wǎng)絡(luò)化、智能化操作載體，推行黨務(wù)辦公網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，著力建設(shè)讓機(jī)關(guān)各級(jí)黨組織參與管理、全體黨員共同使用的網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)。二是注重互動(dòng)功能。立足“智慧黨建”智能化操作功能，設(shè)立了“三會(huì)一課”網(wǎng)上紀(jì)實(shí)、黨員網(wǎng)上積分管理等，打破層級(jí)與時(shí)空壁壘，實(shí)現(xiàn)黨員

教育管理“全覆蓋”，推進(jìn)了服務(wù)手段智能化、服務(wù)模式多元化、服務(wù)范圍網(wǎng)絡(luò)化。三是注重管理功能。創(chuàng)新黨員教育管理方式，可在線查看黨組織動(dòng)態(tài)、黨員積分管理、黨建責(zé)任考核等，提升了黨務(wù)工作的高效化。四是注重公開(kāi)透明。為每個(gè)基層黨組織設(shè)立“機(jī)關(guān)e支部”模塊，實(shí)時(shí)發(fā)布黨建工作資訊和動(dòng)態(tài)，直觀、生動(dòng)地展示工作成果，主動(dòng)接受干部群眾和社會(huì)監(jiān)督，擴(kuò)大黨建工作知曉率和公眾參與度。

彰顯品牌特色，“智慧黨建”全面開(kāi)花。抓好結(jié)合文章，突出“一支部一特色、一機(jī)關(guān)一品牌”，充分發(fā)揮基層黨組織在開(kāi)展“智慧黨建”工作中的創(chuàng)造性、積極性，推動(dòng)支部建設(shè)全面進(jìn)步、全面過(guò)硬。首先，把推進(jìn)“智慧黨建”作為“兩學(xué)一做”常態(tài)化制度化的重要抓手來(lái)抓。石嘴山新聞傳媒集團(tuán)舉辦“先鋒論壇”，通過(guò)“亮、比、議、論、評(píng)”5個(gè)步驟，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全程直播，引導(dǎo)黨員學(xué)在經(jīng)常、做在日常、嚴(yán)在平常。市審計(jì)局建立“育德苑”微信工作群，開(kāi)通微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)了“交流零距離、宣傳零時(shí)差”。其次，將“智慧黨建”與黨建品牌打造結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展“一支部一品牌”創(chuàng)建活動(dòng)。目前已打造出團(tuán)市委“指尖上的共青團(tuán)”、市住房公積金管理中心“公積金?惠萬(wàn)家”、市規(guī)劃局“陽(yáng)光規(guī)劃”、市委黨?！懊麕煿ぷ魇摇钡纫淮笈h建品牌。同時(shí)，利用“智慧黨建”平臺(tái)和手機(jī)短信，推行“政治生日”制度，按月向機(jī)關(guān)黨員發(fā)送“政治生日電子賀卡”，有效提升了黨

組織親合力，切實(shí)增強(qiáng)了黨員的歸屬感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。第三，將“智慧黨建”與服務(wù)型黨組織建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。市中級(jí)法院將黨支部建在法庭，把“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”融入司法為民，推行“在線司法服務(wù)”，設(shè)置“法院在線”，方便群眾快速直接反映問(wèn)題、提出意見(jiàn)建議，擴(kuò)大基層黨組織聯(lián)系服務(wù)群眾的覆蓋面。

激活內(nèi)生動(dòng)力，“智慧黨建”取得明顯成效。推行“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”勢(shì)在必行，依托“智慧黨建”可以把工作要求由“松”變“嚴(yán)”、把黨內(nèi)活動(dòng)由“虛”變“實(shí)”、把組織生活由“不經(jīng)常”變“經(jīng)?！?。一是激發(fā)了黨員干部學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。每月通過(guò)手機(jī)e信形式開(kāi)展黨的知識(shí)在線答題活動(dòng)，吸引機(jī)關(guān)干部職工1.3萬(wàn)人次參加，通過(guò)黨員干部網(wǎng)上體驗(yàn)，激發(fā)了黨員干部學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話的積極性和主動(dòng)性，確?！皟蓪W(xué)一做”學(xué)習(xí)教育“學(xué)”的基礎(chǔ)、落到實(shí)處。二是有力解決了制度難落實(shí)的問(wèn)題。以“三會(huì)一課”網(wǎng)上全程記實(shí)為切入點(diǎn)，“倒逼”黨組織建強(qiáng)堡壘，建立起落實(shí)黨組織生活制度的長(zhǎng)效機(jī)制，使“三會(huì)一課”等基本制度堅(jiān)持有力。三是有力解決了責(zé)任難落實(shí)的問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)上黨員積分管理，黨組織書(shū)記履行主體責(zé)任更加自覺(jué)，不少書(shū)記以“智慧黨建”為主線，把黨建工作各項(xiàng)任務(wù)串起來(lái)，與服務(wù)中心工作緊密銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了兩手抓兩促進(jìn)。四是有效解決了機(jī)關(guān)黨建工作影響力不高的問(wèn)題。依托機(jī)關(guān)“智慧

黨建”平臺(tái)，社會(huì)上對(duì)機(jī)關(guān)黨組織做了什么、發(fā)揮了什么作用有了更加直觀的了解認(rèn)識(shí)、監(jiān)督評(píng)價(jià)渠道，增強(qiáng)了社會(huì)認(rèn)同度和群眾“獲得感”。特別是依托平臺(tái)加強(qiáng)紀(jì)實(shí)考核，改進(jìn)黨員學(xué)習(xí)教育管理方式，大大提高了黨內(nèi)組織生活規(guī)范化程度，充分激發(fā)了廣大黨員參加組織生活、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀黨員的內(nèi)生動(dòng)力。截至目前，石嘴山機(jī)關(guān)“智慧黨建”平臺(tái)黨員群眾點(diǎn)擊量達(dá)205.38萬(wàn)人次，并榮獲全市首屆“十佳政務(wù)新媒體”稱號(hào)。（供稿 石嘴山市機(jī)關(guān)工委）

第四篇：智慧教育

智慧教育

我國(guó)教育信息化正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過(guò)渡，無(wú)論從國(guó)家地區(qū)的宏觀層面、學(xué)校組織中觀層面，還是學(xué)習(xí)者個(gè)體層面來(lái)看，教育信息化都是一個(gè)平衡多方關(guān)系、創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展、追求卓越智慧的過(guò)程。智慧教育是經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革和知識(shí)爆炸的產(chǎn)物，也是教育信息化發(fā)展的必然階段。本文擬對(duì)智慧教育、智慧環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)的基本關(guān)系進(jìn)行梳理，并提出智慧教育的理解圖式。分析認(rèn)為，智慧教育要落地生根、開(kāi)花結(jié)果，需要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐、以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)、以智慧學(xué)習(xí)為根本基石。智力強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、推理、決策和問(wèn)題解決能力，它主張一種較為純粹的理性思維能力。智慧則更加強(qiáng)調(diào)（默會(huì)）知識(shí)、智力、創(chuàng)造力的綜合運(yùn)用以及心智運(yùn)算向外部實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，重視倫理道德和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的引領(lǐng)作用。

智慧是人類先天遺傳與后天環(huán)境交互作用的結(jié)果，而后者對(duì)智慧的作用更為巨大。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展。信息技術(shù)在學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，非傳統(tǒng)的班級(jí)授課環(huán)境所能企及。

“智慧”主要有兩層含義，一是對(duì)事物認(rèn)知的識(shí)見(jiàn)，二是對(duì)事物施為的能力，而這種識(shí)見(jiàn)和能力均具有創(chuàng)新的特點(diǎn)。因此，本文所指的智慧教育專指信息技術(shù)支持下的為發(fā)展學(xué)生智慧能力的教育。

我們認(rèn)為，信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)智慧地參與各種實(shí)踐活動(dòng)并不斷地創(chuàng)造制品和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機(jī)敏的適應(yīng)、塑造和選擇。因此，發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧是智慧環(huán)境、智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

對(duì)于推進(jìn)智慧教育（Smart Education）最具影響力的國(guó)際事件當(dāng)屬IBM 的智慧地球戰(zhàn)略。2008 年，時(shí)任IBM 首席執(zhí)行官的彭明盛（S.J.Palmisano）在所作的報(bào)告———《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》中首次提出了智慧地球（Smarter Planet）的概念。“智慧地球”表達(dá)了IBM 對(duì)于如何運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建這個(gè)新的世界運(yùn)行模型的一個(gè)美好愿景。借助新一代信息技術(shù)（如傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等）的強(qiáng)力支持，地球上“幾乎所有東西———任何物理對(duì)象、過(guò)程或者系統(tǒng)———都 可 以 被 感 知 化、互 聯(lián) 化 和 智 慧 化（Instrumented，Interconnected and Infused with Intelligence）?！比祟愂澜缫搽S之轉(zhuǎn)變，正朝著更小、更平、更智慧的方向演進(jìn)?！爸腔鄣厍颉彼枷霛B透到不同領(lǐng)域中，不斷催生出許多新的概念，如智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧交通、智慧水資源、智慧電網(wǎng)、智慧教育等。IBM 認(rèn)為智慧教育的五大路標(biāo)為：學(xué)生的技術(shù)沉浸；個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑；服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能；系統(tǒng)、文化和資源的全球整合以及教育在 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵作用。智慧教育的真諦就是通過(guò)利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好價(jià)值取向、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才。

智慧具有“雙重詞性”，既可充當(dāng)動(dòng)詞（學(xué)習(xí)作為運(yùn)用智慧的過(guò)程），也含有名詞的含義（智慧作為學(xué)習(xí)的一種結(jié)果），即智慧既是目的，也是手段。智慧教育的基本假設(shè)是：以先進(jìn)的、適宜的信息技術(shù)作為基本支持，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)各種新型的、能適應(yīng)各種特定的學(xué)習(xí)/教學(xué)需求的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，利用計(jì)算系統(tǒng)或其他智慧設(shè)備分擔(dān)大量繁瑣的、機(jī)械的、簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將更多心理資源（如注意力、工作記憶、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)）投入到更為復(fù)雜、更有價(jià)值、更需智慧的學(xué)習(xí)任務(wù)中，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、平衡能力以及問(wèn)題解決能力。

教育信息化的創(chuàng)新主要集中在教育理論創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、保障機(jī)制創(chuàng)新等方面。這一系列重大創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，恰當(dāng)利用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源引起學(xué)與教的方式的深層變革，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展提供了難得的機(jī)遇和條件，智慧教育已然成為教育信息化的最新追求。

智慧教育充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿張力和平衡的過(guò)程，揭示了“教育要為學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展服務(wù)”的深刻內(nèi)涵。

置身于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以借助智慧終端，通過(guò)無(wú)縫接入方式訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，快捷提取所需的知識(shí)信息，選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，將有限的注意力和心理資源投入到更需要它們的復(fù)雜的和高價(jià)值負(fù)載的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，直接參與問(wèn)題定義、形成方案和行動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，不斷發(fā)展學(xué)習(xí)者應(yīng)變復(fù)雜情境和問(wèn)題的智慧能力。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的首要任務(wù)是促進(jìn)智慧能力發(fā)展和智慧行動(dòng)出現(xiàn)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要任務(wù)是能夠主動(dòng)感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)水平和學(xué)習(xí)任務(wù)等重要信息，將低水平操作、簡(jiǎn)單記憶等簡(jiǎn)單的、結(jié)構(gòu)化的、非挑戰(zhàn)性任務(wù)交由計(jì)算機(jī)代理，讓學(xué)習(xí)者將更多時(shí)間和精力集中在復(fù)雜的、非結(jié)構(gòu)性、挑戰(zhàn)性任務(wù)之上。

技術(shù)可用于感知周圍世界發(fā)生了什么，分析有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和可能的新信息，提供選擇方案以及采取行動(dòng)。

學(xué)習(xí)具有顯著的情境性、社會(huì)性、真實(shí)性、建構(gòu)性、實(shí)踐性，在很大程度上需要不同的學(xué)習(xí)環(huán)境與之相適應(yīng)。

智慧教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程變革，建構(gòu)文化共享（倫理、責(zé)任、價(jià)值認(rèn)同、利益觀）的學(xué)習(xí)共同體，提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面發(fā)揮重要作用。智慧教學(xué)法主要體現(xiàn)為： 根據(jù)特定的教學(xué)/學(xué)習(xí)情境（如問(wèn)題情境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與偏好、學(xué)生人數(shù)、施教環(huán)境、師生的信息素養(yǎng)、現(xiàn)有設(shè)備、服務(wù)人員等）的特點(diǎn)和約束條件，教師要善于利用 TPACK 思維框架，保持技術(shù)、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)法三者的動(dòng)態(tài)平衡，并智慧地、靈活地、富有張力地選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法、學(xué)科內(nèi)容以及支持技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者智慧學(xué)習(xí)的發(fā)生和智慧行為的涌現(xiàn)。智慧學(xué)習(xí)旨在通過(guò)恰當(dāng)?shù)乩眉夹g(shù)促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者身上有效地發(fā)生。智慧教育的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何利用富有智慧的信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。慧學(xué)習(xí)就是要主動(dòng)靈活地運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義、合作共贏和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷改善優(yōu)化和適應(yīng)環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我指導(dǎo)的以人為本的學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)智慧信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)整合讓學(xué)習(xí)者容易訪問(wèn)到資源信息，以支持學(xué)習(xí)者之間或者學(xué)習(xí)者與教師之間的有效交互，同時(shí)還需要設(shè)計(jì)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，智慧學(xué)習(xí)是對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)而不是單方面知識(shí)的傳播，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果，尤其是利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的理念是智慧學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次，它可以有助于形成設(shè)計(jì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的環(huán)境。第三，智慧學(xué)習(xí)是對(duì)非正規(guī)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，打破了日常生活、工作、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)之間的壁壘。第四，智慧學(xué)習(xí)不僅要求“真”，更要求“善”、“美”（目前，國(guó)際上所謂的 Smart Learning 似乎對(duì) Wisdom 有所忽視或關(guān)注不夠），即智慧學(xué)習(xí)需要認(rèn)識(shí)和把握事物的基本事實(shí)和客觀規(guī)律（主觀符合客觀）、運(yùn)用知識(shí)技能創(chuàng)造符合自己—他人—社會(huì)需求的制品（客觀符合主觀），促進(jìn)學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互影響、彼此塑造、雙向適應(yīng)（主客體相互符合達(dá)到自由的境界）。

智慧教育是經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革和知識(shí)爆炸的產(chǎn)物，是智慧地球戰(zhàn)略的延伸。

1）智慧教育環(huán)境可以減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，從而可以用較多精力在較大的知識(shí)粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)上升為本體建構(gòu)。

（2）智慧教育環(huán)境可以拓展學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)深度和廣度，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的知、情、行聚合水平和綜合能力發(fā)展。

（3）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度與協(xié)作學(xué)習(xí)水平，從而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和集體智慧發(fā)展。

（4）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)扶助，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的成功期望。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性、實(shí)踐性，要求學(xué)習(xí)者具有良好的自組織能力，這對(duì)已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)授受主義的學(xué)習(xí)者們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。自組織學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)起責(zé)任，要學(xué)會(huì)自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我協(xié)調(diào)、自我管理，并在實(shí)踐中作出正確決策和采取正確行動(dòng)。

智慧教育的目的是通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)路徑、多樣的教與學(xué)方法完成智慧學(xué)習(xí)，以滿足社會(huì)及自身的需求。

學(xué)習(xí)空間

個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)作為連接虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的中部學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了適合自己認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)空間，在教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)中找到一種平衡。

個(gè)人學(xué)習(xí)空間作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的一種特有形式，可以將個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)恰當(dāng)結(jié)合，利用技術(shù)與教學(xué)的融合需求，以云平臺(tái)為資源支撐、學(xué)習(xí)分析學(xué)等新興技術(shù)為依托，旨在為學(xué)生提供智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)具有以下特征： 1.個(gè)性化與自主化

個(gè)人學(xué)習(xí)空間毋庸置疑應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在教師的指引下通過(guò)學(xué)習(xí)空間選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)者可以展現(xiàn)自己的個(gè)人風(fēng)采，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)路徑，充分體現(xiàn)個(gè)性化與自主化。2.智能化與服務(wù)化

在以新技術(shù)為依托的個(gè)人學(xué)習(xí)空間中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)是個(gè)人學(xué)習(xí)空間的主體特征。在以學(xué)習(xí)分析學(xué)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為基礎(chǔ)支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以通過(guò)智能化的教學(xué)與管理診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略或方法的調(diào)整，讓學(xué)習(xí)者在可感知、智能化、服務(wù)化、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)空間中完成智慧學(xué)習(xí)。3.開(kāi)放化與協(xié)作化

開(kāi)放化與協(xié)作化是個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)具有的另一大特征，學(xué)習(xí)空間應(yīng)是開(kāi)放和共享的，通過(guò)學(xué)習(xí)社群、協(xié)作性學(xué)習(xí)等形式使學(xué)習(xí)者將自己的心得感悟、學(xué)習(xí)資源與他人交流，促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷反思其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使個(gè)人學(xué)習(xí)空間在充分保證學(xué)習(xí)者個(gè)人自主支配控制學(xué)習(xí)節(jié)奏的權(quán)利外，又不完全要依賴于學(xué)習(xí)者個(gè)體，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的吸收和內(nèi)化。

智慧教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力、創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力，上述能力的培養(yǎng)離不開(kāi)智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐，所以個(gè)人學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建需注重新技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)理念的深度融合，應(yīng)以云平臺(tái)為基礎(chǔ)資源支撐、通過(guò)學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘更好地分析學(xué)習(xí)效果、選擇教學(xué)策略與學(xué)習(xí)路徑，以社會(huì)性軟件構(gòu)成的學(xué)習(xí)社區(qū)為交流平臺(tái)，完成協(xié)作性個(gè)性化學(xué)習(xí)等。

當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程中需要信息技術(shù)破解的主要瓶頸問(wèn)題即為情境化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)注重關(guān)于問(wèn)題與任務(wù)布置、知識(shí)構(gòu)想與歸納等疑難知識(shí)點(diǎn)環(huán)境的構(gòu)建；學(xué)習(xí)者在智慧教室、自學(xué)系統(tǒng)中完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化后進(jìn)行考試，學(xué)習(xí)分析技術(shù)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘，進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量分析，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法提供依據(jù)與指引。

智慧教育理念下個(gè)人學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，無(wú)論是對(duì)于正式學(xué)習(xí)還是非正式學(xué)習(xí)均提供了合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)人學(xué)習(xí)空間中靈活多變的智慧學(xué)習(xí)模式可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法的變革，豐富多樣的智能化學(xué)習(xí)資源可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，也可以彌補(bǔ)單一學(xué)習(xí)環(huán)境下資源匱乏的弊端，智能化的交流方式可以實(shí)現(xiàn)協(xié)作交流、及時(shí)反饋，也使得一對(duì)一的學(xué)習(xí)支持服務(wù)實(shí)現(xiàn)成為可能，對(duì)于學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)具有核心支撐作用。

學(xué)習(xí)空間(Learning Space)通常指整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要研究技術(shù)豐富的環(huán)境下，如何改造學(xué)校的環(huán)境，以便適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

技術(shù)豐富的教室項(xiàng)目的目標(biāo)是研究技術(shù)豐富的教室環(huán)境和教師專業(yè)發(fā)展如何推動(dòng)教室環(huán)境的積極變革以促進(jìn)學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面學(xué)習(xí)的提升。同時(shí)，該項(xiàng)目試圖輔助學(xué)校實(shí)現(xiàn)技術(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，以建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在這樣的環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)問(wèn)題解決者、研究者、溝通者和技術(shù)專家。改變教學(xué)方式

改造課堂環(huán)境，使教師和學(xué)生可以方便接入各種技術(shù)和資源；其次由于教師對(duì)新技術(shù)進(jìn)入 課堂的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，因此需要給授課教師配備指導(dǎo)老師，以為教師的職業(yè)發(fā)展提供幫助。在技術(shù)接入和教師輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，授課教師會(huì)采用技術(shù)增強(qiáng)的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，此時(shí)往往能收到好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能最終獲得提升。

構(gòu)建一個(gè)技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，并研究在這種環(huán)境中特定的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法的有效性。學(xué)習(xí)

空間要滿足“以老師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩種教學(xué)模式的不同需求；結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、采光等設(shè)計(jì)要有彈性，可根據(jù)未來(lái)需要隨時(shí)調(diào)整；要能支持個(gè)人自學(xué)和小組學(xué)習(xí)等具有操作性的建議。

改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

21世紀(jì)的學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生提供靈活、多變、支持多種教學(xué)法的學(xué)習(xí)空間；未來(lái)的學(xué)習(xí)空間可以用四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括，即動(dòng)機(jī)、協(xié)作、個(gè)性化和靈活；學(xué)習(xí)空間要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，支持學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生提供個(gè)性化的環(huán)境，并能根據(jù)需求靈活改變空間布局。精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)空間能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間之時(shí)，就應(yīng)該把學(xué)習(xí)者考慮進(jìn)去，這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到自己可以控制環(huán)境，進(jìn)而可以控制自己的學(xué)習(xí)。研究證明協(xié)作能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生之間的對(duì)話、問(wèn)題解決和信息分享；移動(dòng)和無(wú)線技術(shù)使得多樣的教學(xué)法成為可能，因此靈活性是學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素，包括多媒體設(shè)備、課桌椅等室內(nèi)的裝備要可移動(dòng)，室內(nèi)的溫度、聲音要可調(diào)節(jié)等。

學(xué)習(xí)空間是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的重要組成部分，必須要加大投入和建設(shè)力度 特定的學(xué)習(xí)空間會(huì)激發(fā)和促進(jìn)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng) ] 大衛(wèi)·拉德克利夫(David Radcliffe)教授(2008)提出了學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)和評(píng)估的教學(xué)法—學(xué)習(xí)空 間—技術(shù)(Pedagogy-Space-Technology，簡(jiǎn)稱PST)框 架 [13]。認(rèn)為在社會(huì)信息化的今天，信息技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)習(xí)空間三者之間互相作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中需要綜合考慮三者的作用關(guān)系。信息技術(shù)拓展了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)空間不僅僅是物理空間，還包括虛擬空間；信息技術(shù)增強(qiáng)了教學(xué)法，使教師可以采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；學(xué)習(xí)空間可以促進(jìn)教學(xué)法，靈活、豐富的學(xué)習(xí)空間為教師的教學(xué)提供了多種選擇，也可促進(jìn)教師改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和效果。

只有當(dāng)綜合考慮物理和虛擬的學(xué)習(xí)空間、教學(xué)法以及數(shù)字技術(shù)，才能促成有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高學(xué)習(xí)空間是一個(gè)新興的研究方向，是在技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主、靈活和投入的學(xué)習(xí)而開(kāi)展的研究；在提高教師教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)投入的同時(shí)，為今天的學(xué)生準(zhǔn)備明天的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠在未來(lái)的工作和生活中盡快適應(yīng)。

學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)指的是整個(gè)學(xué)?？臻g的設(shè)計(jì)，包括教室、圖書(shū)館、室外學(xué)習(xí)區(qū)域等物理空間的設(shè)計(jì)，同時(shí)也包括學(xué)校虛擬空間的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)空間是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)物理空間和虛擬空間的整合，目的是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有效、高效和投入地學(xué)習(xí)。虛擬學(xué)習(xí)空間建設(shè)需要打通各個(gè)不同的虛擬平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)的整合，為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一友好的界面，讓學(xué)習(xí)者用簡(jiǎn)單、自然的交互能夠深入其中。

物理空間和虛擬空間的融合是學(xué)習(xí)空間建設(shè)的目標(biāo)。以教室為例，高清攝像頭、寬帶網(wǎng)絡(luò)和多屏觸摸板的配置使得身處不同地區(qū)的教師和學(xué)生在物理教室環(huán)境中實(shí)現(xiàn)和面對(duì)面效果一樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)，利用混合同步網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)現(xiàn)并超越真實(shí)物理課堂的效果，真正實(shí)現(xiàn)物理空間和虛擬空間的融合。

服務(wù)于學(xué)習(xí)者，為其提供智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)之外，公共學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析還可以為教育機(jī)構(gòu)、教育體系和社會(huì)三個(gè)層面提供政策決策的參考。

當(dāng)前學(xué)習(xí)者是在數(shù)字技術(shù)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們往往被稱為“數(shù)字土著(Digital Native)”，數(shù)字土著一代具有不同于以往學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，他們喜歡與人協(xié)作、對(duì)技術(shù)使用依賴、偏好連接和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)空間的建設(shè)要考慮新一代數(shù)字土著的群體學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)建能夠支持學(xué)生彼此協(xié)作、便捷接入網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)真實(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，推動(dòng)自適應(yīng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)空間建設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建虛擬和現(xiàn)實(shí)無(wú)縫融合的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠輕松、有效和投入地開(kāi)展正式和非正式學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)空間是指用于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它與教學(xué)空間、教學(xué)環(huán)境、教室等概念的內(nèi)涵有相似之處

信息技術(shù)對(duì)教育的影響，如：（1）學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任意場(chǎng)所，既包括教室、實(shí)驗(yàn)室等傳統(tǒng)意義上的用于教學(xué)的場(chǎng)所，還包括圖書(shū)館、宿舍、辦公室等場(chǎng)所。（2）學(xué)習(xí)既可以發(fā)生在物 理場(chǎng)景中，又可以發(fā)生在虛擬場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)空間通過(guò)物理場(chǎng)景與虛擬場(chǎng)景的有機(jī)耦合來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的支持。（3）學(xué)習(xí)空間是以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目標(biāo)而構(gòu)建的，與教學(xué)空間、教學(xué)環(huán)境等概念蘊(yùn)含著強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制不同，學(xué)習(xí)空間更多考慮的是如何豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)空間對(duì)“教”的支持也是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。（4）學(xué)習(xí)空間蘊(yùn)含著當(dāng)代主流的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀，它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，由此，“主動(dòng)學(xué)習(xí)空間”、“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”等能夠體現(xiàn)這種知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀的術(shù)語(yǔ)頻繁地被研究者使用。（5）學(xué)習(xí)空間蘊(yùn)含著“信息技術(shù)增強(qiáng)”的隱喻，信息技術(shù)的發(fā)展為促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所需物理場(chǎng)景和虛擬場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)提供了支持與可能。促進(jìn)學(xué)生參與、社會(huì)性交互、提升學(xué)習(xí)效果

按照先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念科學(xué)構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)?？梢源龠M(jìn) 學(xué)生理解相關(guān)概念及掌握基本操作

第五篇：教育智慧

用你的智慧開(kāi)啟家庭教育之門

昨晚兒子寫完日記，我一看，就一句話：“我今天很高興，因?yàn)樽x《三字經(jīng)》的時(shí)候我被選上了，所以我很開(kāi)心?！蔽艺f(shuō)：“太短了，老師可能要讓你重新寫?！彼f(shuō)：“才不會(huì)呢！”我又和他一起看別人寫的（5人一組，在一個(gè)本上輪流寫），我說(shuō)：“你看，寫的都比你長(zhǎng)，完整的記述了一件事，你重新寫一下吧?！彼f(shuō)：“那你是想讓我和他們一樣，那他們有的東西我也要有?！蔽覠o(wú)話可說(shuō)了。雖然在讀別的同學(xué)的日記的時(shí)候，他也開(kāi)懷大笑，覺(jué)得寫的很好，但自己就是不愿意再寫了。我也不能逼著他寫，似乎是沒(méi)辦法了。

有時(shí)，我也感到納悶，感覺(jué)自己教育孩子的理念是對(duì)的，也明白身教重于言教的道理，而為什么有時(shí)候孩子就是不聽(tīng)我的呢？

今天看了幾篇文章，似有些覺(jué)悟。明白我缺少的可能是教育的智慧。任何人，包括孩子沒(méi)有誰(shuí)愿意被別人管教，他們對(duì)別人的說(shuō)教大都有抵觸心理，更不用說(shuō)教他們按自己的意愿去做了。因此，要讓孩子在無(wú)意識(shí)，不知不覺(jué)中按照我們所想的去做，那可真的是需要?jiǎng)狱c(diǎn)小腦筋了。

“天底下只有一個(gè)方法可以影響他人，就是提出他們的需要，并且讓他們知道怎樣去獲得。”這是美國(guó)著名成功學(xué)大師卡內(nèi)基的話，從這里，我們可以推斷，要讓孩子去做某事，就一定要想方設(shè)法找到此事和他們的哪些需要相關(guān)，再通過(guò)這些需要設(shè)法喚起孩子的內(nèi)心動(dòng)力，這才是最重要的。我們說(shuō)教育的核心是“心”育，一切教育應(yīng)從“心”開(kāi)始也才最有價(jià)值。一個(gè)教育水平越高的家長(zhǎng)，一個(gè)越有教育智慧的家長(zhǎng)，越能抓住孩子的內(nèi)心需求，把握孩子的內(nèi)心感受，隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是用威脅和強(qiáng)制來(lái)達(dá)到目的。

教育的智慧如同涂在鑰匙上的潤(rùn)滑油，可以讓我們自如的打開(kāi)孩子的心智之門，教育更是一種藝術(shù)，最高明的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不露痕跡的。