第一篇：讀《給大象拔刺》有感

讀《給大象拔刺》有感

我曾看過(guò)一個(gè)人與象親密接觸的故事，叫《給大象拔刺》。

作者沈石溪講述了他在西雙版納的時(shí)候，當(dāng)過(guò)“赤腳醫(yī)生”?！俺嗄_醫(yī)生”是指那些在村子里有學(xué)問(wèn)的大學(xué)畢業(yè)生們，在村支部那個(gè)醫(yī)藥箱，奔來(lái)跑去。作者當(dāng)時(shí)也是其中的一員。

在一個(gè)晴朗的早晨，作者他走在一條路上，突然有一條水管直劈下來(lái)，上前一抓，沙沙的、軟軟的?！鞍　笔且桓蟊?！隨著嘩啦啦的聲音，從一個(gè)大叢林走出來(lái)一個(gè)家族的大象。大象是群居動(dòng)物，通常都是集體行動(dòng)，所以總是看見他們一群一群的。可是奇了怪了？怎們不見領(lǐng)頭的母象？可那公象可容不得你想那么多，一把就把作者挑起來(lái)，走進(jìn)樹林。

到了目的地，一些大象圍著一頭小象。只見小象側(cè)躺在地上，痛苦地呻吟著，有一條腿血肉模糊著。一細(xì)看，啊，原來(lái)是有一根鐵釘插到腳里面去了。是要讓他來(lái)治?。【驮徚讼惹按笙髠兊臒o(wú)理。大象很晚才生一胎，所以小象比什么都重要。便開始治了。誰(shuí)知，那小象呻吟一聲，公象就打他一下。

最后，終于結(jié)束了這個(gè)噩夢(mèng)。還得了滿滿一窩的蜂蜜。

最近，我讀了一本名叫《最后一頭戰(zhàn)象》的書，里面有一篇文章《給大象拔刺》，讓我很久都難以忘記。在這篇文章里，讓我深深的感受到動(dòng)物也有思想。

當(dāng)大象知道“我”是個(gè)赤腳醫(yī)生的時(shí)候，便把“我”“綁架”到樹林里。母像用那根小象的頭頂撫摸著小象，公象則用鼻子卷起“我”的手腕，使勁往小象那兒托拽。它們是想讓“我”給小象看病。

動(dòng)物也有感情，大象的感情和人類一樣，當(dāng)“我”把小象弄疼的時(shí)候，大公象雙眼噴著毒焰，用長(zhǎng)鼻子把“我”的脖子勒住了，雖然，它不滿意“我”把小象弄疼了。當(dāng)“我”對(duì)小象發(fā)脾氣的時(shí)候，母象用它寬寬的嘴朝我大吼，它們都是心疼小象了。

動(dòng)物也懂得感恩：一個(gè)多月后的一天下午，我又從那條路走過(guò)。突然，一只蓄滿了黃金的蜂蜜的大野蜂窩掉在我的面前，“我”抬頭一看，原來(lái)是上次“綁架”過(guò)“我”的家子象，它們朝我友好地?fù)渖榷鋼]舞鼻子。原來(lái)，它們是在感謝我，所以，我明白了一個(gè)道理：作為人類的我們，一定要和動(dòng)物交朋友，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，也就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>讀《給大象拔刺》有感3

象，是龐大的、是有靈性的。象，世上也不多見了。而野生象更為少見，但中國(guó)有個(gè)地方野生象很多，那就是——西雙版納。這一個(gè)故事就發(fā)生在西雙版納。

沈石溪當(dāng)時(shí)在這里當(dāng)赤腳醫(yī)生。一天，沈石溪被兩只大象“綁架”。一會(huì)沈石溪才知道，它們是要自己給小象治病。而他雖說(shuō)自己醫(yī)術(shù)天下第一爛，但還是給小象醫(yī)治。原來(lái)，鐵釘扎進(jìn)了小象的足墊，有幾天了。于是，他立即動(dòng)起了手術(shù)。小象卻怕疼，叫了起來(lái)，這讓大公象要把沈石溪絞死。幸虧母象來(lái)勸住了公象，但小象疼得叫個(gè)不停。他只好破口大罵，沒(méi)想到竟把小象鎮(zhèn)住了。清洗創(chuàng)口時(shí)，小象又哭鬧，他又罵它一次，雖把小象鎮(zhèn)住了。但母象不滿了，于是它大吼了一聲，震得沈石溪眼冒金星，耳膜發(fā)脹。于是他只能和它一起哭。它疼得叫喚時(shí)，他也拼命喊疼；它哆嗦時(shí)，他也顫抖打滾；他亂甩鼻子時(shí)，他揪住胸口搖晃。公象和母象大概覺(jué)得他和小象一起痛苦，這樣挺公平。也可能覺(jué)得他又哭又鬧挺滑稽，它們靜下來(lái)，不干涉他的治療。他把小象的創(chuàng)口洗干凈，撒了消炎粉，又用了紗布把傷口包扎起來(lái)。一會(huì)，小象和它父母走進(jìn)樹林。一月后，他又經(jīng)過(guò)那里，得到了一大窩蜂蜜，小象和他也友好了。我感受到了公象母象對(duì)小象的愛(ài)，就像父母對(duì)我們一樣親切、關(guān)愛(ài)。是永遠(yuǎn)報(bào)答不完的。我覺(jué)得大象真聰明啊，竟知道作者是一名赤腳醫(yī)生，看來(lái)動(dòng)物也知道回報(bào)?。?/p>

讀了這篇文章后，我深深體會(huì)到了：我們要助人為樂(lè)、多做好事、讓世界充滿愛(ài)，讓我們生活更美好，也要懂得知恩回報(bào)、感恩他人。文中的大象都知道回報(bào)，何況我們?nèi)祟惸?？所以幫助、回?bào)他人，是我們大家的目標(biāo)！

大家想過(guò)沒(méi)有？為什么小象會(huì)被一根釘子扎中呢，而在深山里的森林怎么會(huì)有釘子？這些釘子不正是我們?nèi)祟愒谏止ぷ鲿r(shí)掉下來(lái)的。有小動(dòng)物們無(wú)家可歸，就會(huì)到處亂跑，然后就會(huì)造成悲劇。所以讓我們盡量減少占用森林資源，還給動(dòng)物一個(gè)安定、和諧、快樂(lè)和寧?kù)o的美麗家園！

今天，我讀了一本書，名字叫《給大象拔刺》讀完這本書我有很多感想。

故事的大概內(nèi)容是：一位赤腳醫(yī)生去巡診。忽然他身后有兩只大象，這兩個(gè)龐然大物沒(méi)有傷害他，而是用鼻子頂著這位赤腳醫(yī)生，把他帶到了一片林子里，樹林里有一只腳受傷的小象，原來(lái)它們是一家子。兩頭大象把他劫持來(lái)是讓他給小象看病。真是兩只聰明的大象。于是他就幫小象檢查傷口，原來(lái)它的腳墊里扎了一根一寸多長(zhǎng)的鐵釘，他用酒精給小象消毒，然后拿起鉗子用力拔小象腳里的鐵釘，小象痛得大叫，大象以為他要傷害小象，就用鼻子把他舉起來(lái)，纏得緊緊的，母象過(guò)來(lái)，在它耳邊呀呀咿咿的說(shuō)些什么，它就松開了。于是這位醫(yī)生連忙把刺拔了出來(lái)。又在小象的傷口上抹了一些消炎藥，包扎起來(lái)，過(guò)了一會(huì)，小象勉強(qiáng)的能走了，它們一家三口向森林深處走去。一個(gè)多月后，他又從那條路走過(guò)，大象一家三口扔給他一個(gè)大蜂窩，蜂窩里面全是蜂蜜，可能是感謝那位赤腳醫(yī)生吧！

我明白了動(dòng)物也懂得知恩圖報(bào)，只要我們真誠(chéng)地對(duì)待它們，它們也一定會(huì)友好的對(duì)待我們。

爸爸在上一年級(jí)的時(shí)候送給我一本書，書名叫《給大象拔刺》，我剛看了一點(diǎn)，就已經(jīng)愛(ài)不釋手了。

《給大象拔刺》講了一個(gè)獸醫(yī)上山采藥時(shí)，一只公象頂著他的后脊，仿佛要帶他去一個(gè)地方。獸醫(yī)無(wú)力反抗，只好膽戰(zhàn)心驚地跟著大象走。大象把他帶到了一個(gè)深山里，那有一只受了傷的小象在痛苦地呻吟著，旁邊臥著一只幾近絕望的母象。公象用它的鼻子把獸醫(yī)往前一頂，獸醫(yī)明白了它的意思，是要他去救他的孩子。于是獸醫(yī)就慢慢靠近小象，原來(lái)小象的前腿里扎了一根刺。經(jīng)過(guò)艱難的治療，小象的腿終于包扎好了。

過(guò)了幾天，獸醫(yī)再次上山時(shí)，又看見那只小象還有它的爸爸媽媽，小象已經(jīng)完全康復(fù)了。公象用鼻子拍拍自己的背，然后就蹲了下來(lái)，獸醫(yī)明白后就坐了上去。它們一家就慢慢悠悠地往前走，過(guò)了一會(huì)，它們來(lái)到了懸崖邊，獸醫(yī)嚇了一跳，害怕地不敢動(dòng)彈。只見大象用鼻子卷住了懸崖岸邊的一棵樹上的蜂蜜，所有的蜜蜂都飛走了，他把蜂窩送給了獸醫(yī)。

讀完之后，我很感動(dòng)，一頭牲畜都知道要感恩救它的人，更何況我們?nèi)四兀?/p>

“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)?！边@是我們?nèi)巳硕贾赖墓庞?xùn)。海倫·凱勒成名后仍然不忘她的老師；霍金癱瘓后仍慶幸自己還有一個(gè)可以思維的大腦；冼星海在恩師去世時(shí)，還辛辛苦苦地找了一束紫丁香獻(xiàn)給恩師；億萬(wàn)個(gè)孩子為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，不辭辛苦。這些人取得成就后都不忘感恩，都不忘報(bào)答。我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，擁有一顆感恩的心。我相信，如果全世界的人都有一顆感恩的心，那我們的世界將會(huì)更加美好。

一天，一位赤腳醫(yī)生在邊疆農(nóng)村的橡膠林巡診，被一對(duì)大象夫婦“劫持”著去給他們的孩子——小象看病，原來(lái)，小象不知什么時(shí)候右足墊被一顆鐵釘扎傷了，傷口潰爛，不能走路了！在愛(ài)子心切的大象夫婦面前，赤腳醫(yī)生只得耐心的給小象醫(yī)治，拔除鐵釘，給小象傷口上好了藥，大象夫婦才放開了他。

此后不久，在經(jīng)過(guò)同樣的橡膠林時(shí)，赤腳醫(yī)生卻收到了一份意外的禮物——那份由大象夫婦“贈(zèng)送”的一窩蜂蜜，給了人類一份“尷尬”的驚喜！大象真是一個(gè)富有靈性的動(dòng)物啊！它的這份“知恩圖報(bào)”給了我們?nèi)祟愄嗟母袆?dòng)！

這是動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪先生在《給大象拔刺》一文中為我們講述的故事。他給我們展示一幅人與動(dòng)物和諧共處、互相幫助的動(dòng)人畫面！如果我們都能與自然和諧相處，維護(hù)大自然生生不息的友愛(ài)、互助之情，保護(hù)身邊的一草一木，親近自然，我們就能得到大自然的饋贈(zèng)和厚愛(ài)，我們就能和萬(wàn)物擁有同一個(gè)美好的家園！

請(qǐng)伸出你友愛(ài)的雙手，感恩大自然，愛(ài)護(hù)大自然吧！因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球！

放寒假了，爸爸帶我去書店買《最后一頭戰(zhàn)象》這本書。

其中一個(gè)故事講的是：作者是一名邊疆農(nóng)村的赤腳醫(yī)生。有一天早晨，赤腳醫(yī)生正在巡診的時(shí)候，被兩頭大象“劫持”了。作文大象把赤腳醫(yī)生引到了小象面前，讓赤腳醫(yī)生給小象治病，他看到了小象的右前腿被一個(gè)鐵針扎住了，因?yàn)樵趯W(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)給動(dòng)物治病，心里很緊張，在拔針的時(shí)候小象很疼。惹怒了公象，它準(zhǔn)備把赤腳醫(yī)生給殺死，母象攔了下來(lái)，讓赤腳醫(yī)生繼續(xù)治。赤腳醫(yī)生在小象呻吟的時(shí)候破口大罵，小象安靜了下來(lái)，趁機(jī)把鐵針拔了下來(lái)。赤腳醫(yī)生準(zhǔn)備消毒的時(shí)候，母象不樂(lè)意了，嫌赤腳醫(yī)生太暴躁了。赤腳醫(yī)生只好用了另一種辦法——在小象鬧的時(shí)候赤腳醫(yī)生也跟著鬧。這讓大象感覺(jué)很公平。終于，赤腳醫(yī)生把小象的腿給包扎起來(lái)了。

讀了這篇故事之后，我感受到了父母愛(ài)子親切。平常也是這樣，我生病了爸爸媽媽比我還著急，總想讓自己代我生病，到了醫(yī)院急忙問(wèn)我的病重不重？可以不可以光吃藥不打針？到了我病好了時(shí)候比我還高興。有時(shí)候我考砸了也不會(huì)罵我打我，只是問(wèn)問(wèn)為什么錯(cuò)了，該不該錯(cuò)。我以后一定要當(dāng)個(gè)好孩子。

一天，一位赤腳醫(yī)生在大黑山挖一種叫蘿芙木的草藥，口渴干熱難耐，正要到羅梭江的大灣塘喝水、洗澡時(shí)，看到了令人驚奇的一幕——塘邊擁擠著二三十種動(dòng)物，大大小小不下200只。動(dòng)物們干渴難耐，卻不敢下塘喝水——原來(lái)，這塘里有好多兇殘的鱷魚！

這時(shí)過(guò)來(lái)了七頭大象。它們并排站到了近1米深的水中；其他動(dòng)物們也爭(zhēng)先恐后的下塘喝水了！這水中的七頭大象，威風(fēng)凜凜，嚇跑了鱷魚！

大象真是一個(gè)富有靈性的動(dòng)物啊！它們?cè)谒幸粍?dòng)不動(dòng)，用自己魁梧的身軀和強(qiáng)有力的鼻子，為動(dòng)物們庇護(hù)出了一塊自由喝水的空間；它們真像是動(dòng)物界的警察，鋤強(qiáng)扶弱，認(rèn)真地在履行自己的神圣使命！這是動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪先生在《象警》一文中為我們展示的神奇一幕。他為我們講述了一個(gè)動(dòng)物之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的動(dòng)人故事！

自然之間也有不平事，自然之間也有除暴安良！哈哈，我要好好學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，長(zhǎng)大了也就有力量去幫助他人了！

人間處處有真情。是啊，在這世界上，父母對(duì)自己的情誼尤為重要，而真情也是無(wú)處不在的。有人說(shuō)：“世界上只有高級(jí)動(dòng)物——人類才有真正的親情，而所謂的動(dòng)物也有親情是無(wú)稽之談。”而我認(rèn)為動(dòng)物們的親情比我們?nèi)祟惖?更可貴。

今天，我看了沈石溪寫的著作——《最后一頭戰(zhàn)象》。其中共有三大動(dòng)物小說(shuō)，12個(gè)故事。其中最令我難忘的便是《給大象拔刺》。它講述了一個(gè)大象之間充滿愛(ài)的故事。

這個(gè)故事主要講了“我”走到流沙河邊的大灣塘?xí)r，有一公一母兩頭大象攔住了我，讓“我”給他們的孩子拔刺，“我”小心翼翼得拔，但小象還是覺(jué)得疼，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，好不容易，終于幫那小象拔出了刺。這時(shí)它們一家子才帶著感恩的心離開。

而在平常生活中，大、象是非常怕人的，通常它們見到人就會(huì)逃跑。而現(xiàn)在，它們?yōu)榱送炀茸约汉⒆拥男悦?，不顧自己的生命，讓“我”給小象拔刺，可見這兩頭大象與孩子之間的親情有多深。

在我們生活中，親情是生命的源泉，親情是健康的資本，親情是搭建感情的橋梁，是通向互愛(ài)這之門的光陰大道。而親情又是可貴的，親情是潔白的，親情是美麗的，親情是快樂(lè)的，親情又是無(wú)私的……

平日里，小狗為孩子們喂奶是一種親情，鳥兒們?yōu)榱撕⒆觽兌活櫳ｋU(xiǎn)引開敵人是一種親情，孩子們?yōu)樽约旱哪赣H覓食同樣也是一種親情……

親情無(wú)處不在，大家的身邊都有親情。讓我們珍惜這寶貴的親情吧！

我最愛(ài)唱的歌是《丹頂鶴》，因?yàn)楦枨械呐⒆屛倚耐?，又讓我敬佩；我最?ài)說(shuō)的話是：我是一只美麗的蝴蝶，自由自在地穿梭在生活這個(gè)大花園里，悠然地飛舞；我最好的朋友是我家的大黃狗——愛(ài)愛(ài)，我們形影不離……媽媽總是笑著說(shuō)：“你是一個(gè)動(dòng)物女孩！”嘿嘿，我就愛(ài)做這個(gè)“動(dòng)物女孩”！

新華書店來(lái)售書，我這個(gè)“動(dòng)物女孩”一眼就喜歡上了《我給大象拔刺》。回到家，我迫不及待地讀起來(lái)，很快，我的思緒隨著書本飄向了西雙版納的原始森林里：哦，那只受傷的小象已經(jīng)康復(fù)了，他們一家子正溫馨地散步呢；瞧，這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗：領(lǐng)隊(duì)的頭象把鱷魚群給打得落花流水；看，在一座野象的墳冢前，那只大象正安詳?shù)貫樽约和谥詈蟮臍w宿……這一幕幕深深地刻在了我的腦海中。我流連在西雙版納原始森林的動(dòng)物世界中，久久不愿離開。

是的，我這個(gè)“動(dòng)物女孩”就是在動(dòng)物的陪伴下，快樂(lè)成長(zhǎng)。一個(gè)春天的早晨，我家房檐上的幾只小燕子悄悄地走進(jìn)了我的生活。這是幾只剛出生的小燕子，身子光禿禿的，眼睛還沒(méi)有睜開，站都站不穩(wěn)，卻知道了向媽媽要蟲子吃，真是太可愛(ài)了！靜靜地欣賞著小燕子的一舉一動(dòng)，成了我課余生活最快樂(lè)的事：上學(xué)前，我會(huì)和小燕子說(shuō)“再見”；放學(xué)一做完作業(yè)，我會(huì)和小燕子說(shuō)說(shuō)一天的見聞；吃飯時(shí)，我會(huì)去瞧瞧小燕子吃飽了沒(méi)……小燕子一天天長(zhǎng)大了，可忙壞了燕子?jì)寢?。星期天，我也?lái)到菜地里，東找西尋，把最大最肥的青蟲送給小燕子。小燕子的羽毛漸漸豐滿，他們開始練習(xí)飛翔了。一只小燕子不小心從窩里掉下來(lái)，飛不上去了，我輕輕地捧起小家伙，搬來(lái)梯子，把小燕子安全地送回了家。終于，小燕子們飛向藍(lán)天，看著他們歡快地在大自然里飛翔，我的心也隨著他們飛向云端。

大象是我們的朋友，小燕子是我們的朋友，小狗也是我們的朋友……可愛(ài)的動(dòng)物們，都是我們的朋友。我們是地球的主人，他們也是地球的主人，愿我們一起在地球上幸福快樂(lè)地生活。

相信“動(dòng)物女孩”的動(dòng)物緣，也是所有人類的動(dòng)物緣。

第二篇：《給大象拔刺》讀后感

《給大象拔刺》讀后感

———李家豪

讀《給大象拔刺》有感。

當(dāng)作者在森林里偶然遇見兩頭大象，那兩頭大象把他強(qiáng)行“帶到 ”了一個(gè)森林深處。作者看見了一頭幼象的右前腳底板被一寸長(zhǎng)的鐵釘扎了進(jìn)去。作者明白了：那兩頭大象是要他幫忙救治幼象的腳。作者為了脫險(xiǎn)，只好盡力救治幼象。過(guò)了幾天，大象一家送來(lái)了一個(gè)比冬瓜還大的蜂巢給作者。

我覺(jué)得大象非常聰明，為了救自己的孩子去向人類求助，還會(huì)知恩圖報(bào)，非常了不起。

第三篇：短篇小說(shuō)讀后感作文500字 讀《給大象拔刺》有感

短篇小說(shuō)讀后感作文500字 讀《給大象

拔刺》有感

雖然《給大象拔刺》只是一篇短篇小說(shuō)，但是，它給我的感想?yún)s回味無(wú)窮。

在一個(gè)偏僻的村莊里，那兒沒(méi)有醫(yī)院，都是那些有文化基礎(chǔ)的人去鎮(zhèn)上學(xué)醫(yī)，再回來(lái)自己開診所。這篇文章的作者就是這么一位正在學(xué)醫(yī)術(shù)的實(shí)習(xí)醫(yī)生。一次，作者去森林里采藥，突然，一根巨大的柱子從天而降。雖然嚇了作者一跳，但好奇心仍驅(qū)使著作者去摸一摸，不摸不知道，一模嚇一跳，那根又高又粗的東西，熱乎乎、軟綿綿、干沙沙，把作者嚇得魂飛魄散。忽然，一頭大象走了出來(lái)，呀！剛才那個(gè)是象腿。作者看著眼前這個(gè)老虎都怕的大塊頭，心想：這下完蛋了?？墒?，大象并沒(méi)有殺他，而是把作者卷起來(lái)，帶到了森林深處的一片空地上，才把作者放下來(lái)。只見正前方有一只小象，眼睛淚汪汪的，右腳又紅又腫，就是個(gè)特大號(hào)的番茄。這時(shí)，大象推了推作者，又指了指小象。作者一下子就明白了，大象讓他給小象治病。別說(shuō)象，就連人作者也沒(méi)有把握治好?？墒牵髡弑仨氈?，要不然，不但他有危險(xiǎn)，小象也很危險(xiǎn)。作者走近一看，噢！是扎進(jìn)去了一個(gè)大鐵釘，作者雖然醫(yī)術(shù)不好，拔刺包扎作者還是會(huì)的。作者拿出鉗子，一下子把釘子拔了出來(lái)，可小象卻疼得哇哇大叫，大象把那鋒如尖刀的象牙抵在了作者的身上，他不滿意我把小象弄疼了。我忙把一瓶止疼片倒進(jìn)小象嘴里，小象不叫了。作者給小象纏上繃帶，過(guò)了一會(huì)兒，小象慢慢地站了起來(lái)，作者也安全的回了家。之后，作者又去采藥，結(jié)果遇到了老虎，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，是大象幫他趕走了兇猛的老虎。后來(lái)，作者又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)沒(méi)了蜜蜂的蜂巢，這些都是大象的回報(bào)。

讀了這篇文章，我受到了極大的啟發(fā)：我們要助人為樂(lè)、多做好事，同時(shí)，也要懂得知恩回報(bào)、感恩他人。文中的大象都知道回報(bào)，何況我們?nèi)祟惸兀恳虼?，幫助他人、回?bào)他人，應(yīng)該是我們的目標(biāo)！

第四篇：《給大象拔刺》讀后感——和孩子比賽寫讀書心得

一天，一位赤腳醫(yī)生在邊疆農(nóng)村的橡膠林巡診，被一對(duì)大象夫婦“劫持”著去給他們的孩子——小象看病，《給大象拔刺》讀后感——和孩子比賽寫讀書心得。原來(lái)，小象不知什么時(shí)候右足墊被一顆鐵釘扎傷了，傷口潰爛，不能走路了！在愛(ài)子心切的大象夫婦面前，赤腳醫(yī)生只得耐心的給小象醫(yī)治，拔除鐵釘，給小象傷口上好了藥，大象夫婦才放開了他。

此后不久，在經(jīng)過(guò)同樣的橡膠林時(shí)，赤腳醫(yī)生卻收到了一份意外的禮物——那份由大象夫婦“贈(zèng)送”的一窩蜂蜜，給了人類一份“尷尬”的驚喜！

——大象真是一個(gè)富有靈性的動(dòng)物??！它的這份“知恩圖報(bào)”給了我們?nèi)祟愄嗟母袆?dòng)！

這是動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪先生在《給大象拔刺》一文中為我們講述的故事。他給我們展示一幅人與動(dòng)物和諧共處、互相幫助的動(dòng)人畫面！如果我們都能與自然和諧相處，維護(hù)大自然生生不息的友愛(ài)、互助之情，保護(hù)身邊的一草一木，親近自然，我們就能得到大自然的饋贈(zèng)和厚愛(ài)，我們就能和萬(wàn)物擁有同一個(gè)美好的家園！

請(qǐng)伸出你友愛(ài)的雙手，感恩大自然，愛(ài)護(hù)大自然吧！因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球！

《象警》讀后感——孩子習(xí)作

一天，一位赤腳醫(yī)生在大黑山挖一種叫蘿芙木的草藥，口渴干熱難耐，正要到羅梭江的大灣塘喝水、洗澡時(shí)，看到了令人驚奇的一幕——塘邊擁擠著二三十種動(dòng)物，大大小小不下200只，讀后感《《給大象拔刺》讀后感——和孩子比賽寫讀書心得》。動(dòng)物們干渴難耐，卻不敢下塘喝水——原來(lái)，這塘里有好多兇殘的鱷魚！

這時(shí)過(guò)來(lái)了七頭大象。它們并排站到了近1米深的水中；其他動(dòng)物們也爭(zhēng)先恐后的下塘喝水了！這水中的七頭大象，威風(fēng)凜凜，嚇跑了鱷魚！

——大象真是一個(gè)富有靈性的動(dòng)物啊！它們?cè)谒幸粍?dòng)不動(dòng)，用自己魁梧的身軀和強(qiáng)有力的鼻子，為動(dòng)物們庇護(hù)出了一塊自由喝水的空間；它們真像是動(dòng)物界的警察，鋤強(qiáng)扶弱，認(rèn)真地在履行自己的神圣使命！

這是動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪先生在《象警》一文中為我們展示的神奇一幕。他為我們講述了一個(gè)動(dòng)物之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的動(dòng)人故事！

自然之間也有不平事，自然之間也有除暴安良！哈哈，我要好好學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，長(zhǎng)大了也就有力量去幫助他人了！

第五篇：讀給教師的建議有感

讀《給教師的建議》有感

嘉善第二高級(jí)中學(xué) 李廣

蘇霍姆林斯基根據(jù)其30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師提出了一系列科學(xué)建議，匯聚成一條廣闊的河流。今天讀來(lái)，仍然歷久彌新。他給我們的建議主要有兩個(gè)方面：一方面是教師如何提高自己，另一方面是怎樣對(duì)學(xué)生更好。筆者把這兩方面的所得所思總結(jié)如下： 一 若給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水

21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，知識(shí)日新月異，如果我們不及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，必然落后于時(shí)代的要求。你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。最佳的辦法就是閱讀。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。蘇霍姆林斯基告誡我們：“如果你??不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！痹陂喿x中，積累教學(xué)素材，開闊眼界。

當(dāng)然，閱讀的優(yōu)點(diǎn)不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量，正如蘇霍姆林斯基充分激情地為我們描述的那樣：“襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時(shí)就能更加自如地分配自己的注意。”通過(guò)知識(shí)的積累和閱讀中思維的鍛煉，必然能使教師的教學(xué)技藝達(dá)到爐火純青。從而，學(xué)生對(duì)知識(shí)如饑似渴的心靈就能獲得永不枯竭的“活水”的澆灌。

二 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活化知識(shí)

我們每天都在教授學(xué)生知識(shí)，到底什么是知識(shí)？知識(shí)難道僅僅是一段段的文字、一連串的數(shù)字或者一道道的題目。蘇霍姆林斯基給我們了一個(gè)全新的解釋：“只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識(shí)。”從這個(gè)簡(jiǎn)單的定義中我們發(fā)現(xiàn)了最具啟發(fā)性的詞匯“思想”和“激趣”。能夠占據(jù)人的思想首先要是具有極高的準(zhǔn)確性，并且使能夠支撐人思考的活性知識(shí)；能激發(fā)人興趣意味著是人們需求的、對(duì)人有用的內(nèi)容。

現(xiàn)實(shí)是，我們今天的課堂教學(xué)，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是“死”的知識(shí)，并且以不科學(xué)的手段大量塞到學(xué)生的腦袋里。就比如說(shuō)兒童對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達(dá)出來(lái)，那么他就會(huì)對(duì)詞采取冷淡、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度。最終，學(xué)生也不會(huì)使用這些詞匯，更不會(huì)熱愛(ài)詞匯學(xué)習(xí)。如果要改變這種局面，我們就應(yīng)注意“ 使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的‘行裝’，而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過(guò)程中活起來(lái)”。

那到底怎樣把知識(shí)變活呢？蘇霍姆林斯基對(duì)次進(jìn)行了詳細(xì)地論述。

第一，激發(fā)疑問(wèn)?！矮@取知識(shí)??意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問(wèn)。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)。如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半?！比硕际怯珊闷嫘牡?，只有提出真正吸引學(xué)生的問(wèn)題，最好是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。第二，填補(bǔ)“真空”。為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的了解?？赡芤粋€(gè)學(xué)生記住了所學(xué)的東西，而另一個(gè)學(xué)生卻有所遺忘。在這種情況下，教師就得充當(dāng)“學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員”，使每一個(gè)學(xué)生在聽講解時(shí)，都能按照自己的路子，從意識(shí)的倉(cāng)庫(kù)里把所儲(chǔ)存的東西抽取出來(lái)；而如果在意識(shí)的倉(cāng)庫(kù)里的某個(gè)地方正好是個(gè)空白，如果有些人的思路在某處斷了線，那教師就得補(bǔ)充講解，填補(bǔ)這個(gè)空白，克服思路脫節(jié)的現(xiàn)象。

第三，鼓勵(lì)閱讀。兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。“閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”“書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的手段?！睂W(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而教師的工作就越來(lái)越容易了。

第四，給予指導(dǎo)。比如在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：“在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大地超過(guò)‘出聲地讀’的能力?！鼻耙环N能力超過(guò)后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)，而這一點(diǎn)正是順利地學(xué)習(xí)和整個(gè)智力發(fā)展的極其重要的條件。學(xué)生思考著讀過(guò)以后，能夠清晰地領(lǐng)會(huì)對(duì)象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性。

這里又提出了一些新問(wèn)題：如何思考？思考對(duì)活化知識(shí)有什么作用？蘇霍姆林斯基認(rèn)為“對(duì)事實(shí)的思考，同時(shí)也就是對(duì)概括的逐步的識(shí)記。思考和熟記的統(tǒng)一表現(xiàn)得越鮮明，學(xué)生的知識(shí)就越自覺(jué)，他把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力就越強(qiáng)?！边@里的思考涉及到對(duì)知識(shí)的抽象能力，學(xué)生能在思考事實(shí)、現(xiàn)象的過(guò)程中掌握抽象真理，用思維把握住一系列相互聯(lián)系的事物、事實(shí)、情況、現(xiàn)象和事件，學(xué)生“學(xué)會(huì)了思考各種因果的、機(jī)能的、時(shí)間的聯(lián)系”。因此，思考就是對(duì)知識(shí)的抽象化，通過(guò)抽象知識(shí)掌握其本質(zhì)內(nèi)容。比如，學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)算術(shù)應(yīng)用題的條件進(jìn)行思考，正是取決于他是怎樣掌握抽象概括的。那些沒(méi)有思考過(guò)足夠數(shù)量的事實(shí)而單純背誦抽象概括的學(xué)生，就不會(huì)思考應(yīng)用題，不能用思維把握住各個(gè)數(shù)量之間的依存關(guān)系。相反地，如果學(xué)生在腦力勞動(dòng)中對(duì)抽象真理的識(shí)記是以深入思考事實(shí)為基礎(chǔ)的，如果他不是死背式地識(shí)記，那么他在算術(shù)應(yīng)用題里所看到的就不是一大堆數(shù)字，而是各個(gè)數(shù)量之間的相互依存關(guān)系。學(xué)生把應(yīng)用題的條件讀一遍，先撇開數(shù)字不管而對(duì)它進(jìn)行思考，先不進(jìn)行具體的算術(shù)運(yùn)算，而是先設(shè)想一個(gè)總的解答步驟。

通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，活化知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生意識(shí)中不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，壓在他肩上的學(xué)業(yè)落后的負(fù)擔(dān)就越輕，他的思想對(duì)于以后再第一次學(xué)習(xí)新教材的準(zhǔn)備就越充分，他在課堂上的腦力勞動(dòng)的效果就越好。

讀過(guò)《給教師的建議》這本書，感覺(jué)收獲頗多，在今后的教學(xué)中我將再接再厲，為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)。