第一篇：安全十二法整改措施

關(guān)于12.60工作法和安全宣教12法工作的

整改措施

公司所屬各單位：

按照公司的要求，對(duì)近期集團(tuán)公司和晉東公司 “1.4.2”檢查工作中，在 12.60工作法和安全宣傳教育12法工作所查出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了匯總梳理，現(xiàn)將整改措施安排如下：

一、12.60工作法

“12.60”身心調(diào)適記錄不夠規(guī)范，今后要在體現(xiàn)動(dòng)態(tài)摸排上做一些改進(jìn)，要做到班前會(huì)記錄與“12.60”身心調(diào)適記錄閉合管理。

（一）在《12類60種安全不放心人員摸排登記表》上要體現(xiàn)出時(shí)間、地點(diǎn)、身心調(diào)適原因及負(fù)責(zé)人意見(jiàn)；

（二）所屬類型要標(biāo)明屬于第幾類和類型內(nèi)容（例：第三類，家遇大事的異常人）；

（三）12.60井下摸排要有單獨(dú)的記錄本，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)操作人員展開(kāi)動(dòng)態(tài)摸排，凡安全不放心人員要在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)調(diào)適，記錄在卡，班后上井后填入身心調(diào)適記錄本；

（四）建立兩本《12類60種安全不放心人員摸排登記表》臺(tái)賬，井上井下不能同在一個(gè)本上記錄。

二、安全12法工作

（一）二〃五活動(dòng)

1、各隊(duì)組要有專門(mén)的“二五”安全活動(dòng)簽到表，參會(huì)人員不得代簽；

2、“二五”安全活動(dòng)必須由隊(duì)黨支部書(shū)記或隊(duì)長(zhǎng)主持；

3、全月的“二五”安全活動(dòng)內(nèi)容要充分體現(xiàn)“四學(xué)一提”的活動(dòng)要求?！八膶W(xué)一提”，即：學(xué)一條安全法規(guī)、學(xué)一條崗位操作要領(lǐng)、學(xué)一條煤礦專業(yè)知識(shí)、學(xué)（分析）一起事故案例，提一條合理化建議。其中，每月最少學(xué)習(xí)本工種的有關(guān)事故案例4個(gè)、崗位操作要領(lǐng)3個(gè)；

4、“二五”安全活動(dòng)記錄要規(guī)范、真實(shí)，不能出現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容與記錄內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)象。

（二）安全預(yù)想

1、班前安全預(yù)想要有針對(duì)性，內(nèi)容不能單一，不準(zhǔn)抄襲重復(fù)記錄和弄虛作假現(xiàn)象；

2、對(duì)于當(dāng)班的重大事項(xiàng)要有預(yù)想記錄，工區(qū)會(huì)議安排涉及到各隊(duì)組工作的，各隊(duì)組要在安全預(yù)想記錄本上記錄；

3、單位值班長(zhǎng)和安監(jiān)人員或包隊(duì)部門(mén)要進(jìn)行簽字確認(rèn)，不準(zhǔn)有無(wú)簽字和代簽現(xiàn)象。

三、檢查考核

各工區(qū)、隊(duì)組要按照上述工作要求進(jìn)行整改，黨群工作部要組織有關(guān)部門(mén)定期不定期的進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)沒(méi)有按要求進(jìn)行整改的隊(duì)組，有一次給予隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)黨支部書(shū)記各罰款500元。

黨群工作部 2013年7月2日

第二篇：地理課導(dǎo)入十二法

教師課堂：地理課導(dǎo)入十二法（高中、初中地理教師必備）

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币虼耍蠋熞貏e注意精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學(xué)生，讓學(xué)生的大腦迅速興奮起來(lái)，以飽滿的熱情最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，掌握新知識(shí)，探求新問(wèn)題，取得理想的教學(xué)效果。那么，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、漫畫(huà)導(dǎo)入法

漫畫(huà)具有幽默、詼諧的特點(diǎn)，同時(shí)它針貶時(shí)弊。把它用于地理課堂教學(xué)的話，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試?yán)寐?huà)來(lái)導(dǎo)入新課。

例如，在教“森林資源”時(shí)，教師首先出示“小鳥(niǎo)的悲哀”漫畫(huà)，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹(shù)木，小鳥(niǎo)失去了在樹(shù)上棲息的條件而無(wú)家可歸，一只小鳥(niǎo)站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對(duì)伐木工人說(shuō)——“請(qǐng)把我也帶走吧！”這幅幽默、生動(dòng)的漫畫(huà)一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時(shí)導(dǎo)入：森林有哪些重要作用呢？我們應(yīng)該怎樣去做呢??

二、兒歌導(dǎo)入法

兒歌——人人皆知，人人會(huì)讀、會(huì)唱，它通俗易懂，知識(shí)豐富。針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，精心尋找課文內(nèi)容與兒歌的對(duì)接點(diǎn)，由兒歌通過(guò)對(duì)接點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi)容，可以做到水到渠成。在教學(xué)中不妨一試。

例如，在講述“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我就是利用兒歌導(dǎo)入新課的，效果很好。

“同學(xué)們，還記得一首童年時(shí)的兒歌吧？‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑?！瘡倪@首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)課，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)‘地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)’”。

三、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才有所得。利用問(wèn)題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導(dǎo)入方法。

例如，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)海軍為了防止德國(guó)軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來(lái)，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將領(lǐng)忽略了。

你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢？利用史事，適時(shí)提問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣地進(jìn)入到“海水運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

四、廣告導(dǎo)入法

大街小巷、報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見(jiàn)知識(shí)內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來(lái)瑯瑯上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙引入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：打開(kāi)電視，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國(guó)水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見(jiàn)到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境”，你知道這些宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺(tái)的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導(dǎo)入山東省的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)這幾句廣告詞，馬上就會(huì)想到“這里是——山東電視臺(tái)”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺(tái)”由學(xué)生回答，此時(shí)學(xué)生異常興奮，老師適時(shí)引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相符合的謎語(yǔ)導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂導(dǎo)入形式。通過(guò)競(jìng)猜謎語(yǔ)，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而老師的匠心得以圓滿實(shí)現(xiàn)。

例如，由“說(shuō)它多大有多大，日月星辰全容納，無(wú)人知它始與終，也沒(méi)左右和上下”；“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類認(rèn)識(shí)的宇宙”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽(yáng)。

又如，在教“地圖”時(shí)，可由“容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)半畝田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前”；“不坐車(chē)船跑全國(guó)，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬(wàn)里游，請(qǐng)問(wèn)奧妙何處來(lái)”導(dǎo)入。通過(guò)競(jìng)猜，可使學(xué)生腦海中形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的特征和作用的理解。

六、目標(biāo)導(dǎo)入法

教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，老師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相配合，彼此促進(jìn)，缺一不可。老師為了引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，開(kāi)宗明義，直奔主題，以便學(xué)生順利地聽(tīng)課和思考。

例如，“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)三個(gè)問(wèn)題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過(guò)境時(shí)及過(guò)境前后的天氣狀況，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)天氣的影響，弄清三者之間的內(nèi)在聯(lián)系；三是初步識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。這樣將教學(xué)重點(diǎn)和盤(pán)托出，既利于學(xué)生心中有數(shù)，又便于老師進(jìn)行講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

七、簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，這樣的內(nèi)容，通過(guò)老師簡(jiǎn)單介紹導(dǎo)入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時(shí)就采用簡(jiǎn)介導(dǎo)入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達(dá)到－71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達(dá)幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒(méi)貨車(chē)、拖拉機(jī)等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門(mén)窗，放在露天的鋼鐵也會(huì)失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說(shuō)，新來(lái)的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽(tīng)見(jiàn)它變成冰。

你能說(shuō)說(shuō)西伯利亞北部的冬季氣候?yàn)槭裁催@么寒冷嗎？通過(guò)簡(jiǎn)介，生動(dòng)形象，學(xué)生興趣大增，由此導(dǎo)入冬季漫長(zhǎng)而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導(dǎo)入法

針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的并且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的趣聞?shì)W事引入新課，加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開(kāi)思維。例如，在教“埃及的象征——金字塔”時(shí)，老師說(shuō)：“在金字塔群里，有一座獨(dú)具風(fēng)格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過(guò)去有人猜測(cè)在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結(jié)構(gòu)，有人甚至拽來(lái)大炮轟擊這座雕像，以尋找進(jìn)入內(nèi)部的入口，但結(jié)果呢？”講到這里，學(xué)生的好奇心已被撥動(dòng)，他們急切地想知道：“雕像內(nèi)部到底有沒(méi)有通道、廳堂？找沒(méi)找到人口？”思維由此活躍起來(lái)。這時(shí)，老師稍作停頓，給學(xué)生思考和進(jìn)一步發(fā)問(wèn)的時(shí)間，然后再接著說(shuō)：“結(jié)果一無(wú)所獲，后來(lái)才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的。”學(xué)生對(duì)金字塔這方面的內(nèi)容不太了解，這樣一講，使學(xué)生既豐富了知識(shí)，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，有利于學(xué)生接受新知識(shí)并且起著集中學(xué)生注意力的作用。所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法往往被廣大地理老師樂(lè)于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了宇宙中的地球，知道地球是一個(gè)既普通又特殊的天體，為什么說(shuō)地球是一個(gè)普通的天體呢？地球運(yùn)動(dòng)的意義有哪些？為什么說(shuō)地球是顆特殊的天體？從地球自身?xiàng)l件分析，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命物質(zhì)？（學(xué)生回答均從略）如果地球上沒(méi)有大氣，也就沒(méi)有生物界，沒(méi)有人類及其賴以生存的自然環(huán)境，大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分布”。

十、節(jié)日導(dǎo)入法

與環(huán)境有關(guān)的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國(guó)際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會(huì)起到喚起學(xué)生注意，點(diǎn)撥思維，誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。把這些節(jié)日有機(jī)地融入到地理課堂教學(xué)中去，不失為一個(gè)新的導(dǎo)入方法。

例如，提問(wèn)“3月22日是什么節(jié)日”引入“水資源”的教學(xué)，由6月5日——世界環(huán)境日引入“世界環(huán)境保護(hù)”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學(xué)等，同時(shí)，或補(bǔ)充該節(jié)日的由來(lái)，或補(bǔ)充該節(jié)日當(dāng)年的主題內(nèi)容，或補(bǔ)充與該節(jié)日有關(guān)的趣聞?shì)W事均可，只要有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入自然，就一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

十一、時(shí)政導(dǎo)入法

將學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治問(wèn)題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過(guò)學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)時(shí)事政治問(wèn)題的引入和討論，老師要做到導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有度；既要放得開(kāi)，又要收得攏。待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，老師就及時(shí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在講授“我國(guó)的首都——北京”時(shí)，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運(yùn)會(huì)的申辦城市在我國(guó)的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國(guó)的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個(gè)城市之間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)奪。最終的結(jié)果怎么樣呢？（學(xué)生有答對(duì)北京的）最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國(guó)上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問(wèn)題一提出，立即引起學(xué)生們濃厚的興趣并且展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是因?yàn)楸本┦俏覈?guó)的首都，有的說(shuō)是我國(guó)綜合國(guó)力強(qiáng)，還有的說(shuō)??在學(xué)生爭(zhēng)論不休之時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析北京的位置、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素，從而很好地解決了北京為什么會(huì)申奧成功的問(wèn)題。

十二、析題導(dǎo)入法

標(biāo)題號(hào)稱文章的“窗口”，是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開(kāi)始，老師與學(xué)生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考，可以起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住重點(diǎn)，促使思維迅速定向，直截了當(dāng)，清晰簡(jiǎn)明，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)教材中心問(wèn)題進(jìn)行探討的作用，達(dá)到開(kāi)“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陸地環(huán)境的組成要素——土壤”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：我國(guó)古書(shū)《說(shuō)文解字》中對(duì)“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進(jìn)一步解釋說(shuō)：“‘＝’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長(zhǎng)植物。那么，請(qǐng)大家舉舉例子，你在哪兒見(jiàn)過(guò)土壤？學(xué)校操場(chǎng)上的土是不是土壤呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢？什么樣的土壤能生長(zhǎng)植物呢？

一連串提問(wèn)將本課的主要線索理了出來(lái)，通過(guò)對(duì)課題的討論，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)做好了認(rèn)知的準(zhǔn)備。

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法。以上僅僅是我個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。

第三篇：【文化分享】古人讀書(shū)十二法

【文化分享】古人讀書(shū)十二法

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。對(duì)外漢語(yǔ)教師是學(xué)生的引路人，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)是任重道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期修行過(guò)程，光靠老師是淺嘗輒止的，學(xué)習(xí)知識(shí)還需學(xué)生自己多學(xué)，多練。下面，說(shuō)一說(shuō)古人的讀書(shū)之道。

一、“思·問(wèn)·習(xí)”讀書(shū)法。

這是孔子主張的讀書(shū)方法。

1．重視思考。2．不懂就問(wèn)。3．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就要設(shè)法解決，而解決的方法，不外乎問(wèn)人或讀有關(guān)的書(shū)。4．提倡經(jīng)常鞏固復(fù)習(xí)?！?/p>

二、“假物”讀書(shū)法。

這是孔子的學(xué)生荀子所主張的。

[析]荀子把“假物”作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，它就是說(shuō)要利用一切有利條件來(lái)學(xué)習(xí)。他認(rèn)為人們的天資并沒(méi)有多大差別，只要善于充分利用客觀條件，就能縮短成才的時(shí)間。

三、“精至”讀書(shū)法。

這是王充提出的讀書(shū)方法，也就是用心專一的讀書(shū)法。

(析)王充的“精至”觀點(diǎn)，正是一種讀書(shū)要讀到入迷成癖的境界，才能學(xué)之“精至”。

四、“不求甚解”讀書(shū)法。

這是陶淵明提出來(lái)的讀書(shū)法。要求讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)，去繁就簡(jiǎn)和獨(dú)立思考。[析]明代狀元楊慎說(shuō)：“陶淵明讀書(shū)不求甚解，是不為兩漢以來(lái)經(jīng)書(shū)中的繁瑣考證所左右，而是能夠保持自己的獨(dú)立見(jiàn)解?！?《升庵全集》卷四十八)這種解釋是合理的、恰當(dāng)?shù)?。陶淵明的讀書(shū)不求甚解，就是不要被書(shū)中的某些瑣碎的、枝節(jié)的、不一定可靠的材料所左右，而應(yīng)該有目的、有辨別、有分析地讀書(shū)。讀書(shū)不可囫圇吞棗，不可一知半解，不可只是知其大意。

五、“提要鉤玄”讀書(shū)法。

這是韓愈提倡的讀書(shū)方法。旨在抓要點(diǎn)，明主旨，以便直探本源，提取精粹的內(nèi)容。愈認(rèn)為做到“鉤玄”、“提要”之后，對(duì)書(shū)中的濃郁之處和英華部分，必須反復(fù)涵詠，不斷溫習(xí)，才能把文章的妙義要道化為已有。

六、“計(jì)字日誦”讀書(shū)法。

這是歐陽(yáng)修統(tǒng)計(jì)應(yīng)讀的總字?jǐn)?shù)，再分配為每天的頁(yè)數(shù)，作為當(dāng)日讀書(shū)的進(jìn)度，長(zhǎng)期堅(jiān)持的讀書(shū)方法。

七、“一意求之”讀書(shū)法。

這是蘇軾提倡的。

[析]蘇軾認(rèn)為：“人的精力不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。故學(xué)者每次作一意求之?！边@種“一意求之”的讀書(shū)法的最大特點(diǎn)是“求一”，即閱讀經(jīng)典著作，每讀一遍，只圍繞一個(gè)中心，側(cè)重一項(xiàng)內(nèi)容，抓住一條線索，解決一個(gè)問(wèn)題。這樣的讀書(shū)做學(xué)問(wèn)，好像打仗一樣，把敵人化整為零，各個(gè)擊破，為了避免精力分散，在閱讀中凡與“求一”、“主攻”對(duì)象無(wú)關(guān)的，一概不加涉及。這樣的定向閱讀是值得學(xué)習(xí)的。

八、“體會(huì)·循序·精思”讀書(shū)法。

這是朱熹所提倡的。

九、“五類四別”讀書(shū)法。

這是以唐彪為代表所提倡的讀書(shū)法。

十、“五要”讀書(shū)法。

這是蒲松齡從時(shí)、書(shū)、法三方面保證讀書(shū)順利進(jìn)行的讀書(shū)法。

十一、“貴精”讀書(shū)法。

這是戴震為了獲得專精知識(shí)而提倡的一種讀書(shū)法。

[析]精，就是要在深度上用工夫，把書(shū)讀懂讀通而能有收獲，要得到切實(shí)的知識(shí)，要做點(diǎn)學(xué)問(wèn)，就得專攻一項(xiàng)，認(rèn)真而深入地鉆下去。

十二、“于無(wú)疑處求有疑”讀書(shū)法。

這焦循的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。[析]焦循在晚年總結(jié)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“學(xué)貴善思；吾生平最得力于‘好學(xué)深思，心知其意’八字”。焦循的讀書(shū)的公式是：“讀書(shū)──尋疑──深思──再讀──再思──求解”。

第四篇：高中地理課導(dǎo)入十二法

高中地理課導(dǎo)入十二法

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因此，老師要特別注意精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學(xué)生，讓學(xué)生的大腦迅速興奮起來(lái)，以飽滿的熱情最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，掌握新知識(shí)，探求新問(wèn)題，取得理想的教學(xué)效果。

那么，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣呢？

一、漫畫(huà)導(dǎo)入法

漫畫(huà)具有幽默、詼諧的特點(diǎn)，同時(shí)它針貶時(shí)弊。把它用于地理課堂教學(xué)的話，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中

我們可以嘗試?yán)寐?huà)來(lái)導(dǎo)入新課。

例如，在教“森林資源”時(shí)，教師首先出示“小鳥(niǎo)的悲哀”漫畫(huà)，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹(shù)木，小鳥(niǎo)失去了在樹(shù)上棲息的條件而無(wú)家可歸，一只小鳥(niǎo)站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對(duì)伐木工人說(shuō)——“請(qǐng)把我也帶走吧！”這幅幽默、生動(dòng)的漫畫(huà)一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時(shí)導(dǎo)入：森林有哪些重要作用呢？我們應(yīng)該怎樣去做呢??

二、兒歌導(dǎo)入法

兒歌——人人皆知，人人會(huì)讀、會(huì)唱，它通俗易懂，知識(shí)豐富。針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，精心尋找課文內(nèi)容與兒歌的對(duì)接點(diǎn)，由兒歌通過(guò)對(duì)接點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi)容，可以做到水到渠成。在教學(xué)中不妨一試。

例如，在講述“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我就是利用兒歌導(dǎo)入

新課的，效果很好。

“同學(xué)們，還記得一首童年時(shí)的兒歌吧？‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑。’從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)課，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)‘地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公

轉(zhuǎn)’”。

三、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才有所得。利用問(wèn)題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導(dǎo)入方法。

例如，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)海軍為了防止德國(guó)軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來(lái)，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將

領(lǐng)忽略了。

你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢？利用史事，適時(shí)提問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣地進(jìn)入到“海水運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

四、廣告導(dǎo)入法

大街小巷、報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見(jiàn)知識(shí)內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來(lái)瑯瑯上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙引入地理課堂進(jìn)行教

學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：打開(kāi)電視，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國(guó)水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見(jiàn)到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境”，你知道這些

宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺(tái)的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導(dǎo)入山東省的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)這幾句廣告詞，馬上就會(huì)想到“這里是——山東電視臺(tái)”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺(tái)”由學(xué)生回答，此時(shí)學(xué)生異常興奮，老師適時(shí)引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相符合的謎語(yǔ)導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂導(dǎo)入形式。通過(guò)競(jìng)猜謎語(yǔ)，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而老師的匠心得以圓滿實(shí)現(xiàn)。

例如，由“說(shuō)它多大有多大，日月星辰全容納，無(wú)人知它始與終，也沒(méi)左右和上下”；“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類認(rèn)識(shí)的宇宙”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽(yáng)。

又如，在教“地圖”時(shí)，可由“容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)半畝田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前”；“不坐車(chē)船跑全國(guó)，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬(wàn)里游，請(qǐng)問(wèn)奧妙何處來(lái)”導(dǎo)入。通過(guò)競(jìng)猜，可使學(xué)生腦海中形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的特征和作用的理解。

六、目標(biāo)導(dǎo)入法

教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，老師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相配合，彼此促進(jìn)，缺一不可。老師為了引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，開(kāi)宗明義，直奔主題，以便學(xué)生順利地聽(tīng)課和

思考。

例如，“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)三個(gè)問(wèn)題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過(guò)境時(shí)及過(guò)境前后的天氣狀況，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)天氣的影響，弄清三者之間的內(nèi)在聯(lián)系；三是初步識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。這樣將教學(xué)重點(diǎn)和盤(pán)托出，既利于學(xué)生心中有數(shù)，又便于老師

進(jìn)行講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

七、簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，這樣的內(nèi)容，通過(guò)老師簡(jiǎn)單

介紹導(dǎo)入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時(shí)就采用簡(jiǎn)介導(dǎo)入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達(dá)到－71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達(dá)幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒(méi)貨車(chē)、拖拉機(jī)等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門(mén)窗，放在露天的鋼鐵也會(huì)失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說(shuō)，新來(lái)的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出

奇的是你能夠聽(tīng)見(jiàn)它變成冰。

你能說(shuō)說(shuō)西伯利亞北部的冬季氣候?yàn)槭裁催@么寒冷嗎？通過(guò)簡(jiǎn)介，生動(dòng)形象，學(xué)生興趣大增，由此導(dǎo)入冬季漫長(zhǎng)而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導(dǎo)入法

針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的并且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的趣聞?shì)W事引入新課，加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開(kāi)思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時(shí)，老師說(shuō)：“在金字塔群里，有一座獨(dú)具風(fēng)格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過(guò)去有人猜測(cè)在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結(jié)構(gòu)，有人甚至拽來(lái)大炮轟擊這座雕像，以尋找進(jìn)入內(nèi)部的入口，但結(jié)果呢？”講到這里，學(xué)生的好奇心已被撥動(dòng)，他們急切地想知道：“雕像內(nèi)部到底有沒(méi)有通道、廳堂？找沒(méi)找到人口？”思維由此活躍起來(lái)。這時(shí)，老師稍作停頓，給學(xué)生思考和進(jìn)一步發(fā)問(wèn)的時(shí)間，然后再接著說(shuō)：“結(jié)果一無(wú)所獲，后來(lái)才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻

而成的?！?/p>

學(xué)生對(duì)金字塔這方面的內(nèi)容不太了解，這樣一講，使學(xué)生既豐富了知識(shí)，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，有利于學(xué)生接受新知識(shí)并且起著集中學(xué)生注意力的作用。所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法往往被廣大地理老師樂(lè)于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了宇宙中的地球，知道地球是一個(gè)既普通又特殊的天體，為什么說(shuō)地球是一個(gè)普通的天體呢？地球運(yùn)動(dòng)的意義有哪些？為什么說(shuō)地球是顆特殊的天體？從地球自身?xiàng)l件分析，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命物質(zhì)？（學(xué)生回答均從略）如果地球上沒(méi)有大氣，也就沒(méi)有生物界，沒(méi)有人類及其賴以生存的自然環(huán)境，大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂

直分布”。

十、節(jié)日導(dǎo)入法

與環(huán)境有關(guān)的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國(guó)際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會(huì)起到喚起學(xué)生注意，點(diǎn)撥思維，誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。把這些節(jié)日有機(jī)地融入到地理課堂教學(xué)中去，不失為一個(gè)新的導(dǎo)入方法。

例如，提問(wèn)“3月22日是什么節(jié)日”引入“水資源”的教學(xué)，由6月5日——世界環(huán)境日引入“世界環(huán)境保護(hù)”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學(xué)等，同時(shí)，或補(bǔ)充該節(jié)日的由來(lái)，或補(bǔ)充該節(jié)日當(dāng)年的主題內(nèi)容，或補(bǔ)充與該節(jié)日有關(guān)的趣聞?shì)W事均可，只要有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入自

然，就一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

十一、時(shí)政導(dǎo)入法

將學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治問(wèn)題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過(guò)學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)時(shí)事政治問(wèn)題的引入和討論，老師要做到導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有度；既要放得開(kāi)，又要收得攏。待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，老師就及時(shí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到“柳暗花明

又一村”。

例如，在講授“我國(guó)的首都——北京”時(shí)，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運(yùn)會(huì)的申辦城市在我國(guó)的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國(guó)的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個(gè)城市之間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)奪。最終的結(jié)果怎么樣呢？（學(xué)生有答對(duì)北京的）最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國(guó)上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問(wèn)題一提出，立即引起學(xué)生們濃厚的興趣并且展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是因?yàn)楸本┦俏覈?guó)的首都，有的說(shuō)是我國(guó)綜合國(guó)力強(qiáng)，還有的說(shuō)??在學(xué)生爭(zhēng)論不休之時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析北京的位置、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素，從而很好地解決了北京

為什么會(huì)申奧成功的問(wèn)題。

十二、析題導(dǎo)入法

標(biāo)題號(hào)稱文章的“窗口”，是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開(kāi)始，老師與學(xué)生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考，可以起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住重點(diǎn)，促使思維迅速定向，直截了當(dāng)，清晰簡(jiǎn)明，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)教材中心問(wèn)題進(jìn)行探討的作用，達(dá)到開(kāi)“窗”入

“室”之功效。

例如，在教“陸地環(huán)境的組成要素——土壤”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：我國(guó)古書(shū)《說(shuō)文解字》中對(duì)“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進(jìn)一步解釋說(shuō)：“‘＝’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長(zhǎng)植物。那么，請(qǐng)大家舉舉例子，你在哪兒見(jiàn)過(guò)土壤？學(xué)校操場(chǎng)上的土是不是土壤呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢？什么樣的土壤能生長(zhǎng)植物呢？

一連串提問(wèn)將本課的主要線索理了出來(lái)，通過(guò)對(duì)課題的討論，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)做好了認(rèn)知的準(zhǔn)備。

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法。以上僅僅是我個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。

第五篇：十二作文開(kāi)頭法

高爾基曾說(shuō)：“寫(xiě)文章，開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè)里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”一篇好文章，注定要有個(gè)好的開(kāi)頭。別開(kāi)生面、新穎別致的開(kāi)頭，才有震撼力、吸引力，讓人產(chǎn)生一種欲讀之而后快之感。所謂“鳳頭”，亦是這個(gè)道理。然而，文章開(kāi)篇的方法眾多，我歸納如下幾種常用的，供同學(xué)們參考。新年華學(xué)校

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 落筆扣題

所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，是一種比喻的說(shuō)法，指的是直截了當(dāng)?shù)厍腥胍肌?/p>

如《白楊禮贊》一開(kāi)頭就觸及題旨：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以受很多同學(xué)所青睞。

二、引用經(jīng)典 彰顯底蘊(yùn)

開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，能增強(qiáng)開(kāi)端的氣勢(shì)，使人感到崢嶸、高遠(yuǎn)，達(dá)到吸引讀者、突出中心的效果。如下例幾種常用的：

1.詩(shī)詞開(kāi)頭

以詩(shī)句開(kāi)頭，氣勢(shì)磅礴，震撼人心。如：“莫等閑，白了少年頭?！蔽业陌职炙氖嗔?，白了頭，可是依然很平凡……新年華學(xué)校

.俗語(yǔ)開(kāi)頭

俗語(yǔ)是孩子們所熟悉的，以此開(kāi)頭，倍感親切，激發(fā)興趣。如：中國(guó)有句俗語(yǔ)說(shuō)：“三棒槌打不出一個(gè)屁來(lái)。”我的爸爸就是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的人……

3.名人名言開(kāi)頭

這種開(kāi)頭法不僅使你所要表達(dá)的意思簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意豐，而且能集中地表達(dá)文章的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章增色不少。如一學(xué)生寫(xiě)《自信》：著名科學(xué)家愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！笔堑模瑩碛凶孕?，不斷努力，就能獲得成功。新年華學(xué)校

4.故事導(dǎo)入

引用一則典故或現(xiàn)實(shí)生活中的小故事來(lái)開(kāi)頭的方法，可以增加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。如一學(xué)生寫(xiě)《寬容》時(shí)，這樣開(kāi)頭：“一位理發(fā)師正在給周恩來(lái)總理刮臉，由于周總理咳嗽了一聲，理發(fā)師不小心將他的臉刮破了，這時(shí)理發(fā)師緊張不已，以為周總理會(huì)大發(fā)雷霆。想不到，周總理卻很抱歉地說(shuō)：?這不關(guān)你的事，要是在咳嗽之前給你打個(gè)招呼，你就不會(huì)刮破我的臉了。?這樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質(zhì)——寬容。新年華學(xué)校

5、聲音開(kāi)頭

對(duì)話、琴聲、風(fēng)聲、雷聲等等，都可以用來(lái)開(kāi)頭，信手拈來(lái)，渲染氛圍。如：“請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下……”每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣，感覺(jué)格外親切。

三、精辟修辭 韻味悠長(zhǎng)

用修辭手法開(kāi)頭，易抒寫(xiě)作者心靈的感悟，引發(fā)讀者賞讀的情趣。新年華學(xué)校

1.比喻

開(kāi)頭設(shè)喻，以引起讀者對(duì)要說(shuō)明的事物或道理的興趣。如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2.對(duì)比

用對(duì)比來(lái)開(kāi)頭的方法，可以加強(qiáng)文采，有力地突出主題。如：古今中外，凡是在事業(yè)上有所造就、取得成功的人，其成功沒(méi)有不是用辛勤的汗水換來(lái)的；反之，那些懶惰昏庸的人，則無(wú)法成就事業(yè)，由此可見(jiàn)，勤則成事，惰則敗業(yè)。新年華學(xué)校

3.排比

用排比句開(kāi)頭，句式整齊，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘，促人賞讀。如：假如我是小鳥(niǎo)，我會(huì)記住那出生時(shí)的巢穴；假如我是樹(shù)苗，我無(wú)法忘記那滋養(yǎng)我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印……

4.設(shè)問(wèn)

設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，鋪排文氣，先聲奪人。如：為什么服裝設(shè)計(jì)師總要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)一套又一套的時(shí)裝?為什么我們的祖國(guó)在前進(jìn)的號(hào)角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創(chuàng)新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀(jì)五六十年代建筑的風(fēng)格?一切的一切，只因?yàn)闀r(shí)代在變化，人的思想也在變化。時(shí)裝要迎合時(shí)代潮流，發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，生活賦予了我們創(chuàng)新的動(dòng)力。

四、借物聯(lián)想 引發(fā)情趣

文章的開(kāi)頭或從遠(yuǎn)到近，或由此及彼，從別的事物寫(xiě)起，再聯(lián)想到要寫(xiě)的事物上來(lái)，借以烘托要寫(xiě)的事物。新年華學(xué)校

如一學(xué)生這樣寫(xiě)《路》：日常行走的路有大路、小路之別，人生之路有正路、歧路之分。人，應(yīng)該擇路而行。

五、巧設(shè)懸念 曲徑通幽

開(kāi)頭設(shè)置一個(gè)懸而未決的問(wèn)題，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現(xiàn)布局之美。如一學(xué)生寫(xiě)《感受生活之美》：“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲。”

新年華學(xué)校

六、名人作答 啟人深思

采用名人作答的方式展開(kāi)文章，有利增強(qiáng)開(kāi)端氣勢(shì)，給人高遠(yuǎn)之感。如一學(xué)生如此寫(xiě)《幸福》的開(kāi)篇：有人問(wèn)：幸福是什么？答案是豐富多彩的。尼采認(rèn)為：“能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲(chóng)、石頭一齊吞下肚，卻毫不惡心，這種人是最幸福的?！倍级喔鹋蓞s認(rèn)為：“擁有無(wú)窮的財(cái)富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。”新年華學(xué)校.俗語(yǔ)開(kāi)頭

俗語(yǔ)是孩子們所熟悉的，以此開(kāi)頭，倍感親切，激發(fā)興趣。如：中國(guó)有句俗語(yǔ)說(shuō)：“三棒槌打不出一個(gè)屁來(lái)?！蔽业陌职志褪且粋€(gè)不愛(ài)說(shuō)話的人……

3.名人名言開(kāi)頭

這種開(kāi)頭法不僅使你所要表達(dá)的意思簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意豐，而且能集中地表達(dá)文章的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章增色不少。如一學(xué)生寫(xiě)《自信》：著名科學(xué)家愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！笔堑模瑩碛凶孕?，不斷努力，就能獲得成功。新年華學(xué)校

4.故事導(dǎo)入

引用一則典故或現(xiàn)實(shí)生活中的小故事來(lái)開(kāi)頭的方法，可以增加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。如一學(xué)生寫(xiě)《寬容》時(shí)，這樣開(kāi)頭：“一位理發(fā)師正在給周恩來(lái)總理刮臉，由于周總理咳嗽了一聲，理發(fā)師不小心將他的臉刮破了，這時(shí)理發(fā)師緊張不已，以為周總理會(huì)大發(fā)雷霆。想不到，周總理卻很抱歉地說(shuō)：?這不關(guān)你的事，要是在咳嗽之前給你打個(gè)招呼，你就不會(huì)刮破我的臉了。?這樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質(zhì)——寬容。新年華學(xué)校

5、聲音開(kāi)頭

對(duì)話、琴聲、風(fēng)聲、雷聲等等，都可以用來(lái)開(kāi)頭，信手拈來(lái)，渲染氛圍。如：“請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下……”每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣，感覺(jué)格外親切。

三、精辟修辭 韻味悠長(zhǎng)

用修辭手法開(kāi)頭，易抒寫(xiě)作者心靈的感悟，引發(fā)讀者賞讀的情趣。新年華學(xué)校

1.比喻

開(kāi)頭設(shè)喻，以引起讀者對(duì)要說(shuō)明的事物或道理的興趣。如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2.對(duì)比

用對(duì)比來(lái)開(kāi)頭的方法，可以加強(qiáng)文采，有力地突出主題。如：古今中外，凡是在事業(yè)上有所造就、取得成功的人，其成功沒(méi)有不是用辛勤的汗水換來(lái)的；反之，那些懶惰昏庸的人，則無(wú)法成就事業(yè)，由此可見(jiàn)，勤則成事，惰則敗業(yè)。新年華學(xué)校

3.排比

用排比句開(kāi)頭，句式整齊，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘，促人賞讀。如：假如我是小鳥(niǎo)，我會(huì)記住那出生時(shí)的巢穴；假如我是樹(shù)苗，我無(wú)法忘記那滋養(yǎng)我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印……

4.設(shè)問(wèn)

設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，鋪排文氣，先聲奪人。如：為什么服裝設(shè)計(jì)師總要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)一套又一套的時(shí)裝?為什么我們的祖國(guó)在前進(jìn)的號(hào)角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創(chuàng)新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀(jì)五六十年代建筑的風(fēng)格?一切的一切，只因?yàn)闀r(shí)代在變化，人的思想也在變化。時(shí)裝要迎合時(shí)代潮流，發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，生活賦予了我們創(chuàng)新的動(dòng)力。

四、借物聯(lián)想 引發(fā)情趣

文章的開(kāi)頭或從遠(yuǎn)到近，或由此及彼，從別的事物寫(xiě)起，再聯(lián)想到要寫(xiě)的事物上來(lái)，借以烘托要寫(xiě)的事物。新年華學(xué)校

如一學(xué)生這樣寫(xiě)《路》：日常行走的路有大路、小路之別，人生之路有正路、歧路之分。人，應(yīng)該擇路而行。

五、巧設(shè)懸念 曲徑通幽

開(kāi)頭設(shè)置一個(gè)懸而未決的問(wèn)題，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現(xiàn)布局之美。如一學(xué)生寫(xiě)《感受生活之美》：“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲?！?/p>

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六、名人作答 啟人深思

采用名人作答的方式展開(kāi)文章，有利增強(qiáng)開(kāi)端氣勢(shì)，給人高遠(yuǎn)之感。如一學(xué)生如此寫(xiě)《幸福》的開(kāi)篇：有人問(wèn)：幸福是什么？答案是豐富多彩的。尼采認(rèn)為：“能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲(chóng)、石頭一齊吞下肚，卻毫不惡心，這種人是最幸福的?！倍级喔鹋蓞s認(rèn)為：“擁有無(wú)窮的財(cái)富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福?！毙履耆A學(xué)校

七、場(chǎng)景描寫(xiě) 渲染氣氛

描寫(xiě)法即借助某種修辭或某種描寫(xiě)技法，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，渲染氣氛，烘托氛圍，為下文人物或事情的開(kāi)端做好襯托鋪墊。

請(qǐng)看《考試》一文的開(kāi)端：教室外，呼嘯著的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓、嚓”

地響，教室內(nèi)，一場(chǎng)全能競(jìng)賽考試進(jìn)行到了白熱化的階段。

八、交代要素 引人入勝

交代要素式也是寫(xiě)作文較為常見(jiàn)的一種開(kāi)頭形式，即交代記敘文的幾要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

如《捉魚(yú)》一文的開(kāi)頭：“一個(gè)星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來(lái)到一條小溪邊圍壩捉魚(yú)?！边@樣開(kāi)頭可以讓讀者清楚地了解到記敘文的幾要素，為下文展開(kāi)故事情節(jié)作準(zhǔn)備。新年華學(xué)校

九、介紹背景 蓄勢(shì)待發(fā)

以介紹情況、交代背景的方式開(kāi)篇，可以讓讀者充分了解事情原委，有利于對(duì)整篇文章的正確、順利解讀。這種方法主要用于寫(xiě)一些事件或重要人物的文章。

如《火燒赤壁》一文的開(kāi)頭：“東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！边@個(gè)開(kāi)頭，使讀者看了以后，對(duì)兩軍相對(duì)峙的形勢(shì)、所處的地理位置和即將發(fā)生的事一目了然。

十、概括內(nèi)容 凸顯主旨

開(kāi)頭總領(lǐng)全文，下文則圍繞著它進(jìn)行“分述”，全文因此而比較有條理，而且可以讓讀者迅速了解文章梗概，一睹為快，為下文的閱讀埋下情感基調(diào)。如作文《春花朵朵》一文的開(kāi)頭：

“五講文明的春風(fēng)，吹開(kāi)了學(xué)校這萬(wàn)紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬(wàn)紫千紅的百花園中摘取幾朵，領(lǐng)略一下那滿園春色吧！”

十一、巧用倒敘 暗渡陳倉(cāng)

即文章開(kāi)頭先寫(xiě)出事情的結(jié)果，再寫(xiě)出事情的原因和經(jīng)過(guò)，以造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力。

請(qǐng)看一學(xué)生如何寫(xiě)《異鄉(xiāng)情懷》：獨(dú)立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對(duì)你的不盡的思念！曾記得也是這樣一個(gè)月色溶溶的夜晚，我把你送上了開(kāi)往異鄉(xiāng)的列車(chē)……

十二、抒發(fā)感情 先聲奪人

即文章一開(kāi)頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來(lái)，直抒胸臆，渲染氣氛，達(dá)到以情感人。新年華學(xué)校

如一學(xué)生在《誠(chéng)信》開(kāi)頭寫(xiě)道：“如果人生是一趟奔馳的列車(chē)，那么誠(chéng)信便是不可缺少的輪子；如果說(shuō)人生是一條航行中的大船，那么誠(chéng)信便是不可缺少的背囊，它將伴你永遠(yuǎn)前行?！?/p>

常言道：“文無(wú)定法”。是的，作文的開(kāi)頭往往是由作文的內(nèi)容、體裁、讀者對(duì)象、構(gòu)思技巧和作者的寫(xiě)作功底等綜合因素所決定，并無(wú)固定的格式。衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是看它是不是文章的有機(jī)組成部分，能否為文章的內(nèi)容和中心服務(wù)，能否吸引讀者讀下去。我們學(xué)生朋友要善于結(jié)合實(shí)際，靈活變通，巧妙派生，才能寫(xiě)出好的開(kāi)篇。