第一篇：《圖形與位置整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

《圖形與位置》的整理與復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的知識。這部分內(nèi)容旨在通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步掌握確定位置的多種方法。通過解決問題體會不同方法的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力。針對上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點，在課堂教學(xué)中我力求突出以下幾點：

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，在解決問題中進行整理復(fù)習(xí)。

本節(jié)課，一個現(xiàn)實情境，不但激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中主動回顧整理學(xué)過的知識，同時也在整理復(fù)習(xí)過程中進一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

2、突出數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在解決問題中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

除了在回顧整理舊知環(huán)節(jié)我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中、在解決問題中進行回憶與整理外，在實踐應(yīng)用，整體提高環(huán)節(jié)，我也精心設(shè)計了不同形式、不同層次的練習(xí)題。這些題目不但注重了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且每個問題的設(shè)計都注重了知識的綜合運用，讓學(xué)生在解決問題過程中感受知識間的實際性聯(lián)系，進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。同時，進一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用，也進一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

第二篇：《圖形與位置—整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計與反思

《圖形與位置》整理與復(fù)習(xí)

青島李村小學(xué)

韓同蘭

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版六下p110整理與反思及p110—111“練習(xí)與實踐1—3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中回顧整理舊知，在解決問題過程中進一步掌握各種描述或確定物體位置的方法，體會用不同的方法確定位置的特點和作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動整理知識意識與能力，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、答題紙。教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識。

1、談話：

同學(xué)們，你們喜歡野外探險活動嗎？是呀，參加這樣的活動不僅可以鍛煉體力，還可以開發(fā)智力，增長見識呢。最近，光明小學(xué)六年級的同學(xué)就組織了這樣的一次活動。

（出示幻燈片1）

們學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識？

2、組織學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)互相交流補充。

3、全班反饋交流。

二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化。

1、交流展示。

瞧，這是他們活動范圍的地形圖。仔細觀察，結(jié)合圖中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，你都想到了我（1）學(xué)生可能出現(xiàn)以下說法：某某地點在某某地點的什么方向。

（2）談話：你想到了運用“東、西、南、北”等方位詞來描述物體的位置。在這幅地形圖上，除了可以用“東、南、西、北”等方位詞來描述這些地點的位置外，你還學(xué)過用什么方法來描述他們之間的位置關(guān)系？

學(xué)生可能出現(xiàn)運用上下左右等方位詞描述位置。（3）談話： 同學(xué)們在活動過程中意外發(fā)生了，當(dāng)他們走進大鳴山時迷失了方向。要想在天黑之前安全準(zhǔn)確返回大本營，該怎么辦呢？利用地形圖中各地點之間的位置關(guān)系，你還能想到什么方法能更準(zhǔn)確的確定大本營的位置呢？

集體交流。

生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來確定位置。

談話：大家能利用圖中提供的信息來想辦法，真好。光明小學(xué)的同學(xué)們也和你一樣聰明，他們結(jié)合圖中各地點的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。

(出示幻燈片2)

18厘米50°比例尺：1：10000 有了這樣的平面圖，要想準(zhǔn)確確定大本應(yīng)的位置就該怎么辦了？引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實際距離的內(nèi)容。

（4）談話：在平面圖中，除了可以利用方向和距離來確定位置外，我們還學(xué)過用什么方法確定位置？

學(xué)生談到用數(shù)對來確定位置。師相機引導(dǎo)：對，用數(shù)對也是確定位置的好辦法。光明小學(xué)的同學(xué)們也想到了這一種辦法。

（出示幻燈片3）

432101234比例尺：1：10000

仔細觀察，想一想大本營的位置用數(shù)對表示應(yīng)該是多少？說說你的想法好嗎？ 某一地點的數(shù)對是（4，1），這是哪里？寶塔的數(shù)對是多少？

再仔細觀察這幅平面圖，說說同學(xué)們要想從大鳴山返回大本營可能經(jīng)過哪些地方？猜猜他們怎么走的？

2、引導(dǎo)建構(gòu)。（1）談話：剛才我們運用學(xué)過的知識幫光明小學(xué)的同學(xué)解決了難題。大家在解決問題時，善于從不同的角度去觀察，善于換一種思路去思考，所以想到了不同的方法。這些方法都是咱們在小學(xué)階段學(xué)過的確定位置的方法。這些方法之間有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎？確定位置時我們還用到了哪些知識呢？

小組內(nèi)討論交流。

（2）集體交流。師相機完成板書。

3、認知內(nèi)化。

談話：大家說得對，這些確定位置的方法不但可以描述或確定平面圖中物體的位置，還可以用來描述現(xiàn)實生活中物體的位置。你能選擇合適的方法描述一下咱們學(xué)?；蛘呓淌依?、你身邊某一物體的位置嗎？

三、綜合應(yīng)用，整體提高。

1、李東逛公園：（出示幻燈片4）結(jié)合平面圖回答問題：

（1）用數(shù)對表示出民族風(fēng)情園和游樂城的位置。（2）李東現(xiàn)在的位置是（6，7），你知道他在哪兒嗎？

（3）動物園在民族風(fēng)情園的 什么方向；公園大門在游樂城的 什么方向。

（4）李東從大門開始參觀，他可以怎么走？

2、小強來到美麗的泉城濟南?？?，他給我們帶來了什么問題？（出示幻燈片5）

以泉城廣場為觀測點，千佛山在什么位置？大明湖呢？

3、談話：外出旅游、野外探險需要確定位置，大海中航行的船只、天空中飛行的飛機更需要確定位置。下圖是某一機場的雷達屏幕。如果每相鄰的兩個圓圈之間的距離是10千米，以機場為觀測點，你能根據(jù)圖中提供的信息準(zhǔn)確描述飛機A的位置嗎？

A

（2）請根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機B、C的相應(yīng)位置。

飛機B在北偏東60°方向60千米處。

飛機C在南偏西30°方向50千米處。

4、以電視塔為觀測點，量一量，填一填，畫一畫。電信大樓市政府N50°電視塔35°少年宮比例尺：1：50000市民廣場

1、市民廣場在電視塔（）面.算一算它到電視塔的實際距離是多少米？

2、市政府在電視塔（）偏（）（到電視塔的實際距離是多少？）°方向的（）米處；它

3、圖書館在電視塔北偏西45°方向的1500米處。在圖中表示出圖書館的位置。四：拓展延伸。

談話： 這節(jié)課，咱們一起整理復(fù)習(xí)了小學(xué)階段學(xué)過的確定位置的方法，大家都能運用學(xué)過的知識解決一些簡單的實際問題。其實，確定位置還有很多方法，很多學(xué)問呢。生活中，你還知道在哪些領(lǐng)域內(nèi)的什么樣的確定位置的方法？給大家介紹介紹好嗎？

引導(dǎo)了解運用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS等。鼓勵學(xué)生再搜集、了解相關(guān)知識。

教學(xué)反思：

《圖形與位置》的整理與復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的知識。這部分內(nèi)容旨在通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步掌握確定位置的多種方法。通過解決問題體會不同方法的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力。針對上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點，在課堂教學(xué)中我力求突出以下幾點：

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，在解決問題中進行整理復(fù)習(xí)。

蘇教版教材是通過引導(dǎo)學(xué)生討論“小學(xué)階段我們學(xué)過哪些確定位置的方法？”以及“在確定位置時還應(yīng)用過哪些知識？”這兩個問題，讓學(xué)生在討論中回顧與整理確定位置的幾種方法。我想，如果這樣讓學(xué)生干巴巴的直接去討論，他們也能羅列出學(xué)過的幾種確定位置的方法，但卻不能更好的體會這幾種方法各有特點，各有其應(yīng)用價值，不能更好的激發(fā)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的興趣，也達不到培養(yǎng)學(xué)生主動整理知識的意識的目的。針對以上認識，我沒有利用教材中的素材，而是創(chuàng)設(shè)了“野外探險”這樣一個現(xiàn)實情境，不但激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中主動回顧整理學(xué)過的知識，同時也在整理復(fù)習(xí)過程中進一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

2、突出數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在解決問題中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

整理和復(fù)習(xí)課擔(dān)負著查缺補漏、補充整理和鞏固發(fā)展的重任，如何進行有序整理和有效復(fù)習(xí)呢？抓住知識間實質(zhì)性聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力是關(guān)鍵。因此，除了在回顧整理舊知環(huán)節(jié)我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中、在解決問題中進行回憶與整理外，在實踐應(yīng)用，整體提高環(huán)節(jié)，我也精心設(shè)計了不同形式、不同層次的練習(xí)題。比如：李東逛公園、小強游泉城廣場、飛機場的雷達屏幕及最后答題紙上的綜合練習(xí)等等，這些題目不但注重了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且每個問題的設(shè)計都注重了知識的綜合運用，讓學(xué)生在解決問題過程中感受知識間的實際性聯(lián)系，進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。同時，進一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用，也進一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、注重數(shù)學(xué)思想方法的提升，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

每一環(huán)節(jié)，我都能及時結(jié)合學(xué)生思維狀況進行評價，引導(dǎo)他們進行方法的總結(jié)。比如：“你們能仔細觀察平面圖，并利用圖中的信息想辦法，真好。”“同學(xué)們善于從不同的角度去觀察，善于換一種思路去思考，所以找到了不同的方法?！薄按蠹視x擇合適的方法來確定現(xiàn)實生活中或平面圖上物體的位置，真了不起。是呀，不同的確定位置的方法有它不同的特點，不同的應(yīng)用價值呢?！边@樣的評價，不但及時幫學(xué)生進行了數(shù)學(xué)方法的再整理再提升，也一定會進一步提高學(xué)生解決問題的能力。

不足之處：在如何引導(dǎo)學(xué)生主動的、個性化的整理知識、建構(gòu)知識框架方面做得還不夠。

第三篇：六年級數(shù)學(xué)下冊《圖形與位置整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

《圖形與位置》的整理與復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的知識。這部分內(nèi)容旨在通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步掌握確定位置的多種方法。通過解決問題體會不同方法的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力。針對上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點，在課堂教學(xué)中我力求突出以下幾點：

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，在解決問題中進行整理復(fù)習(xí)。

本節(jié)課，一個現(xiàn)實情境，不但激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中主動回顧整理學(xué)過的知識，同時也在整理復(fù)習(xí)過程中進一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。2.突出數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在解決問題中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

除了在回顧整理舊知環(huán)節(jié)我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中、在解決問題中進行回憶與整理外，在實踐應(yīng)用，整體提高環(huán)節(jié)，我也精心設(shè)計了不同形式、不同層次的練習(xí)題。這些題目不但注重了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且每個問題的設(shè)計都注重了知識的綜合運用，讓學(xué)生在解決問題過程中感受知識間的實際性聯(lián)系，進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。同時，進一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用，也進一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

第四篇：圖形與位置復(fù)習(xí)教案

圖形與位置

【復(fù)習(xí)內(nèi)容】：方向與路線，用數(shù)對表示位置 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】：

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步理解和掌握確定物體位置的方法，并能綜合運用所學(xué)的知識解決有關(guān)問題。

2、使學(xué)生深刻認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。

【復(fù)習(xí)過程】：

一、揭示課題《圖形與位置》

二、知識梳理，形成網(wǎng)絡(luò)

1、方向與路線 ⑴、填一填：

⑵、說一說：

①、讓學(xué)生以教室為觀察點，說一說學(xué)校周圍的各建筑物所處的方向。②、舉例：從學(xué)校出發(fā)到你家的路線。

⑶、看圖回答問題。

從少年宮出發(fā)到車站怎么走？ 從車站出發(fā)到少年宮怎么走？

2、確定位置：

◆出示課本①、用方向和距離來表示物體的準(zhǔn)確位置

可以將大鳴山作為參照點，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系。

例題。

大本營在大鳴山東偏北37度，或者北偏東（）度。

離大鳴山圖上距離是（）厘米，實際距離是（）米。

師：那大本營的位置怎樣描述？ ②、用數(shù)對來表示物體的準(zhǔn)確位置

可以將大鳴山作為參照點，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系。

大鳴山的位置（0，0）大本營的位置表示為（，）。

也就是從大鳴山向東行（）米，再向北行（）米到大本營。

師：那大本營的位置怎樣描述？

二、鞏固與應(yīng)用：教材第80～82頁1～5題。

1、第1題。

對于路線圖的描述，需要說清楚行進的方向和距離。答案：⑴、淘氣從勝利小學(xué)東門進入校園，向西走300米到圓形花壇，再向北走100米到綜合樓，然后向西走300米才能到達活動場。

⑵、排球場在圓形花壇的東南方向200米處。

羽毛球場在圓形花壇的西南方向200米處。

教學(xué)樓在圓形花壇的南350米處。

2、第2題。

用數(shù)對表示物體的位置，要注意分清這兩個數(shù)分別表示的意義。

學(xué)生獨立完成后交流答案。注意說說數(shù)對中每個數(shù)的含義。

3、第3題。

運用圖形與位置的相關(guān)知識解決實際問題。教師引導(dǎo)學(xué)生用方位角來描述。如：以搜救船為中心，失事船只P的位置在東偏北30°,200海里處。

以搜救船為中心，失事船只P的位置在北偏東60°,200海里處。

4、第4題。

看懂題意后，讓學(xué)生畫出笑笑家到學(xué)校的另一條路線。

反饋時讓學(xué)生結(jié)合數(shù)對來描述另一條路線。答案不唯一。

5、第5題。

運用圖形與位置的相關(guān)知識解決實際問題。

讓學(xué)生認真觀察后獨立解決問題。師： 說說思考的過程。

⑴、向東行駛1站到汽車站，再向東北行駛2站到體育館，再向北行駛1站到醫(yī)院。

⑵、向西行駛2占到商場，再向南行駛3站到體育館，再向西南行駛1站到明慧園。

三、小結(jié)：說說本節(jié)課你有神馬收獲？

四、作業(yè)：新教案第248頁一二題?！窘毯蠓此肌浚?/p>

第五篇：圖形與位置教學(xué)設(shè)計

圖形與位置教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關(guān)系是相對的。

2、進一步體會確定位置的學(xué)習(xí)價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點： 能用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。教學(xué)難點： 能準(zhǔn)確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。

設(shè)計理念： 讓學(xué)生在在討論中進一步明確確定物體位置的不同方法，體會用不同方法確定物體位置的特點和作用。讓學(xué)生用數(shù)對、方向和距離來描述平面圖中的物體位置體會確定位置的學(xué)習(xí)價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

找朋友游戲，想一想自己坐在第幾列第幾行，用數(shù)對把自己的位置寫下來（從觀察者的角度找到自己座位所在的列和行），根據(jù)課件呈現(xiàn)的信息，看誰能夠又快又準(zhǔn)確地喊出那位同學(xué)的名字。

（以學(xué)生息息相關(guān)的找朋友游戲為導(dǎo)入，有效地調(diào)節(jié)了上課時的緊張氣氛，使學(xué)生能夠迅速進入到課堂教學(xué)中）

小結(jié)：方向以及把方向和距離結(jié)合起來，既可用來確定現(xiàn)實空間中物體的位置，又可來確定平面圖上物體的位置。

二、探究實踐

1、師：觀察主題圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊確定大本營相對于大鳴山的位置嗎？ 生：回顧確定位置的方法，可以用類似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

（無論哪種方法都要有參照點和兩個要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系。）

師：比較兩種確定位置的方法，說一說它們各自的特點。

三、闖關(guān)練習(xí)

1、我會走

要求學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)對在圖上確定位置 學(xué)生在草稿本上寫出路線圖

2、我會畫

根據(jù)圖中的信息回答下列問題。（1）電影院距中央廣場多少米？

（2）汽車站在中央廣場南偏東30°方向上1200米處，請在圖中標(biāo)出汽車站的位置。

（3）“奧體大道”與湖北路垂直相連，在湖北路西、南京路以北，與南京路相距800米，請作圖表示出“奧體大道”。

3、我會導(dǎo)

“六一”兒童節(jié)，小明要去小紅家做客，請根據(jù)給定的線路圖，回答下列問題。

1、你知道小明從家去小紅家做客是怎么走的嗎？

2、你知道小紅從家去小明家該怎么走嗎？

四、課堂反思

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你有哪些收獲？