第一篇：幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《有趣的蝌蚪》及教學(xué)反思

《中班科學(xué)優(yōu)秀教案《有趣的蝌蚪》含反思》這是優(yōu)秀的中班科學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！

設(shè)計(jì)思路：

中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)周圍環(huán)境都非常感興趣，他們總是不停地看、聽、摸、動(dòng)。尤其是對(duì)生活周圍的小動(dòng)物，有著強(qiáng)烈地吸引力。四月，春天來(lái)了，小蝌蚪成了幼兒的新朋友，但到底小蝌蚪長(zhǎng)得是怎么樣的，它是怎么樣奇跡般地變成了小青蛙的?游來(lái)游去在干什么?孩子很想弄個(gè)明白，通過(guò)“有趣的蝌蚪”這個(gè)活動(dòng)，使孩子們的好奇心得到了滿足。在觀察、思考、討論小蝌蚪的過(guò)程中，加深了對(duì)小蝌蚪的認(rèn)識(shí)，也增進(jìn)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，觀察、講述等多方面能力也有所提高。在這個(gè)活動(dòng)中，教師結(jié)合《綱要》精神，更加注重調(diào)動(dòng)幼兒自己學(xué)習(xí)的能力，注重幼兒對(duì)蝌蚪觀察、了解的過(guò)程，重視孩子自己提出一些問(wèn)題，通過(guò)觀察、思考、討論，再來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，積極接納幼兒的觀點(diǎn)，運(yùn)用激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，使幼兒的思維更活躍，學(xué)習(xí)積極性更高。多媒體教學(xué)聲形并茂，生動(dòng)形象，色彩鮮明，在此活動(dòng)中通過(guò)運(yùn)用能直觀形象生動(dòng)地將蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程展示出來(lái)，將抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使幼兒有身臨其境的感受，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能通過(guò)仔細(xì)觀察，獲取有關(guān)蝌蚪的一些趣事，并大方地講述出來(lái)。

2.對(duì)能說(shuō)說(shuō)自己看到的有關(guān)蝌蚪的一些趣事。

3.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

4.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

電腦一臺(tái)，放大鏡、觀察記錄本、蝌蚪若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，引出主題

1、老師：春天來(lái)了，池塘里又多了誰(shuí)?(小蝌蚪)你們認(rèn)識(shí)小蝌蚪嗎?它長(zhǎng)著什么樣?幼兒可能答：小蝌蚪長(zhǎng)著一個(gè)黑黑的大腦袋，后面拖一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

二、通過(guò)觀察、記錄，認(rèn)識(shí)蝌蚪

1、教師問(wèn)：你們想不想仔細(xì)地看一看小蝌蚪?提供每人一只放大鏡，一本記錄本，讓幼兒先觀察小蝌蚪的不同動(dòng)態(tài)，再把他們的樣子畫下來(lái)。“屈,老師.教,案,網(wǎng)”評(píng)析：鼓勵(lì)幼兒專注地觀察，找出小蝌蚪幾種不同的動(dòng)作，用自己的方式記錄下來(lái)。

2、組織幼兒充分交流自己的觀察結(jié)果，可介紹自己的記錄方式和記錄結(jié)果。

三、設(shè)置疑問(wèn)，了解生長(zhǎng)過(guò)程

1、老師：你們知道小蝌蚪長(zhǎng)大了變成了誰(shuí)?幼兒可能答：有的變成了青蛙，有的變成了蛤蟆。

2、老師追問(wèn)：你們知道蝌蚪是怎么變成青蛙的?評(píng)析：這里讓幼兒大膽設(shè)想，創(chuàng)造性地表述小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。

3、播放青蛙生長(zhǎng)過(guò)程資料?？赐旰笞層變涸賮?lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪----青蛙的過(guò)程。老師重點(diǎn)問(wèn)：小蝌蚪在變成青蛙前腿是怎么變的?尾巴又有什么變化呢?幼兒可能答：先長(zhǎng)后腿，再長(zhǎng)前腿，尾巴越縮越短，腿越長(zhǎng)越長(zhǎng)，還有腳趾呢。

四、動(dòng)手操作，再現(xiàn)奇妙的生長(zhǎng)過(guò)程

1、集體制作蝌蚪—青蛙的生長(zhǎng)圖評(píng)析：通過(guò)動(dòng)作制作再次加深對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的印象。

五、延伸活動(dòng)：欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》，在語(yǔ)言活動(dòng)中可安排讓幼兒續(xù)編故事。

教學(xué)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開展是非常有意義和有必要的。

中班科學(xué)優(yōu)秀教案《有趣的蝌蚪》含反思這篇文章共3731字。

第二篇：幼兒園中班優(yōu)秀教案：有趣的指紋(科學(xué))

活動(dòng)目的：

1.培養(yǎng)幼兒探索自身的興趣。

2.培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。

3.引導(dǎo)幼兒知道每個(gè)人的指紋是各不相同

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.紅色印泥若干盒白紙,抹布若干。

2.放大鏡每人一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一導(dǎo)入：給幼兒講一個(gè)關(guān)于用指紋破案的故事，引起幼兒觀察指紋的興趣。

二展開

（一）印指紋

讓幼兒用手指蘸印泥將指紋印在紙上，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（二）觀察指紋

1.引導(dǎo)幼兒用放大鏡觀察自己的指紋和紙上的指紋印,說(shuō)說(shuō)自己的指紋是什么樣的,它像什么。

2.引導(dǎo)幼兒互相觀察指紋印,說(shuō)說(shuō)每個(gè)人的指紋有什么不同。

三、了解指紋的作用

1.出示老師們的兩種較為典型的指紋印,引導(dǎo)幼兒觀察它們的差異，找一找自己指紋的特征。

告訴幼兒;每個(gè)人的指紋是各不相同的,而且指紋永遠(yuǎn)不會(huì)變,因此可以用來(lái)辨認(rèn)人。

2.演示用蘸有印泥的手指一一觸摸玻璃杯、筆、電話等物，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我們的手指和物體接觸時(shí)，將會(huì)留下指紋。

這一點(diǎn)對(duì)哪方面有幫助(警察叔叔能夠利用罪犯留下的指紋作為證據(jù)抓住罪犯。）

3.還有什么用處？老師出示圖片 ——有關(guān)指紋的科技產(chǎn)品為幼兒講解，開闊幼兒眼界。

4.還有什么東西像指紋一樣有一些紋理？

四、進(jìn)行指紋印畫

1.引導(dǎo)幼兒指紋印畫。

第三篇：幼兒園小班科學(xué)《認(rèn)識(shí)蝌蚪》教案

設(shè)計(jì)意圖：

時(shí)下正是春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)?！靶◎蝌健薄ⅰ扒嗤堋弊鳛楸憩F(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。雖然熟悉，但不一定了解。那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙。也就是說(shuō)，這節(jié)課的“教育資源”就來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境。幼兒通過(guò)注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解小蝌蚪的名稱及其主要的外形特征，樂(lè)意觀察。

2.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述小蝌蚪的狀態(tài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：每組一盆小蝌蚪

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起觀察興趣

今天誰(shuí)來(lái)做客了？（小蝌蚪）

二、觀察小蝌蚪的動(dòng)態(tài)和外形

1.小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣？

2.小蝌蚪像什么？（.從外形、顏色觀察小蝌蚪，并用語(yǔ)言大膽描述自己觀察的結(jié)果）

4.觀察眼睛、嘴巴長(zhǎng)在哪里？（.通過(guò)讓幼兒喂食觀察）

5.小結(jié)：他的身體是橢圓形的，頭上有眼睛和嘴巴，全身都是黑色的。

6.可愛的小蝌蚪在水里做什么？

7.引導(dǎo)幼兒觀察后描述，要求語(yǔ)言完整。

三、學(xué)謎語(yǔ)

身體大，尾巴細(xì)，身上穿黑衣，游來(lái)游去在水里，青蛙是他的好媽媽。

第四篇：《有趣的紙》中班科學(xué)教學(xué)反思

本次是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)《有趣的紙》，經(jīng)過(guò)了兩次試教，分別上了兩個(gè)班級(jí)，而兩個(gè)班級(jí)的幼兒也截然不同。也由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，兩次活動(dòng)結(jié)果都不盡人意。

在這個(gè)活動(dòng)中，我主要通過(guò)三大環(huán)節(jié)來(lái)詮釋。

第一次活動(dòng)時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用“了解紙的名稱”，來(lái)使幼兒對(duì)其有一個(gè)初步的了解，并說(shuō)一說(shuō)這三種紙分別是干什么用的?許多小朋友都認(rèn)識(shí)白紙和牛皮紙，也都能說(shuō)出這兩種紙是干什么用的，而對(duì)于宣紙只有一位小朋友認(rèn)識(shí)并說(shuō)出了它的用途。幼兒雖然說(shuō)出了這三種紙的用途，但我在總結(jié)時(shí)沒(méi)有很好的利用幼兒的回答，只是做了這三種紙的初步介紹，其實(shí)幼兒的回答都是很具體的，也都了解這三種紙用途。而在第二次活動(dòng)時(shí)，這個(gè)班的幼兒在這一環(huán)節(jié)的回答較第一次活動(dòng)時(shí)的班級(jí)稍微一點(diǎn)，許多問(wèn)題都沒(méi)有回答到點(diǎn)上，而在我總結(jié)時(shí)還是因經(jīng)驗(yàn)不足而沒(méi)有很好地解釋清楚這三種紙的用途，以至于后面的環(huán)節(jié)上的比較累，幼兒的回答也沒(méi)有切入主題上。

在第一次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，所提問(wèn)題還比較到位，但在材料準(zhǔn)備上沒(méi)有考慮周全，紙張的大小與顏料的選擇上都有錯(cuò)誤，導(dǎo)致幼兒的回答都有點(diǎn)偏離問(wèn)題的中心，三種紙有大有小就使他們?cè)诨卮稹澳惆l(fā)現(xiàn)了什么?”上說(shuō)出發(fā)現(xiàn)紙有大小。而在顏色多時(shí)，就誤導(dǎo)了幼兒說(shuō)不出“那張紙染的最漂亮，為什么?這個(gè)問(wèn)題了。因此材料的錯(cuò)誤選擇使得這個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的沒(méi)有達(dá)到。第二次活動(dòng)時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我改正了這個(gè)錯(cuò)誤，把紙裁得一樣大小，而且只用了同一種顏色，所染的范圍也同樣大小。因此幼兒在觀察發(fā)現(xiàn)中基本了解了宣紙所染的顏色范圍要大，還有幼兒說(shuō)宣紙像餐巾紙一樣放到水里會(huì)化掉，孩子的回答只是點(diǎn)到了其中的一個(gè)頭，于是我就順勢(shì)引出了下一步——幼兒操作染紙畫。

在第一次活動(dòng)時(shí)，我先示范了如何來(lái)操作染紙畫，讓幼兒先觀看操作步驟?？赡苁俏抑v的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)明清楚，導(dǎo)致幼兒操作室出現(xiàn)了許多意外狀況。而且也沒(méi)有真正的去思考探索，只是純粹地只知道“玩”，根本沒(méi)有探索的欲望，像是在上美術(shù)課一樣了。第二次活動(dòng)時(shí)，我改變了這種做法，我只作了詳細(xì)而具體地介紹，但我沒(méi)有操作示范，而是交待清楚了問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作探索。運(yùn)用著種方式是遵循了新綱要指出的讓幼兒在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)去探索，這樣的想法是好的，可最后的結(jié)果卻不盡人意，也可能是我前面那些環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不太好，以至于幼兒不能很明確地講出“吸水”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)，經(jīng)過(guò)多次的提問(wèn)幼兒回答后仍沒(méi)有明確答案后，我只能自己說(shuō)出這個(gè)明確的答案，而幼兒也只是從教師口中聽到這個(gè)詞后才明白了這關(guān)鍵性的一點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)是用這三種紙折成船后放在水里會(huì)發(fā)生什么?兩次活動(dòng)幼兒基本都能回答出宣紙?jiān)谒飼?huì)馬上沉下去，白紙和牛皮紙就不會(huì)沉下去。

總的來(lái)說(shuō)，這兩次的活動(dòng)都不是很成功。第一次是由于我在語(yǔ)言組織及操作交待方面的不清楚，第二次是沒(méi)有注重細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)及時(shí)分析。因此兩次活動(dòng)的結(jié)果都不盡人意。這其中的一部分原因也是我經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教齡還不滿一年的我來(lái)說(shuō)，在科學(xué)領(lǐng)域這方面的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在很少，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也很少有類似的活動(dòng)，幼兒在這方面的經(jīng)驗(yàn)也不足，因此就使得這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果不盡人意。經(jīng)過(guò)這兩次的活動(dòng)，我對(duì)科學(xué)課如何上已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，相信在以后的一次次磨練中，我會(huì)不斷的成長(zhǎng)，所獲得的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。

第五篇：中班科學(xué)有趣的螞蟻教學(xué)反思

中班科學(xué)有趣的螞蟻教學(xué)反思

動(dòng)物與人類有著極多的相似性，因而他對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是可親可愛的，值得信賴的朋友和玩伴。孩子們的生活中離不開動(dòng)物：手里的玩具、床頭的毛毛熊、墻上的皮卡丘、書本里的動(dòng)物朋友、電視里的動(dòng)物明星等等，動(dòng)物可以這樣說(shuō)：他與孩子們的生活息息相關(guān)，使孩子們游戲、學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的。

當(dāng)我們的主體正在由溫變得火熱時(shí)，孩子們對(duì)動(dòng)物的尾巴、動(dòng)物的眼睛、胎生動(dòng)與蛋生動(dòng)物、什么是昆蟲？昆蟲的種類等等逐漸延伸，孩子們的興趣也在活動(dòng)中時(shí)高時(shí)弱。平日里孩子們的話題都與動(dòng)物有關(guān)：昨天我看了“黑貓警長(zhǎng)”；我奶奶家養(yǎng)了一只小貓；我的叔叔家有一直很大的狗。。。孩子們對(duì)動(dòng)物是在是太感興趣了，一回到家就纏著媽媽江動(dòng)物故事，有的小朋友還帶來(lái)了動(dòng)物園游玩的照片、錄像，有的小朋友還講述了自己與動(dòng)物朋友的故事。。。

一次的午休時(shí)間，孩子們?cè)趹敉庾杂赏嫠＃鋈获覄儋F大聲叫喊：“快來(lái)呀，我抓到了一只螞蟻！”他的叫聲吸引了好多的誘餌，大家一窩蜂的朝他這兒跑過(guò)來(lái)，都想一睹螞蟻的風(fēng)采，結(jié)果，等大家到時(shí)，螞蟻卻溜走了。于是，大家展開了螞蟻搜索行動(dòng)，忙活了一陣子，卻不見螞蟻的蹤影。接下來(lái)的空暇時(shí)間，孩子們對(duì)螞蟻?zhàn)h論不休。

大班的孩子各方面的能力都有了較大的進(jìn)步。他們好問(wèn)好答，勇敢果斷，有了一定的表征、表達(dá)、表現(xiàn)能力，因而為我的這一次活動(dòng)打下了伏筆。：

不論何種活動(dòng)，我都堅(jiān)持“幼兒當(dāng)前喜歡的，即時(shí)反應(yīng)的活動(dòng)優(yōu)先。”

在本次活動(dòng)中教學(xué)過(guò)程所采用的教學(xué)策略是與教育目標(biāo)相吻合的注重活動(dòng)過(guò)程。幼兒喜歡的內(nèi)容多講，幼兒感興趣的活動(dòng)優(yōu)先。教師能以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度傾聽幼兒的表述，理解幼兒的想法與感受，鼓勵(lì)幼兒充分大膽地提問(wèn)。較好地處理好預(yù)設(shè)型的活動(dòng)與兒童生成型活動(dòng)之間的關(guān)系。既有教師預(yù)先確定目標(biāo)和計(jì)劃，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的需要，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的，感興趣的事物和偶發(fā)性事情所隱含的教育價(jià)值。把握教育時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和教育行為。充分估計(jì)兒童自發(fā)生成的內(nèi)容，準(zhǔn)備的材料比實(shí)際教學(xué)使用的材料多得多。

活動(dòng)在平等和諧的氛圍中進(jìn)行，能使孩子們毫無(wú)約束的盡情發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，大膽的提問(wèn)、質(zhì)疑，自由自在的學(xué)習(xí)、收集資料，擴(kuò)大自己的眼界、知識(shí)面，獲取自己所需的內(nèi)容。通過(guò)教師的開放式提問(wèn)，使幼兒找到適合自己的收集資料的辦法和途徑。孩子們的提問(wèn)意識(shí)增強(qiáng)了，記錄表征的手段多了，獲取知識(shí)的途徑豐富了，能大膽的提問(wèn)質(zhì)疑了，敢于表現(xiàn)、表達(dá)。問(wèn)題與調(diào)整措施：

在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時(shí)，我覺得應(yīng)及時(shí)有效的回應(yīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)發(fā)展。雖然在活動(dòng)中我有表?yè)P(yáng)，有回應(yīng)，但還存在著一些不確定性。

針對(duì)幼兒的問(wèn)題，我準(zhǔn)備的資料還有些不足，但在第二天的活動(dòng)中通過(guò)孩子們回家的收集和成人的協(xié)助，以及我在電腦中搜索得到了彌補(bǔ)。孩子們的你問(wèn)我答活動(dòng)非常熱，有好多的孩子在活動(dòng)中提問(wèn)解答的能力有了飛躍。

從這件事中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子真是你的老師，是未來(lái)的建設(shè)者，他們的能量是不可估計(jì)的。而問(wèn)題是啟發(fā)幼兒探究、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為此我在活動(dòng)室中專辟了一角問(wèn)題角，專門記錄幼兒的提問(wèn)，好讓大家在提問(wèn)質(zhì)疑中求得發(fā)展。