第一篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告例文

小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)是有趣的，那么作為小學(xué)生的你，做完實(shí)驗(yàn)之后實(shí)驗(yàn)報(bào)告要怎么寫(xiě)呢?是為大家?guī)?lái)的，僅供參考。1：教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)...實(shí)驗(yàn)是有趣的，那么作為小學(xué)生的你，做完實(shí)驗(yàn)之后實(shí)驗(yàn)報(bào)告要怎么寫(xiě)呢?是為大家?guī)?lái)的，僅供參考。

1：

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序?！敖Y(jié)構(gòu)框架”意在從宏觀把握教學(xué)活動(dòng)整體各要素之間的內(nèi)部關(guān)系;“活動(dòng)程序”意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。

自然學(xué)科是人類在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中所積累的知識(shí)。它與人的認(rèn)識(shí)過(guò)程有較高的一致性，最適用于發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)是傳授自然科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，以其較完美的操作性、開(kāi)放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實(shí)驗(yàn)課的基本框架，較好地揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律?，F(xiàn)就模式談一下我在教學(xué)中的實(shí)踐與幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的具體運(yùn)用

(一)提出問(wèn)題階段

提出問(wèn)題階段是當(dāng)研究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索并調(diào)動(dòng)他們積極性的階段。教師可結(jié)合要研究的問(wèn)題，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言恰如其分地提問(wèn)，讓學(xué)生在觀察和思維中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

例如，《物體的熱脹冷縮》一課，先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在鐵架臺(tái)上放一平底燒瓶，瓶中裝滿水，用酒精燈加熱，水還沒(méi)燒開(kāi)，瓶中的水就往外溢。教師接著問(wèn)大家，你們這個(gè)現(xiàn)象有什么想法?學(xué)生一下子提出許多問(wèn)題：“為什么水加熱后往上溢呢?”“水難道會(huì)變多嗎?”

教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法，如：做游戲、講故事、變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、出示掛圖、運(yùn)用幻燈等。引起學(xué)生要研究問(wèn)題的興趣，提出自己的想法。

(二)作出假設(shè)階段

學(xué)生提出了問(wèn)題，但在還沒(méi)有學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題作出假設(shè)的回答。教師再?gòu)膶W(xué)生假設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入要研究的問(wèn)題中去。

例如，《水蒸氣的凝結(jié)》，教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋，過(guò)一會(huì)兒再揭開(kāi)蓋，請(qǐng)同學(xué)們看蓋上的水珠，水蒸氣碰到什么樣的物體在上面結(jié)成水珠呢?引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，發(fā)表不同意見(jiàn)。有的同學(xué)說(shuō)：“水蒸氣遇到熱的物體結(jié)成水珠?！庇械恼f(shuō)：“水蒸氣遇到冷的物體結(jié)成水珠?！苯處熃又f(shuō)：“那么我們就一起研究一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢?”這樣就逐漸地把學(xué)生引入要研究的課題。

物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式 實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板

在這個(gè)階段中，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)演繹、歸納、推理而提出的假設(shè)，不少帶有猜測(cè)的性質(zhì)。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極作出假設(shè)，不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維，不管是對(duì)是錯(cuò)，都不要忙于作出評(píng)價(jià)。

(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)或選擇實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己假設(shè)的正確性。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)方法也可以和書(shū)本上提供的方法相同，但要讓學(xué)生自己動(dòng)腦，而不要一下子把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程介紹給學(xué)生。

例如，《電磁鐵》一課，研究線圈纏繞的鐵釘通電是否能產(chǎn)生磁性，教師問(wèn)：“我們可以設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)線圈纏繞的鐵釘通電能產(chǎn)生磁性?”學(xué)生積極動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)，如：“讓鐵釘接近大頭針，看是否吸引?！薄白屩改厢樋拷F釘，看指南針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)”等。教師讓學(xué)生按次序都實(shí)驗(yàn)一下。

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以啟發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又能逐步訓(xùn)練他們研究問(wèn)題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學(xué)生可能在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的器材，并要提前做一做。(勵(lì)志天下)

(四)驗(yàn)證結(jié)論階段

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，就讓他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己假設(shè)的正確性。

再如，《電磁鐵》一課，課前每一個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上放一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，然后得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了線圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。

在這一階段教學(xué)中，要使學(xué)生注意不要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕易認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)結(jié)

論。教師要積極引導(dǎo)，肯定正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生得出結(jié)論，有實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相矛盾的實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生查找原因。

二、實(shí)施四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)

1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和集中思維能力

運(yùn)用此模式教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有極大的幫助。整堂課中，學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)。教學(xué)中的 1、2 階段，是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維能力。學(xué)生為了盡可能地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而積極開(kāi)動(dòng)腦筋。教學(xué)中的 3、4 階段是培養(yǎng)學(xué)生集中思維能力。

教師在學(xué)生擴(kuò)散思維階段(在教學(xué)時(shí)間許可范圍內(nèi))，不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維，要積極地鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解;在集中思維階段，則應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，得出正確結(jié)論。

2.運(yùn)用此模式教學(xué)，教師要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則

教師應(yīng)在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心制定研究項(xiàng)目及所需要的各項(xiàng)材料。在課上主要是觀察學(xué)生的研究情況，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。學(xué)生開(kāi)展討論，教師不要用言語(yǔ)或表情去干擾他們的思考。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要善于捕捉矛盾，引導(dǎo)他們開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，必要時(shí)也需做適當(dāng)?shù)膯l(fā)。

3.運(yùn)用此模式，教學(xué)中的每個(gè)階段不一定分得很清楚。在一課中，有時(shí)可把兩個(gè)階段的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起;有時(shí)可用一兩句話把兩個(gè)階段教學(xué)銜接起來(lái)。

教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展、完善，并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其作用。在四環(huán)節(jié)自然實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的正確指導(dǎo)下，必將實(shí)現(xiàn)整個(gè)教改過(guò)程

科學(xué)化、高效化，必將大面積提高自然實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

2：

聽(tīng)爸爸說(shuō)：“蝸牛雖小但力氣很大?！毙⌒〉奈伵Ｄ苡卸啻蟮牧?我對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，便和哥哥準(zhǔn)備做一次實(shí)驗(yàn)—讓蝸牛拉菇碼。

一天下午，我們捉了許多蝸牛，從中挑選出 3 只比較健壯的，分別編了號(hào)，還給 3 只蝸牛稱了體重：1 號(hào) 12 克，2 號(hào) 11.5 克，3 號(hào) 12 克。為使實(shí)驗(yàn)更加精確，我們還借來(lái)了砝碼。

我們先用一根細(xì)線系住一個(gè) 10 克重的砝碼，并把它拴在 1 號(hào)蝸牛的殼上。我的眼睛瞪得大大的，盯著 I 號(hào)蝸牛。心想：這下你神氣不起來(lái)了吧?可沒(méi)想到，它竟拉著砝碼，輕松地向前爬去。于是，我又小自地放上了一個(gè) 10 克重的琺碼，看它仍舊毫不費(fèi)力地拉來(lái)拉去，我一下子把砧碼加到了 100 克。此時(shí)的蝸牛仍未顯得吃力，直到我把砝碼加到 210 克時(shí)，它才“面露難色”。只見(jiàn)它把脖子伸得老長(zhǎng)，四根觸角筆直地豎了起來(lái)，身子緊緊地貼在桌面上，我在一旁大聲喊道：“加油哇，加油哇!蝸牛似乎聽(tīng)懂了我的話，身子?xùn)|搖搖西擺擺，拼命地拉?？墒菕暝税胩?，也未能往前爬動(dòng)多少，它這才垂頭喪氣地把頭縮了回去。于是，我們記錄下 1 號(hào)蝸牛最后的成績(jī)：拉動(dòng) 200 克砝碼。

我們又用同樣的方法分別給 2 號(hào)、3 號(hào)蝸牛做了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是 2 號(hào)蝸牛能拉動(dòng) 240 克砝碼，3 號(hào)蝸牛能拉動(dòng) 260 克砝碼。

小小的蝸牛有這么大的力氣，能拉動(dòng)比自己重許多的物體，這是為什么呢?隨著我知識(shí)一天天地增多.我想我今后一定會(huì)知道這個(gè)謎底的。

香菇培育觀察報(bào)告

去年秋天.我們班買(mǎi)了幾筒香菇種，做育菇實(shí)驗(yàn)。我們剝?nèi)チ税谕采系乃芰夏?，然后把它們放在事先砌好的長(zhǎng)方形坑內(nèi)。為了保持溫度和濕度，我們把塑料膜墊在坑底和圍在坑四周，坑的上面用濕布罩起來(lái)。每天中午，我們打開(kāi)罩布，給它們通風(fēng)半小時(shí)，并在塑料膜上灑些水。

半個(gè)月后，香菇筒由白色轉(zhuǎn)為褐色。又過(guò)了半個(gè)月，香菇筒的表面變得凹凸不平了。接著，凸起的地方裂開(kāi)了小縫，小香菇出來(lái)了，像小紐扣那么大，褐色的，有趣極了。我們每天給它們通風(fēng)、灑水，不到一個(gè)星期，我們育的香菇就可以采摘了。

采摘均勻后，香菇筒輕了，我們便用一根 8 號(hào)鐵絲，豎著給香菇筒打二個(gè)洞。然后放在清水缸里用石塊壓著，浸一晝夜，再把它們?nèi)〕鰜?lái)。我們又把它們放進(jìn)坑內(nèi)，照原樣管理。十多天后，小香菇又出來(lái)了。

第二批收獲后，我們又把菇筒浸入水里進(jìn)行第三次催菇。在這期間，我們發(fā)現(xiàn)一筒菇種上有了深綠色的東西，而且在漸漸擴(kuò)大。問(wèn)了菌種廠的叔叔。才知道這叫綠霉菌，是香菇的大敵。我們按他教的方法，用清水小心翼翼地把綠霉菌清洗掉，并在患處涂上石灰，才使病情得到控制。后來(lái)，我們又收獲了二批，共采香菇 5.1 千克。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：

(1)12 月前后，氣溫最低，香菇發(fā)菇最困難，我們就在沒(méi)有風(fēng)的夜間，把香菇筒搬到室外挨凍，接受冷刺激。香菇筒白天在菌床里”加溫“，夜里在室外”挨凍“，經(jīng)過(guò)幾次冷熱刺激后，很快就出菇了。

(2)氣溫在 10-200C 時(shí)，香菇不僅出得多，而且氏得快。

(3)靠近窗口能照到一些陽(yáng)光的菇筒，比沒(méi)有陽(yáng)光照射的菇筒出菇多，長(zhǎng)得也好。

3：

學(xué)期接近尾聲,我們組的實(shí)驗(yàn)也結(jié)束了,由于時(shí)間原因,我們并未按照計(jì)劃做完所有的室內(nèi)實(shí)驗(yàn),而是重點(diǎn)做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)都以失敗告終,但是我們從中卻學(xué)到了不少東西,增長(zhǎng)了不少的經(jīng)驗(yàn),也總結(jié)了其中的教訓(xùn)，還算頗有心得。

一、種子的向重力性：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們做了不下三次,因?yàn)榉N子泡下后總是因?yàn)槎喾N因素不能同時(shí)發(fā)芽,為了使種子在相同條件下生長(zhǎng),我們只有等其他種子發(fā)芽后再觀察做實(shí)驗(yàn)，但到最后結(jié)果就是一些已經(jīng)發(fā)芽的種子泡爛了。因此，浪費(fèi)了不少時(shí)間和精力。

二、番茄的缺素培養(yǎng)：本學(xué)期我們組把大部分精力都放在這個(gè)實(shí)驗(yàn)上了。從營(yíng)養(yǎng)液的配制到種子發(fā)育長(zhǎng)成幼苗等,似乎就經(jīng)歷了這整個(gè)學(xué)期,但最終還是以失敗告終。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

⒈種子是不能用一半浸在水里的方法使它發(fā)芽的，雖然有一半露在外面,但是還有一部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸,會(huì)產(chǎn)生毒物質(zhì),使種子爛掉。

⒉在平時(shí)配制培養(yǎng)液時(shí),由于一些微量元素用量是非常小的,所以一般實(shí)驗(yàn)室里總是將元素分為幾部分,配制好大量的再按照比例將其混合在一起。例如 M.S.培養(yǎng)液分為：有機(jī)、無(wú)機(jī)、微量、Fe-EDTA 四部分,但在做缺素時(shí),由于各培養(yǎng)液所缺的元素不同,不能像全素培養(yǎng)液那樣配制,因此,我們采用了”先將各元素的代表溶液?jiǎn)为?dú)配成溶液,然后需要哪種就添加哪種“的方法,這一想法也得到了老師的肯定。在配制各缺素溶液時(shí),微量

元素的加入得很少,所以我們用到了”槍“,從而也學(xué)習(xí)了”槍“的使用方法,槍只能豎直放置,不可以來(lái)回晃動(dòng),防止殘液倒流進(jìn)槍里,這樣不僅會(huì)在下次使用時(shí)與新溶液混淆在一起,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)密，還會(huì)對(duì)”槍"造成一定的損害。

經(jīng)分析,缺素實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是：在我們配置培養(yǎng)液的時(shí)候，其中的有機(jī)物質(zhì)由于配置時(shí)間太長(zhǎng)、溫度太高(放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上而不是在冰箱里)等原因而長(zhǎng)毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實(shí)驗(yàn)室的窗臺(tái)上的，陽(yáng)光直射使本就生有菌類的有機(jī)物質(zhì)壞掉，造成植物的死亡現(xiàn)象大致相同，沒(méi)有表現(xiàn)出缺素的各種不同的現(xiàn)象。

另外，我們還種了云豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的長(zhǎng)勢(shì)也是不錯(cuò)的，經(jīng)過(guò)自己親自動(dòng)手種植物，才清楚水和陽(yáng)光真的是植物必備的非物質(zhì)條件，因?yàn)閯傞_(kāi)始種植時(shí)，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。

至于室外，我們則是對(duì)校園植物進(jìn)行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，廣玉蘭今年的花期尤其的長(zhǎng)，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為 3~4 月份，可今年到了五六月份它依然綻放;在觀察過(guò)程中，我們與大葉黃楊一起經(jīng)歷了新生;學(xué)校有兩種叉葉槭，一種為生科院門(mén)外的喬木，綠葉，一種為圖書(shū)館外借部門(mén)外的灌木，紫葉，經(jīng)查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比較的方式對(duì)兩種植物進(jìn)行了生長(zhǎng)階段的觀察。

經(jīng)過(guò)這學(xué)期的自主實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是很理想，但真的受益非淺。首先我們過(guò)去沒(méi)有過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料的經(jīng)歷，所以鍛煉

了我們探索科學(xué)的主動(dòng)性;其次，團(tuán)隊(duì)精神非常重要，做實(shí)驗(yàn)其實(shí)和一場(chǎng)比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個(gè)人是絕對(duì)不夠的;再次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果固然能說(shuō)明問(wèn)題，但是重要的還是對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握與治學(xué)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;最后，就是動(dòng)手能力的增強(qiáng)。

以上是本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)心得，我們會(huì)銘記，努力在今后的實(shí)驗(yàn)中在結(jié)果方面也取得一些成績(jī)。

看過(guò)的人還：

第二篇：小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序?！敖Y(jié)構(gòu)框架”意在從宏觀把握教學(xué)活動(dòng)整體各要素之間的內(nèi)部關(guān)系；“活動(dòng)程序”意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。

自然學(xué)科是人類在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中所積累的知識(shí)。它與人的認(rèn)識(shí)過(guò)程有較高的一致性，最適用于發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)是傳授自然科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，以其較完美的操作性、開(kāi)放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實(shí)驗(yàn)課的基本框架，較好地揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律?，F(xiàn)就模式談一下我在教學(xué)中的實(shí)踐與幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的具體運(yùn)用

（一）提出問(wèn)題階段

提出問(wèn)題階段是當(dāng)研究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索并調(diào)動(dòng)他們積極性的階段。教師可結(jié)合要研究的問(wèn)題，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言恰如其分地提問(wèn)，讓學(xué)生在觀察和思維中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

例如，《物體的熱脹冷縮》一課，先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在鐵架臺(tái)上放一平底燒瓶，瓶中裝滿水，用酒精燈加熱，水還沒(méi)燒開(kāi)，瓶中的水就往外溢。教師接著問(wèn)大家，你們看了這個(gè)現(xiàn)象有什么想法？學(xué)生一下子提出許多問(wèn)題：“為什么水加熱后往上溢呢？”“水難道會(huì)變多嗎？”

教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法，如：做游戲、講故事、變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、出示掛圖、運(yùn)用幻燈等。引起學(xué)生要研究問(wèn)題的興趣，提出自己的想法。

(二)作出假設(shè)階段

學(xué)生提出了問(wèn)題，但在還沒(méi)有學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題作出假設(shè)的回答。教師再?gòu)膶W(xué)生假設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入要研究的問(wèn)題中去。

例如，《水蒸氣的凝結(jié)》，教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋，過(guò)一會(huì)兒再揭開(kāi)蓋，請(qǐng)同學(xué)們看蓋上的水珠，水蒸氣碰到什么樣的物體在上面結(jié)成水珠呢？引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，發(fā)表不同意見(jiàn)。有的同學(xué)說(shuō)：“水蒸氣遇到熱的物體結(jié)成水珠?！庇械恼f(shuō)：“水蒸氣遇到冷的物體結(jié)成水珠?！苯處熃又f(shuō)：“那么我們就一起研究一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢？”這樣就逐漸地把學(xué)生引入要研究的課題。

物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ·化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ·生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ·實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式 ·實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板

在這個(gè)階段中，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)演繹、歸納、推理而提出的假設(shè)，不少帶有猜測(cè)的性質(zhì)。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極作出假設(shè)，不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維，不管是對(duì)是錯(cuò)，都不要忙于作出評(píng)價(jià)。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)或選擇實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己假設(shè)的正確性。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)方法也可以和書(shū)本上提供的方法相同，但要讓學(xué)生自己動(dòng)腦，而不要一下子把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程介紹給學(xué)生。

例如，《電磁鐵》一課，研究線圈纏繞的鐵釘通電是否能產(chǎn)生磁性，教師問(wèn)：“我們可以設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)線圈纏繞的鐵釘通電能產(chǎn)生磁性？”學(xué)生積極動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)，如：“讓鐵釘接近大頭針，看是否吸引?！薄白屩改厢樋拷F釘，看指南針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)”等。教師讓學(xué)生按次序都實(shí)驗(yàn)一下。

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以啟發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又能逐步訓(xùn)練他們研究問(wèn)題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學(xué)生可能在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的器材，并要提前做一做。

（四）驗(yàn)證結(jié)論階段

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，就讓他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己假設(shè)的正確性。

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再如，《電磁鐵》一課，課前每一個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上放一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，然后得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了線圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。

在這一階段教學(xué)中，要使學(xué)生注意不要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕易認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要積極引導(dǎo)，肯定正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生得出結(jié)論，有實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相矛盾的實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生查找原因。

二、實(shí)施四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)

1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和集中思維能力

教師在學(xué)生擴(kuò)散思維階段（在教學(xué)時(shí)間許可范圍內(nèi)），不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維，要積極地鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解；在集中思維階段，則應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，得出正確結(jié)論。

2.運(yùn)用此模式教學(xué)，教師要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則

教師應(yīng)在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心制定研究項(xiàng)目及所需要的各項(xiàng)材料。在課上主要是觀察學(xué)生的研究情況，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。學(xué)生開(kāi)展討論，教師不要用言語(yǔ)或表情去干擾他們的思考。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要善于捕捉矛盾，引導(dǎo)他們開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，必要時(shí)也需做適當(dāng)?shù)膯l(fā)。

3.運(yùn)用此模式，教學(xué)中的每個(gè)階段不一定分得很清楚。在一課中，有時(shí)可把兩個(gè)階段的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起；有時(shí)可用一兩句話把兩個(gè)階段教學(xué)銜接起來(lái)。

教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展、完善，并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其作用。在四環(huán)節(jié)自然實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的正確指導(dǎo)下，必將實(shí)現(xiàn)整個(gè)教改過(guò)程科學(xué)化、高效化，必將大面積提高自然實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告2

張連莊小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)課題：常用工具的使用

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生了解常用工具的使用方法和作用。實(shí)驗(yàn)器材：克絲鉗、開(kāi)瓶器、剪刀、螺絲刀、釘錘等。實(shí)驗(yàn)原理：不同的工具有不同的使用方法，可以為我們做些不同的事情。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、教師用克絲鉗將一根鐵絲夾斷，讓學(xué)生概括出它的使用方法。

2、教師用開(kāi)瓶器打開(kāi)一個(gè)啤酒瓶，用剪刀把一張紙剪碎，讓學(xué)生概括它們各自的使用方法。

3、要將一顆鐵釘從木頭里起出來(lái)，看看是用螺絲刀還是用釘錘省力？

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不同的工具有不同的使用方法，有些不同的作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

1、用克絲鉗能輕易地將一根細(xì)鐵絲夾斷。

2、用開(kāi)瓶器能輕易地打開(kāi)一個(gè)啤酒瓶，用剪刀能輕易地把一張紙剪碎。

3、要將一顆鐵釘從木頭里起出來(lái)，應(yīng)使用釘錘最省力。備注：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意安全。

2010年

張連莊小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)課題：自制顯微鏡

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私夂?jiǎn)易顯微鏡的制作方法

實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡、掛歷紙、剪刀、膠水

實(shí)驗(yàn)原理：一個(gè)放大鏡能把另一個(gè)放大鏡所成的像進(jìn)一步放大，這樣明顯提高了放大能力。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、上下移動(dòng)調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離，直到劃到物體最清楚的圖像。

2、用掛歷紙卷成紙筒。

3、用紙筒和膠帶紙把兩個(gè)放大鏡固定下來(lái)。

4、試一試：做成后的顯微鏡是否能把物體的圖像放得更大了。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：自制顯微鏡能把物體的圖像放得更大。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：自制顯微鏡的放大倍數(shù)明顯增加了。

2011年

第四篇：進(jìn)出口實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在這個(gè)虛擬貿(mào)易平臺(tái)中，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)并模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，了解出口商、進(jìn)口商、工廠甚至銀行的日常工作，面對(duì)相互競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧和具體操作，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和各政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。最終達(dá)到增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)一步鞏固、深化已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布企業(yè)、產(chǎn)品廣告，搜索商業(yè)信息；

2、與業(yè)務(wù)伙伴通過(guò)郵件建立合作關(guān)系；

3、分別核算工廠、出口商、進(jìn)口商的成本、費(fèi)用、利潤(rùn)；

4、工廠及進(jìn)出口商之間進(jìn)行詢盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)；

5、進(jìn)出口商之間訂立并簽署外銷合同；

6、開(kāi)立信用證；

7、信用證的審證和改證；

8、出口商與工廠簽訂內(nèi)銷合同；

9、租船訂艙；

10、進(jìn)出口貨物投保及索賠；

11、填制報(bào)檢單據(jù)并進(jìn)行進(jìn)出口報(bào)檢；

12、填制報(bào)關(guān)單據(jù)并進(jìn)行進(jìn)出口報(bào)關(guān)；

13、填制議付單據(jù)；

14、辦理出口核銷、退稅；

15、不同成交方式與付款方式的具體流程。具體過(guò)程如下：

1.國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研。現(xiàn)成立一家進(jìn)口或者出口公司，給出公司的名字及業(yè)務(wù)范圍，主要進(jìn)出口市場(chǎng)，并以公司名義開(kāi)展國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研，利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息，對(duì)目標(biāo)對(duì)象國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和法律情況、交易對(duì)象的資信、商品的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況進(jìn)行調(diào)研。

2.交易的磋商和買(mǎi)賣合同簽訂。以國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研的商品為交易標(biāo)的物，雙方進(jìn)出口公司互相進(jìn)行詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受，同業(yè)務(wù)伙伴建立合作關(guān)系，核算進(jìn)出口成本，簽訂國(guó)際貨物買(mǎi)賣合同。

3.信用證的申請(qǐng)和開(kāi)立。建立出口地銀行、進(jìn)口地銀行的角色，并對(duì)公司資料進(jìn)行填寫(xiě)，以進(jìn)口商的角色填寫(xiě)信用證開(kāi)證申請(qǐng)書(shū)申請(qǐng)開(kāi)立信用證，進(jìn)口地的開(kāi)證行按照進(jìn)口商的開(kāi)證申請(qǐng)向出口地的通知行開(kāi)出一份信用證，然后再進(jìn)行信用證的審證和改證。

4.出口合同的履行。此階段，以商檢局身份受理出口商的出口報(bào)檢并出具商檢合格證；出口商進(jìn)行租船定艙，運(yùn)輸公司與出口商簽訂國(guó)際貨物運(yùn)輸合同；進(jìn)行進(jìn)出口貨物保險(xiǎn)及索賠，保險(xiǎn)公司與出口商簽訂國(guó)際貨物保險(xiǎn)合同；辦理進(jìn)出口報(bào)關(guān)并由海關(guān)簽署放行單放行。

5.出口交單議付和出口收匯核銷及出口退稅。出口商按照信用證的要求準(zhǔn)備和繕制單據(jù)，具體包括：商業(yè)發(fā)票、匯票、裝箱單、提單、保險(xiǎn)單、檢驗(yàn)證書(shū)、已裝船通知的電報(bào)副本等，將準(zhǔn)備好的單據(jù)連同信用證一起提交指定的議付行議付貨款（注意單單一致、單證一致），繕制議付單據(jù)，銀行處理議付結(jié)匯，出口商收回的貨款向國(guó)家外匯管理局進(jìn)行出口收匯核銷，憑有效單據(jù)到國(guó)稅局辦理出口核銷退稅，此階段為各種成交方式和付款方式的具體實(shí)施。

三、實(shí)驗(yàn)心得

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我們收獲了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，我們熟悉了外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程，鞏固和深化了已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，提高了在貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的操作能力，掌握了合同、信用證的繕制，詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)與還盤(pán)等各種操作技巧，切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

國(guó)際貿(mào)易的中間環(huán)節(jié)多，涉及面廣，除交易雙方當(dāng)事人外，還涉及商檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、金融、車站、港口和海關(guān)等部門(mén)以及各種中間商和代理商。另外，在國(guó)際貿(mào)易中，交易雙方的成交量通常都比較大，而且交易的商品在運(yùn)輸過(guò)程中可能遭到各種自然災(zāi)害、意外事故和其它外來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。所以通常還需要辦理各種保險(xiǎn)，以避免或減少經(jīng)濟(jì)損失。

我認(rèn)為，這次實(shí)習(xí)收獲是豐富的。實(shí)習(xí)中的各類單證如信用證、匯票、海運(yùn)提單、商業(yè)發(fā)票等等都是我們專業(yè)知識(shí)的凝聚和承載。因此,認(rèn)真地履行實(shí)習(xí)要求，努力完成實(shí)習(xí)，不僅有利于我們鞏固所學(xué)到的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)，更利于我們預(yù)先觀察日后工作中的主要內(nèi)容、方法以及各種困難，利于我們察覺(jué)到自身存在的不足和缺陷，以便我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，利于我們更快地把所思所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手的能力，把專業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變成工作能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

另外，我了解到商務(wù)英語(yǔ)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的重要。在實(shí)習(xí)中要求我們加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)及外貿(mào)英文函電的學(xué)習(xí)，掌握外貿(mào)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，才能在對(duì)外貿(mào)易中掌握主動(dòng)。

收獲的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與缺陷，一是理論知識(shí)掌握不牢固，知識(shí)點(diǎn)記憶不準(zhǔn)確，以致降低了操作速度；二是英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，英語(yǔ)函電的書(shū)寫(xiě)格式、語(yǔ)法掌握不夠熟練，寫(xiě)郵件的時(shí)候有些語(yǔ)句表達(dá)不夠準(zhǔn)確；三是缺乏團(tuán)隊(duì)、小組之間的溝通、交流，影響了實(shí)習(xí)效率。

綜上所述，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我掌握了很多日后工作所需的基本技能，檢驗(yàn)了平時(shí)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，衡量了個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和水平，對(duì)貿(mào)易流程有了更深刻的理解，發(fā)覺(jué)了自身存在的不足和缺點(diǎn)。這于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是受益匪淺的。雖然真正的貿(mào)易不會(huì)像軟件操作這樣簡(jiǎn)單，但我相信，這次實(shí)習(xí)讓我獲得的經(jīng)驗(yàn)、心得會(huì)促進(jìn)我在以后的學(xué)習(xí)、工作中尋找到合理的方法和正確的方向。這次實(shí)習(xí)，使我不僅從個(gè)人能力，業(yè)務(wù)知識(shí)上有所提高，也了解到了團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神的重要性。

第五篇：市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)報(bào)告

SimMarketing實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、實(shí)驗(yàn)名稱：

SimMarketing營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解SimMarketing 系統(tǒng)的內(nèi)容和具體操作方法，把書(shū)面的市場(chǎng)營(yíng)銷策劃書(shū)，在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中進(jìn)行模擬。制定具體可實(shí)施的營(yíng)銷計(jì)劃，進(jìn)一步鞏固市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論知識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)要求

了解SimMarketing 軟件的運(yùn)作，熟悉操作環(huán)境，明晰市場(chǎng)營(yíng)銷策劃涉及的方法和具體內(nèi)容。

四、實(shí)驗(yàn)步驟及內(nèi)容

1、了解SimMarketing 系統(tǒng)的工作流程，熟悉軟件的使用。

2、與小組成員共同探討并制定試驗(yàn)計(jì)劃。

3、登陸博星卓越網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

4、根據(jù)老師下達(dá)的任務(wù)指令，開(kāi)始進(jìn)行各項(xiàng)具體的操作：市場(chǎng)分析、渠道分析、SWOT分析、策略分析、開(kāi)支預(yù)算、銷售預(yù)測(cè)、執(zhí)行控制等環(huán)節(jié)。

5、根據(jù)模板要求，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

SimMarketing市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)谝粋€(gè)虛擬的環(huán)境中，將所學(xué)的營(yíng)銷理論知識(shí)和相關(guān)技能進(jìn)行了演練。這種在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方式既讓我們體驗(yàn)到了學(xué)以致用的快樂(lè)，又讓我們的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到了進(jìn)一步提升。

通過(guò)一周的SimMarketing 市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)，我們清醒的認(rèn)識(shí)到：營(yíng)銷工作是一個(gè)系統(tǒng)性地工作，要取得好的效果，必須做好前期準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)之前，我們對(duì)長(zhǎng)沙的果汁飲料市場(chǎng)作了較為系統(tǒng)全面分析，并作了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，制定了匯源果汁長(zhǎng)沙市場(chǎng)營(yíng)銷策劃。

在SimMarketing 的營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，前期的市場(chǎng)調(diào)研非常重要，調(diào)研數(shù)據(jù)決定了我們制定的營(yíng)銷策劃的好壞。沒(méi)有數(shù)據(jù)，我們不能了解市場(chǎng)環(huán)境情況，難以把握市場(chǎng)方向，戰(zhàn)略決策無(wú)法進(jìn)行。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們對(duì)市 場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。

本實(shí)驗(yàn)具體分為四個(gè)季度，在每個(gè)季度之初，我們都必須根據(jù)市場(chǎng)的具體情況和競(jìng)爭(zhēng)者的狀況制定營(yíng)銷策略，包括環(huán)境分析（SWOT分析和市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)），營(yíng)銷目標(biāo)制定，戰(zhàn)略決策制定，產(chǎn)品定價(jià)，廣告促銷，銷售預(yù)測(cè)，分銷渠道，市場(chǎng)調(diào)研等等。然后，將決策結(jié)果執(zhí)行，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷模型進(jìn)行運(yùn)作模擬，以便我們?cè)谙乱粋€(gè)季度可以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的方式得到?jīng)Q策成果和市場(chǎng)環(huán)境變化，從而進(jìn)一步修正決測(cè)計(jì)劃，以便更好地適應(yīng)市場(chǎng)變化，滿足市場(chǎng)需求。具體說(shuō)來(lái)，我們做的匯源果汁，以一、二、三季度為重點(diǎn)。整個(gè)策劃圍繞疏通和進(jìn)一步拓展匯源銷售渠道，提高市場(chǎng)占有率，解決財(cái)務(wù)危機(jī)，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力這一中心開(kāi)展。

通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)會(huì)了如何將宏觀環(huán)境分析、消費(fèi)者分析、競(jìng)爭(zhēng)分析和選擇目標(biāo)市場(chǎng)轉(zhuǎn)換成具體的數(shù)據(jù)、圖表資料，從而形成營(yíng)銷戰(zhàn)略，然后根據(jù)戰(zhàn)略目標(biāo)制定詳細(xì)營(yíng)銷策劃方案。

由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排比較緊促，信息收集有限，我們的營(yíng)銷策劃還不是很完善。但是，通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們將市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐，既鞏固了知識(shí)，也對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃有了新的理解。