第一篇：石榴的閱讀理解答案

石榴的閱讀理解答案3篇

那還是孩提時(shí)代的事。

上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我們的班主任姓胡，是個(gè)相貌平平的老頭，脾氣怪怪的，可心腸極好，教書也很有一套。那幾天，我們的課文中第一次出現(xiàn)了“誠實(shí)”這個(gè)詞，他便不厭其煩地旁征博引，反反復(fù)復(fù)地向我們這些剛剛十歲出頭的孩子闡釋它的含義，大講特講它對(duì)于人生的至關(guān)重要，完全不在乎我們是否聽了進(jìn)去，是否心領(lǐng)神會(huì)了。

這天上午有一節(jié)語文課。

上課鈴響之后，胡老師夾著講義走上講臺(tái)，臉色嚴(yán)峻地說：“就在剛才課間十分鐘，我們中有一個(gè)從校門內(nèi)那株石榴樹上摘去了一個(gè)大石榴，是誰摘的，有膽量承認(rèn)嗎？”全班同學(xué)面面相覷，都沒有吱聲?！澳呛?，我再問問同學(xué)們，誰有過想摘下一個(gè)嘗嘗的念頭？有這種念頭的同學(xué)請舉手！”

我那時(shí)雖不是特別的懂事，但也馬上意識(shí)到在此刻舉起手意味著什么——你動(dòng)過摘的念頭，那么石榴就是你摘的。我敢說，整個(gè)班里的同學(xué)肯定都意識(shí)到了舉起手來的后果。所以，老師等了又等，還是沒有一只手舉起來?！罢娴倪B想都沒想過？”他又追問了一句。

這時(shí)，有個(gè)個(gè)子很小的女同學(xué)怯怯地站了起來。她紅著臉小聲地說她想過，可是她的確沒有摘……我們都屏住呼吸，和那女同學(xué)一起等待老師的發(fā)落。出乎意料的是，胡老師不僅沒有批評(píng)她，反而走下講臺(tái)，走到她前面伸出手無限慈愛地摸了摸她的發(fā)辮，并且變戲法似的從衣兜里掏出個(gè)大紅石榴，放在她的課桌上。

“石榴是老師摘的。我之所以這樣對(duì)待大家，是想讓大家理解‘誠實(shí)’到底是什么東西。”老師又望著我們，嘆了一口氣……

直到今天，我還無法忘記那顆誠實(shí)的紅石榴。

１、請從短文中找出兩個(gè)成語，再聯(lián)系上下文寫出意思。（４分）

２、胡老師是怎樣幫助我們理解“誠實(shí)”這個(gè)詞的意思的？（4分）

３、“老師又望著我們，嘆了一口氣……”這句話你是怎么理解的？（３分）

４、你喜歡文中的胡老師嗎？請說明原因。（３分）

５、讀了這篇短文，你認(rèn)為“誠實(shí)”是什么？（2分）

我認(rèn)為誠實(shí)就是

答案：

1、略

２、先是旁征博引、反反復(fù)復(fù)地闡釋、大講特講重要性；后又創(chuàng)設(shè)情境，“制造”紅石榴事件。

３、老師原本想借助石榴看看學(xué)生們是否誠實(shí)，但是當(dāng)他看到全班只有一個(gè)人舉手時(shí)，感到失望，所以嘆了一口氣。

４、喜歡不喜歡都可以，只要能夠說明原因。

５、略如：我認(rèn)為誠實(shí)就是實(shí)話實(shí)說，在巨大壓力下仍然堅(jiān)持怎么想就怎么說怎么做。

①12年前我搬來這里，最高興的是從此有了陽臺(tái)，可以養(yǎng)花。

②但這個(gè)陽臺(tái)不理想：冬天的陽光得不到，夏天兩頭曬。

③所以我的盆花活得艱難，只要我稍有懈怠，它們立刻枯萎，而且救不過來。就這樣相繼死去許多株，于是栽栽種種，我陽臺(tái)上的盆花不停地變換。

④但是有一株從來沒有死過，就是石榴。它是惟一的元老。

⑤當(dāng)初買它的時(shí)候，是小苗；花農(nóng)要價(jià)高，說是果石榴。有一種叫花石榴的只開花。

⑥我不懂行，但不愿憑空懷疑人，就買下了。真還是果石榴。

⑦從此每年7月，它開花、結(jié)果，到國慶節(jié)時(shí)，大的已如小孩子兒拳頭，胭脂般地紅著；有的還煞有介事地綻開，如畫上那樣。但籽粒微酸，不好認(rèn)真吃。

⑧于是我產(chǎn)生了個(gè)觀念，石榴易活，我家石榴尤其不會(huì)死。

⑨然而今年情況不妙。7月過完，它一直不開花，8月中旬，枝葉突然開始發(fā)黃——這個(gè)跡象同其他盆花的死亡先兆一模一樣。

⑩我開始全力搶救它，例如每天澆水噴水若干次，檢查病蟲害……它依然每況愈下。

⑾到了中央氣象臺(tái)宣布今年的酷熱及持續(xù)時(shí)間是建國四十多年來之最時(shí)，我明白石榴完了。

⑿那幾天我老想著《二六七號(hào)牢房》一文中老爸爸的話：“他連星期肉菜湯都不吃，他連星期肉菜湯不想吃?！保ㄋ阜蹩恕髡?，捷克革命家——受刑嚴(yán)重，失去食欲。）

⒀連石榴都曬死了，連石榴都曬死了。

⒁有幾天我不再管它，靜等它的死去。

⒂一個(gè)壯漢對(duì)一株盆花的傷感無法訴說。

⒃但后來我變了主意。不是含有一線希望，而是出于一種情份：你陪伴我多年，我照料你到死。

⒄我照施肥、照澆水、照拔草、照松土，你要怎樣是天意了。我將我的心盡到——石榴??！

⒅ 9月10日，即今年酷暑強(qiáng)弩之末時(shí)，外出兩天的我歸來大吃一驚：

⒆石榴滿枝紅花，濃如鮮血！

⒆它什么時(shí)候打的苞，誰也不知道！

⒇?cái)?shù)一數(shù)，35朵，它從來沒在9月開過花！它從沒開過這許多的花！而且它的枝葉依然枯黃。就是說，它在死亡線上掙扎了整整一個(gè)夏天后，它憋了整整一個(gè)酷暑的生命全部用來開花結(jié)果了。

1．伴隨石榴的成長變化，“我”情感也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。請?jiān)谙旅娴臋M線處寫出表明我當(dāng)時(shí)情感的詞語。

(1)石榴開花結(jié)果時(shí)，“我” ____________________________________。

(2)石榴枝葉發(fā)黃時(shí)，“我” ____________________________________。

(3)以為石榴曬死時(shí)，“我” ____________________________________。

(4)石榴滿枝紅花時(shí)，“我” ____________________________________。

答案：(1)喜悅(2)急切(3)傷感(或絕望、痛惜)(4)驚喜

2．聯(lián)系上下文，說說下面這兩個(gè)句子好在哪里

(1)就是說，它在死亡線上掙扎了整整一個(gè)夏天后，它憋了整整一個(gè)酷暑的生命全部用來開花結(jié)果了。

答案：這句話運(yùn)用擬人的修辭，用“掙扎”、“憋”等極富表現(xiàn)力的詞語生動(dòng)形象地寫出了石榴與酷暑抗?fàn)幍倪^程，表現(xiàn)了它頑強(qiáng)的生命力。

(2)一個(gè)壯漢對(duì)一株盆花的傷感無法訴說。

答案：“壯漢”與“傷感”一詞形成鮮明的對(duì)照，突出了作者在以為石榴被曬死時(shí)極度的傷心。

3．請結(jié)合下文思考選文第二段的作用。

答案：寫“我”家陽臺(tái)的缺點(diǎn)，一是為下文寫石榴險(xiǎn)被曬死做鋪墊，二是用這不理想的生活環(huán)境反襯出石榴生命力的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。

4．文中作者為什么要引用伏契克在《二六七號(hào)牢房》中的話?

答案：《二六七號(hào)牢房》中老爸爸對(duì)伏契克受刑嚴(yán)重，失去食欲時(shí)的話表現(xiàn)出老爸爸對(duì)伏契克生命的擔(dān)憂，作者引用這句話來用類比的手法表達(dá)出對(duì)石榴曬死時(shí)的內(nèi)心的難過。

5．請結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勎闹惺褡罱K能重新滿枝紅花給你的啟示。

答案：石榴復(fù)活的主要原因是我的靜心照料和它自身生命力的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，因此可以從我不放棄對(duì)它的照料和生命力的堅(jiān)韌頑強(qiáng)這兩個(gè)角度出發(fā)，談到其中的一點(diǎn)且聯(lián)系了生活實(shí)際的均可得分。

石榴

郭沫若

五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度著實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。

最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的`深紅的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎?

單那小茄形的骨朵就已經(jīng)是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?

單瓣的花雖沒雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺(英譯，一種尖底膽瓶)變?yōu)橹袊降慕鹄?殷、周時(shí)古味盎然的一種青銅器)。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

你以為它真是盛酒的金罍嗎?它會(huì)笑你呢。秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地，破口大笑起來，露出一口的皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎?

我本來就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

禁不住唾津的潛溢了。

【閱讀題】

1.請寫出你所了解的郭沫若的其他作品的名稱。

2.用簡潔的句子或文中的詞語描述石榴。

①石榴的枝干(用詞語)：

②石榴的葉片(用詞語)：

③石榴的花(用詞語)：

④石榴的骨朵(用句子)：

3.在夏天，很多花都不再爭妍斗艷，石榴卻開起花來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格?

A.獨(dú)樹一幟，超凡脫俗

B.為秋天的果實(shí)而不懼炎熱

C.不懼炎熱，美化自然

D.不與世俗同流合污

4.石榴是夏天的心臟。對(duì)此，你如何理解?

5.本文寫于1942年，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，本文反映了作者怎樣的思想感情?

【參考答案】

1.詩集《女神》 《星空》 話劇 《屈原》 《蔡文姬》等

2.①奇崛 ②清新 ③陸離、華貴 ④勻稱、精巧

3.C

4.石榴不懼嚴(yán)熱、在夏天開花帶給人以美的享受。

5.反映作者對(duì)抗戰(zhàn)的勝利充滿信心，對(duì)于美好的生活充滿希望。

第二篇：三上《石榴》

蘇教版教材三年級(jí)上冊

16、石榴

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“紅白相間”的“間”。積累表示顏色、味道的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，用“無字詞典”、聯(lián)系上下文理解“熱鬧、馳名中外、紅白相間、晶瑩透亮”等詞語。

3.讀懂課文，學(xué)習(xí)了解作者是按什么順序?qū)懯竦?，了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，能根據(jù)關(guān)鍵詞概括自然段的意思，初步借助關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，鑒賞運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，感受它們的表達(dá)效果。

4、品嘗一種水果，并仔細(xì)觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。5.感受石榴的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)了解作者是按什么順序?qū)懯竦模⒎抡照n文第四自然段寫一段話，初步借助關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受比喻、擬人的表達(dá)效果，感受石榴的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在整體感知環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，自由讀、指名讀等多種方式，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字以及正確、流利讀書情況。借助每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取自由讀、默讀、圈畫、合作交流、想畫面、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生體會(huì)課文語言的生動(dòng)優(yōu)美，從而感受石榴的美。

3.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并及時(shí)評(píng)價(jià)。通過誦讀課文，感受石榴的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見后附件1）教師： 1.教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，以生為本，以學(xué)定教，有效推進(jìn)教與學(xué)。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學(xué)指導(dǎo)： 要求：

1． 聽老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么？ 2． 學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1.檢查生字的識(shí)、寫。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范，學(xué)生評(píng)價(jià)。注意指導(dǎo)書寫“甚”的筆順：先寫其，再寫豎折。注意區(qū)分形近字“訊”和“迅”。

①寫對(duì)：有什么關(guān)鍵的筆畫，你想提醒一下大家。（如：左窄些右寬點(diǎn)。）②寫好：怎么能把它寫好呢？（橫中線、豎中線上的筆畫。）③教師范寫

④學(xué)生嘗試寫兩個(gè)，注意一個(gè)要比一個(gè)好。

（2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字，注意寫字姿勢。2.檢查詞語。

課件呈現(xiàn)：抽出 仿佛 甚至 剝開 喜訊 鼓著勁兒 裂開了嘴 朝外張望

嫩綠 火紅 青綠色 綠黃色 青中帶黃 黃中帶紅 紅白相間 甜津津 酸溜溜 清爽無比（同位互讀、指名讀。）3.檢查朗讀課文。

（1）（師評(píng)：讀得太棒了!）看來同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，既然大家預(yù)習(xí)這么充分，今天老師可要來點(diǎn)刺激的!我要提高檢查預(yù)習(xí)的難度了，老師把這一課中含有生詞的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，題目的難度也越大!自己選擇，來挑戰(zhàn)!開始!

（2）一生選果子最小的那一個(gè)。

①1號(hào)題？看來你是一個(gè)平時(shí)做事挺穩(wěn)重的人。這句話中只有一個(gè)生詞，你一定能讀好!②﹝課件呈現(xiàn)：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。﹞學(xué)生讀句。③讀得太棒了！請坐。同學(xué)們，第一位挑戰(zhàn)者初戰(zhàn)告捷，接著來挑戰(zhàn)!（3）一生想選3號(hào)題。（預(yù)設(shè)：雖然是個(gè)弱不禁風(fēng)的女孩子，勇氣卻了得!這段話中可有不少的生字，你有信心讀好它嗎?）

①﹝課件呈現(xiàn)：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。﹞學(xué)生讀句。

②老師特別仔細(xì)地聽了，有一個(gè)生字“咧”的讀音，讀得非常標(biāo)準(zhǔn)!它讀第三聲，你能帶大家讀讀這個(gè)詞嗎? 生領(lǐng)讀、齊讀“咧開”。

③還有一個(gè)字音，老師想給你提個(gè)醒，這個(gè)字只在一些特定的詞中才讀“露(lòu)”，在這兒應(yīng)該讀“露(lù)”，自己再把這個(gè)短句讀一讀。(生讀)④剛才這個(gè)同學(xué)不僅讀準(zhǔn)了生詞的讀音，有個(gè)很長的句子，她也讀得很流利。其實(shí)，在讀長句子的時(shí)候，只要我們像她一樣注意了句子中的停頓，還有一些在意思上聯(lián)系緊密的詞讀得緊湊一些，你，也能跟她讀得一樣流利，自己試試吧。(生自由讀后指名讀)（4）過渡：瞧，掌握了方法，長的句子我們也能讀流利。下面，我們接著挑戰(zhàn)!還有一題，你能讀好嗎? ①﹝課件呈現(xiàn)：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。﹞ ②預(yù)設(shè)：也許同學(xué)們對(duì)他的朗讀不滿意，但是老師要給他 100分，因?yàn)樗x得特別認(rèn)真，不過這個(gè)兒化音還沒讀出感覺，跟老師一起讀讀這個(gè)詞——?jiǎng)艃骸?生讀，師帶讀，生齊讀，指名讀。)（5）師：真好。同學(xué)們，這挑戰(zhàn)好玩嗎？想不想再來一題呀?（生：想。）

①﹝課件呈現(xiàn)：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的籽兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。﹞師：這是課文的最后一個(gè)小節(jié)，在這一小節(jié)，可出現(xiàn)了不少的二類字（變紅色），你能把它們都讀準(zhǔn)嗎？別急著舉手，自己先去讀讀紅色的詞語。(生自由讀)(生領(lǐng)讀、齊讀)②小老師帶得可太好了。在這段話中，有一個(gè)多音字，這個(gè)字，表示去掉外面的皮或殼的時(shí)候，它就讀作本文的讀音——bāo，讓我們一起再讀讀這個(gè)詞——?jiǎng)冮_。(生齊讀)③其實(shí)，很多的多音字在查字典的時(shí)候都可以根據(jù)它的意思來選擇它的讀音，現(xiàn)在誰敢

來挑戰(zhàn)這一段話?（指名讀、齊讀）

④讀得多用心哪。同學(xué)們，在這段話中，還潛伏著一個(gè)多音字，就是這個(gè)字——間，究竟它應(yīng)該怎么讀呢？別著急，讓我們也試著根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

⑤老師在字典上查到了這個(gè)字的兩種意思，﹝課件呈現(xiàn):（1）表示中間，它讀作第一聲；（2）表示事物不連接，被隔開，它讀作第四聲。﹞那在這兒應(yīng)讀作——生思考。

⑥同位討論后一生談：這紅色和紅色之間，被白色給隔開了；這白色和白色之間，又被紅顏色隔開了。根據(jù)這個(gè)字在這里的意思，它應(yīng)該選擇讀作——間(jiàn)。

⑦﹝課件呈現(xiàn):剝開的石榴籽兒圖片。﹞瞧，這就是石榴籽兒。師：對(duì)，咱們一起來讀讀這個(gè)詞——紅白相間。(生齊讀，指一名男生再讀。)

（三）初步感知課文，理清文脈

1、聽大家的讀，我好像嘗出它的酸溜溜的味道了，這滋味獨(dú)特的石榴，究竟是怎么長成的呢?讓我們再去讀讀課文，聽清了，這遍讀課文，老師要求大家把字音讀正確，把句子讀流利。用自己的速度去讀吧。(生自由讀課文)。

2、同學(xué)們，通過剛才再次讀課文，老師相信你們一定都發(fā)現(xiàn)了，課文的第二、第三兩個(gè)小節(jié)就是在寫石榴的——（生：生長過程。）

3、你能用自己的話來說說這個(gè)過程嗎?別著急，這次老師還要比一比，看看誰能說得最簡潔。給點(diǎn)提示，只要你說清，這是在什么季節(jié)，石榴怎么樣了，就可以了。同桌之間趕快討論討論，看看誰的速度最快。(生討論)

4、誰來說說?請你上來好嗎?你一邊說呀，老師一邊配合你，把你的想法寫在黑板上。（1）生：先是春天，石榴抽出了新的枝條。(指導(dǎo)書寫“抽”字)她剛剛說抽出了新的枝條，老師可以說得更簡潔，那就是抽枝。春天，僅僅是抽枝嗎?有補(bǔ)充嗎?（生：還長出了新的嫩綠的葉子。）【師相機(jī)板書：春天 抽枝長葉】看看老師黑板上這樣的規(guī)律，能說得更簡潔嗎【師相機(jī)板書：夏天 開花 秋天 結(jié)果】

(2)現(xiàn)在，你能連起來說說石榴生長的過程嗎? 用上這些關(guān)鍵詞句說說課文的主要內(nèi)容。

生可能談：石榴在春天抽枝、長葉，在夏天開花，秋天的時(shí)候果實(shí)成熟了。（自己練說。指名說。）教師相機(jī)引導(dǎo)扶持，使學(xué)生說得簡練、條理、完整。

5、作業(yè)：

（1）讀課文，做到正確、流利。（2）寫詞語，做到工整、漂亮。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞語“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開、喜訊、甜津津”，同位互批，糾正并重點(diǎn)交流指導(dǎo)書寫“抽、甚”。

2、齊讀第一段，今天我們繼續(xù)走進(jìn)石榴園。

（五）、精讀對(duì)話，體會(huì)表達(dá)

1、過渡：看來第二、第三小節(jié)的意思，你們已經(jīng)讀懂了。就是這樣一個(gè)簡簡單單的生長過程，作者卻把它寫得那么具體、那么生動(dòng)，他是怎么做到的呢?這可是一個(gè)值得思考的問題。

（1）當(dāng)我們需要邊讀邊思考的時(shí)候，不妨選用默讀。接下來就請同學(xué)們默讀課文的第二第三小節(jié)，勾畫出你覺得寫得特別生動(dòng)、特別有趣的地方。拿出筆，開始吧!(生默讀課文)。

預(yù)設(shè)1：我覺得熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這寫得很好，因?yàn)檫@用了比喻句，寫了石榴咧開，熟透的石榴比作了像人一樣。

①這位作者是把石榴當(dāng)作了娃娃來寫，這種方法:老師要更正一下，不叫比喻叫——(生：擬人)。

②讓我們一起來看這位同學(xué)說到的這段話，剛才老師在下面看的時(shí)候，有不少同學(xué)也勾了這段話，這段話中還有哪兒有趣，挑一處，讀給大家聽聽好嗎? 預(yù)設(shè)2：我覺得“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊”這句話寫得非常有趣。

①石榴娃娃多頑皮呀。老師聽出來了，你們覺得這段話有趣，都是因?yàn)樽髡甙咽焱噶说氖裣胂蟪闪恕ㄉ和尥蓿?/p>

②讓我們?nèi)タ匆豢窗?，瞧，石榴娃娃也?duì)你們笑哪。(課件出示圖片)這是笑得——(生答：咧開嘴。)——師：這是——(生答：笑破肚皮。)③笑的程度越來越深，所以作者用了一個(gè)詞“甚至”，把“甚至”加上點(diǎn)，以后表示程度深時(shí)可以用上這個(gè)詞。

④現(xiàn)在你能通過你的朗讀來表現(xiàn)這石榴笑的程度有不同嗎?(生自由讀后指名讀，師范讀，再指名讀。)（2）接著說，還有哪兒寫得特別生動(dòng)、特別有趣? 指生說說。

①我認(rèn)為這句——仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，用得比較好。因?yàn)槭窬拖裨诖敌±纫粯樱猿闪吮扔骶洹?/p>

②走近了看哪，這石榴花跟小喇叭的確很相似，（出示石榴花和小喇叭圖片）難怪作者會(huì)這樣想象。咱們一起來讀。（生：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）這小喇叭一吹呀，那會(huì)是怎樣一番熱鬧景象呢?讓我們再去看看石榴花，自己讀讀畫線的句子。

①﹝課件呈現(xiàn):到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。﹞

②石榴花給你留下怎樣的印象?(學(xué)生小組討論，集體交流：從數(shù)量多、顏色紅等方面著手。)讀了詩句，再看畫線的句子，特別是讀到這個(gè)詞(火紅)的時(shí)候，你的眼前浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到了什么? 生可能談：我仿佛看到了就像作者描寫的一樣，那石榴園里，石榴花火紅火紅的，就像一把把大火一樣。（指名讀、齊讀。）

④你們的朗讀把老師也帶到了那夏天的石榴園——(音樂響起)師范讀。﹝課件呈現(xiàn)：到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。﹞

⑤瞧，到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。放眼望去，漫山遍野一片火紅，煥發(fā)出無窮的力量。難怪作者會(huì)這樣想象。誰來讀?(配樂指名讀、齊讀。)⑥你們看到了那熱鬧非凡的景象了。瞧，多么活潑的小喇叭呀，作者奇特的想象讓文字都變活了。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（六）情感升華，課外延伸。

1、跟你們讀著、談著，老師也覺得這兩段話寫得特別生動(dòng)、特別有趣。不過，有一點(diǎn)，相信你們跟老師一樣會(huì)感到意外，這篇文章的原作者和你們一樣，也是個(gè)孩子!同學(xué)們，一個(gè)看似普普通通的水果，一個(gè)看似簡簡單單的生長過程，咱們的小作者怎么就能寫得這么生動(dòng)、這么有趣呢?老師想聽聽你們的高見。

預(yù)設(shè)1：我覺得他是仔細(xì)觀察了。

預(yù)設(shè)2：我覺得他是仔細(xì)觀察，又動(dòng)腦筋想象了。

2、看來，作者細(xì)細(xì)觀察給你們留下了深刻的印象。是的，就像你們說的那樣，正是因?yàn)樾∽髡吣軌蛴醚塾^察，用腦想象，那火紅的石榴花才會(huì)在他筆下幻化成了一個(gè)個(gè)——（生：小喇叭。）那熟透了的石榴才能夠——（生：笑了。）石榴娃娃呀才能寫得那樣的——（生：頑皮可愛。）

3、石榴園里，石榴樹下，郁郁蔥蔥的綠葉，競相開放的花朵，樂觀可愛的果實(shí)，透亮爽口的子兒，不管是數(shù)量還是形態(tài)，無論是顏色還是味道，無時(shí)無處都讓我們感受到了熱熱鬧鬧的場景，此時(shí)讓我們再讀第一自然段,你覺得我們應(yīng)帶著怎樣的心情讀？（生可能談：高興、喜愛??）那就讓我們帶著自己裝滿愛的心讀課文的第一小節(jié)吧。(生齊讀)

4、積累詞句段。

A.照樣子寫三個(gè)詞語。例：火紅、青綠色、青中帶黃 B.你最喜歡文中的哪些語句或段落，把它摘抄在你的讀書筆記本上。5.拓展小練筆：

課余，請回憶一下日常生活中見過的、吃過的水果，記住：用眼觀察，用腦想象，并仿照課文第四自然段的寫法，描寫一種水果。

七、板書設(shè)計(jì)： 石榴

春天 抽枝長葉 夏天 開花

秋天 結(jié)果 數(shù)量 顏色

附件1：《石榴》前置性學(xué)習(xí)單

一、我能正確規(guī)范書寫。

認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。

二、我能正確朗讀課文。

自由朗讀課文，爭取讀正確、流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。

三、我能留心積累。

1、摘抄文中表示顏色的詞語：

2、摘抄文中表示味道的詞語：

3、摘抄文中生動(dòng)優(yōu)美的句子：

八、教后反思：

成功之處：有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在：

首先，突出了第二學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。老師圍繞第二學(xué)段的重點(diǎn)目標(biāo)：“初步學(xué)會(huì)默讀”；“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”；“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”等，安排了本課的教學(xué)內(nèi)容，鮮明地凸顯了第二學(xué)段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

其次，遵循教學(xué)的規(guī)律，以學(xué)定教。要“以學(xué)定教”，就是要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)(盲點(diǎn))以及學(xué)習(xí)的可發(fā)展點(diǎn)。本課教學(xué)無論是生字詞教學(xué)還是閱讀能力的培養(yǎng)都對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的剖析，例如“小喇叭”一處的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是立足于學(xué)生的可發(fā)展點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了絕大多數(shù)孩子只能感受到石榴花和小喇叭的形似，而對(duì)于兩者間的神似(也就是用小喇叭吹奏起來的熱鬧感覺來體現(xiàn)石榴花的旺盛)學(xué)生難以體會(huì)，于是尋找到學(xué)生的最佳發(fā)展區(qū)——火紅(因?yàn)樾W(xué)生總是形象思維大于抽象思維)，帶領(lǐng)著學(xué)生步步深人，使其獲得愉快而深刻的閱讀體驗(yàn)。

不足之處：在理解內(nèi)化語言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)語文實(shí)踐性與可操作性有待加強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)還要更扎實(shí)。學(xué)生從文本中提取信息、圈點(diǎn)批注的能力有待提升。

教學(xué)建議：孩子才剛升入三年級(jí)，讓學(xué)生通過誦讀鑒賞運(yùn)用文中比喻句、擬人句生動(dòng)優(yōu)美就可以了，沒必要灌輸比喻擬人的修辭方法。

第三篇：《石榴》說課稿

《石榴》說課稿13篇

《石榴》說課稿1

尊敬的各位評(píng)委專家：

你們好!

我今天說課的題目是《石榴》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

第一點(diǎn)、教材地位及作用

《石榴》是蘇教版八年級(jí)下冊第一單元（借物抒懷）中的第三課，是蘇教版八年級(jí)上冊的一篇散文，全文以石榴為線索，描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴內(nèi)在的精神美，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚的情操。字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

課文按愛石榴、畫石榴、贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文，含蓄的表達(dá)了作者的理想和追求。

本課文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，條理清楚，立意深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者所寄寓的思想感情。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

3、品味優(yōu)美、生動(dòng)的語言特色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：①體會(huì)托物言志的寫法。②品味優(yōu)美、生動(dòng)的語言特色。

2、難點(diǎn)：①體會(huì)托物言志的寫法。②體會(huì)作者所寄寓的思想感情。

課時(shí)安排為一課時(shí)。

二、說學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

三、說教法：

在新課改理念下，教師已不再是起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)淖饔?，而是?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)狀物散文的特點(diǎn)及《石榴》這篇課文自身的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我主要采用引導(dǎo)法。通過課件、實(shí)物擺設(shè)等手段，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，把握托物言志的寫法，品味文章的語言特色。

在上課之前，我要準(zhǔn)備的東西有如下這些：

1、多媒體課件，內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主；

2、在教室前邊擺上幾盆石榴；

3、班級(jí)出一期以石榴相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容的板報(bào)。

四、說學(xué)法：

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。所以，在教學(xué)過程中，我把課堂更多的時(shí)間讓給學(xué)生。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容，選擇獨(dú)立思考或與人討論，解決問題。在課堂的最后幾分鐘，由他們質(zhì)疑，提出自己的疑問，與同學(xué)或老師共同探討。總之，在學(xué)習(xí)方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

五、說教學(xué)程序：

根據(jù)本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)，這節(jié)課，我主要安排以下幾個(gè)程序：①引入②預(yù)習(xí)檢查③作者簡介④課文學(xué)習(xí)⑤學(xué)生質(zhì)疑⑥小結(jié)⑦布置作業(yè)

1、引入：（3分鐘）

因?yàn)檎n前已對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，班級(jí)出了一期有關(guān)石榴的板報(bào)，教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴，所以學(xué)生對(duì)石榴已有了一個(gè)大致的印象。所以，引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)石榴的印象。

2、預(yù)習(xí)檢查：（4分鐘）

課文有無預(yù)習(xí)，效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以在課文學(xué)習(xí)之前，我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。主要是通過開明出版社出版的語文課課通練習(xí)冊中的“自測關(guān)”來檢查。

3、作者簡介：（3分鐘）

新課標(biāo)要求，初中生要對(duì)部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必要了解一下他的相關(guān)情況。對(duì)作者的介紹，不是由老師完成，而是由學(xué)生來完成。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的材料。

4、課文學(xué)習(xí)：（27分鐘）

（1）學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。（7分鐘）

對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理清，可能有點(diǎn)難度，這有必要向?qū)W生作提示，通過幻燈片提出：在橫線上填入一個(gè)動(dòng)詞

石榴 → 石榴 → 石榴。

（2）分析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫法、（結(jié)合文后練習(xí)題進(jìn)行）。（10分鐘）

找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的語句，然后說說其中蘊(yùn)含的作者的感情。在這里，有必要點(diǎn)出描寫、抒情這兩種表達(dá)方式。

在學(xué)生找出相關(guān)語句后，幻燈片放出相關(guān)的圖像，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

在以上內(nèi)容分析完之后，就引導(dǎo)學(xué)生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來考慮。對(duì)文章寫作背景的介紹，同樣也由學(xué)生來介紹。

最后簡要?dú)w納托物言志這種寫法。

（3）品味語言特色。（10分鐘）

再次自由朗讀課文，找出自己所認(rèn)為寫得比較優(yōu)美的句子，并說說理由。

對(duì)于優(yōu)美句子，學(xué)生可能會(huì)找那些擬人句，所以，在學(xué)生交流中，有必要引到文后練習(xí)題三。

5、學(xué)生質(zhì)疑。(6分鐘)

由學(xué)生提出自己還存在的疑問，師生之間，學(xué)生之間互動(dòng)，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會(huì)有學(xué)生提到文后練習(xí)題二，即為什么作者說石榴花是“的心臟”。這樣一來，也就可以把課文的另一個(gè)難點(diǎn)解決了。

6、小結(jié)：(2分鐘含布置作業(yè)）

綜述本節(jié)課的內(nèi)容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說是主題。

7、作業(yè)：

選擇自己喜愛的一種花草樹木，寫一兩段話加以描寫，并抒發(fā)自己的感情。

（附）板書設(shè)計(jì)： 石榴

郭沫若

愛石榴 春華

↓ ↓

畫石榴 秋實(shí)

↓

贊石榴

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

《石榴》說課稿2

【說教材】

《石榴》這篇文章按時(shí)間的推移，描寫了家鄉(xiāng)石榴的生長過程和各階段的特點(diǎn)。用生動(dòng)形象的語言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹，美麗的石榴花，酸甜可愛的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。

這一課是在二年級(jí)第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)圈劃詞句，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。教材要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上用直線劃出描寫石榴花的句子，圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，在圈劃中積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考、逐步提高閱讀能力。

【說學(xué)情】

通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的生字，掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定識(shí)字能力，能運(yùn)用工具書、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師對(duì)一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在閱讀教學(xué)上，學(xué)生基本能做到讀準(zhǔn)字音，讀通順，如要讀出語氣還需要教師多指導(dǎo)。而圈劃詞句是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生初步接觸，對(duì)那些學(xué)困生來說尤其難，教師應(yīng)多關(guān)注。

【說教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)教材規(guī)定的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計(jì)。目標(biāo)一在于基本知識(shí)和能力的落實(shí)。認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，正確書寫5個(gè)生字，積累詞語并選擇造句。目標(biāo)二，由于二年級(jí)的學(xué)生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)讀正確，讀通順，感知課文的內(nèi)容。學(xué)生從本單元開始接觸按要求劃詞句，本課既要?jiǎng)澇雒鑼懯窕ǖ木渥?，又要圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，內(nèi)容較多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯(cuò)，及時(shí)糾正。目標(biāo)三，是通過感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者喜愛家鄉(xiāng)的石榴，熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。

【說教學(xué)過程】

根據(jù)本單元的目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字

“識(shí)寫分流，大量識(shí)字”是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的漢字，掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力。因此，在上課前，我先讓學(xué)生利用工具書、生字卡片等自學(xué)生字。在課上，針對(duì)孩子好勝心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己等特點(diǎn)，采用挑戰(zhàn)自我、識(shí)字金點(diǎn)子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識(shí)字。教師對(duì)一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。

二、邊讀邊思，逐步感悟

進(jìn)入二年級(jí)后，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)逐步從識(shí)字向閱讀過渡。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生有較充分的時(shí)間讀書，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復(fù)的朗讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)語言文字的感悟與體驗(yàn)，養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言、積累語感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地說自己想說的話是學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營造一個(gè)暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖說說秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習(xí)了石榴的果實(shí)后學(xué)做水果推銷員，啟發(fā)學(xué)生思考、想像，把話說完整、說清楚。逐步引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力。

《石榴》說課稿3

[說教材]

《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

[說教學(xué)目標(biāo)]

1．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

4 感知課文內(nèi)容，了解石榴生長過程

[說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

[說教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、課前板書課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。

二 說教法、學(xué)法

古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

三、分段教學(xué)，逐步感悟。

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、出示課件，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、通過聽讀想象，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。

2、讓學(xué)生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

四、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。

五 布置作業(yè)

《石榴》說課稿4

一、說教材

《石榴》是小學(xué)語文蘇教版第五冊的一篇課文，全文以季節(jié)的變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果這一成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。本文在描寫石榴花與石榴果時(shí)，運(yùn)用了比喻與擬人的修辭手法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

結(jié)合本單元寫景狀物文章描寫的教學(xué)要求以及本課語言特色，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情的朗讀。

2、通過識(shí)字教學(xué)，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，其中兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文第四自然段的寫作方法，品嘗一種水果仿寫一段話。

4、閱讀感悟，了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情，感悟美，體驗(yàn)美。

結(jié)合新課標(biāo)的要求以及本文的寫作特點(diǎn)我確定了本課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是：在反復(fù)的朗讀中，感受領(lǐng)悟了解石榴的成長過程和特點(diǎn)。難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，體會(huì)寫作方法，仿寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼私虒W(xué)中，我將運(yùn)用朗讀感悟法、圖文結(jié)合、觀察體驗(yàn)法來突破本課的重難點(diǎn)。課堂上，我始終樹立把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。為了更好的讓學(xué)生根據(jù)文本的寫作方法仿寫一種水果，我將在課堂上直觀呈現(xiàn)橘子或蘋果這一水果，通過觀察、品嘗等實(shí)際的操作體驗(yàn)，真正了解果實(shí)的特點(diǎn)，達(dá)到仿寫的目的。學(xué)法上我始終堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生”這一理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如交流感受石榴的美，觀察石榴子兒的形狀、顏色。）交流中相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，本課我安排了2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)引文析疑，直奔中心。旨在讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，可讓學(xué)生借助工具書自學(xué)生字，讀通課文。第二課時(shí)，我將和學(xué)生一起走進(jìn)文本，品詞析句，通過各個(gè)環(huán)節(jié)突破本課的難點(diǎn)。下面說說我第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)。本課我安排了三大環(huán)節(jié)：漫談“石榴”，激趣導(dǎo)入；探究表演，感悟文本；總結(jié)升華，拓展延伸。對(duì)于本課環(huán)節(jié)的實(shí)施，我做了如下安排：

（一）漫談“石榴”，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”，為了喚起學(xué)生對(duì)教材的親切感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了猜謎語，“同學(xué)們，上課前，我們先來猜個(gè)謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。知道是什么嗎？”“你能用上節(jié)課學(xué)到的詞語或短語來簡單介紹一下這位新朋友嗎？”“今天，我們一起去山東省南部的棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？”簡單的導(dǎo)入消除了學(xué)生的緊張感，拉近了師生的距離，便于更好地學(xué)習(xí)下文。

（二）自主協(xié)作，讀中感悟

結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，知道課文重點(diǎn)寫了花和果。接著，我請學(xué)生深情朗讀課文第二自然段。提出要求：結(jié)合圖片，做到邊讀邊想像。想象石榴抽枝、長葉、開花的畫面，并說一說你從哪里感受到了美？這一環(huán)節(jié)我采用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“郁郁蔥蔥”這一詞感受葉的茂密和綠，抓住“火紅”“越開越密”“越開越盛”“掛滿”等詞感悟石榴花的色彩艷麗和數(shù)量之多。待到學(xué)生理解后再將這些詞放入句中朗讀，可以由學(xué)生示范讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，再齊讀，讀出石榴花的美。葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉?！彼赃@一環(huán)節(jié)的朗讀的訓(xùn)練是必不可少的。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我這樣過渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，作者是如何繪聲繪色地描寫石榴成熟過程的呢？默讀課文第三小節(jié)，找一找哪一句話寫出了石榴成熟的過程？（做記號(hào)）從“先……逐漸……最后……”這一順序變化的詞引導(dǎo)學(xué)生知道寫作時(shí)要有條有理。這一小節(jié)在寫石榴成熟后的形狀時(shí)，作者把一個(gè)個(gè)石榴比作是一個(gè)個(gè)可愛的“石榴娃娃”，他們“急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告成熟的喜訊”。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章語言的優(yōu)美、風(fēng)趣，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，我們可以讓學(xué)生先在位上做做動(dòng)作，說一說，然后同桌互相表演一下，學(xué)生情趣高漲。之后，讓幾位同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)石榴娃娃，一名同學(xué)讀書上的句子，其余學(xué)生配合表演，此時(shí)教師可以相機(jī)指導(dǎo)，如對(duì)“張望”一詞的表演，讓孩子們知道“張望”不僅要朝不同的方向看，還要朝遠(yuǎn)處看，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，表演一定會(huì)很到位。優(yōu)美的語言內(nèi)化為肢體語言我相信更能讓學(xué)生表演出石榴娃娃的活潑可愛，品讀到擬人手法的好處。當(dāng)學(xué)生情趣高漲時(shí)再讓學(xué)生朗讀，便會(huì)有水到渠成的效果。第四自然的教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解“瑪瑙般的仔兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間、晶瑩透亮”“酸溜溜、甜津津”。在課堂上我利用課件直接讓學(xué)生觀察，品嘗，并說說自己的感受，結(jié)合自己的感受讀好句子，讀好段落。將自身的真實(shí)感受和直接體驗(yàn)融入語言文字，相信每一個(gè)孩子都能讀得趣味橫生，有滋有味。

（三）總結(jié)升華，拓展延伸

學(xué)到這大部分學(xué)生都對(duì)課文有了更深刻的理解，教師再加以生動(dòng)總結(jié)便于學(xué)生加深印象。我準(zhǔn)備這樣總結(jié)：（指板書）你看作者正是按照春、夏、秋這一系列的季節(jié)變化來寫石榴的成熟過程和特點(diǎn)的，這樣寫得多生動(dòng)啊。我們在今后描寫一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)來寫，做到有條有理。

四、說板書

好的板書猶如一份微型教案，我設(shè)計(jì)的板書是這樣的：

16石榴

春·抽枝長葉

夏·開·花·紅·密·盛

秋·結(jié)果·先……逐漸……最后·有條有理

此板書簡明扼要地向?qū)W生傳達(dá)了課文的主要內(nèi)容，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

《石榴》說課稿5

一、教材分析

《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

4.感知課文內(nèi)容，了解石榴生長過程。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。

（2）學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)思路

古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

五、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、課前板書課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。

（二）、分段教學(xué)，逐步感悟。

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）、出示課件，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

（2）、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）、通過聽讀想象，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。

（2）、讓學(xué)生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

六、總結(jié)全文，延伸教學(xué)

1、我們欣賞了石榴的生機(jī)勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎？作者也與你們一樣，非常喜愛這石榴，更愛自己的家鄉(xiāng)！

此時(shí)我們再來看課題，你會(huì)在“石榴”的前面加上什么詞語，來贊美石榴呢？（ ）的石榴？

2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

《石榴》說課稿6

一、說教材

《石榴》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第5冊第六單元中的一篇精讀課文。課文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。文章語言生動(dòng)形象，好詞佳句頗多，在描寫石榴花與石榴果時(shí)，運(yùn)用了比喻與擬人，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

二、說學(xué)生

石榴這件事物對(duì)于學(xué)生來說，可能是有點(diǎn)陌生的。而對(duì)于它的生長過程，學(xué)生更是不知道。在教學(xué)時(shí)，我文圖結(jié)合，讓學(xué)生通過看圖，從圖中認(rèn)識(shí)石榴樹，認(rèn)識(shí)石榴樹的花，認(rèn)識(shí)石榴果，并親口品嘗石榴的滋味。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情。

3、感悟文章的寫作方法，積累語言。

4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話(機(jī)動(dòng))。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

五、說教法

以讀為主，以圖助教，通過多種形式的讀，讓學(xué)生較細(xì)致的體會(huì)課文的內(nèi)涵，體會(huì)小石榴的樣子，體會(huì)石榴的可愛，石榴的美。

六、教具準(zhǔn)備、課件、小黑板

七、說教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀學(xué)生讀課題石榴

2、課文中的詞語你讀熟了嗎?(出示詞語)老師來驗(yàn)收一下吧。(指名讀、齊讀)

石榴棗莊咧開抽出

仿佛甚至肚皮扒開

喜訊甜津津急切活潑

張望馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜

3、課文中的短語你能讀好嗎?(出示短語)(指名領(lǐng)讀)

郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花

活潑的小喇叭熟透了的石榴

笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固課文的生字詞。

師：同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。下面請大家看看石榴的幾幅圖片，指出它的葉、花、果，再閉上眼睛想一想石榴的葉、花、果是什么樣子的，用自己的話說一說。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己對(duì)石榴先有個(gè)印象，再來學(xué)課文，將更深刻。

4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧!

二、精讀訓(xùn)練

1、自由讀課文，看看課文中作者是怎樣來寫葉、花、果的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解石榴的葉、花、果的特點(diǎn)。

2、指名交流

3、看到石榴樹的葉子。(師：葉子怎么樣?你是從哪讀到的，請你來讀一讀，齊讀)

板書：葉嫩綠郁郁蔥蔥

4、看到石榴樹的花。

(1)你看到了怎么樣的石榴花?

生回答(火紅的石榴花石榴花開得多花的形狀像小喇叭)(板書：花)

(2)師出示句子：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

(3)指名交流：A你覺得火紅的石榴花怎么樣(顏色美);(板書：火紅)

B花開得多、開得盛，誰也看到了這么多的石榴花?(板書：多)你能給大家來讀一讀嗎?

C我們從“鼓著勁兒”可看出石榴花開得怎么樣?(花開得生機(jī)勃勃)你能讀出這股勁兒嗎?

(指名讀、齊讀)(板書：小喇叭)

(4)指導(dǎo)朗讀，我們再次把這段話來讀一讀，讀出花開得多，開得盛。

5、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴?！盁狒[”是什么意思，石榴花會(huì)熱鬧嗎?這兒為什么用熱鬧?生交流

過度：于是我們在石榴園里見到了一個(gè)個(gè)石榴

(1)出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

(2)指名讀這句句子，其他同學(xué)找出表示先后順序的字或詞

先是、逐漸、最后

(3)出示：青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃

請你來排一排：先是逐漸最后。

設(shè)計(jì)意圖：我采用了讓學(xué)生排列的方法，加深了解這種變化，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。

(4)可不可以把這幾個(gè)詞語調(diào)換一下順序?(不可以，為什么)

你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。

(出示：仔細(xì)觀察、按照順序)

(5)指名讀，讀出先后的順序

(6)石榴在一天天成熟，到后來變得怎么樣了呢?

A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

B、請大聲地讀一讀，體會(huì)一下，說說你看到了怎樣的石榴娃娃?

(可愛)笑(咧開了嘴、笑破了肚皮)、急切、扒開、張望、報(bào)告(它們會(huì)對(duì)果農(nóng)說些什么?)同時(shí)展示圖片。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合觀察課件上的插圖，加深了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)

C、他們?yōu)槭裁葱Π?為什么這么高興(開心)啊?為什么這么急啊?(板書：高興地笑)

D、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀?(喜歡石榴)

E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

(7)你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊!現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。樹上的小鳥()。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)寫擬人句，練習(xí)后加深印象。

6、石榴娃娃是那么調(diào)皮可愛，這時(shí)你摘下一個(gè)，剝開外皮，你會(huì)看到些什么呢?

(1)出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。

(2)指名讀，把你看到的來說一說?

樣子、色彩美：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。(緊偎是什么意思?一粒一?？吭谝黄穑拖裼衩琢Ｒ粯?(板書：紅白相間，晶瑩透亮)

(請大家來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)

(3)那么它的味道如何呢?

味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書：酸溜溜甜津津)

(誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。)

(4)齊讀

(5)下面請大家拿出準(zhǔn)備的石榴，來看一看，嘗一嘗吧。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)物來體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地理解課文。

三、總結(jié)：

石榴不僅葉子、花、果美，里面的子兒也美。你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們在寫一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。

四、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎?

五、布置課堂作業(yè)

請你任意選擇兩題完成。

(1)選擇自己喜歡的句段背下來。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高他們的語感。

(2)選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，抓住事物的特點(diǎn)來寫。

(3)找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

《石榴》評(píng)課稿

聽了劉老師執(zhí)教的《石榴》后頗有感觸，從教學(xué)能力看，劉老師進(jìn)步較明顯;從教學(xué)效果看，較圓滿地完成了預(yù)定任務(wù)。應(yīng)當(dāng)說，這節(jié)課還有許多可圈可點(diǎn)之處。教師教學(xué)水平的不斷提升，是學(xué)生之福，也是社會(huì)之期望。但教無止境，尤其是年輕教師，只有通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，才能不斷進(jìn)步。本著這樣的目的，給這堂課再挑點(diǎn)刺：

一是關(guān)于三年級(jí)閱讀教學(xué)第一課時(shí)目標(biāo)問題。上課伊始，劉老師出示了以下一段內(nèi)容：“自學(xué)提示：1.畫出本課生字、詞，找出長句，并讀一讀。2.放聲朗讀課文，劃出不理解的詞語。3.標(biāo)出自然段的序號(hào)，并說說段意?！憋@然，這是本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)(后面的教學(xué)過程也印證了)。對(duì)此我有兩個(gè)方面疑義：一是文字表達(dá)的問題。什么樣的句子算是“長句”?二是提示的內(nèi)容，縱觀整節(jié)課，老師是緊緊抓住著三個(gè)提示組織教學(xué)的。且不說“說說段意”是否合適，第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸課文，初讀課文是看到的是“全?！倍羌?xì)節(jié)，這樣安排顯得有些不合適。最好還是讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行文章脈絡(luò)的梳理，這也是第一課時(shí)的一般教學(xué)要求。

二是關(guān)于教學(xué)模式的問題。劉老師的教學(xué)預(yù)案標(biāo)明的是“信息技術(shù)與課程整合”模式。在教學(xué)中教師雖然運(yùn)用了PPT，但不是說只要用了課件就一定是“整合”課?！罢稀钡年P(guān)鍵點(diǎn)是如何運(yùn)用信息技術(shù)手段解決常規(guī)教學(xué)中不能或難以解決的問題，最終目的是提高學(xué)習(xí)效率。這個(gè)問題一定要弄清楚。

另外，我校開展“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)模式應(yīng)用方法的研究”已初步總結(jié)出一些可以借鑒的模式，如果暫時(shí)沒有新的更好的方法，不妨將其拿來一用，這也是我們開展課題研究的目的，研究本身就是為了運(yùn)用。

《石榴》說課稿7

一、說教材

1、說單元：《石榴笑了》是S版語文教材第一冊第六單元的一篇講讀課文。本冊教材首先集中學(xué)習(xí)拼音，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，前幾個(gè)單元的課文多以詩歌為主，要求學(xué)生重在感悟文本內(nèi)容，從而降低了文本學(xué)習(xí)的難度。本單元的主題是“生活多美好，世界真奇妙”，更貼近孩子的生活，課文題材多樣，內(nèi)容豐富。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力，激勵(lì)兒童“快快樂樂地生活，認(rèn)認(rèn)真真地思考”。從這可以看出，從本單元起，就開始要求學(xué)生要能理解文本內(nèi)容。從拼音到識(shí)字，從感悟到理解，要求進(jìn)一步提高。

2、說課文：《石榴笑了》是第六單元的第三篇課文，這篇課文是本單元，也是全冊書的第一個(gè)兒童故事，學(xué)生在閱讀中明白自然科學(xué)知識(shí)，并學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容的方法。這些對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。

全文共三個(gè)自然段，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像張開嘴巴笑了。第一自然段寫媽媽告訴王力力石榴一笑就可以吃了。第二自然段寫王力力為逗石榴笑，想了很多辦法，可石榴總是不笑。第三自然段寫到了秋天，石榴終于笑了，力力也笑了。

3、說重難點(diǎn)的確立：根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我們確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本課四個(gè)會(huì)寫生字，通過邊讀邊思考，理解課文內(nèi)容，知道“石榴笑了”的兩層含義；難點(diǎn)是理解“石榴笑了”的第二層含義，因?yàn)樾乱荒昙?jí)學(xué)生通過生活和閱讀而獲得直接和間接經(jīng)驗(yàn)少，不能完全理解“笑”的第二層含義是指成熟的意思。

二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；會(huì)寫“力、王、牙、石”四個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。掌握“掛滿”詞義。

本節(jié)課中主要達(dá)成鞏固會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字的筆順、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，掌握“掛滿”詞義。

2、正確、流利地朗讀課文，做到“邊讀邊思考”；理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”的兩層含義。

這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。其中朗讀訓(xùn)練是本節(jié)課能力訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。“石榴笑了”中的“笑”的第二層含義，學(xué)生通過閱讀文本第三自然段，能夠直接知道是指石榴成熟了，但是為什么把“石榴成熟”說成“石榴笑了”，力力是怎樣理解“笑”的含義？對(duì)這兩個(gè)問題的理解，需要類比思維的參與，這就成為本節(jié)課的重難點(diǎn)。

3、明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

這是從“石榴熟了”延伸出來的，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的道理，只作為一般性了解就可以了。

4、在想象中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理解浮現(xiàn)畫面，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

這是本節(jié)課能力訓(xùn)練的重點(diǎn)之二。

三、說學(xué)情

1、學(xué)生是6—7歲的兒童，上學(xué)才兩個(gè)多月，有一定的拼音能力，能借助漢語拼音閱讀課文，由于學(xué)生缺乏對(duì)詞語、句子的含義和結(jié)構(gòu)的了解，讀書時(shí)容易拖腔或者一字一頓的朗讀，這是正常的學(xué)生表現(xiàn)。但是這時(shí)候的兒童正是對(duì)新鮮事物好奇，易于模仿外界行為的時(shí)期，我們可以利用這一點(diǎn)適當(dāng)指導(dǎo)和范讀朗讀，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。

2、一年級(jí)新生剛接觸規(guī)范的課堂，上課隨意性非常明顯，思維活躍，喜歡表現(xiàn)自己，注意力容易分散，為此我們考慮以情景教學(xué)為主的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，教學(xué)生邊讀書邊思考的方法，使學(xué)生充分體會(huì)課文的情感，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的語言積累。

3、孩子的特點(diǎn)是天真活潑、好奇心強(qiáng)，本課的學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和情感，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

四、說教法和確立的依據(jù)

1、情境教學(xué)法：這篇文章淺顯易懂，包含有“唱、演、說、想、讀”等多種元素，適合教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生入情、入境的學(xué)習(xí)，因此我們設(shè)計(jì)了音樂圖畫情境、想象情境、表演情境、形象朗讀情境等多種情境教學(xué)方法，使學(xué)生完全置身于文本所描寫的情境之中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、質(zhì)疑探究法：學(xué)起于思，思源于疑。雖然一年級(jí)學(xué)生思維活躍，樂于接受新鮮事物，但是思維深度淺，考慮問題單一，了解事物的表面之后，容易“知足常樂”。因此，我們在學(xué)生觀察和想象時(shí)，設(shè)計(jì)了不同層次的問題引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維的寬度，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了“媽媽說的笑是什么意思？”這一相同的問題，引導(dǎo)學(xué)生加深思維的深度。

3、朗讀感悟法：為了把字詞句融為一體，我們考慮在教學(xué)中，把朗讀指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，就是希望在朗讀中復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語；在朗讀中幫助學(xué)生讀中思考，理解詞句的含義；在朗讀中品詞析句，形成語感，實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。

五、說教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

1、我首先借助流程化的課件，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字，利用課件快節(jié)奏、高容量的特點(diǎn)，把自學(xué)生字的流程深深印在學(xué)生頭腦中，形成認(rèn)知定式，有利于教師今后識(shí)字教學(xué)。

2、接著我指導(dǎo)學(xué)生觀察笑容，讓學(xué)生通過簡單的觀察，概括出笑的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“人的笑”與“石榴笑”與類似點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更是為后面理解“為什么媽媽會(huì)把石榴成熟了說成笑了”和“力力怎么會(huì)采用唱、跳、演的方法逗石榴笑？”兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)提前鋪墊。

（二）初讀文本，整體感知

1、在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)通過朗讀過文本解決字音問題。這一環(huán)節(jié)中我采用品詞析句朗讀法，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，落實(shí)“邊讀邊思考”這一教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為后面突破其他教學(xué)重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

2、然后我通過小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把“邊讀邊思考”中了解到的零碎知識(shí)，總結(jié)成學(xué)習(xí)的成果，形成本節(jié)課第一次認(rèn)知平臺(tái)，這將成為學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)。

（三）再讀課文，深入理解

教育有一句老話，說“教”是為了“不教”，特級(jí)教師張思明形容的“你需要柴，就給你一把刀”，在這一環(huán)節(jié)中我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的是“走進(jìn)課文，解說風(fēng)景”的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，我們不能生硬地把學(xué)習(xí)方法出示在黑板上讓一年級(jí)學(xué)生自學(xué)，也不能夠去講解學(xué)習(xí)方法的理論，而應(yīng)該通過環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，潛移默化地一步一步引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)課文，解說風(fēng)景”。因此將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：

1、“畫”“話”轉(zhuǎn)換。在備課中我發(fā)現(xiàn)第一自然段的第一句很耐人尋味，從院子說到石榴樹，再說到石榴果實(shí)?？梢姟霸鹤印笔枪适碌谋尘埃簿统蔀榍榫辰虒W(xué)的情境背景，所以我首先創(chuàng)設(shè)小院的畫面，讓學(xué)生通過觀察，在頭腦中浮現(xiàn)院子的畫面；再通過教師提示話語，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、嗅覺參與觀察和想象，豐富學(xué)生的感官，從而一步一步“走進(jìn)課文”；然后我讓學(xué)生將所想象的畫面，轉(zhuǎn)換成自己的話來描述畫面，激發(fā)學(xué)生言語的欲望，逐步“解說風(fēng)景”。這樣的教學(xué)也正符合寫作的思路。

一年級(jí)孩子肯定不能意識(shí)到作者寫作的思路，但是我還是試圖在過渡導(dǎo)語中滲透這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過作者的視角，即“整體的院子——個(gè)體的石榴樹——最吸引注意力的石榴果實(shí)”，觀察生活，描述生活。

2、同樣，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽之所以會(huì)說“吃石榴”的話語，肯定是力力表露過“吃石榴”的想法，原來文章里的孩子和坐在教室里的同學(xué)們一樣“嘴饞”，這樣就拉近了文本和生活的距離，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)角色，走進(jìn)文本。

3、讀、演、悟相結(jié)合，學(xué)習(xí)第二自然段。力力并不知道“石榴笑了”的第二層含義，他是怎樣想的，怎么做的？在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了突破理解“石榴笑了”這一重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)學(xué)生表演文本，讓學(xué)生身臨其境。但又不能讓學(xué)生簡簡單單地復(fù)現(xiàn)文本情境，我又設(shè)計(jì)簡短提問，引導(dǎo)學(xué)生說說準(zhǔn)備的辦法，原因和表演后的心情，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)文本的過程，就是生活的過程，就是情感經(jīng)歷的過程。并從中明白“石榴笑了”的第一層含義。

4、情景再現(xiàn)，感情朗讀，學(xué)習(xí)第三段。石榴并不是一天就成熟了，力力在盼望中，秋天才姍姍來遲。為了幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)歷，我設(shè)計(jì)了引讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)力力的盼望，感受秋風(fēng)的涼爽，聽到秋風(fēng)的聲音。然后直接轉(zhuǎn)到“石榴笑了”的第二層含義的理解上，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中一定有很多的感悟，我設(shè)計(jì)了填空和實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，讓學(xué)生在總結(jié)、交流自己的收獲的同時(shí)，了解植物有自己生長的規(guī)律，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

（五）總結(jié)全文

六、說板書設(shè)計(jì)：

板書分為主板書、副板書。主板書簡潔的點(diǎn)明石榴笑了的兩層含義，副板書寫出學(xué)習(xí)方法。

15、石榴笑了

唱歌邊讀書邊思考

不笑跳舞成熟“呼呼”地吹想象畫面

講笑話

主板書副板書

《石榴》說課稿8

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版一年級(jí)上冊第六單元15課《石榴笑了》，本單元主題是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵(lì)兒童“快快樂樂的生活，認(rèn)認(rèn)真真的思考”。

一、說教材：

這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖對(duì)應(yīng)課文第二自然段：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖對(duì)應(yīng)課文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

課文講了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“王、石、力、牙”等字，積累詞語“石榴、慢慢地、露出”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

過程與方法：

以學(xué)生為主體，學(xué)生拼一拼、想一想、討論交流，掌握生字，理解內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

2、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道石榴什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

二、說教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。我以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。讓這堂課真正做到“華而不花，實(shí)而不死”。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我借助多媒體課件，運(yùn)用多種方式讓學(xué)生們來品讀，通過自讀自評(píng)，師生比賽讀、男女比賽讀，小組比賽讀，齊聲讀等多種形式，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。并且用提問貫穿課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉口語表達(dá)能力。最后用遷移運(yùn)用的方式使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。

四、說教學(xué)流程

（—）問題導(dǎo)入，激發(fā)情趣

“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。由于是第二課時(shí)，所以我采用朋友見面的方式調(diào)動(dòng)積極性。通過多媒體出示生動(dòng)的圖片，讓同學(xué)們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)朋友，對(duì)比咧開嘴的石榴和沒咧開嘴的石榴的樣子。老師提問：“咧開嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么會(huì)笑呢？”

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

在上節(jié)課學(xué)會(huì)了生字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行朗讀，力求做到讀正確，讀流利。并大致了解課文內(nèi)容，讓他們自行找到關(guān)于石榴笑了的秘密。

（三）深入學(xué)習(xí)，理解課文

深入學(xué)習(xí)中，對(duì)課文的段落仔細(xì)分析。特別是一些字詞上，盡量的去讓他們理解，并且讀出來。

首先第一段的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生看看掛滿石榴樹的圖片，理解“掛滿”的意思。對(duì)他們的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，“掛滿”讀出喜悅之情。教師提問“看著這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說出心里話。教師再說：“是啊，這么多石榴，什么時(shí)候可以吃呢？王力力也是這么想的。誰來把媽媽的話讀一讀？”媽媽的話比較風(fēng)趣，要突出“笑”和“吃”字。讓學(xué)生在讀中體會(huì)力力看到滿樹那紅彤彤的石榴時(shí)可愛的、想吃的心情。

其次是第二段的學(xué)習(xí)。師提問“力力多么希望石榴早點(diǎn)笑呀！你們有什么方法能讓石榴笑嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。接下來讓孩子們找到力力為了早日讓石榴笑，用的哪些辦法，讓小朋友們讀出來。并且用多種方式來讀。比如說男女分開讀，師生比賽讀等方式。增加了讀的趣味性。表現(xiàn)力力當(dāng)時(shí)那種無可奈何的失落的心情。還可以演一演調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀指導(dǎo)：兩個(gè)問句讀出疑問的語氣。“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”讀重音，讀出力力的幼稚與可愛。

最后學(xué)習(xí)第三段，師提問“力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？”師出示課件讓學(xué)生看看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的，同時(shí)教師配音讀第三段。師：你瞧，石榴形狀，顏色有了什么變化？石榴笑了是什么意思呢？同桌讀一讀，議一議，指名回答。

學(xué)生通過朗讀，找到石榴笑了的秘密。讓學(xué)生明白，秋風(fēng)來了，石榴笑了的意思是說石榴成熟了。并配上音樂，使整堂課的朗讀達(dá)到高潮。

隨后師提問：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？”看第二幅插圖說一說。再次培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（四）再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們分組有感情地再把課文朗讀一篇，并注意用他們自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。讀完后，組織課堂討論：力力逗石榴，石榴不笑。秋風(fēng)來了，石榴為什么會(huì)笑呢？讓學(xué)生感悟植物的生長是有規(guī)律的。教師在小結(jié)后做適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤e行“我還知道……”的說話比賽，讓學(xué)生說說還知道什么水果（也可以是莊稼、蔬菜）在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

如果學(xué)生又提出疑問的地方，還可以告訴學(xué)生，現(xiàn)在科技（催熟、冷藏）很發(fā)達(dá)，果熟期已不受季節(jié)限制了。

五：說板書

板書我抓住課文重點(diǎn)，采用簡潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書，使人一看便一目了然。

15．石榴笑了

唱歌——不笑

跳舞——不笑

講笑話——不笑

秋風(fēng)“呼呼”的吹——笑了

（成熟了）

《石榴》說課稿9

一、說教材

《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

二、說學(xué)生情況

《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

三 、說教學(xué)目標(biāo)

1． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

2．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。

3．能有感情地朗讀課文。

4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機(jī)動(dòng)）。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、課前板書課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。

如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）

火紅 熱鬧 （花）

咧嘴 張望 （果）

紅白相見 晶瑩透亮 （子兒）

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

二、分段教學(xué)，逐步感悟。

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、出示圖片，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。

在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、通過實(shí)物的展示，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。

2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

3、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。

機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

三、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。

最后教師用優(yōu)美的語言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。

四、板書設(shè)計(jì)：

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

可 愛 花 火紅 小喇叭

美 果 高興地笑

（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜 甜津津

《石榴》說課稿10

【說教材】

《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“佛”“甚”和“甜”三個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內(nèi)容，了解石榴生長過程。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。

教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能正確流利地朗讀課文。

【說教法、學(xué)法】古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

【說教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，很高興認(rèn)識(shí)我們?nèi)?）班的同學(xué)。初次見面，俞老師帶來了一樣?xùn)|西，聽好了，它——春天開花像喇叭，秋天結(jié)果像娃娃，果實(shí)外皮紅帶黃，嚼起子兒酸又甜。請你猜猜它是啥。

2.板書課題，齊讀課題。（注意“榴”的讀音。）

從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感，提高閱讀的興趣。

二、初讀：

過渡：那么，課文到底寫了石榴的哪些方面呢？

（一）自讀課文

1.下面請大家自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以找找后面的生字拼讀幾遍，直到會(huì)讀。

（讀得快的同學(xué)把生字和長句子多讀幾遍。）

2.把剛才讀得不夠好的句子再讀一讀，老師等會(huì)要檢查。

3.找到你喜歡的句子，嘗試著美美地讀一讀。（教師巡視，根據(jù)學(xué)生讀書情況增減此環(huán)節(jié)。）

在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，老師要給足時(shí)間讓學(xué)生充分讀書。引導(dǎo)學(xué)生看課后的拼音，多拼讀，針對(duì)各自的情況，多讀長句子難句子，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。

（二）檢查生字

1.出示生字（有拼音）。

2.自讀。

3.齊讀。

4.開火車讀。

5.出示無拼音的生字。

6.根據(jù)鼠標(biāo)指向，快讀。

7.開火車讀。

8.齊讀詞語。

讀好課文的前提是讀好字和詞，通過一輪輪各種形式的讀，努力使每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個(gè)生字的讀音

三、再讀：

過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在，課文能讀通順了吧？誰坐得最端正，我找誰讀。

（你這個(gè)頭炮打得響，打得好。）誰坐得像他一樣端正，請他繼續(xù)讀下一段。

你讀得可真好，來，我們男生也來像他這樣美美地讀這一段。

剛才同學(xué)們讀得很好，敢不敢和老師比試比試？

在輕松互動(dòng)的交流激勵(lì)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)開展讀書競賽，實(shí)現(xiàn)正確、流利讀好課文的目標(biāo)。

四、說內(nèi)容：

過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在，你知道課文寫了石榴的哪些方面了嗎？

1.課文先寫了石榴的——？（相機(jī)板書）

2．你最喜歡石榴的花？葉？果實(shí)的皮？還是果實(shí)的子兒呢？

幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

五、寫字指導(dǎo)：

過渡：同學(xué)們，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？讀一遍，倒過來再讀讀。能寫好嗎？

你覺得那個(gè)字最難寫，說出來大家一起想辦法。

重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)字：

“佛”，教師出字謎：

一人旁邊一張弓，兩箭插當(dāng)中，一箭彎彎，一箭直直。

“訊”，學(xué)生觀察字的來源，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

“甜”，指導(dǎo)說意思。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己提問題自己解決問題，在交流中達(dá)到會(huì)寫的目的。此外，追根溯源，感受中國古漢字的歷史淵源。

六、布置家庭作業(yè)：

1.讀課文，做到正確、流利。

2.寫詞語，做到工整、漂亮。

《石榴》說課稿11

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道這是什么嗎？

各位評(píng)委老師，早上好！今天我說課的題目是S版小學(xué)語文一年級(jí)上冊第六單元中的《石榴笑了》。下面，我將從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)教法、教學(xué)程序四個(gè)方面為大家進(jìn)行說課：

一、說教材內(nèi)容

《石榴笑了》是S版小學(xué)語文一年級(jí)上冊第六單元中的第三篇課文，本單元的主題是“生活多美好，世界真奇妙”，意在激勵(lì)學(xué)生“快快樂樂的生活，認(rèn)認(rèn)真真的思考”。這篇課文是一個(gè)兒童故事，本文語言淺顯易懂，貼近兒童生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界，通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白石榴石在秋天成熟的。

根據(jù)以上教材分析，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是隨文識(shí)字，讀通順課文，在此基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的目標(biāo)確定為：

1、游戲鞏固生字，會(huì)正確書寫田字格內(nèi)的三個(gè)生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，要求一字一句讀正確，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣；

3、圖文結(jié)合，體會(huì)“石榴笑了”的含義，明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)，所以我將本科的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確書寫生字和有感情的朗讀課文，把理解石榴為什么笑了作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情分析

一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生年齡小，有效注意的時(shí)間短，知識(shí)儲(chǔ)備少，語言表達(dá)能力和分析能力有限，因此，我多采用直觀的教學(xué)媒體，讓學(xué)生對(duì)石榴有一個(gè)全面的了解，喚起學(xué)生的熱情和興趣。

三、說教學(xué)教法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中以淺顯的語言，直觀的媒體圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物，在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)、變式教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，以讀為本，運(yùn)用多種學(xué)法，通過自讀、自評(píng)、師生比賽度、小組比賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，用提問貫穿課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的.口語表達(dá)能力，最后用遷移運(yùn)用的方式使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。

四、說教學(xué)程序

（一）游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字

1、出示生字，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀；

2、找朋友，讓學(xué)生將卡片上的生字拼讀成課文中的詞，小組比賽，看哪一組找的正確、迅速。

這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲?qū)?，為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，小組比賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在課堂初始就抓住學(xué)生的注意力。

（二）感悟課文，指導(dǎo)朗讀

齊讀課題，說說知道了什么？讓學(xué)生相互笑一笑，并說說自己在什么時(shí)候會(huì)笑，體會(huì)笑是人的表情。接著提問：石榴會(huì)笑嗎？石榴在什么時(shí)候笑呢？課文為什么要這樣說呢？以笑為切入點(diǎn)，直奔主題。教學(xué)中，以讀為本，以品為主，緊扣笑字，帶著學(xué)生層層深入。

首先是第一自然段的學(xué)習(xí)，出示掛滿石榴的圖片，理解“掛滿”的意思，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“掛滿”獨(dú)處喜悅之情。我提問“看著這紅彤彤的大石榴，你想說什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說心里話，再提出問題“這么石榴，什么時(shí)候才可以吃呢？王力力也是這樣想的，誰來把***話讀一讀？”讓學(xué)生在讀中體會(huì)力力看到滿樹紅彤彤的石榴時(shí)可愛、想吃的心情。

其次是第二自然段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先自由讀，找出力力為了讓石榴笑用了哪些辦法。接著用各種方式再讀，男女分開讀、師生比賽讀、表演讀，表現(xiàn)出力力當(dāng)時(shí)那種無可奈何的失落的心情。

最后學(xué)習(xí)第三自然段，我提問“力力使出了這么多辦法，可石榴還是不笑，他可著急了，有一位好心的婆婆幫助了他，你們知道是誰嗎？”出示課件讓學(xué)生看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的，同時(shí)范讀第三自然段。接著，出示石榴笑了的圖片，讓學(xué)生觀察石榴的形狀、顏色，跟上一張圖片有什么不同，同桌說一說，然后指明回答。然后，讓學(xué)生在文中找出石榴笑了的描寫“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了?！贝藭r(shí)點(diǎn)出本課的難點(diǎn)，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，學(xué)生自然就明白了石榴笑了的秘密。再齊讀第三自然段，體會(huì)本課的難點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，因?yàn)榍锾靵砹耍癯墒炝?，所以石榴笑了，使學(xué)生清晰明了。

（三）拓展思維，放飛思想

秋天來了，還有哪些植物成熟了呢？課件展示，學(xué)生看圖說話。

仿寫：秋風(fēng)一吹，蘋果就（ ）；谷穗就（ ）

最后提示：我們看到的，都是植物的自然生長規(guī)律，再指出，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，水果蔬菜的成熟期已經(jīng)不受時(shí)間限制了，冬天我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和科學(xué)的熱愛。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、田字格生字每個(gè)字五字五音兩詞，寫筆順

2、仿寫詞語：慢慢地

3、把課文朗讀給家長聽

（五）板書設(shè)計(jì)

石榴笑了

唱歌----不笑

跳舞----不笑

講笑話----不笑

秋風(fēng)“呼呼”吹----笑了（成熟了）

《石榴》說課稿12

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。相關(guān)石榴的說課稿內(nèi)容，一起來看看！

【說教材】

《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3．了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂磁帶

學(xué)生：畫筆、白紙

【說教法、學(xué)法】

古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

【說教學(xué)過程】

一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課

1．老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機(jī)給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）

2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡介石榴）

3．指導(dǎo)讀好課題。

4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

●從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感，提高閱讀的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．配樂范讀課文。

2．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．檢查自讀情況。

(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開

嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥

（指導(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？

●學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。

三、自主協(xié)作，讀中感悟

1．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

●小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)輕聲朗讀，用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說說為什么喜歡它。

(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，師生共同評(píng)點(diǎn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！?/p>

老師：選擇自己最喜歡的方式來學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的，就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達(dá)喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對(duì)著桌上的石榴說一說。每個(gè)小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。

(3)小結(jié)：作者通過長期、細(xì)致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

(4)配樂齊讀第三自然段，再次感受作者對(duì)石榴的喜愛之情。

●“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或畫，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；小組互相學(xué)習(xí)，共同提高；教師小結(jié)，滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

3．學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)過渡：石榴熟了，摘下一個(gè)，剝?nèi)ニ耐馄?，里面又是怎樣的呢?/p>

(2)小組學(xué)習(xí)，觀察石榴內(nèi)部。

(3)匯報(bào)觀察結(jié)果。

(4)默讀第四自然段，看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的？

(5)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。（學(xué)生提出不理解的詞語共同解決。）

(6)再讀第四自然段，用△△△標(biāo)出自己喜歡的詞語，讀出自己的喜愛之情。

(7)指名讀，學(xué)生評(píng)議，再齊讀。

●觀察時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地了解了石榴的內(nèi)部，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感管，激發(fā)了學(xué)生思維；學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、讀寫結(jié)合，形成能力。

1．總結(jié)：作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。其實(shí)，觀察不僅包括看，還包括嘗、聞、摸、聽等。

2．布置作業(yè)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，寫一種水果，通過看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。

●在理解內(nèi)化語言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)語文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

《石榴》說課稿13

[說教材]

《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

[說學(xué)生情況]

《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

[說教學(xué)目標(biāo)]

1． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

2．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。

3．能有感情地朗讀課文。

4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機(jī)動(dòng)）。

[說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1．本課的重點(diǎn)是朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

[說教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、課前板書課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。

如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）

火紅 熱鬧 （花）

咧嘴 張望 （果）

紅白相見 晶瑩透亮 （子兒）

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

二、分段教學(xué)，逐步感悟

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、出示圖片，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的

小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。

在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)漂亮的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是把握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模擬了寫人的方法，也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、通過實(shí)物的展示，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。

2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

3、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。

機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

三、總結(jié)全文，延伸教學(xué)

最后教師用優(yōu)雅的語言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。

第四篇：石榴讀后感

石榴讀后感

石榴讀后感1

郭沫若筆下的石榴不僅有著夏天的品格，它的花朵，還是夏天的心臟。

在自然與科學(xué)的意義上，漫無邊際的夏天的熱力雖然來自于太陽，但在《石榴》之中，在文學(xué)角度上來講，這樣的熱力卻是來自于“石榴”，來自于那一朵一朵的小小的“榴火”。正是那火紅的、燃燒的石榴的花朵，在給夏天輸送著源源不斷的熱力，她是夏天的心臟，也是夏天的靈魂、夏天的生命之源。這篇文章的思想還代表著火熱的心，與頑強(qiáng)的毅力，告誡人們要想石榴一樣有夢想有活力，這篇文章是一篇很有特色的文章，對(duì)大家無論是精神上還是思想上都有幫助！

石榴讀后感2

本文是郭沫若先生的一篇隨筆之作，但它的風(fēng)采卻能敵過萬作，石榴是夏天的心臟，火熱的靈魂，這是《石榴》的中心，文中作者把石榴比做心臟主要原因是所謂的“榴紅似火”，也許所指的，并不僅僅是色彩上的相似，而正是這種火熱的生命力量。

《石榴》這篇文章是一篇寫自然的散文，郭沫若這位作家筆下的石榴不僅有著夏天的品格，它的花朵，還是夏天的心臟。在自然與科學(xué)的意義上，漫無邊際的夏天的熱力雖然來自于太陽，但在《石榴》之中，在文學(xué)角度上來講，這樣的熱力卻是來自于“石榴”，來自于那一朵一朵的小小的“榴火”。正是那火紅的、燃燒的石榴的花朵，在給夏天輸送著源源不斷的熱力，她是夏天的心臟，也是夏天的靈魂、夏天的生命之源。這篇文章的思想還代表著火熱的心，與頑強(qiáng)的毅力，告誡人們要想石榴一樣有夢想有活力，這篇文章是一篇很有特色的文章，我建議大家去讀一讀！對(duì)大家無論是精神上還是思想上都有幫助！

石榴讀后感3

本文是郭沫若先生的一篇隨筆之作，但它的風(fēng)采卻能敵過萬作， 石榴是夏天的心臟，火熱的靈魂，這是《石榴》的中心，文中作者把石榴比做心臟主要原因是所謂的“榴紅似火”，也許所指的，并不僅僅是色彩上的相似，而正是這種火熱的生命力量。

《石榴》這篇文章是一篇寫自然的.散文，郭沫若這位作家筆下的石榴不僅有著夏天的品格，它的花朵，還是夏天的心臟。在自然與科學(xué)的意義上，漫無邊際的夏天的熱力雖然來自于太陽，但在《石榴》之中，在文學(xué)角度上來講，這樣的熱力卻是來自于“石榴”，來自于那一朵一朵的小小的“榴火”。正是那火紅的、燃燒的石榴的花朵，在給夏天輸送著源源不斷的熱力，她是夏天的心臟，也是夏天的靈魂、夏天的生命之源。這篇文章的思想還代表著火熱的心，與頑強(qiáng)的毅力，告誡人們要想石榴一樣有夢想有活力。

石榴讀后感4

讀過《石榴燈的秘密》后，使我受益匪淺。它讓我懂得家人的愛是真摯的，是濃厚的。

《石榴燈的秘密》主要講述了：燈兒非常介意家人們都不記得她的生日，她覺的自己的名字太普通了，但名字是爺爺取的，燈兒怕爺爺，她覺的爺爺不喜歡燈兒。燈兒喜歡去外婆家，她覺得外公外婆才最疼愛她。燈兒十歲生日中秋節(jié)那天，燈兒知道了家人們瞞了她十年的秘密，原來全家人并沒有忘記她的生日，而是故意不記得，飽含著家人們對(duì)燈兒深深的愛。

我覺的家人們就好像一把保護(hù)傘，當(dāng)我們磕了碰了，家人們會(huì)給我們關(guān)心和鼓勵(lì)。當(dāng)我們露出可愛的笑臉時(shí)，他們又是那么滿足。在我們需要他們時(shí)，他們都會(huì)毫無怨言的幫助我們，支持我們。他們又好像一盞盞不滅的燈，照亮了我們的心靈。他們好像一顆顆夜空中的星星，在我們迷路的時(shí)候，他們可以幫我們指引方向。

謝謝你，燈兒！謝謝你，曹文芳老師！我愛這本《石相燈的秘密》，我愛生活，我更愛我的家人！

石榴讀后感5

人有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，我們不能養(yǎng)成只看別人的缺點(diǎn)的習(xí)慣。

《石榴樹、蘋果樹和野莓》里的石榴樹和蘋果在爭論誰最漂亮。最后，野莓說自己是最美的，因?yàn)橐拜缓蛣e人爭誰最美，所以它是最美的。

我想：人不光外表美，心也要美，因?yàn)槿瞬豢擅蚕啵Ｋ豢啥妨?。如果一個(gè)人的外表比孔雀美多了，而他的心卻不美，還經(jīng)常和別人打架，這不算真正的美；如果你打扮得不算漂亮，而別人喜歡你，是因?yàn)槟阌幸活w善良的心，總是幫助別人，自然別人就喜歡你。有一次，我在書上看到：人不比外表美，而是比心靈美不美?！妒駱?、蘋果樹和野莓》里的野莓就是這樣的，因?yàn)樗缓蛣e人爭論得面紅耳赤。

看完這《石榴樹、蘋果樹和野莓》后，讓我明白了人不可貌相，海水不可斗量；讓我知道了只要一個(gè)人的心靈美，他就是真正的美！

石榴讀后感6

學(xué)習(xí)了《石榴》這篇文章后，我也想要介紹一種美味的水果——西瓜。

春天，農(nóng)民伯伯把西瓜的種子撒在土地里，經(jīng)過了澆水、施肥的過程，到了夏天，西瓜終于瓜熟蒂落了。

西瓜先是淡綠色，然后變成深綠色，最后變成光滑的墨綠色。沒有成熟的西瓜，瓜肉是淡白色的，熟透的西瓜是鮮紅鮮紅的。你想知道西瓜熟了沒有，用手指彈一彈發(fā)出“砰砰”的響聲，就知道西瓜已經(jīng)熟了。

用刀切開它，可以看到那鮮紅的瓜肉，里面一顆籽也沒有。還沒有吃到嘴里就聞道一股淡淡的清香。你咬上一口，嘴唇上、舌頭上同時(shí)沾滿了鮮紅的汁水，甜津津的叫人越來越愛吃。冷凍過的西瓜更清甜無比，比剛買的還要好吃，冰涼涼的，真是夏天解暑的好水果。西瓜不但瓜肉好吃，瓜皮也好吃，去掉綠皮剩下白色的部分把它切成一塊一塊的再炒，真是一道美味的小菜。

我們來個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題：什么東西，吃的時(shí)候是紅的，吐出來是黑的？對(duì)了對(duì)了“西瓜”才是正確答案。

石榴讀后感7

我相信，每個(gè)人生的路上都有一盞燈。小時(shí)候，一個(gè)人從呱呱墜地到呀呀學(xué)舌，父母是你最初的啟蒙教師，他們是兒女的燈盞，這一生都亮著為我們指引方向，以至于不會(huì)輕易迷失路途，不會(huì)有太多的磕磕撞撞。學(xué)校里，老師是我們?nèi)松飞系臒舯K，在學(xué)業(yè)的大道上，無論多么漆黑無論多大風(fēng)浪，老師這盞燈一直照亮著我們的前程，不至于你選錯(cuò)方向，迷失自我，最終引領(lǐng)我們走向知識(shí)的海洋遨游，走向儒雅的象牙塔里深造自我，學(xué)好本領(lǐng)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

第五篇：石榴記敘文

石榴記敘文1

授課時(shí)間月（）日

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和與同伴合作交流的意識(shí)。

3、進(jìn)一步感受數(shù)的作用，培養(yǎng)數(shù)感。

【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較100以內(nèi)數(shù)的大小

【教學(xué)過程】一、（計(jì)算）算一算

15+9＝20-6＝12-6＝15+3＝

二、（情境導(dǎo)入）看一看

上節(jié)課我們參觀了農(nóng)家小院，這節(jié)課我們一起去果園里看一看吧！

三、（探究新知）

（一）問一問

出情境圖。通過觀察，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息，可以提出那些數(shù)學(xué)問題？如果有學(xué)生會(huì)提出一共摘了多少個(gè)石榴？對(duì)于計(jì)算，對(duì)學(xué)生不作統(tǒng)一要求。如果學(xué)生不能提問出“誰摘的最多誰摘的最少？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問。

（二）試一試

1、“怎樣才能知道小玉和小玲誰摘的多？有什么辦法？”要想知道他兩誰摘得多，其實(shí)就是比較42與27的大小，“怎么比較42與27的大小呢？”

2、學(xué)生獨(dú)立思考。

（三）說一說

1、小組交流想法。

2、全班交流，充分展示學(xué)生的思維過程。

生1：根據(jù)數(shù)的順序來比較。

生2：根據(jù)數(shù)的組成來比較。

… …

對(duì)不同的方法教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生在掌握比較數(shù)的大小的一般方法的同時(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

（五）總一總

十位上的數(shù)相同就看個(gè)位上的數(shù)。個(gè)位上大的那個(gè)數(shù)就大。

四、（鞏固練習(xí)）測一測

1、“自主練習(xí)”第1、2題，學(xué)生獨(dú)立做，做完后小組交流想法。

3、“自主練習(xí)”第5題。

（1）、先讓學(xué)生明白題意。

（2）、學(xué)生獨(dú)立去做，在交流自己選擇的結(jié)果和想法。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。

五、憶一憶

這節(jié)課你有什么收獲？一、（計(jì)算）算一算

32○23 46○58

二、（回顧舊知）憶一憶

1、上節(jié)課，小玉、小玲和小強(qiáng)都摘了許多的石榴，現(xiàn)在，你能用“>”“ <”來說說它們的大小關(guān)系嗎？

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況板貼48>42 48>27

27<42 27<48

42<48 48=“”>42看，我們找到了這么多式子，誰來讀讀？

你能運(yùn)說一說誰比誰少一些，誰比誰少得多嗎？

以前，我們能用大于、小于來說數(shù)量之間的大小關(guān)系，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了還可以用“多得多、多一點(diǎn)、少得多、少一些”來描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。

三、（鞏固練習(xí)）練一練

1、自主練習(xí)第6題，學(xué)生獨(dú)立做題，同桌相互訂正。

2、自主練習(xí)第8題，同桌之間玩你說我答的游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、（課堂小測）測一測

小紅有45朵花，小明比小紅少一些，小軍比小紅多得多。

小明可能多少朵？用○。小軍可能多少朵？用□。

20（）40（）100（）55（）

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

。 《多一些，少一些》

42 27 48 48>42多一些48>27多得多42<48少一些27<48少得多

石榴記敘文2

一片片枯萎的落葉脫離了大樹媽媽，擁抱了大地。滿山都是金黃色的，像一片黃色的海洋。農(nóng)民伯伯在田地里辛勤勞動(dòng)，額頭上的汗水就是最好的證明。雖然很累，但是他們?nèi)蚤_心的笑著，因?yàn)榍锸且粋€(gè)豐收的季節(jié)，秋姑娘帶著美好來了。

記得以前，我很喜歡秋天，很期待秋天。秋天一到，我就躲在我家石榴園的石榴樹蔭下，吃著石榴，心里美滋滋的，樂開了花。石榴很甜，因?yàn)樗寝r(nóng)民伯伯用汗水澆灌，是秋姑娘送給我們的禮物。只要輕輕地剝開石榴的皮，就可以看見里面一排排整齊的紅色的牙齒，再一看，又宛如一顆顆珍珠般大小的、晶瑩透亮的紅寶石，可漂亮了。取下一顆一摸，真光滑！我迫不及待地放進(jìn)嘴里一咬，果汁四溢，可甜了！石榴籽像紅寶石一樣，晶瑩剔透，飽含水分每一粒的小丙實(shí)都是那么光滑圓潤，飽滿的果肉里包著白色的小種子。紅紅的石榴籽，很喜慶，農(nóng)民伯伯們很喜歡，我也很喜歡。

我呢，是個(gè)貪心的小姑娘，吃著手上的，偏偏還想著樹上的。嘴里還在嚼著，眼睛已經(jīng)瞅在了樹上。一個(gè)個(gè)石榴像小燈籠一樣，又像個(gè)害羞的小姑娘，羞紅了臉。石榴倒不像個(gè)圓圓的球，它的表面凹凸不平。石榴，它的外表并不好看，它沒有蘋果那樣紅潤的光澤，令人一望而產(chǎn)生羨慕的心;也沒有菠蘿那樣的誘人香氣，讓人聞了不由得饞涎欲滴。還有的石榴啊，耐不住性子，著急讓農(nóng)民伯伯摘下來看一看，圓溜溜的石榴就像一個(gè)娃娃臉，笑得裂開了嘴，一粒粒晶瑩透紅的石榴籽兒既像一顆顆亮晶晶的寶石，又像娃娃嘴中滿口的牙齒。

真的很念秋，很想念，想念她的滿天金黃，還有甜甜的石榴。

石榴記敘文3

我喜歡秋天，就像落葉喜歡泥土一樣，都渴望有所依附。

中秋節(jié)到了，奶奶家院子里的石榴應(yīng)該成熟了。不知從何時(shí)起，全家人賞評(píng)石榴成了每年中秋節(jié)的慣例，好像石榴樹不單單是石榴樹而是什么寶貝似得可供人們玩賞。夏天它披一樹烈焰紅花時(shí)，家里人會(huì)唏噓：“看，它開得多稠密啊！”

花兒謝了只留下青褐色的花瓶一樣的小果兒，“看！它準(zhǔn)能結(jié)滿樹的石榴?！碑?dāng)它真的結(jié)果時(shí)，“我說的沒錯(cuò)吧，它們長得多好！”當(dāng)我把一顆顆晶瑩如紅寶石的石榴籽完好的放在手里時(shí)，望著那盈盈一掬晶紅，心底會(huì)冒出疑惑：“造物主到底在石榴樹下安放了什么秘密，讓它們生得如此美麗？”就這樣，石榴在我們的希冀中年復(fù)一年的開花結(jié)果，黃葉委地，循環(huán)著令人垂涎的生命歷程。

兩棵石榴樹都是有兩棵樹苗扭在一起，兒時(shí)我就在想，它倆剛開始并蒂扎根泥土?xí)r一定很別扭吧，像連體嬰一樣肯定有好多的不方便，歷經(jīng)了萬竅長風(fēng)、千面金輝的石榴樹后，現(xiàn)在的它們倒像擰麻花一樣合抱在一起，多像兩個(gè)生命別扭而后習(xí)慣了的虬曲著承載著上面的繁華與落寞。

忘記了爺爺是何時(shí)又是為何種下了這兩棵石榴樹，是為了給孩子們些許零嘴？還是為了裝飾這頹落的院子？抑或是哪里的鳥兒啄來別家的石榴種子撒下，不經(jīng)意間已是大樹參天？

隨著年歲的增長，東西院子那兩棵石榴樹，愈來愈旺盛，好像有永不枯竭的生命力一般，甚至要將本就不大的院子遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，中間那條青石板小道更顯得逼仄，四季里他們拱起腰枝映罩著院子里的雞籠，泥井，石滾，磨盤，狗窩，花壇······

外面人群中不知是誰說了一聲：“這兩顆石榴樹太大了，把院子弄得陰森森的，”然后誰又附和了一聲：“可不是嘛！”

醫(yī)院下達(dá)病危通知書那天奶奶絕望地說：“回家吧！不想治了！”深秋的院子被石榴樹陰涼的罩著，庭院外站得滿是人，屋里爺爺守在奶奶旁邊，望著氧氣枕的起伏，沉寂著，忽而想到什么似得，從立柜里摸索了半天，攥出兩個(gè)拳頭，一邊嘴里念叨著說：“來！嘗嘗今年卸下來的石榴！新鮮的！”

后來真的就剩下一棵樹了，現(xiàn)在已經(jīng)冠蓋如云，只是又一個(gè)秋天到來，除了鋪天蓋地的落葉枝梗，再?zèng)]有雞鳴、狗叫、抽水轱轆的聲音，不過它依舊輪回著四季的風(fēng)景，還會(huì)留給我們一季的豐碩酸甜。

石榴記敘文4

我家后院里長了好幾棵石榴樹，我雖然喜歡吃草莓、葡萄、香蕉、菠蘿、蘋果等，但我最喜歡吃的還是石榴。

春天到了，我經(jīng)常到后院里去觀察石榴樹的長勢。石榴樹一到春季，它就貪婪地吮吸著春天的甘露，慢慢長出一些紅色的小芽，隨著春風(fēng)的吹拂，葉片就會(huì)慢慢長大，長圓形的葉片嫩嫩的，綠綠的，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。

到了夏天，石榴樹上開滿了火紅火紅的花朵，紅紅的花朵好像紅色的小喇叭，也好像爐中燃燒的烈火，紅霞霞的一大片，美麗極了。

秋天到了，石榴樹上結(jié)滿了石榴，它的形狀和蘋果大小差不多，從外表上看，石榴長了一層厚厚的皮，如果你輕輕地碰它一下，它好你還很生氣，搖來擺去的。等到石榴成熟了，你摘一個(gè)，用手一摸，沒有光澤，用鼻一聞，也沒有香味，但是，你把那厚厚的皮剝?nèi)?，就?huì)看到里面像寶石一般大小的顆粒，它們挨挨擠擠的，排列得很整齊。你輕輕咬上一口，石榴的汁水馬上就會(huì)噴出來，甜甜的，酸酸的，大人、小孩都愛吃。

我愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，更愛家鄉(xiāng)的石榴！

石榴記敘文5

一個(gè)假日里，我和小伙伴們?nèi)ド嚼锩嬲瘛?/p>

我們帶了一個(gè)塑料袋，走到了沖里面的石榴樹下面。我看見樹上長滿了熟石榴，又大又黃，還飄著香味哩！我和朋友們立刻爬上了，我爬到樹頂看下來，啊，真高呀！我很害怕，連腳都發(fā)抖了。朋友們說：“思梅，不往下面看看就不怕了?！蔽揖吐犈笥训脑?，果然不害怕了。我開開心心地摘起了石榴。我看見一個(gè)黃黃的大石榴正在我頭頂上面，我一伸手，就把它摘了下來。在不遠(yuǎn)處，我又看見了一個(gè)大石榴，我伸長了手，又拉近樹枝，但還是摘不到。我就下了石榴樹，去找了一根長棍子，還做了個(gè)鉤子，我又一次爬上了樹，用鉤子鉤住了我最喜歡的那只大石榴，把它放進(jìn)了袋子。我的朋友已經(jīng)摘到了很多石榴，我不能摘那么快，不然的話會(huì)掉下樹的。等大家都摘得差不多滿一袋石榴了，我們就下了石榴樹。

回家的路上，大家一邊吃著香甜的石榴，一邊說著笑話，摘石榴真開心！

石榴記敘文6

人生就好像白開水加油條；人生就好像咖啡加糖；人生就像紙張加筆墨水；人生就像泥沙加鋼筋；而我的人生就如番石榴樹加上一句話。

脫去快活衣服的我踏步初三，迎來無邊的挑戰(zhàn)。望子成龍是萬千家庭的美好愿望，也是全人類的根本要求，而我的家庭卻只有期望而無壓迫。一切都如放風(fēng)箏一樣，讓我自作主張，而我要探索的道路卻并不是孤芳自賞……。

當(dāng)我驕傲的說：“我要是考上最好的高中，你們給我什么獎(jiǎng)賞時(shí)?！蔽野沿澙纺抗夥旁诹烁改傅难劬ι?，那種感覺好比宇宙大爆炸，一觸即發(fā)。他們冷冷的說你說了算。不久后，我看到爸爸拿著什么的在院子里挖著、填著。貪婪的我問及這里頭是什么的時(shí)候，爸爸邊拿著殘舊的鋤頭噼噼啪啪地邊答道：“樹苗”。一個(gè)大冬天的日子還種樹苗，真不是時(shí)候。我當(dāng)時(shí)就鄙夷的看了看就繼續(xù)在房間里玩著游戲。

之后我每天都聽到沉重的腳步聲伴隨著倆個(gè)身影在我窗前的院子回蕩著，余音繞梁。首先是一個(gè)冬天早上，我深深的偷窺的一下，我看見了第一個(gè)身影爸爸。只見他打開水龍頭嘩嘩的打了些水，擠了一條牙膏，洗洗涮涮的在樹苗邊哼著老曲，不知道的還以為他與樹在講話呢！接著他就把漱口水細(xì)水長流的澆灌著樹苗，從葉子到每一個(gè)根毛都滋潤著，樹苗也吮吸著。我暗地里的打了一個(gè)冷顫，還想嘲諷的說上一句：“小心你的漱口水有污染”。但我也省口氣暖暖肚子準(zhǔn)備刷牙去了。嘩嘩的流水聲過后。爸爸就伸了伸咿咿呀呀的腰就開著摩托車奔馳在深夜與朝霞的接邊，像一把剪刀把二者分割開來。余下的便是捆扎著幾十圈的棉繩的樹苗和躲在被窩的我。

春天的一個(gè)下午，我等待已久的另一個(gè)神秘身影慢慢從眼角脫穎而出，是媽媽啊，我開玩笑的叫了一聲。媽媽應(yīng)和了一聲就在身高半米的樹苗邊頂著毒辣的陽光，彎著似乎碰一碰就咔嚓一聲斷了的腰，細(xì)小的背影對(duì)著樹，興高采烈的拔著野草，那粗糙的手指頭毫不猶豫的把草連根拔起，為了防止春風(fēng)吹又生還特地的噴灑了不至于污染環(huán)境的少量農(nóng)藥在周圍。當(dāng)母親熱火朝天的再修剪樹苗時(shí)，衣服早已經(jīng)被汗水洗刷了好幾遍……我就說了一句：“用火燒野草不就行了嗎？”。這時(shí)的我遺忘了什么是野火燒不盡，春風(fēng)吹又生了。

這樣日復(fù)一日的過去，樹開花，還沒等待讓人感受它的美麗，秋天剛好上班時(shí)，它便驕傲的結(jié)果了。

忽然我聽到了很熟悉而又沒曾到過院子的第三個(gè)腳步聲，我輕輕的探了探頭，噢，原來是姐姐。她已經(jīng)結(jié)婚了，有個(gè)女兒不到一歲，這樣讓本來矮小的她顯得更加渺小了。我還常常用我看似驕傲的身高比量著她。這種比較夠白癡、可憐的了。她背著小外甥女，左手懸著幾個(gè)白包裝袋，她咬了咬牙根，手相交著、顫抖著在把番石榴果實(shí)包裝著，果實(shí)有點(diǎn)別扭，很費(fèi)勁才包完4個(gè)，本來是5個(gè)的，因?yàn)楸恍▲B啄下了一個(gè)所以她才來包裝的吧？過后，對(duì)女兒露出久違的笑容后就身回房子里去了。留在那里的果實(shí)炫耀著，似乎是做給小鳥看的。就好像有了包裝袋小鳥就不來似的。

到了果實(shí)收成時(shí)，我喊著要最大的那一個(gè)。他們也沒在意，似乎我全拿了也沒問題一樣。但我收到了我這一生最另類的獎(jiǎng)賞就是爸爸的那一句話：“當(dāng)你收到獎(jiǎng)賞時(shí)，你考上什么高中給我看？”。我沉默了一陣子，身往房間里的被窩鉆。

這時(shí)的我恍然大悟，我才覺得我的才能是多么的渺小，沒什么可以值得驕傲的，由當(dāng)初我提出要求到收獲時(shí)，我洋洋得意。但是我就沒察覺到當(dāng)中他們對(duì)我獎(jiǎng)賞，而是一味追求庸俗的物質(zhì)獎(jiǎng)賞。

爸爸對(duì)這棵樹苗的深沉；媽媽對(duì)它的偉大；姐姐對(duì)它的細(xì)膩；我卻對(duì)它不屑一顧就能拿到所謂的獎(jiǎng)賞，我想事實(shí)上他們給我的證明足夠讓我用一輩子的了。

當(dāng)我看見桌上的四個(gè)番石榴我不想吃到一份，因?yàn)槲乙呀?jīng)有一份永遠(yuǎn)的番石榴獎(jiǎng)賞，我只需要做的就是把番石榴樹的人生延續(xù)下去，這就是給自己給我們自己最大的獎(jiǎng)賞。

石榴記敘文7

母親家有一棵石榴樹，又粗又大，按年齡算估計(jì)也有十多年了。每年結(jié)的石榴又紅又大，孩子們可喜歡了。今年也不例外，依舊那么招人喜歡，滿樹的石榴個(gè)個(gè)又大又紅，估計(jì)等到石榴成熟時(shí)會(huì)長得更大?？粗@棵結(jié)滿果子的石榴樹，我又想起了去世的姥姥。

我小時(shí)候，爺爺奶奶不在身邊，父母又忙，但姥姥和我們同村，所以媽媽白天早上將我送到姥姥家，就下地干活去了，晚上又把我接回去，日復(fù)一日。我的童年幾乎是在姥姥家里度過的。打我記事起，姥姥就已經(jīng)很老了，花白的頭發(fā)掉了很多，臉上滿是皺紋，失去了光澤。姥姥是一個(gè)命苦的人，聽母親說姥爺去世的早，姥爺去世時(shí)母親還沒有出嫁呢。母親姊妹八個(gè)，姥姥一個(gè)人拉扯大八個(gè)孩子，吃盡了苦頭。聽母親說，那個(gè)年代，能吃飽就不錯(cuò)了。由于孩子們多，母親沒有上過一天學(xué)，母親和大姨在家?guī)屠牙迅苫睿疹櫟艿苊妹脗?。聽母親說，姥姥雖然吃過很多苦，受過很多罪，卻從沒見姥姥掉過一滴淚。

我出生的時(shí)候，舅舅們也都成家了，姥姥也上了年紀(jì)，地里的活也干不動(dòng)了。那個(gè)時(shí)候，我就是姥姥家那邊唯一的小孩子，所以，特別受寵。那個(gè)時(shí)候親人們給姥姥帶的'好吃的，她總是舍不得吃，總是留給我。有時(shí)確實(shí)沒有吃的東西，她會(huì)從那包著幾層的手絹中慢慢地抽出幾元錢，塞在我的手里，說：快去，快去，買點(diǎn)吃得，不要餓壞了。這些錢，可是姥姥一分分節(jié)省下來的??！

姥姥很勤快，即使地里的活干不動(dòng)了，在家里也沒閑著。姥姥家的院子很大，姥姥種了些花生，芋頭，還有一些常吃的蔬菜，在大門旁邊，還栽了一棵石榴樹。剛栽下的那棵石榴樹歪歪斜斜的，又小又細(xì)。我記得當(dāng)時(shí)我還嘲笑姥姥：“這么小，能長大嗎？”姥姥指著我的鼻子笑嘻嘻的說：“你知道啥，有苗不愁長，慢慢都長大了，你看你，原來那么小，現(xiàn)在不也長高了嗎?！闭f完，我和姥姥哈哈大笑起來。

正如姥姥所言，慢慢就長大了，這棵弱不禁風(fēng)的石榴樹在姥姥的精心培育下，幾年后終于開花結(jié)果了。每到果子成熟的時(shí)候，姥姥把摘下來的又大又紅的石榴剝開，把石榴籽一個(gè)個(gè)地剝到碗里，然后讓我端著碗，盡情地吃個(gè)夠。那滋味啊，就叫一個(gè)甜，現(xiàn)在想想都讓人直流口水。姥姥還把成熟的石榴分給左鄰右舍的人家，讓大家都嘗嘗。好東西與大家分享，姥姥就是這樣一個(gè)慷慨的“窮人”。

后來，母親從姥姥家那棵石榴樹上壓了一枝埋到了土里，（等到壓的枝生根了，就可以移栽了）等生根了，刨出來種到自家的院子里，第二年石榴就掛滿了枝頭。每到石榴成熟的季節(jié)，母親采下成熟的石榴，除了讓我們吃個(gè)夠，還送給街坊鄰居們吃。原來，母親也是一個(gè)慷慨的“窮人”。

如今，姥姥去世幾年了，舅舅家里的房子也翻新了，那棵石榴樹也因礙事被刨掉了。但是，母親家的那棵石榴樹還在，看到那棵石榴樹，我又想起了姥姥！

我在想，等到該壓枝的時(shí)候，我也要壓一枝栽到我們家的院子里，讓它開花、結(jié)果。那個(gè)時(shí)候，我也要做一個(gè)像姥姥那樣慷慨的“窮人”！

石榴記敘文8

我很喜歡吃石榴。媽媽買回來三個(gè)石榴，我發(fā)現(xiàn)石榴并不好看，一個(gè)個(gè)很粗糙的黃皮，土里土氣的，還有一個(gè)咧開著“嘴”，像在傻笑，媽媽告訴我，那是石榴開花的地方。

我剝開石榴的黃皮，哇！

里面全是珠子似的果實(shí)，擠得滿滿的，吃在嘴里甜甜的，酸酸的，味道好極了！

我和妹妹都說石榴好吃。媽媽說：“石榴不僅好吃，它的皮還有用呢！

它的皮可專門用做治拉肚子的中藥?！甭犃藡寢尩脑?，我懂了，看事物不能只看外表啊。

指導(dǎo)老師：張小婭

石榴記敘文9

我家院子里有一棵石榴樹，聽奶奶說這棵石榴樹已經(jīng)近20歲了。春天，石榴樹從睡夢中醒來，在綿綿的細(xì)雨中，貪婪的吮吸著春天的甘露，一片片碧綠的葉子在雨霧中歡笑。

每年5月，樹上開滿了火紅火紅的石榴花。過些日子，石榴花的花肚漸漸變大了，成了小石榴。再過些日子，石榴長大成熟了。有的石榴像漂亮的花瓶，有的像裂開嘴傻笑的娃娃。從我家門前路過的人，總要望望這棵石榴樹，羨慕的說：“呵，多好的石榴呀！”

當(dāng)你摘下一個(gè)石榴，剝開它那淡黃色的皮，出現(xiàn)在你眼前的是一個(gè)晶瑩的小世界：淡黃色的薄膜把內(nèi)部分成一個(gè)個(gè)別致的“小格子”?！案褡印崩锏淖衙苊苈槁榈?，拿一個(gè)放進(jìn)嘴里一嘗，酸甜可口，回味悠長。

看著，細(xì)細(xì)回味著，你能不能感到石榴的可愛？它展現(xiàn)在人眼前的是美麗的外表，展示給人們的是晶瑩的小世界，留下的是細(xì)膩甘甜的回味？若用“表里如一”這個(gè)詞來形容它，是最合適不過了。

石榴記敘文10

他剛出生的時(shí)候，只有三斤六兩。瘦弱的樣子，讓他的父母不敢輕易去抱，總怕把他弄傷了。剛出生不久，因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑颍瑳]有辦法繼續(xù)把他留在身邊照顧，只能送給遠(yuǎn)在四川的姥姥家寄養(yǎng)。從此，他便有了人生中的第一個(gè)故鄉(xiāng)—四川。

姥姥家是他童年生活的天堂，無拘無束，每天快活的像一只亂蹦亂跳的猴子。在姥姥家外面有一片竹林，那是他每天快樂的源泉。鉆進(jìn)去一玩就能玩一天，該吃飯的時(shí)候姥姥會(huì)在門口喊，聽見了姥姥的呼喚就趕緊回去，吃完飯?jiān)偃ダ^續(xù)玩耍。竹子的味道特別清香，他和小伙伴會(huì)時(shí)常砍來做口笛和盛水的水杯，這些都是小時(shí)候他們的玩具。每到中午，經(jīng)常就扒出來一些竹筍提著回去，姥姥生氣的面孔瞬間就變得溫和了，不再批評(píng)他貪玩。但竹子在大人那里卻另有用處，其中的一項(xiàng)就是把竹竿搭在窗臺(tái)外面，上面用來掛臘腸。這卻被善于觀察的孩子們看在了眼里，成了他們伺意“作案”的動(dòng)機(jī)。于是趁大人不注意的時(shí)候，偷偷拿著竹竿把鄰居家窗臺(tái)外面掛的臘腸一串一串全挑走了，和小伙伴們一起來到村外無人的地方用竹子做支架搭火把這些臘腸全都烤熟了，吃起來津津有味。但這些小伎倆還是被大人們知道了，鄰居告訴了他家的人，回家后姥姥并沒有打罵他，而是買了雙倍的臘腸，讓他拿著還給了鄰居。從這件時(shí)候，他好像長大了，也懂事了許多，也沒有那么胡作非為了。

快樂的時(shí)光總是短暫的，正當(dāng)他沉浸在快樂的鄉(xiāng)村生活，無法自拔時(shí)，他的爸媽卻突然決定接他回西北的家里上學(xué)。他萬般不舍，放聲大哭，卻最終也無濟(jì)于事。走時(shí)，他發(fā)現(xiàn)院子里的土地上生出了幾根嫩芽，“這是什么？”舅舅告訴他，“這是你前幾天吐在地里的石榴籽?！彼@呆的瞪大眼睛，沒想到已經(jīng)在地里生根發(fā)芽了。輕輕的撫過那些小苗，他更不舍得走了，想要親眼看著它們怎么長大。他突然對(duì)舅舅說，“舅舅，請你幫我照顧好這些小苗，等我下次回來看它們?！本司藵M口答應(yīng)了，有些傷感，“下次不知道什么時(shí)候了。”“放心吧，我會(huì)回來的，因?yàn)槲业拿缭谶@里?！闭f完后就跟隨爸爸媽媽去了另一個(gè)故鄉(xiāng)，一待就是五年。但故鄉(xiāng)的小苗卻每時(shí)每刻都在他的腦海中，不能忘記。

終于在一個(gè)假期他跟隨爸媽坐火車穿越了大半個(gè)中國回到了魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)，一路上他無比的興奮，想象著自己兒時(shí)家鄉(xiāng)的模樣，越想越期待。進(jìn)家門口的時(shí)候驚奇的發(fā)現(xiàn)院子里多了一棵大樹，上面結(jié)滿了果實(shí)?！斑@是什么時(shí)候種的樹？”舅舅卻笑了起來，“你忘了？這是你走時(shí)種下的小苗啊，現(xiàn)在已經(jīng)長大了?！蓖@棵碩果累累的石榴樹，他的心里充滿了感嘆。五年的時(shí)間，居然發(fā)生了這么大的變化，當(dāng)年的小苗也成為了參天大樹，跟隨著自己共同成長。多么神奇的變化，多么旺盛的生命力，讓他對(duì)生命也生發(fā)了一些感想。

一棵柔弱的小苗，是他對(duì)故鄉(xiāng)割舍不下的掛念；一棵碩果累累的石榴樹，更是他對(duì)故鄉(xiāng)難以忘懷的情懷。思念的故鄉(xiāng)，美麗的家園，是他魂?duì)繅衾@的地方！

石榴記敘文11

“春花開盡見深紅，夏葉始繁明淺綠，只知結(jié)子熟秋霖，不識(shí)來時(shí)有筇竹?！碑?dāng)春天的和風(fēng)細(xì)雨催開了百花，人們在充分享受了大自然恩賜的萬紫千紅之后，植物世界似乎又回歸了單一的綠色。就在這時(shí)，石榴花卻迎著初夏的暖風(fēng)，頭頂盛夏的烈陽，蓬蓬勃勃、轟轟烈烈地盛開了沉靜的綠色世界一下子充滿了夏日的浪漫風(fēng)情。

每到這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)準(zhǔn)時(shí)地來“拜訪”下奶奶和她的小院。小院同奶奶一樣，經(jīng)歷了風(fēng)霜，已經(jīng)愈發(fā)老舊了，可奶奶卻好像依舊充滿了精氣神，依舊能將小院打理得有條不紊。

奶奶正背對(duì)著門口坐在樹下忙活著些什么“奶奶！”我站在門口喊了一聲，奶奶便立刻扭過頭來，放下了手中的活，應(yīng)道“哎喲，原來是我的寶貝孫女來咯！”不知怎的，奶奶像早有預(yù)料似的。我乖巧地?fù)涞侥棠虘牙?，惹得奶奶直嗔怪道：“干什么，又不是小孩子了！”可是自己卻把我摟得更緊了。

我又來到了這個(gè)熟悉的地方，這個(gè)熟悉的小院，又來到了奶奶的身邊。院中那棵記憶中念念不忘的石榴樹在我眼中有著一股不朽的鐘靈毓秀之氣，無論經(jīng)歷了多少年，經(jīng)歷了多少風(fēng)霜的路礪、烈日的考驗(yàn)、狂風(fēng)的摧殘，依舊絲毫不為所動(dòng)，毅然挺立。樹枝沒有任何約束地伸向四方，樹根深深地盤扎在地下。最顯眼的莫過于那如同精靈降世般的石榴花。嫩綠的似乎能掐得出水來的綠葉，更凸顯了葉間花朵的美麗，清晰明艷。紅色深淺不一，宛如一闋厚重的弦樂聲中跳出了一陣清脆歡悅的笛聲。

我不由得閉上雙眼，張開雙臂，也許這樣能與這一樹花香擁抱，與這棵樹的靈魂擁抱。暖暖的陽光傾落在我的肩上，甜美的回憶又像令人沉醉的花香一般向我涌來：小時(shí)候，我常常調(diào)皮地躲在樹的后面自以為奶奶會(huì)找不到我;我常常盯省樹上，因?yàn)樾r(shí)候的貪吃，所以總盼著它早日結(jié)石榴：我常常坐在樹下，遙望夏夜縹緲無垠的星空，然后忍不住贊美幾句。但印象最深的，還是那花開時(shí)院中的熱鬧景象。我總因?yàn)閭€(gè)子太矮夠不到樹上開得正熱烈的花而急得躥上躥下，這時(shí)，奶奶就站在我身后偷偷笑話我，想到自己那時(shí)的滑稽模樣，我竟忍不住笑出聲來了。

“想什么呢？”奶奶的話一下子又把我的思緒拉了回來，只見奶奶朝我抿嘴笑著?！班?，我在想以前呢?！蔽覒?yīng)答著。

我望著這一樹絢爛美麗的石榴花，卻又突然想到數(shù)日后，這石榴花便會(huì)紛紛落下，留下一地凄涼的紅。那紅顏消盡的情景，怎能不讓人揪心呢？想到這，我無奈地嘆息道“真可惜，這么美的花！”奶奶聽見了我這無端的嘆息，問道：怎么可惜了？”“為了結(jié)下果實(shí)而犧牲自己這是每一朵花都無法逃脫的命運(yùn)??！”我回答。

不知什么時(shí)候爸爸也來了，悄悄地站在我的身后，接過奶奶的話說道：“既然是無法逃脫的命運(yùn)，那就不如坦然接受。你想，如果這花朵真的畏懼那花開后的凋零，便不會(huì)再有這一樹美麗的花。即使它知道生命有限，也要盡力展現(xiàn)自己最熱烈，最誠摯的一面，這才是花開的意義。即使有一天它失去了曾經(jīng)的嬌美容顏，褪去了所有的驕傲，它的心里也是幸福的，無悔的。為了結(jié)下更好的果實(shí)而犧牲自己，這才是最美的生命?！?/p>

是啊，做人又何嘗不是這樣！如果因?yàn)槲窇治磥淼哪切┎淮_定，而失去了拼搏的勇氣，對(duì)時(shí)光的消逝漠然不顧，對(duì)享樂安逸癡迷地追逐，這樣的人，華而不實(shí)，便不能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

石榴記敘文12

石榴又熟了......

奶奶去世后的六年里，晴長大了。

“爸爸，我想回老家?！鼻鐟┣蟮耐职?，“為什么？”爸爸眼里充滿了不解，“老家已經(jīng)六年沒去住了，現(xiàn)在亂得一塌糊涂，你發(fā)什么瘋??？”爸爸問，晴忍不住，說“我想奶奶了！”六年里，她從沒有如此大聲的說這句話，她怕爸爸傷心，只能把這份思念埋在心里，可是這思念的種子已萌了芽，破土而出了。爸爸明顯吃了一驚，六年前晴的奶奶去世的時(shí)候，晴才7歲，傻乎乎的，什么也不懂，才上一年級(jí)而已。六年里也沒有表現(xiàn)出任何想念奶奶的跡象，爸爸不懂了，但是爸爸體諒晴，他也有過思念母親的感受，輕輕的答應(yīng)了，晴高興萬分，整理好行李，跟著爸爸回去了。

爸爸還有公事，把晴扔到了姑姑家，晴的表姐陪著晴整理老家，竟掃出一尺深的灰來，姐姐走后，晴獨(dú)自徘徊在小院的石榴樹下，幼時(shí)，奶奶經(jīng)常顫巍巍的給她摘石榴吃，石榴夠酸，但晴明明覺得是甜的，那是因?yàn)槟棠探?jīng)常在她吃石榴時(shí)給她講一些美好的故事，而現(xiàn)在，只留下她孤單單的在此守侯。石榴樹枯了，原本豐茂的枝干干縮了起來，晴不免有些傷感，石榴樹是她現(xiàn)在唯一能找到奶奶痕跡的東西了，晴哭了，六年的記憶云一般嵌在她腦海里，她不止一次夢到奶奶，她不止一次在被窩里痛苦，同學(xué)們甜甜的喊奶奶時(shí)，她只能羨慕的看著，那種滋味，比生嚼一把干辣椒還難受，她不敢在爸爸面前哭，不敢在媽媽面前哭，更不敢在同學(xué)面前哭，她害怕極了，六年里，她承載了太多，誰能夠明白那種心碎的感覺呢？晴害怕別人看穿她，她裝的很快樂，她害怕別人看穿她的空虛和脆弱，可是，她倦了，她疲乏了，她不知道自己將來會(huì)怎么樣，是憂郁還是開朗。

如今，沒有晶瑩剔透的石榴粒，卻有恰似石榴粒的淚珠相伴。