第一篇：人教版一年數(shù)學(xué)上冊第八單元,20以內(nèi)進位加法：求原來有多少實際問題1

課 題 求原來有多少的實際問題 設(shè) 計 者 教學(xué)目標(biāo) 能用畫圖的策略分析問題，感悟數(shù)形結(jié)合的思想方法在解決問題中的作用。

教學(xué)重點 借助已有的逆思考的經(jīng)驗解決求被減數(shù)的實際問題。

教學(xué)用具 課件 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 教學(xué)活動 二次備課 創(chuàng)設(shè)情境 探究新知 1． 師生談話。師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？(想要)開動你們的小腦筋回答老師的問題，答對了，你們就能得到這些禮物。2．師生活動。(準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里)師：誰知道盒子里有多少塊橡皮？教師請學(xué)生在這個魔盒里抓橡皮。根據(jù)學(xué)生抓出的橡皮數(shù)，教師告訴學(xué)生魔盒里還剩多少塊橡皮。師：現(xiàn)在你知道魔盒里原來有多少塊橡皮嗎？能說出理由嗎？3．師邊小結(jié)邊演示：要求魔盒里原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。(師將抓出來的橡皮放回魔盒里，再將所有的都拿出來，數(shù)橡皮的塊數(shù))4．今天我們就來解決這類實際問題。[板書：解決問題(二)1、課件出示。(教材98頁例6情境圖)師：你從圖中了解到什么信息？你能提出什么問題？你能把已知信息和所求問題連起來說一說嗎？ 教學(xué)過程 教 學(xué) 活 動 二次備課 鞏固應(yīng)用(1)請學(xué)生把整理好的信息在課本上填一填。師：要求原來有多少個哨子，“原來”是什么意思？(原來：以前固有的、本來的，沒有經(jīng)過改變的，在這里指哨子被取走前有多少個)(2)請學(xué)生把了解到的信息用圓片擺一擺，或在紙上畫一畫。取走的：○○○○○○○剩下的：○○○○○師：觀察圓片圖，你想到解題的方法了嗎？①師用課件進行動態(tài)演示：求原來的，就應(yīng)該把取走的再放回來，和剩下的合在一起，所以用加法計算。②請學(xué)生說算式，師板書：7＋5＝12(個)。③說一說算式中的數(shù)各表示什么。(教材板書畫圖)2.師引導(dǎo)學(xué)生回顧解題過程。(1)為了弄清題意，我們是怎樣做的？(2)看看題中的文字和我們畫的圖，你更喜歡哪種方式？(3)以后再遇到不懂的問題，你會怎么辦？1．課件出示教材98頁“做一做”(1)你從圖中了解到了什么信息？要解決的問題是什么？(2)你想怎樣解決這個問題？(3)列式解答。

板 書 設(shè) 計 　求原來有多少的實際問題 原來有多少個？ 7+5=12（個）或5+7=12（個）教 學(xué) 反 思

第二篇：20以內(nèi)的進位加法 第五課時 求一共有多少的實際問題 教學(xué)設(shè)計

20以內(nèi)的進位加法 第五課時 求一共有多少的實際問題 教學(xué)設(shè)計

2013-02-01 09:27:00| 分類： 教學(xué)設(shè)計|舉報|字號 訂閱

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第97頁。教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法之后，用20以內(nèi)進位加法的知識來解決實際問題。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境中的信息從不同的角度思考問題，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)列出不同的加法算式，找到不同的辦法來解決同一個數(shù)學(xué)問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，分析情境圖、搜集正確有價值的數(shù)學(xué)信息是解決問題的關(guān)鍵。

學(xué)情分析：

學(xué)生已有一定的看圖分析信息的能力：根據(jù)一幅具體的情境圖，能夠較為全面地搜集信息，能根據(jù)自己搜集的信息提出數(shù)學(xué)問題。而本課時中的問題已經(jīng)不用學(xué)生提出，他們只要結(jié)合信息找出解決問題的辦法就可以了，這符合小學(xué)生的認(rèn)知特點；同時，學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)進位加法的計算方法，為解決實際問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

2.訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法解決同一個問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。3.感受數(shù)學(xué)中日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點難點：

重點：運用知識解決問題。

難點：對同一問題尋求不同的解決方法。教具學(xué)具：課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入（鉛筆情境）。

師：今天老師請到了咱們數(shù)學(xué)王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節(jié)數(shù)學(xué)課，大家想知道她是誰嗎？

生：想！

師：好！請同學(xué)們看大屏幕，（先出示圖1）同學(xué)們快看，大家還記得她嗎？ 生：記得，是笑笑！

師：恩！同學(xué)們真棒！那大家快看看，笑笑手里拿著什么東西??？ 生：鉛筆。

師：非常好！再請大家仔細(xì)地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？ 生1：笑笑一只手拿了3支鉛筆，另一只手拿了2支鉛筆。

師：說得真好?。ń又鍪緢D2）同學(xué)們再看，從這幅圖中你又知道了什么？ 生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。

師：說得真棒！接下來請大家數(shù)數(shù)“當(dāng)笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之后，她的手里一共有多少支鉛筆”。

生：一共有5支鉛筆。

師：好！同學(xué)們真棒！接下來請同學(xué)們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！

生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把兩只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）

師：恩！同學(xué)們剛剛表現(xiàn)得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學(xué)們能夠表現(xiàn)得更加好！

師：說到這里，可能已經(jīng)有同學(xué)猜到了，咱們今天這節(jié)數(shù)學(xué)課的課題就是《一共有多少》 【板書課題《一共有多少》】

二、學(xué)習(xí)新課

師：同學(xué)們，你們最喜歡過什么節(jié)日？ 生：六一國際兒童節(jié)。師：為什么呀？

生：①因為六一是我們自己的節(jié)日；②我們可以穿上漂亮的衣服上舞臺演出，慶祝節(jié)日。

師：那我們就一起去看一看吧。

出示課件，情境圖：圖一（教材97頁例5插圖）

師：同學(xué)們仔細(xì)看一遍，你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？可以和你周圍的同學(xué)說一說。

老師巡視，及時和學(xué)生交換看法，給予點撥。生：①前一排有7個人，后排有8個人。②男生有9人，女生有6人。③一共有15人。

師：你怎么知道一共有15人呢？

①數(shù)出來的，1.2.3.4……15，一共有15人。

②前排7人，后排8人，把前排和后排的人數(shù)合起來，就是15人。列出算式：8+7=□人

③男生9人，女生6人，把男生和女生的人數(shù)合起來就是15人，列出算式：9+6=□人。然后算出得數(shù)。

④師：大家想一想，我們解決了什么問題呢？（我們解決了共有多少人的問題。）

⑤同學(xué)們用了幾種方法呀？（3種。）

我們用不同的方法解決同一個問題，所得到的結(jié)果是一樣的，你覺得哪種方法最好呢？

生：討論并說出自己的想法。

師：結(jié)合解決“一共有多少人”這個問題的情況，肯定學(xué)生探索的解決方法，同時特別強調(diào)：把這些人分成前排和后排時，可以列出算式：8+7；分成男生和女生兩部分時，可以列出算式：9+6，對于同一個問題，可以從不同的角度去思考，尋找出不同的解決方法，同時讓學(xué)生明白，當(dāng)數(shù)量多的時候，點數(shù)法存在著一定的局限性。

三、運用所學(xué)的知識，解決問題。

1、教材97頁，做一做，看圖列式計算。

①與周圍的同學(xué)互相說一說題意，然后指出兩名學(xué)生向全班同學(xué)說一說題意。

②根據(jù)自己的理解，列出算式：8+4=12（只）或6+6=12（只）③班內(nèi)交流

然后選出代表說一說題意及解決的什么問題，怎樣想的。用什么方法計算，結(jié)果是什么，同時比一比看誰說的清楚、合理、正確。

師：我們要解決的問題是“一共有多少只天鵝？”這幅畫中按天鵝的位置分成兩部分；左邊有6只，右邊也有6只，求一共有多少只天鵝，列出算式：6+6.還有同學(xué)按天鵝的顏色分，白天鵝8只，黑天鵝4只，求一共有多少只天鵝，可以列算式：8+4

2、小結(jié)：同一個問題，從不同的角度考慮會有不同的解決方法。

3、獨立完成練習(xí)題，練習(xí)二十二的第一題。

四、總結(jié)提升：

師：今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么呀？有什么收獲呢？把你們的收獲向爸爸媽媽匯報一下吧。

板書設(shè)計：

求一共有多少的實際問題 一共有多少？ 1.數(shù)出來

2.8+7=15（人）前排7人，后排8人，共有8+7=□人 3.9+6=15（人）男生9人，女生6人，共有9+6=□人

第三篇：第八單元20以內(nèi)的進位加法教學(xué)反思

第八單元:20以內(nèi)的進位加法教學(xué)反思

《9加幾》教學(xué)反思

《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11--20各數(shù)的認(rèn)識以及20以內(nèi)不進位的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。在提出問題的同時我讓學(xué)生說一說如何計算9+4。在說的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13，知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。

二、動手操作，自主探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動手操作手中 的小棒理解湊十法。引導(dǎo)孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解。

在學(xué)生初步理解了湊十法后，讓學(xué)生繼續(xù)理解湊十法。因此出示了一個基本練習(xí)，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個變式練習(xí)，拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個數(shù)14沒有朋友，此時讓學(xué)生說算式，可能會出現(xiàn)9加5，也可能會出現(xiàn)10加4，還可能會出現(xiàn)十幾減幾，還可能會出現(xiàn)連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維。當(dāng)然在實際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好，還需要老師的引導(dǎo)，日后在教學(xué)中多出類似的習(xí)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性。

四、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生說說自己的收獲，可能學(xué)生說的不太完整，但這樣會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和概括能力。此外讓學(xué)生說自己的心情，注重了學(xué)生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學(xué)提供了依據(jù)，讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。

總的來說，本節(jié)課的教學(xué)方法還有待提高，讓學(xué)生真正掌握應(yīng)該學(xué)到的知識和積極的參與學(xué)習(xí)活動，真正讓學(xué)生個個成為有用的人。

《8、7、6加幾》教學(xué)反思

低年級的數(shù)學(xué)課堂本身就是興趣的樂園，而教材在這方面又給教師做足了準(zhǔn)備，所以教師就因該抓住教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點在課堂上做好文章。我在講授8、7、6加幾這節(jié)課后，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。

1、數(shù)學(xué)來源于生活。

在這節(jié)課的開始，我抓住剛搬入新學(xué)校這一契機，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生為新教室貢獻自己的力量為主題，引入新課。學(xué)生為布置教室剪紙，一組學(xué)生剪了8朵紅花，二組學(xué)生剪了5朵粉花，一共剪了多少多花？學(xué)生編題并列算式。學(xué)生在這樣身邊的故事中找到了原來我們的生活到處都是數(shù)學(xué)。學(xué)生對這樣的課堂充滿了興趣，大多數(shù)學(xué)生看到同學(xué)們真的在黑板上擺著教師剪好的紙花興奮點很高，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，對于教師所提出的問題就可以迎刃而解了。

2、方法的多樣性讓學(xué)生暢所欲言。8、7、6加幾本身這節(jié)課就是一節(jié)枯燥的計算課，只是讓學(xué)生在計算中掌握湊十法，明白算理，并表達清楚就可以了。但是我追求的并不只是這樣一個層次，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是多樣的，孩子們的智慧有潛質(zhì)的，為什么不再多挖幾鍬，讓我們看到更多呢？于是，我再讓同學(xué)們計算8+5的時候，找了很多的同學(xué)來說說自己的算法時，我發(fā)現(xiàn)孩子真的讓我大吃一驚。算法一：動手?jǐn)[，學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒，理解算理。先擺一個8根，然后擺5根，把5分成2和3，把兩根小棒和8湊成10,10再加3等于13。方法二：動手撥，通過對計數(shù)器的撥珠子來理解算理。心里想著8，個位撥5，從5中撥回2個和心里的8湊成十，再在十位撥一個珠子，最后得13。方法三：動手圈，在教師給的學(xué)習(xí)單上畫出自己的方法，把5中的2個給8湊成十，然后再加3。方法四：有的學(xué)生是掰著手指往上接著數(shù)等等，通過學(xué)生的暢所欲言我突然感覺到孩子的思想是活躍的，他們已經(jīng)學(xué)會了舉一反三，更加學(xué)會了知識的靈活運用。為什么我們要手把手的不肯放手讓學(xué)生自己去做呢？課堂上正是需要學(xué)生思維碰撞的火花才讓我們的數(shù)學(xué)綻放光彩。

3、抓住規(guī)律幫孩子找到學(xué)習(xí)的捷徑。

會學(xué)習(xí)的人是會隨時總結(jié)方法幫助學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)的人是學(xué)過知識就拋之腦后，我要讓孩子感受學(xué)習(xí)是快樂的，同時還要讓孩子找到學(xué)習(xí)的捷徑。在這節(jié)課中我讓學(xué)生在計算時找出計算快的方法，比如8+5,見8給5退2再加10。7+6，見7給6退3再加10，這樣的總結(jié)方法學(xué)生運用起來簡便而快捷，并且這樣的方法正是學(xué)生在計算的過程中自己總結(jié)出來的。何樂而不為呢。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課要有閃光的亮點，還要有別出心裁的特點。所以教師在不斷的總結(jié)經(jīng)驗的過程中把好的方法編出來。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)光彩。

《5、4、3、2加幾》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)重點是能比較熟練地計算5、4、3、2加幾，教學(xué)難點是讓學(xué)生自己探索、理解5、4、3、2 加幾的計算方法。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計本課時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

本課最大的特點是創(chuàng)設(shè)了有趣的數(shù)學(xué)情境。本課設(shè)計了學(xué)生比較感興趣的故事情境，用圣誕節(jié)即將到來的實際生活，圣誕老人為小朋友送禮物吸引學(xué)生的興趣。通過圣誕樹上的彩球，圣誕特價活動的具體故事，來引出教材中5+7，5+8這兩個算式。這樣的設(shè)計我覺得比教材中直接出示這兩個算式更能吸引學(xué)生的注意力，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有關(guān)20以內(nèi)進位加法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過9、8、7、6加幾，所以，整堂課我沒有像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十，而是把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主討論。在出示5+7=后，讓學(xué)生先自己想一想，再小組說一說。這樣，既創(chuàng)立了一個合作討論的氛圍，又充分考慮了學(xué)生的主體意識，讓每一個學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補充、完善，使每一個小組成員都取長補短，同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。

但是在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時，也有一些不足之處。如故事情境斷斷續(xù)續(xù)，沒有很好的把這個圣誕情境一鼓作地連在一起。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思 興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。

二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“奪紅旗”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

《20以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

第一步：三人小組交流，這單元我們學(xué)過的9加幾的進位加法算式有哪些？通過交流、補充，歸納出9+2=、9+3=??9+9=的所有算式；然后用湊十法說出計算的過程；最后發(fā)現(xiàn)這組算式及得數(shù)的規(guī)律。以此類推，歸納8加幾、7加幾、6加幾??，從而整理出進位加法表。目的：通過整理，讓學(xué)生總結(jié)9加幾、8加幾、7加幾、6加幾??所有算式，使零亂的知識點更加條理化；通過說算理，強化湊十法的簡便性；發(fā)現(xiàn)每豎行的算式及得數(shù)的排列規(guī)律，滲透函數(shù)思想。

第二步：橫著看，每行的排列有什么規(guī)律？分組讀出每橫行的算式及得數(shù)。你還能發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律嗎？

目的：讓學(xué)生總結(jié)得數(shù)是11、12、13?..的所有算式，及多角度看問題的方法。

第三步：通過比較，發(fā)現(xiàn)并記憶9、8、7、6加幾的簡便算法，并強化訓(xùn)練。第四步：把書上的進位加法表補充完整。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，雖然知識點比較完整，但整個教學(xué)過程缺乏趣味性，后來學(xué)生的積極性不太高，精力不太集中。如果再加上一些互動的教學(xué)活動學(xué)生會較感興趣。個別學(xué)生只顧自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不會耐心傾聽別人的發(fā)言，對學(xué)生聽課習(xí)慣的培養(yǎng)還有待于提高。

第四篇：人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元20以內(nèi)的進位加法教學(xué)設(shè)計

第八單元 20以內(nèi)的進位加法 第一課時

9加幾 教學(xué)目標(biāo)

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；

2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學(xué)難點：使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：13根小棒。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”

二、新授

1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。①小組討論，交流解決問題的方法。②組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

2、請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。

①點數(shù)出結(jié)果。從9接著數(shù)。從4接著數(shù)。

②推算出結(jié)果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。③用“湊十法”計算出結(jié)果。

3、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。演示口算過程。

②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

4、解決“踢理的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。

(引出課題)

三、反饋練習(xí)

1、練習(xí)二十第l題。①先說圖意，再列式。

②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

2、練習(xí)二十第2題。

3、練習(xí)二十第3題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。板書設(shè)計 教學(xué)反思：

第二課時

9加幾的鞏固練習(xí)練習(xí)目標(biāo)

1、鞏固用“湊十法”計算9加幾的計算方法，使學(xué)生較熟練計算9加幾的口算題。

2、通過不同形式的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

3、初步滲透函數(shù)思想。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。練習(xí)重點

能選用自己較熟練的計算方法口算9加幾的進位加法。

練習(xí)難點：初步滲透函數(shù)思想。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。教具準(zhǔn)備 口算卡片。練習(xí)過程

一、基本訓(xùn)練。

1、口算，并說說兩題之間有什么關(guān)系？

9+1+5

9+1+4

9+1+8

9+6

9+5

9+9

2、指名說說“9+6”、“9+5”、“9+9”這三題計算時怎樣想？

3、出示口算卡片。(1)開火車口算：

9-2=

9+6=

9+10=

9+2=

7-5=

9+9=

10-5=

9-5=

9-6=

9+4=

9+8=

9+0=(2)指名口算：

4+5+3=

6+3-2=

9-2+4=

9-4+3=

10-l+5=

2+7+9=(3)做游戲：找朋友。

（教師把9加幾的算式卡片和10—18的數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生。一位學(xué)生拿著卡片“9+2”走上講臺說：“我的朋友在哪里”，另一位同學(xué)拿著數(shù)字卡片“11”也走上講臺說：“你的朋友在這里?！贝蠹引R讀：9+2=1I）

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、練習(xí)二十第5題。

2、練習(xí)二十第4題。看圖填算式。

這是一道開放性題，題中給出蜜蜂采花蜜的情景圖，圖下是口十口＝口，沒有提出要計算的問題。學(xué)生可以根據(jù)圖意計算“有多少只蜜蜂”，也可以根據(jù)圖意計算“有多少朵鮮花”。

三、課堂總結(jié)。

師：今天我們又復(fù)習(xí)了9加幾的計算，還復(fù)習(xí)了應(yīng)用題和填括號里的計算題，大家都學(xué)得不錯，希望課后同學(xué)們還要多練習(xí)，盡快提高計算速度。板書設(shè)計

9加幾 ；

教學(xué)反思

第三課時8、7、6加幾 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。教學(xué)重點：能正確熟練地口算8、7、6加幾。

教學(xué)難點：使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法。教具準(zhǔn)備 主題圖 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

1、教師創(chuàng)設(shè)情境：體育課可好玩了，瞧，同學(xué)們都在跑步呢。觀察主題圖，從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

這時一共有多少個小朋友?請同學(xué)們幫忙算一下。先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎?

2、小組合作討論。

3、小組匯報交流。

4、教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，這些方法中你最喜歡哪一種方法?

二、動手操作，自我感悟，探求新知

1、如果用計算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢? 學(xué)生回答，教師板書8十5。

師：8十5應(yīng)該怎樣計算呢?請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。

2、小組匯報交流。（由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題。）

3、師邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。問：其他小組還有不同的計算方法嗎?

4、師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8十5＝13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8十4、7十6、6十5的結(jié)果嗎? 學(xué)生匯報。（教師多讓幾個學(xué)生說想法。）

5、師：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成l0，然后用lO再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。

(教師板書課題)

6、師：同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法一樣，都是利用“湊十”。那老師這里有一道題目8十9，看哪個同學(xué)想到的方法最多? 學(xué)生匯報：

三、鞏固練習(xí)

完成教科書“做一做”。第1題。“圈一圈”，完成湊十的過程，再算出得數(shù)。第2題。先讓學(xué)生說出湊十過程，再填在書上。第3題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。

四、課堂練習(xí)。

1、練習(xí)二十一第1題。先讓學(xué)生看圖，描述畫面。再引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，用不同的分類方法確定兩個加數(shù)，獲得不同的解決問題的方法。2、92頁做一做。學(xué)生獨立完成，集體訂正。板書設(shè)計 8、7、6加幾

8+5=13

8+9=17

8+4=12

7+6=13

6+5=11 教學(xué)反思;第四課時8、7、6加幾的鞏固練習(xí)練習(xí)目標(biāo)

1、鞏固8、7、6加幾的計算，提高學(xué)生計算的正確率和計算速度。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算和認(rèn)真仔細(xì)審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

練習(xí)重點：鞏固8、7、6加幾的計算，提高學(xué)生計算的正確率和計算速度。練習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算和認(rèn)真仔細(xì)審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教具準(zhǔn)備 口算卡片。練習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。

6十8＝

10—8＝

7十5＝

4十6＝

8十8＝

9十9＝

6十9＝

6十7＝

7十8＝

7十8＝

8十5＝

8十9＝

2、聽算。

6十9＝

7十7＝

9十8＝

7十6＝

8十7＝

6十5＝

7十5＝

6十4＝

9十6＝

二、計算能力訓(xùn)練。

1、練習(xí)二十一的第2題。

教師把第2題寫在黑板上，隨便指在某一數(shù)的上方，讓學(xué)生分別算出得數(shù)，讓學(xué)生接力讀，看看哪組讀得又對又快，對于讀得不對的同學(xué)，再讓他多訓(xùn)練。

2、練習(xí)二十一的第3題。

學(xué)生自己看圖，說圖意。獨立列式，集體訂正。

3、練習(xí)二十一的第4、5題。學(xué)生獨立做在書上，集體訂正。

4、練習(xí)二十一的第6題。

三、課堂練習(xí)

獨立完成練習(xí)二十一第7、8題。集體訂正。板書設(shè)計 8、7、6加幾 教學(xué)反思：

第五課時5、4、3、2加幾 教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備 口算卡片 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算。

9十5＝

9十3＝

8十5＝

8十3＝

9十4＝

9十2＝

8十4＝

7十5＝

6十5＝

8十6＝ 2、8十9＝? 讓學(xué)生口算并說思考過程。

師：同學(xué)們用了不同方法進行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進位加法。(板書：5、4、3、2加幾)

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、出示5十7＝，同桌合作學(xué)習(xí)。問：5十7等于多少?怎樣計算呢? ①學(xué)生獨立試做5十7。

②同桌交流并探討多種計算方法。③學(xué)生匯報各種算法，教師板書。

④師：同學(xué)們在計算時喜歡哪種方法并能計算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

2、小組合作，探究5十8、4十8、3十9。①學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。②匯報不同的算法，師板書。

③討論：在20以內(nèi)進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些? 師提示1：20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。

師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。學(xué)生搶答匯報得數(shù)。

3、看書質(zhì)疑。

4、做一做。①看圖列式。（第1題）

學(xué)生看圖，說圖意，列式計算。②第2題和第3題。學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。

5、小結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準(zhǔn)確，無論用哪種方法都可以。

三、練習(xí)

1、先說得數(shù)，再說算式。(練習(xí)二十二第l題)每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù)，再說算式。學(xué)生匯報。

2、看誰算得又對又快。(練習(xí)二十二第3題)時間一分半，答完之后，集體訂正。

3、練習(xí)二十二第4、5題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。

4、練習(xí)二十二第2題。

先讓學(xué)生看懂這個表，讓學(xué)生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。（教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以鼓勵他先說問題，再計算。）

四、課堂小結(jié) 板書設(shè)計 5、4、3、2加幾

教學(xué)反思：

第六課時 5、4、3、2加幾的練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

提高學(xué)生的計算速度和正確率，使學(xué)生能正確、迅速地計算20以內(nèi)的進位加法。能力目標(biāo)

通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計算速度和正確率。情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點：使學(xué)生熟練地計算5、4、3、2加幾。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、口算小轉(zhuǎn)盤。教學(xué)過程： 基本練習(xí)

1、看卡片開火車。

9+4=

8+5=

7+6=

6+6=

8+7=

9+5= 6+7=

7+5=

7+9=

5+6=

8+4=

3+9=

2、說說你是怎樣計算8+4、9+5、7+8的。

3、看誰算得又對又快。（出示口算小轉(zhuǎn)盤）

5+7=

10—7=

4+8=

13—3=

5+9=

10—9= 2+9=

3+8=

4+7=

4+9=

3+9=

5+8= 指導(dǎo)練習(xí)

先說得數(shù)，再寫算式。（完成P96頁第1題）學(xué)生說一說，怎樣算得比較快？ 指導(dǎo)學(xué)生書寫算式。

師：怎樣寫不漏掉也不重復(fù)？為什么？ 出示練習(xí)。

在○里填上“>”“<”或“=”。

8+4○13 7+9○16 7+6○12 5+7○14 6+5○12 3+8○11 學(xué)生獨立完成，集體訂正。說一說：你是怎樣做的？

引導(dǎo)學(xué)生完成P96頁第2題。學(xué)生看表格，弄清題目的意思。分組討論，并派代表說一說。

學(xué)生獨立完成，師巡視，個別指導(dǎo)，然后集體訂正。學(xué)生自主完成P96頁第3、4、5題。數(shù)學(xué)游戲：找朋友 讓學(xué)生出示數(shù)字卡片。

0 從卡片中抽出兩張，按游戲規(guī)則玩。游戲規(guī)則：

得數(shù)是10的兩個數(shù)是好朋友。得數(shù)是12的兩個數(shù)是好朋友。哪兩張卡片上的數(shù)相加等于15？ 游戲方式：小組中進行。每個小組評出兩位優(yōu)勝學(xué)生。板書設(shè)計

教學(xué)反思：

第七課時用數(shù)學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。能力目標(biāo)

使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的的實際問題，體驗同一個問題可以從不同的角度去思考，用不同的方法去解決。情感目標(biāo)

感受數(shù)學(xué)在日常工作中作用。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握“同一個問題可以從不同的角度去思考，用不同的方法來解決”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示掛圖，導(dǎo)入：一（1）班的小朋友參加了一次文藝匯演，瞧，他們來了！誰能給大家介紹一下畫面的內(nèi)容？

教師提出問題：一共有多少人？ 自主探究，合作交流

要求一共有多少人，該怎樣解決這個問題？ 學(xué)生獨立思考，小組討論解決問題的方法。匯報：小組派代表發(fā)言，教師板書。

學(xué)生評一評：哪種解決問題的方法好，為什么？ 應(yīng)用拓展，解決問題 P97頁“做一做” 學(xué)生觀察畫面，說說從畫面上得到哪些數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書：一共有多少只天鵝？

學(xué)生列式計算，說說為什么用加法計算？ 完成P23頁第1題。

學(xué)生觀察畫面，說一說圖意。

獨立填寫算式，學(xué)生交流、匯報。教師板書：8+6=14（人）

教師引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度思考：還可以怎樣解決“一共有多少人”的問題。學(xué)生評價這兩種解法，說一說體會或感受。P100頁第5題

學(xué)生獨立完成，集體訂正 P100頁第6題

學(xué)生觀察畫面，說說從圖中獲得了哪些信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 完成課堂練習(xí)。（出示主題圖）

學(xué)生理解圖意，獨立解答。匯報交流：8+6=14（人）引導(dǎo)學(xué)生從不同的的角度思考問題。要求一共有多少人，還可以怎樣思考？ 完成隨堂練習(xí)。

學(xué)生獨立填未知加數(shù)。

以8+（）=12為例，讓學(xué)生交流想的過程。數(shù)學(xué)游戲

引導(dǎo)學(xué)生做搶答游戲。

活動小結(jié)，評出優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人。全課小結(jié)，質(zhì)疑問難

這節(jié)課有什么體驗或收獲？還有什么問題？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思：

第八課時用數(shù)學(xué)

（二）解決問題：求“原來有多少”的實際問題 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。能力目標(biāo)

使學(xué)生學(xué)會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。情感目標(biāo)

感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點：在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。教學(xué)難點：找準(zhǔn)求“原來有多少”的實際問題中的條件，并確定解題方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、橡皮若干 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲、情境引入

1、師生談話

師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？（想要）開動你的小腦筋回答對了老師的問題，你就能得到這些禮物。

2、師生活動（準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里）。師：誰知道盒子里有多少塊橡皮嗎？ 教師請小小朋友在這個魔盒里抓禮物。根據(jù)學(xué)生抓出的橡皮數(shù)，教師告訴學(xué)生盒子還剩多少橡皮。

師：現(xiàn)在你知道魔盒里原來有多少塊橡皮嗎？能說出理由嗎？

3、師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來，數(shù)橡皮的塊數(shù)。）今天我們就來解決這類實際問題。（板書：求“原來有多少”的實際問題）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 出示情境圖

1、猜一猜。

兩只小猴來到山下采桃子，它們已經(jīng)采了7個（出現(xiàn)情境中一部分，其中樹上還剩的5個桃不出現(xiàn)，板書：7個）。請你猜一猜，樹上原來可能有多少個桃？為什么？小組討論交流。

2、說一說，算一算。

（1）提問：小猴沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃子？（板書：樹上還剩5個）題目要求我們解決什么問題？（板書：樹上原來有多少個桃？）

樹上原來有多少個桃，該怎么算？為什么這樣算？小組討論交流。

（2）討論后明確：樹上原來的桃的個數(shù)是總數(shù)，分成了兩部分，一部分是采下的7個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個桃，就是把兩部分合起來，要用加法計算。（3）列式計算。（板書：7+5=12或5+7=12）問：7表示什么？5表示什么？12呢？

3、編一編，說一說。

像這樣的數(shù)學(xué)問題，你在生活中也一定遇到過，你能自己編一個這樣的問題嗎？

4、小結(jié)：今天我們學(xué)的解決求“原來有多少”的實際問題就是要反過去想，用加法計算。

三、鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活。

1、完成P98頁的“做一做”。問：你能看圖說出題目中的兩個已知條件嗎？你是怎么找到的？題目要我們解決什么問題？你會列式計算嗎？

2、P100頁第8題。

學(xué)生自己看圖，把題目中的已知條件和問題說給同桌聽，再自己的列式計算。集體訂正，指名口答。

3、教師小結(jié)。、問：這幾道題有什么相同的地方？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思：

整理和復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)進位加法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法表中的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

2、通過20以內(nèi)進位加法和10以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生計算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)重點

20以內(nèi)進位加法。復(fù)習(xí)難點

看加法表找規(guī)律。教具準(zhǔn)備

口算卡片、20以內(nèi)進位加法表。學(xué)具準(zhǔn)備

1—20各數(shù)的卡片。復(fù)習(xí)過程

一、整理和練習(xí)20以內(nèi)進位加法。

1、教師指著豎行式題。

問：豎著看，在排列上有什么規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生回答。

(1)從左到右，各行是按照9加幾、8加幾??的順序排列的。

(2)每一豎行的第一個加數(shù)都一樣，第二行是9，第二行都是8??。

(3)每一豎行的第二個加數(shù)都是從小到大排列的，如加

2、加

3、加4??。(4)各行中式題的得數(shù)，下邊的一題比上邊一題大1。

2、教師指著橫排式題。

問：橫著看，在排列上有什么規(guī)律?啟發(fā)學(xué)生回答。

(1)每一橫排第一個加數(shù)是從大到小排列的，9加幾、8加??。(2)每一橫排第二個加數(shù)是從小到大排的，加2、3、4??。

(3)每一橫排式題的得數(shù)都相同，第一排都得11，第二排都得12??。

3、教師繼續(xù)提問；從加法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律?啟發(fā)學(xué)生答出。

(1)5加6和6加5的得數(shù)一樣，7加4和4加7的得數(shù)一樣??加數(shù)的位置調(diào)換以后，得數(shù)不變。

師說明：記住大數(shù)加小數(shù)的題，就可算小數(shù)加大數(shù)的題目。(2)表中有四道題都是兩個加數(shù)一樣。6十6、7十7??。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律，要給予表揚。

4、教師按照課本第l01頁加法表畫上粗線，說明：記熟左邊20道題，就可以計算全部20以內(nèi)進位加法了。

(1)齊讀表中左邊的20道加法題。

(2)教師隨意指表中一道式題，讓學(xué)生舉出得數(shù)卡片。(3)教師指著小數(shù)加大數(shù)的題目，讓學(xué)生說說怎樣計算。

二、練習(xí)。

1、練習(xí)二十四第1題。

讓學(xué)生把和是ll、12、13??的加法算式一組一組地說出來。

2、練習(xí)二十四的第4題，限定2分半的時間學(xué)生獨立完成，集體訂正。

3、練習(xí)二十四第3題。教師說明題意，學(xué)生完成。板書設(shè)計 整理和復(fù)習(xí)

20以內(nèi)進位加法表 教學(xué)反思：

整理和復(fù)習(xí)練習(xí)課 復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)進位加法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法表中的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

2、通過20以內(nèi)進位加法和10以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生計算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)重點

20以內(nèi)進位加法。復(fù)習(xí)難點

看加法表找規(guī)律。教具準(zhǔn)備

口算卡片、20以內(nèi)進位加法表。學(xué)具準(zhǔn)備

1—20各數(shù)的卡片。復(fù)習(xí)過程

出示20以內(nèi)的進位加法表，讓學(xué)生先自己做，在集體訂正。

第五篇：人教版新課標(biāo)2012版一年級上冊數(shù)學(xué)第八單元《20以內(nèi)的進位加法》教材分析

《20以內(nèi)的進位加法》教材分析

《9加幾》教材分析

9加幾的進位加法是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的開始，它是學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)效果對以后學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進位加法??起著很重要的作用。這部分內(nèi)容安排了三個層次，一是體現(xiàn)學(xué)生解題方法的多樣化，突出“湊十法”的計算方法；二是通過“做一做”第一、二題的練習(xí)，借助“湊十法”的思維方法，加深對“湊十法”的理解，掌握“湊十法”的計算方法；三是“做一做”的第三題，鞏固“湊十法”的計算方法。

主題圖呈現(xiàn)的是學(xué)生參加運動會的場景，有跑步的（8加幾）、有跳繩的，還有啦啦隊（解決問題），這些素材為教學(xué)20以內(nèi)進位加法提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內(nèi)進位加法與生活的密切聯(lián)系。

畫面下面呈現(xiàn)了“箱子里有9盒飲料，箱子外面有4盒飲料”，一個小朋友提出“一共有多少盒”，另一個小朋友想到，可以用9+4計算，結(jié)合上面的場景，展開例1教學(xué)。一個小朋友采用接著數(shù)的方法，另一個小朋友想到“湊十法”即 “先放進1盒湊成10盒，9+1=10，借助“湊十法”又回歸到“10加幾等于十幾，10+3=13，”解決了問題。“湊十法”是計算進位加法常用的一種方法，學(xué)生掌握起來有一定的難度，因此，教材專門安排例題進行教學(xué)。它具有易于理解和計算簡捷等特點，掌握好“湊十法”對進一步學(xué)習(xí)其他計算都有好處。

“做一做”的第1題，先讓學(xué)生通過動手操作或動筆畫一畫、圈一圈，即將9根添上1根、9朵花添上1朵花，都是湊成10，再對照下面算式進行計算，將具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)，幫助學(xué)生進一步認(rèn)識、理解什么是“湊十法”，初步形成“湊十法”的思維過程，為后面脫離實物通過思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。

“做一做”的第2題，脫離實物模型的支撐，通過上、下算式的對比，幫助學(xué)生進一步形成“湊十法”的思維過程，體會“湊十法”方法的簡潔，滲透“拆小數(shù)、湊大數(shù)”的方法。“做一做”的第3題，一是鞏固“湊十法”的計算方法，初步形成計算技能，二是使學(xué)生感受“一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變大，和也隨著變大”初步的函數(shù)思想。

《8、7、6加幾練習(xí)課》教材分析 8、7、6加幾的練習(xí)課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)“9加幾”、“8、7、6加幾”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課不僅是對前面知識的整理和鞏固，也是對后續(xù)學(xué)習(xí)“5、4、3、2加幾”和“退位減法”相關(guān)知識的鋪墊。教材的練習(xí)二十一（教材92～93頁）主要涉及8、7、6加幾的練習(xí)題目，教材共安排了10道練習(xí)題和1道思考題，以鞏固8、7、6加幾的計算方法，提高學(xué)生的計算能力，并為后繼知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其中包括基本的計算練習(xí)──鞏固算法，提倡算法多樣化；填未知數(shù)的題目，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)退位減法作鋪墊；解決問題的題目，要求學(xué)生在明確條件和問題的基礎(chǔ)上再列式計算，幫助學(xué)生理解解決問題的一般步驟；通過推理完成的思考題目，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。8、7、6加幾的練習(xí)課，圍繞提高學(xué)生基本計算技能為出發(fā)點，充分體現(xiàn)對基本計算方法的重視，以及對簡單的解決問題的解答，幫助學(xué)生積累解決問題的方法，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

《解決問題·逆向求和》教材分析

《20以內(nèi)進位加法》中題例6是一道“求原數(shù)”（逆向加法）的問題，這與學(xué)生以往解決的問題的思考有所不同。以往解決的問題都是按照事物發(fā)展的順序，求出發(fā)生之后的結(jié)果；而本題是由現(xiàn)在去推想事情發(fā)生之前的數(shù)量，對于學(xué)生來說需要逆向思考，這樣的問題對于一年級學(xué)生來說有一定難度的，其難度主要體現(xiàn)在兩點：一是問題情境比較復(fù)雜，需要學(xué)生弄清條件與問題的關(guān)系；二是學(xué)生可能受原有的定勢影響，見到“剩下”二字，就用減法來計算，出現(xiàn)錯誤列式為7-5。因此教材中呈現(xiàn)了畫圖的策略，使學(xué)生體會到：當(dāng)問題不好理解時，可以采用畫圖幫助理解，找出信息和問題之間的關(guān)系，確定解答方法。

通過畫圖的方式來解決問題，既可以幫助學(xué)生理解題意，又能為學(xué)生選擇用加法計算提供依據(jù)。學(xué)生畫圖的過程，應(yīng)該是學(xué)生對于信息加工創(chuàng)作的過程。在教學(xué)中，要給予學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好繪制出不同的示意圖，再通過不同作品的不斷交流分享，逐步感悟示意圖由繁到簡的過程，同時也發(fā)現(xiàn)不同作品的相同之處，即，求原來一共有多少個口哨，就要將領(lǐng)走的口哨數(shù)量與剩下口哨數(shù)量這兩部分合并起來。找到相同之處，還要提升對題目結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，“逆向求和”的問題仍是部分與整體數(shù)量關(guān)系中特殊描述的事件。用畫圖的方法使題目中的數(shù)量關(guān)系清晰明朗，便于形成解決問題的思路。

“做一做”是一道以圖文結(jié)合方式呈現(xiàn)的問題，題目中的情境具有現(xiàn)實性，但是與例題相比，含有隱蔽條件，對學(xué)生來說，有一定的難度。需要細(xì)致的觀察圖，尋找隱蔽條件，來解決問題。

例題6之后教材沒有設(shè)計對比練習(xí)，在教學(xué)中教師要增加一些對比練習(xí)的內(nèi)容，例如，媽媽買來一些雞蛋，吃了8個，還剩7個，媽媽買了多少個雞蛋？媽媽買來15個雞蛋，吃了8個，還剩下多少個雞蛋？媽媽買來15個雞蛋，吃了一些，還剩下7個雞蛋，吃了多少個雞蛋？教師可以提出問題：說的都是買雞蛋、吃雞蛋的事，為什么有的問題用加法計算，有的問題用剪法計算？引發(fā)學(xué)生認(rèn)真審題，從文字中找關(guān)鍵詞，從事件中找到數(shù)量關(guān)系，明確要解決的是部分還是整體，最終形成正確的解決問題思路。