高三語文月考成績(jī)分析

一、試題分析

1、關(guān)于試題的結(jié)構(gòu)與題型：

本次月考的語文試題為綜合題型，題型設(shè)置與高考題保持一致，共四道大題22道題。具體試卷結(jié)構(gòu)及題型如下：

一、現(xiàn)代文閱讀

論述類文本閱讀

選擇題3題

每3分，共9分

實(shí)用類文本閱讀

選擇題2題+主觀題1題

選擇題共6分，主觀題6分

文學(xué)類文本閱讀

選擇題1題+主觀題2題

選擇題共3分，主觀題12分

二、古詩(shī)文閱讀

文言文閱讀

選擇題3題+主觀題1題

選擇題共9分，主觀題10分

古代詩(shī)歌鑒賞

選擇題1題+主觀題1題

選擇題共3分，主觀題6分

名篇名句填空

填空題6小題

每題1分，共6分

三、語言文字運(yùn)用

選擇題3題+主觀題2題

選擇題共9分，主觀題11分

四、寫作

寫作1題

共60分

2、試題來源：

本次月考試題來自2019年高考題及各地模擬題。其中作文根據(jù)學(xué)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做了一些調(diào)整。

3、試題難易度及區(qū)分度分析：

經(jīng)過分析學(xué)生的答卷情況，總體看試卷文字量適中，學(xué)生答卷時(shí)間比第二次月考寬松，難度較大的試題是文學(xué)類文本閱讀中的第7小題，詩(shī)歌鑒賞中的第15小題，語言運(yùn)用中的21小題。

二、成績(jī)分析

1、表一：文理科成績(jī)簡(jiǎn)析及試卷分析

考生數(shù)

總分

最高分

最低分

平均分

及格率

總體標(biāo)準(zhǔn)差

峰度

偏度

難度值

區(qū)分度

文科

186

150

117

72.5

95.09

72.0%

48.87

-0.40

0.14

0.634

0.153

理科

797

150

124

94.54

69.7%

38.85

-0.03

-0.07

0.630

0.138

從大數(shù)據(jù)中可以看出，本次月考試題的區(qū)分度不好，對(duì)不同層次的學(xué)生不能做到明顯的區(qū)分。從出題的初衷來看，想面對(duì)更大多數(shù)的學(xué)生，同時(shí)考慮到本屆實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及尖子生都屬于語文水平與能力不高的現(xiàn)狀，所以客觀上導(dǎo)致這樣的結(jié)果。這也為下一次出題提供了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

3、表二：備課組的貢獻(xiàn)率

重本貢獻(xiàn)率

普本貢獻(xiàn)率

貢獻(xiàn)率平均

名次

分差平均

文科

76.92%

97.22%

87.07%

2.81

理科

79.65%

98.98%

89.32%

6.74

值得語文組全體教師反思的是，做為三大主科之一，其貢獻(xiàn)率卻是最后墊底的。除去學(xué)科

本身不易短期快速提升特點(diǎn)外，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的整體性不重視，教師教學(xué)的實(shí)效性是我們要直面的兩大癥結(jié)。

3、表三：各班平均分

文

1班

2班

3班

4班

分

110.1

100.8

104.3

103.2

理

分

93.5

99.6

100.7

100.3

101.3

97.4

96.7

96.8

99.7

97.1

106.2

105.3

107.6

三、問題分析：

現(xiàn)代文閱讀部分：

1、第（一）題：論述類文本閱讀

第1小題考查的是篩選和整合文中信息的能力，學(xué)生錯(cuò)選最多是C項(xiàng)，原因在于學(xué)生不能有效地判斷出錯(cuò)誤選項(xiàng)中存在重要修飾語的缺失的情況，這種缺失使選項(xiàng)的表述在范圍上不準(zhǔn)確。這種錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生閱讀中判斷點(diǎn)抓取不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)能力不足導(dǎo)致。

第2小題考查的是概括文本信息的能力，學(xué)生錯(cuò)選最多也是D項(xiàng)，原因在于學(xué)生對(duì)名言的含義理解不準(zhǔn)確，而不能有效地將名言與文本觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)。

第3小題考查的是概括作者觀點(diǎn)的能力，錯(cuò)選最多的是D項(xiàng)，對(duì)于錯(cuò)誤選項(xiàng)中過于絕對(duì)的說法，學(xué)生不能有效地辨識(shí)，這是基本能力不足失分。

2、第（二）題：實(shí)用類文本閱讀

第4小題考查的是對(duì)文中重要內(nèi)容的理解與概括能力。學(xué)生整體做答不錯(cuò)。

第5題考查的是對(duì)文中重要內(nèi)容的分析與評(píng)價(jià)能力。錯(cuò)誤最多選項(xiàng)是A項(xiàng)，學(xué)生對(duì)于概括評(píng)價(jià)的信息與文中所指內(nèi)容不能一一對(duì)應(yīng)且理解不準(zhǔn)確。這是閱讀的基本技能不足。

第6小題是主觀題，學(xué)生存在的最大問題是：答題不規(guī)范，語言表述過于簡(jiǎn)略，很多句子表述不完整。如將“有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)電影市場(chǎng)的監(jiān)管”答成“加強(qiáng)加大管理力度”，做答時(shí)對(duì)象“有關(guān)部門”的缺失，反映學(xué)生出信息篩選不全，遺漏關(guān)鍵信息的情況，這是閱讀的基本技能不足。

3、第（三）題：文學(xué)類文本閱讀

第7小題考查鑒賞作品文學(xué)形象、領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力的能力，學(xué)生誤選對(duì)B、C兩項(xiàng)的居多。分析學(xué)生的選擇，存在的主要問題是：對(duì)文本人物形象及情節(jié)線索的理解不深刻，沒有體會(huì)出文中的深意。而D項(xiàng)中“相互幫助”的表述顯然是有意誤讀文章中心，學(xué)生卻沒能發(fā)現(xiàn)，可見學(xué)生沒讀懂文意。這是閱讀能力欠缺。

第8小題考查分析作品中人物形象的能力。學(xué)生做答存在的主要問題是未審清題干，題干明確要求是“簡(jiǎn)要概括”，但大部分學(xué)生還是按照慣例進(jìn)行了結(jié)合文本的分析。這是語文的基本的應(yīng)試能力不足。但這道題學(xué)生整體上對(duì)文本的理解還是正確的，平均分4.53分。

第9小題考查學(xué)生對(duì)作品中物象的鑒賞能力。學(xué)生做答存在的最主要問題是圍繞“手杖”進(jìn)行解釋，分析其淺層含義和深層含義。對(duì)于“小說中物象作用”這一類題的做答角度與方法不明確，這是知識(shí)點(diǎn)掌握不實(shí)。

文言文閱讀部分：

第10小題考查文言文斷句的能力，學(xué)生誤選最多是B項(xiàng)，本題斷句的語段外在標(biāo)志不明顯，需要學(xué)生根據(jù)句式特點(diǎn)及語意斷句，學(xué)生誤選可見對(duì)文本內(nèi)容并沒有完全翻譯明白，這是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)。

第11題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力。主要錯(cuò)誤選項(xiàng)為C項(xiàng)，這是一道文化常識(shí)的選擇題，屬于識(shí)記的層次，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記不準(zhǔn)確，導(dǎo)致失分。

第13小題考查文言文語句翻譯能力，學(xué)生存在的主要問題是關(guān)鍵詞理解不準(zhǔn)確，翻譯出的句子不合邏輯，一部分學(xué)生落句子，只翻譯了一半。這些問題暴露出學(xué)生平時(shí)積累不夠，不能將知識(shí)做到學(xué)會(huì)并遷移。

古代詩(shī)歌鑒賞部分：

15題是主觀題，考查的是對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)手法的鑒賞。學(xué)生表現(xiàn)出來的主要問題：一是不認(rèn)真審題或?qū)彶磺孱}，不能有效解讀出“怎樣表現(xiàn)”是針對(duì)表現(xiàn)手法而言的，導(dǎo)致答非所問，不答手法。二是有部分學(xué)生答出手法但是判斷的不對(duì)，反映出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不過關(guān)。本題是試卷中的難題，理科平均得分1.33，文科平均得分1.09。得分情況都反映出學(xué)生從整體上而言，語文能力欠缺。

名篇名句填空部分：

學(xué)生對(duì)于剛剛做過的默寫內(nèi)容都記憶不準(zhǔn)確，錯(cuò)字太多；同時(shí)，一部分學(xué)生的書寫不規(guī)范也導(dǎo)致的扣分的情況。如將“靂”的誤寫。這反映出學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真。

語言運(yùn)用部分：

第20小題考查的是語句銜接，學(xué)生的主要問題：一是語境考慮不周，所填句子抓不住重點(diǎn)；二是語義概括不準(zhǔn)確。

此部分中主要問題出現(xiàn)在第21小題，第21小題考查的是語段壓縮的能力?！疤崛￡P(guān)鍵詞”是段壓縮題的常見題型，因復(fù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生呈現(xiàn)出集體遺忘的情況，暴露出的問題：一是關(guān)鍵詞抓得不準(zhǔn)，二是提取的是短語或是句子，三是生造詞語。整體看，學(xué)生答得不理想，理科平均1.6分，文科平均得分2分，最高分5分，最低分0分。語言語文運(yùn)用部分學(xué)生存在的最主要的問題是語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力不足。

作文部分：

本次月考的作文題仍是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。作文材料具有時(shí)代性、引導(dǎo)性。主要是考查學(xué)生對(duì)時(shí)下民族精神的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)精神并傳承精神。

1、審題能力有待提高，雖經(jīng)過了一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生還是不擇要領(lǐng)。忽略材料給出的各類提示與限制：“2020的10月1日你已進(jìn)入自己理想的大學(xué)”“建國(guó)七十二周年之際”是情境限制； “傳承中國(guó)精神”是內(nèi)容和立意限制；材料給出的幾種精神是民族精神和時(shí)代精神的整合，是不能質(zhì)疑和否定的，這是價(jià)值判斷限制?！皩懸黄葜v稿”是文體限制。

2、平時(shí)積累儲(chǔ)備不足，寫作時(shí)無料可用：

（1）對(duì)這幾種精神的解讀不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確表述這幾種精神的固定的含義，自行概括得不好。

（2）論據(jù)陳舊，欠缺新穎性。鐘南山已超期服役三次月考，還在學(xué)生的作文中默默奉獻(xiàn)。

3、寫作水平不高：

（1）所寫精神不具體，只是羅列事實(shí)，泛泛談過程，不談精神內(nèi)涵，不談傳承精神。

（2）語言表達(dá)水平不高，美文極少，表達(dá)枯燥無味，更談不上思想深刻，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)了。

（3）演講稿的寫法在上次月考已教過，這次再出現(xiàn)，大部分學(xué)生還是文體格式不對(duì)。一位在考試前一天下午剛講過演講稿寫法的老師統(tǒng)計(jì)，其所教兩個(gè)班分別有19人和20人格式不對(duì)而扣分。

4、書寫不達(dá)標(biāo)：文面雖有提高，但還是有一部分學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真，隨意勾抹，錯(cuò)別字隨處可見，甚至將“演講”寫成“言講”。

四、下一步的改進(jìn)措施

1、繼續(xù)加強(qiáng)小說的閱讀指導(dǎo)。在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將小說閱讀的復(fù)習(xí)模塊化，并且力爭(zhēng)做到復(fù)習(xí)連續(xù)化。接下來的一個(gè)月，將小說閱讀的復(fù)習(xí)以“作用類做答訓(xùn)練”為主題串連在一起，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范化答題。

2、作文素材積累還堅(jiān)持每周一次，下發(fā)，并指導(dǎo)學(xué)生讀記，但重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用。組內(nèi)研討素材運(yùn)用的形式。

3、持續(xù)性的強(qiáng)化書寫，要求學(xué)生將字寫清楚，寫標(biāo)準(zhǔn)。不斷加入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用的講解與訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)的檢查，這是工作中的難點(diǎn)！

愿我們的努力能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更上一層樓！