第一篇：田野在召喚教學(xué)反思

田野在召喚是一首曲調(diào)歡快活潑的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去效游、旅行時(shí)的歡樂(lè)心情，下面給大家分享田野在召喚的教學(xué)反思，歡迎借鑒！田野在召喚教學(xué)反思1

《田野的召喚》這是人音版第七冊(cè)的一首歌曲，是意大利的民歌，歌曲節(jié)奏明快，曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，非常吸引人。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子們認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，尋找出歌曲中旋律相同的樂(lè)曲，回答了常規(guī)性的小問(wèn)題后就進(jìn)入了教唱歌曲第一聲部的程序。先讓學(xué)生熟悉歌譜，跟著我試唱歌譜，并且用筆畫出歌譜中相同的地方，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程理念中的學(xué)生主體性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找規(guī)律，從而能夠?qū)Ω枨男筛佑杏∠?！也方便了學(xué)生下面的歌詞學(xué)唱！整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理解音樂(lè)的情感。

歌曲中的難點(diǎn)是弱起小節(jié)的教唱，要讓學(xué)生嘗試畫拍唱譜！提醒學(xué)生換氣處要記得換氣！

在結(jié)尾處讓同學(xué)們聽(tīng)我的范唱，并根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾1房子到第二段究竟是怎樣銜接的。對(duì)于這個(gè)要求，聽(tīng)完后學(xué)生很少有人回答出來(lái)。在我的詳細(xì)講解，不斷提示下慢慢地知道的人越來(lái)越多，然后我讓孩子們重新聽(tīng)一遍，再次了解第1段和第2段的銜接。弄懂了1、2段的連接再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)第2段演唱的幾房子，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的，可是1、2房子的曲調(diào)是不一樣的只要他稍不留神就會(huì)將2房子的曲調(diào)唱成1房子的了。我給他們范唱，讓他們聽(tīng)辨弄明白1、2段結(jié)束的曲調(diào)到底是怎樣的……

通過(guò)這一系列的手段，他們終于搞懂了。

《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。旋律流暢、一段體四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符較多，學(xué)生不易掌握；音準(zhǔn)也有點(diǎn)不易掌握。整節(jié)課，通過(guò)聆聽(tīng)、個(gè)人自學(xué)、小組交流等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生感受音樂(lè)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望。

在制作課件《田野在召喚》之前，我認(rèn)真研讀了教材?！短镆霸谡賳尽肥且皇谉崆楸挤诺囊獯罄枨蜗笊鷦?dòng)地表現(xiàn)了一隊(duì)郊游的兒童們?cè)诔錆M著春意盎然的田野中邊走邊唱，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。研讀教材之后不難發(fā)現(xiàn)“意大利、春天、田野”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，我在選擇導(dǎo)入活動(dòng)的風(fēng)光圖片時(shí)就可以有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，并將圖片設(shè)置為自定義動(dòng)畫。既使課件豐富多彩，又避免過(guò)多的材料堆積造成喧賓奪主。伴隨著活潑歡快的音樂(lè)，一張張具有濃郁意大利風(fēng)格的田野美景盡收眼底。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，加強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性，將音樂(lè)形象化，不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動(dòng)的效率，激發(fā)、內(nèi)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂(lè)課堂。

歌曲《田野在召喚》是一首二聲部的合唱歌曲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我安排了兩個(gè)課時(shí)，循序漸進(jìn)地開展合唱教學(xué)。因此，在制作課件時(shí)，我依據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)地制作課件。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是分聲部學(xué)習(xí)歌曲，以第一聲部為主。教師在制作課件的過(guò)程中多插入分聲部的歌譜；第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)二聲部合唱，我在制作課件的過(guò)程中插入了二聲部合唱譜和二聲部合唱的音樂(lè)。

在實(shí)際教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的能力。從一開始導(dǎo)入的背景音樂(lè)、自學(xué)歌譜、再到自學(xué)歌曲，每一次的聆聽(tīng)我都會(huì)有具體的要求。比如：在復(fù)聽(tīng)歌曲的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生注意反復(fù)跳躍記號(hào)；在自學(xué)歌譜之前，我引導(dǎo)學(xué)生先安靜地聆聽(tīng)、默唱，注意八分休止符和附點(diǎn)節(jié)奏；在聆聽(tīng)教師范唱的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的力度表現(xiàn)歌曲。一遍遍的聆聽(tīng)之后，學(xué)生自學(xué)起來(lái)有的放矢，輕松容易了許多。

《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動(dòng)聽(tīng)，給人以春的遐想，教學(xué)難度較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。

在本課的教學(xué)中，我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學(xué)部分，也是這一課時(shí)的難點(diǎn)部分。二聲部的旋律單一，變化較少，但節(jié)奏特點(diǎn)分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起來(lái)短促、有彈性，如同為一聲部主旋律伴奏。基于以上特點(diǎn)，我讓學(xué)生分聲部學(xué)習(xí)，以律動(dòng)的形式先學(xué)習(xí)二聲部，學(xué)生既準(zhǔn)確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律，又在不知不覺(jué)中熟悉了一聲部旋律，為兩個(gè)聲部的配合做了有效的鋪墊。

歌曲第二部分也是由兩個(gè)聲部構(gòu)成的?？紤]到學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)無(wú)法扎實(shí)的掌握兩個(gè)聲部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此，我在本課時(shí)只教了第一個(gè)聲部。這部分旋律動(dòng)聽(tīng)，加上意大利語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱，重難點(diǎn)部分，如五度音程、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下也基本解決了。

這一課從導(dǎo)入到結(jié)束，我基本完成的較順利。但回想起來(lái)，仍然暴露出很多不足的地方：學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的應(yīng)該再有針對(duì)性一些，針對(duì)一兩個(gè)目標(biāo)，將歌唱教學(xué)完成的更加扎實(shí)。在這節(jié)課里，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是過(guò)多，應(yīng)該在第一課時(shí)教唱歌曲主旋律，重點(diǎn)解決弱起小節(jié)、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào)、重音記號(hào)和反復(fù)跳躍記號(hào)這些知識(shí)點(diǎn)；歌曲情緒的表現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)在這一課時(shí)解決，然后再將合唱教學(xué)放到第二課時(shí)完成。這樣既不會(huì)讓整首歌曲的教學(xué)支離破碎，又能讓學(xué)生更輕松而扎實(shí)的學(xué)會(huì)歌曲。情景創(chuàng)設(shè)不夠。這還是與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多有關(guān)，整節(jié)課一直在讓學(xué)生唱旋律，聽(tīng)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，缺少了趣味性。最后，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的回答、演唱以及演奏應(yīng)該做更詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)

第二篇：《田野在召喚》教學(xué)反思

《田野在召喚》是本學(xué)期的一節(jié)唱歌課，這節(jié)課內(nèi)容豐富、形式簡(jiǎn)化、教學(xué)手段簡(jiǎn)便，在緊扣 “用歡快的歌聲表達(dá)對(duì)美好大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感”這條主線，有機(jī)地完成“會(huì)唱、唱準(zhǔn)、唱好”的多層次目標(biāo)。

《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲,旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快,包含切分、休止等復(fù)雜節(jié)奏;歌詞風(fēng)趣,貼近學(xué)生生活。整首歌曲從跳躍到舒展,歡快的情緒延續(xù)始終,很適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生演唱,但要把歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)真正把握到位并且表現(xiàn)出來(lái),也具有難度。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，構(gòu)建豐富、立體的音樂(lè)形象，結(jié)合畫面和聲音進(jìn)行聯(lián)想和想象。這種過(guò)程能幫助學(xué)生從感性上做好積極的歌唱準(zhǔn)備，在歌唱中自覺(jué)地、有意識(shí)地把對(duì)聲音美的想象、體驗(yàn)、感悟和追求，努力通過(guò)自己的歌聲表達(dá)出來(lái)，在這種音樂(lè)美的追求中，自然的去學(xué)習(xí)音準(zhǔn)，節(jié)奏和氣息。

歌曲出現(xiàn)“﹥”重音記號(hào)時(shí)，我沒(méi)有直接要求學(xué)生把加上重音記號(hào)的音唱加重，而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出重音記號(hào)在樂(lè)句中的作用：在“當(dāng)那小河清清流水正在歡唱”的“唱”字上加上重音記號(hào)，更能把表達(dá)出愉快的心情，把我們歡快的心情釋放出來(lái)。

歌曲最后兩小節(jié)是本首歌曲較難唱準(zhǔn)的旋律，既有四度跳進(jìn)，又是每個(gè)音上都有重音記號(hào)，我就讓學(xué)生想象孩子們來(lái)到大自然中盡情玩耍，情緒高漲的情景，教唱時(shí)加上逐漸上升的手勢(shì)，讓學(xué)生既把四度跳進(jìn)的旋律唱準(zhǔn)了，同時(shí)又把孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情完全表達(dá)出來(lái)，這種借用音樂(lè)形象的引導(dǎo)，更容易被兒童理解和運(yùn)用。學(xué)生在反復(fù)歌唱的體驗(yàn)中，主動(dòng)尋找美好的音色，真正做到歌由心生。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)生在“唱會(huì)歌”中“唱好歌”的教學(xué)效果。

在這節(jié)課中，我運(yùn)用了許多常見(jiàn)而又簡(jiǎn)便教學(xué)手段，但結(jié)果卻是高效的。如課的導(dǎo)入部分，我用語(yǔ)言、歌聲引領(lǐng)學(xué)生清唱四首春天的歌曲，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還有孩子情不自禁跟唱的情景，讓整個(gè)課堂一下子洋溢著一種溫馨、輕松、充滿生機(jī)的氣氛，仿佛讓我們聞到了春的氣息。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的范唱確實(shí)起到了學(xué)生學(xué)習(xí)心理總動(dòng)員的作用，簡(jiǎn)練、描述得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言又是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的好紐帶，學(xué)生被老師感染吸引著，自然能進(jìn)入這堂樸素而又關(guān)注音樂(lè)的課堂里。

但是，這節(jié)課也存在著一些不盡如意的地方，比如：在歌唱中如何咬字、發(fā)音是李老師忽略的地方。雖然，我們不做專業(yè)的聲樂(lè)技巧訓(xùn)練，但也要讓學(xué)生初步感受體驗(yàn)正確的演唱方法，而這些方法是要在藝術(shù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握的，也就是說(shuō)“會(huì)唱歌”是要在“唱會(huì)歌、唱好歌”中生成的。

第三篇：田野在召喚教學(xué)反思

《田野在召喚》教學(xué)反思

《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。旋律流暢、一段體四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符較多，學(xué)生不易掌握；音準(zhǔn)也有點(diǎn)不易掌握。

本節(jié)課我主要采用以下幾種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：

1、新課提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春游嗎？

2、聽(tīng)范唱《田野在召喚》，抓住速度，節(jié)奏，情緒等要素分析歌曲。

3、師唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生劃分樂(lè)句，找出樂(lè)句間的關(guān)系。

4、視唱歌曲旋律時(shí)，讓學(xué)生找出樂(lè)句間的相同與不同點(diǎn)。

5、學(xué)唱歌曲，找出歌曲難點(diǎn)，師指導(dǎo)。（用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，并掌握八分休止符、頓音、重音的運(yùn)用及演唱）。

6、在歌曲處理中，注意八分休止符地方的演唱、力度的處理，通過(guò)不同的演唱方式感受歌曲情緒。

這節(jié)唱歌課，我付出了很多，但是課堂效果卻并不像我預(yù)期的那樣精彩，太想把每一步每一環(huán)節(jié)走扎實(shí)、到位，浪費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。對(duì)于歌唱中歌詞、情緒、表情、聲音的處理都顯得有些流于形式，沒(méi)能讓學(xué)生更深一步的體驗(yàn)到歌曲的美。

綜合以上問(wèn)題，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我還要多加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于教參和課標(biāo)還應(yīng)進(jìn)行深入的理解、思考，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的審計(jì)還將多學(xué)習(xí)，多反思，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。相信下粗再上這節(jié)課，我會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我會(huì)有更高的教學(xué)水平吧！

第四篇：《田野在召喚》教學(xué)反思

《田野在召喚》教學(xué)反思

《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動(dòng)聽(tīng)，給人以春的遐想，教學(xué)難度較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。

在本課的教學(xué)中，我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學(xué)部分，也是這一課時(shí)的難點(diǎn)部分。二聲部的旋律單一，變化較少，但節(jié)奏特點(diǎn)分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起來(lái)短促、有彈性，如同為一聲部主旋律伴奏。基于以上特點(diǎn)，我讓學(xué)生分聲部學(xué)習(xí)，以律動(dòng)的形式先學(xué)習(xí)二聲部，學(xué)生既準(zhǔn)確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律，又在不知不覺(jué)中熟悉了一聲部旋律，為兩個(gè)聲部的配合做了有效的鋪墊。

歌曲第二部分也是由兩個(gè)聲部構(gòu)成的?？紤]到學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)無(wú)法扎實(shí)的掌握兩個(gè)聲部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此，我在本課時(shí)只教了第一個(gè)聲部。這部分旋律動(dòng)聽(tīng)，加上意大利語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱，重難點(diǎn)部分，如五度音程、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下也基本解決了。

這一課從導(dǎo)入到結(jié)束，我基本完成的較順利。但回想起來(lái)，仍然暴露出很多不足的地方：學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的應(yīng)該再有針對(duì)性一些，針對(duì)一兩個(gè)目標(biāo)，將歌唱教學(xué)完成的更加扎實(shí)。在這節(jié)課里，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是過(guò)多，應(yīng)該在第一課時(shí)教唱歌曲主旋律，重點(diǎn)解決弱起小節(jié)、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào)、重音記號(hào)和反復(fù)跳躍記號(hào)這些知識(shí)點(diǎn)；歌曲情緒的表現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)在這一課時(shí)解決，然后再將合唱教學(xué)放到第二課時(shí)完成。這樣既不會(huì)讓整首歌曲的教學(xué)支離破碎，又能讓學(xué)生更輕松而扎實(shí)的學(xué)會(huì)歌曲。情景創(chuàng)設(shè)不夠。這還是與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多有關(guān)，整節(jié)課一直在讓學(xué)生唱旋律，聽(tīng)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，缺少了趣味性。最后，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的回答、演唱以及演奏應(yīng)該做更詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

第五篇：《田野在召喚》教學(xué)反思（最終版）

《田野在召喚》教學(xué)反思

《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。旋律流暢、一段體四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符較多，學(xué)生不易掌握；音準(zhǔn)也有點(diǎn)不易掌握。本節(jié)課我主要采用以下幾種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：

在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題完整的聆聽(tīng)了三遍歌曲旋律，這恰恰是學(xué)生第一次直接唱高聲部就成功的關(guān)鍵所在，這也說(shuō)明了在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣可以對(duì)學(xué)習(xí)歌曲帶來(lái)很大的幫助。但本課的教學(xué)重點(diǎn)，還是放在學(xué)習(xí)低聲部中的節(jié)奏、音準(zhǔn)以及情緒的把握上。

回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總體來(lái)說(shuō)，主要有以下兩個(gè)方面還有待提高：

一、對(duì)于學(xué)生學(xué)情分析不夠，沒(méi)有預(yù)想可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何解決。課堂上對(duì)于第二聲部的學(xué)習(xí)，沒(méi)有找到最佳的教學(xué)方法，比如歌譜的學(xué)唱、體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用、器樂(lè)進(jìn)課堂的輔助功能，在本節(jié)課都顯得有些欠缺。

二、整節(jié)唱歌課對(duì)于教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)于歌唱中歌詞、情緒、表情、聲音的處理都顯得有些流于形式，沒(méi)有讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到歌曲的美。

綜合以上問(wèn)題，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我還要多加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還要多學(xué)習(xí)，多反思，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在以往的音樂(lè)課中，同學(xué)們平時(shí)演唱二聲部的歌曲比較少，通過(guò)這次練習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，在今后還需多加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，特別是培養(yǎng)他們聆聽(tīng)其他聲部的能力。