第一篇：教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃

教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃

教育事業(yè)如逆水行舟，不進(jìn)則退，只有不斷的前行、不斷的創(chuàng)新才能在教育這塊熱土上收獲希望，所以要更好的了解自己、充實(shí)自己，制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)將近兩年的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定如下:

一、自我現(xiàn)狀分析:

我熱愛教育事業(yè)，喜歡與孩子們相處。在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù);在教學(xué)工作中遇到不明白的地方，能虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。能夠積極參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

仔細(xì)分析了一下自己的現(xiàn)狀，我覺得自己在如下方面存在不足之處:

1、課堂教學(xué)還沒有形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、在課堂教學(xué)方面，雖掌握了-些先進(jìn)的課改理念、方法，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手。

3、我將努力不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，形成輕松、高效的課堂教學(xué)風(fēng)格。

二、發(fā)展總目標(biāo):

1、踏踏實(shí)實(shí)的上好每節(jié)的課，不上無準(zhǔn)備的課。在平日的每一節(jié)課中都能有所創(chuàng)新、有所突破，及時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)。

2、樹立了終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的綜合素養(yǎng)，成為一名有內(nèi)涵的教師。

3、不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念、提升自己的教育教學(xué)能力，不斷拓寬自己教學(xué)視野，做名學(xué)習(xí)型.創(chuàng)新型的教師。”

4、積極的參加學(xué)校、區(qū)、市組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中膳練自己，從而更快的提高自己的教學(xué)水平，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、具體措施:

(一)實(shí)施的第一階段(2021年)

1、積極參加區(qū)名師團(tuán)隊(duì)組織的各種聽、評課活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師多請教、多學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

2、通讀教育理論著作，充實(shí)自己的教育理論儲(chǔ)備。

3、養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的教育教學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

(二)實(shí)施的第二階段(2022學(xué)年)

1、積極參加市、區(qū)、校組織的各種教學(xué)競賽活動(dòng)，通過各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)反思、積累經(jīng)驗(yàn)，多請領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗(yàn)的教師聽自己的課，從中找到自己的不足之處，使自己更快的成長起來。

2、抓緊時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，廣泛閱讀教育教學(xué)的書籍，做好讀書筆記，結(jié)合自己平日的教育教學(xué)，撰寫教育隨筆和教學(xué)反思。

3、結(jié)合團(tuán)隊(duì)的教學(xué)主題，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、教學(xué)案例。

4、積極參與各項(xiàng)課題研究。

5、上一節(jié)有質(zhì)量、有特色、有創(chuàng)新的教學(xué)匯報(bào)課。

（三）實(shí)施的第三階段(2023學(xué)年)

1、在教育研完方面形成自己的特色，關(guān)注教 育界的最新動(dòng)向，能通過各種信息傳揭手段戶泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，為教學(xué)工作做好積淀。

2、繼續(xù)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，努力使自己成為學(xué)生心目中具有親和力、輕柏、快樂、幽默的老師，使自己的課堂成為詩意的課堂，成為學(xué)生向往的精神家國。

總之，在今后的教學(xué)中我將不斷的求實(shí)創(chuàng)新、不斷的超越自我，“通過自己不懈的努力來實(shí)現(xiàn)人生美好的明天。

第二篇：教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃

教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃宋哲

教師專業(yè)發(fā)展要求教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人．作為新課改的實(shí)踐者，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提高專業(yè)化水平，不斷更新知識(shí)，追逐教育教學(xué)最前沿的意識(shí)，樹現(xiàn)代化的育人觀和人才觀，不斷把握教育的真諦，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課改的需要，并努力成為新課改中合格教師。發(fā)展目標(biāo)：

新的教育觀念認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必由之路。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的個(gè)人。通過自己的努力，力爭步入優(yōu)秀教師的行列。

專業(yè)化目標(biāo)：

（1）職業(yè)道德高尚，教育教學(xué)行為規(guī)范；專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，文化背景知識(shí)豐富，具備實(shí)施素質(zhì)教育的能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

（2）具有良好的教學(xué)反思能力及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，能采取切實(shí)可行的措施和行為，以適應(yīng)教育改革發(fā)展。

（3）具有終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力；能正確評估自己的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，確定自己未來的發(fā)展方向，能與他人進(jìn)行合作，發(fā)展實(shí)踐性知識(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

措施與計(jì)劃

1、理論學(xué)習(xí)方面

樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，每年至少讀一本教育教學(xué)理論專著，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)素養(yǎng)，努力提高自己的理論水平。

2、教學(xué)改革方面

（1）課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）在平時(shí)的實(shí)踐中我要積極努力積累自己各方面的知識(shí)，在研究歷史教材、教參和歷史讀物的同時(shí)，還要閱讀歷史理論著作，關(guān)注最新的史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，積極與其他歷史教師、研究人員進(jìn)行交流，還要廣博地汲取其他學(xué)科的知識(shí)。

豐富的教育科學(xué)知識(shí)的獲得除閱讀有關(guān)教育理論專著外，更重要的是在實(shí)踐中體會(huì)積累，從其他優(yōu)秀教師的交流中體會(huì)與汲取。勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識(shí)，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)，還要有精湛的教育技能技巧。樹立課堂是教師專業(yè)化發(fā)展根基的意識(shí)。切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)技能錘煉,提高教學(xué)藝術(shù)，把課堂作為自身發(fā)展的不竭源泉。認(rèn)真上好研究課，按規(guī)定積極走進(jìn)教師課堂，聽課后認(rèn)真與任課教師交流，通過上課、聽課、評課的形式有效提升自己。深鉆課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課，狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，勇挑重?fù)?dān)，做教改先鋒，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。充分利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

3、教學(xué)科研方面

樹立強(qiáng)烈的科研意識(shí)、成果意識(shí)。積極投身于課題研究工作中去，勤于反思，從反思中提升教學(xué)研究水平。切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)工作論文、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)的撰寫，使自身的科研成果能夠盡可能的“物化”，以研究促科研，以科研促發(fā)展。善于總結(jié)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

宋哲

一、指導(dǎo)思想

現(xiàn)在是以科技和人力資源為社會(huì)發(fā)展核心要素的世紀(jì)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有賴于科技的突破和人才的涌現(xiàn)，科技的進(jìn)步和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)靠教育，教育的質(zhì)量和水平又有賴于教師素質(zhì)和水平的提高。因此，教師的專業(yè)發(fā)展問題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。特別是新課程改革實(shí)施以來，對學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求更高。為全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，特制定本計(jì)劃。

二、發(fā)展目標(biāo)

通過本計(jì)劃的實(shí)施，使自己能用現(xiàn)代教育思想或理念，審視自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，把自己建成一個(gè)有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識(shí)、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念、能適應(yīng)需求、面向未來的“專業(yè)型”、“學(xué)者型”的教師。

三、具體措施

1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，面對他們，我們會(huì)感到敬畏。因?yàn)椋覀兊狞c(diǎn)滴都會(huì)給他們留下永恒的印記。

2、多讀書，做一個(gè)知識(shí)淵博的人。

一個(gè)有廣博知識(shí)的教師才會(huì)有道德感召力。曾幾何時(shí)，來到同事家，看到書架上那一本本學(xué)者大家的著作，羨慕、感嘆，讀起來如饑似渴；曾幾何時(shí)，為了課堂上的一點(diǎn)疑問，回家上網(wǎng)查找資料，面對學(xué)生時(shí)心底的那份尷尬??教師擁有了文化底蘊(yùn)，你才會(huì)自如地面對學(xué)生，自如地應(yīng)對各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學(xué)習(xí)真正成為自己的一個(gè)習(xí)慣。

3、虛心請教，取人之長，補(bǔ)己之短。

作為一名年輕教師，很多時(shí)候會(huì)“聰明反被聰明誤”。自以為正確的內(nèi)容，由于缺乏資深教師的經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)誤差。因此，我要積極向同事學(xué)習(xí)，多走進(jìn)優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習(xí)。積極參加教研活動(dòng)和集體備課，就教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

4、夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好每堂課。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往重視知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生作為“人”的發(fā)展，新課程改革要求教師以人為本，讓學(xué)生在教學(xué)過程中既可以學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能里的培養(yǎng)，同時(shí)又可以形成良好的個(gè)性和健全的人格。這就要求我們教師把教學(xué)的重點(diǎn)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變說起來簡單做起來難。要做到這一點(diǎn)首先要轉(zhuǎn)變教師自己的教育觀念，其次我認(rèn)為要做到四個(gè)“有”：教師就得有對教材的深入鉆研，有對教案的精心設(shè)計(jì)，有對學(xué)生的全面了解，有對課堂的靈活掌控，認(rèn)認(rèn)真真抓好自然常態(tài)下的每堂課，把每一堂都當(dāng)作提升自己的機(jī)會(huì)。

記得有人曾經(jīng)說過“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而我認(rèn)為在課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，只有這樣，我們才能自如地駕馭課堂，讓課堂真正成為學(xué)生成長的樂園。

第三篇：教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃

保安農(nóng)場學(xué)校2016-2018年

教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃

一、背景和意義

教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。新課改不僅指向促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求以全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，努力構(gòu)建教師發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為了辦好教師發(fā)展學(xué)校，使教師專業(yè)化發(fā)展跨上一個(gè)新臺(tái)階，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制定學(xué)校2016-2018年教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實(shí)黨的群眾性路線方針政策，堅(jiān)持以人為本，把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的第一資源，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的發(fā)展深刻影響著學(xué)生、學(xué)校和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。一所學(xué)校能否成為一流的學(xué)校，首先必須有一流的教師。只有堅(jiān)持人才強(qiáng)校，重視教師資源的投入、開發(fā)和有效利用，維護(hù)和保障教師的切身利益，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給教師的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)、支持教師進(jìn)步，才能創(chuàng)造學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、基本原則

1、合作性原則。加強(qiáng)教師之間的合作交流，互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長；促進(jìn)師生之間的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。加強(qiáng)與各級名校的校際交流，積極向名?？繑n。

2、參與性原則。教師既是自身發(fā)展的主體，也是學(xué)校發(fā)展的主

體。因此學(xué)校要提高教師的主體參與意識(shí)，重視教師的自主研究和自主發(fā)展以及自我評價(jià)意識(shí)。

3、生成性原則。學(xué)校根據(jù)學(xué)校改革和教師發(fā)展的具體需要適時(shí)開展各種活動(dòng)，努力提高工作的針對性和實(shí)效性。學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐的方案、計(jì)劃等都應(yīng)該在實(shí)踐中生成，教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)該在具體的教育教學(xué)情境中，在解決具體問題的過程中來實(shí)現(xiàn)。

4、研究性原則。教師是教育實(shí)踐的研究者。教師發(fā)展學(xué)校的功能，就是最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)研究能力，開展校本教研，在實(shí)踐研究中持續(xù)開展有效的教育教研，在教研中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、情況分析

1、學(xué)校有一個(gè)和諧合作、敢于擔(dān)當(dāng)、善于管理、業(yè)務(wù)精良、有強(qiáng)烈的改革愿望、特別注重教師專業(yè)發(fā)展的干部隊(duì)伍。

2、名師培養(yǎng)工程初見成效。教育成敗，系于教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校依托“骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”、“青藍(lán)工程”，以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以活動(dòng)為載體，形成了比較成熟的培養(yǎng)體系，涌現(xiàn)出一批研究型教師。

3、教學(xué)改革不斷深入，學(xué)生的主體地位逐步體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式開始多樣，學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力明顯提升，學(xué)校形成了自己的課堂教學(xué)模式。教學(xué)成績穩(wěn)步提高.4、隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校教師老齡化現(xiàn)象慢慢呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢，45歲以上的教師占了將近45%，這部分教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但隨著年齡的增長，他們在工作中出現(xiàn)了不同層度的惰性思想，在教學(xué)研究中存在“看”、“靠”、“停滯不前”等消極思想。

六、階段安排

1、啟動(dòng)實(shí)施階段（2016年3月——2017年8月）

①召開動(dòng)員大會(huì)，討論制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，成立教師發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。

②學(xué)習(xí)有關(guān)教師發(fā)展學(xué)校的理論，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。③組織教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。④開展與名校結(jié)對，采取“走出去”、“請進(jìn)來”等校本研修活動(dòng)形式。

2、全面實(shí)施階段（2016年9月——2017年1月）

①按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐探索，開展多形式的校本教研和校本培訓(xùn)活動(dòng)。②分析實(shí)施過程中的成敗得失，采取一定的措施和手段完善教師發(fā)展中的不足之處。

③及時(shí)進(jìn)行反思，寫出階段性總結(jié)。

3、積極探究階段（2017年1月——2017年7月）①深入開展校本教研和校本培訓(xùn)活動(dòng)。

②積累教師專業(yè)發(fā)展的研修成果及時(shí)存入個(gè)人成長記錄檔案。③領(lǐng)導(dǎo)小組每期進(jìn)行一次集體評估和階段性總結(jié)，監(jiān)督教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的執(zhí)行情況。

4、深入實(shí)踐階段（2017年9月——2018年1月）

①在積極探究的基礎(chǔ)上，依據(jù)取得的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)深入實(shí)踐，開展校際交流，邀請專家入校面對面指導(dǎo)。

②與其他的教學(xué)先進(jìn)校加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，走進(jìn)名校，拓展視野，汲取精髓。

③開展多項(xiàng)活動(dòng)，在比賽中積極提升教師專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)起青年教師的成長熱情。

5、成果提升階段（2018年2月——2019年6月）

①學(xué)校從教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價(jià)和獎(jiǎng)懲。

②對于教師專業(yè)化成長中取得的已有成果加以鞏固，開展多種活動(dòng)進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)。

③開展以教師成長為主題的各種專題討論活動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)展。

6、評價(jià)驗(yàn)收階段（2017月——2018年1月）

①對各階段老師的自評自檢進(jìn)行歸類分析，從宏觀角度對教師發(fā)展工作反饋總結(jié)。

②召開各種類型座談會(huì)，收集整理提交各層面的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)性的建議和意見，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，寫出工作總結(jié)。③接受教體局業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、專家檢查驗(yàn)收評價(jià)。

七、保障措施

1、制度保障。完善原有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)制度。要將教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況納入考核范圍與工作業(yè)績掛鉤。

2、經(jīng)費(fèi)保障。力爭上級部門的各項(xiàng)資金支持，加大資金投入，保障教師培訓(xùn)、科研、課程改革及基礎(chǔ)建設(shè)等各項(xiàng)工作的順利開展。

3、物質(zhì)保障。為保障教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校將逐步完成各項(xiàng)設(shè)施的配套。

4、組織保障。成立以校長為組長，由黨、政、工及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的“教師發(fā)展學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)教師發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃的實(shí)施。組

長

崔曉明 副組長

宋詠 華春雨

成員

姜國忠 衣桂香 鄭愛華 李桂華 孫忠麗 朱曉霞 張玉梅

張麗英

5、專業(yè)支持。聘請名校專家、特級教師成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校顧問團(tuán)，定期對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展咨詢和指導(dǎo)工作。

6、監(jiān)督保障

①校內(nèi)監(jiān)督和評價(jià)。學(xué)校每年對教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實(shí)施的成效進(jìn)行自評，向教代會(huì)通報(bào)，接受教代會(huì)審議和評價(jià)，并根據(jù)意見調(diào)整和修改規(guī)劃。

②社會(huì)督導(dǎo)監(jiān)察。邀請督導(dǎo)室、教育專家來校對規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和討論，匯報(bào)規(guī)劃實(shí)施情況，及時(shí)反饋情況，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)

展三年規(guī)劃有序進(jìn)展。

③鼓勵(lì)教職工、學(xué)生家長等通過電話、書信、局域網(wǎng)等渠道，反饋對學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實(shí)施效果的意見和建議，監(jiān)督目標(biāo)完成度，促進(jìn)各項(xiàng)措施順利開展。

八、發(fā)展目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

通過建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望的，具有較強(qiáng)教育科研能力的，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識(shí)、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“學(xué)者型”、“專家型”教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體水平。

2、分級目標(biāo)

①合格教師

對象：職初教師（教齡0—1年）

目標(biāo)：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。

途徑：學(xué)校通過新教師入職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。注重“培、用”兼顧，給于教師一定適應(yīng)期，以利于青年教師可持續(xù)發(fā)展。

達(dá)成標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，基本能做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，能較好地達(dá)到對教師職業(yè)的認(rèn)同。

②勝任型教師

對象：教齡2—5年的青年教師

目標(biāo)：能達(dá)成新手階段到勝任階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教；提倡多參加市、縣及學(xué)校層的面公開課等交流活動(dòng)。

達(dá)成標(biāo)志：掌握小學(xué)各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)際教育教學(xué)效果好，有一定的教育科研意識(shí)和能力，能主動(dòng)參與課題研究。

③成熟型教師

對象：教齡6—12年的青年教師

目標(biāo)：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：選擇校內(nèi)外富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級教師擔(dān)任導(dǎo)師，校內(nèi)師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

達(dá)成標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成風(fēng)格，實(shí)績明顯，有較強(qiáng)的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果，能主持開展課題研究；有較強(qiáng)的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強(qiáng)的自覺發(fā)展意識(shí)和能

力，主動(dòng)參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，能為高一級職稱評聘做好積極準(zhǔn)備。

④專家型教師

對象：教齡13—25年的優(yōu)秀中青年教師 目標(biāo)：完成骨干教師到名師的轉(zhuǎn)變

途徑：選擇名師、教育教學(xué)專家擔(dān)任導(dǎo)師，選派參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持開展學(xué)校重點(diǎn)課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)骨干教師的任務(wù)。

達(dá)成標(biāo)志：逐步形成自己的教育教學(xué)特色；個(gè)人能完成一門自主拓展型課程校本教材的開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市級層面有一定的知名度，實(shí)際教育教學(xué)效果在同類學(xué)校處于明顯優(yōu)勢地位。

⑤資深教師

對象：教齡25年以上的中老年教師

目標(biāo)：完成教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，指導(dǎo)青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們不斷更新教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

達(dá)成標(biāo)志：發(fā)揮好老教師的示范效應(yīng)，好的經(jīng)驗(yàn)和資料能得到延續(xù)和積累。

九、工作措施

1、構(gòu)建四個(gè)平臺(tái)

①網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺(tái)，建設(shè)具有較強(qiáng)選擇性、實(shí)用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵(lì)教師建設(shè)個(gè)人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)教師之間互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)作用，鼓勵(lì)名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。

②展示平臺(tái)

積極實(shí)施教師培養(yǎng)工程，進(jìn)一步做好學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅(jiān)持開展“課堂教學(xué)改革課大賽”活動(dòng)，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動(dòng)，為廣大教師開辟互動(dòng)交流的通道，搭建展示才華的舞臺(tái)。

③交流平臺(tái)

邀請名師大家到我校講學(xué)，聘請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，每年有計(jì)劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬教師教育視野和知識(shí)視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，堅(jiān)持教育教學(xué)研究沙龍。

④科研平臺(tái)

一是建立、健全校本研訓(xùn)制度，構(gòu)建校本研究共同體，致力于把

教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，開展“學(xué)習(xí)型教研組”評選活動(dòng)，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動(dòng)提高作為校本研訓(xùn)的核心理念，切實(shí)提高校本研訓(xùn)的成效。要通過各種教研活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施與調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正能提高教學(xué)素養(yǎng)。要求每人參與一個(gè)專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報(bào)告或教育敘事，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動(dòng)的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文，每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。

二是建立健全教研機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教師在研究的狀態(tài)下工作。

三是積極開展行動(dòng)研究。教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)是以實(shí)踐為導(dǎo)向，研究來源于實(shí)踐。教育行動(dòng)研究的目的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)即研究，消除教育科研與教學(xué)實(shí)際的分離。聘請專家開設(shè)多種講座，指導(dǎo)教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學(xué)融合的意義與方法。定期舉辦行動(dòng)研究沙龍，促進(jìn)教師對話與交流，分享研究經(jīng)驗(yàn)與成果。

四是繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每節(jié)課都成為高效的生態(tài)課堂。從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學(xué)的影響，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、優(yōu)化教師素質(zhì)的三個(gè)結(jié)構(gòu)

①知識(shí)結(jié)構(gòu)

專任教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識(shí)，而且要有一定的教育理論素養(yǎng)，有較廣闊的學(xué)術(shù)視野、教育視野，有吸引學(xué)生的書卷氣。

②能力結(jié)構(gòu)

努力提高教師的語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、學(xué)科德育能力、課程設(shè)計(jì)能力與開發(fā)能力、終身學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、信息收集處理能力。

③品格結(jié)構(gòu)

努力促使教師具備良好的職業(yè)心態(tài)、個(gè)人品格和專業(yè)倫理意識(shí)，豐富教師的精神世界，提高教師的人格魅力。

3、抓實(shí)教師發(fā)展學(xué)校的四大要素

合作對話，實(shí)踐生成，反思建構(gòu)，專業(yè)發(fā)展。這四大要素包括教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的目的、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。還包括教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)方式：大學(xué)與中學(xué)的合作對話，主要是與原有經(jīng)驗(yàn)的對話、與理論的對話、師生在內(nèi)的行動(dòng)者之間的對話；建設(shè)原則:在實(shí)踐中，通過實(shí)踐，為了實(shí)踐；建設(shè)途徑：形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式。

4、創(chuàng)造條件、建章立制

制度前進(jìn)一小步，管理前進(jìn)一大步。制度是理論發(fā)揮技術(shù)力量的重要條件，也是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本保證。必須建立一整套旨在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、教師教育一體化、終身化的機(jī)制。建立教學(xué)研究制

度、德育研究制度等，將教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將德育研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

落實(shí)繼續(xù)教育制度。依據(jù)學(xué)校實(shí)際，鼓勵(lì)教師參與崗位學(xué)歷進(jìn)修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵(lì)措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率必須達(dá)到100%，教師繼續(xù)教育考核成績的合格率必須達(dá)到100%。

構(gòu)建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實(shí)施。將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研過程中，教師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究有實(shí)際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑并有所創(chuàng)新。

健全教學(xué)反思制度。要求每位教師每節(jié)課必有反思，反思與教案同時(shí)檢查，每個(gè)學(xué)期認(rèn)真完成至少2篇比較嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)反思，學(xué)校進(jìn)行檢查、評比、獎(jiǎng)懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教育的自覺性，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學(xué)行為，為成長為“學(xué)者型”、“研究型”教師打下基礎(chǔ)。

5、注重班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，打造一支專業(yè)化的德育管理隊(duì)伍

①收集匯總資深班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范班主任工作常規(guī)，并以

校本培訓(xùn)的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規(guī)范開展。

②以開展“班主任論壇”活動(dòng)為契機(jī)，形成班主任工作內(nèi)容、工作方式、案例分析等研討主題的系列，匯集典型案例，形成特色主題，并在全校范圍內(nèi)推廣，開展系列主題教育，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和班主任的主導(dǎo)作用。

③加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊(duì)伍提供條件。

6、完善教師專業(yè)發(fā)展檔案

教師成長記錄檔案是教師自我激勵(lì)的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗(yàn)成功的重要途徑。要建立健全教師學(xué)習(xí)評價(jià)、考核、獎(jiǎng)懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時(shí)記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個(gè)人發(fā)展記錄、個(gè)性發(fā)展記錄、教育成長記錄。

十、評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制具有導(dǎo)向、保證和激勵(lì)等綜合作用。公平、公正、客觀的教師考核和評價(jià)是一種促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的非常有效的外部激勵(lì)政策，它不僅可以找出教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域中的薄弱環(huán)節(jié)，又可以調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進(jìn)教師們不斷提高專業(yè)化水平。

在對教師的評價(jià)過程中，學(xué)校始終堅(jiān)持的一個(gè)原則是：發(fā)展性評價(jià)是一種面向未來的評價(jià)，是一種依據(jù)目標(biāo)、重視過程、及時(shí)反饋、引導(dǎo)老師自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自主發(fā)展的形成性評價(jià)。因此，學(xué)校從教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價(jià)和獎(jiǎng)懲。建立教師自評互評，學(xué)生評價(jià)，家長評價(jià)，專家評價(jià)，學(xué)校綜合評價(jià)等多元化評價(jià)體系，評價(jià)內(nèi)容符合學(xué)校實(shí)際情況和教師專業(yè)發(fā)展需要。

保安農(nóng)場學(xué)校

2016年9月

第四篇：教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃

汝南縣第三小學(xué)2014-2016年 教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃

一、背景和意義

汝南縣第三小學(xué)一直秉承著只有發(fā)展教師，才能成就學(xué)生、幸福家長的辦學(xué)理念，走內(nèi)涵發(fā)展之路，走科研興校之路、走課題興師之路，積極和高校牽手聯(lián)動(dòng)，開展學(xué)習(xí)、交流和合作。

教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。新課改不僅指向促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求以全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，努力構(gòu)建教師發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為了辦好教師發(fā)展學(xué)校，使教師專業(yè)化發(fā)展跨上一個(gè)新臺(tái)階，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制定學(xué)校2014-2016年教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實(shí)黨的群眾性路線方針政策，堅(jiān)持以人為本，把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的第一資源，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的發(fā)展深刻影響著學(xué)生、學(xué)校和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。一所學(xué)校能否成為一流的學(xué)校，首先必須有一流的教師。只有堅(jiān)持人才強(qiáng)校，重視教師資源的投入、開發(fā)和有效利用，維護(hù)和保障教師的切身利益，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給教師的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)、支持教師進(jìn)步，才能創(chuàng)造學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、基本原則

1、合作性原則。加強(qiáng)教師之間的合作交流，互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)

驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長；促進(jìn)師生之間的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。加強(qiáng)與各級名校的校際交流，積極向高?？繑n，在取得“全國國學(xué)經(jīng)典教育實(shí)踐基地”的基礎(chǔ)上，積極和北京師范大學(xué)“教師培訓(xùn)中心”進(jìn)行溝通交流，計(jì)劃開展暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)與合作指導(dǎo)。

2、參與性原則。教師既是自身發(fā)展的主體，也是學(xué)校發(fā)展的主體。因此學(xué)校要提高教師的主體參與意識(shí)，重視教師的自主研究和自主發(fā)展以及自我評價(jià)意識(shí)。

3、生成性原則。學(xué)校根據(jù)學(xué)校改革和教師發(fā)展的具體需要適時(shí)開展各種活動(dòng)，努力提高工作的針對性和實(shí)效性。學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐的方案、計(jì)劃等都應(yīng)該在實(shí)踐中生成，教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)該在具體的教育教學(xué)情境中，在解決具體問題的過程中來實(shí)現(xiàn)。

4、研究性原則。教師是教育實(shí)踐的研究者。教師發(fā)展學(xué)校的功能，就是最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)研究能力，開展校本教研，在實(shí)踐研究中持續(xù)開展有效的教育教研，在教研中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、學(xué)校概況

汝南縣第三小學(xué)是一所有著62年辦學(xué)歷史和特色文化的公辦學(xué)校。學(xué)校共設(shè)兩個(gè)教學(xué)區(qū)，49個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生共2800多名，現(xiàn)有教師123人，其中國家級優(yōu)秀教師1人、省名師1人、省特級教師3人、省骨干教師14人、市骨干教師26人。

學(xué)校先后被授予“國家級國學(xué)經(jīng)典教育實(shí)驗(yàn)基地”，榮獲全國國

學(xué)經(jīng)典教育實(shí)驗(yàn)基地、全國教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題試驗(yàn)單位、全國青少年讀書教育活動(dòng)讀書育人特色學(xué)校、河南省文明標(biāo)兵學(xué)校、河南省示范家長學(xué)校、河南省中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)學(xué)校、河南省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、河南省學(xué)校文化建設(shè)百佳單位、河南省綠色學(xué)校、河南省素質(zhì)教育試點(diǎn)學(xué)校、河南省文明學(xué)校、駐馬店市五星級學(xué)校、駐馬店市義務(wù)教育階段先進(jìn)學(xué)校、駐馬店市教育工作先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)，成為汝南縣基礎(chǔ)教育學(xué)校一顆璀璨的明珠。

五、優(yōu)劣勢分析

（一）優(yōu)勢：

1、學(xué)校管理科學(xué)規(guī)范。學(xué)校以“同心圓管理模式”為主導(dǎo)，用制度文化做保障，用精神文化做引領(lǐng)，形成了“精誠團(tuán)結(jié)、愛校如家、百折不撓、追求卓越”的三小精神，學(xué)校管理正從制度化管理逐步向文化治校邁進(jìn)。

2、學(xué)校有一個(gè)和諧合作、敢于擔(dān)當(dāng)、善于管理、業(yè)務(wù)精良、有強(qiáng)烈的改革愿望、特別注重教師專業(yè)發(fā)展的干部隊(duì)伍。

3、名師培養(yǎng)工程初見成效。教育成敗，系于教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校依托“名師工作室”、“青藍(lán)工程”，以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以活動(dòng)為載體，形成了比較成熟的培養(yǎng)體系，涌現(xiàn)出一批研究型教師。

4、教學(xué)改革不斷深入，走出了三小課改的路子。學(xué)生的主體地位逐步體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式開始多樣，學(xué)生 的合作意識(shí)、探究能力明顯提升，學(xué)校形成了自己的課堂教學(xué)模式。教學(xué)成績穩(wěn)步提高，2011-2013年在縣畢業(yè)素質(zhì)測試評比中成績穩(wěn)居第一名！

（二）劣勢：

1、近兩年來，我校在教體局的大力支持下，學(xué)校新添了南校區(qū)，新進(jìn)了68名教師。這些老師來自全縣二十多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)或村小，他們工作熱情高漲，但是教學(xué)業(yè)務(wù)水平參差不齊，思想狀態(tài)還要趨于穩(wěn)定，團(tuán)隊(duì)凝聚力和執(zhí)行力還需要進(jìn)一步提升。

2、隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校教師老齡化現(xiàn)象慢慢呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢，45歲以上的教師占了將近13%，這部分教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但隨著年齡的增長，他們在工作中出現(xiàn)了不同層度的惰性思想，在教學(xué)研究中存在“看”、“靠”、“停滯不前”等消極思想。

六、階段安排

1、啟動(dòng)實(shí)施階段（2014年2月——2014年8月）

①召開動(dòng)員大會(huì)，討論制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，成立教師發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。

②學(xué)習(xí)有關(guān)教師發(fā)展學(xué)校的理論，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。③組織教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。④開展與名校結(jié)對、與高校牽手，采取“走出去”、“請進(jìn)來”等校本研修活動(dòng)形式。

2、全面實(shí)施階段（2014年9月——2015年1月）

①按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐探索，開展多形式的校本教研和校本培訓(xùn)活動(dòng)。②分析實(shí)施過程中的成敗得失，采取一定的措施和手段完善教師發(fā)展中的不足之處。

③及時(shí)進(jìn)行反思，寫出階段性總結(jié)。

3、積極探究階段（2015年1月——2015年7月）①深入開展校本教研和校本培訓(xùn)活動(dòng)。

②積累教師專業(yè)發(fā)展的研修成果及時(shí)存入個(gè)人成長記錄檔案。③領(lǐng)導(dǎo)小組每期進(jìn)行一次集體評估和階段性總結(jié)，監(jiān)督教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的執(zhí)行情況。

4、深入實(shí)踐階段（2015年9月——2016年1月）

①在積極探究的基礎(chǔ)上，依據(jù)取得的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)深入實(shí)踐，開展校際交流，邀請專家入校面對面指導(dǎo)。

②與北京師范大學(xué)教師培訓(xùn)中心加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，走進(jìn)名校，拓展視野，汲取精髓。

③開展多項(xiàng)活動(dòng)，在比賽中積極提升教師專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)起青年教師的成長熱情。

5、成果提升階段（2016年2月——2016年6月）

①學(xué)校從教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價(jià)和獎(jiǎng)懲。

②對于教師專業(yè)化成長中取得的已有成果加以鞏固，開展多種活動(dòng)進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)。

③開展以教師成長為主題的各種專題討論活動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)展。

6、評價(jià)驗(yàn)收階段（2016年9月——2017年1月）

①對各階段老師的自評自檢進(jìn)行歸類分析，從宏觀角度對教師發(fā)展工作反饋總結(jié)。

②召開各種類型座談會(huì)，收集整理提交各層面的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)性的建議和意見，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，寫出工作總結(jié)。③接受教育局業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、專家檢查驗(yàn)收評價(jià)。

七、保障措施

1、制度保障。完善原有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)制度。要將教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況納入考核范圍與工作業(yè)績掛鉤。

2、經(jīng)費(fèi)保障。力爭上級部門的各項(xiàng)資金支持，加大資金投入，保障教師培訓(xùn)、科研、課程改革及基礎(chǔ)建設(shè)等各項(xiàng)工作的順利開展。

3、物質(zhì)保障。為保障教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校將逐步完成各項(xiàng)設(shè)施的配套。

4、組織保障。成立以校長為組長，由黨、政、工及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的“教師發(fā)展學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)教師發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃的實(shí)施。組

長

王紅艷 副組長

吳永寧 何曉燕

成員

石晶

劉麗

孫秀蓮

陳英群

康凡

崔亞盟

王亞麗

劉艷

張博

王永生

劉新生

5、專業(yè)支持。聘請名校專家、小學(xué)知名校長、特級教師成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校顧問團(tuán)，定期對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展咨詢和指導(dǎo)工作。

6、監(jiān)督保障

①校內(nèi)監(jiān)督和評價(jià)。學(xué)校每年對教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實(shí)施的成效進(jìn)行自評，向教代會(huì)通報(bào)，接受教代會(huì)審議和評價(jià)，并根據(jù)意見調(diào)整和修改規(guī)劃。

②社會(huì)督導(dǎo)監(jiān)察。邀請督導(dǎo)室、教育專家來校對規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和討論，匯報(bào)規(guī)劃實(shí)施情況，及時(shí)反饋情況，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃有序進(jìn)展。

③鼓勵(lì)教職工、學(xué)生家長等通過電話、書信、局域網(wǎng)等渠道，反饋對學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實(shí)施效果的意見和建議，監(jiān)督目標(biāo)完成度，促進(jìn)各項(xiàng)措施順利開展。

八、發(fā)展目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

通過建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望的，具有較強(qiáng)教育科研能力的，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識(shí)、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“學(xué)者型”、“專家型”教

師隊(duì)伍，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體水平。

經(jīng)過教師發(fā)展學(xué)校三年的建設(shè)，力爭省市級名師達(dá)到5人以上，推出在全省有影響的名師1—2名，在駐馬店市有影響的名師3—5名，2—3個(gè)學(xué)科成為駐馬店市名學(xué)科，爭取學(xué)校有二分之一的教師能夠成為各級學(xué)科帶頭人或?qū)W科骨干。

2、分級目標(biāo)

①合格教師

對象：職初教師（教齡0—1年）

目標(biāo)：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。

途徑：學(xué)校通過新教師入職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。注重“培、用”兼顧，給于教師一定適應(yīng)期，以利于青年教師可持續(xù)發(fā)展。

達(dá)成標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，基本能做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，能較好地達(dá)到對教師職業(yè)的認(rèn)同。

②勝任型教師

對象：教齡2—5年的青年教師

目標(biāo)：能達(dá)成新手階段到勝任階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教；提倡多參加市、縣及學(xué)校層的面公開課等交流活動(dòng)。

達(dá)成標(biāo)志：掌握小學(xué)各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)際教育教學(xué)效果好，有一定的教育科研意識(shí)和能力，能主動(dòng)參與課題研究。

③成熟型教師

對象：教齡6—12年的青年教師

目標(biāo)：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：選擇校內(nèi)外富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級教師擔(dān)任導(dǎo)師，校內(nèi)師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

達(dá)成標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成風(fēng)格，實(shí)績明顯，有較強(qiáng)的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果，能主持開展課題研究；有較強(qiáng)的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強(qiáng)的自覺發(fā)展意識(shí)和能力，主動(dòng)參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，能為高一級職稱評聘做好積極準(zhǔn)備。

④專家型教師

對象：教齡13—25年的優(yōu)秀中青年教師 目標(biāo)：完成骨干教師到名師的轉(zhuǎn)變

途徑：選擇名師、教育教學(xué)專家擔(dān)任導(dǎo)師，選派參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持開展學(xué)校重點(diǎn)課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)骨干教師的任務(wù)。

達(dá)成標(biāo)志：逐步形成自己的教育教學(xué)特色；個(gè)人能完成一門自主

拓展型課程校本教材的開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市級層面有一定的知名度，實(shí)際教育教學(xué)效果在同類學(xué)校處于明顯優(yōu)勢地位。

⑤資深教師

對象：教齡25年以上的中老年教師

目標(biāo)：完成教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，指導(dǎo)青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們不斷更新教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

達(dá)成標(biāo)志：發(fā)揮好老教師的示范效應(yīng)，好的經(jīng)驗(yàn)和資料能得到延續(xù)和積累。

九、工作措施

1、構(gòu)建四個(gè)平臺(tái)

①網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺(tái)，建設(shè)具有較強(qiáng)選擇性、實(shí)用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵(lì)教師建設(shè)個(gè)人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)教師之間互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)作用，鼓勵(lì)名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。

②展示平臺(tái)

積極實(shí)施教師培養(yǎng)工程，進(jìn)一步做好學(xué)科帶頭人、首席教師、骨

干教師的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅(jiān)持開展“課堂教學(xué)改革課大賽”活動(dòng)，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動(dòng)，為廣大教師開辟互動(dòng)交流的通道，搭建展示才華的舞臺(tái)。

③交流平臺(tái)

邀請名師大家到我校講學(xué)，聘請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，每年有計(jì)劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬教師教育視野和知識(shí)視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，堅(jiān)持教育教學(xué)研究沙龍。

④科研平臺(tái)

一是建立、健全校本研訓(xùn)制度，構(gòu)建校本研究共同體，致力于把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，開展“學(xué)習(xí)型教研組”評選活動(dòng)，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動(dòng)提高作為校本研訓(xùn)的核心理念，切實(shí)提高校本研訓(xùn)的成效。要通過各種教研活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施與調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正能提高教學(xué)素養(yǎng)。實(shí)施“六個(gè)一工程”，即要求每人參與一個(gè)專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報(bào)告或教育敘事，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動(dòng)的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文，每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。

二是建立健全教研機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化研究力度，挖掘研究深度，提高研

究效度，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教師在研究的狀態(tài)下工作。

三是積極開展行動(dòng)研究。教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)是以實(shí)踐為導(dǎo)向，研究來源于實(shí)踐。教育行動(dòng)研究的目的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)即研究，消除教育科研與教學(xué)實(shí)際的分離。聘請專家開設(shè)多種講座，指導(dǎo)教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學(xué)融合的意義與方法。定期舉辦行動(dòng)研究沙龍，促進(jìn)教師對話與交流，分享研究經(jīng)驗(yàn)與成果。

四是繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每節(jié)課都成為高效的生態(tài)課堂。從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學(xué)的影響，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、優(yōu)化教師素質(zhì)的三個(gè)結(jié)構(gòu)

①知識(shí)結(jié)構(gòu)

專任教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識(shí)，而且要有一定的教育理論素養(yǎng)，有較廣闊的學(xué)術(shù)視野、教育視野，有吸引學(xué)生的書卷氣。

②能力結(jié)構(gòu)

努力提高教師的語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、學(xué)科德育能力、課程設(shè)計(jì)能力與開發(fā)能力、終身學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、信息收集處理能力。

③品格結(jié)構(gòu)

努力促使教師具備良好的職業(yè)心態(tài)、個(gè)人品格和專業(yè)倫理意識(shí)，豐富教師的精神世界，提高教師的人格魅力。

3、抓實(shí)教師發(fā)展學(xué)校的四大要素

合作對話，實(shí)踐生成，反思建構(gòu)，專業(yè)發(fā)展。這四大要素包括教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的目的、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。還包括教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)方式：大學(xué)與中學(xué)的合作對話，主要是與原有經(jīng)驗(yàn)的對話、與理論的對話、師生在內(nèi)的行動(dòng)者之間的對話；建設(shè)原則:在實(shí)踐中，通過實(shí)踐，為了實(shí)踐；建設(shè)途徑：形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式。

4、創(chuàng)造條件、建章立制

制度前進(jìn)一小步，管理前進(jìn)一大步。制度是理論發(fā)揮技術(shù)力量的重要條件，也是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本保證。必須建立一整套旨在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、教師教育一體化、終身化的機(jī)制。建立教學(xué)研究制度、德育研究制度等，將教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將德育研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

落實(shí)繼續(xù)教育制度。依據(jù)學(xué)校實(shí)際，鼓勵(lì)教師參與崗位學(xué)歷進(jìn)修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵(lì)措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率必須達(dá)到100%，教師繼續(xù)教育考核成績的合格率必須達(dá)到100%。

構(gòu)建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實(shí)施。將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研過程中，教

師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究有實(shí)際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑并有所創(chuàng)新。

健全教學(xué)反思制度。要求每位教師每節(jié)課必有反思，反思與教案同時(shí)檢查，每個(gè)學(xué)期認(rèn)真完成至少2篇比較嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)反思，學(xué)校進(jìn)行檢查、評比、獎(jiǎng)懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教育的自覺性，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學(xué)行為，為成長為“學(xué)者型”、“研究型”教師打下基礎(chǔ)。

5、注重班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，打造一支專業(yè)化的德育管理隊(duì)伍

①收集匯總資深班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范班主任工作常規(guī)，并以校本培訓(xùn)的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規(guī)范開展。

②以開展“班主任論壇”活動(dòng)為契機(jī)，形成班主任工作內(nèi)容、工作方式、案例分析等研討主題的系列，匯集典型案例，形成特色主題，并在全校范圍內(nèi)推廣，開展系列主題教育，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和班主任的主導(dǎo)作用。

③加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊(duì)伍提供條件。

6、完善教師專業(yè)發(fā)展檔案

教師成長記錄檔案是教師自我激勵(lì)的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗(yàn)成功的重要途徑。要建立健全教師學(xué)習(xí)評價(jià)、考核、獎(jiǎng)懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時(shí)記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個(gè)人發(fā)展記錄、個(gè)性發(fā)展記錄、教育成長記錄。

十、評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制具有導(dǎo)向、保證和激勵(lì)等綜合作用。公平、公正、客觀的教師考核和評價(jià)是一種促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的非常有效的外部激勵(lì)政策，它不僅可以找出教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域中的薄弱環(huán)節(jié)，又可以調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進(jìn)教師們不斷提高專業(yè)化水平。

在對教師的評價(jià)過程中，學(xué)校始終堅(jiān)持的一個(gè)原則是：發(fā)展性評價(jià)是一種面向未來的評價(jià)，是一種依據(jù)目標(biāo)、重視過程、及時(shí)反饋、引導(dǎo)老師自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自主發(fā)展的形成性評價(jià)。因此，學(xué)校從教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價(jià)和獎(jiǎng)懲。建立教師自評互評，學(xué)生評價(jià)，家長評價(jià)，專家評價(jià)，學(xué)校綜合評價(jià)等多元化評價(jià)體系，評價(jià)內(nèi)容符合學(xué)校實(shí)際情況和教師專業(yè)發(fā)展需要。

汝南縣第三小學(xué)

2014年2月

第五篇：上車小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃

上車小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)三年規(guī)劃

2015年----2017年

教師專業(yè)化要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的教育專業(yè)能力，還要有崇高的專業(yè)品質(zhì)。教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。新課改不僅指向促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，是時(shí)代的需要，是教育發(fā)展的需要。為了辦好教師發(fā)展學(xué)校，使教師教育上一個(gè)新臺(tái)階，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

一、確定教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確發(fā)展階段及主要任務(wù)，理清發(fā)展思路。

（一）學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定

1．教師專業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)：專業(yè)知識(shí)提高，專業(yè)技能嫻熟，專業(yè)情意健全。

2．教師結(jié)構(gòu)與素質(zhì)項(xiàng)目目標(biāo)：建設(shè)一支能夠適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)要求，實(shí)施素質(zhì)教育能力、水平較高的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。

（二）明確教師專業(yè)發(fā)展階段及主要任務(wù)

1．引領(lǐng)階段及主要任務(wù)：建立、健全提高教師課堂教學(xué)反思能力管理策略體系，絕大多數(shù)教師能自覺改進(jìn)自己課堂教學(xué)工作中的不足。

2．拓展階段及主要任務(wù)：建立、完善教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)管理體

制，拓展教師專業(yè)發(fā)展的范圍，絕大多數(shù)教師具有專業(yè)自主發(fā)展的能力。

3．成熟階段及主要任務(wù)：建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，拓寬教師專業(yè)發(fā)展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)改革實(shí)踐的空間，使教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展的工作思路 學(xué)校以“專業(yè)知識(shí)提高，專業(yè)技能嫻熟，專業(yè)情意健全?！睘榻處煂I(yè)發(fā)展總目標(biāo)，以三年為一個(gè)發(fā)展周期，以一學(xué)年為一個(gè)發(fā)展階段，以工作立項(xiàng)和項(xiàng)目措施為達(dá)標(biāo)保障，追求教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一，確保各種措施、立項(xiàng)、方案責(zé)任清楚、監(jiān)控有力、落實(shí)到位，逐步完善教師反思策略管理策略框架體系和教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)管理體制。

二．實(shí)施“三項(xiàng)工程”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平。

（一）實(shí)施師德建設(shè)工程，健全教師專業(yè)情意。作為人類靈魂的工程師，提高思想政治素質(zhì)是為人師表的根本。在教師隊(duì)伍建設(shè)中要把師德建設(shè)作為首要內(nèi)容。

1、建立、健全“五維”師德監(jiān)督體制。建立、健全由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長和社會(huì)人士組成的民主監(jiān)督體制，加強(qiáng)依法治校，民主治校，文明執(zhí)教的制度建設(shè)，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界，進(jìn)而健全教師專業(yè)情意。

2、落實(shí)“三風(fēng)”建設(shè)，創(chuàng)造奉獻(xiàn)的環(huán)境和氛圍。

（1）把奉獻(xiàn)做為校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)建設(shè)的核心和靈魂。（2）實(shí)行科學(xué)、民主管理，創(chuàng)造奉獻(xiàn)的環(huán)境。（3）完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)奉獻(xiàn)的氛圍。

（二）實(shí)施教師全員培訓(xùn)工程，熟練掌握專業(yè)技能。

教師培訓(xùn)工程以全員培訓(xùn)為重點(diǎn)，突出骨干培訓(xùn)；以提高學(xué)歷層次為著眼點(diǎn)，突出教師全面素質(zhì)的提高；以專業(yè)技術(shù)能力為落腳點(diǎn)，搞好學(xué)校教學(xué)基本功培訓(xùn)；以計(jì)劃性、針對性、實(shí)效性為出發(fā)點(diǎn)，使繼續(xù)教育工作有質(zhì)量、有效益；加大校本培訓(xùn)的力度，想方設(shè)法為教師提供專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，以提高教師執(zhí)教的綜合能力。

1．建全中青年骨干教師后備人選制度。

2．實(shí)施教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工程，支持和鼓勵(lì)教師參加各種形式的學(xué)歷進(jìn)修，并給以一切可能的支持。

3．校長室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、教師教學(xué)基本功考核方案的制定和落實(shí)。

校本培訓(xùn)和教學(xué)基本功考核，重點(diǎn)進(jìn)行教師創(chuàng)新素質(zhì)、執(zhí)教能力和創(chuàng)新能力、水平及實(shí)踐能力的培訓(xùn)，有計(jì)劃地組織各種形式的參觀學(xué)習(xí)、教育教學(xué)和教科研活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師自己進(jìn)行有計(jì)有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。通過培訓(xùn)，使教師能按新型人才培養(yǎng)模式要求，改革教學(xué)方法、手段，積極實(shí)行啟發(fā)和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

4．推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（三）實(shí)施“名師培訓(xùn)工程”，促進(jìn)優(yōu)秀教師的專業(yè)成長。

1．建立“名師”培訓(xùn)模式。加強(qiáng)業(yè)務(wù)與理論學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有步驟的建立學(xué)校骨干教師隊(duì)伍，以教師在實(shí)踐中提高教育教學(xué)能力水平為主要目標(biāo)，有的放矢地采取授課、專題講座、交流討論、案例分析、研訓(xùn)結(jié)合等方法，立足通過培訓(xùn)使教師從經(jīng)驗(yàn)型、模仿型向研究型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

2.建立“名師”培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。

①骨干教師培訓(xùn)對象的確定，采取個(gè)人自薦、群眾推薦、行政確認(rèn)相結(jié)合的辦法，為骨干教師成長創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。

②繼續(xù)實(shí)行“名師優(yōu)先”政策，為骨干教師專業(yè)化發(fā)展提供財(cái)力支持。

③完善競爭機(jī)制。通過立足培養(yǎng)、大膽引進(jìn)，不斷壯大骨干教師隊(duì)伍。

三、完善提高教師反思能力、提高管理策略框架體系，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)校在提高教師群體反思能力研究的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步加大分層研究和個(gè)案研究的力度，給予教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，在促進(jìn)反思型教師的成長的同時(shí)，促使教師個(gè)體形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

1．實(shí)施教學(xué)反思手段現(xiàn)代化。開源節(jié)支，力爭將有限的資金投入到學(xué)校多媒體信息化建設(shè)上，對教師進(jìn)行多媒體使用技術(shù)專項(xiàng)校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思手段現(xiàn)代化。

2．搭建反思實(shí)踐的舞臺(tái)。針對教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際，召開教師專業(yè)成長匯報(bào)會(huì)、師德演講會(huì)、反思交流會(huì)，開展骨干教師示范課、課

題研討、主題或?qū)ｎ}講座、三級教科研等活動(dòng)，為教師反思實(shí)踐搭建舞臺(tái)，營造實(shí)踐反思的氛圍。

3、優(yōu)化教學(xué)反思過程。以年級教研組活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師參與到反思活動(dòng)的過程中?！氨浦崩蠋煼此颊n堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)。組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、參與，組織教師做課、說課，交流論文，不斷強(qiáng)化反思的過程，提高教師反思能力。

（1）課前反思：說課是教師反思的第一個(gè)過程，也叫課前反思。課前反思監(jiān)控的主要目的是：使教師盡可能把問題解決在上課之前，最大限度降低課上的損失。

（2）課后反思：根據(jù)課堂上反饋的信息趁熱打鐵，進(jìn)一步修改與完善教案，明確改進(jìn)課堂教學(xué)的方向和措施，及時(shí)總結(jié)提煉，即成功在何處，失敗的原因是什么，記錄課后小結(jié)，或擬寫教后感。（3）階段反思：每月一次反思小結(jié)，每學(xué)期1一2次反思交流，每學(xué)年兩篇反思論文或反思總結(jié)。這就要求教師要勤于動(dòng)筆動(dòng)腦，“強(qiáng)迫”自己多提出幾個(gè)“為什么”，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，及時(shí)形成書面材料，不斷提高教學(xué)水平。

四．以科研帶教研，以教研促科研，打造“研究型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師執(zhí)教能力的建設(shè)，提升教師品位。

（一）再創(chuàng)科研興校的良好氛圍。

1．樹立教科研是干部教師自我發(fā)展需要的思想。2．形成“參與、協(xié)作、交流、共享等”教科研意識(shí)。

3．創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境：設(shè)備投入，信息資料，研究經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)機(jī)制等。

（二）采取有力措施，提高教師教科研能力和教育教學(xué)水平。1．分層培訓(xùn)：以骨干培訓(xùn)帶動(dòng)第二梯隊(duì)建設(shè)，以新教師培訓(xùn)促進(jìn)老教師不斷“充電洗腦”；以全員培訓(xùn)提高整體水平。

2．組織保障：學(xué)校在完善教科研組織系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，黨組織還要協(xié)同行政、共青團(tuán)、工會(huì)組織一起工作，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，發(fā)揮組織的整體功能。

3．教育培養(yǎng)：進(jìn)一步加強(qiáng)干部教師的思想政治教育，以青年骨干為重點(diǎn)做好黨員發(fā)展工作；對骨干教師培養(yǎng)對象加大培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)和支持他們參加各級各類培訓(xùn)，領(lǐng)課題，給任務(wù)，壓擔(dān)子，創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)其迅速成長。

4、活動(dòng)帶動(dòng)：開展集體備課、研究課、說評課、師徒掛鉤、專題研究、講座和研討等業(yè)務(wù)活動(dòng)，以帶動(dòng)教師專業(yè)化和新課程改革等綜

5、交流研討：工作交流研討：經(jīng)常開展教師教育教學(xué)工作交流，鼓勵(lì)和支持工作中做出成績的教師發(fā)言，交流經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、思想，展示成績、才華，利教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，自我教育，引起爭論和競爭。業(yè)務(wù)交流研討：以經(jīng)常開展教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)交流，發(fā)掘每一位教師的潛能，交流新課標(biāo)新理念、學(xué)科計(jì)劃、課后反思、教學(xué)重難點(diǎn)突破的方法、學(xué)生能力培養(yǎng)的措施和設(shè)計(jì)，演示課件和自制教具，宣講精心撰寫的論文和案例等，促進(jìn)教師系統(tǒng)把握學(xué)科知識(shí)，熟練運(yùn)

用教學(xué)方法，提高駕御課堂的能力，提高課堂教學(xué)水平。

五、建立、完善教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)管理體制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)行教師考核評價(jià)制度多是獎(jiǎng)懲性的，評價(jià)結(jié)果直接用于晉級、加薪、獎(jiǎng)勵(lì)或解聘等人事決策。這一評價(jià)體系對教師中的佼佼者給予獎(jiǎng)勵(lì)，其激勵(lì)和督促效應(yīng)是明顯的；對較差者以警示，但更多的教師是擔(dān)心和害怕。要讓教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自主性、靈活性、責(zé)任感，發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)、改善、提高的目的，必須完善教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)管理體制。

1．構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價(jià)理念。學(xué)校要把教師看成學(xué)校的主人，學(xué)校事業(yè)的根本。通過評價(jià)前的引導(dǎo)，評價(jià)中的幫助和評價(jià)后的反饋全程跟蹤管理，促使教師自覺改進(jìn)教學(xué)中的不足，在教師中形成一種崇尚學(xué)術(shù)崇尚研究、人人力爭向上的氛圍，這是保證教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展最有力的內(nèi)在機(jī)制。

2．完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價(jià)機(jī)制。進(jìn)一步健全由教師、學(xué)生、家長和社會(huì)人士組成的民主考核評價(jià)監(jiān)督體制，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界，進(jìn)而健全教師專業(yè)情意。

3．完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價(jià)制度。

①評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和教改方向。②評價(jià)內(nèi)容要增加教師教研、教改、創(chuàng)造性活動(dòng)及實(shí)踐、師生關(guān)系、校本課程開發(fā)等新鮮內(nèi)容。③評價(jià)實(shí)施的過程應(yīng)成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)

總結(jié)提煉的過程。防止片面化和絕對化。管理者在獨(dú)立進(jìn)行評價(jià)中，要從教師成長的狀況來反饋評價(jià)的效果，要善于研究教師的教學(xué)優(yōu)勢和突出不足，幫助教師全面了解自己，明確自己成長的階段和需努力的方向，切忌貼標(biāo)簽和簡單化。

教育面臨著新形勢、新發(fā)展和新任務(wù)，我校全體干部教師將努力學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，站在新起點(diǎn)，樹立新形象，不斷提高自身素質(zhì)，不斷提高教師專業(yè)化水平，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)三年規(guī)劃

（2015年----2017年）

上 車 小 學(xué)

2015年4月20日