對(duì)保教人員體罰幼兒的看法

教師在教育教學(xué)過程中會(huì)遇到各種各樣的難題有來自各方面的壓力，因不合理的宣泄，而將之發(fā)泄在無辜的幼兒身上，亦因一時(shí)的沖動(dòng)而導(dǎo)致了不良的后果甚至是有違師德的行為，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，價(jià)值民眾間產(chǎn)生了惡性的循環(huán)，家長不信任幼兒園，不信任幼兒園教師，不信任教育，這樣不信任也發(fā)推動(dòng)力老師的不信任以及對(duì)教育工作的厭惡。當(dāng)然教師的自身品質(zhì)的提升是前提，只有教師以身作則，規(guī)范自己的行為，將工作中的消極情緒調(diào)節(jié)好，理智對(duì)待各種較難管教的幼兒。“理解萬歲”“減負(fù)”這樣的呼聲過后，我能理解作為老師的辛苦以及老師的用心良苦，幼兒園的工作都是細(xì)節(jié)，家中眼中的小事都是老師眼中的大事，工作非常的繁瑣，面對(duì)繁瑣的工作，消極的情緒不免有一些，多尋找方法讓自己學(xué)會(huì)將糟糕的情緒調(diào)整為常態(tài)，帶著一顆愉悅的心去教育去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)老師的守法意識(shí)，不知法犯法，真正的嚴(yán)師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助幼兒，心里學(xué)家早已用實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)幼兒的肯定遠(yuǎn)比“必要的懲罰”有用的多，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤采取消極或自負(fù)強(qiáng)化也比直接的懲罰史更容易使幼兒接受和理解，另外教師不能總以為幼兒有一點(diǎn)不是按照老師的要求就是犯了錯(cuò)誤，而自己就絕對(duì)正確，很多錯(cuò)誤的發(fā)生不是單方面的。教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為

教師的不良行為要杜絕，重在教師自身的規(guī)范約束，重在教師的思想道德建設(shè)，同時(shí)亦需要社會(huì)各界的支持！