第一篇：【精】教師外出學(xué)習(xí)交流報(bào)告

【精】教師外出學(xué)習(xí)交流報(bào)告

感謝學(xué)校給予我這一次外出學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)和即墨二十八中的高效課堂的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)教育觀念、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式等有了新的認(rèn)識(shí)，具體如下：

一、教育觀念的變化

一直以來(lái)我都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是他們自己的事情，他們應(yīng)該具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)做事的能力，老師只是安排他們什么時(shí)候?qū)W、學(xué)什么，什么時(shí)候做、做什么，安排下去后學(xué)生不想學(xué)、不想做是他們自己的事情，學(xué)不好，做不好，以后走入社會(huì)生活艱辛、困苦是他們不好好學(xué)習(xí)的回報(bào)，殊不知，就是這種觀念讓我的教學(xué)課堂成為傳統(tǒng)的課堂、沒有活力的課堂、以講為主的課堂、就怕考試考著而面面俱到的課堂、學(xué)生躲懶、不聽、睡覺的課堂、平庸而沒有實(shí)效的課堂，通過(guò)這次親臨杜郎口中學(xué)和即墨二十八中的高效課堂，我才恍然大悟我的課堂真的很平庸、很無(wú)力，其根源在于我的教育觀念很陳舊、很落伍、跟不上時(shí)代的步伐，我才知曉學(xué)生不學(xué)不做是跟教師教學(xué)內(nèi)容的選取、課堂組織形式息息相關(guān)，選取得當(dāng)、組織得好，學(xué)生易學(xué)、易懂、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

二、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的變化

我原有的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一般為：以講為主引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)、歸納出知識(shí)點(diǎn)，以例題的形式理解、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，以練習(xí)的形式鞏固、消化、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

而杜郎口課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)易學(xué)、全面、由淺入深，以《線段的中點(diǎn)預(yù)習(xí)展示課》為例，他們集體備課出5個(gè)專題：

（1）以選擇題形式選出不屬于中點(diǎn)的選項(xiàng)

2）仿照中點(diǎn)的`幾何語(yǔ)言描述用幾何語(yǔ)言描述出三等分點(diǎn)、四等分點(diǎn)并思考n等分點(diǎn)

（3）知總線段長(zhǎng)度求分線段長(zhǎng)度

（4）知分線段長(zhǎng)度求總線段長(zhǎng)度

（5）一題兩解。

三、課堂組織形式的變化

我一般都是引導(dǎo)學(xué)生分析講解例題，再讓學(xué)生仿照例題做練習(xí)。

而杜郎口對(duì)每個(gè)專題都安以下步驟完成（1）讓學(xué)生大聲讀出題目并找出知什么、求什么及如何解答這道題

（2）認(rèn)學(xué)生展示自己解題思路及過(guò)程

（3）其他學(xué)生對(duì)展示這個(gè)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑、對(duì)抗，此時(shí)該題就有了準(zhǔn)確無(wú)誤的答案

（4）對(duì)子之間再相互講解該題的解答過(guò)程

（5）讓學(xué)生把原題目中的數(shù)字換成其他數(shù)字形成一道新的題目并在自己的黑板上寫出答題過(guò)程，這時(shí)老師巡回查看學(xué)生的解答并輔導(dǎo)。

四、杜郎口小黑板的作用

杜郎口的每一個(gè)學(xué)生在墻壁上都有屬于寫上自己名字的一小塊黑板，在課堂上得演算基本都在小黑板上完成，所以我認(rèn)為具有以下作用：

1、學(xué)生的板書越來(lái)越好

2、是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)展示的根源

3、學(xué)生偷不了懶，一旦偷上懶自己的小黑板上一片空白

4、教師一眼就能發(fā)現(xiàn)對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容掌握不牢靠的學(xué)生從而進(jìn)行輔導(dǎo)

五、今后努力的方向

必須得挖空心思、深入思考：怎樣設(shè)計(jì)課堂才能讓學(xué)生在課堂上不偷懶、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二篇：外出學(xué)習(xí)交流報(bào)告

《全國(guó)中小學(xué)班主任心理健康教育能力提升》

外出學(xué)習(xí)交流報(bào)告

林海九年一貫制學(xué)校

趙 敏

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師

大家下午好！很高興有機(jī)會(huì)與大家分享此次外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，此次培訓(xùn)歷時(shí)兩天，時(shí)間雖短，收獲卻良多！

耿喜玲、陳云和陳默三位教授的講座給人一種如沐春風(fēng)的感覺，幽默詼諧的語(yǔ)言，讓我們整個(gè)培訓(xùn)在歡笑中度過(guò)的同時(shí)，也發(fā)人深省！剛開始聽的時(shí)候，只以自己是一名教師的身份去聽、去思考，后來(lái)漸漸給自己加了多重身份，母親、妻子、老師、同事等等，有了更多的感想與反思。在此，我僅談兩點(diǎn)：

一、注意細(xì)節(jié)；

二、重視心態(tài)。

有這樣一個(gè)故事，一個(gè)小孩，在沙灘上撿起被海浪沖上岸來(lái)的幾條魚，然后扔回大海，大人看到了對(duì)他說(shuō)：“你撿魚扔回大海干什么？對(duì)于大海來(lái)說(shuō)，它是不會(huì)在乎這幾條魚的” 小孩卻說(shuō)：“可這條小魚在乎！” 是啊，大海就好比我們老師，而這條小魚就是學(xué)生。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲覀儾唤?jīng)意間說(shuō)的一句話，一個(gè)舉動(dòng)而傷心、抑郁，也會(huì)因?yàn)槲覀兡尘洳辉谝獾目洫?jiǎng)，而開心好幾天！這說(shuō)明細(xì)節(jié)很重要！

假想一位老師選了個(gè)臨時(shí)班長(zhǎng)，對(duì)老師很負(fù)責(zé)，但得罪了學(xué)生，投票選舉時(shí)，他落選了！老師并沒有問(wèn)原因，也沒找落選的他談心，在學(xué)校他裝作毫不在意的樣子，被同學(xué)們排斥了回家表現(xiàn)極端暴躁！家長(zhǎng)找到老師，老師以為是狂躁癥，建議家長(zhǎng)去看醫(yī)生，最終醫(yī)生聽了家長(zhǎng)的描述給孩子開了藥，孩子真的不狂躁了，卻抑郁了，不言不語(yǔ)想要自殺。這個(gè)事件究其原因還是老師與醫(yī)生不注意細(xì)節(jié)引起的，如果當(dāng)孩子落選時(shí)找到孩子談?wù)勑?，?wèn)問(wèn)事情原委，也許事情又會(huì)向另一個(gè)方向發(fā)展了！也就不會(huì)導(dǎo)致悲劇的發(fā)生！

細(xì)節(jié)決定成敗，也會(huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)。就如美國(guó)氣象學(xué)家愛德華洛侖茲所說(shuō)的蝴蝶效應(yīng)一樣，一只南美洲亞馬遜河的蝴蝶輕輕扇動(dòng)幾下翅膀也可以在兩周后引起美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)！西方曾有這樣一個(gè)民謠“丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)?！边@充分說(shuō)明了細(xì)節(jié)可以決定國(guó)家的興亡！

其實(shí)每個(gè)孩子在上學(xué)前都充滿了對(duì)學(xué)校生活的期待，他們像盼星星盼月亮一樣盼著早點(diǎn)上學(xué)，想盡早體會(huì)到學(xué)校生活的樂趣。下定決心好好學(xué)習(xí)，得高分！可半學(xué)期之后又是什么使孩子們失去了剛上學(xué)時(shí)的期望呢？每個(gè)孩子都想出色，因?yàn)樗麄兌加凶宰?，他們不出色是他們分了心。每個(gè)孩子都想獲得尊重和肯定，可我們給了孩子這樣的機(jī)會(huì)嗎？平日我們的“體罰”，過(guò)重的話語(yǔ)很有可能傷了孩子的心，讓孩子失去找回自我的信心?，F(xiàn)在的孩子雖是獨(dú)生子占多數(shù)，而面臨著學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，本來(lái)就處在一個(gè)病態(tài)的環(huán)境里，孩子的心理問(wèn)題是家長(zhǎng)和老師更應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。“現(xiàn)在的孩子太難管了！現(xiàn)在的孩子太難教了！”他們身上凸現(xiàn)的問(wèn)題，正是我們要關(guān)注的問(wèn)題。和同齡的孩子之間，為一點(diǎn)小事而大動(dòng)拳腳，缺乏處理人際關(guān)系中的基本能力。很多孩子在處理人際關(guān)系方面不足，有可能受到同伴的“冷暴力”，而這會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)。父母和老師的關(guān)心和疏導(dǎo)在這個(gè)時(shí)候尤為重要，走進(jìn)孩子的心靈，會(huì)為孩子開啟一扇窗，讓孩子呼吸到新鮮的空氣。我們把孩子培養(yǎng)成“永不言敗，永遠(yuǎn)有激情，永遠(yuǎn)有自信”這才是我們教育的成功所在。作為家長(zhǎng)和老師的我，很少關(guān)注到孩子心理健康問(wèn)題，忽略他們心理上存在的障礙，沒能去和他們溝通。聽了耿老師的講座頓悟，我不光只做自己專業(yè)的事，還有去適度發(fā)揮自己的其它才能，注意細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的心理變化，才能把自己和別人的孩子教好。

心理健康真的很重要，我們不僅要注意孩子的心理，還要重視教師自己的心態(tài)！教師的心理健康會(huì)影響本人的身體健康；教師的心理健康關(guān)系到事業(yè)的成功；教師的心理健康會(huì)影響身邊的人（包括學(xué)生、同事、家人、朋友等）的心理健康，闡明了教師心理健康的重要性。教師要正確處理自己所面臨的各種壓力，壓力會(huì)導(dǎo)致攻擊性與暴力。由于面對(duì)著信息量的劇增、工作責(zé)任的加重、與時(shí)間賽跑的快節(jié)奏、家長(zhǎng)期望與社會(huì)評(píng)價(jià)的苛刻，以及教育教學(xué)管理部門對(duì)自己工作業(yè)績(jī)的關(guān)注與考核，使得許多教師遭受著愈來(lái)愈重的精神壓力。因此，一些教師變得越來(lái)越容易發(fā)火、愛罵人、不耐煩、對(duì)學(xué)生態(tài)度專制，甚至出現(xiàn)或大或小的體罰行為，這些都表明教師身上的壓力已經(jīng)超出了極限的范圍。導(dǎo)致這種明顯違反教育常規(guī)的過(guò)失行為的原因，與其說(shuō)是盛怒之下一個(gè)常人一時(shí)失去了理智，還不如說(shuō)它是現(xiàn)行教育管理制度下一位教師心靈的扭曲。是激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、周測(cè)月考、分?jǐn)?shù)排隊(duì)、公布名次以及名目繁多的班級(jí)量化考核指標(biāo)，引發(fā)了教師無(wú)窮的焦慮；是堆積如山的作業(yè)、試卷，特別是所謂“末位淘汰”這一類人事制度，使得我們的教師的神經(jīng)整日處于高度緊張之中。所以，在很多時(shí)候，教師會(huì)認(rèn)為自己無(wú)法勝任工作，對(duì)自己的職業(yè)喪失興趣和信心。我們更容易抱怨，更容易對(duì)自己做出消極的自我評(píng)價(jià)，我們會(huì)感覺到自己已經(jīng)不像過(guò)去那樣喜歡和有效地適應(yīng)自己的工作，我們的個(gè)人成就感正在快速縮減。

但是聽了陳默教授的講座后讓我的心態(tài)發(fā)生了很大的變化，誠(chéng)如她所說(shuō)“教師是個(gè)好職業(yè)”，為什么呢？她給出四大理由 ：

一、有自由高度。進(jìn)入課堂，我們就是主角，想怎么講就怎么講，我們可以花樣百出，關(guān)上門，這節(jié)課你自己說(shuō)的算，你就是主宰，課堂由你做主！

二、有成長(zhǎng)性。想搞科研，提高自身能力，學(xué)校給你提供機(jī)會(huì)，使你快速成長(zhǎng)！

三、假期較長(zhǎng)。教師讓人羨慕不已的就是有寒暑假，可以出去旅游，吃盡天下美食，與孩子長(zhǎng)時(shí)間相伴在一起，最重要的是不上班還有工資開！

四、成就他人。我們是蠟燭，是園丁，澆灌祖國(guó)的花朵，培養(yǎng)祖國(guó)的下一代成才，這是不是使我們很有成就感？ 綜上所訴，教師是個(gè)好職業(yè)！

這次講座真的是讓我心扉頓時(shí)透亮，以前總認(rèn)為人的生理出現(xiàn)問(wèn)題才叫病，現(xiàn)在才知心理出現(xiàn)問(wèn)題比生理出現(xiàn)問(wèn)題才更可怕！生活在塵世中的我們能有幾個(gè)保持好良好心態(tài)的？適時(shí)檢評(píng)自己的心態(tài)，對(duì)自己和身邊的親人有著一定的好處，那樣我們才感到快樂、幸福。

如果你問(wèn)我幸福是什么？我想告訴你，曾有人這樣說(shuō)過(guò)：“幸福不是因?yàn)槲覀儞碛械奶?，而是因?yàn)槲覀冇?jì)較的太少！”從今天起，讓我們調(diào)整好心態(tài)，快樂育人、快樂生活吧！

第三篇：外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)交流總結(jié)

外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)交流總結(jié)

2017年11月，派遣數(shù)名語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教師奔赴山東省們，相約在美麗如畫的國(guó)際風(fēng)箏都，齊聚到濰坊東方大酒店中維大廳，參加首屆省級(jí)小學(xué)骨干教師高端培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的宗旨是聚焦高效課堂，引領(lǐng)前沿思維，探求深度學(xué)習(xí)，掌握實(shí)操技能。高水平一線專家聯(lián)袂打造了一系列骨干教師高端成長(zhǎng)的課程。針對(duì)本次課程的特點(diǎn)，我校在2017年12月7日，開展相關(guān)學(xué)科的教研活動(dòng)，外出教師就本次學(xué)習(xí)內(nèi)容為大家作匯報(bào)交流，及時(shí)把教育專家的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法傳遞給每位教師，取得了較好的效果。

根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，4位教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大家展示本次學(xué)習(xí)成果。首先是余靜老師，簡(jiǎn)單介紹陳琴老師以及陳琴老師的教學(xué)理念，陳琴老師現(xiàn)任北京市教育學(xué)院石景山分院中杉國(guó)學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)，語(yǔ)文特級(jí)教師，“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人，古詩(shī)詞吟誦專家。陳琴老師的教育理念就是背誦十萬(wàn)字，讀破百部書，能寫千萬(wàn)言。最終達(dá)到教育目標(biāo)：弱而能言、胸藏萬(wàn)卷、化識(shí)成智、有母語(yǔ)情懷，能下筆成文。怎樣才能達(dá)到弱而能言，陳琴老師認(rèn)為只有“背誦”。

然后是楊佩潤(rùn)老師又介紹了李虹霞老師以及她的匯報(bào)主題，李虹霞老師，現(xiàn)北京市中關(guān)村三小語(yǔ)文教師，語(yǔ)文特級(jí)教師。她以《營(yíng)造有價(jià)值與意義的教學(xué)生活》為主題，從如何建設(shè)一間幸福教室以及創(chuàng)造指向核心素養(yǎng)的班級(jí)課程角度出發(fā)，用自己的親身實(shí)踐告訴我們“幸福，是手中的百合花開了?！蓖ㄟ^(guò)以上兩位教師匯報(bào)交流，讓我們的語(yǔ)文老師們受益多多。

最后是英語(yǔ)教師高玉萍老師和數(shù)學(xué)樊莎莎老師就本次培訓(xùn)的特級(jí)教師、正高級(jí)教師、全國(guó)目標(biāo)教學(xué)十佳校長(zhǎng)，現(xiàn)任山東創(chuàng)新教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)崔秀梅和她的以“通向卓越教育的路標(biāo)”為主題，詳細(xì)講述了制定教學(xué)目標(biāo)的重要性以及教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反饋的重要性，真正為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提供了實(shí)操要點(diǎn)。為全體教師作匯報(bào)，和全體教師一起分享

四位教師的講座，非常的樸實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，理論超前，讓廣大教師受益匪淺。在本次教研活動(dòng)的最后，我們分別觀看了何捷的《晏子使楚》 和馬晶晶的《認(rèn)識(shí)鐘表》的視頻課！為我們的活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。本次活動(dòng)效果很好，讓教師滿意，讓活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目的，把外出學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)回來(lái)，讓骨干教師和全體教師一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

第四篇：外出學(xué)習(xí)交流材料

觀名師風(fēng)采

享智慧盛宴

保山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊曉香

3月20日，我與本校三位老師一起赴昆明參加云南省第二屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師與全國(guó)名師同課異構(gòu)活動(dòng)。首先，我代表同行的幾位老師衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們有幸與名師近距離接觸，親眼目睹了名師的教學(xué)風(fēng)采，親身感受到了名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，受益匪淺。此次研討會(huì)聽課地點(diǎn)安排在云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，時(shí)間是3月21日——3月22日，在短短兩天的聽課中我們共聽了云南省羅蓉名師工作室張宏老師和全國(guó)著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)老師的<<天游峰的掃路人>>、昆明市五華區(qū)蓮華小學(xué)張礫月老師和福建省閱讀以及作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)比試一等獎(jiǎng)獲得者何捷老師的<<童話寫作>>、昆明市東川區(qū)第二小學(xué)陳順瓊老師和全國(guó)優(yōu)秀教師李衛(wèi)東的<<我和祖父的園子>>以及四位專家的專題講座。名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。其中宋運(yùn)來(lái)老師，何捷老師的課給我留下了深深的印象，他們的課堂讓人感到輕松，愉悅，學(xué)生好像是天空中自由自在的風(fēng)箏，想往哪兒飛就往哪兒飛，實(shí)則他們手里緊緊的握住了風(fēng)箏的線。而我們普通的老師則不敢讓“風(fēng)箏”脫離自己的視線，“風(fēng)箏”剛剛有飛的欲望，我們就匆匆收線。久而久之，我們手中的“風(fēng)箏”再也飛不起來(lái)了，我們的課堂也變得越來(lái)越乏味了。贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?①吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解課文背景是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到只有吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，才敢大膽放手，從容的讓“風(fēng)箏”翱翔于廣闊的藍(lán)天。我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：外出學(xué)習(xí)交流稿

外出學(xué)習(xí)交流稿

---有感于<全國(guó)著名特級(jí)教師觀摩會(huì)>

閆紅雪

各位老師好：

今天，我很榮幸能在這里向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)的體會(huì)。首先感謝學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我們一線教師這樣一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們有機(jī)會(huì)親臨名師的課堂，聆聽特級(jí)教師的精彩報(bào)告，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

今年的3月，我和郭老師有幸到北京參加了《全國(guó)著名特級(jí)教師觀摩會(huì)》，聽了幾名特級(jí)教師：劉德武、賁友林、徐長(zhǎng)青老師的課和講座，受益匪淺。今天我將我們聽課的感受匯集在一起，從四個(gè)方面向大家匯報(bào)。

一、教材挖掘到位、深入，三維目標(biāo)落實(shí)到位。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教師在上一節(jié)課時(shí)，首先關(guān)注的就是教學(xué)目標(biāo)，然后才是怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。就像旅游一樣，首先考慮“去哪里”的問(wèn)題，然后是“怎樣去”，最后才是思考“我們是否到了那里”。課改以來(lái)，我們從僅僅關(guān)注知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)慢慢向“三維”目標(biāo)過(guò)渡，即知識(shí)、技能和思想方法。聽了了幾位專家的課后，我深深地感受到：專家的每一節(jié)課都是一節(jié)有思想深度的課，給學(xué)生留下了長(zhǎng)久的心靈激蕩和對(duì)知識(shí)的深刻理解，即便以后具體知識(shí)忘了，但數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的方法也將長(zhǎng)期儲(chǔ)存在孩子的腦海中。在專家課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，聽課教師都可以深深地感受到專家對(duì)知識(shí)、技能的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思想方法的的滲透，甚至為學(xué)生以后學(xué)習(xí)此類知識(shí)埋好了伏筆。例如：徐長(zhǎng)青老師教學(xué)人教版二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角-重復(fù)》，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)各種活動(dòng)向?qū)W生滲透“集合”的思想。教學(xué)時(shí)，老師先請(qǐng)兩名男同學(xué)來(lái)玩搶凳子游戲，學(xué)生表示兩人無(wú)法完成游戲，然后問(wèn)：誰(shuí)還想?yún)⒓舆@個(gè)游戲？又從其他同學(xué)中選出了4名同學(xué)。這時(shí)學(xué)生覺得人數(shù)多了，之后教師用剪刀石頭布的方式從4人中留下了1名女同學(xué)和前面的兩位男同學(xué)一起進(jìn)行搶凳子游戲，并決出冠軍。游戲結(jié)束后，教師請(qǐng)參加剛才活動(dòng)的七位同學(xué)起立，教師的這句話立刻激起了課堂矛盾，學(xué)生立刻提出異議：不是七個(gè)人是六個(gè)人。教師故作糊涂，請(qǐng)參加猜拳游戲的舉手（4人），又請(qǐng)參加搶凳子游戲的舉手（3人），4+3=7。還是7個(gè)人吧！學(xué)生表示強(qiáng)烈抗議。到底誰(shuí)對(duì)呢？教師拿出了兩個(gè)生活中鍛煉身體用到的“呼啦圈”，請(qǐng)參加兩種游戲的同學(xué)都站到屬于自己區(qū)域的呼啦圈內(nèi)。這時(shí)，參加兩種活動(dòng)的學(xué)生開始尋找屬于自己的位置，但兩個(gè)游戲都參加的那位女同學(xué)卻一會(huì)被猜拳的同學(xué)拉走，一會(huì)被搶凳子的同學(xué)拉走，不知所措。在這種情況下，全體學(xué)生眼巴巴地把目光轉(zhuǎn)向老師，想尋求幫助。但徐老師卻假裝沒有看見，走到了教室后面，旁若無(wú)人，悠閑地散著步。課堂一度比較安靜，繼而出現(xiàn)了混亂、爭(zhēng)吵，但之后的局面很快出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，失去依靠的學(xué)生開始自己交流合作尋求解決問(wèn)題的方法。在討論中，那位女同學(xué)站到了兩個(gè)呼啦圈的交叉處?！凹稀薄敖患钡母拍钤趯W(xué)生的交流爭(zhēng)論中清晰明朗化。聽課老師和學(xué)生對(duì)用“呼啦圈”感知集合概念這節(jié)課留下了深刻的印象。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，教師不但完成了知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，而且還滲透了深層次的數(shù)學(xué)思想、方法及能力的教學(xué)。讓人不得不佩服專家在課外所做的大量的工作以及在挖掘教材深度方面所做的思考。特級(jí)教師劉德武老師說(shuō)過(guò)：要想唱好戲，功夫在戲外；汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。學(xué)生要想讀好書，功夫在書外；老師要想教好課，功夫在課外。

二、課的設(shè)計(jì)巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設(shè)計(jì)的痕跡。這一點(diǎn)是我們這次聽課感受最深的。教學(xué)設(shè)計(jì)是解決怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。在幾位特級(jí)教師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個(gè)不參與的學(xué)生。例如：劉德武老師在教學(xué)二年級(jí)《銳角和鈍角》時(shí)，充分發(fā)揮課件在教學(xué)中的作用。在課堂中，劉老師所展示的每一個(gè)角、每一個(gè)圖形都不是獨(dú)立出現(xiàn)的，都是由基本圖形變化而來(lái)，銳角慢慢依次展開變成直角、鈍角；長(zhǎng)方形依次慢慢變形，變成平行四邊形、梯形、三角形等。這些圖形的轉(zhuǎn)化變形，把學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)由一“點(diǎn)”連成了線、面，提高了學(xué)生的空間想象力，為學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)知提供了支撐點(diǎn)。此外，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角后，劉老師出示了兩個(gè)古代的兵器“矛”，一個(gè)矛的頂部是銳角，一個(gè)矛的頂部是鈍角，問(wèn)：哪個(gè)更容易刺入敵人的身體？為什么？通過(guò)學(xué)生交流，明確：銳角：尖銳、銳利；鈍角：遲鈍。這個(gè)很另類的教學(xué)環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)兩種角的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的記憶深刻。實(shí)在巧妙。

再如劉老師的《找規(guī)律》。一般這類內(nèi)容的教學(xué)都會(huì)直接安排各種層次的找規(guī)律的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)或操作找到規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)卻別具一格。課堂一開始，劉老師用課件出示不同顏色的圓片，請(qǐng)學(xué)生猜下一個(gè)顏色。然后提問(wèn)：為什么有的猜得準(zhǔn)？有的猜不準(zhǔn)？規(guī)律重要嗎？以此讓學(xué)生感知：什么是有規(guī)律、什么是沒規(guī)律以及規(guī)律的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓聽課老師覺得既新穎、特別，又很有必要。

三、專家的理念新穎，對(duì)教學(xué)工作指導(dǎo)性強(qiáng)。

在本次外出學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)各位特級(jí)教師的精彩講座，也使我們接收到了一些新的教學(xué)理念、方法。在這些新的理念之中，有一些是對(duì)已有教學(xué)觀點(diǎn)的新認(rèn)識(shí)，還有一些是對(duì)青年教師走專業(yè)化道路的方法上的指導(dǎo)。當(dāng)然，其中不乏有一些顛覆了我們傳統(tǒng)的想法、做法，讓人回味無(wú)窮。例如：劉德武老師的幾個(gè)獨(dú)到的見解就使我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。下面，就我感觸最深的幾點(diǎn)與大家分享。

1、直觀性是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原則，但“全直觀”遠(yuǎn)不如“半直觀”更有利于幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容；

2、要深入理解教材設(shè)計(jì)意圖中的深層次內(nèi)涵。沒有根據(jù)地對(duì)教材編排進(jìn)行盲目“創(chuàng)造”是值得商榷的。

3、開放性的練習(xí)反而會(huì)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的概括化程度；

4、創(chuàng)造性思維來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的批判性思考，被批判的“點(diǎn)”多一些，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的途徑也就會(huì)多一些；5溫故而知新，在簡(jiǎn)單和重復(fù)性的溫故中是不易達(dá)到知新的效果的，只有深入地溫故才可以，而且一定會(huì)起到知新的作用；

6、逆向性問(wèn)題是檢測(cè)學(xué)生思維水平高低的試金石，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的“磨刀石”。

徐長(zhǎng)青老師認(rèn)為：教師要做教學(xué)藝術(shù)家。在課堂上，教師要適時(shí)地制造課堂“教學(xué)亂象”，“亂象”是課堂教學(xué)的一種境界美?！皝y”說(shuō)明學(xué)生思維多，想法多，在“亂象”中撥亂反正，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。徐老師還和大家分享了以下理念：

1、培養(yǎng)離開老師還讀書，離開學(xué)校還學(xué)習(xí)的學(xué)生；

2、成長(zhǎng)的意義在于經(jīng)歷而不是得到；

3、差異是世界的美，也是生命的美；

4、我們不知道學(xué)生的明天會(huì)怎樣；

5、學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利；另外，徐老師還建議：教師可以適當(dāng)?shù)匕炎约捍虬缙列┻M(jìn)課堂，女教師可以化一點(diǎn)淡妝進(jìn)教室。原因是：課堂是一門藝術(shù)，課堂要讓學(xué)生和教師都感覺到心情愉悅。

四、教材的差異引發(fā)的思考。

目前新課標(biāo)的版本較多，我們大家比較熟悉的就是北師大版、蘇教版和人教版。在這次活動(dòng)中，我們也有幸聆聽了這三個(gè)不同版本的課堂，也給我們留下了一些思考。例如：來(lái)自江蘇南京的賁友林老師帶來(lái)了蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的《圖形的放大與縮小》這節(jié)課?！秷D形的放大與縮小》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和正反比例的基礎(chǔ)上教學(xué)的，我們的北師大版教材同樣也有這節(jié)課，而且外出聽課之前，我剛上完這節(jié)課，因此，對(duì)這個(gè)內(nèi)容的差異，我感觸最深。在北師大版教材中，這節(jié)課的內(nèi)容主要讓學(xué)生理解：圖形的放大和縮小時(shí)，圖形的各條邊要按照同樣的倍數(shù)來(lái)放大和縮小，但并沒有涉及按照怎樣的比放大和縮小。在聽了賁友林老師的課后我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)，也更明白了教參上所說(shuō)的一些設(shè)計(jì)意圖的含義。生活中我們都會(huì)有一種慣性思維，而這種慣性思維有時(shí)有可能是錯(cuò)的。例如：生活中，我們常把1:2理解為把原圖形各邊放大2倍，2:1理解為把原圖形各邊縮小2倍，其實(shí)恰恰相反。在聽了這節(jié)課回到學(xué)校之后，我做了一次實(shí)驗(yàn)，把賁老師的課給我的學(xué)生上了一遍，果然不出所料，學(xué)生中大部分的學(xué)生理解上都有誤區(qū)，這使我對(duì)教材編寫的差異有了一定的看法。明顯北師大版教材在這一部分內(nèi)容的編寫時(shí)，可能高估了對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，忽略了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)及慣性思維。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的一些想法，不知合適與否。但有一點(diǎn)是肯定的，當(dāng)教師真不容易呀！教材上有的東西要傳授給學(xué)生，教材上沒有的東西也要想辦法傳授給學(xué)生。

以上是我們對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感受的整理，有不到位的地方，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學(xué)是充滿魅力的，聰明的學(xué)生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來(lái)，很多老師問(wèn)劉德武老師：“劉老師，您怎么會(huì)想出這么多聰明的點(diǎn)子？”劉老師這樣答復(fù)老師們：毛主席教導(dǎo)我們：古人說(shuō)，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，就是說(shuō)多想出智慧！我們?cè)诙嘞氲耐瑫r(shí)還要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐、多反思，用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán)！

謝謝！