第一篇：交互動(dòng)畫式網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)用論文

摘要：基于信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)的普及性應(yīng)用以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展促使交互動(dòng)畫逐漸成為了網(wǎng)絡(luò)傳播的一大主流形式。通過(guò)對(duì)圖像、聲音以及視頻等的整合處理，能夠以多樣化的表現(xiàn)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品信息的個(gè)性化且高效化傳遞，并強(qiáng)化感官上的刺激以吸引消費(fèi)者的注意力，強(qiáng)化產(chǎn)品營(yíng)銷的效果。本文首先闡述了交互動(dòng)畫網(wǎng)站的具體設(shè)計(jì)，其次針對(duì)交互動(dòng)畫網(wǎng)站設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：交互動(dòng)畫；網(wǎng)站設(shè)計(jì)；應(yīng)用探討

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫作為一種全新的交互動(dòng)畫形式，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展而逐漸成為了一種全新的網(wǎng)絡(luò)信息傳播方式，交互動(dòng)畫利用多媒體技術(shù)的下的Java等技術(shù)手段，通過(guò)對(duì)聲音以及視頻圖片的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)人與動(dòng)畫間的交互性[1]。

1基于交互動(dòng)畫的網(wǎng)站設(shè)計(jì)

1.1設(shè)計(jì)的原則

第一，信息的準(zhǔn)確傳達(dá)性。第二，人性化。第三，適合傳播的途徑。第四，將藝術(shù)性融入到設(shè)計(jì)的目的性中[2]。

1.2設(shè)計(jì)的思路

本交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)以服裝主題網(wǎng)站為例，在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中，基于這一類型的網(wǎng)站所涉及到的產(chǎn)品類型較多，通過(guò)需要明確主次，定位主打服裝以強(qiáng)化宣傳效果，以設(shè)計(jì)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，需要明確如下三個(gè)部分的設(shè)計(jì)：第一，要從整體出發(fā)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站頁(yè)面的規(guī)劃設(shè)計(jì)。需要針對(duì)店鋪的基本信息、產(chǎn)品的類型、服飾的分類以及搭配等進(jìn)行頁(yè)面構(gòu)架，明確網(wǎng)站頁(yè)面的特色，凸顯出自身的風(fēng)格特色。第二，單個(gè)物品的展示設(shè)計(jì)。以交互動(dòng)畫形式來(lái)展現(xiàn)單個(gè)物品，通過(guò)真實(shí)互動(dòng)來(lái)確保瀏覽者真實(shí)且全面的了解產(chǎn)品。第三，實(shí)現(xiàn)頁(yè)面交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)，包括首頁(yè)與各級(jí)頁(yè)面。

1.3設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)

第一，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。指的是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的頁(yè)面構(gòu)架的規(guī)劃，具體落實(shí)的過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)風(fēng)格的設(shè)計(jì)以及具體背景顏色等的填充，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站頁(yè)面的個(gè)性化設(shè)計(jì)。在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中采用CorelDraw/Photoshop等軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在定位交互設(shè)計(jì)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，需要首先頁(yè)面的元素的手繪設(shè)計(jì)，以此為參照通過(guò)相應(yīng)設(shè)計(jì)元件來(lái)實(shí)現(xiàn)效果的設(shè)計(jì)，以構(gòu)建出設(shè)計(jì)藍(lán)圖。完成之后需要以Jpeg等文件格式來(lái)實(shí)現(xiàn)保存，其中PNG保存格式下背景進(jìn)行透明處理，相應(yīng)像素與分辨率要符合全屏顯示之需。第二，單個(gè)物品設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。在落實(shí)這一交互設(shè)計(jì)內(nèi)容的過(guò)程中，一般可以采用三維建模的方式亦或者是二維全景圖拍攝的方法來(lái)進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)二維與三維形式的交互設(shè)計(jì)，相應(yīng)設(shè)計(jì)軟件可采用3dsmax/VRToolbox等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，在分類處理、調(diào)整后實(shí)現(xiàn)效果圖的輸出。具體設(shè)計(jì)步驟[3]為：首先，在3dsmax中進(jìn)行建模處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)文件大小的有效控制，在此基礎(chǔ)上，以Cult3D來(lái)實(shí)現(xiàn)3D格式的輸出，并加入相應(yīng)的互動(dòng)形式，進(jìn)而到處相應(yīng)的播放文件進(jìn)行壓縮處理，為發(fā)布應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。其次，以二維圖片進(jìn)行三維動(dòng)畫拼接的過(guò)程中，需要在相應(yīng)的刻度旋轉(zhuǎn)平臺(tái)上按照每十度一張凸顯來(lái)進(jìn)行圖片采集，導(dǎo)入后以相應(yīng)的修圖軟件進(jìn)行圖片處理，并轉(zhuǎn)化成相應(yīng)像素下的文件格式，在此基礎(chǔ)上以VR軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)全景的拼接，進(jìn)而制作成影視動(dòng)畫形式下的互動(dòng)動(dòng)畫。最后，頁(yè)面設(shè)計(jì)。包括首頁(yè)以及各級(jí)頁(yè)面的交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)是凸顯整個(gè)網(wǎng)站風(fēng)格的關(guān)鍵所在，需要以用戶體驗(yàn)需求為出發(fā)點(diǎn)，融入設(shè)計(jì)的藝術(shù)與趣味性等，迎合瀏覽者的審美需求。[4]在具體落實(shí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先，要設(shè)計(jì)元素的整合，然后，實(shí)現(xiàn)各級(jí)頁(yè)面的具體設(shè)計(jì)，并確保各級(jí)頁(yè)面中具備單個(gè)產(chǎn)品交互動(dòng)畫展示的空間，最后，實(shí)現(xiàn)主頁(yè)面的設(shè)計(jì)，并制作出相應(yīng)的導(dǎo)航頁(yè)面，通過(guò)相應(yīng)語(yǔ)言軟件進(jìn)行編程，調(diào)試后來(lái)確認(rèn)最終的效果圖。第四，頁(yè)面整合設(shè)計(jì)。首先，以Photoshop等軟件進(jìn)行靜態(tài)頁(yè)面的制作與修飾，加入文字內(nèi)容，融入所需插入的交互動(dòng)畫，并確保其格式與大小上符合要求，并進(jìn)行保存；然后，以Flash軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫設(shè)計(jì)，插入相應(yīng)背景等，并以Dreamweaver軟件實(shí)現(xiàn)單個(gè)物品與網(wǎng)站各級(jí)頁(yè)面的鏈接設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行瀏覽并實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的調(diào)式，以確保交互動(dòng)畫的成功發(fā)布。

2基于交互動(dòng)畫網(wǎng)站設(shè)計(jì)的應(yīng)用

2.1應(yīng)用的作用分析

第一，創(chuàng)新產(chǎn)品營(yíng)銷手段。以交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的營(yíng)銷，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一媒介能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品信息的高效流通與傳播，并以交互動(dòng)畫的獨(dú)特設(shè)計(jì)理念來(lái)迎合消費(fèi)者的實(shí)際需求。交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)能夠進(jìn)一步細(xì)化產(chǎn)品的展示細(xì)節(jié)，并通過(guò)明確的主題與個(gè)性化設(shè)計(jì)理念的融入來(lái)吸引瀏覽者的注意力，進(jìn)而為產(chǎn)品的營(yíng)銷與推廣開(kāi)辟了新途徑。同時(shí)，這一設(shè)計(jì)形式的應(yīng)用也是對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的一種補(bǔ)充，相應(yīng)信息內(nèi)容更加的豐富且具體，效果更好。第二，強(qiáng)化信息傳遞效果。交互動(dòng)畫下通過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與人的有效互動(dòng)，能夠強(qiáng)化消費(fèi)者的體驗(yàn)感，并在參與的過(guò)程中強(qiáng)化與消費(fèi)者的溝通與交流，進(jìn)而強(qiáng)化了信息的傳遞效果。第三，強(qiáng)化了情感上的交流。通過(guò)交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)的應(yīng)用能夠通過(guò)這一平臺(tái)來(lái)吸引瀏覽者的注意力，并且以消費(fèi)者心理需求為出發(fā)點(diǎn)的設(shè)計(jì)理念下能夠激發(fā)情感的共鳴，通過(guò)藝術(shù)性與趣味性等進(jìn)一步融合來(lái)強(qiáng)化情感上的溝通與交流。

2.2應(yīng)用過(guò)程中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題與解決對(duì)策

第一，應(yīng)用過(guò)程中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在如下兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)理念不完善，缺乏創(chuàng)新性，且在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中技術(shù)落實(shí)不到位；二是交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)的整體性存在不足，難以體現(xiàn)出交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)的價(jià)值，有待進(jìn)一步的優(yōu)化與完善。第二，對(duì)策。立足于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣發(fā)展形勢(shì)下，交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)的應(yīng)用要想充分的體現(xiàn)出交互動(dòng)畫的價(jià)值，則就需要以設(shè)計(jì)構(gòu)思為出發(fā)點(diǎn)，把握住整體構(gòu)思理念，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)能力與水平，按部就班的落實(shí)各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并要突出強(qiáng)調(diào)交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)的交互性及趣味性。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，交互動(dòng)畫網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與應(yīng)用已成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與推廣的主要途徑之一，在實(shí)際落實(shí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要在明確設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)的構(gòu)思與實(shí)現(xiàn)，同時(shí)要明確網(wǎng)站交互動(dòng)畫應(yīng)用意義的同時(shí)，結(jié)合所呈現(xiàn)出的問(wèn)題來(lái)明確總體解決方向，以確保實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站交互動(dòng)畫的完善設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.網(wǎng)絡(luò)廣告中交互動(dòng)畫的設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[D].西安:西安理工大學(xué),2008.[2]朱舉英.基于交互學(xué)習(xí)的精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[D].蘭州:西北師范大學(xué),2012.[3]汪翠義.基于感性的教育網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)研究[D].蕪湖:安徽師范大學(xué),2013.[4]古樂(lè)娟.動(dòng)畫制作專題站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2011.

第二篇：asp師生在線交互網(wǎng)站

asp師生在線交互網(wǎng)站文獻(xiàn)綜述

《師生在線交互網(wǎng)站開(kāi)發(fā)－－學(xué)生模塊》文獻(xiàn)綜述

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的完善，網(wǎng)絡(luò)教育也日益受到人們的重視，成為當(dāng)前教育的發(fā)展重點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)運(yùn)而生了很多新的理論、新的學(xué)說(shuō)?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)就是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中研究的熱點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境都有了比較大的變化。如何更好的利用教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，高效的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程成為擺在教學(xué)設(shè)計(jì)人員面前的首要任務(wù)。本文接合自己的開(kāi)發(fā)實(shí)踐和探索經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)原則、功能模塊以及技術(shù)實(shí)現(xiàn)方面進(jìn)行理論和實(shí)踐的探討?！娟P(guān)鍵詞】ASP，在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，數(shù)據(jù)庫(kù)，師生交流

A SURVEY OF THE ONLINE WEBSITE DEVELOPMENT OF THE INTERACTION BETWEEN TEACHER AND STUDENT —— STUDENT'S MODULE

Abstract: With the development of computer technology and communications technology and learning theory, the theory of the computer-aided teaching, network education has been growing in importance as the current focus on the development of education.Many also came into being a new theory, the new doctrine.Web-based collaborative learning network is the current hot topic in education research.As the network for teaching, teaching and learning environment have a relatively large change.How to better use teaching design thinking, the development of an efficient network of courses before teaching designers become the most important tasks.The joint development of the practice and explore their own experience, the development of online learning systems design principles, functional modules, as well as technical aspects of the realization of the theory and practice explored.Keywords: ASP.NET, Online Learning, Web Site Development, Database，Teachers and Students Exchange

1.師生在線交互網(wǎng)站概述 知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，推動(dòng)全球進(jìn)入了信息時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的顯著特征之一就是：IT技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為社會(huì)發(fā)展的重要支柱。如何應(yīng)用先進(jìn)的IT技術(shù)為我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)？如何防范因使用IT技術(shù)所帶來(lái)的應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)？這些都是我們面對(duì)的重大課題。

師生在線交互網(wǎng)站打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂授課模式，同時(shí)也突破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育所無(wú)法實(shí)施的有效的溝通和交流的局限。它要求建立一種全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。對(duì)教師和學(xué)生也提出了不同的要求。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)由原來(lái)對(duì)教學(xué)的完全支配者變成了學(xué)習(xí)的支持者，他負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及維護(hù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)由以前單一的、被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變成自我探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種形式的組合學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅要像從前一樣接受教師給予的知識(shí)，更應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去尋找和探索相關(guān)的知識(shí)和資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和交流對(duì)象也隨著網(wǎng)絡(luò)延伸，并且可以進(jìn)行協(xié)作化的學(xué)習(xí)。這些變化都要求我們?cè)谶M(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和教學(xué)時(shí)不能在因循從前的一套模式，而應(yīng)該根據(jù)新的學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要是以論壇的形式。論壇里面可以學(xué)生之間交流和師生之間交流。學(xué)生之間的交流主要是學(xué)生之間學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)成果。師生交流主要是學(xué)生向教師詢問(wèn)問(wèn)題和教師布置作業(yè),發(fā)布通知等等。

論壇功能跟目前網(wǎng)上流行的大部分論壇一樣。用戶需要先在論壇中注冊(cè)一個(gè)自己的帳號(hào)，再以該帳號(hào)登錄即可使用論壇功能。注冊(cè)用戶可以修改登錄密碼，瀏覽、發(fā)表、搜索文章，還可以為自己的帳號(hào)選擇喜歡的圖片和為自己的發(fā)言選擇合適的表情符號(hào)。管理員使用管理員帳號(hào)可以登錄BBS用戶管理界面，可以查詢論壇中用戶的姓名、注冊(cè)資料、最后登錄時(shí)間以及為用戶設(shè)立等級(jí)和封殺用戶帳號(hào)等。

2.師生在線交互網(wǎng)站的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

師生在線交互網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一部分存在。20世紀(jì)90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)）為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。2.1.國(guó)際上的師生在線交互網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀 師生在線交互網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教育的一部分，在美國(guó)、日本等信息化程度較高的國(guó)家已較為普及，越來(lái)越多的大學(xué)、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)致力于研究與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有關(guān)的新技術(shù)、軟件及應(yīng)用課題。

美國(guó)政府十分重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，克林頓政府曾宣布要把教育廣泛地建立在INTERNET上，1996年向全體公民提出：2000年以前把每一間教室和每一個(gè)圖書館，都聯(lián)到INTERNET上。美國(guó)教育部投資7800萬(wàn)美元用以建立網(wǎng)上課程，聯(lián)邦政府用20億美元推動(dòng)所有中小學(xué)生使用電腦。為了實(shí)現(xiàn)克林頓政府宣布的計(jì)劃，國(guó)家每年用于網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)支達(dá)100－200億美元。這一舉措旨在為美國(guó)教育界搶占教育國(guó)際化新的制高點(diǎn)做準(zhǔn)備。在日本，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多用在校內(nèi)研究生和高校之間的課程交流上，主要利用ISDN 和ATM 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的雙向電視教學(xué)，同時(shí)注重多媒體教材的建設(shè)并積極開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，采用多媒體教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用CAI 課件。為了保證質(zhì)量，開(kāi)放大學(xué)還提供了一系列輔助體系，比如學(xué)科和課程結(jié)構(gòu)體系、多媒體教材體系、質(zhì)量保證體系和學(xué)生自主體系等。2001 年2 月，英國(guó)高等教育基金理事會(huì)擬定了一個(gè)雄心勃勃的“E-university”計(jì)劃，計(jì)劃通過(guò)英國(guó)已有JANET 當(dāng)作超級(jí)JANET 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，向全球提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.2.國(guó)內(nèi)師生在線交互網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)數(shù)量很多，良莠不齊。一些正規(guī)的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，技術(shù)過(guò)硬，網(wǎng)頁(yè)畫面優(yōu)美，包含的內(nèi)容很豐富，有試題庫(kù)、資源庫(kù)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、交流反饋系統(tǒng)等等；另一類是由學(xué)校自己開(kāi)辦的，主要面向?qū)ο笫潜拘５膶W(xué)生，一般只給學(xué)生提供了試題庫(kù)，供學(xué)生進(jìn)行瀏覽和查詢。除此以外還有一些小學(xué)和幼兒園也加入到在線交互網(wǎng)站的隊(duì)伍中，但目前的幼兒網(wǎng)站還主要是供幼兒的父母瀏覽的?？傮w感覺(jué)這些系統(tǒng)較重視題庫(kù)的建設(shè)，大多數(shù)教學(xué)系統(tǒng)都建立了題庫(kù)系統(tǒng)。有的教學(xué)系統(tǒng)建立了答疑系統(tǒng)，但這種答疑系統(tǒng)是以簡(jiǎn)單的BBS和Email的方式進(jìn)行的。很少有教學(xué)系統(tǒng)建立考試系統(tǒng)和資源搜索系統(tǒng)。目前在線師生交互網(wǎng)站還處于起步階段，各種教學(xué)資源都不是很豐富，只有題庫(kù)系統(tǒng)發(fā)展的相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完善。一些系統(tǒng)網(wǎng)站的題庫(kù)采用了動(dòng)畫效果，比單純的文本更能吸引人，除了包含大量的課本知識(shí)外，還增加了課外知識(shí)，尤其是心理咨詢方面的知識(shí)，看來(lái)這些教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)感覺(jué)到中學(xué)生的心理問(wèn)題是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

在基于Web 的異步教學(xué)方面上海交通大學(xué)等單位在網(wǎng)站上推出了網(wǎng)絡(luò)課程，并初步建立起遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、師生在線交互網(wǎng)站、資源庫(kù)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)，形成了一個(gè)較為完善的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.師生在線交互網(wǎng)站目前存在的一些問(wèn)題

現(xiàn)在的師生在線交互網(wǎng)站雖然已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展和完善，在實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中，也起

到了相當(dāng)?shù)淖饔?，讓學(xué)生老師都得到不同的幫助，但是目前的師生在線交互網(wǎng)站還是存在一些問(wèn)題有待得到解決。下面介紹存在的一些問(wèn)題。3.1.師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的不足

1)

系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用水平差異很大。雖然有些網(wǎng)站在建設(shè)方面走在了前例，各種功能相應(yīng)配套齊全，但是卻沒(méi)有考慮到應(yīng)用者的實(shí)際情況，很難發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。2)

支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)的工具不夠。目前一些網(wǎng)站在學(xué)生方面，沒(méi)有做到以學(xué)生為本，沒(méi)有能讓學(xué)生真正的樂(lè)于去接受網(wǎng)站和在網(wǎng)站中學(xué)習(xí)。關(guān)于網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的研究不足。從教與學(xué)本質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用意義和作用不夠。

3.2.師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用缺乏整體規(guī)劃

1)

師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用處于缺乏整體規(guī)劃和高度無(wú)序的局面；沒(méi)有共建共享機(jī)制，低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象非常普遍，不僅造成了人、財(cái)、物的浪費(fèi)，而且必然影響系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用的發(fā)展進(jìn)程。

2)

由于缺乏整體的規(guī)劃，許多系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)目的不明確，針對(duì)性不強(qiáng)；系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)用水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于建設(shè)的速度；個(gè)別網(wǎng)站脫離教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際需要，片面追求功能大而全；維護(hù)和內(nèi)容更新不能得到切實(shí)的保障。3)

由于缺乏整體的規(guī)劃，許多學(xué)校尚沒(méi)有出臺(tái)師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用的配套管理辦法。在這類學(xué)校里，教師參與系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的投入不計(jì)作正式工作量，這種情況嚴(yán)重影響了教師參與系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的積極性。3.3.師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的不平衡 師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站的數(shù)目發(fā)展很快，功能和技術(shù)水平越來(lái)越強(qiáng)，但系統(tǒng)網(wǎng)站在學(xué)校實(shí)際教學(xué)第一線的使用頻率和應(yīng)用水平仍很低：

第一、系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)思路不正確。系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革的實(shí)際需要，以應(yīng)用促建設(shè)，而實(shí)際情況是，建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)常脫節(jié)，建設(shè)非常盲目，應(yīng)用時(shí)的具體需求不能得到保障。第二、教師應(yīng)用系統(tǒng)網(wǎng)站開(kāi)展教學(xué)改革的能力不足。利用系統(tǒng)網(wǎng)站開(kāi)展教學(xué)需要專門的策略和方法，多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的教師不能夠順利完成利用系統(tǒng)網(wǎng)站改善教學(xué)結(jié)果的任務(wù)。1)

系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用水平地區(qū)之間和學(xué)校之間的不平衡；除地區(qū)和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)水平外，影響系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用水平的主要因素是教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。2)

系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用群體的不平衡；參與評(píng)選活動(dòng)和研討會(huì)的一線教師多數(shù)是年輕教師，這說(shuō)系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用的主力軍是年輕教師。技術(shù)的復(fù)雜性限制了年長(zhǎng)教師的參與。

3.4.師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用缺乏先進(jìn)理念的指導(dǎo) 關(guān)注的重點(diǎn)仍是如何更好的發(fā)揮系統(tǒng)網(wǎng)站輔助教的作用。只有個(gè)別網(wǎng)站的建設(shè)者和使用者開(kāi)始從促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的角度認(rèn)識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)站的作用。系統(tǒng)網(wǎng)站在教育中：“沒(méi)有教育教學(xué)觀念的變革，即使系統(tǒng)網(wǎng)站走進(jìn)課堂，也是無(wú)益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，相反只能是成為傳統(tǒng)教育強(qiáng)化記憶的工具。另外，沒(méi)有豐富優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源做支撐，即使再好的教育觀念或教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，也無(wú)益于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”。

4.師生在線交互網(wǎng)站的作用

師生在線交互網(wǎng)站為教師間的合作與交流（虛擬教研）提供了平臺(tái)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展（與學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)站提供一種學(xué)習(xí)資源，以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)及教師個(gè)人的生活感悟、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、工作體會(huì)），為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)的支持，擴(kuò)充了學(xué)習(xí)資源、鍛煉了信息獲取、信息加工能力、培養(yǎng)了合作和共享的行為習(xí)慣。提供一種師生交流的平臺(tái)，為師生雙方的情感交流提供了平臺(tái)，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)交往的一

種補(bǔ)充和延伸（師生通過(guò)交互、交流、碰撞產(chǎn)生的新的信息，是學(xué)生的體驗(yàn)與教師體驗(yàn)的結(jié)合，可能是一種直接的經(jīng)驗(yàn)）。

優(yōu)秀特色主題網(wǎng)站的主題體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的精神和先進(jìn)的教育教學(xué)理念；內(nèi)容呈現(xiàn)出清晰的知識(shí)加工線索和豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)；信息組織方式使用了符合主題需要的圖片等多種美學(xué)元素、清晰的導(dǎo)航和合適的信息量。

4.1.師生在線交互網(wǎng)站在教學(xué)形式上的作用

4.1.1.師生在線交互網(wǎng)站可以給教學(xué)工作帶來(lái)極大的方便 師生在線交流給教學(xué)工作確實(shí)帶來(lái)了極大的方便，比如在教學(xué)中，教師可以將自己的講義及有關(guān)學(xué)習(xí)資源放在系統(tǒng)上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生隨時(shí)都可以上網(wǎng)瀏覽，也省去了復(fù)印的麻煩；學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)交作業(yè)，就省了收作業(yè)發(fā)作業(yè)的麻煩；師生可以隨時(shí)通過(guò)系統(tǒng)交流或討論。事實(shí)上，目前很多老師已經(jīng)不同程度的利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，比如提供電子講義、收作業(yè)等等。給他們提供一個(gè)更好的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)就成為比較迫切的問(wèn)題。4.1.2.師生在線交互網(wǎng)站可以更好的實(shí)現(xiàn)許多教學(xué)設(shè)計(jì)策略 師生在線交互網(wǎng)站在給教學(xué)工作帶來(lái)極大方便的同時(shí)，也使原來(lái)不太好實(shí)現(xiàn)或不可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想得以實(shí)現(xiàn)。比如，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展基于資源的學(xué)習(xí)（Resource-based Learning）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem Solving）以及協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）等等（Ron Owsto[3]）。通過(guò)有效的實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)策略，就可以加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1.3.師生在線交互網(wǎng)站是“以教師為中心”的教學(xué)模式和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式完美結(jié)合的體現(xiàn)

目前有兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理念：一種是“以教師為中心”的的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，另一種是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。這兩種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，但是又是相互互補(bǔ)、相輔相成的關(guān)系?？紤]到目前高等院校還是以課堂教學(xué)為主，自然主要是以教師為中心的，如何才能協(xié)調(diào)使用這兩種教學(xué)模式呢？師生在線交互網(wǎng)站正好是一個(gè)良好的工具。在課堂教學(xué)中，仍然采用以教師為中心的教學(xué)模式，在課后的師生交互網(wǎng)站學(xué)習(xí)中，卻采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并且力爭(zhēng)通過(guò)輔助教學(xué)系統(tǒng)盡可能將這兩種教學(xué)模式互相融合。4.2.師生在線交互網(wǎng)站在教學(xué)內(nèi)容上的作用 師生交互網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)除了表現(xiàn)為學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間高質(zhì)量地參與學(xué)習(xí)以外，還主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的協(xié)同性和情景寬松。系統(tǒng)允許教師與學(xué)生、學(xué)生相互之間展開(kāi)高水平的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。由于資源和觀點(diǎn)可以共享，每個(gè)人都可以參加討論，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)課程材料（如講課和教科書）和來(lái)自其他學(xué)生的評(píng)論作出回應(yīng)，可以在較大的對(duì)話情景中參與自己關(guān)心的話題，自己掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在以學(xué)生為中心的虛擬教室中形成的這種平等環(huán)境和協(xié)同學(xué)習(xí)效果大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度及學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，系統(tǒng)上的學(xué)習(xí)步驟、順序、內(nèi)容等多方面的選擇主動(dòng)權(quán)都屬于學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由原來(lái)的對(duì)象性被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的主導(dǎo)者，而原來(lái)意義上的教師則往往是以圖像、聲音的形式異地出現(xiàn)在學(xué)生面前，成為被選擇、被評(píng)論、被質(zhì)詢的對(duì)象。由于信息資源易得且極具豐富性，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、選擇技巧等提出了更高的要求。教學(xué)內(nèi)容和信息展示方式的客觀性，使學(xué)習(xí)效果就更加依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的科學(xué)性。5.師生在線交互網(wǎng)站的改進(jìn)

由于目前師生在線交互網(wǎng)站存在的一些問(wèn)題和不足，我們根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)師生在線交互網(wǎng)站進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，主要從設(shè)計(jì)思路和幾個(gè)主要的功能模塊進(jìn)行改進(jìn)和增加。5.1.師生在線交互網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路

（1）以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式，主要圍繞學(xué)生“學(xué)習(xí)”展開(kāi)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。目前，只能采用以“教師”為中心的教學(xué)模式，而在師生交互網(wǎng)站中，采用以“學(xué)生”為中心的交流學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）基于資源的學(xué)習(xí)模式的要求。Internet作為一個(gè)巨大的信息源，每天提供大量的新信息。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得力不從心，而基于資源的學(xué)習(xí)就成為傳統(tǒng)教學(xué)模式一種有益補(bǔ)充。如何高效地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源就成為基于資源學(xué)習(xí)的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，師生在線系統(tǒng)一個(gè)非常重要的作用就是給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)基于資源的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們希望通過(guò)系統(tǒng)的智能化管理和教師的指導(dǎo)，能夠給學(xué)生提供一個(gè)豐富、有序、合理的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。5.2.學(xué)生功能模塊將改進(jìn)的幾個(gè)主要模塊 在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該盡可能地發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，避免不適合于在網(wǎng)上師生交流的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)形式。要以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和協(xié)作的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的逐漸深入的過(guò)程中，建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。在知識(shí)的編排中和知識(shí)點(diǎn)的劃分中盡量保持每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立完整；保持課程知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯性。參考虛擬學(xué)校以及網(wǎng)上BBS網(wǎng)站的概念，師生在線交互網(wǎng)站――學(xué)生功能模塊應(yīng)該包括自由討論模塊、在線測(cè)試，作業(yè)模塊、在線提問(wèn)和解答模塊、知識(shí)呈現(xiàn)和搜索模塊、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、查詢模塊（如登錄、問(wèn)題解答、考試及作業(yè)成績(jī)的記錄信息等等）和資源庫(kù)共享下載模塊等等。

系統(tǒng)需要改進(jìn)的幾個(gè)模塊介紹如下。5.2.1.知識(shí)呈現(xiàn)和搜索模塊

這個(gè)模塊主要是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。它包括了課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)也有讓學(xué)生或者老師搜索相應(yīng)的信息知識(shí)。5.2.2.在線考試，在線作業(yè)模塊

在線考試模塊主要提供學(xué)生自我測(cè)試的機(jī)會(huì)，和教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況的較全面、綜合掌握的機(jī)會(huì)。試題有一定的時(shí)間要求，對(duì)于學(xué)習(xí)者的成績(jī)也會(huì)盡快給予反饋。在線作業(yè)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。

5.2.3.實(shí)時(shí)自由討論區(qū)和專題討論區(qū)模塊 由討論區(qū)主要是學(xué)習(xí)者和教師之間，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間，就知識(shí)本身或相關(guān)的話題的討論，討論內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師的整理，將其中大家投票數(shù)比較高的并且比較典型的發(fā)言列入精華版中。專題討論區(qū)主要是教師在學(xué)習(xí)者的反饋中或在作業(yè)、考試中發(fā)現(xiàn)比較有代表性問(wèn)題，或?qū)@門學(xué)科中帶前瞻性的問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論。5.2.4.學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、查詢模塊

對(duì)于每個(gè)登錄的用戶，可以記錄他學(xué)習(xí)的狀態(tài)，比如學(xué)過(guò)的內(nèi)容、作業(yè)情況、考試情況、學(xué)習(xí)中學(xué)生的書簽、討論中的發(fā)言情況和認(rèn)可程度等等。學(xué)生可以隨時(shí)查詢，獲取自己學(xué)習(xí)效果的外部參照反饋，有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出調(diào)整，或向教師、教師助手或其他的學(xué)生尋求幫助。

5.2.5.資源庫(kù)共享下載模塊

學(xué)生可以在資源庫(kù)中獲取自己感興趣的信息，還可以從學(xué)生自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)品中取得的資源。6.結(jié)束語(yǔ) 該系統(tǒng)的應(yīng)用，使得師生交流學(xué)習(xí)過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。并且本系統(tǒng)功用齊全，使用方便，具有良好的可擴(kuò)展性和通用性。可作為設(shè)計(jì)其他網(wǎng)絡(luò)課程的模版。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林秋生.基于數(shù)據(jù)庫(kù)的ASP新聞?wù)搲到y(tǒng)[J].中國(guó)傳媒科技，2002,12(2):42－46.[2] 陸宏.協(xié)同式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].開(kāi)放教育研究, 1998,12(4):23-26.[3] 余勝泉，基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)[J].中國(guó)電大教育，1999,6(3):38-41.[4] Fritz Onion.Essential ASP.NET with Examples in Visual Basic.NET.Pearson Education, 2003.430-460.[5] Kourosh Ardestani,Brian Boyce.Building An ASP.NET Intranet.Wrox Press Ltd,2002.318-347.[6] 鄧文淵，陳惠偵，陳俊榮.ASP與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)[M].中國(guó)鐵道出版社，2003.267-289.[7] 孫蘭.中外網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀比較[J].探索, 2000.22(12):15-18.[8] 宋連生.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[M].教育技術(shù)通訊出版社，2002.138-147.[9] Jenney Lynne Fields.Microsoft SQL Server 2000 Optimization Guide.Prentice Hall PTR, 2001.333-345.[10] 顧萍.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)與高校教師腳色特征分析[J]，教育技術(shù)研究，2000,4(1).12-16.[11] 黃榮懷，曾蘭芳.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)離我們究竟還有多遠(yuǎn)[J].中國(guó)電化教育，2002,44(8): 46-51.[12] 黃文均.網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)芻議當(dāng)代教育科學(xué)[J].2004,20(6):31-34..[13] 郎可夫.美國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展起因[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002.21(7): 53-57.[14] 張永和.ASP.NET下對(duì)XML文件內(nèi)容的操作[J].電腦編程技術(shù)與維護(hù)，2006，40(6):46-52.[15] 張昌華.在ASP.NET中實(shí)現(xiàn)高效靈活的自定義分頁(yè)[J].電腦編程技術(shù)與維護(hù)，2006，26(3): 16-22.[16] Andrea Heusser, Peter Scheuerman.Personal Service Areas for Mobile Web Application.Internet Computing.Northwestern University, NOVERMBER,2004,189-201.[17] Nikole Milanovic, Miroslaw.Current Solution for Web Service Composition.Internet Computing.Makk?Humboldt University,Berlin, DECEMBER,2004,109-178.

第三篇：交互設(shè)計(jì)檔案

交互設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)

首先，談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)交互設(shè)計(jì)師基本素質(zhì)的看法。從我個(gè)人的理解來(lái)看，可以簡(jiǎn)單歸納為九字訣：“聽(tīng)、看、想、說(shuō)、磨、做、驗(yàn)、寫、講”（如圖1.1）。

圖1.1 1）聽(tīng)：做一個(gè)交互設(shè)計(jì)師，最重要的一點(diǎn)就是要懂得傾聽(tīng)（這里蘊(yùn)藏了一個(gè)隱晦的性格屬性：謙虛?。?。通常情況下，我們不是用戶，所以很難 100%代表用戶，更左右不了老板，所以我們首先要有聽(tīng)的本事，把來(lái)自用戶的、老板的、PD的、視覺(jué)的、前端的、開(kāi)發(fā)的、測(cè)試的、市場(chǎng)的、業(yè)界的等各方面的聲音都聽(tīng)過(guò)來(lái)，聽(tīng)進(jìn)去。

2）看：99%的情況下，交互不是一蹴而就的創(chuàng)造工作，它是站在前人肩膀上不斷迭代更新的行為過(guò)程。我這里指的“看”是要求設(shè)計(jì)師能博覽、能泛獵，看到好的，見(jiàn)過(guò)差的，什么都略懂，交互才能變得很美??

3）想：交互是思考的輸出產(chǎn)物和表現(xiàn)形式。當(dāng)設(shè)計(jì)師將之前聽(tīng)到的和看到的內(nèi)容在頭腦中加以整理、分析，經(jīng)過(guò)發(fā)散的創(chuàng)造性碰撞和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚撟C后，逐漸得到了相對(duì)靠譜的交互產(chǎn)物。這個(gè)思索分析的過(guò)程貫穿于交互設(shè)計(jì)工作流程的每個(gè)環(huán)節(jié)。

4）說(shuō)：一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的人不一定是一個(gè)優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)師，但一個(gè)優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)師必然是一個(gè)善于準(zhǔn)確表達(dá)自己想法和觀點(diǎn)的人。在這一點(diǎn)上，我堅(jiān)持交互是一門分享的學(xué)科，需要的是開(kāi)放的性格和良好的溝通技巧。

5）磨：耐心、技巧、熱情的綜合表現(xiàn)。在一個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程中，不可避免的會(huì)面臨很多的挑戰(zhàn)，優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)師善于發(fā)揮“磨”的精神，他們懷揣對(duì)交互專業(yè)的無(wú)比熱情，以無(wú)所不用其極的技巧，耐心的纏死一個(gè)又一個(gè)質(zhì)疑方，最終讓大家認(rèn)同并幫助推動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)師會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的Idea推銷員。

6）做：交互設(shè)計(jì)師專業(yè)度的核心表現(xiàn)。俗語(yǔ)說(shuō)得好，是騾子是馬，牽出來(lái)遛遛。對(duì)于交互設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，之前的環(huán)節(jié)做得再好、再完美，也只是停留在設(shè)計(jì)師自己的腦子里，游蕩于聽(tīng)眾們的耳膜間。如果理論落實(shí)不到實(shí)際，那所有的想法都只是空中樓閣，你之前所有的努力都只是在佐證你的空泛和不切實(shí)際。所以我們不僅要能 “做”，更要“做”得漂亮，“做”得完美！我一直都是這樣認(rèn)為：“做”決定了一個(gè)交互設(shè)計(jì)師是不是靠譜，決定了一個(gè)交互設(shè)計(jì)師的高度，是一個(gè)交互設(shè)計(jì)師最根本的專業(yè)素質(zhì)。

7）驗(yàn)：用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，最終是要落實(shí)到用戶的身上的?？陀^中立的驗(yàn)證、分析、評(píng)估能力是一個(gè)優(yōu)秀交互設(shè)計(jì)師的重要素質(zhì)。無(wú)論個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)的成果都需要通過(guò)精準(zhǔn)的測(cè)試才能算得上合乎標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)，一顆平常心和一雙敏銳的眼睛是設(shè)計(jì)師最需要的。

8）寫：分析、歸納和總結(jié)能力的綜合表現(xiàn)。一個(gè)項(xiàng)目，無(wú)論成功還是失敗，總是有很多地方值得設(shè)計(jì)師本人或后來(lái)人借鑒。交互設(shè)計(jì)之路不是一座苛求零失誤的獨(dú)木橋，但絕對(duì)是一條要求零“重復(fù)”失誤的單行線。評(píng)價(jià)一個(gè)設(shè)計(jì)師的專業(yè)度，很重要的一環(huán)就是看他能不能多犯前人從來(lái)沒(méi)有犯過(guò)的錯(cuò)誤，并能有效總結(jié)給后來(lái)人。于是，他就成了大家，路就這樣被趟了出來(lái)??

9）講：演講能力。這里所指的是在項(xiàng)目后期進(jìn)行的交流分享。一個(gè)專業(yè)的交互設(shè)計(jì)師會(huì)站在宏觀的高度上，以平和的心態(tài)同他人溝通，驗(yàn)證自己先前設(shè)計(jì)的合理性、全面性和科學(xué)性，更好的提高自己的專業(yè)能力，為今后的交互設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

·交互專業(yè)度的具象化表現(xiàn)

剛才講了很多，但總體來(lái)說(shuō)還是偏理論，還是讓人摸不著頭腦，虛幻的概念最大的優(yōu)勢(shì)在于它的顛簸不破和四平八穩(wěn)，誰(shuí)也揪不住它的小辮子。但這不是我的風(fēng)格，更不是我寫這篇文章的初衷，我希望的是拋磚引玉，給大家?guī)?lái)一些真正意義上能直接使用的東西。所以，接下來(lái)，我們來(lái)些“干貨”，玩點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴的??

圖1.2

根據(jù)阿里巴巴目前的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程（如圖1.2），交互設(shè)計(jì)是大環(huán)節(jié)中的一個(gè)小點(diǎn)，拋開(kāi)雜亂的干擾信息，單純考量交互設(shè)計(jì)師在過(guò)程中的參與度，我們就能得到一個(gè)理想化的交互設(shè)計(jì)行為流（如圖1.3）：

圖1.3 流程沒(méi)什么好講的，更沒(méi)什么好爭(zhēng)辯的，無(wú)非也就是增加一個(gè)、減少一個(gè)、偷換概念、細(xì)分歸納之類的忽悠。我這里想和大家分享的是流程中每個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)輸出物，我有一個(gè)激進(jìn)的想法：如果某人能精準(zhǔn)的完成某些公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)化輸出物，那他99%可以被稱為是一個(gè)“專業(yè)”的75分交互設(shè)計(jì)師了，剩下的 1%，也許是拼RP??

這里，我先簡(jiǎn)單交代一下即將涉及到的流程節(jié)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)輸出物的圖形色塊的代表含義。

1）流程環(huán)節(jié)說(shuō)明（如圖1.4）：

圖1.4 2）流程環(huán)節(jié)各輸出物說(shuō)明（如圖1.5）：

圖1.5 在我看來(lái)，一個(gè)專業(yè)的交互設(shè)計(jì)師，在一個(gè)理想化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有一些是屬于必須的輸出物，有一些屬于最好有（推薦）的輸出物，還有一些屬于可有可無(wú)的輸出物。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況和參與角色的分工情況，存在一些交互設(shè)計(jì)師可能需要負(fù)責(zé)的輸出物，具體細(xì)節(jié)我將在下面逐一介紹。1）需求獲取階段：

此階段通常來(lái)說(shuō)會(huì)由PD等外部資源發(fā)起，輸出物主要是FRD文檔和時(shí)間計(jì)劃文檔，用以描述問(wèn)題、提出初步目標(biāo)，假想可能的解決方案、預(yù)估資源并梳理時(shí)間計(jì)劃等。當(dāng)然，對(duì)于從UED內(nèi)部發(fā)起的項(xiàng)目，這兩部分的輸出也可以由交互設(shè)計(jì)師完成，屬于可能責(zé)任輸出物； 2）需求分析階段：

歷史數(shù)據(jù)的關(guān)注和分析階段，基于項(xiàng)目本身，要針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、行業(yè)現(xiàn)狀等做詳盡的收集和分析，其中的關(guān)鍵考核點(diǎn)是要做必要的頭腦風(fēng)暴，獲取發(fā)散而全面的信息集合。在此階段，競(jìng)爭(zhēng)分析報(bào)告和頭腦風(fēng)暴輸出物是交互設(shè)計(jì)師專業(yè)度的重要表現(xiàn)。

3）用戶訪談階段：

對(duì)于一些條件允許的項(xiàng)目，我們建議能在項(xiàng)目初期尋求一些用戶的信息，定義一些用戶的屬性，這些對(duì)于之后的交互設(shè)計(jì)都會(huì)是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)高專業(yè)度的交互設(shè)計(jì)師甚至?xí)鲃?dòng)介入訪談問(wèn)卷的設(shè)定工作，客觀的參與調(diào)研報(bào)告輸出的全過(guò)程。

4）需求修正階段：

專業(yè)的交互設(shè)計(jì)師通常不甘于淪為一個(gè)純粹的資源，抗拒被動(dòng)的接受命令。我們之前經(jīng)歷的需求分析和用戶訪談都是為掌控主動(dòng)權(quán)而做的準(zhǔn)備。如今，我們有理有據(jù)，應(yīng)該主動(dòng)出擊，和需求方討論研究需求的合理性、可行性，明確最終的修正目標(biāo)，并對(duì)達(dá)成目標(biāo)所涉及的重點(diǎn)突破點(diǎn)有理性的分析判斷，篩選出各設(shè)計(jì)點(diǎn)的優(yōu)先級(jí)。5）設(shè)計(jì)草稿階段

項(xiàng)目目標(biāo)和設(shè)計(jì)方向確定下來(lái)后，我們將進(jìn)入核心的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。作為交互設(shè)計(jì)師的“殺手锏”，交互流程和線框草圖當(dāng)然一個(gè)都不能少，但此時(shí)我更想強(qiáng)調(diào)一項(xiàng)輔助性質(zhì)的調(diào)研分析工作。從交互的角度來(lái)看，在大流程大框架敲定的情況下，交互設(shè)計(jì)師通常會(huì)投入更多的精力在一些核心的設(shè)計(jì)點(diǎn)，也就是我們?cè)谛枨笮拚A段確認(rèn)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。此時(shí)，專業(yè)的設(shè)計(jì)師絕對(duì)不會(huì)拍腦袋設(shè)計(jì)，更不會(huì)想當(dāng)然出方案，而是會(huì)針對(duì)這些核心點(diǎn)做業(yè)界調(diào)研和分析，為自己即將進(jìn)行的設(shè)計(jì)尋求一個(gè)足夠?qū)拸V厚實(shí)的肩膀。6）設(shè)計(jì)細(xì)化階段

第一階段的設(shè)計(jì)工作將在此階段性輸出。我們回顧一下，截止此時(shí)的設(shè)計(jì)產(chǎn)物有：用戶調(diào)研報(bào)告、FRD確認(rèn)文檔、交互流程、線框草圖、核心設(shè)計(jì)調(diào)研分析、核心設(shè)計(jì)詳細(xì)說(shuō)明、交互流程整體說(shuō)明等。基本上，一個(gè)交互設(shè)計(jì)師的專業(yè)度，已經(jīng)可以根據(jù)此時(shí)的輸出物數(shù)量、質(zhì)量看出個(gè)大概齊了 7）專家評(píng)審階段

一個(gè)專業(yè)的交互設(shè)計(jì)師，要謙虛。此刻，我們進(jìn)入小范圍專家評(píng)審的階段了，三個(gè)臭皮匠還頂一個(gè)諸葛亮呢，更何況是參與評(píng)審的專家呢。此時(shí)設(shè)計(jì)師的專業(yè)度就體現(xiàn)在 “聽(tīng)”、“說(shuō)”和“想”這三訣上，耐心的做好評(píng)審記錄，有理有據(jù)的同專家們進(jìn)行專業(yè)溝通，并確認(rèn)最終的結(jié)論和方向。8）設(shè)計(jì)優(yōu)化階段

經(jīng)歷了專家團(tuán)的考驗(yàn)，又該抖擻精神重新上路了，沒(méi)什么好說(shuō)的，把過(guò)程做好了，你的專業(yè)度也就到位了。設(shè)計(jì)優(yōu)化階段的投入度和產(chǎn)出將直接影響到后續(xù)Demo及測(cè)試的效果，和最終設(shè)計(jì)也息息相關(guān)，各位交互設(shè)計(jì)師們，千萬(wàn)別打瞌睡了！

9）仿真Demo開(kāi)發(fā)階段

終于到了仿真Demo的模型化階段啦，這時(shí)盡管并沒(méi)有直接的交互輸出物，但還是需要交互設(shè)計(jì)師用百分百的挑刺精神，協(xié)助視覺(jué)和前端精準(zhǔn)的達(dá)成我們之前的設(shè)計(jì)，嚴(yán)格保證最佳的輸出效果。10）測(cè)試驗(yàn)證階段

仿真Demo出來(lái)之后，將進(jìn)入最后的測(cè)試驗(yàn)證階段，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況，可能是QA測(cè)試，也可能是用戶測(cè)試，總之，這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助設(shè)計(jì)師最后把關(guān)設(shè)計(jì)的合理性，專業(yè)如你，一定要親自跟進(jìn)測(cè)試并給出最終的評(píng)估報(bào)告，哪些點(diǎn)是前期沒(méi)有考慮周全的？那些點(diǎn)是成功的？哪些點(diǎn)是必須立即改進(jìn)的？哪些點(diǎn)能以后再說(shuō)？哪些?? 11）完成設(shè)計(jì)階段

最后的設(shè)計(jì)階段，根據(jù)之前的測(cè)試驗(yàn)證評(píng)估報(bào)告，交互設(shè)計(jì)師要對(duì)所有之前的輸出做一次嚴(yán)格的檢查和修正，完成最后的輸出。

12）開(kāi)發(fā)上線階段

盯緊視覺(jué)設(shè)計(jì)師和前端工程師吧，最關(guān)鍵的時(shí)候終于到了，經(jīng)歷了那么多紛繁復(fù)雜的環(huán)節(jié)，我們等的就是上線的這一瞬間。當(dāng)然，千萬(wàn)別忘了后續(xù)的跟蹤和分析，這能為你的專業(yè)度加分不少哦 ·總結(jié)和展望

綜上所述，我們已經(jīng)整理出來(lái)了體現(xiàn)交互設(shè)計(jì)師專業(yè)度的過(guò)程輸出物了，總結(jié)一下：以75分交互設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們的專業(yè)度能通過(guò)以下的關(guān)鍵輸出物衡量：FRD目標(biāo)確認(rèn)文檔、競(jìng)爭(zhēng)分析報(bào)告、頭腦風(fēng)暴產(chǎn)出物、項(xiàng)目初期用戶調(diào)研報(bào)告、核心設(shè)計(jì)點(diǎn)調(diào)研及分析報(bào)告、專家評(píng)審報(bào)告和評(píng)估報(bào)告、原型測(cè)試報(bào)告、交互流程圖及詳細(xì)說(shuō)明文檔、頁(yè)面線框圖、核心設(shè)計(jì)點(diǎn)說(shuō)明文檔和最后的跟蹤分析報(bào)告。

基本上，所有的輸出物都是反復(fù)易稿的結(jié)果，都是細(xì)碎過(guò)程的迭代輸出，都飽含了設(shè)計(jì)師辛勤的工作投入。所有有夢(mèng)想的交互設(shè)計(jì)師們，請(qǐng)正確的審視這些輸出物，珍惜自己的付出，它們不光是單板的形式教條，它們更是證明自己專業(yè)度最有利的武器！

被很多同學(xué)都質(zhì)疑過(guò)：那么多的輸出物，平時(shí)做需求怎么可能全部做出來(lái)？每當(dāng)此時(shí)，我的回答都是一樣的：“是的，找借口總是很容易的。大家的確都很忙碌，按季度來(lái)說(shuō)，基本上每個(gè)人都會(huì)經(jīng)手大大小小幾十個(gè)需求，但我們真的忙碌到輸出一個(gè)高質(zhì)量設(shè)計(jì)的精力都沒(méi)有了嗎？還是我們打心里就本著做交互、混日子的想法呢？”

不是不能，是不愿！那才是交互設(shè)計(jì)這個(gè)職業(yè)最可悲之處??

作者信息：本文http://

第四篇：數(shù)字交互設(shè)計(jì)

《數(shù)字交互設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱

課程名稱：數(shù)字交互設(shè)計(jì) 課程類型：專業(yè)方向課 課程編號(hào)：134081

學(xué)時(shí)數(shù)及學(xué)分：總32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，其中講課8學(xué)時(shí)，上機(jī)24學(xué)時(shí)。

教材名稱及作者、出版社、出版時(shí)間：《Adobe Flash CS4 ActionScript 3.0中文版經(jīng)典教程》 美國(guó)Adobe公司著，井中月譯，人民郵電出版社，2009年8月 本大綱主筆人：劉云安

本大綱審定人：數(shù)字媒體學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)

一、課程的目的、要求和任務(wù)

1．通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新媒體的數(shù)字化、集成化和交互性特點(diǎn)。2．讓學(xué)生了解人機(jī)交互的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。了解交互界面和交互設(shè)備。

3．了解人機(jī)界面的定義、起源、發(fā)展、研究?jī)?nèi)容及發(fā)展趨勢(shì)。熟悉相關(guān)學(xué)科及知識(shí)，掌握人機(jī)界面設(shè)計(jì)中認(rèn)知心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、人機(jī)界面的藝術(shù)設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)等。

4．結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多點(diǎn)觸摸、體感等人機(jī)交互技術(shù)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品在跨媒體平臺(tái)上與用戶交互。通過(guò)創(chuàng)新的交互模式，促進(jìn)人與數(shù)字媒體內(nèi)容交互的過(guò)程中達(dá)成良好的用戶體驗(yàn)。

為達(dá)到上述目的和要求，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上，應(yīng)注意以下有關(guān)問(wèn)題：

1．該課程按照從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、整體系統(tǒng)的原則進(jìn)行教學(xué)，將課堂講授、案例分析和實(shí)踐作業(yè)三者相結(jié)合，既注重理論基礎(chǔ)又注重技術(shù)操作。

2．堂上授課、集中討論、分組實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。

3．課程高度重視藝術(shù)和技術(shù)的融合，面向行業(yè)應(yīng)用，緊隨技術(shù)的發(fā)展。4．平時(shí)作業(yè)不少于4次，期末作品1次。

二、課程主要內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

第一講

緒論（2學(xué)時(shí)）

一、交互設(shè)計(jì)概述

二、課程內(nèi)容介紹

第二講

新媒體及其交互性（4學(xué)時(shí)）

一、新媒體的發(fā)展與數(shù)字內(nèi)容的涌現(xiàn)

二、新媒體的可交互性

三、人機(jī)界面

四、Web界面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

第三講

人機(jī)交互技術(shù)概述（4學(xué)時(shí)）

一、人機(jī)交互的概念、發(fā)展歷史及趨勢(shì)

二、人機(jī)交互與其他學(xué)科的關(guān)系（認(rèn)知心理學(xué) 計(jì)算機(jī)圖形技術(shù) 多媒體技術(shù) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）

三、交互設(shè)備與交互界面

四、鼠標(biāo)與鍵盤交互試驗(yàn)。鼠標(biāo)跟隨效果實(shí)驗(yàn) 第四講

交互設(shè)計(jì)的方法與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)（6學(xué)時(shí)）

一、可交互的數(shù)字內(nèi)容

二、事件與響應(yīng)

三、交互設(shè)計(jì)的流程和方法

四、交互設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。人機(jī)界面設(shè)計(jì)的測(cè)試和評(píng)價(jià)的意義、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、人機(jī)界面的測(cè)試、界面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、硬件人機(jī)界面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、軟件人機(jī)界面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與可用性測(cè)試

五、互動(dòng)小游戲設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。碰撞檢測(cè)與定時(shí)器實(shí)驗(yàn) 第五講

人機(jī)界面設(shè)計(jì)（5學(xué)時(shí)）

一、人機(jī)界面概述。人機(jī)界面的定義、起源、發(fā)展；人機(jī)界面學(xué)的研究?jī)?nèi)容；人機(jī)界面的設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)；20世紀(jì)最偉大的10種人機(jī)界面裝置。

二、軟件人機(jī)界面概述、軟件人機(jī)界面的形式與標(biāo)準(zhǔn)、軟件人機(jī)界面設(shè)計(jì)、web界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)。

三、Flash跳轉(zhuǎn)函數(shù)--控制播放器實(shí)驗(yàn) 第六講

驅(qū)動(dòng)數(shù)字內(nèi)容（4學(xué)時(shí)）

一、鼠標(biāo)與鍵盤

二、體感交互

三、多點(diǎn)觸摸交互模式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 第七講

flash互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)（5學(xué)時(shí)）

一、flash多媒體資源整合設(shè)計(jì)

二、flash創(chuàng)意網(wǎng)站設(shè)計(jì)

三、進(jìn)度條、聲音和背景音樂(lè)的控制與Flash跳轉(zhuǎn)函數(shù)——控制播放器實(shí)驗(yàn) 第八講

html5 web交互創(chuàng)意表現(xiàn)（2學(xué)時(shí)）

一、html5畫布

二、html5移動(dòng)媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)

三、與其他課程的關(guān)系

本課程與《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》、《人機(jī)交互技術(shù)》、《web編程》等課程具有密切的學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)。這些課程之間既有理論上的相互聯(lián)系，也在實(shí)際操作上具有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。學(xué)生可以在這些課程之間進(jìn)行知識(shí)與技術(shù)的相互遷移與會(huì)通，這將對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到積極的作用。

四、考核方式

1、期末作品考查，占總成績(jī)的60%；

2、平時(shí)成績(jī)（出勤、課堂作業(yè)等）占總成績(jī)的40%。

五、參考書目

[1]《HTML&XHTML權(quán)威指南（第六版）》（美）穆西亞諾，（美）肯尼迪著，張洪濤，邢璐譯 清華大學(xué)出版社，2007年版。

[2]《javascript高效圖形編程》（美），Raffaele Cecco 著 徐鵬飛 譯，人民郵電出版社，2012年版。

[3]《Adobe Flash CS4 ActionScript 3.0中文版經(jīng)典教程》 美國(guó)Adobe公司著，井中月譯，人民郵電出版社，2009年版。

[4]《人機(jī)界面設(shè)計(jì)》，周蘇、左伍衡、王文、徐新愛(ài) 等編著，科學(xué)出版社, 2007年版。[5]《Human-Computer Interaction Second Edition》，迪克斯（英），電子工業(yè)出版社，2003年版。

六、課程所需設(shè)備

多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)手套、android平板電腦。

第五篇：動(dòng)畫論文

《Corpse Bride》（僵尸新娘）觀后感

剛剛看了Tim Burton的《Corpse Bride》（僵尸新娘）。黑色幽默的開(kāi)場(chǎng)，月光下恍惚出愛(ài)蜜莉寂寞憂郁的側(cè)臉，歌特式破舊的婚紗、腐敗的肉身，那個(gè)陰差陽(yáng)錯(cuò)的戒指。美好得無(wú)與倫比的幻象。感覺(jué)還是一直停在那種有些詭異卻溫情的氣氛中。Love can make you crazy, also can make you to be free.本片講述了維克多的父母為兒子安排了一場(chǎng)婚姻，未婚妻是沒(méi)落貴族小姐維多利亞。維克多內(nèi)向敏感，不善表達(dá)，于是婚禮前夜來(lái)到小樹(shù)林中暗暗排練宣誓儀式。然而，意外發(fā)生了。當(dāng)他把戒指套進(jìn)地上一根樹(shù)枝上面時(shí)，愕然發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝竟然變成了一根腐爛了的手指！維克多驚魂未定，地動(dòng)山搖間眼前竟然出現(xiàn)了一個(gè)僵尸新娘。而這個(gè)腐爛的手指，正是長(zhǎng)在她的身上。

僵尸新娘情真意切的說(shuō)自己就是維克多的合法妻子。維克多驚異萬(wàn)分，慢慢得知原來(lái)這個(gè)女子死于一個(gè)新婚之夜，她一直在這里等她丈夫的到來(lái)。

在小樹(shù)林里維克多不但認(rèn)識(shí)了這個(gè)女子，還看到這片死人世界一片歡樂(lè)和睦的氣氛，他被眼前的情景深深感染，畏懼漸漸散去。然而，在兩個(gè)世界，兩個(gè)新娘之間，維克多該如何抉擇。

從資料上得知這部電影花了Tim Burton近十年的時(shí)間才完成，可能很多人都會(huì)覺(jué)得驚訝。在這個(gè)用CG就可以完成一切的計(jì)算機(jī)時(shí)代，他卻要回歸幾十年前的技術(shù)，確實(shí)有些不可思議。“蒂姆·波頓和他的制作隊(duì)伍非常耐心地按照膠片運(yùn)轉(zhuǎn)的頻率，逐格移動(dòng)木偶，相當(dāng)繁復(fù)且耗時(shí)耗力。其中一位木偶專家介紹，很多時(shí)候一整天的工作，就只能完成銀幕上一兩秒鐘的鏡頭。（新華網(wǎng)）”但是也正是如此，我們才會(huì)獲得如此精美絕倫的木偶電影。

有時(shí)覺(jué)得電影和任何一種藝術(shù)作品一樣，想想達(dá)芬奇畫《蒙那麗莎》花了十二年，曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次”。這些用時(shí)間琢磨出來(lái)的美玉都會(huì)留下一些讓人永遠(yuǎn)難以忘懷的東西。

這部影片值得推介的地方很多，有兩段給我印象很深的：

1、在地下世界的酒館里，骷髏和僵尸為維克多解釋Corpse Bride的悲慘經(jīng)歷的一段歌舞表演。即使以平面動(dòng)畫的形式表演都將是非常有魅力的video，何況是木偶動(dòng)畫。

我想這段動(dòng)畫在電影史上都是永恒的經(jīng)典；

2、維克多試圖安慰傷心的Corpse Bride，但是似乎言語(yǔ)都無(wú)法平慰她的難過(guò)，于是他彈奏了幾個(gè)音符，那一段用音樂(lè)傳遞心靈的交談讓我真正陶醉。

另外就是整部影片的配樂(lè)與電影的色調(diào)風(fēng)格搭配堪稱完美。幽深哀怨的主題音樂(lè)、灰暗充滿神秘感的畫面，也的確是Tim Burton的招牌風(fēng)格。

盡管今天才知道“好萊塢曾經(jīng)流行一個(gè)說(shuō)法：喜歡蒂姆·波頓的電影的人都是喜歡孤獨(dú)的人，因?yàn)榈倌贰げD就是一個(gè)生性孤僻的人，他一生追求怪異、前衛(wèi)、黑暗的境界。（baidu search）”但確實(shí)如此，在電影中生活在地上世界的人們包括男主角都從頭到尾沒(méi)有展示過(guò)笑容，但是我們理解中黑暗恐怖的地下世界卻充滿著歡歌笑語(yǔ)和善良恭讓?；蛟S是Tim Burton的刻意嘲諷？

這個(gè)挖苦現(xiàn)世物質(zhì)交換的電影，最終還是成就了現(xiàn)世物質(zhì)交換的巨大力量，揭穿了愛(ài)情并不真正具有穿越生死的能力，有時(shí)，見(jiàn)了鬼的愛(ài)情未必不美麗，而完美的愛(ài)情也許會(huì)見(jiàn)鬼。