第一篇：《前滾翻》第1課時教學(xué)反思

本課是以“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念為依據(jù)，結(jié)合二年級學(xué)生好奇心、好模仿的特點，采用情景教學(xué)方法；在教案總體設(shè)計上本著務(wù)實、探索、創(chuàng)新的思路展開，在教與學(xué)的關(guān)系上，以教師的指導(dǎo)為牽引，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；在教學(xué)模式上采用，快樂教學(xué)的模式，通過體驗刺猬的翻滾本領(lǐng)，由動作的模仿體驗，到理解動作的要領(lǐng)，再到真正掌握動作方法，從而感受到掌握技能的快樂；在教學(xué)方法上，對不同素質(zhì)的學(xué)生，要求不同，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，力求不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。

在教授前滾翻過程中，我引出刺猬逃生的翻滾，提出的方和圓，哪一個容易滾動后，學(xué)生能夠理解翻滾的基本概念，之后我又通過完整的示范，和分解動作的示范向?qū)W生講解，強(qiáng)調(diào)動作的難點和重點，把它用一句順口溜記下，并通過學(xué)習(xí)保護(hù)幫助的方法后，進(jìn)行倆人一組的嘗試練習(xí)，練習(xí)中我提示學(xué)生低頭從腿縫里看天，從而達(dá)到低頭的作用。但是在實際的翻滾中，學(xué)生的蹬地不夠充分，造成翻滾后身體沒有蹲撐和離開墊子站起。我找到動作錯誤明顯的同學(xué)和完成較好的同學(xué)進(jìn)行對比示范，再次強(qiáng)調(diào)，蹬地的動作，同時在一側(cè)保護(hù)幫助的同學(xué)給出小的力量，使被保護(hù)的同學(xué)都能翻滾過墊子。再練習(xí)時，基本上全部同學(xué)都能翻滾過墊子。但是新的問題又出現(xiàn)了，翻滾時個別的同學(xué)身體向一側(cè)歪，我又再次進(jìn)行了對比示范，讓學(xué)生自己找原因，發(fā)現(xiàn)是用力不均和倒肩造成的歪向，再次練習(xí)時，倒肩的學(xué)生就少了?；旧?0%以上的同學(xué)都能出色的完成前滾翻動作。

這節(jié)課，我覺得有兩個成功的地方，一是在技能教學(xué)上，我采用發(fā)現(xiàn)問題，對比分析，改進(jìn)方法和成功的方法，最后掌握前滾翻的動作要領(lǐng)；在技能的指導(dǎo)上，充分強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)，要求依次的頭、肩、背的翻滾，通過動作的演示，讓學(xué)生理解動作要領(lǐng)，突破難點，最后學(xué)生掌握的較為出色。二是在自主練習(xí)時，給予學(xué)生明確的練習(xí)方向，通過順口溜，和腿縫里看天的提示，讓學(xué)生在自主練習(xí)的空間里探索練習(xí)方法。對學(xué)生遇到的問題及時糾正，對學(xué)生的表現(xiàn)及時的評價。

本課的不足之處在于過于強(qiáng)調(diào)前滾翻上肢翻滾的動作，而疏忽了翻滾后的團(tuán)身抱膝的要求，以至于在障礙跑前滾翻練習(xí)中，學(xué)生急于有速度，身體的團(tuán)身松開了，在練習(xí)過程中，沒有加以強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)性的動作。如：兩腿沒有并攏、抱膝的蹲撐。

第二篇：前滾翻教學(xué)反思

前滾翻教學(xué)反思

作者：馬同健更新時間：2009-12-24 15:27:3

3在前滾翻的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在我演示了圓球與方盒的滾動后，大部分學(xué)生都明白滾翻時要團(tuán)身的要領(lǐng)，但是在實際的練習(xí)中，依然有不少學(xué)生不能完成完整動作。關(guān)鍵的原因在于低頭的問題。于是，我讓兩個學(xué)生上前展示自己的動作，一位學(xué)生低頭團(tuán)身，完成了動作；而另一位學(xué)生盡管團(tuán)身很緊，可是由于低頭不夠，使得他的前額觸墊，怎么也翻不過去。面對這樣的現(xiàn)象，很多的學(xué)生明白了低頭的要領(lǐng)，要后腦勺著地。但是明白了不代表能完成動作，我就引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備活動時的“低頭看天”和“倒看人”游戲，使學(xué)生充分體驗到了后腦勺著地的要領(lǐng)，盡管有些學(xué)生團(tuán)身不緊，但是一低頭還是可以翻滾過去。在這樣的初步體驗的基礎(chǔ)上，我嘗試讓學(xué)生滾翻以后能站起來。剛剛有些學(xué)生低頭能滾翻過去，但是由于團(tuán)身不緊，無法很好的站起。學(xué)生明白了動作要領(lǐng)，在后來的練習(xí)中，自然而然的在滾翻中團(tuán)身，力求在滾翻過后能站起。超過一半的學(xué)生能在滾翻后站起，還有部分學(xué)生就差一點點就成功，這時候，我又引導(dǎo)學(xué)生雙腳用力蹬地。我請兩個學(xué)生展示比較，動作快的學(xué)生很容易就滾翻過去，而動作慢的學(xué)生盡管滾翻過去了，但是站起來很艱難。我問翻得快的學(xué)生有什么秘密？他說：“要用力翻，腳要用力蹬地?！蓖ㄟ^對比引導(dǎo)，超過90%的學(xué)生利用低頭、團(tuán)身、蹬地等動作要領(lǐng)，出色的掌握前滾翻的技巧。

在這節(jié)課上，我覺得我有兩個成功的地方。一是在技能教學(xué)上，我采用發(fā)現(xiàn)問題——對比分析——改進(jìn)方法——成功的方法，學(xué)生對技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過體驗，或是觀察老師、同學(xué)的示范，逐步掌握低頭、團(tuán)身、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色完成動作。在技能指導(dǎo)上，我充分強(qiáng)調(diào)要低頭、團(tuán)身、蹬地等要領(lǐng)，或通過動作比較，或通過動作演示，使學(xué)生理解動作要領(lǐng)，突破重點，克服難點，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。二是學(xué)生在自主練習(xí)時，我給予學(xué)生明確的目標(biāo)。比如一開始有的學(xué)生團(tuán)身緊，但是滾翻不過去，我就引導(dǎo)學(xué)生要低頭。通過前面的準(zhǔn)備活動“低頭看天”“倒看人”游戲，使學(xué)生理解前滾翻中低頭的重要性，強(qiáng)調(diào)在前滾翻時要先低頭才能滾翻過去。在學(xué)生滾翻過去后不能順利站起時，又通過分析比較，讓學(xué)生理解要滾得快，雙腳就要用力蹬地。在練習(xí)時給予學(xué)生明確的目標(biāo)，學(xué)生對于動作的掌握就更容易。

第三篇：《前滾翻》教學(xué)反思

《前滾翻》教學(xué)反思

本課的設(shè)計構(gòu)思是根據(jù)九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》教學(xué)目的進(jìn)行，實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。把“情景教學(xué)”、“樂教樂學(xué)”、“行為體驗”、“啟迪智慧”貫穿于教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并通過分步教學(xué)，自主合作學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺性，為培養(yǎng)終生體育鍛煉意識打下良好基礎(chǔ)，同時又強(qiáng)化了課堂教學(xué)常規(guī)，發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)與基本活動能力。我在教“前滾翻”的專門性練習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯誤。經(jīng)過課后反思：我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點，運(yùn)用簡單的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推籃球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。小學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強(qiáng)調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。

第四篇：前滾翻教學(xué)反思

前滾翻教學(xué)反思

蔣俊

前滾翻是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容之一,中年級學(xué)生注意力集中時間不長,容易分散,如果教師一味進(jìn)行講解基本動作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,本課教學(xué)時我通過不同方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了部錯的效果.1創(chuàng)造情景,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本課上課通過注意力集中的小游戲,把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上來,準(zhǔn)備活動以圓圈的隊形展開,跑步中穿插了聽數(shù)抱團(tuán)的游戲,使課堂氣氛活躍起來,發(fā)展了學(xué)生的反應(yīng)能力;在障礙跑接力比賽中,我設(shè)計了跳過跳桿、鉆過欄架、翻過墊子、繞過小旗4個障礙，提高了學(xué)生們的實踐能力，大大調(diào)動了學(xué)生參與比賽的積極性，使本課達(dá)到了高潮。

2給學(xué)生一個自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會，在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范，讓學(xué)生評價，最后由我講解示范動作，讓學(xué)生聯(lián)想到球體的滾動過程，并加以比較使學(xué)生明白團(tuán)身抱腿的重要性，這樣做不但很好的鍛煉看學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于自我的精神，還使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻得動作要領(lǐng)與技術(shù)。

3.在練習(xí)過程中懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。健康第一的指導(dǎo)思想包括了身體健康，心理健康及社會能力，體育課上除了加強(qiáng)身體的鍛煉外，還需注重對學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會他們做人的道理，在前滾翻學(xué)習(xí)過程中，我要求小隊長擔(dān)任本隊的保護(hù)人員，幫助和保護(hù)同學(xué)完成動作，使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性，通過本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握了前滾翻的動作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團(tuán)隊精神和自信心都有不同程度的提高，整個教學(xué)過程完整流暢，運(yùn)動強(qiáng)度和密度基本合理，通過這節(jié)課，我自己感受很深，在以后的教學(xué)實踐中，還要不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件，運(yùn)動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學(xué)生都體驗到體育和活動的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展，每一節(jié)公開課都應(yīng)該比上一次的有進(jìn)步，在今后的教學(xué)中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開課的更大的進(jìn)步。

2012年11月1日

第五篇：前滾翻教學(xué)反思

前滾翻教學(xué)反思

前滾翻是人體基本活動能力之一。通過前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時空感。前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習(xí)，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學(xué)生來說，由于他們的理解能力有限，更是難上加難，因此我在教學(xué)過程中，改變以往的教學(xué)形式，要求學(xué)生按步驟一步一步地進(jìn)行，教學(xué)效果不錯。

教學(xué)中，開始部分，我首先用節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂配上搏擊動作讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備活動，從而調(diào)動起了學(xué)生的積極性?；A(chǔ)部分，我進(jìn)行了正確的動作示范，同學(xué)們看到老師的標(biāo)準(zhǔn)動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學(xué)生馬上練習(xí)，因為如果不把前滾翻的動作講清楚，學(xué)生對動作的概念就會比較模糊，不利于學(xué)生對前滾翻動作的掌握，于是我把動作的先后順序進(jìn)行了仔細(xì)的講解，第一是準(zhǔn)備動作，要求學(xué)生全蹲兩腳靠近墊子，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，重心前移，第三步。兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。這樣的前滾翻動作已經(jīng)初步告成，接下來我就用提問動作要領(lǐng)的方式來加深學(xué)生的印象。在分組練習(xí)過程中，我讓同學(xué)們互相提示動作要領(lǐng)，糾正錯誤動。結(jié)束部分，我用緩慢的音樂加上太極動作使學(xué)生身體得到全面放松。在小結(jié)過程中，我把動作要領(lǐng)編成了小口訣，讓學(xué)生熟記?？谠E：一蹬，二撐，三低頭，團(tuán)身翻滾像圓球。教學(xué)過程中，我針對學(xué)生特點，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生的運(yùn)動能力。整個教學(xué)過程自我感覺良好。

尹 明 輝