第一篇：《曹劌論戰(zhàn)》改寫作文

《曹劌論戰(zhàn)》改寫作文3篇

在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編收集整理的《曹劌論戰(zhàn)》改寫作文，歡迎大家分享。

田地里，一片繁忙景象，農(nóng)民們都在土地上灑著自己的汗水。但是卻出現(xiàn)了與這幅景象極不和諧的一幕。在田旁的大槐樹下，一個年少英俊的小伙子正懶在那兒，望著田里工作的農(nóng)民發(fā)著呆?！安軇?！”遠(yuǎn)處傳來了厲聲呵斥。一位老者從樹后跑來，提著拐杖，似乎準(zhǔn)備打人?！案赣H，別打！我們要大禍臨頭啦！”老者為他的這番搞得摸不著頭腦。周圍的鄉(xiāng)親也都被他的這番話吸引了，放下手中的活圍了上來。曹劌低下聲音跟鄉(xiāng)親們說出了自己的打算。鄉(xiāng)親們一聽都嘲笑地對他說“那事是你管的嗎？那都是王公大臣們的事，與你又何干，真是狗拿耗子?！辈軇ヌ痤^，眼里露出幾分高傲，對眾人說“那些當(dāng)官的，有幾個有能耐？他們都是些目光短淺的鼠輩，豈能保衛(wèi)國家？”于是他大踏步地向王宮走去......“報！有一位自稱能幫助打贏齊師的人求見！”莊公一聽，立即從坐榻上跳了下來。馬上把曹劌請到了跟前。還沒等莊公寒暄幾句，曹劌就問：大王憑借什么來作戰(zhàn)呢?莊公答：那些貴重財物與好吃的美味，我可從來是不會獨(dú)享的，都要與他人一起品嘗，俗話說獨(dú)口不香眾口香嘛？我效仿賢人所為，我想上天一定會助我成功的。曹劌輕蔑地說：你的這種賞賜要是沒發(fā)放妥當(dāng)，他們也不會服從你的？神還會幫助你嗎？莊公定了定，說：在祭祀神靈的時候，我向神獻(xiàn)出的東西從來都不虛報，扎扎實(shí)實(shí)地告訴神靈，這還不夠嗎？曹劌并沒有被莊公的雄辯所嚇到，而是又嚴(yán)峻地回駁了莊公：小處守信用，不虛夸，神靈根本看不上眼，哪還能保佑你呢？無奈的莊公只得提出最后一個條件：我和我的屬下都很忠于職守，大大小小的案件雖然不能都查明白，但一定根據(jù)實(shí)情來判斷。曹劌聽到這個條件才放心地點(diǎn)點(diǎn)頭。臨走時，他告訴莊公，當(dāng)莊公要作戰(zhàn)時一定要帶上他?；氐郊?，曹劌便每日坐在窗前觀望莊公的使者的到來，鄉(xiāng)親們都十分奇怪......

我一直很敬佩曹軍師，他說的每一句話都讓我印象深刻，對他那么信服是從那一場戰(zhàn)役開始的。

那一年是魯莊公十年，齊國軍隊(duì)就要向我魯國進(jìn)攻。我出于無奈只能應(yīng)戰(zhàn)?？晌抑雷约簺]有絲毫軍事才能，又沒有合適的人選來做我的軍師。所以我想，此次出戰(zhàn)只必定是飛蛾撲火，以卵擊石，非亡不可。那時的我已絕望，只能埋怨上天待我不公成心和我作對?？删驮谶@絕望之時，一個自稱曹劌的人請求拜見，于是我便熱情地款待了他。聽了他的一席話后，我深有感觸：最終能夠稱王之人，必定是一個取信于民的`人。對于一個君主來說，百姓既是臣民，也是父母，忠于父母可謂孝，又怎能不受百姓愛戴呢？曹先生讓我作戰(zhàn)時別忘了他——這可是我最樂意不過的事了。真是尋求仙師踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫。此乃天助我也，天助我也啊！

次日，我們便一同乘車奔赴戰(zhàn)場。面對齊軍的眾多人馬，經(jīng)仙師曹劌指點(diǎn)的將士們絲毫也不畏懼，矛盾具備只等令下。我激動不已，正要下令。軍師立即阻斷：“不可?！彼雌饋硎悄敲葱赜谐芍穸稚裆衩孛?，豎著耳朵，全神貫注地聽著什么?！斑恕恕恕饼R軍鼓聲未落，軍師下令“鼓——”“咚！咚！咚！”這鼓聲似乎比往常的更加雄厚有力，蘊(yùn)含著什么。接著，我們便帶領(lǐng)著軍隊(duì)沖向必勝的戰(zhàn)場。戰(zhàn)馬、將士都變得異常勇猛。終于，齊軍知難而退了。我正要下令去追，又被軍師阻止了。他俯身看看，抬頭望望才說：“可以追了?！蔽覀儾湃プ窊酏R國軍隊(duì)。

齊軍已敗，但對于軍師戰(zhàn)場上的言語我很不解，于是便詢問他原因。他緩了緩說：“作戰(zhàn)，是要靠勇氣的。第一次擊鼓能鼓舞士氣；第二系擊鼓，士氣就有些減弱了；第三次擊鼓士氣就衰竭了。他們的士氣低落了，我們的士氣正旺盛，所以我們從精神上就打敗了他們。大國往往是很難琢磨的，我怕其中有詐，可看到他們撤退時車輪的痕跡錯亂，又見他們的軍旗倒下，心中才有底去追擊他們?！?/p>

從那之后，我從心底佩服曹劌，他成了我的軍師，我答應(yīng)他永遠(yuǎn)忠于百姓，善待百姓，民重君輕！

春秋時期是一個戰(zhàn)亂紛飛的時期，齊襄公在城里做了許多壞事，城里危機(jī)四伏，公子小白與公子糾都想離開齊國避難，公元前686年，公子小白出跑到莒國，公子糾出跑到魯國。這一年，齊國的大臣?xì)⑺懒她R襄公。又立公孫無知為國君。公元前685年，齊國的大臣又殺死了公孫無知。公子小白和公子糾都想爭奪君位，但公子小白搶在前，做了齊桓公。但是魯國仍然想派公子糾回國，不過他們多次都失敗了。后來齊國迫使魯國殺死公子糾，又以魯國參加了齊國內(nèi)政，于公元前684年對魯國進(jìn)攻。

這個消息傳到了魯莊公的耳朵里，他準(zhǔn)備全力應(yīng)戰(zhàn)。曹劌打算進(jìn)諫，在進(jìn)宮的路上，他的同鄉(xiāng)說：“大臣們會謀劃這件事的，又關(guān)你什么事呢？”曹劌說：“大官們目光短淺，不會深謀遠(yuǎn)慮。”于是進(jìn)宮里問魯莊公。曹劌問：“你能憑什么戰(zhàn)斗？”莊公說：“衣食這種養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自享受。”曹劌回答：“這種小恩小惠不能遍及百姓，他們不會聽你的。”莊公說：“祭祀用的豬牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報數(shù)目，一定要做到誠實(shí)可信?！辈軇フf：“這點(diǎn)誠意難以使人信服，神靈是不會保佑你的。”莊公說：“大大小小的案件，即使不能了解清楚，也要處理得合情合理?！辈軇セ卮鹫f：“這是對百姓錦本職的事?？梢詰{這個條件打仗。那如果打起仗來。請讓我和你一起去?！?/p>

經(jīng)過一些準(zhǔn)備，魯國軍隊(duì)整裝待發(fā)了。看著對面奔來的齊國軍隊(duì)，魯莊公馬上要擊鼓進(jìn)軍。曹劌急忙阻止著說：“還不行?！饼R國軍隊(duì)見狀，多次打鼓。曹劌一聽，心里有些得意，便叫莊公：“可以了。”莊公擊鼓。齊軍無心再應(yīng)戰(zhàn)，便撤退了。魯莊公又想追擊，曹劌說：“還不行。”曹劌下車仔細(xì)看了車印，又登上車前橫木看著齊軍的旗幟。又有一股得意的心情涌上來，便與魯莊公說：“可以了。”齊軍更是嚇到丟下旗幟跑了?！?/p>

已經(jīng)戰(zhàn)勝了，魯莊公詢問曹劌為什么這樣做。曹劌說：“打仗是靠勇氣的。第一次擂鼓時能振作士兵的勇氣，第二次擂鼓時士氣減弱，第三次時士氣已竭盡了。敵方軍隊(duì)士氣竭盡而我方士氣正盛，所以能戰(zhàn)勝他們。齊國是一個大國，難以猜測，怕有埋伏。我看到他們的車印混亂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去旗子倒下了，他們真的敗走了，所以就下令追逐他們?！?/p>

第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》

《曹劌論戰(zhàn)》

一、原文填空

1、曹劌堅持拜見魯莊公的理由是：。

2、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件（取信于民）是：。

3、文中“忠之屬也”具體指的是：。

4、“ ”“ ”的結(jié)局證明了曹劌的指揮正確。

5、曹劌在“齊人三鼓”后才同意下令進(jìn)攻的原因是：。

6、曹劌根據(jù)“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。（限四字應(yīng)為：）

7、我們常引用《曹劌論戰(zhàn)》中用以強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)要鼓舞士氣的成語：。

8、文中與毛澤東“敵疲我打”、《孫子兵法》中“以逸待勞”戰(zhàn)術(shù)相近的句子是：。

9、《曹劌論戰(zhàn)》中交待齊、魯長勺之戰(zhàn)背景的句子是：。

10、曹劌阻止莊公追擊的原因是：。

二、問答題

1、有人說：“長勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞，你的看法呢？

2、曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的？

3、孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件。他們的觀點(diǎn)有沒有矛盾？請簡要分析。

4、二、三段多處將魯莊公與曹劌進(jìn)行對比描寫，找出其中一處，分析這樣寫的好處。

第三篇：改寫《曹劌論戰(zhàn)》1000字作文

改寫《曹劌論戰(zhàn)》1000字作文

魯莊公十年春天，齊國君王齊桓公為建立威信，以我魯國曾幫助公子糾為借口進(jìn)攻我國。國王魯莊公被迫出兵抵御。曹劌是個有愛國之心的農(nóng)民，聽到這一消息后，便請求見魯莊公。曹劌的同鄉(xiāng)對他說：“國家大事就讓那些吃肉的有權(quán)位的大官們?nèi)ブ\劃，我們平民老百姓，只要耕好地，守好自己的本分就行了！”曹劌卻不聽勸，說道：“那些大官們目光短淺，胸?zé)o大志，只思慮眼前利益，宮廷雖意見紛紛，良策千條，卻都不能深謀遠(yuǎn)慮，這樣仗就一定會打輸。俗話說：國家興亡，匹夫有責(zé)?，F(xiàn)在國難當(dāng)前，我們身為魯國人名又怎能不管呢？”于是，曹劌經(jīng)歷許多艱苦，終于見到了魯莊公。

見到魯莊公后，曹劌問：“敢問大王，您憑靠什么條件作戰(zhàn)呢？”魯莊公思慮了一下，說道：“吃的穿的等這些養(yǎng)生的東西，我都不敢一個人獨(dú)自享用，一定會把它分給別人?！辈軇グ櫫税櫭碱^，不太滿意地說：“這些只是小恩惠，您分給了大臣們，而天下千千萬萬的人民們卻沒有得到，就不可能與民同樂，人民也不可能在打仗時配合您，聽從您的?！濒斍f公肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，又說：“在祭祀時所用的牛羊豬這三牲，還有玉器和綢帛，我都不敢隨便地改變舊制，不敢虛報數(shù)目，祭神時用的祭品數(shù)也一定如實(shí)地上報給神明”曹劌又搖搖頭，說：“對神明不說謊話，這種有限的誠意，小小的信用一定不能受到神明們充分的信任，他們也不可能會保佑您打勝仗的。”魯莊公開始有點(diǎn)急了，說道：“大大小小的要打官司的案件，即使我無法將每一個案件都明斷清楚，可是，我都一定是本著忠誠負(fù)責(zé)的態(tài)度按照實(shí)情來處理的，這回總行了吧！”曹劌微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“恩！段案時明察秋毫，這倒是屬于忠于職守一類的事！您能這樣有誠意，就一定可以獲得民心，得民心，戰(zhàn)爭就基本上有了勝利的可能。恩！如果您做到這樣的話，倒可以憑借這個與齊國打一仗！如果作戰(zhàn)的話，那時，懇請大王能夠讓我陪您一同前去！”

終于到了作戰(zhàn)的時候，曹劌果然與魯莊公一同上了戰(zhàn)場，并同坐著一輛戰(zhàn)車。曹劌很自信這次能夠戰(zhàn)勝齊國，因?yàn)樵趹?zhàn)爭前的時間里，莊公一直都是察獄以情而得到了人民的信任和擁護(hù)。這次的戰(zhàn)場是在長勺。莊公拿起鼓槌準(zhǔn)備擊鼓宣命進(jìn)軍時，曹劌阻止道：“大王，現(xiàn)在還不可急邃進(jìn)軍。”魯莊公十分疑惑，但還是聽了曹劌的話，因?yàn)樗嘈挪軇ナ莻€治國能士。等到齊國軍隊(duì)三次擊鼓后，曹劌才說：“可以擊鼓了，大王！”最后，齊軍大敗，齊國的敗軍們個個丟盔棄甲，狼狽地逃走。莊公高興極了，興奮地準(zhǔn)備趕車追逐，曹劌又阻止了，說：“大王，危險，您還不能這么做！”說罷，他便走下戰(zhàn)車，先俯下身子觀察了敵軍的車轍輪跡，然后又從容地登上了車坐前的扶手向遠(yuǎn)處望什么。這舉動使魯莊公更加疑惑了，疑惑之余，魯莊公又聽到曹劌說可以追趕。于是，魯國軍隊(duì)馳前驅(qū)逐消滅了齊國的軍隊(duì)。

長勺之站勝利以后，魯莊公為解開疑惑便問曹劌之所以“兩可，兩不可”的道理。曹劌說道：“在戰(zhàn)場上，雙方對敵，就要善于發(fā)現(xiàn)和利用有利機(jī)會，機(jī)不可失，時不再來。對于戰(zhàn)爭決策者來說，或攻或守，需要掌握適宜的時機(jī)。而作戰(zhàn)一事，主要靠的是士兵們奮勇殺敵的勇氣。所以我軍先退讓一步，避開對方的銳氣，然后爭取有利的時機(jī)，由被動地位轉(zhuǎn)化為完全主動的地位。因此在齊軍們第一次擊鼓時，他們士氣振奮，滿腔熱血。而再次擊鼓時，軍心疲塌，士氣衰減。等到第三次擊鼓時，他們已經(jīng)軍心怠惰，士氣盡竭。而我軍才第一次擊鼓，士兵們個個士氣高漲，對方剛好士氣衰竭，敵疲我打，因此我軍方得以一鼓作氣攻克陣地。敵方是一個大國，雖然被我國打敗了，但也要設(shè)想到最不利的可能，不能夠輕率行動，避免遭受埋伏的襲擊，但也不能消極等待而錯失良機(jī)。因此我觀察了敵方戰(zhàn)車的車轍，見車轍紛亂，而遠(yuǎn)望到他們的奎旗東倒西歪。所以，我當(dāng)即便判定了他們不是詐敗，因?yàn)槿绻窃p敗的話，車轍就會比較有章法，不會如此紛亂，奎旗也不會那么東倒西歪，所以我決定驅(qū)

車追趕他們?！濒斍f公聽后連連稱好，對曹劌贊賞有嘉，后封曹劌為魯將。

這便是歷史上著名的以少勝多，以弱制強(qiáng)的“長勺之戰(zhàn)”。

第四篇：《曹劌論戰(zhàn)》教案

鹽城市騰飛路初中九年級語文教案

曹劌論戰(zhàn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。2．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。4.把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象?！窘虒W(xué)方法】朗讀法；自主、合作、討論法 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)課時】二課時

第一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)？

二、了解文學(xué)常識。1.《左傳》簡介。

又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。2．關(guān)于歷史散文體例。

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

國別體：通過各國史事個別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

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3.關(guān)于長勺之戰(zhàn)。

長勺之戰(zhàn)發(fā)生于春秋時期周莊王十三年，齊桓公二年，魯莊公十年(公元前684年)。齊魯兩個諸侯國交戰(zhàn)于長勺，最后以齊國的失敗、魯國的勝利而告終。公元前684年，齊桓公派兵攻魯，當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，兩軍在長勺(今山東萊蕪東北部)相遇。魯軍按兵不動，齊軍三次擊鼓發(fā)動進(jìn)攻，均未奏效，士氣低落。之后魯軍一鼓作氣，打敗齊軍。后乘勝追擊，獲得了長勺之戰(zhàn)的勝利。

三、朗讀課文

1.教師范讀課文，讓學(xué)生劃出停頓，并注出讀音。

2.學(xué)生自由閱讀，要求能流利朗讀課文，做到不錯讀，不斷讀，不漏讀。

四、檢查朗讀情況 1.正音

曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）弗敢加也（）．．．．小惠未遍（）小信未孚（）公與之乘（）戰(zhàn)于長勺（）．．．．下視其轍（）夫戰(zhàn)（）登軾而望（）犧牲玉帛（）．．．．彼竭我盈（）（）望其旗靡（）．．．2.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)句子

指名分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

五、默讀、疏通理解課文第一節(jié)

1.學(xué)生借助注釋、工具書，相互討論交流，疏通課文第一節(jié)，理解課文。

春秋時期，齊、魯兩國是鄰國。齊國占有今山東中部地區(qū)，是較強(qiáng)大的諸侯國；魯國在今山東南部，是較弱小的諸侯國。齊襄公荒淫暴虐，他的兩個弟弟公子小白和公子糾都怕遭牽累，想出奔他國。公元前686年，公子小白出奔莒國（今山東莒縣一帶）；齊國大臣?xì)⑾骞⒐珜O無知為國君，公子糾避往魯國。第二年，公孫無知被殺，公子小白和公子糾都準(zhǔn)備回國當(dāng)國君。魯國派軍隊(duì)護(hù)送公子糾回齊國，將要抵達(dá)邊境的時候，先期到達(dá)齊國的公子小白已經(jīng)奪得君位，即齊桓公(后成為春秋五霸之一)。齊桓公派兵攻打護(hù)送公子糾的魯國軍隊(duì)。魯軍被打敗，公子糾被逼死。當(dāng)時齊桓公剛當(dāng)上國君，很想顯示自己的威風(fēng)，建立威信，便以魯國曾幫助公子糾為借口，于公元前６８４年再次進(jìn)攻魯國。魯國被迫出兵抵御，戰(zhàn)于魯之長勺。

2.教師指名學(xué)生逐句翻譯課文；集體幫助修正、補(bǔ)充注解、翻譯課文。3.教師指點(diǎn)，讓學(xué)生劃出重點(diǎn)字詞，記錄討論理解的內(nèi)容。4.師提問：

（1）曹劌是在怎樣的背景下請見的？為什么要“請見”魯莊公？

這是一場齊國發(fā)動的恃強(qiáng)凌弱的戰(zhàn)爭，魯國并無充分的準(zhǔn)備，而莊公卻決定立即迎戰(zhàn)，這時形勢十分危急。

（2）鄉(xiāng)人勸阻，對表現(xiàn)曹劌的思想品質(zhì)有什么作用？ 襯托曹劌的愛國。

（3）曹劌說的“忠之屬也”指的是什么？為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是

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“可以一戰(zhàn)”的主要條件？ 小大之獄，雖不能察，必以情。

因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

六、拓展遷移

【甲】十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磸蹋窀囊??！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>

（節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）

【乙】齊桓公問管仲①曰：“王者何貴?”曰；“貴天?！被腹龆曁?。管仲曰：“所謂天者，非謂蒼蒼莽莽之天也。君人者②，以百姓為天。百姓與③之則安，輔之則強(qiáng)，非之則危，背之則亡?！保ü?jié)選自劉向《說苑》）

注釋：①管仲：齊桓公的賢相，名夷吾，輔佐桓公成霸業(yè)。②君人者：給人民當(dāng)君主的人。③與：親附，擁護(hù)愛戴。1．解釋下列句中加點(diǎn)詞語的意思。

（1）又何間焉（參與。）（2）小惠未徧（通“遍”，遍及，普遍。）．．（3）戰(zhàn)則請從（跟隨。）（4）非謂蒼蒼莽莽之天也（不是。）．．2．下列句中加點(diǎn)的“之”相當(dāng)于“的”的一項(xiàng)是（B）

A．肉食者謀之 B．非謂蒼蒼莽莽之天也 ．．C．長跪而謝之曰 D．輟耕之壟上 ．．3．翻譯下列句子。（1）忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。

（這是）盡了職分的事情?？蓱{借這個條件打仗。（2）百姓與之則安，輔之則強(qiáng)，非之則危，背之則亡。

百姓如果擁護(hù)國君，國家就安定；百姓如果輔助國君，國家就強(qiáng)盛；百姓如果反對國君，國家就危險；百姓如果背棄國君，國家就要滅亡。

4．（甲）（乙）兩文段表達(dá)了相近的思想觀點(diǎn)。請結(jié)合文意加以闡述。圍繞“得民心”“民為貴”“取信于民”等其中一個要點(diǎn)闡述。

附譯文：

齊桓公問管仲：“君王要重視（貴：重視，崇尚）什么？”（管仲回答）說：“要看重天?！被腹鐾ㄌ欤?。管仲說：“所說的天，不是指蒼蒼茫茫的天空。當(dāng)君王的，要把老百姓當(dāng)作天。百姓贊同（政事）社會就會安定，百姓輔佐（君王）國家就能富強(qiáng)；百姓非議（政事）天下就會危險，百姓反對（君王），國家就會滅亡?！?《詩經(jīng)》說：有的人們不良善，徒然相怨在一方。如果百姓埋怨他的官員，最后國家卻不滅亡的情況，3 / 6

第五篇：曹劌論戰(zhàn)教案

《曹劌論戰(zhàn)》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：⑴識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞。

⑵了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。

2.過程與方法：⑴探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用。

⑵在朗讀中體會本文的語言特色。

3.情感、態(tài)度與價值感：學(xué)習(xí)蓸劌“國家有難，匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理清行文思路，背誦課文，體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。教學(xué)方法：

誦讀法 教師引導(dǎo)點(diǎn)撥 學(xué)生分析歸納、自主探究、合作交流討論 教具準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時間： 2課時

教學(xué)流程：（課前讓學(xué)生利用工具書和網(wǎng)路查找有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識和齊魯長勺之戰(zhàn)的背景。）

第一課時

一、自學(xué)導(dǎo)綱

1、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，《三國演義》中孫劉聯(lián)軍大敗曹軍的是什么戰(zhàn)役？（學(xué)生回答：赤壁之戰(zhàn)）為什么這場戰(zhàn)役很有名？（學(xué)生答：以少勝多，以弱勝強(qiáng)）對！

那么歷史上這種以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例還有哪些呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言。老師總結(jié)：官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)，巨鹿之戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)，長勺之戰(zhàn)。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇反映長勺之戰(zhàn)的文章《曹劌論戰(zhàn)》吧。（板書“曹劌論戰(zhàn)”）

2.出示導(dǎo)綱

簡介作者、背景介紹

這篇文章選自《左傳》，“論”的是齊魯長勺之戰(zhàn)，請兩位同學(xué)分別把有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識和戰(zhàn)爭的背景加以簡單的介紹。（學(xué)生介紹完后，教師加以簡單的補(bǔ)充，可以用多媒體呈現(xiàn)）

二、合作互動

1、自主學(xué)習(xí)

朗讀課文，疏通文句，感知文意

①、播放課文錄音，學(xué)生聽讀，用筆標(biāo)注生字字音。②、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。

③、學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。（用多媒體打出例句）肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）

小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣）夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）

④、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合工具書和書下注釋，掃除詞語障礙，疏通文句，并勾畫出難詞難句，然后分組討論交流時解決。

2、合作學(xué)習(xí)

教師利用多媒體出示練習(xí)，明確重點(diǎn)詞語： ⑴ 肉食者謀之，又何間焉（參與）

⑷

⑵

肉食者鄙（目光短淺）⑶

衣食所安，弗敢專也（獨(dú)自占有）⑸

小惠未徧（通“遍”普遍、遍及）

⑹

公將鼓之（擊鼓）小信未孚，神弗福也（賜福，保佑）

三、導(dǎo)學(xué)歸納

1、教師引導(dǎo)

概述課文大意。先讓學(xué)生自主分析，學(xué)生回答后教師明確答案

2、學(xué)生歸納

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱。蓸劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，并隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

四、反饋訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，爭取當(dāng)堂背下來，在背誦的過程中讓學(xué)生回到整體上進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

五、作業(yè)布置

背誦課文

第二課時

一、自學(xué)導(dǎo)綱

檢查背誦

二、合作互動

1、自主學(xué)習(xí)

研讀課文，圍繞戰(zhàn)事，分析戰(zhàn)前狀況。

⑴、戰(zhàn)爭的名稱是什么？這是一場勢均力敵的戰(zhàn)爭嗎？(學(xué)生討論交流回答后教師明確答案)明確：長勺之戰(zhàn) 力量差別懸殊的戰(zhàn)爭；齊強(qiáng)魯弱；齊國侵略魯國（“齊師伐我”）

⑵魯國各派對戰(zhàn)爭態(tài)度如何？依據(jù)是什么？（學(xué)生分組討論）學(xué)生回答：統(tǒng)治者魯莊公積極應(yīng)戰(zhàn)（依據(jù)是“公將戰(zhàn)”）；百姓漠不關(guān)心（依據(jù)是鄉(xiāng)人與曹劌的對話“又何間焉”）；曹劌主動請纓（依據(jù)是“曹劌請見”）。

2、合作互動

以“論”設(shè)置問題，讓學(xué)生討論交流。

⑴、曹劌是什么身份？為什么要參戰(zhàn)？反映了他什么思想？(學(xué)生討論交流后回答教師名確)是一介平民；他參戰(zhàn)的原因是他認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；國家興亡，匹夫有責(zé)，“處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”，面對敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛國情操

⑵、曹劌與莊公論戰(zhàn)，可分為幾個階段？（學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥。學(xué)生歸納回答后用多媒體打出）

三個階段：戰(zhàn)前（“曹劌請見”）；戰(zhàn)時（“戰(zhàn)于長勺”）；戰(zhàn)后（“既克”）。

⑶、戰(zhàn)前曹劌與魯莊公是怎樣論戰(zhàn)的？其主題是什么？有何作用？（學(xué)生討論回答用多媒體打出）

通過三問三答論戰(zhàn)；其主題是“何以戰(zhàn)”，即討論戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)和依靠力量。

莊公提出三個條件：近臣、神靈、人民。曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現(xiàn)了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠(yuǎn)謀”。

⑷、戰(zhàn)爭中重點(diǎn)寫什么事件？表現(xiàn)手法是什么？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（學(xué)生答）寫了兩件事：出擊時機(jī)的把握和追擊時機(jī)的把握；這是通過對比手法表現(xiàn)的。

⑸、戰(zhàn)爭結(jié)束后的論戰(zhàn)圍繞什么展開的？有何作用？ 師生共同討論后，學(xué)生答：圍繞勝利原因展開；作用：是對第２段戰(zhàn)爭指揮的解釋，是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠(yuǎn)謀”。

三，導(dǎo)學(xué)歸納

1、教師引導(dǎo)

分組討論課文詳略。討論的問題：

⑴若文中加入戰(zhàn)場廝殺場面描寫和追殺齊軍場面描寫好嗎

⑵文中哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？（經(jīng)過學(xué)生分組討論和教師點(diǎn)撥后有學(xué)生回答，最后用多媒體打出明確答案）

⑴課文的標(biāo)題是“論戰(zhàn)”，通過“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能。若加入戰(zhàn)場廝殺場面和追擊齊軍場面，只能沖淡“論戰(zhàn)”這個中心，有損全文主題。

⑵第１段詳寫了“何以戰(zhàn)”。圍繞“何以戰(zhàn)”曹劌和魯莊公三問三答，表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治“遠(yuǎn)謀”；第２段略寫了“如何戰(zhàn)”。通過對比表現(xiàn)曹劌從容不迫，指揮 5 若定；第３段詳寫了“何以勝”。充分顯示了曹劌的軍事“遠(yuǎn)謀”，完成了對他卓越的軍事家形象的刻劃。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析蓸劌、莊公兩個人物形象。（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，學(xué)生回答后用多媒體明確答案）

教師點(diǎn)撥：對于蓸劌要多肯定其成績，對于莊公 要一分為二地看待。

2、學(xué)生歸納

多媒體明確答案：

蓸劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。愛國，有政治遠(yuǎn)見，謹(jǐn)慎冷靜，有卓越的軍事指揮才能和過人的謀略。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能和謹(jǐn)慎冷靜的性格；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

莊公：政治平庸，軍事無知；但戰(zhàn)前作風(fēng)民主，集思廣益，愿接見還是一個平民的曹劌的求見并采納其民本思想；戰(zhàn)中知人善任，大膽放權(quán)；戰(zhàn)后不恥下問，虛心求教，是一位難得的開明君主。

四、梳理與反饋

1、梳理

①脈絡(luò)梳理 ②全文主旨：

③寫作特點(diǎn)概括

2、反饋

①、文中寫道魯國獲勝，給人啟示最深的一點(diǎn)是什么？請聯(lián)系生活實(shí)際簡要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

②《曹劌論戰(zhàn)》記敘的是中國歷史上的一次著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。請你 寫出類似于“長勺之戰(zhàn)”的歷史上幾個著名的戰(zhàn)例：

五、課堂小結(jié)

1、本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

2、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)搶W(xué)習(xí)本文后的收獲。教師從情感態(tài)度價值觀等方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解人心向背的重要性，鼓勵學(xué)生們在生活中要善于運(yùn)用智慧解決問題。

六、布置作業(yè)

學(xué)了本文后，曹劌的英雄形象以及他的思想都給我們留下了深刻的印象。你對此有何感受，或者從中得到什么啟示，請談一談吧。要求：題目自擬，300字左右。教學(xué)反思：

1、從整個教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。