第一篇：小班觀察記錄與分析

閱讀是自由的夢(mèng)

觀察記錄：

楠楠來到圖書區(qū)很興奮地拿起《特別的日子》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找憶憶，說：“憶憶這本書是你帶來的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了?！?憶憶把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給楠楠一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我也覺得挺特別的。”“沒錯(cuò)，我也希望這么過生日?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。案例分析：

我班根據(jù)幼兒的興趣設(shè)立了圖書區(qū)，圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。措施：

1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。反思：

當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對(duì)于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀

活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。

薩特說“閱讀就是自由的夢(mèng)”，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。我們堅(jiān)信環(huán)境應(yīng)該是“會(huì)說話的墻”，可以在無聲無息中滲透浸入孩子的人生。

第二篇：小班幼兒觀察記錄分析與總結(jié)

小班幼兒觀察記錄分析與總結(jié)

碑林區(qū)幼兒園王 娜

幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。也就是我們平常經(jīng)常說的常規(guī)，它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過程。若一開始由錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式可得錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，將會(huì)導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之，若一開始建立良好的動(dòng)力定型，無疑會(huì)終身受益?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，飯來張口，衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇，什么都不會(huì)，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在班集體里，勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個(gè)班級(jí)，建立常規(guī)是必要的，初入園的小班幼兒，因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

觀察后的反思：

1、教師在活動(dòng)中要多注意一些細(xì)節(jié)部分，教師組織活動(dòng)要注意提問的設(shè)計(jì)，不適宜太泛，思維空間不能太大，應(yīng)多為選擇性等較簡單的問題，使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問題。

2、情感交流與肢體語言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理聲情并茂。如多用一些身體的語言：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子會(huì)越來越喜歡你，有了情感的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。

3、和孩子一起制定常規(guī)，通過不斷學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過程中我認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)幼兒自己解決問題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機(jī)會(huì)，在每次解決問題的過程中，不僅鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。和孩子一起制定常規(guī)，能使孩子們由簡單、被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。

第三篇：小班觀察記錄

小動(dòng)物家的圍墻

勝東社區(qū)辛興幼兒園 張蕊

觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象：張芮寧、殷子軒、趙志泉、雷睿哲 觀察實(shí)錄：

（一）早飯后，張芮寧、趙志泉、殷子軒這3名小朋友進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)。趙志泉將玩具柜上的“小貓房子”和積木搬了下來，說：“我要給小貓家鋪一條路?！逼渌∨笥芽粗婢吖裆狭宅槤M目的玩具，不知道玩什么才好。我以游戲的口氣加入他們：“聽說，這兩天大灰狼經(jīng)常在周圍溜達(dá)，小動(dòng)物們的家都沒有圍墻，很危險(xiǎn)啊。你們幫幫忙，趕快給小動(dòng)物壘上圍墻把?！比恍∨笥岩宦牐种?、又開心，馬上就動(dòng)工了起來。

殷子軒小朋友很快在“小狗的家”周圍壘起了方方正正的圍墻，但積木的間隙太大了。我問：“你們看，小狗家的圍墻結(jié)實(shí)嗎？大灰狼能鉆進(jìn)來么？”聰明的張芮寧馬上說：“不結(jié)實(shí)，你看，還有這么大一個(gè)洞呢，大灰狼肯定會(huì)鉆進(jìn)來的?！薄澳窃趺礃幼尨蠡依倾@不進(jìn)來呢？”張芮寧說：“把積木一塊一塊連起來就行了?！苯酉聛?，三個(gè)小朋友很快給“小貓的家”“小狗的家”“小雞的家”都?jí)酒鹆死喂痰膰鷫?，還在院子外面鋪了彎彎曲曲的小路呢。

（二）午飯后，張芮寧和雷睿哲又進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，又繼續(xù)給“小雞的家”壘圍墻了。雷睿哲在“小狗的家”門前擺放了一排彩色的積木，說：“像鋼琴一樣?！睆堒菍幰娏?，在“小雞的家”周圍都鋪上了一層彩色的積木，說：“小雞家的地比鋼琴還漂亮呢?！痹瓉?，張芮寧是在給小雞家的院子鋪地磚呢。接下來，張芮寧又在“地磚”的周圍豎著放起了一圈積木，做成了“高高的圍墻”。最后，寧寧看著“小雞家”高高的圍墻，高興地說：“這下大灰狼可進(jìn)不來了！” 行為解讀與分析：

小朋友喜歡拼搭彩色的積木。給小動(dòng)物鋪“直直的小路”和“彎彎的小路”是前期的活動(dòng)主題，孩子們都已經(jīng)掌握了積木緊密連接和手尾轉(zhuǎn)向連接的技能。在此基礎(chǔ)上，活動(dòng)中，我以游戲的口吻提出“大灰狼來了，小動(dòng)物的家沒有圍墻”的話題，讓幼兒在游戲的情境中，既解決了問題，又讓孩子們嘗試了新的建構(gòu)方式——平鋪和圍合。

小朋友們不但幫助小動(dòng)物們搭建了圍墻，又在院子里鋪設(shè)了“直直的”和“彎彎的”小路。由此可見，幼兒在建構(gòu)游戲中喜歡重復(fù)的特點(diǎn)，喜歡不斷重復(fù)搭建某一種建構(gòu)方式。

從案例中可以看出，張芮寧小朋友是一個(gè)比較認(rèn)真，想象力豐富，并且動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，不但能從同伴的作品中獲得啟示，把“鋼琴”變成“地磚”并且把圍墻增高，使圍墻邊的“牢固”。觀察反思： 在小班的建構(gòu)游戲中，教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的支持、幫助的引導(dǎo)作用，沒有教師的引導(dǎo)，有的幼兒會(huì)長期滿足于搭建某一種物品，有的幼兒會(huì)遇到不會(huì)搭建就放棄……而教師的適當(dāng)介入能幫助幼兒確立游戲的主題，使幼兒有情節(jié)、有目的的進(jìn)行建構(gòu)積木，能激發(fā)并保持幼兒的建構(gòu)興趣，積累幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展。

第四篇：小班觀察記錄

小班幼兒觀察記錄

觀察幼兒：張菡 觀察時(shí)間：隨時(shí) 觀察地點(diǎn)：教室

記錄：

本學(xué)期在幼兒園安排下，我來到小班擔(dān)任小班的教師，小班幼兒由于年齡的特點(diǎn)各個(gè)都很活躍，喜歡和老師嬉戲玩耍，和小朋友打打鬧鬧，但是在一次課堂中，我無意間發(fā)現(xiàn)張菡小朋友每次都很愿意舉手回答問題，但每次起來回答老師的問題時(shí)總不敢大聲張嘴說話，有時(shí)候甚至是嘴巴在動(dòng)，但是沒有一點(diǎn)的聲音，我頓時(shí)感到這是一個(gè)很嚴(yán)重過的問題，于是我找到他的媽媽了解情況，他媽媽告訴我，他在幼兒園就是很內(nèi)心，為改變他這種狀態(tài)于是我私底下經(jīng)常和他聊天，盡管他有時(shí)候只張嘴說話但是沒有聲音，甚至有時(shí)候只是看著我沒有給我任何回應(yīng)，但我相信只要我堅(jiān)持課上經(jīng)常叫他回答問題哪怕聲音極小，課下經(jīng)常同他交流哪怕他不給我回應(yīng)，只要時(shí)間久了他肯定會(huì)有大聲同我說話的時(shí)候，因?yàn)槲蚁嘈琶總€(gè)孩子天生都是一個(gè)小演說家，有時(shí)候他只是缺乏鍛煉的平臺(tái)和別人的鼓勵(lì)。

終于功夫不負(fù)有心人，再一次語言課堂上，當(dāng)我提出問題時(shí)，張菡小朋友仍舊舉起他的銷小手，我也同往常一樣叫起他來，這次的他居然大聲的說了起來，雖然相比較其他小朋友聲音可能還是略顯微小，但是他卻給我不一樣的感受，因?yàn)樗赂业倪~出了第一步，讓我聽到了他說話的聲音，當(dāng)時(shí)的我是多么的激動(dòng)，就在那時(shí)我果斷的在全班小朋友面前給與他一個(gè)大大的鼓勵(lì)。我相信張菡小朋友以后肯定還給在我更多驚喜與感動(dòng)，也將會(huì)慢慢的融入到班集體，變成一個(gè)性格開朗的小寶寶。

分析：

每一個(gè)孩子都是一個(gè)小演說家，或許他性格內(nèi)向不愛說話，或許他一時(shí)半會(huì)無法進(jìn)行表達(dá)與你交流，但我們要相信，只要我們給予他們一個(gè)良好的環(huán)境與平臺(tái)，良好的教育方式方法，總有一天他們會(huì)給你帶來不一樣的驚喜與感動(dòng)。

第五篇：小班觀察記錄

過程描述

區(qū)域活動(dòng)開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！”我走過去說“一會(huì)兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

分析

特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。

分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

指導(dǎo)策略

1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。

2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。