第一篇：見證記錄

見證記錄 工程名稱：

委托單位：

取樣部位：

樣品名稱：

取樣數(shù)量：

取樣日期：

樣品說明：

取樣單位和見證單位簽字(印章)取樣人簽名：

見證人簽名：

填表日期：

****年**月**日

第二篇：見證記錄表格

見 證 記 錄

施工單位： 工程名稱： 取樣部位： 樣品名稱： 取樣數(shù)量： 取樣地點： 取樣日期： 見證記錄：

見證取樣和送檢印章： 取 樣 人 簽 字： 見 證 人 簽 字：

記錄日期： 年 月 日

第三篇：送樣見證記錄

見證記錄

工程名稱：番禺祈福新邨BC0104029地塊地下室、商住綜合樓D、住宅D1、住宅D2、住宅C2

取樣部位：樣品名稱:取樣數(shù)量：取樣地點：取樣日期：

見證記錄：

于年月日在施工現(xiàn)場抽取試驗，取樣過程無異?，F(xiàn)象。

取樣人簽名：見證人簽字：填寫本記錄日期：年月日

見證記錄

工程名稱：番禺祈福新邨BC0104029地塊商住綜合樓A

取樣部位：樣品名稱:取樣數(shù)量：取樣地點：取樣日期：

見證記錄：

于年月日在施工現(xiàn)場抽取試驗，取樣過程無異常現(xiàn)象。

取樣人簽名：見證人簽字：證書編號：填寫本記錄日期：年月日

第四篇：3見證記錄試驗表3

見證記錄試驗表3編號：

工程名稱：取樣部位：取樣地點：取樣日期：

見證記錄：樣品名稱： 取樣數(shù)量： 代表數(shù)量： 質(zhì)保書編號：取樣方法：委托檢測項目：有見證取樣和送檢印章：

取樣人簽字：

見證人簽字：

填制本記錄日期：年月日

第五篇：作業(yè)批改記錄： 教師專業(yè)化成長的見證

作業(yè)反饋記錄： 教師專業(yè)化成長的見證

從事教學一線工作的教師，每天都要與學生、教材和作業(yè)打交道，這些資源實際上就是教師專業(yè)成長所依托的素材。為此，每一位教師都應該積極地投身于挖掘這些資源的活動中，積極地探索出其內(nèi)在的教育意義。在這一過程中，教師切不可忽視作業(yè)這一環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)反饋記錄，因為，它在一定程度上是教師專業(yè)化成長的見證。

作業(yè)反饋記錄，就是教師在批改學生作業(yè)時，把學生作業(yè)中出現(xiàn)的這樣那樣的問題進行一個簡單的登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。在日常的教學活動中，許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，認為沒有必要寫作業(yè)反饋記錄，他們常常在作業(yè)本上草率地給個分數(shù)、等級，標個日期，這樣做的教師根本沒有認識到作業(yè)批改記錄有著其他教學程序無法代替的作用。

一、作業(yè)反饋記錄是教師課堂教學智慧的延伸

從某種意義上講，教師的課堂教學過程實際上是教師教學和育人智慧的生成過程。但是，在短短的40分鐘時間內(nèi)，教師很難完成這樣一個充滿智慧而又復雜的過程。為此，教師的課堂教學行為需要向外延伸，其中，給學生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。通過作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續(xù)對學生實施教學指導，作業(yè)反饋記錄這一文字形式的教學研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。通過寫作業(yè)反饋記錄，教師可以實現(xiàn)與學生跨越時空的對話，可以通過作業(yè)本、筆和紙模擬出一個虛擬的教學空間，完成教師課堂教學智慧的繼續(xù)生成。

二、作業(yè)反饋記錄是教師反思自身教學的鏡子

作業(yè)反饋記錄不僅僅記載學生作業(yè)存在的問題，更重要的是對這些問題作出科學的分析，并在分析的基礎上找到相應的措施，它是教師下次備課的有效憑據(jù)，也是改進教學教法的指南針。在寫作業(yè)反饋記錄的過程中，教師可以針對自己的專業(yè)行為與活動進行反思，對自我發(fā)展狀況和發(fā)展水平進行反思，對自己在教學中所扮演的角色進行反思，對自己的人格特質(zhì)（如志向、興趣、潛能、性格等）和自己的價值觀進行反思。通過這些反思，教師將自己的教學經(jīng)驗上升為實踐智慧，成功地實現(xiàn)教育理論與自我提升的鏈接。教師在決策—實踐—反思—調(diào)整決策—再實踐—再反思的反復循環(huán)過程中提高自己的專業(yè)水平，加深對教學規(guī)律的認識理解，從而適應不斷變化著的教育發(fā)展要求。

三、作業(yè)反饋記錄是教師問題意識培養(yǎng)的載體

作業(yè)反饋記錄是記錄和解決學生作業(yè)中一個個具體問題的行為。任何一名學生在課程學習上都存在或多或少的問題，任何一名教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學過程也會出現(xiàn)問題，正是這些問題的發(fā)現(xiàn)與解決才促進了教學水平的發(fā)展與提高。對于這些問題，教師一定要正確對待，要把它們看成是培養(yǎng)學生和實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的珍貴資源。作業(yè)反饋記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學問題、克服問題、解決問題，是教師問題意識培養(yǎng)的載體，是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、作業(yè)反饋記錄是教師科研能力提升的途徑

作業(yè)反饋記錄，在一定程度上就是教師在研究自己的教學。在這一過程中，教師的教學思想、信念不斷經(jīng)受懷疑和考驗，通過質(zhì)疑、澄清、體驗、追求，消除疑慮，自主地構(gòu)建獨特的教學思想，并應用這些思想對現(xiàn)實的情境問題進行研究。在科研意識提升的情況下，教師的科研行動就會加快，教師就會通過提高自身的研究水平來滿足自己的研究沖動，他們會自覺不自覺地學習科研的基本知識，通過有效的培訓和學習，實現(xiàn)在教學中研究，在研究中教學。由此可見，作業(yè)反饋記錄，不僅僅是教師對學生作業(yè)問題的一個書面呈現(xiàn)，它還是教師對教學問題深度思考的思想表達，是教師科研能力的反映，也是教師科研能力提升的有效途徑。

五、作業(yè)反饋記錄是教師愛的教育的反映

教師是一個以愛為主題的職業(yè)，教育是愛的傳遞和心的呼喚。作業(yè)反饋記錄上的點點滴滴，不能簡單地看成是教師筆記的印痕，它是教師愛的表達，是教師為人師表的人格表現(xiàn)。因為，從作業(yè)批改記錄中，我們可以看到教師對工作、對學生的態(tài)度；通過作業(yè)反饋記錄，教師也可以獲得自身職業(yè)操守訓練的機會，更可以培養(yǎng)自己愛的智慧，提高自身的專業(yè)化道德素質(zhì)。

六、作業(yè)反饋記錄是教師成長歷程的真實寫照

作業(yè)反饋記錄不但記載了學生近階段的學習中存在的問題，還記錄了教師分析問題、采取措施、解決問題的方式方法，以及學生的理解、接受情況。通過作業(yè)反饋記錄，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)學生由不會到會、由模糊到清晰、由感知到認識、由認識到掌握的整個學習經(jīng)歷。從這個意義上來講，作業(yè)反饋記錄是學生成長的日記，也是教師成長歷程的真實寫照。它記錄了教師如何把教學與科研有效結(jié)合，如何從一個小小的作業(yè)問題挖掘出一系列的教育資源，如何使教學行為本身成為有意義、有價值的事情，成為富有創(chuàng)造性的勞動。它能折射出教師的教學實踐從幼稚走向成熟，教學理論認知從膚淺走向深刻的光彩，記錄著教師整個成長歷程。

總之，作業(yè)反饋記錄中簡短的教學總結(jié)、發(fā)自肺腑的心得體會、鮮明的個性主張、有效的問題診斷和科學的教學解析是教師專業(yè)化成長的見證，我們在實際教學工作中千萬不可忽視這一環(huán)節(jié)，用好了它，不僅利于學生的學習，更利于自身的專業(yè)化發(fā)展。