第一篇：漢字造形方法對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的啟示分析論文

1象形性造字法——設(shè)計(jì)中的“仿生學(xué)”

“畫成其物,隨體詰詘”。隨著物體外形的輪廓，用屈曲的線條繪出物體的形狀，是漢字造字中象形性造形方法的寫照。漢字象形性特征以甲骨文最為典型，如：“日”寫成“”、“月”寫成“”、“雨”寫成“”等。觀其形識(shí)其字，看其字懂其義，是漢字像形性造字方法最獨(dú)特之處。日本著名設(shè)計(jì)家杉浦康平先生在《造型的誕生——圖像宇宙論》一書中提到漢字是取材自然物象形態(tài)，造形的“象形性”是反映自然的造型，是與指事、會(huì)意、形聲等統(tǒng)稱六書漢字造字法的基本。漢字象形性造字方法從“人物之形，山川之形，草木蟲魚之形”中“近取諸身，遠(yuǎn)取諸物”，是反映象形性造字方法的真實(shí)寫照。漢字象形性造字法，處處都體現(xiàn)著現(xiàn)代仿生學(xué)的設(shè)計(jì)痕跡。研究物象的相似性是仿生學(xué)研究的基礎(chǔ)，早期仿生學(xué)通俗定義為復(fù)制自然。人類較早就留下了各類模仿自然生態(tài)的痕跡，如新石器時(shí)代模仿魚刺制作出骨針；以各種動(dòng)物形態(tài)為原型設(shè)計(jì)制造的盛物器皿；借鑒植物葉片的齒形邊緣中聯(lián)想到“鋸形”的原理等等。早期產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中的“制器尚象”相似性仿生造型多透著自然物象形態(tài)的特征，與漢字象形性造字方法如出一轍。仿生學(xué)科體現(xiàn)出對(duì)人類效法自然學(xué)科研究的認(rèn)同。通過(guò)物象相似性研究，現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新得到前所未有的跨越與創(chuàng)新。漢字象形造字是將三維物象轉(zhuǎn)化為二維圖形符號(hào)的設(shè)計(jì)，產(chǎn)品相似性仿生設(shè)計(jì)是從自然物象中三維或二維局部的仿生形態(tài)再設(shè)計(jì)，二者都積淀著相似共通的發(fā)展歷史背景與設(shè)計(jì)實(shí)踐歷程。

2“以意構(gòu)形”會(huì)意造字法——“形”“意”結(jié)合的設(shè)計(jì)

象形字依物象形態(tài)而來(lái)，能較好直觀看出字的源生雛形，但它們不能表達(dá)抽象的復(fù)合表意性。會(huì)意造字是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)字形意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，用不同的符號(hào)或借用“象形字”加上一些符號(hào)來(lái)表達(dá)一個(gè)抽象的意思，從而達(dá)到構(gòu)字成分“字形”與“字意”的統(tǒng)一。例如，“明”意為“日”和“月”帶來(lái)光明；“忐忑”二字，心上上下下，表示心神不定。“會(huì)意者，比類合誼，以見(jiàn)指?jìng)?。”許慎在說(shuō)文解字中多有描述。獨(dú)體字是漢字中直觀性的“形”和表意性的“意”象形文字組成，具有較好的獨(dú)立“字意”和“字形”構(gòu)成漢字部件，會(huì)意造字法正是建立在這種獨(dú)體字表形與表意的基礎(chǔ)上達(dá)到會(huì)意字“形”式與功能“意”的統(tǒng)一。若將組成會(huì)意字的獨(dú)體字部件比作產(chǎn)品構(gòu)件中的部件，以意構(gòu)形，這里的“意”代表字或形的含義功能，“形”可以理解為表達(dá)體現(xiàn)漢字含義的造型。從獨(dú)體字的字形就能看懂會(huì)意字所要表達(dá)的意義,從設(shè)計(jì)角度可以看成是“形”與“意”的統(tǒng)一，這與現(xiàn)代產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中提出的形式與功能的統(tǒng)一具有一致性。藝術(shù)起源于自然勞動(dòng)，實(shí)用重于審美，產(chǎn)品設(shè)計(jì)亦有體現(xiàn)。通常而言，人們?cè)O(shè)計(jì)和生產(chǎn)產(chǎn)品有兩個(gè)起碼的要求：一是產(chǎn)品本身的功能，二是作為產(chǎn)品存在的形態(tài)。會(huì)意造字法中漢字具有的直觀性和表意性，在漢字組合中對(duì)產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)也有啟示。早期漢字形具有較直觀的物象特征和表意性，從字意上理解就能找到和聯(lián)想諸多產(chǎn)品形態(tài)及功能特征。如從會(huì)意字理解“輪椅”二字，可以很直觀聯(lián)想到“輪子”和“椅子”，二字組合成詞“輪椅”，從會(huì)意造字的角度看，即組合形成有輪子的椅子。諸如此類從漢字包含形意的漢字較多，南瓜與燈組成“南瓜燈”，彎曲的尺子組成“蛇尺”，電子書等都能從字意上聯(lián)想到產(chǎn)品的形態(tài)和漢字語(yǔ)意的表達(dá)。這種從象形獨(dú)體字到組成會(huì)意合體字再到漢字字詞的組合關(guān)聯(lián)，若從象形取象，會(huì)意取意的角度思考對(duì)探討產(chǎn)品的新造型，新功能的衍生構(gòu)想皆提供好的借鑒。

3“以事為名，取譬相成”形聲造字法——設(shè)計(jì)

“以人為本”形聲造字法“以事為名”，即依事物類別而定其名字造字的方法。是指在事物定名和造字時(shí)，先確定它在萬(wàn)物中的屬類，再用表示這屬類的文字來(lái)作新造字的組成部分，通過(guò)表示屬類的形旁來(lái)了解字意或類別屬性；“取譬相成”，依口語(yǔ)發(fā)音中讀音相同或相近的文或字來(lái)作新造字的標(biāo)聲部分，從而形成主“義”和標(biāo)“聲”的相輔相成的新字。同象形字、指事字、會(huì)意字相比較，形聲字可以因形見(jiàn)義，據(jù)形知音，漢字對(duì)事物的概括有了類屬分類的規(guī)律。如：籃、筐、簸箕等，從籃、筐、簸箕等字形上的竹字偏旁可以看出它們都是上形下聲組成，形旁與聲旁較好體現(xiàn)諸字屬類義和音的結(jié)合。從產(chǎn)品特性看字，這種區(qū)別屬類的方法也能較好詮釋產(chǎn)品材料及造型的關(guān)系。（竹）籃、（竹）筐、（竹）簸箕等產(chǎn)品的類屬都是竹制編織品。通過(guò)表示字義的形旁和表示字音的聲旁達(dá)到音與義的一致性，這種形與音的跨界組合,打破了之前重形或重意的造字方法。形聲造字法是一種既考慮字的語(yǔ)音，也考慮字的語(yǔ)義來(lái)創(chuàng)造新字的構(gòu)形方法。它在象形字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上由形旁和聲旁部件組合而成。象形，表意字以“有形可象，有意可繪”為造字特征，其直觀性要求對(duì)漢字新字的發(fā)展有一定局限。隨著漢字發(fā)展由繁趨簡(jiǎn)成為趨勢(shì)，象形、會(huì)意造字的發(fā)展必然受到影響。從造形角度看，形聲造字法屬于“音義合成”的構(gòu)形模式。形聲字組字部件由兩部份組成：即代表相同或相近發(fā)音字的聲旁部件，代表字義或類屬屬性的形旁部件。其中一個(gè)形旁或聲旁可以同多個(gè)漢字部件組合，充當(dāng)多個(gè)漢字的偏旁。如用“胡”作聲旁的字，讀音都同“胡”相同，如“糊、瑚、湖、蝴、葫”等字。聲旁在很大程度上考慮了人們?nèi)粘Ｊ挛锟谡Z(yǔ)習(xí)慣的發(fā)音表達(dá)，它是人們長(zhǎng)久生活積累對(duì)事物認(rèn)知的表現(xiàn)；形旁借鑒象形字會(huì)意字基礎(chǔ)而來(lái)。從某種角度來(lái)看，形聲字的實(shí)質(zhì)是中和了象形以形為主，會(huì)意以義為主的偏重，同時(shí)注重人們?nèi)粘Ｐ枰敖?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，體現(xiàn)了古人調(diào)和折中的中庸之道和以人為本的造物思想。這也是漢字發(fā)展到今天，形聲字成為漢字主要造字方法的原因。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)角度看，形聲造字這種“調(diào)和折中”，“以人為本”的造型理念，在今天的造型設(shè)計(jì)中“形式與功能的折中統(tǒng)一”，設(shè)計(jì)“以人為本”的方法和理念多有應(yīng)用和表現(xiàn)。

4“視而可識(shí),察而見(jiàn)意”指事造字法——具象與抽象思維的統(tǒng)一

指事造字方法體現(xiàn)著具象化思維。具象思維強(qiáng)調(diào)對(duì)一切自然生成的事物形態(tài)進(jìn)行可感知的具象化的思維創(chuàng)作活動(dòng)。象形字的象形性體現(xiàn)出具象化思維造字特征，多數(shù)指事字是在象形字的基礎(chǔ)上添加、減少筆畫或表意的標(biāo)識(shí)符號(hào)構(gòu)成新字，在象形字基礎(chǔ)上加提示性符號(hào)構(gòu)成代表新的抽象事物的字。如“本”即樹(shù)木的“根”，是在“木”字下邊加上符號(hào)“－”表示“根”的意思；“刃”，在“刀”字上加一個(gè)“、”，表示刀“刃”之意，還有亦、甘等等?？梢钥闯?，它們都體現(xiàn)著兼用抽象的記號(hào)和具體的圖畫以示字義來(lái)進(jìn)行造字。抽象思維是人類運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。指事字體現(xiàn)一種抽象思維的造字法方法。在造字過(guò)程中，當(dāng)沒(méi)有或不方便用具體形象畫出來(lái)時(shí)，就用一種抽象的符號(hào)來(lái)進(jìn)行提示，用標(biāo)記符號(hào)來(lái)表示抽象的概念，如“上”和“下”表示一種抽象方位概括。漢字“一、二、三”，“一，惟初太始，道立于一……；二，地之?dāng)?shù)也，從偶一；三，天地人之道也！”可以看出，指示字“字義隱晦，察知方能知意”的形意特征?！耙暥勺R(shí),察而見(jiàn)意”，道出了指示造字方法中具象思維與抽象思維的存在。中國(guó)道教中的太極陰陽(yáng)，一生二，二生三，三生物，詮釋了指示造字方法具象到抽象形的設(shè)計(jì)方法的概括。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，具象思維是產(chǎn)品造型活動(dòng)最主要和基本的形式，抽象思維是造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新的必要手段和重點(diǎn)，具象思維與抽象思維兩者是辨證統(tǒng)一，相互滲透，缺一不可。無(wú)論是漢字造形還是產(chǎn)品造物的設(shè)計(jì)都應(yīng)值得借鑒和思考。綜上幾種造形方法外，還有轉(zhuǎn)注和假借。轉(zhuǎn)注體現(xiàn)“用字法”，假借是“同音替代”口語(yǔ)中沒(méi)有的字。它們?cè)诹鶗熳址ㄖ须m不屬于造字方法，也不產(chǎn)生新字，但從其在漢字造字的作用發(fā)展來(lái)看，體現(xiàn)的是一種處時(shí)順便，因勢(shì)利導(dǎo)的思維。在中國(guó)傳統(tǒng)造物觀中也多有體現(xiàn)，如園林景觀設(shè)計(jì)中的樓臺(tái)亭榭，小橋流水，講求借景擬物，善于“巧借”“適變”，才能達(dá)到一步一景，人與景的和諧。結(jié)語(yǔ)漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等演變至今天的方塊圖形符號(hào)，其形的發(fā)展經(jīng)歷了由繁入簡(jiǎn)、由形象到抽象、由圖形到符號(hào)等的演變過(guò)程。漢字形的特征反映出漢字造形是“形與物的統(tǒng)一，意與物的統(tǒng)一，人與自然物的統(tǒng)一”，實(shí)質(zhì)是對(duì)老子提的“人法地、地法天、天法道,道法自然”中漢字象形造字方法和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)思想中模仿自然,遵從自然法則的概括。魯迅先生曾評(píng)漢字的造形之美：意美以感心、音美以感耳、形美以感目，是對(duì)漢字整體造形結(jié)構(gòu)特征具有獨(dú)特造型美的概括。漢字造形方法對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的啟示,源自其造形與造型理念的共性，借助漢字獨(dú)有的審美造形理念應(yīng)用到產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中，從而達(dá)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)“意美以感心、音美以感耳、形美以感目”的目的，是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)所追求的。

第二篇：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程多元化教學(xué)模式研究論文

1.教學(xué)環(huán)節(jié)多元化

（1）量身定制的項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)一般采用虛擬項(xiàng)目或真實(shí)項(xiàng)目。對(duì)于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程而言，產(chǎn)品考慮的現(xiàn)實(shí)因素非常多，虛擬項(xiàng)目無(wú)法讓學(xué)生獲得足夠的鍛煉。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程采用的項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，包括企業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽項(xiàng)目。教師將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂要建立項(xiàng)目與教學(xué)的融通機(jī)制，讓項(xiàng)目與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師要為課程量身定制項(xiàng)目教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，有很多項(xiàng)目不一定適合該課程，項(xiàng)目的選取影響課程的教學(xué)效果。首先，項(xiàng)目要和專業(yè)培養(yǎng)方向緊密相關(guān)。如專業(yè)定位是生活用品設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中引入電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，雖然生活用品與電子產(chǎn)品同是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但學(xué)生作為設(shè)計(jì)初學(xué)者，其在生活用品設(shè)計(jì)特別是形態(tài)設(shè)計(jì)方面，將會(huì)受到一定限制。其次，項(xiàng)目的難易度要適中，項(xiàng)目的難易度與學(xué)生的執(zhí)行度相關(guān)。項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中只能運(yùn)用小部分的知識(shí)和技能。學(xué)生要在項(xiàng)目練習(xí)中運(yùn)用課程的造型方法，才能更深刻地記憶和理解。如果項(xiàng)目難度過(guò)大，學(xué)生徘徊在項(xiàng)目周邊，就很難投入項(xiàng)目。教師在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中如何選擇項(xiàng)目、組合項(xiàng)目或分解項(xiàng)目，影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和應(yīng)用。

（2）角色扮演教學(xué)英語(yǔ)中有句格言：“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我就會(huì)記?。蝗绻€讓我參與其中，我就會(huì)明白?！痹诋a(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)中也是如此，學(xué)生通過(guò)參與設(shè)計(jì)，能更好地理解教學(xué)內(nèi)容。以產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中形態(tài)設(shè)計(jì)內(nèi)容的練習(xí)為例，該練習(xí)的主題是設(shè)計(jì)一組調(diào)味瓶，學(xué)生以組為單位完成設(shè)計(jì)任務(wù)。接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓他們進(jìn)行角色扮演，展示作品的學(xué)生扮演推銷員，其他學(xué)生扮演顧客，并通過(guò)銷售量進(jìn)行評(píng)比。扮演推銷員的學(xué)生必須深入了解其設(shè)計(jì)作品的優(yōu)點(diǎn)、美感的解讀或使用方式的創(chuàng)新，將其介紹給所有顧客。扮演顧客的學(xué)生以消費(fèi)者的身份對(duì)產(chǎn)品提出疑問(wèn)與要求。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解到自己作品的不足以及優(yōu)秀的設(shè)計(jì)所要達(dá)到的要求，這樣的理解比單純完成練習(xí)更加深刻而有效。

（3）團(tuán)隊(duì)合作與PK團(tuán)隊(duì)是為了一個(gè)共同目標(biāo)而努力，并彼此信守承諾的群體。在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中，設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作與PK教學(xué)環(huán)節(jié)，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極投入設(shè)計(jì)任務(wù)。以設(shè)計(jì)一套茶具為例，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)任務(wù)，接著分工開(kāi)展設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)會(huì)形成一種無(wú)形的力量約束每位成員，讓團(tuán)隊(duì)迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。在團(tuán)隊(duì)分工中，每位學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)承擔(dān)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)中很容易產(chǎn)生對(duì)勝利的渴望，設(shè)置PK環(huán)節(jié)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中，團(tuán)隊(duì)合作和PK環(huán)節(jié)能提高學(xué)生的互動(dòng)性、活躍課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)成效。

（4）引入綜藝的元素綜藝或游戲讓人感到愉悅，在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中加入這些元素，學(xué)生能更愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如設(shè)置幾個(gè)能達(dá)到同樣練習(xí)目的的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分組以抽簽的形式選擇設(shè)計(jì)任務(wù)。這遠(yuǎn)比指定單一的任務(wù)有趣，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為手中的任務(wù)具有獨(dú)特性而更用心地完成。再如設(shè)置競(jìng)速環(huán)節(jié)，哪個(gè)組最快找到某個(gè)任務(wù)的解決方法就可以優(yōu)先選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目。綜藝或游戲的元素有很多，將其和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠使課程對(duì)學(xué)生更有吸引力。

2.建設(shè)完善的課程評(píng)價(jià)體系

（1）評(píng)價(jià)方式多變性教學(xué)評(píng)價(jià)方式不應(yīng)停留在教師評(píng)價(jià)層面，應(yīng)該有多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)，如小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等，教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。以小組接到一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)為例，每位組員圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)畫出設(shè)計(jì)方案，以小組內(nèi)互評(píng)的方式選出小組最佳設(shè)計(jì)方案。該最佳設(shè)計(jì)方案再與其他組的最佳方案評(píng)比，以小組間互評(píng)的形式評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)方案。這樣有層次的評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生從小范圍到大范圍對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的深刻掌握。

（2）作品展示與解說(shuō)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程對(duì)課程作業(yè)的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)包括作品的展示與解說(shuō)方面。展示與解說(shuō)是對(duì)作品的重新理解與表達(dá)，這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生整理設(shè)計(jì)思緒并鞏固設(shè)計(jì)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力與展示能力。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)突破了以往產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程課堂教學(xué)中存在的實(shí)踐與空間的限制，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)過(guò)程中的不足，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育資源共享的目標(biāo)。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)包括課程基本內(nèi)容、交流論壇、課程資源、學(xué)生作品欣賞、新聞等模塊。課程基本內(nèi)容是課程章節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)或課后反思查看，隨時(shí)查看理論知識(shí)點(diǎn)和案例。交流論壇為教師與學(xué)生提供設(shè)計(jì)交流，師生在此討論國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。學(xué)生作品是歷屆學(xué)生在該課程的優(yōu)秀作品的展示，當(dāng)前學(xué)習(xí)的班級(jí)可以對(duì)這些作品進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。作業(yè)模塊具有布置作業(yè)及提交作業(yè)的功能，教師在該模塊查看每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。新聞模塊發(fā)布上課班級(jí)的課程情況以及一些競(jìng)賽情況。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程要與課堂相結(jié)合，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)查看教師講過(guò)的案例及往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，并學(xué)習(xí)、借鑒到自己的設(shè)計(jì)中。當(dāng)前班級(jí)的優(yōu)秀作品和課堂情況能在新聞版面中看到，學(xué)生能夠自我約束并積極投入設(shè)計(jì)任務(wù)，自覺(jué)讓設(shè)計(jì)以更好的方式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程引進(jìn)課堂提高了教學(xué)的成效。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程后續(xù)學(xué)習(xí)模式學(xué)生通過(guò)一個(gè)周期的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)并掌握了相應(yīng)的知識(shí)與技巧，也通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐提高了設(shè)計(jì)能力。課程結(jié)束后，繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步獲得提高和鞏固。網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站成為學(xué)生職業(yè)生涯中一個(gè)長(zhǎng)期伴隨的輔助性工具網(wǎng)站。

結(jié)語(yǔ)

旨在探求更加立體化、多元化、有利于開(kāi)拓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)模式揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互補(bǔ)充，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)，推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

第三篇：設(shè)計(jì)管理對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要性分析論文

摘要：近幾年來(lái)，隨著人們生活水平的提高，對(duì)于居住環(huán)境的要求也逐漸上升到了美學(xué)的境界。設(shè)計(jì)管理作為室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的重要組成要素，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)質(zhì)量的調(diào)控起到了關(guān)鍵性的作用。本文將從設(shè)計(jì)管理的含義以及設(shè)計(jì)管理對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要性進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)管理；室內(nèi)設(shè)計(jì)；重要性

引言：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷攀升，人們對(duì)于自身居住環(huán)境的要求也逐漸提高，甚至已經(jīng)上升到了美學(xué)的境界。良好的居住環(huán)境能夠在很大的程度上為人們帶來(lái)好心情，有益于人們的身心健康。在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活當(dāng)中，各種污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，居住環(huán)境作為人們?nèi)粘Ｆ鹁拥闹饕獔?chǎng)所，至少應(yīng)該能夠起到阻斷外界污染的作用，比如現(xiàn)今越來(lái)越嚴(yán)重的光污染和噪音污染。設(shè)計(jì)管理是室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的重要組成要素，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)管理能夠幫助設(shè)計(jì)公司找到最佳的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)也能夠在一定的程度上幫助人們節(jié)約一些裝修成本。設(shè)計(jì)管理不僅能夠提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，滿足人們的審美，同時(shí)也能夠在一定的程度上為設(shè)計(jì)公司帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)。設(shè)計(jì)管理作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)組成部分，能夠在很大的程度上為房屋所有者以及裝修公司帶來(lái)極大的便利，設(shè)計(jì)管理對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要性更加不言而喻。

1、設(shè)計(jì)管理的含義

設(shè)計(jì)管理就是按照市場(chǎng)的需求，制定相關(guān)的計(jì)劃和安排，以便能夠更好的分析和研發(fā)管理的活動(dòng)。設(shè)計(jì)管理是室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要組成部分，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)能夠起到良好的指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也起到了關(guān)鍵性的作用。設(shè)計(jì)管理的主要目標(biāo)是為了能夠更好地達(dá)到人們的內(nèi)容預(yù)期，另外按照人們的具體要求，對(duì)所需產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，進(jìn)而能夠在人們的生活當(dāng)中得到更加有效的使用。隨著人們生活水平的逐漸提高，人們對(duì)于居住環(huán)境的要求也逐漸上升到了美學(xué)的境界，眾多的設(shè)計(jì)公司為了滿足越來(lái)越高要求的群體，必須制定出最科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)管理是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

2、設(shè)計(jì)管理對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要性

設(shè)計(jì)管理是室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要組成部分，設(shè)計(jì)管理不僅能夠在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中起到一定的指導(dǎo)作用，而且還能夠提高室內(nèi)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，節(jié)約房屋所有者的裝修成本。與其說(shuō)設(shè)計(jì)管理是室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，不如說(shuō)設(shè)計(jì)管理是任何建筑設(shè)計(jì)的靈魂。設(shè)計(jì)管理對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1節(jié)約裝修成本。

設(shè)計(jì)管理對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要性最主要體現(xiàn)在能夠很好的幫助人們節(jié)約裝修成本。室內(nèi)設(shè)計(jì)能夠幫助人們科學(xué)的購(gòu)買和配置相關(guān)的家具，避免購(gòu)買一些閑置的家具。日常生活當(dāng)中人們總是會(huì)在房屋裝修時(shí)盲目的購(gòu)買一些家具以及裝飾材料，但是到最后卻根本沒(méi)有用到，造成了巨大的浪費(fèi)。并且在進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)時(shí)并不是要盲目的購(gòu)買一些昂貴的家具以及裝飾材料，購(gòu)買的家具以及裝飾材料要根據(jù)所裝修房屋的構(gòu)造來(lái)進(jìn)行選擇，家具與房屋構(gòu)造的相得益彰是室內(nèi)設(shè)計(jì)的最佳的效果。設(shè)計(jì)管理在節(jié)約成本的同時(shí)，也能夠在很大的程度上加強(qiáng)室內(nèi)裝修的效果。在達(dá)到人們的審美的同時(shí)也能夠節(jié)約成本，可謂一舉兩得。設(shè)計(jì)管理能夠科學(xué)的根據(jù)室內(nèi)的構(gòu)造、室外的環(huán)境以及室內(nèi)的面積大小等因素，科學(xué)的制定出一套高效的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)管理能夠很好的指導(dǎo)相關(guān)設(shè)計(jì)公司做出最適合于所裝修房屋的設(shè)計(jì)方案，并且也能夠?yàn)橄嚓P(guān)設(shè)計(jì)公司帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)，設(shè)計(jì)管理能夠在一定的程度上幫助人們節(jié)約裝修成本。

2.2有利于色彩燈光的搭配。

設(shè)計(jì)管理對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要性也體現(xiàn)在色彩燈光的完美搭配。首先，運(yùn)用設(shè)計(jì)管理解決室內(nèi)設(shè)計(jì)色彩燈光搭配時(shí)要清楚的了解室內(nèi)的構(gòu)造以及室外的環(huán)境狀況，比如房屋所處地的采光程度等等。其次，要明確對(duì)象，選取最適合房屋構(gòu)造以及氛圍的色彩?？梢愿鶕?jù)具體的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行相關(guān)的色彩設(shè)計(jì)的構(gòu)想，選定基調(diào)色系或者是重點(diǎn)色系。充分的應(yīng)用色彩搭配的方法，來(lái)對(duì)人們?cè)斐蓮?qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力?？茖W(xué)的設(shè)計(jì)管理能夠很好的指導(dǎo)室內(nèi)設(shè)計(jì)的色彩燈光的搭配。設(shè)計(jì)管理能夠根據(jù)房屋所處的地段、房屋采光情況以及房屋自身的氛圍進(jìn)行恰到好處的色彩燈光的調(diào)配，能夠?qū)⑹覂?nèi)整體感覺(jué)暗淡的房屋變得明亮，同時(shí)也能夠?qū)⒐饩€過(guò)于強(qiáng)烈的房屋變得柔和，能夠?qū)⒄w感覺(jué)良好的房屋變得更加完美。而設(shè)計(jì)管理能夠在很大的程度上指導(dǎo)室內(nèi)色彩燈光的搭配。

2.3有利于聲環(huán)境的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)管理同時(shí)也能夠很好地指導(dǎo)室內(nèi)的聲環(huán)境的設(shè)計(jì)。一般情況下，比較適合人們居住的環(huán)境以40-65分貝最為合適，在房屋設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，可以在容易出現(xiàn)噪音的空調(diào)機(jī)、電腦、冰箱等不同的設(shè)置周圍采用一些吸音材料，減少它們?cè)诳臻g中由于余響而產(chǎn)生的噪音。在臥室和書房等需要安靜的地方可以采用一些隔音的裝置，假如居住環(huán)境在鬧市區(qū)，可以采用夾層的玻璃，這種玻璃與普通的玻璃不一樣，能夠很好地消除外部的噪音。為人們提供一個(gè)良好的居住環(huán)境，室內(nèi)的聲環(huán)境設(shè)計(jì)是現(xiàn)代房屋設(shè)計(jì)不可缺少的一部分。如今人們的生活節(jié)奏非常的快，大多都在城市的燈紅酒綠當(dāng)中穿梭，噪音污染以及光污染嚴(yán)重影響了人們的身心健康。房屋是人們休息的主要場(chǎng)所，如何做好室內(nèi)的噪音控制以及光控制，歸根到底還是得應(yīng)用設(shè)計(jì)管理。設(shè)計(jì)管理能夠在很大的程度上幫助設(shè)計(jì)公司對(duì)房屋進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，對(duì)于室內(nèi)聲環(huán)境的設(shè)計(jì)具有極其重要的作用。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，設(shè)計(jì)管理是任何建筑設(shè)計(jì)的靈魂，設(shè)計(jì)管理能夠使室內(nèi)有限的空間更加充分的發(fā)揮其自身的功能性及可觀賞性，是室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：關(guān)于對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)分析及其轉(zhuǎn)化方法的教育論文

論文關(guān)鍵詞：后進(jìn)生特點(diǎn)分析知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)文化素養(yǎng)思想品德基礎(chǔ)較差觀念淡薄注意力理解力學(xué)生興趣能力紀(jì)律集中

后進(jìn)生通常是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面較差的學(xué)生。一般說(shuō)來(lái),后進(jìn)生往往表現(xiàn)為:紀(jì)律觀念淡薄,文化素養(yǎng)較低,知識(shí)基礎(chǔ)較差,理解力低下,接受新知識(shí)的能力有限;上課注意力不集中,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,興趣不濃等。究其原因,往往是學(xué)生不會(huì)學(xué)或不愿學(xué),雖然有智力因素的影響,但更多的卻是非智力因素的原因。

有關(guān)人士指出:“學(xué)校要十分重視對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值?！币虼?在素質(zhì)教育的今天,如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是每個(gè)教育工作者,尤其是班主任面臨的重要問(wèn)題。我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,就后進(jìn)生的特點(diǎn)及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法,談?wù)勔恍┛捶?以期拋磚引玉,與廣大教育工作者共同探討。

一、后進(jìn)生的特點(diǎn)

1.自卑心強(qiáng)。

大部分后進(jìn)生比較喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝,喜歡顯示自己,企望獲得同學(xué)的認(rèn)可,樹(shù)立自己的威信;喜歡自吹自擂,盲目自大;有時(shí)又自暴自棄,自卑感嚴(yán)重;對(duì)優(yōu)秀生他們既敬佩又不服氣,喜歡捉弄他們;喜歡在集體中出洋相,搞惡作劇等。

2.精力充沛,性格開(kāi)朗,興趣廣泛。

一般說(shuō)來(lái),后進(jìn)生喜歡一些消耗體力的活動(dòng),如:體育活動(dòng),郊游,做游戲,上網(wǎng)等;喜歡做一些冒險(xiǎn)或破壞性的事情,較任性,自制力差。

3.思想行為帶有明顯的情緒性。

他們情緒變化快,波動(dòng)速度大,反復(fù)性強(qiáng),喜、怒、哀、樂(lè)溢于言表,理智往往無(wú)法駕馭,表現(xiàn)出不同程度的冷熱病。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法

盡量使班上沒(méi)有一個(gè)后進(jìn)生,這是每個(gè)班主任都應(yīng)追求的工作目標(biāo)。結(jié)合自己的實(shí)踐,我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.理解和尊重每個(gè)后進(jìn)生,培養(yǎng)他們的自信心和上進(jìn)心。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有自信心,都有學(xué)好的愿望,但由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中常遇到挫折,造成缺乏自信或產(chǎn)生自卑心理,喪失自信,得不到老師、同學(xué)的關(guān)心,感受不到班集體的溫暖。他們由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到他人的嚴(yán)厲指責(zé)或嘲笑,往往比較心虛、敏感,常常主觀地認(rèn)為老師對(duì)自己輕視、厭棄,甚至有敵意。因此,作為教師,尤其是班主任,應(yīng)當(dāng)理解他們,懷著濃厚的感情,從多方面關(guān)心和幫助他們,用熱心和真誠(chéng)贏得他們的信任,使他們親身體會(huì)到教師的善意,相信教師的真心;要用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)在班上肯定和表?yè)P(yáng),讓他們找回自信,樹(shù)立自信,力求上進(jìn)。只有這樣,才能使后進(jìn)生不斷樹(shù)立自信心和上進(jìn)心,也才能使我們找到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的切入點(diǎn),后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成功才有可能。

我曾經(jīng)教過(guò)這樣一位后進(jìn)生,他的名字叫張小東。一天,我發(fā)現(xiàn)張小東又沒(méi)有來(lái)上課。按照學(xué)生登記表上提供的地址,我好不容易才找到他的家。那是城鎮(zhèn)最北邊的最陳舊的一幢居民樓,他家的房子狹小而黑暗。家里只有張小東年邁的爺爺。從老人的敘說(shuō)中,我才知道張小東的父母離異多年,各自在外成了新家,常年不回家,只是按時(shí)寄回生活費(fèi)。張小東從10歲那年便和爺爺相依為伴,很懂事,對(duì)爺爺很孝順,每天放學(xué)回家,就做飯、洗衣服,收拾房間,還燒熱水給爺爺擦身子。聽(tīng)著老人的一番話,我盡量抑制住情不自禁的眼淚,笑著說(shuō):“大爺,您放心,張小東在學(xué)校挺好的,聽(tīng)話、懂事、成績(jī)有進(jìn)步……”看著老人欣慰的笑臉,我覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子更重了。第二天中午,張小東來(lái)找我,怪腔怪調(diào)地說(shuō):“我知道我是差生,你為什么在我爺爺那給我唱贊歌?”我不假思索地說(shuō):“第一,我看到你爺爺?shù)纳眢w太虛弱了,我夸獎(jiǎng)你,他心情就好,身體也會(huì)好一些;第二,差生的帽子是你自己給自己戴上的,至于我沒(méi)有這樣認(rèn)為。如果我對(duì)你徹底失去了信心,就不會(huì)花時(shí)間去家訪了;第三,我知道你是一個(gè)有孝心的好孩子。在有的同學(xué)對(duì)家人橫眉冷對(duì)的時(shí)候,你如此心細(xì)地照顧爺爺;第四,我相信,你一定會(huì)有進(jìn)步的,就算是為了你深愛(ài)的臥床不起的爺爺!”頓時(shí),張小東的臉漲得通紅,晶瑩的淚珠在眼圈里直打轉(zhuǎn),囁著嘴說(shuō):“謝謝您對(duì)我的信任和鼓勵(lì)。我不善言辭,您就看我的實(shí)際行動(dòng)吧!”從那次之后,張小東漸漸地變了,不再逃課上網(wǎng)了,經(jīng)常主動(dòng)地找我聊天,問(wèn)我對(duì)他有什么看法,主動(dòng)要求我監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。他認(rèn)真做筆記,積極交作業(yè),主動(dòng)回答提問(wèn)……各科老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他,同學(xué)們也越來(lái)越喜歡他,他的學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度提高。

2.用愛(ài)心去感化每個(gè)后進(jìn)生,多寬容,少責(zé)備。

素質(zhì)教育是以人為本的教育。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中,必須以人為本。蘇霍姆林斯基曾指出:“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛(ài)學(xué)生?！睈?ài),如綿綿細(xì)雨,潤(rùn)澤學(xué)生“久旱”之心田;愛(ài),似習(xí)習(xí)和風(fēng),溫暖他們“長(zhǎng)寒”之身體。心理學(xué)研究證明,一個(gè)人意識(shí)到該做什么還不一定產(chǎn)生去做的意向,如果說(shuō)是在情感上想做什么便可能立即行動(dòng)起來(lái)。因此,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中,班主任一定要用無(wú)私的愛(ài)去感化他們,多寬容,少責(zé)備。清代教育家顏元有一句名言:“數(shù)之十過(guò),不如獎(jiǎng)之一長(zhǎng)?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

3.正確運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù),促使他們改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

對(duì)后進(jìn)生的教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,這是毫無(wú)疑問(wèn)的,但是這并不意味著不對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)。事實(shí)上,批評(píng)也是班主任教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種手段,關(guān)鍵是班主任在使用批評(píng)的手段時(shí)要講究藝術(shù),那么,應(yīng)如何運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)呢?

(1)批評(píng)的對(duì)象應(yīng)指向?qū)W生的行為,而不是學(xué)生的本身,即所謂的“對(duì)事不對(duì)人”。班主任在批評(píng)時(shí),應(yīng)從愛(ài)的角度出發(fā),指出學(xué)生行為本身有何錯(cuò)誤,危害是什么,而不可對(duì)行為的主體即人進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。

(2)批評(píng)要有針對(duì)性。批評(píng)學(xué)生不僅要考慮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),還要考慮學(xué)生所犯錯(cuò)誤的情況,使批評(píng)有明確的目的性和較強(qiáng)的針對(duì)性。

4.充分利用激勵(lì)機(jī)制,促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

常言道:“一好應(yīng)百好,一錯(cuò)變百錯(cuò)?！卑嘀魅尾灰饔猩坨R去尋找后進(jìn)生身上的缺點(diǎn),而要拿放大鏡去尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”?？茖W(xué)研究證明,一個(gè)人如果受到正確而充分的激勵(lì),就會(huì)發(fā)揮其能力的80%—90%,甚至更高,否則,僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,甚至更低。因此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中,充分引入和運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制顯得十分重要,如:開(kāi)展?fàn)幾鑫拿鲗W(xué)生活動(dòng),要對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,給他們以學(xué)法指導(dǎo)。

后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生,許多人是從學(xué)習(xí)無(wú)興趣開(kāi)始的,他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,加上分辨是非的能力又差,而過(guò)剩的精力得不到利用,難免節(jié)外生枝,做出越軌行為。所以,做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,一定要幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣。若學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)效率低下,就會(huì)使他們產(chǎn)生苦惱,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得非常重要。首先,要指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法,提高課堂聽(tīng)課效率;其次,要指導(dǎo)他們的復(fù)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。此外,還要提高他們運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)得好:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中,只要給予他們愛(ài)心、信心、誠(chéng)心和耐心,注意具體問(wèn)題具體分析,我們相信,后進(jìn)生一定能轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀生。因此,真正的教育似水的載歌載舞,輕柔、舒適而又不露痕跡,它存在于真情交融的時(shí)刻,存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。這種不露痕跡的感動(dòng)與激勵(lì),才是教育的最高境界,也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力。讓我們像流動(dòng)不息的水一樣,沉下心來(lái),彎下腰來(lái),多一份理智,少一份沖動(dòng),多一份寬容,少一份苛刻,多一份耐心,少一句埋怨,將每一個(gè)石子都雕琢成美麗的鵝卵石。

第五篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)分析_論文初稿

對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)分析

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2007級(jí)2班 李曉

[摘要]：本文分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中交互功能的重要性,闡述了交互模塊設(shè)計(jì)遵循的教育理論,針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)交互模塊中存在的問(wèn)題,提出了交互設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。交互是影響網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。在網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，交互設(shè)計(jì)是否合理，將直接影響課程質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。因此，本文主要圍繞網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的交互問(wèn)題展開(kāi)探討。[關(guān)鍵詞]:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；交互；設(shè)計(jì)分析

隨著教育信息化的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其時(shí)間上的靈活、資源的豐富、便捷的協(xié)同交互等獨(dú)特優(yōu)勢(shì),正以驚人的速度改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的核心。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行的交互是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間取得直接或間接聯(lián)系,尋求幫助、發(fā)布信息、獲得情感交互、促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要方式。交互模塊的設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果和效率。探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),其交互模塊如何促進(jìn)有效交互的發(fā)生,必須研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中交互的特點(diǎn),以便更好地把教學(xué)與交互的理論應(yīng)用于平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互及其理論基礎(chǔ)

（一）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互指在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生利用各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交互方式傳遞數(shù)字化信息、進(jìn)行教學(xué)交互的活動(dòng)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。從以上定義中，我們看出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互包括幾個(gè)方面的含義。首先網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互是教學(xué)交互的一種具體形式。教學(xué)交互指的就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)而展開(kāi)的師生交流活動(dòng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互必須符合教學(xué)交互的規(guī)律。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而展開(kāi)的，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互也適應(yīng)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳播方式。

（二）、網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)課程通常是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括信息資源、教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境等。交互設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計(jì)應(yīng)該做到界面簡(jiǎn)潔友好、布局結(jié)構(gòu)合理、操作使用靈活、邏輯層次清晰、資源鏈接豐富，從而有利于學(xué)習(xí)者自由進(jìn)出或轉(zhuǎn)向其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)。面向不同的使用對(duì)象,它應(yīng)該具有不同的特征。因此其交互設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循如下原則:

1、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的互動(dòng)環(huán)境

學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的有效交互中進(jìn)行的，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能為學(xué)習(xí)者提供自主探索和合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境?；?dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境必須以學(xué)習(xí)者為中心創(chuàng)設(shè)，必須有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)其認(rèn)知主體的作用。一方面，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)與學(xué)習(xí)資源方便的交互達(dá)成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)；另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中師生時(shí)空分離，因此網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供各種交流的機(jī)會(huì)和空間，也就是應(yīng)設(shè)計(jì)交互性的討論交流系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅要綜合運(yùn)用BBS、E-mail、在線測(cè)試、實(shí)時(shí)討論、聊天室等多種交互方式，更重要的是要通過(guò)交互控制來(lái)進(jìn)行正確合理的學(xué)習(xí)引導(dǎo)（如在##$中設(shè)置與課程內(nèi)容匹配的專題討論區(qū)、設(shè)定討論主持人等），以便更好地支持學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在完成知識(shí)意義的初步建構(gòu)之后，既可以登陸B(tài)BS參加討論、發(fā)表意見(jiàn)；也可以用E-mail進(jìn)行非實(shí)時(shí)的交流；還可以通過(guò)在線測(cè)試結(jié)果的及時(shí)反饋來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教師來(lái)說(shuō)，最好建立一個(gè)專用教師信箱，以方便與學(xué)習(xí)者交流；及時(shí)通過(guò)公告欄發(fā)布信息、開(kāi)展討論和答疑；也可以通過(guò)電子學(xué)檔紀(jì)錄并動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、構(gòu)建友好的交互界面

交互界面的友好與否直接影響交互學(xué)習(xí)的效果。良好的交互界面首先要簡(jiǎn)單明了、風(fēng)格一致，便于學(xué)習(xí)者熟悉功能，使用方便。所謂風(fēng)格一致主要是從網(wǎng)絡(luò)課程的整體上考慮的，指網(wǎng)絡(luò)課程各部分的交互操作都要有相同或相似的功能風(fēng)格，也就是交互操作方式上的一致性。實(shí)用的交互工具,能夠用最簡(jiǎn)單優(yōu)化的方式,達(dá)到有效的交互效果,最大限度地促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)行充分的交互與合作。良好的交互界面的設(shè)計(jì)要能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感,從而為有效交互創(chuàng)設(shè)情景,并以個(gè)性化的設(shè)置充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性。

3、設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)航系統(tǒng)

合理利用導(dǎo)航系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)高效交互的一個(gè)必要手段。網(wǎng)絡(luò)課程中大量超媒體鏈接和基于庫(kù)的信息組織形式為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的、自主控制的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；信息資源組織的非線性使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以在各頁(yè)面間自由跳轉(zhuǎn)，但在沿節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻容易造成“信息迷航”現(xiàn)象，從而影響了交互學(xué)習(xí)的效果。成功的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該也必須具有方便良好的導(dǎo)航系統(tǒng)和靈活多樣的導(dǎo)航策略，它可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)習(xí)者高效有序的學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中迷失方向。

二、網(wǎng)絡(luò)課程中的交互現(xiàn)狀分析

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的交互對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么效果、交互質(zhì)量如何、下面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中的三類交互活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）、學(xué)生與教師間的問(wèn)題交互

網(wǎng)絡(luò)課程中師生交互使用的媒體工具有、電子、郵件、電子公告板、聊天室、音頻會(huì)議、視頻會(huì)議等。交互活動(dòng)主要有學(xué)生的作業(yè)提交，教師的作業(yè)反饋，師生在電子公告板、聊天室進(jìn)行討論、利用電子郵件進(jìn)行交流。有的課程使用音頻會(huì)議進(jìn)行在線答疑和討論，由于網(wǎng)絡(luò)速度的限制，視頻會(huì)議使用較少。師生交互的內(nèi)容主要是學(xué)科知識(shí)，情感交流很少?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育中的人文關(guān)懷對(duì)于健全學(xué)習(xí)者的身心、提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)是必不可少的。師生交互是進(jìn)行人文關(guān)懷的重要途徑，是學(xué)習(xí)者克服困難、獲得鼓勵(lì)幫助等方面的精神支持，而多數(shù)教師僅注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)上的疑問(wèn)進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)計(jì)劃提供建議不足，更忽視給學(xué)生提供心理咨詢及情感上的支持鼓勵(lì)。師生之間進(jìn)行的交流應(yīng)是雙向的，如果師生雙方?jīng)]有對(duì)對(duì)方傳遞過(guò)來(lái)的信息進(jìn)行及時(shí)反饋，時(shí)間間隔較長(zhǎng)，那么效果就差。而在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行的交互卻經(jīng)常發(fā)生下列情況，教師批改作業(yè)不及時(shí)，學(xué)生延期提交作業(yè)，或由于網(wǎng)絡(luò)傳輸延遲，教師沒(méi)能對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)反饋，降低學(xué)生的參與熱情。在師生交互中，多數(shù)教師不注重交互策略的運(yùn)用，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，不能根據(jù)學(xué)生的交互反饋進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的交互活動(dòng)缺乏控制。

（二）、學(xué)生與內(nèi)容間的交互

網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下學(xué)習(xí)者與內(nèi)容的交互是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要方式,為了保證交互的有效進(jìn)行,課程呈現(xiàn)的內(nèi)容,除了包括學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容,還應(yīng)有學(xué)習(xí)資源,如相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案例、視音頻資料、相關(guān)論文、文獻(xiàn)等。交互是一個(gè)相互作用的過(guò)程,內(nèi)容作用于學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)者也應(yīng)作用于內(nèi)容,應(yīng)該允許學(xué)習(xí)者改變或者添加內(nèi)容、注釋和感想。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到陌生的術(shù)語(yǔ)，可以進(jìn)行自動(dòng)查詢，這需要一些學(xué)習(xí)工具的支持，如個(gè)性化的筆記本、電子詞典等。大部分課程沒(méi)有提供相應(yīng)的工具，即使有也不是跟每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的個(gè)性化的工具。此外，構(gòu)建一個(gè)用于自測(cè)的在線測(cè)試系統(tǒng)是很有必要的，系統(tǒng)可以自動(dòng)選題，呈現(xiàn)答案。目前網(wǎng)絡(luò)課程的測(cè)試系統(tǒng)只是將練習(xí)題上網(wǎng)，有的僅僅是綜合測(cè)試，沒(méi)有各章節(jié)的測(cè)試。在跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)方面也做的很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒(méi)有被計(jì)入數(shù)據(jù)庫(kù)中，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程追蹤及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出建議。

（三）、學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者的交互

學(xué)生除了參加教師主持的討論交流外,學(xué)習(xí)者之間還需要進(jìn)行集體討論、小組討論、個(gè)別化討論。這些交互形式有利于協(xié)作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)的開(kāi)展,學(xué)習(xí)者可以相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享學(xué)習(xí)成果,使知識(shí)水平共同得到提高。學(xué)生之間的交互不僅有知識(shí)交流的認(rèn)知性交互,還有社會(huì)性交互。在社會(huì)交互過(guò)程中,學(xué)習(xí)者能夠獲得同伴的鼓勵(lì)和精神支持,得以克服學(xué)習(xí)困難,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互與傳統(tǒng)教學(xué)中的交互相比，它不僅實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感的引導(dǎo)，更重要的是實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的管理。交互不再只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)模式中的一個(gè)要素，而是代表了管理教學(xué)的一種手段。通過(guò)多種交互行為的實(shí)施，完成對(duì)學(xué)生、課堂、教學(xué)質(zhì)量的管理。如通過(guò) Netmeeting中的視頻交互進(jìn)行實(shí)時(shí)課堂管理；通過(guò)E-mail進(jìn)行作業(yè)管理等。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，交互所起的管理、監(jiān)督作用尤其應(yīng)該受到我們的關(guān)注。因?yàn)橹行W(xué)生的自覺(jué)、自律能力比較低，在沒(méi)有教師和同學(xué)面對(duì)面共同完成教學(xué)內(nèi)容的情況下，交互能讓學(xué)生時(shí)刻感到身邊有老師，身邊有同學(xué)。同時(shí)教師可以運(yùn)用多種渠道進(jìn)行有意交互，全方位地了解學(xué)生，如通過(guò)聊天室了解學(xué)生態(tài)度、情感類狀況，通過(guò) ##$ 有目的地提出議題了解學(xué)生的知識(shí)面、思維等狀況。有意交互給教師管理學(xué)生提供了輔助信息，它是進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析的有效方法，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的組成部分。

三、對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性設(shè)計(jì)的啟示

（一）、交互質(zhì)量問(wèn)題分析

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，師生可以很容易地進(jìn)行良好的交互。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師不見(jiàn)了，同學(xué)都是隱身的。學(xué)習(xí)者很容易遇到各種學(xué)習(xí)障礙和困難，需要從教師或同學(xué)那里得到幫助和支持。因此，網(wǎng)絡(luò)課程必須提供一個(gè)良好的交互環(huán)境，讓學(xué)生很容易進(jìn)行有效的交互。從對(duì)課程中的交互現(xiàn)狀的分析可以看出，交互存在著多種問(wèn)題，導(dǎo)致交互質(zhì)量不高，沒(méi)有真正有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其主要原因有以下幾個(gè)方面。

1、交互開(kāi)發(fā)技術(shù)水平不高

在網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐中，交互的重要性逐漸得到了大家的認(rèn)同。早期開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程只是將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)給學(xué)生，雖然內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣，運(yùn)用了各種先進(jìn)的媒體技術(shù)，這些靜態(tài)的網(wǎng)絡(luò)課程僅僅將學(xué)生看作知識(shí)的被動(dòng)接收者。現(xiàn)在多數(shù)課程重視交互模塊的開(kāi)發(fā)，有的網(wǎng)絡(luò)課程嵌入了交互平臺(tái)，有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了交互支持，而由于開(kāi)發(fā)技術(shù)水平不高，那些具有交互平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程交互功能也不健全。提供的學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的信息交互功能缺乏學(xué)生與內(nèi)容交互的工具，如書簽、注釋添加工具等。在人際交流方面缺乏個(gè)別化交流工具，更缺乏實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行追蹤、實(shí)行智能化控制的交互系統(tǒng)。

2、媒體工具選擇不合理

處于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互是以媒體為中介的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使用的交互媒體有電子郵件、同步與異步討論園地(電子公告板、聊天室)、音頻會(huì)議系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)協(xié)同工作系統(tǒng)、交互電視系統(tǒng)，其中后兩種還處于研究階段。有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交互質(zhì)量不高是因?yàn)槭褂玫拿襟w不夠先進(jìn)，片面追求媒體技術(shù)的先進(jìn)。事實(shí)上“媒體只有新舊之分沒(méi)有好壞之別，有時(shí)同一媒體由于使用的方法不同造成的教學(xué)效果差異遠(yuǎn)大于媒體不同的教學(xué)效果差異”(Bates)不存在一個(gè)可以替代其他媒體的超級(jí)媒體,應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)實(shí)施的具體情況來(lái)選擇媒體。

3、交互活動(dòng)缺乏設(shè)計(jì)

交互平臺(tái)是交互發(fā)生的基礎(chǔ)，但是有一個(gè)功能完善易用的交互平臺(tái)交互就一定發(fā)生嗎？答案是否定的。這就像學(xué)校中的圖書館不能保證學(xué)習(xí)一定會(huì)發(fā)生一樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)，交互活動(dòng)更需要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，無(wú)序、隨意的交互活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用，而目前網(wǎng)絡(luò)課程的交互活動(dòng)基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的設(shè)計(jì)，多數(shù)把學(xué)生與內(nèi)容的交互同學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交互孤立起來(lái)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)三者的整合，完全依靠學(xué)生的自覺(jué)選擇，對(duì)于如何維持高水平的交互缺乏科學(xué)細(xì)致的設(shè)計(jì)。

良好的交互環(huán)境需要師生雙方的貢獻(xiàn)，教師需要運(yùn)用交互策略，對(duì)交互活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)控和評(píng)價(jià)，以維持較高水平的交互活動(dòng)，學(xué)生則需要積極提問(wèn)和反饋參與交互。而在實(shí)際中教師對(duì)于利用交互工具構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)沒(méi)有具體計(jì)劃和實(shí)施措施，忽視交互策略的運(yùn)用。這些策略包括研究學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等，為學(xué)習(xí)者提供充分的材料，將學(xué)習(xí)者分組并設(shè)計(jì)一些討論的主題，讓每個(gè)小組有特定的主題進(jìn)行討論。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)、控制，引導(dǎo)學(xué)生的討論，失去控制的交互很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。

（二）、提高我國(guó)網(wǎng)絡(luò)交互性的建議

1、提高交互開(kāi)發(fā)水平，開(kāi)發(fā)功能完善的交互平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為連接教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源三者之間的“接口”，不僅為教師教、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)提供各類學(xué)習(xí)資源，而且更是教師和學(xué)生之間交流和溝通的橋梁和紐帶；不僅為課堂教學(xué)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)提供支持，而且更為延伸課堂教學(xué)的課外輔助學(xué)習(xí)提供了空間。

首先，平臺(tái)的導(dǎo)航、界面設(shè)計(jì)等特性。即平臺(tái)是否提供了清晰的導(dǎo)航，能使師生以無(wú)障礙、自然化的狀態(tài)輕松自如地進(jìn)入平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，避免平臺(tái)使用中的信息迷航現(xiàn)象，減少參與者的認(rèn)知負(fù)荷；是否提供了既符合課程特點(diǎn)又符合學(xué)生特征和需求的界面設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生參與交互活動(dòng)的興趣并保證認(rèn)知活動(dòng)的順利、深入進(jìn)行。其次，平臺(tái)提供的交互功能。第一，平臺(tái)是否具有自動(dòng)記錄跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)反饋并提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)等智能機(jī)制。及時(shí)地反饋與學(xué)習(xí)指導(dǎo)等智能化機(jī)制一方面減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)助感，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的自信心，另一方面解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中班級(jí)人數(shù)多、難以實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)的矛盾。第二，平臺(tái)是否提供了既實(shí)用有效，學(xué)生又樂(lè)于使用的交互工具，即交互工具的選擇一方面要考慮是否滿足學(xué)生與內(nèi)容、他人的交互需求，另外要考慮學(xué)生的喜好和特點(diǎn)。最后，平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源。平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容、數(shù)量、呈現(xiàn)方式等是否滿足學(xué)生的興趣、求知欲或其他需求，都會(huì)影響其參與網(wǎng)絡(luò)交互的積極性和主動(dòng)性。

2、提高網(wǎng)絡(luò)傳輸速度，縮短交互的物理時(shí)間

由于網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的交互具有遲滯性，不像傳統(tǒng)課堂交互那樣即時(shí)，在一定程度上影響了通過(guò)交互進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的提高不是個(gè)人、短時(shí)間所能解決的，它受到國(guó)家、地區(qū)、個(gè)人條件的限制。

3、正確認(rèn)識(shí)交互規(guī)律，建立交互質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前在網(wǎng)絡(luò)教育中的交互出現(xiàn)種種誤區(qū)，原因之一就是缺乏對(duì)交互規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)。交互在遠(yuǎn)程教育中的重要作用已變成大家的共識(shí)，先進(jìn)的通信技術(shù)使頻繁、有效的交互成為可能。交互是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的重要因素，對(duì)交互規(guī)律的認(rèn)識(shí)是第三代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。國(guó)內(nèi)關(guān)于交互問(wèn)題的研究處于起步階段，重心是交互系統(tǒng)或功能的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，但在實(shí)踐中缺乏理論和方法上的指導(dǎo)，對(duì)媒體交互功能的評(píng)價(jià)主要是教師和學(xué)生的反饋意見(jiàn))研究方法主要是思辯性方法，缺乏實(shí)證研究以及科學(xué)性強(qiáng)的質(zhì)的研究，因此研究結(jié)果難以有效地指導(dǎo)實(shí)踐。研究交互規(guī)律，探討如何利用交互媒體有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要重視的問(wèn)題。

交互活動(dòng)質(zhì)量不高，缺少相應(yīng)的交互質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)不可忽視的因素，國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的研究也比較少見(jiàn)。如何通過(guò)增進(jìn)交互來(lái)促進(jìn)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。如何借鑒國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)，建立與我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)際相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

四、參考文獻(xiàn)

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