第一篇：去打開大自然綠色的課本的教學(xué)反思

自認(rèn)為精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上換來(lái)的卻是一片難堪的沉寂，每次遭受這樣的打擊時(shí)，我除了承受就是在瞬間作出調(diào)整，將要求降低再降低。我在想，我是在將他們當(dāng)成剛剛學(xué)步的嬰兒，先一步一步扶著走。不過(guò)，總比課堂上完全做一個(gè)聽眾看客，聽我天花亂墜，到頭來(lái)卻不知所云的好吧！

呵呵，虹彩妹妹的心情我能理解，像你這樣滿懷教育激情的老師，是不適應(yīng)這種課堂狀態(tài)的。不過(guò)，這個(gè)班的孩子也應(yīng)該慶幸遇到了你，就像母親扶著孩子學(xué)走路一樣，相信他們?cè)谀愕闹笇?dǎo)下，會(huì)一步步學(xué)會(huì)走路，甚至?xí)寂堋?/p>

這首詩(shī)歌課后有個(gè)習(xí)題“為什么把大自然說(shuō)成綠色的課本？”我是分兩步讓學(xué)生掌握這個(gè)問(wèn)題的。首先是初步感知：教學(xué)伊始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是課本，學(xué)生很容易說(shuō)出課本是語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書之類。接著，出示完整的課題，找一找課題中把什么比作課本，學(xué)生找出把大自然比作課本?！澳阏J(rèn)為大自然是綠色的課本嗎？”這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生的興趣。有的說(shuō)，大自然就是綠色的課本，因?yàn)榇髽湫〔荻际蔷G色的；有的說(shuō)，大自然是五彩的，五顏六色的鮮花在開放；也有的說(shuō)，大自然是黃色的——豐收的田野中金色的麥子、稻谷……這時(shí)我抓住一個(gè)學(xué)生的回答“大自然綠意盎然，生機(jī)勃勃?！币龑?dǎo)學(xué)生明確這里的“綠色”不僅僅代表一種顏色，而象征著生機(jī)和活力。其次是精確把握：學(xué)習(xí)2、3小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)“大自然是一本書?！睂W(xué)生的回答也是豐富多樣，有的說(shuō)是一本音樂書，書中有鳥兒的歌聲和溪水的嘩嘩聲；有的說(shuō)是一本美術(shù)書，書中有蒼翠的松柏，五彩的鮮花，沉穩(wěn)的大山；有的說(shuō)是一本故事書，因?yàn)閺男〔萆砩?，我們懂得了要?jiān)強(qiáng)，從豐收的田野中，我們學(xué)到了一分耕耘一分收獲的道理。此時(shí)，我又問(wèn)“現(xiàn)在你們知道作者為什么把大自然比作綠色的課本了嗎？”學(xué)生的回答就水到渠成“大自然給我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫卷，我們盡情欣賞、傾聽。在大自然中，我們學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理……”這樣緊扣課題展開教學(xué)，我覺得效果不錯(cuò)。

看到月言班上的孩子能把大自然想象成這么多不同的課本，描述又是那么美好，我的心里很不是滋味。自認(rèn)為精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上換來(lái)的卻是一片難堪的沉寂，每次遭受這樣的打擊時(shí)，我除了承受就是在瞬間作出調(diào)整，將要求降低再降低。比如，學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，先找找詩(shī)歌中美好的事物，再用“大自然是一本書”開頭，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)幾句話。學(xué)生先用書上的語(yǔ)言，再展開想象說(shuō)說(shuō)其他的事物，最后就能完成補(bǔ)充習(xí)題上的仿寫練習(xí)。我在想，我是在將他們當(dāng)成剛剛學(xué)步的嬰兒，先一步一步扶著走。不過(guò)，總比課堂上完全做一個(gè)聽眾看客，聽我天花亂墜，到頭來(lái)卻不知所云的好吧！

第二篇：《去打開大自然綠色的課本》的教學(xué)反思

《去打開大自然綠色的課本》一文，是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。走進(jìn)自然，如課本所言，打開大自然綠色的課本，是怎樣的清明與浪漫：綠色的山野，綠色的空氣，綠色的心情。人應(yīng)當(dāng)是自然的人，自然中的人也才是真的是人，幾分閑適，幾分悠然，任清風(fēng)拂面，任思緒隨風(fēng)而起……

可我的生活，學(xué)生的生活中有多少自然的畫景與聲響呢？忙忙碌碌，重復(fù)的生活，書本成了自然的全部——這還是自然的嗎？

我在教學(xué)中通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅精美的畫面，使學(xué)生通過(guò)畫面進(jìn)入詩(shī)人描繪的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”；領(lǐng)略“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”的景象。一組組生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，把大自然鮮活的景象一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生猶如置身于大自然美景之中。于是詩(shī)人所描寫的這些語(yǔ)言文字就轉(zhuǎn)化成了畫面，并深深地印在學(xué)生的腦海中，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：去打開大自然綠色的課本教學(xué)反思

本課是一首清新明快的詩(shī)歌。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

本詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生把激情朗讀和豐富想象有機(jī)結(jié)合，起到了很好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“綠色的大門”、“清涼的綠陰”等詞語(yǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象——春天來(lái)了，綠色的大自然正向我們徐徐展開……讓學(xué)生初步感受綠色大自然的秀美與神奇；第三、第四行中的兩個(gè)“去吧”是對(duì)少年兒童的親切呼喚，我指導(dǎo)學(xué)生激情呼喚，讓學(xué)生深深地融入情境之中。

學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己“明亮的眼睛”曾經(jīng)觀察到的大自然動(dòng)人的畫面，回顧自己置身于大自然懷抱中的感受，想象大自然和人類和諧共存的歡樂和溫馨，傾聽大自然對(duì)自己的呼喚。

這首詩(shī)激情澎湃，生機(jī)勃勃，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌內(nèi)在的意蘊(yùn)，把握詩(shī)人情感的脈搏，不大聲喊。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中想象詩(shī)歌所描繪的畫面，讀出自己的理解，讀出情緒的變化，讀出自己內(nèi)心美好的感覺。

第四篇：去打開大自然綠色的課本

4、去打開大自然綠色的課本

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。

3、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。

2、補(bǔ)全課題，齊讀。這是一首清新明快的詩(shī)歌。（板書）

再讀課題，看看作者在設(shè)計(jì)題目時(shí)巧妙在什么地方？（用了比喻的修辭手法，把“大自然”比作——綠色的課本。）

3、過(guò)渡：“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢查自讀情況。

＊逐節(jié)指名讀課文。

＊糾正讀音?！境鍪尽?/p>

敞開

芬芳

描繪

云錦

微風(fēng)

相聚

蒼勁

飽覽

黃昏

無(wú)限

耕耘

洋溢 溫馨

浩瀚

胸襟

3、理清詩(shī)歌脈絡(luò)

找找這首詩(shī)歌有沒有什么特別之處？（啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一自然段和第六自然段是重復(fù)的，這是用了反復(fù)的修辭手法）分層并討論每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。

三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

三、精讀課文。

1、細(xì)讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②練習(xí)朗讀課文。

出示：“祖國(guó)敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”讓你有什么感受（大自然正在徐徐向我們展開，綠色大自然是如此秀美與神奇）。指名讀。

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱?/p>

個(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？（是大自然對(duì)少年兒童親切的召喚）

一起來(lái)召喚吧，齊讀這兩句。

“打開大自然綠色的課本”其實(shí)就是指——？（去探索大自然的奧秘）

③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。

2、細(xì)讀第二部分。（2－5）

過(guò)渡：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

◆細(xì)讀第2節(jié)。

①指名讀第2節(jié)。

②在這本課本上，你看到了哪些美麗的圖畫？ 交流：翠竹、松柏、果園、沃野（板書）

【出示填空：（）的翠竹、（）的松柏、（）的果園、（）的沃野】 括號(hào)中的形容詞(刪去)自己讀一讀，你仿佛看見了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的生機(jī)勃勃、絢麗多彩）

③指導(dǎo)朗讀。孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓?？我們?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅之情。）

◆細(xì)讀第3節(jié)

①女生齊讀第3節(jié)。

②大自然中還有什么？（板書：鳴禽、野花、青山、綠水）

③圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳴禽”“野花”的活潑鮮艷和大自然對(duì)少年朋友的熱情友好。）

④使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

⑤指導(dǎo)朗讀。（要用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）過(guò)渡：祖國(guó)的山水要和我們說(shuō)些什么呢？ ◆細(xì)讀第4節(jié)

①男生齊讀第4節(jié)。

②大自然中山水的景色給你怎樣的感受？（壯美、秀麗）要想飽覽壯美秀麗的山水景色必須得怎樣？（要想飽覽青山的壯美，必須不怕艱難險(xiǎn)阻，用于攀登；要想奔向浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇前進(jìn)。）③指導(dǎo)朗讀。讓我們讀出少年的豪情和胸襟。④模仿拓展【出示】

小鳥說(shuō)：“。” 野花說(shuō)：“?！?大樹說(shuō)：“?！?/p>

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉?？靵?lái)吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）◆細(xì)讀第5節(jié)。①女生齊讀第5節(jié)。

②說(shuō)說(shuō)讀了這一節(jié)給你帶來(lái)的感受。（大自然給我們送來(lái)了無(wú)數(shù)明媚的早晨和愉快的黃昏，讓我們的生活充滿生機(jī)）⑤指導(dǎo)朗讀。

3、自讀1、2、3、4自然段，說(shuō)說(shuō)“打開”大自然的方法有哪些？怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予？（提示：關(guān)注動(dòng)詞）

【出示】歸納

（板書： 聞、看、畫、聽、登、走）

四、小結(jié)所學(xué)

試著填空?！境鍪尽?/p>

多美的畫面?。∧憧矗ǎ┑奶炜?，（）的草地；你聽，黃鸝（），小溪（）；你聞，空氣中彌漫著（）；還有那（）。這大自然就像是（）！

五、作業(yè)：

有感情地朗讀課文。試背課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。

3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

填空?！境鍪尽?/p>

本文是一首清新明快的（）。作者把“大自然”比作“

”。來(lái)到大自然

中，我們

仿

佛

聽

到

青

山

說(shuō)

：（, ，!)綠水說(shuō)：（, ，!)

二、學(xué)習(xí)第三部分

1、齊讀第6自然段。

2、討論：為什么把“大自然”比作“綠色的課本”呢？

（大自然里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。親近自然可以陶冶我們的情操，開闊我們的胸襟，讓我們健

康成長(zhǎng)?！?/p>

3、想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。

【板：熱愛、探索大自然?！?/p>

4、指導(dǎo)朗讀全文：語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。

5、學(xué)習(xí)本文的寫作方法

①反復(fù)。最后一個(gè)小節(jié)并不是第一自然段的簡(jiǎn)單重復(fù)。篇首是對(duì)主題的暗示，篇末是全詩(shī)的升華。首尾呼應(yīng)，構(gòu)思精巧。

②押韻。

③擬人手法。

我們?cè)谧x一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說(shuō)話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來(lái)形容人的動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語(yǔ)、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的“聯(lián)歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說(shuō)的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。

我們?cè)賮?lái)看這樣一段話：【出示】

紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！

這里就把紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫，“頑強(qiáng)地”、“向著太陽(yáng)微笑”、“越扎越深”、“倔強(qiáng)的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來(lái)會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會(huì)怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽(yáng)。大風(fēng)暴一次又一次地襲來(lái)，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)?！境鍪尽?/p>

讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？

在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。

三、背誦課文，默寫課文。

四、完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。

板書：

4、去打開大自然綠色的課本

聞、看、畫、聽、登、走

翠竹、松柏果園、沃野鳴禽、野花

青山、綠水

熱愛、探索大自然

第五篇：去打開大自然綠色的課本 教學(xué)設(shè)計(jì)

去打開大自然綠色的課本

教材簡(jiǎn)析：

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學(xué)此詩(shī)，試圖憑借教材，挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式，提高語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過(guò)誦讀，想象，品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)： 略

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、回味課文，了解、學(xué)習(xí)作者表達(dá)自我感受的方法。

2、拓展學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、回味課文。

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《去打開大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對(duì)“大自然”的獨(dú)特感受?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)回味這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來(lái)誦讀這首詩(shī)歌。

二、學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？老師也很喜歡這首詩(shī)，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細(xì)細(xì)地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來(lái)以后，我們就覺得沒有表達(dá)出來(lái)，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來(lái)看看作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？這也需要我們好好地讀，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想。

（生自讀詩(shī)歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。）

課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復(fù)，前后呼應(yīng)。②有些詩(shī)句對(duì)仗、結(jié)構(gòu)相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說(shuō)得有道理，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

三、品讀選文。

1、選讀：很多作家、詩(shī)人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《庭院里的“舞會(huì)”》和《?！罚〗M合作選擇一個(gè)內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會(huì)”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？

庭院里的“舞會(huì)”

樹葉喜歡跳舞

樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服

羞羞答答對(duì)風(fēng)兒說(shuō)

從樹上飄下來(lái)

吹吧吹吧，就請(qǐng)您

尋找舞蹈的場(chǎng)所

當(dāng)本次舞會(huì)的伴奏

庭院說(shuō)：快來(lái)吧

看我是個(gè)多好的舞廳 環(huán)境優(yōu)雅而舒適

舞池平坦又寬闊

風(fēng)兒說(shuō)：快來(lái)吧

看我是個(gè)多好的樂師 會(huì)吹奏多種美妙舞曲 能創(chuàng)造最佳音響效果

于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕 樹葉輕快地跳起了快三步 風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼 樹葉又接著跳慢四步 哎呀，風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦 一吹起迪斯科 就像渾身著了魔 自說(shuō)自話地跑進(jìn)舞池 和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，摸到潮濕的衣角，看到了你的顏色；

觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風(fēng)，深夜醒來(lái)，嗅到了你的氣息；

耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞會(huì)”給詩(shī)人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩(shī)。

②海給詩(shī)人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩(shī)。

交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。

3、小結(jié)：只要我們用心去感受了，就能有獨(dú)特的體驗(yàn)，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。

四、表達(dá)感受。

1、《去打開大自然綠色的課本》一詩(shī)的作者對(duì)青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險(xiǎn)，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？仿照詩(shī)歌的第四節(jié)，請(qǐng)你們也來(lái)寫一寫好嗎？

學(xué)生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會(huì)有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，本周我們就來(lái)寫一首現(xiàn)代詩(shī)，把自己的感受寫下來(lái)。下周我們就舉行一次詩(shī)歌賞評(píng)會(huì)，好嗎？

細(xì)細(xì)地看

板書：

感受 靜靜地聽

盡情地想