第一篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)反思集萃

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)反思集萃

【導(dǎo)語(yǔ)】所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是東星資源網(wǎng)整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)反思

《小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第8課的一篇童話，課文生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的生活。通過教學(xué)，使學(xué)生在反復(fù)地讀、不同形式地朗讀中加深了對(duì)課文的理解，現(xiàn)具體反思如下：

一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文切實(shí)可行。

朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中，我覺得初讀課文時(shí)，部分學(xué)生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過一遍后，還有許多字音讀不準(zhǔn)確，就更別說讀通順了，所以初讀部分如果要達(dá)到讀的目標(biāo)，就應(yīng)照顧全體學(xué)生的讀書水平，就此環(huán)節(jié)我覺得還應(yīng)加入學(xué)生同桌互讀：

1、同桌互讀即一對(duì)一的讀，是閱讀課文解決字音的方法，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師精力有限，沒辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補(bǔ)這一不足。

2、學(xué)生在互讀的過程中不但糾正了對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)自己的朗讀也是一種提高。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯(cuò)的地方，這對(duì)聽者來說也是讀、識(shí)字和思考的過程。

（二）閱讀中加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓(xùn)練：讀句子，并仿照句子說一句話。主要是要求學(xué)生仿說句子的語(yǔ)氣，體會(huì)說話時(shí)如何用上請(qǐng)求的語(yǔ)氣。學(xué)生大膽的進(jìn)行了練習(xí)，把鳳仙花姐姐替換為各種小動(dòng)物或植物等充分的進(jìn)行了說，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣。通過此項(xiàng)練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會(huì)了說話者的心情，更重要的是充分的練說積淀了學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開始反復(fù)實(shí)踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。

（三）有感情朗讀落到了實(shí)處。

本課教學(xué)給我的感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我覺得在今后的朗讀中，我要加強(qiáng)有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語(yǔ)文課以外的時(shí)間如晨讀、自習(xí)課等時(shí)間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生在充分的閱讀中體會(huì)如何做到有感情朗讀。

二、不足及改進(jìn)措施：

在教學(xué)過程中也存在著一定的不足，課前沒有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽?；ㄟ@些植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。現(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，所以開始讀課文時(shí)有的學(xué)生并沒能很好地理解課文內(nèi)容。通過老師介紹，才對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)。

今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)實(shí)際情況備好學(xué)生。

【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鳥和牽牛花》教學(xué)反思

一、質(zhì)疑問難，撞擊出學(xué)生思維的火花

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從文題質(zhì)疑入手，層層推進(jìn)不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱伸發(fā)展。同時(shí)，教師還注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和意識(shí)，并教會(huì)學(xué)生一些質(zhì)疑提問的方法。如就文題質(zhì)疑，從課文內(nèi)容質(zhì)疑，以及結(jié)合自己獨(dú)特的體驗(yàn)質(zhì)疑等。

二、著眼空白，給學(xué)生插上想象的翅膀

教師科學(xué)地使用教材，選擇了文中符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落開展學(xué)習(xí)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第1自然段的教學(xué)中，抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲；在第2段的'教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)；而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì)想出哪些好辦法來安慰它?”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的“牽牛花”一節(jié)，在體會(huì)牽牛花的堅(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)反思

今天上完這堂課，想法特別多，主要是對(duì)自己的教學(xué)是否有效的一些反思?！缎▲B和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂?？偟膩碚f幾個(gè)目標(biāo)都達(dá)到了，課堂效果也不錯(cuò)。本次教學(xué)主要側(cè)重課堂的有效性。

一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。

“教材不過是模本”，“教材要為我所用”這是我對(duì)這課簡(jiǎn)單的課文的重新認(rèn)識(shí)，獨(dú)立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內(nèi)容。

1、文章很長(zhǎng)，為了在課堂上能夠達(dá)到一定的效果。課前我便在黑板上畫上榆樹上在鳥窩里的小鳥，繞在樹根的牽牛花。這樣給學(xué)生一個(gè)新鮮，也讓他們的腦袋里有一定的事情的場(chǎng)景。

2、我尋找出他們還沒學(xué)過的生字，組成詞語(yǔ)出現(xiàn)在黑板上。還選擇了一個(gè)要求會(huì)寫的字。這樣先系統(tǒng)學(xué)習(xí)生字詞，消滅攔路虎，對(duì)課文的朗讀和理解十分有益?？磥砩线x讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內(nèi)在的信息。

3、三處想像的設(shè)計(jì)，學(xué)生更深刻的體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。先讓學(xué)生想像“小鳥平時(shí)會(huì)和朋友們玩什么游戲呢?”感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。再想像“自己生病的時(shí)候是什么感覺”，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。最后想像“如果你是小鳥的朋友，你想用什么辦法來安慰小鳥呢?”讓學(xué)生進(jìn)入故事的角色，開始用心感受。這三處奇妙的想像，學(xué)生回答的比較簡(jiǎn)單，而且還是學(xué)生親身經(jīng)歷的。能夠把簡(jiǎn)單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學(xué)習(xí)起來十分有趣，而且效果不錯(cuò)。

第二篇：《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)反思

《小鳥和牽牛花》教學(xué)反思

《小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情。通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛，懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂。即幫助別人、快樂自己。下面我從以下幾個(gè)方面反思一下本節(jié)課的教學(xué)：

一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。

1、我發(fā)現(xiàn)本文沒有插圖，而且文章很長(zhǎng)，為了在課堂上能夠達(dá)到直觀清晰、生動(dòng)有趣的教學(xué)效果，課一開始我便在黑板上畫上榆樹、鳥窩里的小鳥、繞在樹根的牽牛花、長(zhǎng)在地上的小草、鳳仙花的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生的腦袋里有一定的故事場(chǎng)景。

2、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力

根據(jù)教材的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)文中有較多的空白點(diǎn)，這為鍛煉學(xué)生想象說話能力提供了良好的條件。于是我就抓住空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。

如：在第一自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生想象小鳥會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊;在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，并相機(jī)穿插小練筆，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)；在朗讀完第二自然段 以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“小鳥那么痛苦，如果你是它的好朋友，會(huì)怎么做呢？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象，盡情暢談，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的“牽?；ā币还?jié)，在體會(huì)牽牛花的堅(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這應(yīng)是本堂課最出彩的亮點(diǎn)；教學(xué)牽?；ㄅ郎蠘湟院?，我又請(qǐng)學(xué)生想象牽牛花會(huì)和小鳥說些什么，在學(xué)完整篇文本以后，再讓學(xué)生當(dāng)小鳥對(duì)朋友們說一些感謝的話，讓小草和鳳仙花也來對(duì)小鳥和牽?；ㄕf說。

二、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

“牽牛花”一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。可是在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)牽?；ň竦捏w會(huì)總是不夠到位，于是，我想利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受。但我覺得這還不夠，于是又讓學(xué)生說說“你從哪些詞句感受到了牽?；ǖ倪@種堅(jiān)持不懈？”通過引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，才能真正體會(huì)到蘊(yùn)藏在文字背后的牽?；ň?。

三、精心設(shè)計(jì)課文段落先后，讓課堂更有效。

本文特別長(zhǎng)，共有八個(gè)自然段，這使得二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，首先目標(biāo)中的通順、流利地朗讀課文就比較難實(shí)現(xiàn)。所以為了課堂不整篇鋪蓋，我整理了先學(xué)習(xí)第一二自然段，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)第六 自然段，最后學(xué)習(xí)中間的三段和最后兩段。并且我有目的的選擇了重點(diǎn)段落，第六自然段。運(yùn)用“讀了這一段，你體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生自由的去發(fā)現(xiàn)某些詞語(yǔ)所表達(dá)出的意思。聽到學(xué)生們精彩的回答，我明白我的這種開放設(shè)計(jì)使得課堂活躍而容易起來，漸漸的這篇課文的中心便出來了。設(shè)計(jì)有效，十分重要。

四、說遺憾

我感覺本節(jié)課某些環(huán)節(jié)在時(shí)間的分配上存在著不足。教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)。為了能突出重點(diǎn)，就必須凈化課堂目標(biāo)。我在教學(xué)之后才發(fā)覺自己定的目標(biāo)太繁雜了。語(yǔ)文課應(yīng)盡可能的做到“刪繁就簡(jiǎn)一樹花”，達(dá)到課堂目標(biāo)的最優(yōu)化。如：生病的體驗(yàn)，練筆時(shí)間應(yīng)盡量控制；第三、四、小節(jié)的分角色朗讀、采訪可以刪去，因?yàn)檫@是學(xué)生能自己習(xí)得的。牽?；ǖ木駥W(xué)生難以體會(huì)，這正是需要我們教師引領(lǐng)的地方，當(dāng)濃墨重彩地畫上一筆。

總之教學(xué)中的學(xué)習(xí)是永無止境的，我相信只要我們用心去設(shè)計(jì)，去上課，去反思，有效的課堂將天天與我們相伴！

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)小鳥和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié),認(rèn)識(shí)“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。

2、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣,學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)來說話;

3、通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)榆樹、鳳仙花、牽?；ㄒ约盃颗；ǖ摹奥麅骸?

4、體會(huì)小花、小草愛莫能助的無奈。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、作業(yè)紙人手一張 第一課時(shí) 教學(xué) 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié),認(rèn)識(shí)“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。

2、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣,學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)來說話;

3、通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)榆樹、鳳仙花、牽牛花以及牽?；ǖ摹奥麅骸?

4、體會(huì)小花、小草愛莫能助的無奈。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、作業(yè)紙人手一張 第一課時(shí) 教學(xué)過程:

一、揭題

直接出示課題:小鳥和牽?；?/p>

小朋友,今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)故事,題目叫——《小鳥和牽?；ā?師:誰來跟它們打個(gè)招呼? 師:我們一起來叫叫它們!

二、初讀課文,識(shí)字通文

1、“小鳥和牽?；ā敝g啊發(fā)生了一個(gè)感人的故事!請(qǐng)小朋友趕快把書本翻到171頁(yè),自己去讀讀!注意聽清老師的要求:遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)旁邊的拼音幫忙,讀準(zhǔn)每個(gè)字,讀通每句話,并標(biāo)上段落序號(hào)。

2、反饋。

出示詞語(yǔ):鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花 纏在 陪你 終于 發(fā)愁 嗒嘀嗒 玩兒 蔓兒 沖著 蒙蒙亮

1、看,小鳥要來考考大家了。自己先讀讀!

2、哪位小朋友愿意來當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀?(適時(shí)指導(dǎo)兒化音“玩兒 蔓兒”:出示榆樹和牽?；ǖ膱D片,告之什么是“蔓兒”——看,這就是牽牛花的“蔓兒”,它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上,向上爬呀爬!跟著老師再來讀一遍。)

3、誰想讀給大家聽聽?這樣,一人讀兩個(gè)吧!(適時(shí)指導(dǎo)多音字“沖著 蒙蒙亮”)。

4、接下來小鳥還加大難度:去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來開列小火車!

三、再讀課文,整體感知,了解植物。

1、生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,那課文到底講了一件什么事呢?請(qǐng)小朋友再去快速地讀一讀課文,然后再想一想上面的填空!出示: 小鳥()了,它請(qǐng)()和()來陪它,可是它們都無能為力。最后,()自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。

2、生個(gè)別說,齊說。

3、小朋友仔細(xì)看看,小鳥有哪些植物伙伴呢? 生說:小草、鳳仙花、牽?；?、榆樹。

師:小草和牽?；ㄎ覀兌颊J(rèn)識(shí)了,看,老師還給大家?guī)砹擞軜浜网P仙花的圖片:(榆樹樹干很直,葉子茂盛,適應(yīng)性強(qiáng),生長(zhǎng)快,是我們城鄉(xiāng)綠化的重要樹種。鳳仙花又叫“指甲花”,據(jù)說它的整棵都可以入藥,花部分可以用來治蛇傷、腰痛等。)

四、研讀課文

1、小鳥和它的這些植物伙伴一起住在同一個(gè)院子里,每天一起生活、一起玩耍,過著快樂的日子。下面就請(qǐng)小朋友帶著這種快樂的心情一起讀讀第一自然段!

2、研讀第二小節(jié) 朗讀指導(dǎo)

1)師:可是有一天,小鳥生病了,它病得很嚴(yán)重嗎? 師:你從哪里看出來? ①出示第一句:有一天,小鳥病了,躺在窩里,一動(dòng)也不能動(dòng)。那就請(qǐng)你來讀讀這句話!個(gè)讀

還有一句也是說小鳥病得很嚴(yán)重,你能找到嗎? ②隨機(jī)出示第三句:可是他病了,一點(diǎn)兒力氣也沒有,怎么能飛下樹來呢?個(gè)讀——(師:是呀,小鳥病得一點(diǎn)兒力氣也沒有,我們一起來學(xué)著他的樣子讀一讀吧)齊讀 2)師:此時(shí)此刻的小鳥是多么想念他的朋友們啊!他想:——生接

隨機(jī)出示第二句:他想,要是能跟小花一起唱個(gè)歌,跟小草一起跳個(gè)舞,該有多好啊!個(gè)別讀——齊讀

師:那我們一起來讀讀整段話,讀出生了重病的小鳥心中的強(qiáng)烈愿望。齊讀

3、朗讀對(duì)話指導(dǎo)3、4小節(jié)

師:是呀,此時(shí)的小鳥是多么想念它的朋友呀!于是,它費(fèi)了好大的勁,從窩里伸出頭來。請(qǐng)你們自己先讀讀課文的第3、4自然段,然后用橫線劃出小鳥說的話。

1)出示小鳥的話:小鳥費(fèi)了好大的勁,從窩里伸出頭來,對(duì)榆樹下面的鳳仙花說:“鳳仙花姐姐,我病了,請(qǐng)你上來,跟我玩一會(huì)兒,好嗎?”

引導(dǎo)語(yǔ):小鳥,小鳥,美麗的鳳仙花就在榆樹下面,趕快來請(qǐng)求他吧。

師:而鳳仙花聽了,卻紅著臉,說:“真對(duì)不起,我長(zhǎng)在地上,不會(huì)爬樹也不會(huì)飛,怎么能上你那兒玩兒呀!”

出示:鳳仙花聽了,紅著臉,說:“真對(duì)不起,我長(zhǎng)在地上,不會(huì)爬樹也不會(huì)飛,怎么能上你那兒玩兒呀!”

師:鳳仙花為什么不答應(yīng)小鳥的請(qǐng)求呀?(你真會(huì)讀書,用課文里的知識(shí)來回答老師的問題。)那就請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧!師:“真對(duì)不起”, 多有禮貌啊!讓我們讀出它的無奈吧!

3、哦,聽得出你是想幫也幫不上忙啊!所以,鳳仙花紅著臉,說—— 個(gè)讀——齊讀

4、老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥,你們來當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎?(師直接說,叫全班學(xué)生接)鳳仙花想幫卻幫不上忙,她的心里可難過了!但是,善良的小鳥并沒有責(zé)怪她,小鳥想起了平日里和自己最要好的小草,他們又在說些什么呢?請(qǐng)小朋友同桌一起合作,一個(gè)當(dāng)當(dāng)小鳥,一個(gè)當(dāng)當(dāng)小草。

1)、同桌分角色合作讀對(duì)話。

出示:小鳥又對(duì)榆樹下面的小草說:“小草弟弟,我病了,請(qǐng)你上來,跟我說一會(huì)兒話,好嗎?”小草聽見了,不好意思地說:“真對(duì)不起!我長(zhǎng)在地上,沒有翅膀沒有腳,沒法去陪你說話呀!”。

2)同桌朗讀反饋(2組)

五、師生一起配樂講故事,讀兒歌鞏固生字

1、師生合作講故事。

師:老師知道我們小朋友可喜歡講故事了,接下來,我們就來講講這個(gè)故事吧!老師給你們來分分角色:男孩子當(dāng)當(dāng)鳳仙花和小草,女孩子當(dāng)當(dāng)小鳥,我來讀其余部分。好,故事開始了——

師:那牽牛花是怎么陪小鳥的呢?后面部分我們就留到下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧!

2、拍手讀兒歌,鞏固生字。小小牽?；?蔓兒長(zhǎng)又長(zhǎng), 纏在榆樹上,使勁爬呀爬。天剛蒙蒙亮,終到鳥窩旁, 沖著小鳥吹喇叭: “嗒嘀嗒,嗒嘀嗒??” 吹得小草迎風(fēng)舞, 吹得鳳仙樂開花, 吹得小鳥瞇瞇笑, 吹得大家樂哈哈!

六、我來學(xué)一招

1、學(xué)完課文,我會(huì)填,還會(huì)說: 師:接下來請(qǐng)小朋友把課桌下面的作業(yè)紙拿出來,我們來做一做。

小鳥費(fèi)了好大的勁,從窩里伸出頭來,對(duì)榆樹下面的鳳仙花說:“鳳仙花(),我病了,()你上來,跟我玩一會(huì)兒,()

2、課文里的小鳥那么有禮貌,我也來學(xué)學(xué)他的樣!美術(shù)課上,老師要求大家?guī)使P,可是我忘帶了。于是,我就對(duì)身邊的好朋友說:“ , ?” 下雨天,我沒有傘,于是我走進(jìn)辦公室,對(duì)老師說:“ , ?”

第四篇：小鳥和牽?；ń虒W(xué)反思

《小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢娼滩亩昙?jí)上冊(cè)第四單元的主體課文。下面是為大家準(zhǔn)備的小鳥和牽?；ń虒W(xué)反思，希望大家喜歡!

小鳥和牽?；ń虒W(xué)反思范文1

《小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第8課的一篇童話，課文生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的生活。通過教學(xué)，使學(xué)生在反復(fù)地讀、不同形式地朗讀中加深了對(duì)課文的理解，現(xiàn)具體反思如下：

一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

(一)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文切實(shí)可行。

朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中，我覺得初讀課文時(shí)，部分學(xué)生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過一遍后，還有許多字音讀不準(zhǔn)確，就更別說讀通順了，所以初讀部分如果要達(dá)到讀的目標(biāo)，就應(yīng)照顧全體學(xué)生的讀書水平，就此環(huán)節(jié)我覺得還應(yīng)加入學(xué)生同桌互讀：

1、同桌互讀即一對(duì)一的讀，是閱讀課文解決字音的最好方法，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師精力有限，沒辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補(bǔ)這一不足。

2、學(xué)生在互讀的過程中不但糾正了對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)自己的朗讀也是一種提高。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯(cuò)的地方，這對(duì)聽者來說也是讀、識(shí)字和思考的過程。

(二)閱讀中加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓(xùn)練：讀句子，并仿照句子說一句話。主要是要求學(xué)生仿說句子的語(yǔ)氣，體會(huì)說話時(shí)如何用上請(qǐng)求的語(yǔ)氣。學(xué)生大膽的進(jìn)行了練習(xí)，把鳳仙花姐姐替換為各種小動(dòng)物或植物等充分的進(jìn)行了說，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣。通過此項(xiàng)練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會(huì)了說話者的心情，更重要的是充分的練說積淀了學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開始反復(fù)實(shí)踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。

(三)有感情朗讀落到了實(shí)處。

本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我覺得在今后的朗讀中，我要加強(qiáng)有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語(yǔ)文課以外的時(shí)間如晨讀、自習(xí)課等時(shí)間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生在充分的閱讀中體會(huì)如何做到有感情朗讀。

二、不足及改進(jìn)措施：

在教學(xué)過程中也存在著一定的不足，課前沒有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽?；ㄟ@些植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)?，F(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，所以開始讀課文時(shí)有的學(xué)生并沒能很好地理解課文內(nèi)容。通過老師介紹，才對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)。

今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)實(shí)際情況備好學(xué)生。

小鳥和牽?；ń虒W(xué)反思范文2

本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。

在具體教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：讓學(xué)生說說自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥生病的這段話時(shí)，學(xué)生并沒有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥那種難過、痛苦的感覺也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽牛花為了去陪小鳥而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒有達(dá)到預(yù)期的那種效果。

學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。

我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過朗讀感受到小鳥孤單、寂寞的心情怎么樣?這樣通過反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。

“牽?；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。可是我執(zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用“蔓兒 纏 榆樹”等詞語(yǔ)說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的。但我覺得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽牛花，現(xiàn)在大家都是牽?；?，我想采訪一下：牽牛花，牽?；?，榆樹那么高，難道你不累嗎?(生答)既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬?學(xué)生說為了讓小鳥早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽?；酚谥?，關(guān)愛他人的精神。

本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程，對(duì)于我來說是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。

小鳥和牽牛花教學(xué)反思范文3

今天上完這堂課，想法特別多，主要是對(duì)自己的教學(xué)是否有效的一些反思。《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂?？偟膩碚f幾個(gè)目標(biāo)都達(dá)到了，課堂效果也不錯(cuò)。本次教學(xué)主要側(cè)重課堂的有效性。

一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。

“教材不過是模本”，“教材要為我所用”這是我對(duì)這課簡(jiǎn)單的課文的重新認(rèn)識(shí)，獨(dú)立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內(nèi)容。

1、文章很長(zhǎng)，為了在課堂上能夠達(dá)到一定的效果。課前我便在黑板上畫上榆樹上在鳥窩里的小鳥，繞在樹根的牽牛花。這樣給學(xué)生一個(gè)新鮮，也讓他們的腦袋里有一定的事情的場(chǎng)景。

2、我尋找出他們還沒學(xué)過的生字，組成詞語(yǔ)出現(xiàn)在黑板上。還選擇了一個(gè)要求會(huì)寫的字。這樣先系統(tǒng)學(xué)習(xí)生字詞，消滅攔路虎，對(duì)課文的朗讀和理解十分有益?？磥砩线x讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內(nèi)在的信息。

3、三處想像的設(shè)計(jì)，學(xué)生更深刻的體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。先讓學(xué)生想像“小鳥平時(shí)會(huì)和朋友們玩什么游戲呢?”感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。再想像“自己生病的時(shí)候是什么感覺”，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。最后想像“如果你是小鳥的朋友，你想用什么辦法來安慰小鳥呢?”讓學(xué)生進(jìn)入故事的角色，開始用心感受。這三處奇妙的想像，學(xué)生回答的比較簡(jiǎn)單，而且還是學(xué)生親身經(jīng)歷的。能夠把簡(jiǎn)單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學(xué)習(xí)起來十分有趣，而且效果不錯(cuò)。

第五篇：小鳥和牽牛花教學(xué)反思

滿分心情的博客

抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，小鳥和牽?；ń虒W(xué)反思。今天教學(xué)了《小鳥和牽?；ā芬徽n，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，現(xiàn)就這課做一下教學(xué)反思！

由于我們學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，不能使用電腦教學(xué)，課件用不上，所以就得教師自己繪制教學(xué)圖畫，自己制作字卡詞卡，對(duì)重點(diǎn)段，教師就得提前寫到一張白紙上，或者在小黑板上寫字，準(zhǔn)備上課用！

導(dǎo)入新課時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)地畫出了可愛的小鳥和美麗的牽?；ǎ褜W(xué)生帶入情景，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)反思《小鳥和牽?；ń虒W(xué)反思》。

閱讀教學(xué)時(shí)。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用寫好的小黑板出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。

在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并說說小鳥生病時(shí)的樣子和心情，在讀的時(shí)候要帶著難受的語(yǔ)氣來讀和痛苦的表情來表演。學(xué)生深深地被情景吸引了！

我覺得我這節(jié)課的不足之處是有點(diǎn)拖堂了，還是我的語(yǔ)句有點(diǎn)不夠精煉，我說的多了些，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)個(gè)別訓(xùn)練?。?/p>

本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程，對(duì)于我來說是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。

2011年10月24日