第一篇：“農(nóng)村小學(xué)小班化快樂體育課堂教學(xué)研究”課題論證報告

“農(nóng)村小學(xué)小班化快樂體育課堂教學(xué)研究”課題論證報告

大豐市小海二小 尹曉艷

一、課題的現(xiàn)實背景及理論意義

我校依據(jù)自身實際情況、學(xué)生發(fā)展的要求、課程改革的需求，決定進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)小班化快樂體育課堂教學(xué)研究”。

為了推進(jìn)新課程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)效益，鹽城市教育局決定，從開始，開展為期三年的鹽城市中小學(xué)“有效教學(xué)年”活動。20XX年為有效教學(xué)提升年，重點是總結(jié)并推廣先進(jìn)經(jīng)驗，在實踐中探索有效教學(xué)的基本途徑，形成我市有效教學(xué)的特色。面對21世紀(jì)的農(nóng)村小學(xué)體育，如何為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的新一代人才是我們體育教育工作者面臨的重要課題。快樂體育思想引進(jìn)到農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)中，給我國農(nóng)村小學(xué)體育教育觀發(fā)生根本轉(zhuǎn)變帶來了全新氣息和有益啟示，同時也引起了體育教法體系的全面變革。在體育教學(xué)中，以運動和情感作為實施教學(xué)目標(biāo)的手段，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)習(xí)的愿望，體驗運動中的樂趣，理解運動的意義，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，這才是實施快樂體育的真諦。同時也是對傳統(tǒng)的、刻板的體育教學(xué)模式的一個挑戰(zhàn)。

我們通過網(wǎng)絡(luò)檢索和查閱相關(guān)資料，國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域關(guān)于農(nóng)村小學(xué)小班化背景下快樂體育課堂的研究目前還基本處于空白。課題《農(nóng)村小學(xué)小班化快樂體育課堂教學(xué)研究》正是以此為契機(jī)，一群年輕的探索者準(zhǔn)備以十分高昂的斗志積極加入到探索小學(xué)小班化體育課堂教學(xué)的踐行之路。因此，本課題研究的價值體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)有樂有趣的教學(xué)情景

心理學(xué)研究表明：少年兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響，只有當(dāng)教學(xué)活動對他們的心理因素產(chǎn)生有效地刺激并為他們所喜愛時，才會產(chǎn)生一種積極地參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，才能使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒又衼?。因此，筆者在體育課教學(xué)中將教材內(nèi)容、教學(xué)要求、思想教育與學(xué)生的身心活動有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑、形式多樣的教學(xué)情景，使學(xué)生在具體生動的情景活動中產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、構(gòu)造生動趣味的教學(xué)語言

教學(xué)的語言要能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運用生動形象的語言，由于小學(xué)生年齡小，精神不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以體育教師的語言還要風(fēng)趣。

3、結(jié)合教材特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

思維的獨特性，是指個體獨立思考創(chuàng)造出新穎的有社會價值的智力品質(zhì)，是人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級形態(tài)。它集中體現(xiàn)在個體的創(chuàng)造力上。學(xué)生的創(chuàng)造力不僅體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中，也會在體育課上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，要多讓學(xué)生有表演自己創(chuàng)造能力和特長的機(jī)會，鼓勵學(xué)生的＂異想天開＂，保護(hù)他們創(chuàng)造新方法的積極性。學(xué)生的創(chuàng)造力才能在教師的保護(hù)、引導(dǎo)下得到發(fā)展。

4、建立和諧的師生關(guān)系

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生唯唯諾諾，言聽是從?？鞓敷w育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關(guān)系。

二、理論意義和實踐價值

我們進(jìn)行了“農(nóng)村小學(xué)小班化快樂體育課堂”教學(xué)活動的研究與實踐。旨在通過實施，達(dá)到在學(xué)校體育中實現(xiàn)四個改變的目的，樹立“健康第一”的教育思想，確保學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)，為學(xué)校體育工作的開展提供一種新的模式。進(jìn)一步推進(jìn)陽光體育活動的開展，提高學(xué)生的體質(zhì)。一是變學(xué)生參加體育鍛煉的“要我練”為“我要練”，提高了學(xué)生參加體育活動的積極性； 二是變以往單調(diào)、枯燥的體育教學(xué)活動內(nèi)容為多種多樣、寓教于樂的活動內(nèi)容； 三是變少數(shù)人參與的體育活動為多數(shù)人參與的體育活動，達(dá)到了樂中健體、啟智、培德的教育目的，在學(xué)校體育中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的整體目標(biāo)； 四是變以往輕群體健身重競技體育為兩者相輔相成，使發(fā)展廣大學(xué)生身心與提高競技運動水平協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

快樂體育起源于日本，它是指從情感教學(xué)入手，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點的生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生自主性，對學(xué)生進(jìn)行健全的身體教育、人格教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。它強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”為中介，達(dá)成學(xué)生對體育的主動學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展；它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學(xué)的特性和整體效益。80年代中期，伴隨著學(xué)校體育教育改革的興起，快樂體育教學(xué)思想開始傳入我國，并逐漸拓展開來。至今，全國已有四川重慶市的“快樂體育”教學(xué)理論與教改實驗、廣東省的“快樂體育”實踐和新教材內(nèi)容、以江蘇為中心的“218”實驗校群體的“快樂體育”的教改理論和實踐等等與快樂體育教學(xué)思想緊密相聯(lián)的學(xué)校體育改革。從各地區(qū)開展的快樂體育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然都對過去教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了反思，如過分強(qiáng)調(diào)競技，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板等。同時也對體育教學(xué)的某些方面進(jìn)行了改革，但許多改革往往只著眼于教學(xué)過程中的某一點，如廣東的快樂體育以教材的更新和評價的改革為切入點，“218課程研究團(tuán)體”以各年齡段的課程的綜合改革為切入點，江蘇和廣東省湛江市的快樂體育以教學(xué)內(nèi)容和教具的改良為主要內(nèi)容，山東的和樂體育則以營造和睦的教學(xué)氛圍為主要目標(biāo)。對于快樂體育教學(xué)在整個學(xué)校體育中的應(yīng)用模式，卻缺少深入的、進(jìn)一步的研究。為此，我們進(jìn)行了“快樂體育”教學(xué)活動的研究與實踐。旨在通過實施，達(dá)到在學(xué)校體育中實現(xiàn)四個改變的目的，樹立“健康第一”的教育思想，確保學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)，為學(xué)校體育工作的開展提供一種新的模式。

四、本課題的主要研究內(nèi)容

我們開展的“農(nóng)村小學(xué)下班化快樂體育課堂”教學(xué)活動的研究與實踐，主要在四個方面進(jìn)行研究。

1、“農(nóng)村小學(xué)小班化快樂體育課堂”教學(xué)思想的研究。

2、“農(nóng)村小學(xué)小班化快樂體育課堂”課堂教學(xué)內(nèi)容的研究。

3、“農(nóng)村小學(xué)小班化快樂體育課堂”課外活動的創(chuàng)新化研究。

4、“農(nóng)村小學(xué)小班化快樂體育課堂”場地器材的人性化研究。

五、課題研究的步驟（研究的思路、課題實施過程設(shè)計、主要措施和研究方法）

（一）這個課題的研究經(jīng)歷三個階段。

（1）第階一段（2013、2-2013、3）起步階段。主要工作：①確定研究課題；②完成課題規(guī)劃；③了解農(nóng)村小學(xué)小班化體育教學(xué)狀況，并認(rèn)真分析；④等待審批結(jié)果。

（2）第二階段（2013、4-2013、9）實踐研究階段。主要工作：撰寫《如何將快樂融入到小學(xué)體育課堂教學(xué)中》、《小班化快樂體育課堂教學(xué)設(shè)計》的小論文；完成小班化課堂教學(xué)案例分析。

（3）第三階段（2013、10-至2013、12）課題研究后期。主要工作：①撰寫專題論文、課題研究工作報告；②展示課題成果；③推廣經(jīng)驗；④申請結(jié)題。（二)研究思路。

我們的研究從已形成的自然小班化（班級學(xué)生人數(shù)不足30人）為主，以“關(guān)注每一位”，“快樂每一個”，“健康第一”為出發(fā)點，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面進(jìn)行深入研究，逐漸了解和掌握打造小班化快樂體育課堂的內(nèi)涵、特征與教學(xué)策略、方法途徑措施。最終形成適合我市快樂體育教學(xué)新模式，不斷提高體育（與健康）課程的質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）課題實施過程設(shè)計、主要措施和研究方法。

本課題是在我市教育發(fā)展的新形勢下，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革精神指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，對小班化小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的革新嘗試。為此，本研究將采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法和行動研究法等。總體研究的技術(shù)路線沿“理論篩選—實踐探索—反思總結(jié)”展開。

（1）文獻(xiàn)法：思想、理念研究主要采取文獻(xiàn)資料和個案進(jìn)行比較與歸納的方法，查閱與本研究有關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行充分檢索、分析和利用。

（2）調(diào)查法：有目的、有計劃、有步驟的對相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查，召開相關(guān)人員的座談會和個別訪問，與專家、學(xué)者零距離的訪談，接受面對面的指導(dǎo)，廣泛聽取意見，為研究與實踐提供科學(xué)依據(jù)或參考意見，進(jìn)行強(qiáng)有力的調(diào)控。

（3）實驗法：隨機(jī)抽樣選定研究對象，進(jìn)行實驗前期測試，屬可比樣本。實驗過程中進(jìn)行數(shù)據(jù)積累，實驗后運用統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行實驗前后對比。

（4）行動研究法：堅持行動中研究、研究中實踐，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊提高的原則，分階段以子課題為單位進(jìn)行總結(jié)評比，不斷積累經(jīng)驗，進(jìn)行個案反思分析，不斷形成觀念，指導(dǎo)教學(xué)實踐，努力走出一條學(xué)校小班化背景下體育課程改革實驗的新路子。

六、完成課題的可行性分析

1、課題組成立“快樂體育課程開發(fā)小組”，負(fù)責(zé)項目研究的決策和需要集體決定的項目研究事宜。

2、課題組是項目研究的基本單位，將定期舉行研討活動，集體研討如何將項目研究方案轉(zhuǎn)化為成員的教育教學(xué)行為，探討如何協(xié)作貫徹項目研究的基本思路。

3、課題組成員是項目研究的具體落實人員，成員應(yīng)積極投入實踐，積極參加項目研究及子課題研究活動，主動地探索，完成研究任務(wù)。

七、本課題研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文

1、學(xué)校為此成立了“小班化研究團(tuán)隊”，組織參研人員組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論、觀摩研討，通過走出去，請進(jìn)來等方式，教師對小班化教學(xué)概念理解更為透徹。

2、“兵馬未動，糧草先行”。學(xué)校專門為小班化研究配備了大量的相關(guān)書籍，在學(xué)校網(wǎng)頁上開辟了專題網(wǎng)頁，為將來的實踐、交流、推廣做好扎實的研究平臺。

3、主要文獻(xiàn)有： [1]《體育與(健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

[2]《要正確認(rèn)識體育與健康課程的性質(zhì)》《體育教學(xué)》季克異2001 [3] 劉新蘭，林生華.從我國學(xué)校體育發(fā)展軌跡展望21世紀(jì)學(xué)校體育[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，1997，14（4）：16-18 [4] 曲宗湖，楊文軒.域外學(xué)校體育傳真（現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)叢書）[M].北京：人民體育出版社，1999 [5] 姜允哲.風(fēng)行于日本的快樂體育.學(xué)校體育，1986，（6）[6] 李麗云.“快樂體育”與學(xué)校體育.浙江體育科學(xué)，1997，（5）：23—24 [7] 邱海龍，表揚法在體育教學(xué)中的運用 [J].體育科研，2001，22（4）：26-27

八、課題研究的預(yù)期理論成果

1、課題研究成果報告。教師能準(zhǔn)確理解小班化快樂體育教育教學(xué)的理論，能勝任小班化小學(xué)體育教育教學(xué)工作。讓學(xué)生在寬松和諧的小班化體育課堂教學(xué)環(huán)境中，享受愉快的、優(yōu)質(zhì)的體育課堂，注重學(xué)生個性化發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。教師寫好課題研究成果報告

2、教師論文。通過實踐探索出“農(nóng)村小學(xué)小班化快樂體育課堂教學(xué)”的課堂教學(xué)策略、及課堂教學(xué)評價的規(guī)律，形成我校“小班化快樂體育教學(xué)”的特色并寫好相關(guān)論文。

3、快樂體育課堂教學(xué)案例匯編。在研究中進(jìn)一步提高我校小學(xué)體育教師的研究能力和教學(xué)能力，提高各我校的教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)出若干理論水平高、實踐能力強(qiáng)的體育學(xué)科帶頭人。收集體育課堂教學(xué)案例匯編成冊。

九、課題組成員及分工

課題組組長：唐俊杰。負(fù)責(zé)項目研究的決策和需要集體決定的項目研究事宜。

副組長：劉啟芹?！靶“嗷鞓敷w育課堂教學(xué)研究團(tuán)隊”帶頭人。主要成員：董奚，朱亞平，孫國亮，徐彬，董兵。主報告執(zhí)筆：尹曉艷。

第二篇：課題研究論證報告

課題研究論證

報 告

項目名稱： 加快社會主義新農(nóng)村建設(shè) 推進(jìn)產(chǎn)

業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)

——以郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為例

負(fù) 責(zé) 人： 姚 晶

系部專業(yè)： 法 學(xué) 系

所在年級： 2011級

指導(dǎo)老師： 楊 娟

加快社會主義新農(nóng)村建設(shè) 推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)

——以郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為例

系別專業(yè)班級 法學(xué)系2011級社會工作1班 姓名 姚晶 學(xué)號 201114380102

一、前期基礎(chǔ)

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

我的大學(xué)本科專業(yè)是社會工作，社會工作專業(yè)是法學(xué)學(xué)科門類下社會學(xué)一級學(xué)科下屬的二級學(xué)科，大部分課程都與社會學(xué)有關(guān)，社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)都是在新時代下推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化以及實現(xiàn)共同富裕與建成全面小康社會的必要途徑。

站在社會學(xué)的視角下對社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)進(jìn)行探討分析，利用學(xué)習(xí)時所獲得的理論知識及實踐經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)查及問題分析，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的并且可以利用的課程有《社會學(xué)概論新修》《社會統(tǒng)計學(xué)》《社區(qū)管理學(xué)》《公共關(guān)系學(xué)》《公共管理學(xué)》《公關(guān)禮儀》《社會政策概論》《SPSS統(tǒng)計分析》《社會調(diào)查研究與方法》等，這些課程都有可以在調(diào)查分析中運用的知識。

2.理論基礎(chǔ)

以城市化理論、功能主義理論、社會變遷理論、人本主義理論等社會學(xué)理論及社會主義本質(zhì)理論、社會階層論、中國特色社會主義理論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為理論支持，主要運用社會學(xué)的有關(guān)理論對社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)進(jìn)行問題探討及對策分析，致力于從郴州市羅圍村的新農(nóng)村建設(shè)與資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對此進(jìn)行研究分析，得出一些可利用的對策，為郴州市乃至全國的社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。

3.實踐基礎(chǔ)

郴州市委市政府以及資興市委市政度在社會主義新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過程中做到了認(rèn)真規(guī)劃、全面協(xié)調(diào)、以人為本、城鄉(xiāng)同步發(fā)展以及

重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)等具有建設(shè)性的工作，有很多可以被其他省市、地區(qū)借鑒的地方，是做得很成功的，但是，在建設(shè)過程中存在些許問題也是事實，所以，本課題研究旨在通過深入剖析建設(shè)過程以提出一些可供參考的意見及對策。

在2006年11月5日，時任郴州市副市長的陳海平同志在全市新農(nóng)村建設(shè)工作會議上做了題為《認(rèn)清形勢，把握重點，扎實推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)》的重要講話，講話提出各區(qū)縣各部門應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)分析當(dāng)時的新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗，要求更進(jìn)一步地積極穩(wěn)妥地推進(jìn)全市新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，重點抓好冬季新農(nóng)村建設(shè)。

根據(jù)郴州市委市政府2007年3月15日出臺的文件《中共郴州市委郴州市人民政府關(guān)于加快對接珠三角推動郴州又好又快發(fā)展的決定》可以得知，“為更好地實施“十一五”規(guī)劃、推動全市經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展，加快承接沿海發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和協(xié)作、主動接受粵港澳輻射和帶動以及搶抓機(jī)遇、擴(kuò)大對外開放，推進(jìn)加快對接珠三角是郴州市委市政府做出的重大而又正確的決定，決定要求推進(jìn)產(chǎn)業(yè)對接，包括工業(yè)對接、農(nóng)業(yè)對接、旅游對接、商貿(mào)流通對接、金融對接、產(chǎn)業(yè)園區(qū)對接以及環(huán)境保護(hù)對接等等?！?決定還提出了一套加快推進(jìn)對接珠三角的保障機(jī)制，對各方面都做了十分完整的詮釋，是郴州市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和園區(qū)建設(shè)的重要指導(dǎo)文件。

二、項目立論依據(jù)

1.研究目的和意義

（1）了解郴州市羅圍村的新農(nóng)村建設(shè)成就和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，以點帶面

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)社會主義新農(nóng)村建設(shè)以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的現(xiàn)狀，可以從中探討出建設(shè)經(jīng)驗以及可借鑒之處，以及找出存在的問題，分析出解決或改善措施，以更進(jìn)一步地推進(jìn)建設(shè)進(jìn)程，甚至可以宣傳到各地，以起到以點帶面，全面推進(jìn)全國社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)。

（2）分析探討問題，提出解決、改善措施

在社會主義新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過程中，由于各種原因，包括政策、?定》 引自《中共郴州市委郴州市人民政府關(guān)于加快對接珠三角推動郴州又好又快發(fā)展的決

環(huán)境、人員等等的因素，為影響到建設(shè)進(jìn)程，甚至?xí)a(chǎn)生阻礙作用。為促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，農(nóng)業(yè)用地隨之會逐漸減少，農(nóng)民失地現(xiàn)象會越來越突出，在此過程中政府與農(nóng)民的關(guān)系可能會存在著緊張甚至沖突的情況，所以，通過更深入地調(diào)查發(fā)現(xiàn)和探討分析，為此提出一些可利用的建議、對策，以促進(jìn)環(huán)境的改善、關(guān)系的協(xié)調(diào)、建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)等等。（3）探討分析郴州市城鄉(xiāng)同步發(fā)展的模式及其經(jīng)驗

“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)共同繁榮是近年來中央作出的重大決策。新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得了巨大的歷史性進(jìn)步，但是長期以來形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾、農(nóng)村發(fā)展滯后的問題依然突出。因此，黨的十六大首次提出統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，開啟了破除城鄉(xiāng)二元體制的歷史進(jìn)程。黨的十七大提出建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)長效機(jī)制，加快形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化新格局。郴州要實現(xiàn)從農(nóng)業(yè)大市向農(nóng)業(yè)強(qiáng)市轉(zhuǎn)變，從城鄉(xiāng)失衡向城鄉(xiāng)共榮轉(zhuǎn)變，必須在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源配置、產(chǎn)業(yè)布局、公共服務(wù)、社會管理等方面取得更大的突破和進(jìn)展。郴州城鄉(xiāng)共榮發(fā)展可以做到“六共”，即發(fā)展規(guī)劃共編、發(fā)展資源共用、發(fā)展大計共謀、發(fā)展大業(yè)共創(chuàng)、發(fā)展成果共享、發(fā)展目的共榮?！背恢菔薪陙沓青l(xiāng)發(fā)展十分迅速，在大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化的同時又兼顧到了新農(nóng)村的建設(shè)，通過此次調(diào)查可以更進(jìn)一步地了解到郴州城鄉(xiāng)同步發(fā)展的政策及經(jīng)驗。

（4）推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，構(gòu)建社會主義和諧社會 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)建設(shè)的好壞直接關(guān)系著社會的穩(wěn)定。城鎮(zhèn)化是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必要，是興國的途徑。

通過深入調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)郴州城鄉(xiāng)發(fā)展的借鑒之處，撰寫成報告，發(fā)表在相關(guān)刊物上，可以將此推廣，更進(jìn)一步地促進(jìn)郴州的社會主義新農(nóng)村建設(shè)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會。?2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)有很多學(xué)者從不同的角度對各地區(qū)的社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)進(jìn)行過研究，也有很多被各界認(rèn)可的結(jié)論，大多是從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、建設(shè)思考、綠色發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游、工業(yè)園區(qū)旅游、社會保障問題、農(nóng)民工問 ? 鄺麗敏.城鄉(xiāng)共榮是落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求.載于《郴州日報》,2012-03-24

題等等角度來對其進(jìn)行過或多或少的研究，但針對某一個特定的地區(qū)的城鄉(xiāng)同步發(fā)展的問題探討還比較少，也不是很深入，對郴州市某個區(qū)的研究更是少之又少。

西方發(fā)達(dá)國家城鎮(zhèn)化起步早，“歐美等發(fā)達(dá)工業(yè)化國家在基本實現(xiàn)國家工業(yè)化和城市化的階段，為解決日益嚴(yán)重的城市問題開始重視鄉(xiāng)村建設(shè)，村鎮(zhèn)建設(shè)經(jīng)歷了較長時間，在村鎮(zhèn)建設(shè)方面的規(guī)劃理論及實踐經(jīng)驗比較成熟?！?“國外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展理論研究軌跡可以總結(jié)為‘三觀’之變：從20世紀(jì)50年代前期的樸素城鄉(xiāng)整體觀發(fā)展到后來的城鄉(xiāng)分割發(fā)展觀，隨后發(fā)展到20世紀(jì)80年代以來注重城鄉(xiāng)聯(lián)系的城鄉(xiāng)融合發(fā)展觀。綜現(xiàn)國外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)理論多年來的研究，其主要特點表現(xiàn)為注重發(fā)展中國家城鄉(xiāng)差異與區(qū)域之間的比較，注重空間分析與社會因素相結(jié)合。國外相關(guān)研究也存在定量研究過少，理論假定過窄的不足?！?/p>

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三、主要參考文獻(xiàn)

[1]《中共郴州市委郴州市人民政府關(guān)于加快對接珠三角推動郴州又好又快發(fā)展的決定》[Z] [2]鄺麗敏.城鄉(xiāng)共榮是落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求[R].載于《郴州日報》,2012-03-24 [3]儀慧琳,馬婧婧.國外村鎮(zhèn)建設(shè)經(jīng)驗對中國的啟示[J].載于《黨政干部學(xué)刊》,2012-1-15 [4]柳思維,晏國祥,唐紅濤.國外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展理論研究述評[J].載于《財經(jīng)理論與實踐》,2007,28(6)[5]張曉忠.構(gòu)建社會主義和諧社會與借鑒當(dāng)代國外社會主義思潮[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2006,5(12).[6]廖義軍.湖南省鄉(xiāng)村旅游市場發(fā)展模式分析[J].載于《前沿》,2006.(7)[7]陳瑩花,龍井仁,陳為.構(gòu)建社會主義和諧社會的環(huán)境要求[J].西北民族大學(xué)學(xué)報,2007.(6)[8]陳瑩花.社會主義新農(nóng)村建設(shè)與流動農(nóng)民工的道德素質(zhì)問題探討.載于《馬克思主義與現(xiàn)實》,2006.(4)

四、研究內(nèi)容與擬解決的關(guān)鍵問題

? 儀慧琳,馬婧婧.國外村鎮(zhèn)建設(shè)經(jīng)驗對中國的啟示.載于《黨政干部學(xué)刊》,2012-1-15

? 柳思維,晏國祥,唐紅濤.國外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展理論研究述評.載于《財經(jīng)理論與實踐》,2007,28(6)

1.研究內(nèi)容

郴州市社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)最近幾年取得了非常顯著的成績，本課題旨在通過更深一步地調(diào)查研究探析郴州市城鄉(xiāng)發(fā)展的可借鑒之處以及存在的一些問題，通過對策分析為郴州市更好地城鄉(xiāng)發(fā)展提出一些可供利用的建議及措施。

2.擬解決的關(guān)鍵問題

（1）探析建設(shè)經(jīng)驗

近幾年，在郴州市委市政府的指導(dǎo)下，以及在郴州市城市規(guī)劃局的具體操作下，郴州市城鄉(xiāng)發(fā)展非?？?，成效十分明顯，有很多可以被借鑒的地方。（2）找出發(fā)展過程中存在的問題

城鄉(xiāng)發(fā)展難免存在問題，無論是在國外，還是在國內(nèi)各大中小城市都是如此，郴州市城鄉(xiāng)發(fā)展過程中就存在著一些迫需解決的問題，諸如環(huán)境保護(hù)問題、統(tǒng)籌問題、政民關(guān)系問題等等。（3）對策分析

通過認(rèn)真負(fù)責(zé)任地對郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展進(jìn)行深入調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，在找出問題之后，我們經(jīng)過仔細(xì)地分析探討，得出結(jié)論，以及對此給出一些可供參考的建議、對策等等，希望能夠更進(jìn)一步地推進(jìn)郴州市又好又快的城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、擬采取的研究方法、技術(shù)路線及可行性分析

1.研究方法

以調(diào)查法為主，同時結(jié)合觀察法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法、定性與定量分析等方法。

2.技術(shù)路線

通過查閱郴州市羅圍村社會主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)的相關(guān)資料，了解我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展政策在郴州農(nóng)村地區(qū)的實施情況；結(jié)合當(dāng)前全國上下城鄉(xiāng)發(fā)展的具體實情，在總結(jié)前人工作取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析目前該地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)狀；借鑒相關(guān)的研究經(jīng)驗，對城鄉(xiāng)發(fā)展過程中中可能存在的不足進(jìn)行解析并提出相應(yīng)的對策，使郴州農(nóng)村地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展水平得到

提高，也為我國其他地區(qū)，提供一種新的發(fā)展模式，為我國的新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)以及社會主義和諧社會建設(shè)做貢獻(xiàn)。

3.可行性分析

湘南學(xué)院就位于郴州市蘇仙區(qū)白露塘鎮(zhèn)，距離調(diào)查地區(qū)十分近，這是個非常優(yōu)越的條件，對調(diào)查研究十分有利。

我是農(nóng)村出生的人，對農(nóng)村有著十分深刻的了解，并且我會講一點郴州話，所以，在調(diào)查研究過程中可以更好地和調(diào)查對象進(jìn)行交流，獲取更多更真實的信息。

郴州市政府以及調(diào)查地的村（居）委會也十分支持研究人員特別是學(xué)生對當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查研究，在調(diào)查后要反饋給他們信息，以更好地促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展。

六、本項目的創(chuàng)新之處

本作品重點分析當(dāng)前我國郴州地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)狀，在總結(jié)前人工作取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,采用定性與調(diào)查分析的方法進(jìn)行研究。同時,借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究的成功之道，指出目前郴州市社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)上的不足，并提出具體設(shè)想方案，改善目前的情況，本作品具有較強(qiáng)的獨特性、實用性和可操作性。

獨特性：國內(nèi)目前還沒有哪位學(xué)者專門針對郴州地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展進(jìn)行過深入地研究，所以，本作品具有較強(qiáng)的獨特性。

實用性：郴州市羅圍村社會主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)近幾年開展得很好，有很多可借鑒之處，對于國內(nèi)其他地區(qū)在一定程度上也產(chǎn)生了積極影響，為我國的新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)及和諧社會建設(shè)提供精神動力，提高了城鄉(xiāng)發(fā)展的水平，更好地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會的又好又快發(fā)展。

可操作性：本作品從郴州市羅圍村社會主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)的具體實情出發(fā)，提出具體的有利于該地區(qū)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的設(shè)想方案，為郴州地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展提供精神支持，為國家經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

七、項目研究的預(yù)期成果

一篇調(diào)查報告；提出可供利用的建議、對策；以點促面，推動城市和農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)和諧社會的構(gòu)建；等等。

第三篇：課題研究論證報告（定稿）

課題研究論證報告

一、課題名稱

本次課題研究的名稱是：《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中的因材施教研究》，由小海二小的吳海霞教師主持研究。最近幾年，我們小海二小的教師一直在研究小學(xué)課外閱讀教學(xué)的課題，通過調(diào)查研究，尋求教法，努力合作，力求使我校的學(xué)生的閱讀面廣，閱讀興趣濃，閱讀方法好，閱讀能力強(qiáng)。

可是，學(xué)生是一個個不同特質(zhì)的個體，如何在閱讀教學(xué)中因材施教，充分發(fā)揮他們在智力、情感、性格等方面的優(yōu)勢，使得學(xué)生獲得最佳發(fā)展？這是一個值得研究的問題。

此次研究，我們將以實驗研究法為主，輔之以個案法、測驗法、問卷法等方法，力求通過我們的努力研究，層次不同的學(xué)生的課外閱讀水平有所提高。

二、課題的現(xiàn)實背景及意義

1、研究的背景

“因材施教”是教育的理想和目標(biāo)，是教育基本規(guī)律的內(nèi)在要求，是教育的永恒主題。美國心理學(xué)家布魯納在掌握學(xué)習(xí)的理論中提出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件的合理幫助造成的。因材施教就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會?！笨墒悄壳暗慕逃虒W(xué)模式，很難全面關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展，很難做到因材施教，無法適應(yīng)全體學(xué)生的不同需求，無法扶植和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不符合倡導(dǎo)個性和創(chuàng)新精神的當(dāng)前及未來社會的要求。

如何在閱讀教學(xué)課堂中，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，因材施教，讓學(xué)生在自律中學(xué)習(xí)，在差異中發(fā)展個性，是我們每個教師要思考的問題。我們要充分利用課題研究，不斷促進(jìn)教師更新教育觀念，探尋適應(yīng)我校學(xué) 1 生的課外閱讀教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展是學(xué)校教育的目標(biāo)，給處于不同知識層面的學(xué)生提出不同的要求，這樣“因材施教”才不至于成為一句空話。

因此如何根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平，探索課外閱讀教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生的成長與發(fā)展，進(jìn)行因材施教，研究方法與策略，是我們本次研究的重要課題。

2、研究的意義

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。根據(jù)課標(biāo)要求，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

（2）課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是改善和豐富學(xué)生精神營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段。

（3）前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼耍瑹o論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、積累、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，百益而無一害。

（4）素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。因此我們對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該“因人而異”。

3、實踐價值。本課題的研究，打破了“三統(tǒng)一”的教學(xué)模式，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，按照因材施教的原則進(jìn)行培養(yǎng)，極大地提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。該項研究為學(xué)校的教學(xué)改革積累了經(jīng)驗，創(chuàng)造了條件，具有較好的推廣應(yīng)用價值。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

1、國內(nèi)：

早在兩千年前，我國著名思想家、教育家孔子，就積極倡導(dǎo)并十分重 2 視因材施教。

近代著名的教育家蔡元培，同樣重視因材施教，曾經(jīng)明確指出：“總須活用為妙。就是遇有特別的天才的，總宜施以特別的教練?！辈淘嘀鲝垖Α疤貏e的”和“天才的”學(xué)生，都分別“施以特別的教練”，這就是因材施教原則的具體體現(xiàn)。

現(xiàn)代著名的人民教育家陶行知，在教育理論和教育實踐方面，都作出了富有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。他主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢?！狈磳Σ粏枌嶋H的“先生只管教，學(xué)生只管學(xué)”的陋習(xí)。

但因材施教教育在現(xiàn)實教育環(huán)境中因其標(biāo)準(zhǔn)難以直觀衡量、可操作性 不強(qiáng)，常常被誤理解為“分層教育”，會造成教育事實上的不公平。因此眾多教育工作者雖然認(rèn)同因材施教教育理念，但長于言短于行，致使教師過分注重共性而忽視學(xué)生的個別差異，實現(xiàn)不了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“使不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”的理念。

2、國外：

因材施教在國外一直受到推崇。大約與我國漢代教育家王充同時的古代羅馬教育家昆體良，注意到學(xué)生才能存在的差異：“一個青年比別人更適合于研究歷史；一個人宜于寫詩，另一個人適合于研究法律；有些人也許只宜于送去干莊稼活。”因此他主張根據(jù)學(xué)生的能力、資質(zhì)，區(qū)別對待，進(jìn)行教學(xué)。

自西方16、17世紀(jì)課堂教學(xué)產(chǎn)生以來,學(xué)生的個別差異問題就引起諸多教育家的廣泛關(guān)注，并提出“個別化教學(xué)”概念?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中，對解決課堂教學(xué)中的個別差異問題作了樂觀的估計，他認(rèn)為：“一切青年雖然心性各不相同,但是可以采用同樣的方法去教育?！彼珜?dǎo)“把一切知識教給一切人”，強(qiáng)調(diào)教師采取正確教學(xué)法的重要性。

盧梭主張“自然教育”，“每一個人的心靈有它自己的形式,必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育,才能使你對他花費的苦心取得成 3 效”，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童天性。

赫爾巴特在論述教育的一般目的時,明確提出把學(xué)生的個性作為出發(fā)點。

因材施教既是人們從古到今對教育的追求，也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的熱點問題。這些理論對本課題研究具有相當(dāng)?shù)慕梃b意義。我校課題組將圍繞“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念，努力探索出適合農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中的因材施教教學(xué)模式，使得不同的學(xué)生都有很好的發(fā)展。

四、課題的界定和假設(shè)

1、課題的界定

課題中的“因材施教”是針對學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同類型而分群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。

“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中的因材施教研究”是繼閱讀教學(xué)研究之后展開的另一項研究，是根據(jù)差異教學(xué)、分層教學(xué)等相關(guān)理論和原理，針對學(xué)生的不同層次和個別差異，結(jié)合我校學(xué)生實際，研究選擇怎樣的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，采取什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，并在課外閱讀教學(xué)活動中加以運用和實踐，從而有效地調(diào)動全體學(xué)生的參與性。通過一系列對策的研究，努力實現(xiàn)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在知識、智力、能力等方面的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)展，從而全面提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2、研究的假設(shè)

以實驗班為試點，由點及面，逐步研究實踐、總結(jié)推廣成果。

五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究的目標(biāo)：對教育教學(xué)進(jìn)行改革，“為了一切學(xué)生”，“一切為了學(xué)生”面向全體學(xué)生因材施教，面向全體學(xué)生分層達(dá)標(biāo)。分層的依據(jù)是學(xué)生個體的差異，分層推進(jìn)的目的是求得學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，從而使有明顯差異的各類學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到實實在在的進(jìn)步與提高。（1）促進(jìn)學(xué)校閱讀教學(xué)形成多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）促進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

4（3）初步形成農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中“因材施教”的策略與模式。（4）形成農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中“因材施教”成效的評價標(biāo)準(zhǔn)。

確立本課題是為了最大限度地幫助學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)等生的發(fā)展，在確保學(xué)生發(fā)展的前提下，實現(xiàn)“人人成功，個個發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

2、研究內(nèi)容

本課題采取以實驗研究法為主，輔之以個案法、測驗法、問卷法等多種研究方法，圍繞研究目標(biāo)，完成下列研究任務(wù)：（1）教學(xué)目標(biāo)分層次，實現(xiàn)人人有價值的教學(xué)；

（2）學(xué)生主體分層次，實現(xiàn)人人都能得到最大程度的發(fā)展；

（3）教學(xué)分層次，實現(xiàn)因材施教；

（4）開展多種形式的閱讀活動，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生迅速成長,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;（5）評價分層次，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向功能。

六、課題研究方法

本次課題以實驗研究法為主，輔之以個案法、測驗法、問卷法等方法。

1、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、訪談、問卷、座談等形式對學(xué)生的興趣愛好、能力傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究，為實施面向全體、因材施教的課堂教學(xué)尋找支撐與依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法：組織教師學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)、因材施教相關(guān)的理論書籍，運用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實施，深入開展研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。

3、行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實踐展開研究，解決日常實踐中的教育教學(xué)問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討教育教學(xué)問題，探討教學(xué)模式。

4、個案研究法：對部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個案分析研究，了解不同類型學(xué)生所需要的支持性環(huán)境和表現(xiàn)出來的獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：組織教師及時撰寫教育教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析，及時 5 總結(jié)實踐中的經(jīng)驗，編印案例集、論文集等。

七、課題研究的步驟（研究的思路、課題實施過程設(shè)計、主要措施）

第一階段：2013年3月——2013年4月（準(zhǔn)備階段）：課題申報、課題修改、撰寫課題論證報告。

第二階段：2013年5月——2013年10月（實施階段）：圍繞課題方案開展系列研究，積累相關(guān)的研究資料，舉行因材施教教學(xué)研討會。

第三階段：2013年11月（總結(jié)階段）：整理數(shù)據(jù)、資料，課題結(jié)題，拿出研究報告。

八、課題研究預(yù)期成果

由于我校地處農(nóng)村，學(xué)生數(shù)少，自然形成了“小班”，更有利于開展面向全體學(xué)生，針對每一個學(xué)生的特點進(jìn)行因材施教。開展這樣的研究，讓教師從更新理念做起，改變教學(xué)模式，關(guān)注每一個學(xué)生，通過對方法與策略的研究，將經(jīng)驗總結(jié)成理論，再用理論來指導(dǎo)教學(xué)。教師改變自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生。教師備課不僅要備學(xué)生、備教材，還要備教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；教師由知識傳授者變?yōu)橹鷮W(xué)者；考試及布臵作業(yè)體現(xiàn)分層特點，批改作業(yè)多采用面批為主，注意隨時批改，及時答疑，使每一個學(xué)生都取得不同進(jìn)步。在教學(xué)策略和方法上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，注重分層實施，增加學(xué)生的實踐體驗，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。教師人人學(xué)會積累，教育教學(xué)隨筆,課堂教學(xué)啟示錄，案例、反思、論文等，多方積累教育教學(xué)資料，不斷完善自我，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，努力在課堂教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，因材施教。

九、完成課題的可行性分析

最近幾年，我校一直在研究農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀課題，今年將在校領(lǐng)導(dǎo)的繼續(xù)支持下，完成閱讀教學(xué)中的因材施教研究。我校教師們對科研方法已比較熟悉，現(xiàn)已形成學(xué)校、小組、個人研究三級研究網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的制度保證。我校教師在閱讀教學(xué)中不斷地思考，如何讓每一個孩子有個性的發(fā)展、成長，邊教邊研，努力向先進(jìn)教育理念學(xué)習(xí)，搜集各方面的資料，6 并將理論經(jīng)驗致力于現(xiàn)實中的課堂教學(xué)。每一位老師都有自己的思考與研究，在不斷地理論與實踐的碰撞中，努力探索一條適合每個學(xué)生的教學(xué)之路。

十、課題組成員及分工

吳海霞，小學(xué)高級教師，組長。主持研究課題，撰寫論證報告和結(jié)題報告。

吳玲玲，小學(xué)一級教師，副組長。負(fù)責(zé)調(diào)查分析學(xué)生個性特點，為因材施教研究做準(zhǔn)備。

劉峰，小學(xué)高級教師，小組成員。負(fù)責(zé)召集課題組開展研討會，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)模式。

張永平，小學(xué)高級教師，小組成員。負(fù)責(zé)閱讀教學(xué)、因材施教研究資料的整理。

郁漢芹，小學(xué)高級教師，小組成員。收集學(xué)生課外閱讀成果，整理資料。蔣扣明，小學(xué)高級教師，小組成員。建立學(xué)生檔案，課題研究每一階段資料的上傳。

第四篇：小學(xué)體育課題研究,,小學(xué)小班化體育教學(xué)策略研究課題申報表

X XX 市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

申報·評審書

課題類別 X XX 市立項課題

學(xué)科分類小學(xué)體育

課題名稱 ：

小學(xué)小班化體育教學(xué)策略研究

課題負(fù)責(zé)人: : XX

XXX X

負(fù)責(zé)人所在單位 X XX 市 市 X XX 小學(xué)；X XX 市 市 X XX 實驗學(xué)校

填表日期 20**年 年 2 2 月

擬結(jié)題時間 20** 年 2 12 月

X XX 市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

20**年 年 1 1 月制

填表說明

1、申報人不需填寫“編號”和“課題類別”。

2、本表用計算機(jī)打印或鋼筆認(rèn)真準(zhǔn)確地填寫，一式

四份。

3、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報。

4、XX 市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式：

辦公地址：

郵政編碼：

聯(lián)系電話：

電子郵件：

網(wǎng) 址：

一、課題研究人員基本情況 主持人姓名

性別 男 民族 漢 出生年月 1975 年 5 月 行政職務(wù) 教科室主任 專業(yè)技術(shù)職稱 小學(xué)高 級教師 研究 專長 體育教學(xué) 最后學(xué)歷 本科 最后學(xué)位

工作單位 江蘇省 XX 市 XX 小學(xué) 聯(lián)系電話

通訊地址

郵政編碼 2

電子信箱

課題組 核心成員基本情況（限填 0 10 人，含主持人）

姓名 專業(yè)技術(shù)職稱 工作單位 研究專長 在課題組中的分工情況 XX 小高 XX市學(xué)科帶頭人 XX 市 XX 小學(xué) 體育教學(xué) 主持課題全面工作 XX 中高 XX市學(xué)科帶頭人 XXXX 實驗學(xué)校 教學(xué)方法 課題副組長 小學(xué)小班化教學(xué)方法研究 XX 高一、（研究生）

XX 骨干教師 XX 市朱林中學(xué) 教學(xué)評價 小班化教學(xué)評價研究 XXX 小高、XX 市教壇新秀 XX 市堯塘小學(xué) 教學(xué)設(shè)計 小學(xué)小班化教學(xué)設(shè)計研究 XXX 小高、XX 市骨干教師 XX 市白塔小學(xué) 教學(xué)方式 小學(xué)小班化學(xué)習(xí)方式研究 XXX 小高、XX 市骨干教師 XX 市薛埠小學(xué) 教學(xué)資源 小學(xué)小班化場地設(shè)置研究 XXX 小高、XX 市骨干教師 XX 市城西小學(xué) 教學(xué)資源 小學(xué)小班化器材設(shè)置研究 XXX 小高、XX 市骨干教師 XX 市建昌小學(xué) 教學(xué)評價 小學(xué)小班化教學(xué)評價研究 XXX 小一、XX 市骨干教師 XX 市 XX 小學(xué) 教學(xué)設(shè)計 小學(xué)小班化情境設(shè)置研究

課題主持人曾擔(dān)任過哪些教育科研項目研究，完成情況如何 課題級別 課題名稱 批準(zhǔn)時間 課題中的分工 完成情況 省級 《模塊教學(xué)視野中體育教學(xué)設(shè)計與實施策略的研究》

2007.9 編號BPA050033-90 核心成員 已結(jié)題 獲一等獎 省級 《小學(xué)體育主題單元教學(xué)設(shè)計的研究》 2006.2 編號c-b/2006/02/006 副組長 已結(jié)題 市級 《小學(xué)排球校本課程主題單元教學(xué)設(shè)計的研究》 2007.11 主持人 科研成果獲省市一等獎 省級 小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 2005.8 核心成員 已結(jié)題 發(fā)表或出版的主要論文或著作 論文或著作名稱 出版部門或發(fā)表報刊 日期 《“陽光體育”拒絕“行為藝術(shù)”》 《中國學(xué)校體育》刊首語 2007 年 7月 《體育課堂教學(xué)低效現(xiàn)象分析及糾正》 《體育師友》 2007 年 3月 《農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)狀與對策》 《XX 教師教育》 2007 年 5月 《農(nóng)村小學(xué)有效實施“體藝 2+1 項目” 《XX 教師教育》 2009 年 1的建議》 月 《以“研訓(xùn)一體”為依托，促進(jìn)教師專業(yè)化成長》 《教師教育》 2009 年第五期 《墊球啟蒙——雙手直臂接球教學(xué)片段設(shè)計》 《體育教學(xué)》 2009 年 6月 《體育學(xué)科教師集體備課面臨的問題及對策》 《體育教學(xué)》 2009 年 7月 《體育器材管理的小建議》 《中國學(xué)校體育》 2009 年 8月 《生命關(guān)懷視野下基層殘疾運動員訓(xùn)練與管理策略研究》 XX 市中小學(xué)體育論文評比一等獎并集結(jié)發(fā)表 2010 年11 月

二、課題設(shè)計論證 1 1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評、選題的意義和研究價值。2 2、本課題的研究目標(biāo)。3 3、本課題的研究內(nèi)容。4 4、本課題的主要觀點和創(chuàng)新之處。5 5、本課題的研究方法。6 6、本課題的研究思路和實施步驟 7 7、本課題研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)（限填 0 10 項）。（請分 7 7 部分逐項填寫，限 0 3000 字內(nèi)，可附頁）

一..選題：本課題研究現(xiàn)狀述評、選題 的意義和研究價值 1.本課題研究現(xiàn)狀述評：

上世紀(jì) 80 年代，美國的部分州開展了縮小班級規(guī)模的實驗。1999 年開始，美聯(lián)邦政府正式啟動龐大的“縮小班級規(guī)模計劃”，其中以田納西州的 STAR 計劃和威斯康星州的 SAGE計劃最為著名。在我國，1996 年上海率先進(jìn)行小班化教育實驗研究，1997 年北京、成都、南昌等地相繼展開。

西方國家從教育學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等視角進(jìn)行研究，主要集中在小班化教育與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系和小班化教育與學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)系等方面。在班級規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)成績關(guān)系方面，研究發(fā)現(xiàn)小班化教育有利于學(xué)前班到小學(xué)三年級學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績。但關(guān)于改革的成本計算與政策的制定、改革導(dǎo)致教師質(zhì)量下降與教師分配不均、小班教師低效的教學(xué)策略、教學(xué)質(zhì)量與教育公平等問題還存在爭論。

我國 1997 年 9 月上海率先開始了小班化教育的首輪試點，總的發(fā)展趨勢是要逐步實現(xiàn)教育的個性化和個別化，研究形成了《小學(xué)小班化教育教學(xué)指南》等教材。臺灣小班教學(xué)改革的實驗始于 1998 年，班額數(shù)控制在 35 人以下，并大力提倡適應(yīng)化、多元化、個別化的“小班化精神”。

南京小班化教育改革于 2001 年 5 月正式啟動，14 所小學(xué)作為“小班化”教育的首批試點學(xué)校于當(dāng)年秋季正式招生。2005 年又在 8 所初中學(xué)校正式啟動。今年秋季又新增 30 所小班化學(xué)校（小學(xué) 20 所，初中 10 所），目前南京共有小班化小學(xué) 91 所，小班化初中 26 所，城區(qū)有四成小學(xué)改為小班化。

大連市西港區(qū) 2008 年明確了以小班化教育促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略思想，并總結(jié)出：“微笑每一個，健康每一個，智慧每一個，創(chuàng)新每一個，高尚每一個”及“關(guān)注每一個”的“5+1”小班化教育模式，取得了良好的實踐效果。

總之，國外教育更多的是對小班化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、教學(xué)管理等方面進(jìn)行的研究。國內(nèi)的研究集中在“小班化教育”的師生關(guān)系、課堂組織形式、課堂教學(xué)評價、小班化的網(wǎng)絡(luò)教育和資源配置、小班化教育與課程改革、小班化教育與研究性學(xué)習(xí)等方面。這些研究成果，對于研究我市的小學(xué)小班化體育課堂的打造，探索小學(xué)小班化背景下體育課堂的的實踐范式，提供了理論和實踐的支撐。

概念界定：

◆小班化教育：

小班化教育（Class Size Reduction，簡稱 CSR），是指減少班級人數(shù)，縮小班級規(guī)模，降低師生比例，有利于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高。源自美國在上世紀(jì) 80 年代的縮小班級規(guī)模實驗。2001 年中國教育學(xué)會教育實驗研究會給“小班化教育”的定義是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。

◆小班化體育教學(xué)：

班級學(xué)生數(shù)在 30 人以下（包括 30 人），按一定計劃和大綱進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，有效地發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德意志品質(zhì)。它是學(xué)校體育工作的基本形式，是體育目標(biāo)的實施途徑之一。

◆高效課堂教學(xué)：

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”的教學(xué)，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

◆有效策略：

有效策略主要涉及下列二個詞：

◆ “有效”是指受教育者進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，受教育者有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教育者有沒有完成任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指受教育者有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果受教育者不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教育者教得很辛苦也是無效的教學(xué)活動。

◆ “策略”是指教育者為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

2.選題意義及研究價值：

近年來我市學(xué)生人數(shù)的銳減，教師數(shù)持續(xù)增長，少數(shù)學(xué)校班級學(xué)生數(shù)已經(jīng)自然減員至 30人以下，小班化教學(xué)業(yè)已逼近我們的教育現(xiàn)實。20**年 1 月我市教育局結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出的：“深化課程與教學(xué)方法改革，逐步推進(jìn)小班化教學(xué)”的要求，決定在我市開展小班化教育的改革試點，我們通過網(wǎng)絡(luò)檢索和查閱相關(guān)資料，國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域關(guān)于小班化背景下體育課堂的研究目前還基本處于空白。課題《小學(xué)小班化體育教學(xué)實施策略研究》正是以此為契機(jī)，一群年輕的探索者準(zhǔn)備以十分高昂的斗志積極加入到探索小學(xué)小班化體育課堂教學(xué)的踐行之路。因此，本課題研究的價值體現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展 改變傳統(tǒng)的大班條件下授課由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師不能照顧到學(xué)生的個別差異，不便于因材施教等諸多不利。小班化體育課堂將更加突出師生、生生的互動交往，教學(xué)空間更加靈活多樣，課堂場地和器材使用布置充滿生機(jī)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高。小班化教學(xué)較之以往，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)過程，到教學(xué)評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了綜合性的變革，體現(xiàn)了“關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展”的理念。

⑵貫徹“以人為本”的教育教學(xué)理念 小班化教學(xué)模式在保留傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，關(guān)注每個學(xué)生的興趣、愛好差異，著重于學(xué)生的個性化培養(yǎng)。由于小班化在教學(xué)時間和空間上的優(yōu)越性，體育課堂教學(xué)變得可以針對不同層次的學(xué)生來進(jìn)行更貼切的設(shè)計，如同服裝設(shè)計的度身定做。小班化體育課堂教學(xué)對學(xué)生個體受教育的機(jī)會更加充分，體現(xiàn)了教育上的人文關(guān)懷。因此，單純學(xué)生人數(shù)的削減并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實現(xiàn)以人為本，這是與傳統(tǒng)班級授課制相比較所表現(xiàn)出來的最大特點之一。

⑶極力打造小班化高 效體育課堂 課堂教學(xué)目前仍然是學(xué)校實施素質(zhì)教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)

和成長，對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展有著直接的影響。

①理論價值：通過研究提煉出在小班化體育課堂教學(xué)的基本理念和基本要求，從而為提高小班化體育課堂教學(xué)的效率提出一些理性的認(rèn)識和思考； ②實踐價值：通過本課題的研究，努力使我市的體育課堂教學(xué)進(jìn)入一個高效、和諧、健康的運轉(zhuǎn)模式，進(jìn)一步彰顯小班教育教學(xué)的優(yōu)勢。

⑷促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變和研究成果共享 小班化教育有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計者，教學(xué)過程的組織者，實施小班化教育，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。其次，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。通過研究，我們必將探索出一條適合小班化的教學(xué)模式，以一反三，推動學(xué)校其他課程的小班化研究進(jìn)程和力度。我們的體育高效課堂的研究，不僅僅局限于體育學(xué)科，要跳出體育看體育，沖破枷鎖，為推動地區(qū)的教育事業(yè)健康高效發(fā)展作出我們應(yīng)盡的義務(wù)和貢獻(xiàn)。

二、本課題的研究目標(biāo)：

小班化體育課堂研究的核心在于教師在體育課堂上關(guān)注每位學(xué)生，運用課堂教學(xué)拓寬的時空，提高個體受教育程度，讓每一個學(xué)生收到高效、均衡、平等、充分的教育。為此，我們將從以下幾個方面進(jìn)行探索：

⑴通過實踐探索出“小班化體育課堂”的課堂教學(xué)策略、及課堂教學(xué)評價的規(guī)律，形成我市“體育教學(xué)小班化教學(xué)”的特色。

⑵讓學(xué)生在寬松和諧的小班化體育課堂教學(xué)環(huán)境中，享受高效的、優(yōu)質(zhì)的教育，注重學(xué)生個性化發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。

⑶在研究中進(jìn)一步提高我市體育教師的研究能力和教學(xué)能力，提高各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，并

培養(yǎng)出若干理論水平高、實踐能力強(qiáng)的體育骨干教師。

三..本課題的研究內(nèi)容：

⑴小學(xué)小班化體育課堂教學(xué)中存在的問題 ⑵小學(xué)小班化體育課堂教學(xué)應(yīng)具備的特征 ⑶小學(xué)小班化課堂教學(xué)的構(gòu)建方法及途徑 主要的子課題有：

◆

小學(xué)小班化體育課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略的研究 ◆

小學(xué)小班化體育課堂教學(xué)方式與實施策略的研究 ◆

小學(xué)小班化體育課堂場地設(shè)置與實施策略的研究 ◆

小學(xué)小班化體育課堂器材設(shè)置與實施策略的研究 ◆

小學(xué)小班化體育課堂情景設(shè)置與實施策略的研究 ◆

小班化體育課堂教學(xué)評價與實施策略的研究 ◆

小學(xué)小班化體育課堂師生交流互動策略的研究 ◆

小學(xué)小班化體育課堂教學(xué)資源開發(fā)策略的研究 ◆

小學(xué)小班化體育課堂情景和器材設(shè)置整合策略的研究 ◆

小學(xué)小班化體育課堂教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)方式整合策略的研究 四..本課題的主要觀點和創(chuàng)新之處：

1.主要觀點：

小班化高效體育課堂的打造是為了每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展，力求課堂教學(xué)有效性，它不僅是班級人數(shù)上的變化，更多的是教師思想上的改變，因此，課題《小班化體育課堂實施策略研究》的觀點主要體現(xiàn)如下幾點：

觀點之 1.面向全體學(xué)生：在小班化背景下，使教師能夠面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生實行等距離教學(xué)，并享受教師的充分關(guān)愛；教學(xué)過程的重心從“教師的教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)”，教師組織的教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)平等和諧的教學(xué)關(guān)系；切實提高教學(xué)活動的效率，增進(jìn)師生間、生生間的交往密度，讓學(xué)生處于活動的中心地位；承認(rèn)學(xué)生的個體差異，以個別教學(xué)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

觀點之 2.精致賞識教育：小班化教育是一種精致教育，一種賞識教育，教師發(fā)現(xiàn)并放大每一個孩子的優(yōu)點，關(guān)注并促成每一個孩子的全面發(fā)展?！盀榱藢W(xué)生的全面發(fā)展，為了每個學(xué)生的全面發(fā)展，為了師生的共同發(fā)展”就成為小班化教育的基本理念。在這一理念的支撐下，小班化教育還滲透著機(jī)會均等、以人為本、因材施教、全面發(fā)展、學(xué)會賞識等理念。

第五篇：優(yōu)化小學(xué)小班化體育課堂教學(xué)初探

優(yōu)化小學(xué)小班化體育課堂教學(xué)初探

翠屏山小學(xué)

李康康

推薦內(nèi)容摘要：為了適應(yīng)新的時期小班化體育教學(xué)發(fā)展和要求，我在體育課堂教學(xué)中，根據(jù)小班化體育課學(xué)生人數(shù)少、活動時間多、活動空間大、師生、生生接觸機(jī)會多的特點，努力挖掘小班化教學(xué)優(yōu)勢，精心設(shè)計課堂教學(xué)組織形式，優(yōu)化體育課教學(xué)過程。增加隊形變換；設(shè)計多樣的教學(xué)分組；營造平等互動的學(xué)習(xí)氛圍；關(guān)注每位學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化；創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：小班 體育課堂 組織形式 教學(xué)過程

我校自2006年開始實施小班化課堂教學(xué)。為了適應(yīng)新時期體育教學(xué)的發(fā)展和要求，我在體育課教學(xué)中，根據(jù)小班化體育課學(xué)生人數(shù)少，活動時間多，活動空間大，生生、師生接觸機(jī)會多的特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)組織形式，優(yōu)化體育課教學(xué)過程，在這方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。

一、增加隊形變換，滿足教學(xué)需求

不斷變換隊形，滿足學(xué)生好奇心的心理需求和教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生審美情趣和學(xué)習(xí)熱情。以往在大班教學(xué)過程中，常用一種集合隊形及隊形變化次數(shù)少，往往學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)興致不高?，F(xiàn)在在小班體育教學(xué)中，因為學(xué)生人數(shù)少，如果按照傳統(tǒng)的站隊方式站成幾列橫隊或幾路縱隊，既不美觀又不大氣。根據(jù)課的需要，我經(jīng)常變換隊形，例如：在集合時，站成各種優(yōu)美圖形（半圓形、小太陽形、三角形、四人小組型）等等，在練習(xí)過程中，根據(jù)課的組織需要，經(jīng)常不斷地變換練習(xí)隊形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的結(jié)束部分，根據(jù)內(nèi)容的需要，也經(jīng)常進(jìn)行隊列變換，讓學(xué)生的心理得到放松和滿足。小班隊型從多樣化、隨機(jī)化的原則出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心理與空間距離大大縮小。教師近距離的接觸中，可以最大限度地和每一位學(xué)生發(fā)生接觸，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會；教師要注重指導(dǎo)幫助，保證學(xué)生有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的獨立思考與練習(xí)的時間，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，營造師生之間、生生之間、個體與群體之間互動交往的局面。因為在教學(xué)各個部分中增加了隊形的變換，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)的效果。有時，在小組練習(xí)中，要求學(xué)生自己開動腦筋站成不同的隊形，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美情趣。

二、多樣的分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

因為小班人數(shù)少，分組教學(xué)不言而喻，效果非常明顯。通過學(xué)習(xí)小組的不斷重新組合，一來滿足學(xué)生的心理需求，二來滿足教學(xué)需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。

1、自由組合分組

讓學(xué)生自由組合成幾個小組，每組人數(shù)沒有硬性規(guī)定，目的是讓興趣一致，關(guān)系好的學(xué)生組合在一起，營造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組完成目標(biāo)的凝聚力，有利于學(xué)習(xí)和競賽的順利進(jìn)行。例如：在游戲和足球教學(xué)中，各組內(nèi)良好的組員關(guān)系可使他們練習(xí)更加盡興，心情更加愉快。

2、互幫互學(xué)的分組

根據(jù)小班學(xué)生身體素質(zhì)情況和對體育動作、技能掌握情況，使各組人員水平均衡，好差搭配，在學(xué)習(xí)中通過組員間互幫互學(xué)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到共同提高的目的。例如：在跳繩和韻律活動練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在動作上對差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，充當(dāng)小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

3、分層次教學(xué)分組

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力不同，將學(xué)生分成不同層次的男女幾個小組，區(qū)別對待和從實際出發(fā)，對不同層次的小組提出不同的要求，這樣，有利于調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每個層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上，“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。

因為小班人數(shù)少，教師對每個學(xué)生都能全面的接觸、了解，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可將他們編成一個小組進(jìn)行重點輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，和其他的學(xué)生縮小差距。

三、營造平等互動的學(xué)習(xí)氛圍，點面結(jié)合

小班化教育過程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時創(chuàng)設(shè)一個寬松、融洽的活動環(huán)境。因為我們清楚活動的主體和受益者是學(xué)生，要使活動獲得良好的效果，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮是關(guān)鍵，所以在教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生為主體，開展多向互動的活動，使每一個學(xué)生都能參與。而要發(fā)揮學(xué)生的主體作用的關(guān)鍵是教師能否創(chuàng)設(shè)一個寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)教師與學(xué)生之間形成彼此尊重、心理相容、情感融洽、相互信任的良好關(guān)系，開展各種活動家就比較容易，而學(xué)生參與的積極性也自然提高，他們都樂意在心情舒暢的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

在小班教學(xué)中，可充分關(guān)注到每位學(xué)生的均衡發(fā)展，讓每位學(xué)生都有充分的展示自我的空間。如：在課的準(zhǔn)備活動部分，讓每個人輪流做小組長，按照老師課前要求，每人事先準(zhǔn)備好活動內(nèi)容，各顯其能，帶領(lǐng)本組學(xué)生活動，讓課堂充滿活力。在教學(xué)活動中，教師心中裝著每個學(xué)生，讓每位學(xué)生都有展示的機(jī)會，又如：在韻律活動教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一種語言情景，今天我們來做擊鼓傳花游戲，傳到誰，誰就要展示動作，看誰做的最棒，學(xué)生們個個躍躍欲試，這樣就滿足了每位學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和長處，促進(jìn)他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化，同時增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高課堂效益。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小班學(xué)生思維敏捷，善于學(xué)習(xí)。音樂能夠培養(yǎng)人的美好情操，使學(xué)生在玩和活動中受到教育，通過音樂的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：低年級“動物模仿操”教學(xué)，在邊欣賞音樂邊想象邊玩的過程中學(xué)習(xí)。在《森林的早晨》音樂中響起了小兔跳、青蛙跳、老虎跳的聲音，這時學(xué)生的情緒受到音樂的感染，老師加以情境語言激趣，哦！小動物們進(jìn)行晨練了，我們也來參加吧！學(xué)生們的情緒一下子被激活了，伸伸腿，彎彎腰，跑一跑，跳一跳，嘴里還不停地學(xué)著動物的叫聲，哼著兒歌。有的扮演小兔子；有的扮演小青蛙；有的扮演鳥兒飛；還有的學(xué)著馬兒跑，操場上頓時出現(xiàn)了一番熱鬧的場面，緊接著引導(dǎo)學(xué)生通過交流、小組學(xué)習(xí)、創(chuàng)編自己喜愛的動物形象，并伴以音樂伴奏，這樣，學(xué)生在寬松、沒有壓力的情況下學(xué)習(xí)，發(fā)揮了積極性、主動性、創(chuàng)造性，經(jīng)過討論—實踐—交流—共享，最后一套“動物模仿操”在音樂的伴奏下栩栩如生了。又如：在五年級的籃球原地運球教學(xué)中，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上播放一段節(jié)奏鮮明的音樂，要求學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行運球練習(xí)，這時學(xué)生練習(xí)的激情一下子高漲了，既培養(yǎng)了學(xué)生運球節(jié)奏感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在新的時期小班化體育教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們還需要不斷的摸索、探討和研究，只有這樣，才能更好地發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。