第一篇：三年級語文教學(xué)整改措施

三年級語文教學(xué)整改措施

一、上學(xué)期的主要問題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不細(xì)致、扎實(shí)，特別是聽力、按課文內(nèi)容填空等基礎(chǔ)題得分率不高。

2、學(xué)生閱讀能力及寫話、作文能力不強(qiáng)。

★不能完全讀懂短文，準(zhǔn)確把握文章的核心內(nèi)容，聯(lián)系上下文解決問題的能力不強(qiáng)。

★寫話要求不明確，不能抓住題目的關(guān)鍵詞，合理開展想象，進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

3、學(xué)生發(fā)展存在差距，不平衡?！昂?0%”學(xué)生數(shù)比較多，占總量的38%；前30%學(xué)生數(shù)比較少，但可喜的是學(xué)生的平均水平較好，班級平均分排年級組第二，今后要狠抓兩頭，促中間。

二、新學(xué)期努力的方向：

1、教師方面：

一、是繼續(xù)開展好備課組活動，以活動為平臺促進(jìn)班級之間的交流互通，智慧分享。

二是繼續(xù)以《三年級學(xué)生隨堂練筆能力的培養(yǎng)》小專題為抓手，通過研究，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提供可效仿的習(xí)作方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生一定的習(xí)作習(xí)慣和能力。

2、學(xué)生方面：

第一抓常規(guī)，特別是規(guī)范課堂、作業(yè)常規(guī)，確保每一個學(xué)生能靜下心來專心聽課，對于不專心的學(xué)生可以采用重復(fù)、追問的形式提醒他們專心聽講，以形成良好的傾聽習(xí)慣。

第二抓基礎(chǔ)。學(xué)完一篇課文，我們要求學(xué)生能做到：背熟一篇課文，中午按時完成相關(guān)作業(yè)，課堂上聽寫一些詞語和句子，課外完成《同步拓展閱讀》上相關(guān)的一至幾篇短文，晚上回到家能主動復(fù)習(xí)課文知識。學(xué)完一個單元，教師要及

時幫助學(xué)生進(jìn)行單元?dú)w納總結(jié)，如多音字、形近字歸類，課文知識點(diǎn)填空，結(jié)構(gòu)相似段落的仿寫等，讓學(xué)生在基礎(chǔ)的默寫、背誦、單元檢測中扎實(shí)過好基礎(chǔ)關(guān)。

第三抓閱讀。學(xué)生缺少閱讀量，除了時間上的限制外，學(xué)生也缺乏很好的閱讀途徑和平臺。新學(xué)期，學(xué)生的手邊都有一本《同步拓展閱讀》，我們可以組織學(xué)生開展自主閱讀，先在老師規(guī)定的時間內(nèi)讀完老師規(guī)定的閱讀內(nèi)容，再在“采蜜本”上摘抄20個好詞、2至5句好句子，為寫作積累詞匯，有時間組織學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)，做個學(xué)習(xí)的有心人，提高學(xué)生思維的質(zhì)量。針對個別閱讀特別差的學(xué)生，我們可以適當(dāng)印一些閱讀訓(xùn)練題，對他們進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，在練習(xí)中強(qiáng)化做題的方法和技巧。

第四抓寫作。一方面結(jié)合本學(xué)期的主題作文活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動情境中寫自己要說的話，寫自己想說的話，循序漸進(jìn)地提高自己的寫作水平。另一方面以教材為資源，讀寫結(jié)合，開展小練筆，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總分構(gòu)段方式的寫作能力，讓學(xué)生在仿寫中學(xué)會構(gòu)段，學(xué)會圍繞中心寫具體寫豐富。

第五尋幫助。通過家訪、電話交流、短信反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)差別很大。我們將繼續(xù)踐行賞識理念，通過短信、家訪多給予學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵，并在學(xué)生有困難的時候及時跟家長聯(lián)系，對家長提出改進(jìn)建議，爭取得到了家長的支持和認(rèn)可，以便更好地開展班級教學(xué)工作。

2013/02/23

第二篇：語文教學(xué)中整改措施

語文教學(xué)中整改措施

一、教學(xué)實(shí)踐中，語文基本技能訓(xùn)練解決措施

比如在課堂上的復(fù)述，有的老師經(jīng)常指名讓一兩名同學(xué)復(fù)述一下，就表示完成了這項訓(xùn)練了。而且，這一兩名同學(xué)往往是比較優(yōu)秀的?；蛘咭恍W(xué)生的復(fù)述，只是在照本宣科地背誦課文，靠的是記憶能力，而不是對文本的整合與概括。自然就沒有達(dá)到吸收與內(nèi)化的要求，對于這我有時也沒有很明確地加以引導(dǎo)。由于沒有面向全體學(xué)生及缺乏對學(xué)生復(fù)述的指導(dǎo)，沒能很好地提高全體學(xué)生的基本技能。在接下去的這方面教學(xué)中，我覺得可以這樣整改：目標(biāo)定位要準(zhǔn)，方法要當(dāng)，時間要保證。就口語交際的訓(xùn)練而言，不能僅僅偏重于學(xué)生對知識的接受程度，而對如何培養(yǎng)良好的聽話、說話習(xí)慣和技能有所忽視。如，復(fù)述、講故事、自我介紹等“介紹”或“獨(dú)白”類的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生丟掉文本拐杖，抓住關(guān)鍵詞句，在概括、整合的基礎(chǔ)上言說。就道歉、??對不對、做客、待客等“交往”和“討論”類的口語交際訓(xùn)練。我想做到以下幾點(diǎn)：

1、精心創(chuàng)設(shè)交際情境：口語交際應(yīng)該是在特定的情境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動離開了“特定的環(huán)境”就難以進(jìn)行。因此，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的情境。通過陳設(shè)實(shí)物、制作道具、播放錄音以及師生語言描述促進(jìn)學(xué)生的口語交際活動。

2、努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動：口語交際的核心是“交際”二字，它是一個雙向互動的過程，不是“聽”和“說”的簡單相加。只有交際活動雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。因此，在教學(xué)中要想方設(shè)法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動。如“勸阻”類的說話，我們不但要引導(dǎo)“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，也要引導(dǎo)“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”。

3、多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會。不但要堅持在教學(xué)活動中培養(yǎng)，還要重視在日常生活中讓學(xué)生多實(shí)踐。

二、要求學(xué)生課外閱讀積累解決措施

把提高寫作能力當(dāng)成了課外閱讀的唯一目標(biāo)而且把課外閱讀的范圍窄化為課標(biāo)推薦的閱讀篇目。經(jīng)過三番五次地揣摩課標(biāo)和幾番細(xì)思量，我覺得應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計劃地開列出不同于課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。因?yàn)椋n標(biāo)中的“建議”具有很大的開放性和自由度，并不是一份完整的、封閉的“推薦書目”。建議中提到的那些中外名著、詩篇，都是舉例性的，而不是強(qiáng)制性的、界定性的。對“建議”舉例之外的優(yōu)秀讀物同樣應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀。無疑，這能夠幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，也必然有助于取得理想的考試成績。所以在這方面我認(rèn)為可以試著這樣做：

1、為學(xué)生閱讀擠出時間。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，取消大量重復(fù)機(jī)械的抄寫，把這些時間騰出來，讓學(xué)生閱讀。同時，要教育學(xué)生珍惜時間，抓緊一點(diǎn)一滴的時間閱讀。

2、幫學(xué)生掌握閱讀方法。要求學(xué)生的閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了老師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀效果，尤其要對那些有深度的課外讀物加以指導(dǎo)。讀物的多與少、閱讀速度的快與慢、閱讀的粗與精、讀書的思考與練習(xí)??都應(yīng)該在教師指導(dǎo)的范疇。

3、為學(xué)生的閱讀推波助瀾。通過開展一些活動引領(lǐng)學(xué)生閱讀。如，可以舉行閱讀成果匯報會，舉行課外閱讀朗誦會，舉行讀書筆記展覽會，舉行優(yōu)秀圖書推介會，??以上活動可以分項進(jìn)行，也可以把幾項活動集中在一起舉行，搞成一個班級“讀書節(jié)”。甚至可以擴(kuò)展到班級與班級之間，形成生生互動、班班互動的局面，營造濃郁的讀書氛圍。

三、教學(xué)活動和手段虛而不實(shí)解決措施

由于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念的理解不到位，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了非語文活動過多的現(xiàn)象。比如有時在語文課堂中過多地讓學(xué)生唱呀，畫呀，游戲呀，現(xiàn)在想來這確實(shí)是一種華而不實(shí)的，鬧而無用的手段，在語文教學(xué)中，重要的是應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地直接接觸語文材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運(yùn)用上，用在基本技能的訓(xùn) 練上，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)。有句話叫做“語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文味道”，為此，我覺得盡可能地把不是語文或不具有語文味的東西清除出語文課堂，這是使語文課具有語文味兒的前提。

四、課堂評價語解決措施

隨著新課程的到來，新課標(biāo)洋溢著人文氣息的新理念總是滌蕩在老師們心懷，老師們時刻不忘對孩子的評價不要吝嗇贊美，于是在課堂中一味的給予學(xué)生以沒有針對性的激勵性評價。如，“真行”、“你真棒”“很好”等等。時間一久，我發(fā)現(xiàn)雖然說學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識的雨露，特別是低年級的學(xué)生，在激勵語言的評價下，即使是“平庸”的學(xué)生也變得鮮活起來了。但是一味的表揚(yáng)，正如懲罰一樣，并不可取。所以在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價時一定要有所改變，更加恰當(dāng)。怎樣才能恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行評價呢？首先，學(xué)生在發(fā)言時教師要認(rèn)真傾聽，對學(xué)生的發(fā)言加以辨析，而不是眼里盯者教案，腦中想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其次是對學(xué)生的評價要明確，不要讓學(xué)生對答案有模棱兩可的感覺，也不能對他們的發(fā)言不加任何的肯定或否定。最后，評價一定要有針對性。教育的評價功能在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高，況且教師的一句話有可能挖掘一個天才，也有可能毀滅一個天才，所以在對學(xué)生進(jìn)行評價時即要謹(jǐn)慎又要大方。

我想，只要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足而又及時的采取措施補(bǔ)救，那么，教學(xué)質(zhì)量的提高是指日可待的。

第三篇：語文教學(xué)整改措施201702

2016——2017學(xué)年下期 小學(xué)語文教學(xué)整改措施2017、2

一、上學(xué)期語文期末檢測成績情況分析

綜觀上學(xué)期各年段的語文考試成績，看出有的年段各班的語文成績有差距，班與班之間的平均成績相差十幾分，如，有的班級不及格人數(shù)較多，落后面大，有的班級優(yōu)秀率低，從中看出學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，理解分析能力較弱，沒有形成自己的感悟見解。

二、在課堂教學(xué)中存在的不足： 在課堂教學(xué)中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搞“一言堂”，老師從頭講到尾，學(xué)生很少有機(jī)會發(fā)言。老師在黑板上寫重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)句子和例句，學(xué)生在下面記。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。教學(xué)方式比較單一，不大使用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。4對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒有形成系統(tǒng)的評價，不常使用贊揚(yáng)或鼓勵的語言。教師教學(xué)過分依賴教材和備課資料。

在備課時，一些教師大致看看課文，就急于讀教材，甚至照著教參寫教案，搞"教材搬家”。這中間缺少獨(dú)立思考，沒有“化”的過程，雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟方法寫在了自己的教案上，但由于沒有消化，還是人家的，肯定不會收到好的閱讀效果。

5、教師對教材把握不準(zhǔn)、處理不當(dāng)。

仔細(xì)分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準(zhǔn)、教材理解有誤、切入點(diǎn)找的不好，缺乏整體把握問題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

6、追求形式，浮華空泛

閱讀教學(xué)時常遭遇這樣的尷尬：教師神采飛揚(yáng)、學(xué)生積極踴躍、教學(xué)進(jìn)程順利，課后反饋卻很不理想。為什么？環(huán)節(jié)設(shè)計似乎沒什么疏漏，學(xué)生的發(fā)言也都切合文本主題，那么問題出在哪里？

小組討論、多媒體輔助等教學(xué)方式、手段本身無錯，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用是否妥當(dāng)。有的老師過于追求形式，使語文課堂呈現(xiàn)浮躁之氣，其間欠缺了思考——冷靜的、有深度的思考。很多時候?qū)W生沒有充足“讀”（尤其是默讀）的時間，發(fā)言順應(yīng)老師思路，而非自我生成。更直白些講，過分形式化的課堂，使學(xué)生的視覺聽覺不斷受到?jīng)_擊，容易產(chǎn)生思維疲憊。這種情況下，學(xué)生往往是根據(jù)老師的暗示，猜測老師想要什么樣的答案，而不是考慮自己收獲了什么。沒有思考，何來感悟？浮華之下，自然只剩了空泛。

二 改進(jìn)的措施：

（一）、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

語文教學(xué)應(yīng)按照語文和語文學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)社會需求，強(qiáng)化語文的人文性、實(shí)用性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢而不被淘汰，我們?nèi)w語文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點(diǎn)：

1、繼續(xù)開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集中與分散的形式。主要學(xué)習(xí)小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，不斷轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，真正樹立起體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本和素質(zhì)教育要求的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。第一周的語文教研活動安排學(xué)習(xí)《課標(biāo)》及《教師教學(xué)用書》中的“說明”，以年段為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野、拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”。

3、緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1、對照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。

2、認(rèn)真落實(shí)集體備課。根據(jù)課題開展扎實(shí)有效的集體備課，加強(qiáng)組內(nèi)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

3、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。青年老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)公開課，供教師自我琢磨不斷提高。教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后及時評課。

4、加強(qiáng)常規(guī)檢查，每月一次的教案作業(yè)檢查，學(xué)習(xí)先進(jìn)，針對不足進(jìn)行及時的改進(jìn)，以提高教師的備課能力和學(xué)生作業(yè)的效益。

（三）、加強(qiáng)課題研究，提高教師教學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)

我校在陳曉芬主任的組織下成立了關(guān)于繪本習(xí)作的課題研究。本學(xué)期我們將繼續(xù)在陳主任的引領(lǐng)下扎實(shí)開展課題研究活動，通過示范課、評課、交流討論、寫論文等方式，逐步提高語文老師的教學(xué)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育觀，著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）、培養(yǎng)青年教師，促其穩(wěn)步成長

1、備課組活動，青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。各語文教師之間要加強(qiáng)交流，資料共享，相互切磋，共同提高，使青年教師充分發(fā)揮他們的主動力。每雙周舉行一次以年段為單位的集體備課活動，定點(diǎn)定時，在備課組長的組織下，每一次活動分配一個中心發(fā)言人，針對每個單元的某一課進(jìn)行說課，大家再集思廣益，提出自己的見解及問題。

2、建立青藍(lán)工程，開展師徒結(jié)對子活動，為青年教師的成長提高更大的空間。針對一些新老師教學(xué)能力較薄弱的情況，成立一對一的師徒對對子小組，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在備課、上課、改作業(yè)、管理班級等方面進(jìn)行指導(dǎo)、交流，教學(xué)相長。促進(jìn)新老師更快地成長起來。

（五）、開展活動，突現(xiàn)重點(diǎn)

1、教研組活動，通過單周一次的聽課——評課的研究方式及時與教師進(jìn)行討論、反饋，評析課堂教學(xué)的成功與不足，共同商討教改方向和教改措施，提升教師課堂教學(xué)的智慧。教師要按時參加活動，參與討論，提高專題研究的效益。

2、創(chuàng)設(shè)濃郁的教研氛圍，組織教師認(rèn)真參加各級各類教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動，組織老師到各兄弟校聽課、學(xué)習(xí)，回校后進(jìn)行傳經(jīng)送寶。以促進(jìn)其他教師尤其是年輕教師的成長。學(xué)期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學(xué)能力。

六、改進(jìn)課堂教學(xué)

1、把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生活動，發(fā)言的機(jī)會。教師要在閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自己去提出問題、分析問題、解決問題。這些由學(xué)生自主參與課堂的實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠通過語文課的學(xué)習(xí)，有可能成為具有生活情趣的文化人。

2、采取多種學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，使課堂火起來。

3、重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

4、重視對學(xué)生的評價，在課堂上多使用贊揚(yáng)或鼓勵的語言。

第四篇：三年級英語教學(xué)整改措施

三年級英語教學(xué)整改措施

這學(xué)期我?guī)昙売⒄Z，針對期中考試情況我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在的以下問題:

1，沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。我現(xiàn)在一向比較注意和同學(xué)們溝通交流，所以開學(xué)后師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行┙桑瑢?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時候，學(xué)生有意無意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

2，自己講得太多。我上課的時候，一般是先提問，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行講解。但往往學(xué)生對有些問題反應(yīng)太慢，或出錯較多，這時我就忍不住進(jìn)行提示。有時沒把握好分寸，講得太多太細(xì)，無形當(dāng)中就等于替學(xué)生回答了問題，導(dǎo)致學(xué)生思考的范圍受限。

3，作業(yè)督導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。每一次布置作業(yè)，我都做了認(rèn)真的統(tǒng)計，派課代表去督促，但仍有部分同學(xué)遲遲不交作業(yè)或不做作業(yè)。我現(xiàn)在一般以說服為主，但一般情況下都是面對全班，重點(diǎn)不太突出，導(dǎo)致有些學(xué)生蒙混過關(guān)。

針對上述問題，本人在后半學(xué)期做以下整改：

1、處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。在以后的教學(xué)活動中，我將充分考慮這一問題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。

2、精講多練，提高課堂效率，盡可能地用課堂時間解決更多的問題。

3、加強(qiáng)督導(dǎo)，采取多種措施處理好學(xué)生的作業(yè)問題。、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，及時有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，對作業(yè)嚴(yán)格檢查，加強(qiáng)識記作業(yè)的檢查，利用小組長的優(yōu)勢，加強(qiáng)督導(dǎo)。

4.多留心、學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

自己本身能力、思維是有限的，平時的工作中，應(yīng)留心觀察別的老師的做法，學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效的做法，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

5.為后進(jìn)生進(jìn)行德育輔導(dǎo)，試圖從思想上對學(xué)生精心教育，樹立進(jìn)步的信心 提高學(xué)習(xí)積極性。利用課余時間對后進(jìn)生進(jìn)行一對一地針對性的輔導(dǎo)，并提供一些針對性的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，以達(dá)到掌握知識的目的。

第五篇：語文教學(xué)管理工作反思及整改措施

語文教學(xué)工作反思及整改措施

今天區(qū)教育局督導(dǎo)室一行六人對我校教學(xué)等若干方面進(jìn)行了檢查。在交流會議中，當(dāng)我聽到領(lǐng)導(dǎo)們中肯的指正和建議時，內(nèi)心深感不安。在痛定思痛的反思后，我感到以往的工作，有許多不到位的地方，下面就我在工作所出現(xiàn)的各種問題和整改措施向領(lǐng)導(dǎo)作一直全面的匯報：

一、工作中所出現(xiàn)的各種問題：

1、對工作態(tài)度不夠端正、認(rèn)識不夠深刻。

我在工作中，由于種種原因未能把自己的思想放在正確的位置上，導(dǎo)致了許多工作只求完成，不求完美。在平時布置任務(wù)時，自己在沒有吃透文件的情況下，盲目對老師們布置工作，導(dǎo)致了部分老師做了許多無用功。在對待上級布置的各種工作，我有一些拖拉懶散的思想，總在任務(wù)即將到期的最后一段時間才真正把它當(dāng)回事，這也導(dǎo)致了工作完成得較為粗糙、膚淺。

另外，我在工作中常有只求不被批評，不求被表揚(yáng)的思想，這也是為什么我的工作總是不溫不火的原因。面對語文教學(xué)及指導(dǎo)工作，我常用零、散、亂的方法來完成任務(wù)，這是個相當(dāng)嚴(yán)重的問題。

2、方法單一，工作的實(shí)效性差。

對于語文教學(xué)工作，我平時思考得不夠全面，對于許多事情總是用單

一、簡單的方法來處理，這是致使很多工作不能完美完成的原因。如在檢查老師們的業(yè)務(wù)時，我總是看看備課有幾個，作業(yè)有幾篇，聽課有幾次等等，這直接影響到老師們對教案的再加工、對書本的再學(xué)習(xí)、對教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識、對學(xué)情的再了解，使得我們老師教案的加工顯得很粗放，沒有實(shí)質(zhì)性的個性修改內(nèi)容，教案的小結(jié)及反思通俗化、大眾化、千篇一律。學(xué)生的作業(yè)常常會出現(xiàn)不應(yīng)有的低級錯誤。教師上課有很強(qiáng)的應(yīng)付性、隨意性，沒有對文本進(jìn)行深層次的熟悉，而且在平時的上課或外出學(xué)習(xí)中，沒能對所涉及的老師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與要求，工作的效果一般。

3、鉆研業(yè)務(wù)不深入，教學(xué)、工作水平長時間停滯不前。

作為學(xué)科負(fù)責(zé)人，我在平時沒能對自身的業(yè)務(wù)進(jìn)行深入得鉆研，在讓老師完成各種任務(wù)時，自己的水平一直是停滯不前。在完成學(xué)校的各種事務(wù)后，我沒能利用各種休息時間把自己的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行再提升，浪費(fèi)了大量的寶貴時間，枉費(fèi)了領(lǐng)導(dǎo)對我的栽培與信任。

工作中，我沒能擺正自己的位置，總認(rèn)為自己是一個“干部”，許多事情自己可以搞特殊，放松了對自己的要求。

二、整改措施

1、加強(qiáng)個人思想認(rèn)識。努力學(xué)習(xí)各級領(lǐng)導(dǎo)講話及相關(guān)會議精神，深刻反省自己的懶、散、慢的作風(fēng)，以時刻迎接檢查的心態(tài)來工作，不把個人的意愿或思想帶到工作中來，辦事積極認(rèn)真，不讓領(lǐng)導(dǎo)心煩，不讓同事反感，做到吃苦在前，享受在后。

2、端正工作態(tài)度。在以后的工作中，我將擺正自己的情緒與工作態(tài)度的關(guān)系，對各種任務(wù)不敷衍塞責(zé)，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)從點(diǎn)滴做起、從基礎(chǔ)做起，不搞花哨、不應(yīng)付差事。

3、工作講求策略，把事辦好。

在今后的工作中講究方式與方法，不搞一刀切。態(tài)度、語氣真切誠懇，用良好的態(tài)度、真誠的心、合適的方法來完成領(lǐng)導(dǎo)交辦及自己份內(nèi)的各種事務(wù)。同時認(rèn)真分析校情、干情、教情、學(xué)情，方法追求科學(xué)，杜絕不顧大局、不考慮后果、不體恤同事的情況發(fā)生。用恰當(dāng)?shù)姆绞桨押檬罗k好。

4、加強(qiáng)個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力成為所有語文老師的榜樣。

5、加大對各位語文老師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)與檢查，端正教風(fēng)。

（1）備課

教案必須超前2-4課時。應(yīng)重視二次備課，根據(jù)自己教學(xué)特點(diǎn)以及本班學(xué)生實(shí)際對共性教案進(jìn)行添、刪修改及個性修改，要創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際精心設(shè)計教學(xué)過程，預(yù)設(shè)具體充分。適時、合理地運(yùn)用各種媒體（含板書），目的明確。書寫工整、美觀，總結(jié)反思教學(xué)得失，有一定質(zhì)量的教后記或教學(xué)反思。

（2）上課

合理運(yùn)用各種媒體（含板書），目的明確，運(yùn)用適時，操作得當(dāng)，效果明顯。教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重視語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本能力的培養(yǎng)，更要重視語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和情感的熏陶。要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際精心設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)流程中，要根據(jù)課堂生成情況靈活、機(jī)智、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)程。

（3）作業(yè)

作業(yè)的布置要符合課標(biāo)精神和教材要求，抓住重點(diǎn)。也要符合教

學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，有針對性、典型性、層次性、思考性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于落實(shí)語文基礎(chǔ)知識、基本技能，有利于學(xué)習(xí)方法的遷移應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化與提高。題型要多樣，分量于難易適中。批改及時，不錯改，不漏改，改筆統(tǒng)一，批改符號規(guī)范。要采取老師面批，學(xué)生互批互改，學(xué)生自批自改等方法，有激勵性批語。重視作業(yè)反饋，對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答要及時表揚(yáng)鼓勵；錯題及時訂正和批改。

畢竟由于我自身的思想覺悟和業(yè)務(wù)水平不夠高，希望領(lǐng)導(dǎo)能幫助我把問題認(rèn)識深刻，多提寶貴意見。我將在今后的工作中改正作風(fēng)、改變辦事方法，用全新的面貌投入到工作中去。