第一篇：小學體育課題研究,,小學小班化體育教學策略研究課題申報表

X XX 市教育科學“十二五”規(guī)劃課題

申報·評審書

課題類別 X XX 市立項課題

學科分類小學體育

課題名稱 ：

小學小班化體育教學策略研究

課題負責人: : XX

XXX X

負責人所在單位 X XX 市 市 X XX 小學；X XX 市 市 X XX 實驗學校

填表日期 20**年 年 2 2 月

擬結題時間 20** 年 2 12 月

X XX 市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制

20**年 年 1 1 月制

填表說明

1、申報人不需填寫“編號”和“課題類別”。

2、本表用計算機打印或鋼筆認真準確地填寫，一式

四份。

3、本表須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證和管理職責并加蓋公章后方可上報。

4、XX 市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系方式：

辦公地址：

郵政編碼：

聯(lián)系電話：

電子郵件：

網 址：

一、課題研究人員基本情況 主持人姓名

性別 男 民族 漢 出生年月 1975 年 5 月 行政職務 教科室主任 專業(yè)技術職稱 小學高 級教師 研究 專長 體育教學 最后學歷 本科 最后學位

工作單位 江蘇省 XX 市 XX 小學 聯(lián)系電話

通訊地址

郵政編碼 2

電子信箱

課題組 核心成員基本情況（限填 0 10 人，含主持人）

姓名 專業(yè)技術職稱 工作單位 研究專長 在課題組中的分工情況 XX 小高 XX市學科帶頭人 XX 市 XX 小學 體育教學 主持課題全面工作 XX 中高 XX市學科帶頭人 XXXX 實驗學校 教學方法 課題副組長 小學小班化教學方法研究 XX 高一、（研究生）

XX 骨干教師 XX 市朱林中學 教學評價 小班化教學評價研究 XXX 小高、XX 市教壇新秀 XX 市堯塘小學 教學設計 小學小班化教學設計研究 XXX 小高、XX 市骨干教師 XX 市白塔小學 教學方式 小學小班化學習方式研究 XXX 小高、XX 市骨干教師 XX 市薛埠小學 教學資源 小學小班化場地設置研究 XXX 小高、XX 市骨干教師 XX 市城西小學 教學資源 小學小班化器材設置研究 XXX 小高、XX 市骨干教師 XX 市建昌小學 教學評價 小學小班化教學評價研究 XXX 小一、XX 市骨干教師 XX 市 XX 小學 教學設計 小學小班化情境設置研究

課題主持人曾擔任過哪些教育科研項目研究，完成情況如何 課題級別 課題名稱 批準時間 課題中的分工 完成情況 省級 《模塊教學視野中體育教學設計與實施策略的研究》

2007.9 編號BPA050033-90 核心成員 已結題 獲一等獎 省級 《小學體育主題單元教學設計的研究》 2006.2 編號c-b/2006/02/006 副組長 已結題 市級 《小學排球校本課程主題單元教學設計的研究》 2007.11 主持人 科研成果獲省市一等獎 省級 小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 2005.8 核心成員 已結題 發(fā)表或出版的主要論文或著作 論文或著作名稱 出版部門或發(fā)表報刊 日期 《“陽光體育”拒絕“行為藝術”》 《中國學校體育》刊首語 2007 年 7月 《體育課堂教學低效現(xiàn)象分析及糾正》 《體育師友》 2007 年 3月 《農村小學體育教學常規(guī)的現(xiàn)狀與對策》 《XX 教師教育》 2007 年 5月 《農村小學有效實施“體藝 2+1 項目” 《XX 教師教育》 2009 年 1的建議》 月 《以“研訓一體”為依托，促進教師專業(yè)化成長》 《教師教育》 2009 年第五期 《墊球啟蒙——雙手直臂接球教學片段設計》 《體育教學》 2009 年 6月 《體育學科教師集體備課面臨的問題及對策》 《體育教學》 2009 年 7月 《體育器材管理的小建議》 《中國學校體育》 2009 年 8月 《生命關懷視野下基層殘疾運動員訓練與管理策略研究》 XX 市中小學體育論文評比一等獎并集結發(fā)表 2010 年11 月

二、課題設計論證 1 1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評、選題的意義和研究價值。2 2、本課題的研究目標。3 3、本課題的研究內容。4 4、本課題的主要觀點和創(chuàng)新之處。5 5、本課題的研究方法。6 6、本課題的研究思路和實施步驟 7 7、本課題研究基礎：已有相關成果，主要參考文獻（限填 0 10 項）。（請分 7 7 部分逐項填寫，限 0 3000 字內，可附頁）

一..選題：本課題研究現(xiàn)狀述評、選題 的意義和研究價值 1.本課題研究現(xiàn)狀述評：

上世紀 80 年代，美國的部分州開展了縮小班級規(guī)模的實驗。1999 年開始，美聯(lián)邦政府正式啟動龐大的“縮小班級規(guī)模計劃”，其中以田納西州的 STAR 計劃和威斯康星州的 SAGE計劃最為著名。在我國，1996 年上海率先進行小班化教育實驗研究，1997 年北京、成都、南昌等地相繼展開。

西方國家從教育學、社會學和經濟學等視角進行研究，主要集中在小班化教育與學生學業(yè)成績的關系和小班化教育與學生情感態(tài)度的關系等方面。在班級規(guī)模與學生學業(yè)成績關系方面，研究發(fā)現(xiàn)小班化教育有利于學前班到小學三年級學生提高學業(yè)成績。但關于改革的成本計算與政策的制定、改革導致教師質量下降與教師分配不均、小班教師低效的教學策略、教學質量與教育公平等問題還存在爭論。

我國 1997 年 9 月上海率先開始了小班化教育的首輪試點，總的發(fā)展趨勢是要逐步實現(xiàn)教育的個性化和個別化，研究形成了《小學小班化教育教學指南》等教材。臺灣小班教學改革的實驗始于 1998 年，班額數(shù)控制在 35 人以下，并大力提倡適應化、多元化、個別化的“小班化精神”。

南京小班化教育改革于 2001 年 5 月正式啟動，14 所小學作為“小班化”教育的首批試點學校于當年秋季正式招生。2005 年又在 8 所初中學校正式啟動。今年秋季又新增 30 所小班化學校（小學 20 所，初中 10 所），目前南京共有小班化小學 91 所，小班化初中 26 所，城區(qū)有四成小學改為小班化。

大連市西港區(qū) 2008 年明確了以小班化教育促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略思想，并總結出：“微笑每一個，健康每一個，智慧每一個，創(chuàng)新每一個，高尚每一個”及“關注每一個”的“5+1”小班化教育模式，取得了良好的實踐效果。

總之，國外教育更多的是對小班化教學的教學環(huán)境、教學策略、教學管理等方面進行的研究。國內的研究集中在“小班化教育”的師生關系、課堂組織形式、課堂教學評價、小班化的網絡教育和資源配置、小班化教育與課程改革、小班化教育與研究性學習等方面。這些研究成果，對于研究我市的小學小班化體育課堂的打造，探索小學小班化背景下體育課堂的的實踐范式，提供了理論和實踐的支撐。

概念界定：

◆小班化教育：

小班化教育（Class Size Reduction，簡稱 CSR），是指減少班級人數(shù)，縮小班級規(guī)模，降低師生比例，有利于教師教學質量和學生學業(yè)成就的提高。源自美國在上世紀 80 年代的縮小班級規(guī)模實驗。2001 年中國教育學會教育實驗研究會給“小班化教育”的定義是：以促進青少年學生既全面又個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，通過對包括教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。

◆小班化體育教學：

班級學生數(shù)在 30 人以下（包括 30 人），按一定計劃和大綱進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，有效地發(fā)展學生身體，增強其體質，培養(yǎng)其道德意志品質。它是學校體育工作的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。

◆高效課堂教學：

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”的教學，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

◆有效策略：

有效策略主要涉及下列二個詞：

◆ “有效”是指受教育者進步或發(fā)展，也就是說，受教育者有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教育者有沒有完成任務或教得認真不認真，而是指受教育者有沒有學到什么或學得好不好。如果受教育者不想學或者學了沒有收獲，即使教育者教得很辛苦也是無效的教學活動。

◆ “策略”是指教育者為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

2.選題意義及研究價值：

近年來我市學生人數(shù)的銳減，教師數(shù)持續(xù)增長，少數(shù)學校班級學生數(shù)已經自然減員至 30人以下，小班化教學業(yè)已逼近我們的教育現(xiàn)實。20**年 1 月我市教育局結合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出的：“深化課程與教學方法改革，逐步推進小班化教學”的要求，決定在我市開展小班化教育的改革試點，我們通過網絡檢索和查閱相關資料，國內外同一研究領域關于小班化背景下體育課堂的研究目前還基本處于空白。課題《小學小班化體育教學實施策略研究》正是以此為契機，一群年輕的探索者準備以十分高昂的斗志積極加入到探索小學小班化體育課堂教學的踐行之路。因此，本課題研究的價值體現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴關注每個學生的全面發(fā)展 改變傳統(tǒng)的大班條件下授課由于學生人數(shù)眾多，教師不能照顧到學生的個別差異，不便于因材施教等諸多不利。小班化體育課堂將更加突出師生、生生的互動交往，教學空間更加靈活多樣，課堂場地和器材使用布置充滿生機，學習學習的積極性和主動性大大提高。小班化教學較之以往，從教學準備、教學設計、教學方法、教學過程，到教學評價等各個教學環(huán)節(jié)進行了綜合性的變革，體現(xiàn)了“關注每個學生的全面發(fā)展”的理念。

⑵貫徹“以人為本”的教育教學理念 小班化教學模式在保留傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢的同時，更注重培養(yǎng)學生的個性，關注每個學生的興趣、愛好差異，著重于學生的個性化培養(yǎng)。由于小班化在教學時間和空間上的優(yōu)越性，體育課堂教學變得可以針對不同層次的學生來進行更貼切的設計，如同服裝設計的度身定做。小班化體育課堂教學對學生個體受教育的機會更加充分，體現(xiàn)了教育上的人文關懷。因此，單純學生人數(shù)的削減并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實現(xiàn)以人為本，這是與傳統(tǒng)班級授課制相比較所表現(xiàn)出來的最大特點之一。

⑶極力打造小班化高 效體育課堂 課堂教學目前仍然是學校實施素質教育教學的主陣地，課堂教學質量的高低對學生的學習

和成長，對學校的辦學質量和發(fā)展有著直接的影響。

①理論價值：通過研究提煉出在小班化體育課堂教學的基本理念和基本要求，從而為提高小班化體育課堂教學的效率提出一些理性的認識和思考； ②實踐價值：通過本課題的研究，努力使我市的體育課堂教學進入一個高效、和諧、健康的運轉模式，進一步彰顯小班教育教學的優(yōu)勢。

⑷促進角色轉變和研究成果共享 小班化教育有利于實現(xiàn)教師角色的轉換，使教師由單一的知識傳授者，轉變?yōu)榻虒W情境的設計者，教學過程的組織者，實施小班化教育，教師首先必須樹立“學生主體”意識。其次，教師必須樹立服務意識。教師應全心全意地服務于學生，服從學生的發(fā)展、需求，更新教學手段，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，提高教學質量。第三，教師的主導作用在于引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養(yǎng)學生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學相長。通過研究，我們必將探索出一條適合小班化的教學模式，以一反三，推動學校其他課程的小班化研究進程和力度。我們的體育高效課堂的研究，不僅僅局限于體育學科，要跳出體育看體育，沖破枷鎖，為推動地區(qū)的教育事業(yè)健康高效發(fā)展作出我們應盡的義務和貢獻。

二、本課題的研究目標：

小班化體育課堂研究的核心在于教師在體育課堂上關注每位學生，運用課堂教學拓寬的時空，提高個體受教育程度，讓每一個學生收到高效、均衡、平等、充分的教育。為此，我們將從以下幾個方面進行探索：

⑴通過實踐探索出“小班化體育課堂”的課堂教學策略、及課堂教學評價的規(guī)律，形成我市“體育教學小班化教學”的特色。

⑵讓學生在寬松和諧的小班化體育課堂教學環(huán)境中，享受高效的、優(yōu)質的教育，注重學生個性化發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教原則，使所有學生都能達到最佳發(fā)展。

⑶在研究中進一步提高我市體育教師的研究能力和教學能力，提高各學校的教學質量，并

培養(yǎng)出若干理論水平高、實踐能力強的體育骨干教師。

三..本課題的研究內容：

⑴小學小班化體育課堂教學中存在的問題 ⑵小學小班化體育課堂教學應具備的特征 ⑶小學小班化課堂教學的構建方法及途徑 主要的子課題有：

◆

小學小班化體育課堂教學設計與實施策略的研究 ◆

小學小班化體育課堂教學方式與實施策略的研究 ◆

小學小班化體育課堂場地設置與實施策略的研究 ◆

小學小班化體育課堂器材設置與實施策略的研究 ◆

小學小班化體育課堂情景設置與實施策略的研究 ◆

小班化體育課堂教學評價與實施策略的研究 ◆

小學小班化體育課堂師生交流互動策略的研究 ◆

小學小班化體育課堂教學資源開發(fā)策略的研究 ◆

小學小班化體育課堂情景和器材設置整合策略的研究 ◆

小學小班化體育課堂教學設計與學習方式整合策略的研究 四..本課題的主要觀點和創(chuàng)新之處：

1.主要觀點：

小班化高效體育課堂的打造是為了每一位學生的身心健康發(fā)展，力求課堂教學有效性，它不僅是班級人數(shù)上的變化，更多的是教師思想上的改變，因此，課題《小班化體育課堂實施策略研究》的觀點主要體現(xiàn)如下幾點：

觀點之 1.面向全體學生：在小班化背景下，使教師能夠面向全體學生，對每一個學生實行等距離教學，并享受教師的充分關愛；教學過程的重心從“教師的教”轉向“學生的學”，教師組織的教學環(huán)境要適應學生的發(fā)展，體現(xiàn)平等和諧的教學關系；切實提高教學活動的效率，增進師生間、生生間的交往密度，讓學生處于活動的中心地位；承認學生的個體差異，以個別教學達到預定的教學目標，促進學生的特長發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

觀點之 2.精致賞識教育：小班化教育是一種精致教育，一種賞識教育，教師發(fā)現(xiàn)并放大每一個孩子的優(yōu)點，關注并促成每一個孩子的全面發(fā)展。“為了學生的全面發(fā)展，為了每個學生的全面發(fā)展，為了師生的共同發(fā)展”就成為小班化教育的基本理念。在這一理念的支撐下，小班化教育還滲透著機會均等、以人為本、因材施教、全面發(fā)展、學會賞識等理念。

第二篇：小學體育課題研究

“自主型小學體育課堂教學模式”課題研究計劃

一、主要目標：

對第一階段研究成果進行評價，以全國教育工作會議精神和 三亞 市 教育 局有關會議精神為指向，進一步探索自主教學的本質、內在機制，培養(yǎng)學生自主學習的意識，提高學生進行自我學習、自我鍛煉的能力，以切實提高學生素質和能力為目標，使學生掌握多種練習方法和手段，養(yǎng)成良好的自主學習、自我鍛煉的習慣，為“健康教育”和“終身教育”打下堅實的基礎，形成自主型小學體育課堂教學的基本模式。

二、實施時間： 2011 年 9~2012.7

三、實施目標：

1、認真 借鑒兄弟學校 的研究成果，并適時在 我 校小推廣。

2、改革課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用以及學生的主體作用，使學生在愉快的教學氛圍中既鍛煉了身體，又掌握了體育的運動技術和技能以及基礎知識。

3、課堂教學中，加強對學生進行自練方法的指導，形成以教師為龍頭，以體育委員和體育骨干為幫手的傳、幫、帶的教學方法，充分調動學生的學習興趣，采用多種教學手段，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在愉快的教學中獲得成功感，在競爭的練習中獲得優(yōu)越感，從而使學生從“要我學”轉變成“我要學”、“我會學”。

4、充分發(fā)揮特長生的作用，認真抓好特長生的課余輔導和訓練工作，在普及的基礎上抓提高，以提高來促進普及。

5、認真抓好學生的體育達標工作，做好實驗班和對照班的評價和統(tǒng)計工作。

6、改革體育評價體系，建立科學的有效的完整的體育成績評價體系，面向全體學生。

四、采取措施：

1、組織全校的體育教師學習，根據市局的會議精神和我校體育教學的實際情況，制定課題研究方案，明確任務，在體育課堂教學中認真執(zhí)行。

2、明確研究內容，教師分工到位，認真學習和做到全體體育教師的研討工作，并適時在全校舉行研討課、展示課以及成果匯報課。在教學實踐中不斷探索，最終形成一定質量的論文。

3、適時組織全校體育教師學習和研討，不斷加強體育教師的自身素質，對研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題共同進行探討，找出解決的辦法，作為改進措施，從而進一步提高課題研究的質量。

五、具體工作安排：

二 0 一一年九月： 1、制定好課題研究工作計劃。2、全校體育教師進行理論學習。3、對特長生進行業(yè)余訓練。4、舉行階段體育研討課。、對學生進行個別練習方法的指導。十月： 1、特長生進行業(yè)余訓練。

2、做好個別練習方法指導的普及工作。

3、參加三亞市小學體育優(yōu)質課教學評比 并總結。

十一月： 1、參加 海南省第八屆小學體育優(yōu)質課調教評比。、觀摩教研課并討論總結。

十二月： 1、搞好學期學生體質測試工作。、舉行冬季三項比賽。3、舉辦全校體育教師的理論學習。、舉行全校性學生田徑運動會。

二 0 一二年一月： 1、學生體育成績評價工作。、學期體育 教學 工作總結。

二月： 1、制定好開學體育 教學 工作計劃。、組織全校體育教師理論學習。、特長生培訓。

三月： 1、個別自練方法的指導。、全校體育展示課。

四月： 全校體育教師研討工作

五月： 1、學生達標測試工作。2、階段性展示課。

六月： 1、全校學生體育達標測試驗收評比。、階段性成果匯報課（市片級）。、做好課題總結工作，撰寫論文。、結題，并及時推廣。

第三篇：農村小學體育教學策略研究

摘要：針對小學生的身體素質呈現(xiàn)逐年下降的實際情況，為保證小學生每天一小時校園體育活動的實施，結合自己多年的教學實際，我總結出游戲活動、班班通、分層教學、互動教學、小組合作學習的農村小學體育教學策略。合理運用以上教學策略，可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學生的身體素質，增強其創(chuàng)造能力。

關鍵詞：體育活動；教學策略；體育素質

目前我國有些農村小學素質教育口號喊的驚天動地，應試教育卻做的腳踏實地，小學生的身體素質呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，小學生的體育鍛煉已成為了社會關注的焦點。2011年3月5日，溫總理在十一屆全國人大四次會議上所作的政府工作報告中明確提出要“保證中小學生每天一小時校園體育活動?！鞭r村小學體育教學應注重從學生實際出發(fā)，激勵學生主動參加經常性的體育鍛煉，逐步提高學生的身體素質，達到身心全面健康發(fā)展的目的。

結合自己多年的教學實際，我總結出游戲活動、班班通、分層教學、互動教學、小組合作學習的農村小學體育教學策略。

一、游戲活動教學策略

愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內容，達到體育教學目的。

老鷹捉小雞游戲是我在低年級體育課上經常進行的一個教學項目，將學生根據身高、體重等因素分成幾個組內同質的活動小組，學生在相對平等的前提下完成了教學任務。

二、班班通教學策略

當今信息技術日新月異，多媒體已進入普通學校的各個教室，實現(xiàn)了班班通。這是對“一支粉筆、一塊黑板”式傳統(tǒng)教學的有益補充，教師要合理運用多媒體技術和網絡技術，將實踐性和形象性結合起來。在傳統(tǒng)的小學體育教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，一堂課要重復很多次，既浪費時間，也容易使學生產生厭倦情緒。多媒體教學的應用，很好的彌補的這一缺陷，它將圖像、聲音和文字有效的結合起來，具有生動性、形象性和交互性的特點，能極大地調動學生的學習主動性、積極性，促進教學質量和學生能力的提高。如在乒乓球的授課中，由于許多關鍵性動作迅速連貫，他們很難看得清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，收不到好的效果。而多媒體課件就很好的解決的這個難點，通過慢放、反復播放，結合教師的指導，讓學生直觀、主動、立體的掌握動作，大大提高了教學效率和質量。

三、分層教學策略

分層教學，就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的運動基礎、活動能力與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得：先后達到教學目標的要求。

四、互動教學策略

互動教學策略就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學策略。

五、小組合作學習策略

“小組合作學習”教學策略，強調學生通過學習過程中的集體因素促進學生的思維、情感體驗和社會性的養(yǎng)成，使學生在集體共同學習的環(huán)境中，互相幫助，積極思維，從而享受到體育的樂趣。

小學體育教學中的分組主要有同質分組和異質分組，采用同質分組是為了因材施教、分層教學、分類推進、個別指導，讓不同程度的學生都有所提高，同時，同質分組鼓勵學生縱向比較，比出信心和希望。

異質分組是為了揚長避短、優(yōu)勢互補，共同提高的需要。異質分組鼓勵組內合作、組際競爭，在競爭中促進小組內部的合作，在合作中增強了競爭的實力，使學生在這種良性循環(huán)中領悟競爭與合作的關系，體驗集體組合的力量。

在小學體育教學中合理采用以上多種教學策略，可以有效改善體育教學的方法，提高教學質量，豐富農村小學的體育教學內容，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學生在寬松、愉悅、充滿歡樂的教學氛圍中體驗體育的樂趣，“玩中學、玩中樂、玩中育”，可以提高學生的身體素質，充分發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。

第四篇：小學體育課題

2014年六安市金安區(qū)教師資格認定教育教學能力測試課題

小學體育課題

一、原地側身投擲沙包或壘球（水平二）游戲：抓尾巴人教

版《體育與健康》教師用書第三冊62頁

二、發(fā)展跳躍的練習（內容自選）

三、蹲撐前滾翻（水平二）游戲：大漁網人教版《體育與健

康》教師用書第三冊100頁、118頁。

四、武術基本功：正踢腿(水平二)游戲：迎面接力跑人教版《體

育與健康》教師用書第三冊165頁

五、小足球：腳背正面運球（水平二）游戲：快快跳起來人教

版《體育與健康》教師用書第四冊168頁、117頁。

六、小足球：腳內側傳球（水平二）游戲：單、雙腳跳接力人

教版《體育與健康》教師用書第四冊170頁。

七、下壓式傳接棒（水平三）人教版《體育與健康》教師用書第五冊43頁.八、肩肘倒立（水平三）游戲：快找同伴人教版《體育與健

康》教師用書第五冊102頁、113頁。

九、籃球：原地運球（水平二）人教版《體育與健康》教師用

書第四冊157頁。

十、立定跳遠（水平二）游戲：打靶比賽人教版《體育與健康》

教師用書第三冊52頁、123頁。

第五篇：臨沂市小學體育教學策略

小學體育教學策略

教學內容，教學目標教師應對任教班級的學生對體育學習的狀況及身體狀況做深入調查了解，特別是要 向學校醫(yī)務部門了解學生的體檢情況，對不適合做劇烈活動的學生要有統(tǒng)計，在活動中 對這部分學生要合理安排，始終把安全工作放在第一位。在制定教學內容的時候，要做到：主題鮮明，題意確切。教師要結合學校的場地器 材等實際情況，科學制定教學內容，合理搭配，要體現(xiàn)“三維健康”目標，全面關注“五 個學習領域”的目標，注重對學生加強“心理健康”和“社會適應”這兩個目標的教育； 注重培養(yǎng)學生的運動興趣；讓學生能掌握簡單的運動技能，合理發(fā)展體能；讓學生了解 掌握科學鍛煉身體的方法，學會保護自己和他人，遵守體育公德，能安全的參與活動。還要盡量安排一些可選擇的教學內容，讓學生多一份選擇，使學生真正成為學習的主人。讓學生明確學習目標，注重培養(yǎng)學生熱愛體育的性格和能力，形成樂觀開朗的生活 態(tài)度；注重培養(yǎng)學生勇敢頑強，勇于克服困難的能力；注重培養(yǎng)學生團結互助，合作創(chuàng) 新的學習習慣；注重培養(yǎng)學生評價能力，能正確的評價自己和他人，能正確看待成功和 失敗，體驗運動樂趣，樹立終身體育意識。情緒提升，積極熱身教師根據教學內容，選擇合理的教學方法，創(chuàng)設合理的教學情景，把學生帶到特定 的活動環(huán)境中，讓學生入景動情，明理知味，激發(fā)學習興趣。教師要利用生動的語言描繪，結合科學布置的練習場地，合理設置教學情景，使學 生產生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣感，啟發(fā)學生帶著探究的心理，飽滿的學習熱情去學習；通過形式多樣、適合兒童特點的游戲、韻律、唱游、健身操等方式，積極 引導學生熱身，讓學生了解生理規(guī)律，明確課堂常規(guī)的要求，樹立良好的課堂教學常規(guī)，積極做好從事活動前的各項準備工作。掌握機能，發(fā)展體能教師積極引導學生學習和參與活動，使學生能夠掌握體育與健康的基本知識和基本 技能，更加了解自己的身體，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的身體姿勢，糾正不良動作習慣，了解 身體主要部位的功能，〔高年級還要了解一些簡單的生理常識和保健知識〕掌握一些簡 單常用的運動術語，〔如：投籃，起跑，緩沖，沖拳等〕。合理發(fā)展學生體能，要注重學生的個體差異，以重視參與和提高為主，讓學生積極 體驗運動帶來的樂趣和運動自豪感，提高運動欣賞能力，在運動中學會保護自己，保護 他人，提高運動中的安全防范能力，不怕困難，能正確對待成功和失敗，形成良好的意 志品質。組織教學要放而不疏，場地布置要合理，要便于學生觀察。教師要積極引導學生思 考，放手讓學生嘗試，鼓勵學生展示自己，及時講評發(fā)現(xiàn)的問題。自主選擇，主動發(fā)展在學練過程中，教師要充分考慮學生的性別、體質、生理等方面的差異，積極引導 學生參與各種練習，盡可能的完成課堂任務，但更主要的是要引導學生根據自己的實際 情況制定練習目標。要重視參與和提高，合理安排運動負荷。在學練過程中，給學生可選擇的空間，鼓勵學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提 出建議，使學生真正成為課堂學習的主人。接受在巡回指導時，根據學生練習情況可以 適當提出、提示問題，讓學生帶著問題去思考、練習，循序漸進，熟練掌握幾種適合自 己的練習項目，能安全的參與活動，形成良好的自覺鍛煉身體的好習慣，有效的促進身 體健康。合作交流，成果分享在學練過程中，教師要鼓勵學生積極思考，于同伴合作交流，探究不同的練習方法，學會觀察、分析動作過程，積極參與練習，追求提高，循序漸進，向同伴展示自己，說 出自己的練習體會，并能虛心聽取他人的意見，互相幫助，共同提高。體育公德，運動興趣在學練過程中，教師要積極引導學生有秩序的參與練習，能于同伴和諧的參與活動，正確處理自尊自信的關系，指導學生能調控自己的情緒，養(yǎng)成良好的心理品質、交往能 力及合作精神。了解并遵守練習方法和規(guī)則要求，發(fā)揚團隊精神，增強責任感。教師要積極觀察學生在練習中的各種表現(xiàn)，結合實際生活及時拓展講評，鼓勵學 生不威困難，不怕挫折，讓學生在快樂的課堂氣氛中喜歡運動，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習慣，逐步建立運動興趣，樹立終身體育意識。學會評價，全面提高教師在指導學生參與活動的過程中，要指導學生學會評價自己，評價他人，激勵鞭 策學生能接受不同意見，接受批評，勝不驕，敗不餒，能正確認識自己，有效的促進學 生身心健康發(fā)展，體現(xiàn)健康的三維目標。在學練過程中，教師要鼓勵學生積極思考，于同伴合作交流，探究不同的練習方法，學會觀察、分析動作過程，積極參與練習，追求提高，循序漸進，向同伴展示自己，說 出自己的練習體會，并能虛心聽取他人的意見，互相幫助，共同提高。體育公德，運動興趣在學練過程中，教師要積極引導學生有秩序的參與練習，能于同伴和諧的參與活動，正確處理自尊自信的關系，指導學生能調控自己的情緒，養(yǎng)成良好的心理品質、交往能 力及合作精神。了解并遵守練習方法和規(guī)則要求，發(fā)揚團隊精神，增強責任感。教師要積極觀察學生在練習中的各種表現(xiàn)，結合實際生活及時拓展講評，鼓勵學 生不威困難，不怕挫折，讓學生在快樂的課堂氣氛中喜歡運動，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習慣，逐步建立運動興趣，樹立終身體育意識。學會評價，全面提高教師在指導學生參與活動的過程中，要指導學生學會評價自己，評價他人，激勵鞭 策學生能接受不同意見，接受批評，勝不驕，敗不餒，能正確認識自己，有效的促進學 生身心健康發(fā)展，體現(xiàn)健康的三維目標。