第一篇：小班幼兒觀察記錄分析與措施實(shí)例

小班幼兒觀察記錄分析與措施實(shí)例

【導(dǎo)語】認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識幼兒的認(rèn)知和社會性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗、獲得進(jìn)步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢?今天東星資源網(wǎng)為您推薦了小班幼兒觀察記錄分析與措施，歡迎大家的參考借鑒。

【篇一】小班幼兒觀察記錄分析與措施

情況實(shí)錄：

“娃娃家”有兩塊區(qū)域，一塊區(qū)域是以大桌為中心的“餐廳”，有廚房、沙發(fā)，各種動物玩偶以及多種多樣的塑料食物等；另一塊區(qū)域則是高于地面的“房間”，主要材料有化妝臺、搖籃、長發(fā)娃娃、以及可供娃娃穿戴的衣物等，備受女孩子喜愛。因此小朋友進(jìn)區(qū)時，在“房間”玩的基本都是女孩子?？墒墙裉?，娃娃家的“房間”來了一位“不速之客”——大力，只見他在一群女孩子中間，來回的走動著，卻也不和她們交流，只是沉浸在自己的世界里，在那個世界，他是個“大怪獸”，張牙舞爪，邁著重重的步伐，他試圖走到女孩子中間去嚇跑她們，然而女孩子絲毫沒有被影響，仍是在興致勃勃地討論著要給娃娃穿什么樣的衣服。不過大力他也毫不在意，繼續(xù)扮演好自己的大怪獸。

觀察分析：

1.平日表現(xiàn)：大力是一個活潑開朗的男孩，他每天早上都能夠精神飽滿，聲音響亮地說：“老師早上好”，能夠集中注意力聽老師說話，善于思考，積極回答問題。在智力、自理能力以及人際交往等方面，都處于我班中上水平，是一個聰明伶俐的孩子。

2.行為分析：經(jīng)過觀察和詢問，大力是在扮演一個大怪獸，他模仿著怪獸走路的姿態(tài)，一步一步，沉重而笨拙，時不時還發(fā)出幾聲低吼。他并不滿足單純地扮演一個怪獸，還想要去嚇唬其他的小朋友，從而發(fā)生互動。只是，女孩子并不能理解大力所設(shè)想的世界。因此，他徘徊在女孩子身邊，沒能得到回應(yīng)，最終感到無趣，便不再嘗試和女孩子們交流了，而是選擇自娛自樂。

3.心理分析：幼兒想象力豐富，模仿力強(qiáng)，從電視或繪本各種渠道認(rèn)識大怪獸，對其產(chǎn)生興趣，便有了模仿欲，這是孩子的天性，是一種正?，F(xiàn)象。有心理學(xué)家認(rèn)為：孩子喜歡怪獸意味著對強(qiáng)大力量的自然崇拜。他們會從扮演怪獸或恐龍的過程中，通過想象力的代入，獲得力量擁有者的快感，而正是其超脫于現(xiàn)實(shí)的形象，往往能更滿足孩子的好奇心，給孩子帶來興奮感和刺激感。

教育措施：

師幼互動的質(zhì)量決定了孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的高度。幼兒在區(qū)域自主游戲時，教師主要作為觀察者和引導(dǎo)者，觀察是首要任務(wù)，只有真正了解孩子的游戲情況，才能有效作出指導(dǎo)。筆者在觀察時，通過直接詢問的方式了解到幼兒在扮演“怪獸”便沒有下文，雖是細(xì)致觀察到了孩子的情況，但沒能提供進(jìn)一步的指導(dǎo)，而幼兒也只是停留在模仿大怪獸走來走去的樂趣中，未能獲得更深入的啟迪。那么，面對這種情況該如何提問呢?筆者做出以下總結(jié)。

1.確定問題是否存在。扮演大怪獸并不特別，對于喜愛的形象，每個孩子都會表現(xiàn)出模仿欲。大力小朋友能夠引起老師的注意有以下兩點(diǎn)原因：一娃娃家的房間區(qū)域只有他一個男孩子；二是他在這個區(qū)域做的事情與娃娃家沒有任何的聯(lián)系，也就是說，他在任何一個平臺都可以享受到扮演大怪獸的樂趣，而此時，他占著一個娃娃家的名額，享受著娃娃家的資源卻沒能發(fā)揮出價值。在當(dāng)時，他并沒有干擾到女孩子們的角色扮演，也沒有別的小朋友表現(xiàn)出強(qiáng)烈的想要去娃娃家“房間”的欲望。因此，老師也只是默默關(guān)注著。

2.提問前確定目標(biāo)。在區(qū)域自主游戲中，并不是所有的現(xiàn)象和問題都需要老師的介入。如果教師只是想要了解大力小朋友在做什么，那么提問的方式建議是“你是誰?”而不是“XX小朋友，你在做什么?”因為很明顯看出大力小朋友是在模仿某個人物形象，用“你是誰?”的話術(shù)是融入孩子的情境想象中，而不是將他從想象中拉出來。如果教師是希望大力小朋友能夠利用娃娃家所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，那更要好好思考了。

【篇二】小班幼兒觀察記錄分析與措施

觀察記錄：

允允和琪琪進(jìn)入閱讀區(qū)后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了個蘿卜，允允看到后說：“蘿卜蘿卜”就讓小兔子“吃”起了蘿卜一邊嘴巴里說：“好好吃呀，好好吃呀”并接過了琪琪手里的蘿卜，允允一邊嘴里不停地說了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我喜歡”一邊又將蘿卜還給了琪琪，轉(zhuǎn)身開始在手偶中找了一個瓢蟲的手偶套在了另外一只手上，瑤瑤這時放下了手里正在看的《藏在哪里了》這本書，撿起墊子上的烏龜手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一個人沉浸在自己的手偶中一邊模仿起了小動物走路的聲音，一邊讓手里的手偶走起了路，并沒有理睬瑤瑤，瑤瑤就把手偶放回去，在書架上找了《農(nóng)場》這本立體書，剛翻開允允就帶著手偶中的小動物“爬”了過來，瑤瑤就帶起了奶牛的手偶和允允還有琪琪三人玩起了手偶，模仿著小動物走路的樣子，一會兒允允手中的小動物走了，瑤瑤又看起了《農(nóng)場》這本立體書，一邊看一邊翻開里面的立體頁面給允允看，同時瑤瑤戴上了書本封面上的奶牛手偶模仿著奶牛的走路樣子，而琪琪開始拿了本立體書看了起來。在整個過程中萱萱不受任何人的影響拿了主題內(nèi)的書一頁頁地翻著，看完一本又換一本地看著主題內(nèi)的各種有關(guān)小動物的書。

觀察分析：

手偶和立體書是語言區(qū)比較受歡迎的材料，這兩樣都是比較立體和直觀地內(nèi)容，對于孩子們來說手偶可以直接戴在手上模仿動物的聲音、走路姿勢，戴上手偶讓幼兒對自己所扮演的動物角色更有代入感，更愿意去模仿，同時會和旁邊的幼兒產(chǎn)生交流，《綱要》指出，應(yīng)“支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣……”幼兒在擺弄這些手偶的同時，運(yùn)用語言進(jìn)行交流，也發(fā)展了人際交往能力。

立體書的翻閱往往給幼兒一種處處是驚喜、處處有秘密的感覺，每次幼兒在翻閱立體書的時候都會一頁一頁認(rèn)真地翻閱，不錯過任何一頁，幼兒在翻閱的同時也會露出驚喜的表情，也會互相猜一猜到底里面藏了什么，給幼兒帶來了驚喜也帶來了語言的交流。

思考與跟進(jìn)：

在今天的觀察中，瑤瑤在擺弄了一會烏龜?shù)氖峙己?，馬上換上了奶牛的手偶，并且反復(fù)看著《農(nóng)場》這本書封面上的奶牛的圖片，手偶與書上內(nèi)容的相結(jié)合，更引起了幼兒扮演的興趣，更愿意去模仿，也加深了對奶牛外形的理解。材料不禁思考手偶材料的投放如何幫助幼兒加深對故事和動物外形的理解?在下一次的材料調(diào)整中是否可以不是按材料的種類進(jìn)行分類，而是書本與書本中對應(yīng)的手偶一堆堆分類擺放，以便幼兒在擺弄手偶的同時更了解書本中的內(nèi)容。

【篇三】小班幼兒觀察記錄分析與措施

觀察實(shí)錄：

“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來。因為，此時的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的?！蓖醵Y杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，王禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。

分析與思考：

游戲進(jìn)行到一定的時間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因為“你該做什么?我該做什么?”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

實(shí)施措施：

1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作?”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

3、游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是……”

幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時能自始至終。

活動反思：

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

第二篇：小班幼兒觀察記錄分析與總結(jié)

小班幼兒觀察記錄分析與總結(jié)

碑林區(qū)幼兒園王 娜

幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環(huán)節(jié)，是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。也就是我們平常經(jīng)常說的常規(guī)，它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。若一開始由錯誤的教養(yǎng)方式可得錯誤的動力定型，將會導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之，若一開始建立良好的動力定型，無疑會終身受益?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，飯來張口，衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、對一切都感到陌生、新奇，什么都不會，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在班集體里，勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個班級，建立常規(guī)是必要的，初入園的小班幼兒，因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

觀察后的反思：

1、教師在活動中要多注意一些細(xì)節(jié)部分，教師組織活動要注意提問的設(shè)計，不適宜太泛，思維空間不能太大，應(yīng)多為選擇性等較簡單的問題，使幼兒稍一動腦就能回答的問題。

2、情感交流與肢體語言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理聲情并茂。如多用一些身體的語言：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子會越來越喜歡你，有了情感的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。

3、和孩子一起制定常規(guī)，通過不斷學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過程中我認(rèn)識到，引導(dǎo)幼兒自己解決問題是讓幼兒主動發(fā)展的好機(jī)會，在每次解決問題的過程中，不僅鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)責(zé)任意識。和孩子一起制定常規(guī)，能使孩子們由簡單、被動遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。

第三篇：幼兒小班觀察記錄

應(yīng)一誠

在今天的數(shù)學(xué)《朋友的照片》這個活動中，要求孩子們給圓形、正方形、三角形相框的空白邊框分別涂上顏色，并說說這些相框分別用了什么圖形，誠誠寶貝也在認(rèn)真地給空白邊框涂色，我走過去問：“寶貝，告訴宣老師這些相框是什么形狀的？”誠誠一邊用手指著一邊說：“這是三角形，這是圓形，這是正方形。”“呀，今天誠誠真棒，把這些圖形的名字都叫出來了，來，宣老師獎你一個蘋果貼紙。”

在我們大人眼中看來，圓形、三角形、正方形等這些圖形是最簡單不過，孩子們平時也能經(jīng)?？吹竭@些圖形，但對于它們的特征還不是很了解。如三角形，它分等腰三角形、直角三角形、等邊三角形，但這些只是都要到小學(xué)以后才開始接觸，作為幼兒園小班的孩子，只要他們知道有三條線、三只角組成的圖形都叫三角形就好了。因此，老師和家長要多鼓勵孩子，多肯定孩子。劉承昂

昂昂寶貝是一位各方面接受能力都很強(qiáng)的寶貝，在今天的語言課中也不例外。我們在學(xué)習(xí)兒歌《熬湯給外婆》中，我先出示了兒歌，讓孩子們逐一跟讀，并配上動作。三遍過后我問：“誰把這首兒歌來念給宣老師聽一聽??？”全班只見舉手的小朋友只有多多和昂昂兩個人，“昂昂，你來念給小朋友們聽一聽?！薄傲诌呌袟l河，熬湯給外婆，??”昂昂寶貝一字不落地說出來了，同時也贏得了同學(xué)們的一片贊美的掌聲。

昂昂是我們小A班較文靜的小男孩，平時是小朋友學(xué)習(xí)的榜樣、老師的小幫手。沈浩

“浩浩寶貝，今天你是最棒的，等一下我們?nèi)ゲ蛷d吃飯的時候，浩浩寶貝可要自己大口大口地吃飯哦！”從開學(xué)幾天情況看，浩浩每次到吃飯都時候，總是坐在那里等老師去給他喂飯，所以今天在吃飯前，我就對幾個要老師喂飯的小朋友進(jìn)行了所謂的“思想教育”，一到餐廳，老師們就安排寶寶們個個坐下后，我就走到浩浩面前蹲下來跟他說：“看，今天我們浩浩真能干，自己拿湯匙吃飯飯啦，跟坐在你身邊的小朋友比賽一下，看誰先吃完，宣老師就獎勵誰吃棒棒糖，還有貼貼紙，好嗎？”寶貝點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始大口大口地吃起來，不一會功夫就把飯菜吃完了，我也履行了我對他的承諾。

每個寶貝都是父母的掌中寶、心頭肉，在家都是衣來伸手飯來張口，剛到幼兒園時什么事也不會做，都要老師幫助完成，所以，這時老師和家長需要不斷地鼓勵，引導(dǎo)孩子去完成自己力所能及的事。朱澤鑫

“小朋友們，排隊喝水去了。我們要放冷水（藍(lán)色的水龍頭），再放熱水（紅色水龍頭），小心不要燙著小手哦！”一下課，我就對孩子們提出排隊喝水的小要求。鑫鑫寶貝是坐在第一組的，他用最快的速度走到杯架旁拿到了茶杯，但始終沒有去排隊喝水，眼睛東張西望地好像在等誰?！靶蠋熣驹谶@里觀察，看哪個寶貝最有禮貌，是排隊喝水的。”我眼睛看著鑫鑫說，寶貝好像意識到我在說他，就馬上到小朋友后面排隊去了。

孩子們在有些時候，行為和意識往往是不一致的，這時需要老師不斷地提醒、不斷地引導(dǎo)孩子去完成。虞晨涵

在開學(xué)初的時候，有許多小朋友生活自理方面還很薄弱，如在這個時候去批評孩子，孩子會有一種害怕的心理，導(dǎo)致孩子不肯上幼兒園，這時老師就要多抱抱孩子、親親孩子，給孩子一種安全感。涵涵寶貝是我們班里一位活潑好動的小男孩，有很強(qiáng)的語言接受能力，在課堂上能把老師所教的內(nèi)容通過口述的方式表達(dá)出來，但在動手能力方面相應(yīng)地比較薄弱，且生活自理方面也時常需要老師的提醒，在開學(xué)初的時候，經(jīng)常小便解在褲子或小床上。記得有一次點(diǎn)心后，我去上課前就先問小朋友有沒有大小便，有的 小朋友去解了，涵涵也起身去解小便，可等了好長時間，涵涵也不出來，我就走到廁所里，只看寶貝站在那里一動也不動，原來是小便解到了褲子上了，一臉做錯事情的表情，我趕緊說：“宣老師不會批評你的，我們?nèi)グ蜒澴訐Q了就沒事了?！?祝榕

“宣老師，幫我褲子穿一下?！敝灰婇砰艑氊愄嶂澴幼叩轿业拿媲暗吐曊f：“我穿不好?！?/p>

“好的”我一邊幫榕榕穿衣服，一邊教榕榕如何穿衣服的小巧門。（前面褲腰掀起來，內(nèi)衣抱住小肚皮，后面褲腳掀起來，內(nèi)衣快快往下占鉆，前前后后都穿好，涼涼風(fēng)兒吹不著。）因天氣轉(zhuǎn)涼，孩子們的衣服也比平時穿的多了一些，解過大小便后及時整理好衣褲給孩子們帶來了一定的難度，所以老師要引導(dǎo)孩子們?nèi)绾胃玫恼碜约旱囊卵?，同時培養(yǎng)孩子遇事能大膽主動地尋找?guī)椭哪芰Α?/p>

在今天的美術(shù)活動《我給樹葉葉脈》中，要求孩子們給樹葉畫葉脈，老師講解示范后，孩子們就開始動手操作起來了，可只見寶貝坐在那里還在東張西望的，好像在尋找什么東西，我走過去對寶貝說：“寶貝你怎么還畫??？”“我不會畫?！睂氊惖椭^說?！皼]事，宣老師教你畫，你可要記住喔！”于是我握住寶貝的小手一筆一筆的畫起來，“在畫葉脈的時候，我們要先找到印刷員叔叔印好的黑線，在這黑線中間起來，線條不長也不短，這樣就很漂亮了，寶貝來你自己畫畫?！毙〖一锞妥约耗闷甬嫻P慢慢地畫起來了，“瞧，寶貝不是畫的很好嗎！” 其實(shí)孩子們剛上幼兒園，有很多東西都是不會做的，只要孩子們肯動手來學(xué)一學(xué)、做一做，就是最大的進(jìn)步了，不管結(jié)果怎樣，作為老師和家長都應(yīng)及時鼓勵、肯定孩子們的成果。

第四篇：小班幼兒個案觀察記錄

本周重點(diǎn)關(guān)注健康領(lǐng)域的生活習(xí)慣與生活能力發(fā)展。根據(jù)《幼兒發(fā)展指南》的規(guī)定。

1號寶寶每天中午都能按時午睡.能主動參加體育活動。吃東西時能夠細(xì)嚼慢咽。但寶寶吃飯速度很慢，經(jīng)常需要老師喂。寶寶能夠主動喝水。寶寶書寫姿勢不是很規(guī)范，喜歡爬著寫字。

家園共育：1.在計算方面需要加強(qiáng)。2.讓寶寶養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2號寶寶每天中午都能按時午睡.能主動參加體育活動。吃東西時能夠細(xì)嚼慢咽,能夠很好的進(jìn)餐。寶寶也能主動喝水。坐、立、寫字姿勢正確。知道保護(hù)眼睛。學(xué)習(xí)上進(jìn)步也不小。

家園共育：希望家長帶孩子多看些課外書，增加識字量。

3號寶寶每天中午都能按時午睡.能主動參加體育活動。吃東西時能夠細(xì)嚼慢咽,能夠很好的進(jìn)餐。寶寶也能主動喝水。寫字時寶寶總是把本子歪放著身體也隨著傾斜。寶寶在本周學(xué)習(xí)有些下降，計算和寫字都不太好，不過寶寶非常聰明，只要稍微努力，肯定會有很大進(jìn)步！

家園共育：1.堅持正確的寫字姿勢。2.在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)練習(xí)！

第五篇：小班幼兒語言智能觀察記錄

小班幼兒語言智能觀察記錄

語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼?，F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達(dá)和思維能力的要求越來越高。發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！币虼?，加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對幼兒的語言進(jìn)行了大量的記錄。

一．小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進(jìn)入一個陌生的集體環(huán)境中，他們對于老師、同伴都比較陌生，還處于一個熟悉的過程中，孩子們的語言表達(dá)能力不夠規(guī)范。有一些孩子平時是爺爺奶奶帶的，平時都用土話交流。因此在語言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個一個問題：蘿卜放在哪里？我班干天宇小朋友就說，蘿卜放在“鋪?zhàn)專ù采希?。還有幾個幼兒不會正確表達(dá)自己的意思，比如在吃午飯的時候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會說一句：“老師我吃不飽?！比缓笪覀兙头浅Ｆ婀值淖哌^去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎么會說吃不飽呢？問他還要添嗎？他就搖搖頭，后來才知道原來他是吃飽了不會表達(dá)這個意思。聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對于這樣的問題我們就給予孩子及時的糾正，告訴他們正確的該怎么說，讓他們理解話的意思。

二．養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽的，我們經(jīng)常在上午第3個活動后、中午睡覺前和下午放學(xué)前給幼兒講一兩個小故事。讓孩子們聽故事，然后我會以故事中的內(nèi)容向孩子們提問，豐富詞匯，以加深幼兒對故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會響的小路》，幼兒學(xué)說了故事中3種小動物走過小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎?！庇變翰⒂脛幼髂７轮呗?。在最后討論時幼兒想象出其他許多小動物也來過小路發(fā)出各種不同的聲音，而且說的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對我說，小雨回家也要在有落葉的路上走，說像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞?？磥砩险n真的能引起孩子的好奇心啊，對很多事物都很感興趣，語言表達(dá)能力也能得到提高！

三．在科學(xué)活動《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問孩子們：“橘子可以剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來做什么啊？”陶綴馬上舉起小手說：“橘子皮曬干了可以泡茶喝；橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃?！毕裉站Y這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識豐富，語言表達(dá)很有條理，時常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個字3個字的回答，現(xiàn)在能夠用長句完整的連起來說了。如經(jīng)常在看圖講故事中問幼兒你看到了什么？剛?cè)雸@時幼兒會說：“蘋果。”現(xiàn)在幼兒能夠說：“我看到了一個紅紅的蘋果?！庇變阂呀?jīng)慢慢學(xué)會用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們在語言表達(dá)能力方面確實(shí)有了很大的進(jìn)步。

我想，只要我們老師能用心的對待每一個孩子，針對孩子的不同差異實(shí)施合理的教育，在活動中多給與孩子說話的機(jī)會，有計劃、有目的的進(jìn)行培養(yǎng)，我們的孩子的語言將會有更大的提高，語言表達(dá)能力一定會越來越好。