第一篇：課改措施

唐河育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校課改措施

第二步措施

為讓全校教師參與課改，我們制定了第二階段的課改目標(biāo)：人人上好課改過關(guān)課，邁好課改第二步。

1、修改教學(xué)常規(guī)管理制度，以適應(yīng)新課改。我們修訂了《教師聽評課制度》、《教師備課制度》、《教師輔導(dǎo)制度》、《教師作業(yè)批改制度》等，以適應(yīng)新的課改形式。對教師參與新課改的各個環(huán)節(jié)給予量化，去偽存真，不搞過場，不走形式，突出實(shí)效。管理人員真抓實(shí)干，周周公布量化結(jié)果，調(diào)動教師參與課改的積極性。

2、制定課堂評價方案，人人上課改過關(guān)課。為了達(dá)到以聽促改的目的，在聽、評課中升華理論，提高教師實(shí)際掌控課堂的能力，我們制定了評價方案，要求每個教研組每周集體聽課次數(shù)不得少于兩節(jié)，聽后均要召開座談會，共同會珍課堂存在的問題，要求教師評課多找不足，多提建議，以利改進(jìn)今后的課堂教學(xué)。分教研組要對教師的過關(guān)課量化打分，對不過關(guān)的課要限期整改，對課改不過關(guān)又不積極改進(jìn)或明改暗不改的教師，實(shí)行評先晉級一票否決。

3、搞好多媒體使用技術(shù)培訓(xùn)。為提高多媒體電教器材的使用率，使課堂大容量，高效率，我們計(jì)劃每周開展1——2節(jié)多媒體課件制作培訓(xùn)，讓教師學(xué)會制課件、用課件。

第三步措施

為走出自己的課改之路，形成自己的教學(xué)特色，我們確立了本期第三階段的課改目標(biāo)：開好研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，確立各學(xué)科課改

模式，定好唐河育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校課改的措施。

1、開展賽課活動，推選出新一屆“校級名師”。通過 “校級名師”上示范課，形成學(xué)科組課改特色，初步形成適合本學(xué)科的課改模式。

2、交流經(jīng)驗(yàn)，提升水平。人人要寫出1500——2000字的課改經(jīng)驗(yàn)交流論文或個人課改小結(jié)，總結(jié)本期課改的經(jīng)驗(yàn)，分享課改收獲。

3、各教研組要在討論的基研上形成課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料，突出課改特色，各教研組要在“導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)；設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)；分組討論，合作探究；展示反饋，精講點(diǎn)拔；巧設(shè)練習(xí)，達(dá)標(biāo)提高?！贝_立適合自己的教學(xué)模式。

唐河育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)高豎課改大旗，肯定會堅(jiān)持課改方向不動搖，圍繞課改主旋律，唱好課改二部曲，扎實(shí)有效推進(jìn)課改工作，為實(shí)現(xiàn)唐河人的教育夢而不懈奮斗！

唐河育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2015-8-30

第二篇：課改方案及措施

2014年春季玄武一中課程改革實(shí)施方案及措施

一、指導(dǎo)思想：

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，遵照縣教委統(tǒng)一部署，扎實(shí)有效地開展輔導(dǎo)區(qū)新課程改革；切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)學(xué)校教育改革和發(fā)展新局面。

二、課改目標(biāo)和任務(wù)：

總體目標(biāo)

1、讓老師和學(xué)生都得到更大的發(fā)展，享受可靠的成功。

2、強(qiáng)化校本師資培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會成功教學(xué)法的精髓，在課改實(shí)踐中改變教師的教學(xué)行為，從而促進(jìn)每個教師，每個學(xué)科都能成功的運(yùn)用成功教學(xué)法。

3、抓好教研和集體備課、充分發(fā)揮教研組集體的智慧力量。

4、嘗試評價改革、建立師生評價體系、促進(jìn)師生成長。

5、以學(xué)生發(fā)展為本，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式著手，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)、快樂的學(xué)、持續(xù)發(fā)展地學(xué)。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，確保每個學(xué)生健康快樂地成長，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)。主要任務(wù)：

1、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨創(chuàng)造新的教學(xué)模式、方法和方式，建立新的課程實(shí)施評價理念和制度，努力實(shí)現(xiàn)新課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)；12、以提高教師素質(zhì)為核心，培養(yǎng)一支具有改革意識、課程意識和執(zhí)行新課程能力并逐步形成具有課程研究、開發(fā)能力的教師隊(duì)伍；

三、組織領(lǐng)導(dǎo)新課程改革領(lǐng)導(dǎo)組

組長：張金志

副組長：朱士紅

成員：欒效廷朱邦旭董國權(quán) 關(guān)士勛 劉 麗 朱瑞潔 王巧蓮 方秀勤 宋文平牛永 李花 李蘊(yùn)

四、資源配備：

為確保新課程實(shí)驗(yàn)順利開展，組建一支學(xué)歷層次較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良，年齡結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，學(xué)校以此為原則配備八二班為課改實(shí)驗(yàn)班。數(shù)學(xué)教師：宋文平（兼班主任）；英語教師：任倩倩語文教師：王層

五、教學(xué)研討。

教師教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

1、集體備課。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、公開教學(xué)。上實(shí)驗(yàn)課、示范課。對比課、重點(diǎn)探究新課程課堂教學(xué)實(shí)施，新理念在課堂中的體現(xiàn)

3、專題研究。重點(diǎn)研究新課程教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。以及新課程課堂教學(xué)的評價機(jī)制。

4、教學(xué)活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等評比活動，重點(diǎn)探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗(yàn)。

六、制度與管理。

1、例會制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的研究、組織、管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施。每周召開例行工作會議，由課改班排找課改中出現(xiàn)的問題；認(rèn)真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。

2、研討制度。學(xué)校每周組織校內(nèi)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)研討活動1次；確保課改實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展。

3、評比獎勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文。優(yōu)秀課件等，并與期末考核掛鉤。對新課程實(shí)驗(yàn)中成績突出的，學(xué)校將給予特別獎勵。

七、評價與考核。

評價在課程改革中起著導(dǎo)向作用；它成為課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體有以下評價模式：

1、學(xué)生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)發(fā)展功能。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。改變由教師單向的評價狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評價相結(jié)合，使評價更為民主、客觀，更具激勵性。

2、教師評價。摒棄傳統(tǒng)的評價模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業(yè)和個性發(fā)展。

3、學(xué)校評價。評價理念：以新課程理念評價學(xué)校教育教學(xué)工作。測評學(xué)校辦學(xué)水平。評價方式：隨堂聽課、專項(xiàng)檢查、階段分析、查閱資料、成果評定等，把學(xué)校新課程計(jì)劃的落實(shí)、教師課堂教學(xué)中新課程理念的體現(xiàn)、課改資料的積累列為考核的主要內(nèi)容。

八、實(shí)施課改要求。

1、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識。

各年級組，教研組緊緊圍繞方案及成功教學(xué)課堂模式開展學(xué)習(xí)、交流活動，統(tǒng)一思想，促進(jìn)教育觀念更新，爭取社會家長的理解與支持。

2、形成合力，狠抓落實(shí)。

切實(shí)抓好本方案的落實(shí)，組織教師認(rèn)真參加上級舉行的教研活動及全面的校本培訓(xùn)，認(rèn)真開展成功教學(xué)法的研究。

3、及時總結(jié)，推廣成果。

在研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，注重資料積累，注重總結(jié)實(shí)施過程的工作得失，對取得的成果經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

總之，課改工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，在今后的課改工作中，只要全體于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，力爭使我校的課改工作再上一個新臺階。

第三篇：教學(xué)課改的建議措施

課堂教學(xué)改革過程中存在的問題及改進(jìn)建議

自開展課堂教學(xué)改革試點(diǎn)工作以來，各試點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在工作實(shí)踐中付出了大量的心血和艱辛努力，已經(jīng)取得了階段性成果。但是，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們遇到的問題越來越多，并且在諸多問題面前感到無所適從，一些關(guān)鍵性問題始終找不到有效的解決辦法，對課堂教學(xué)改革的順利推進(jìn)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響?，F(xiàn)將我們在調(diào)研過程中了解到的問題進(jìn)行疏理，并提出改進(jìn)建議，希望對教師們的工作有所幫助。

一、主要問題

1、教師的教學(xué)觀念問題。教師們對課改的主要精神還沒有真正進(jìn)入自己的觀念系統(tǒng)，工作的著力點(diǎn)沒有發(fā)生根本性變化，大多數(shù)教師仍然把工作重心放在知識的傳授和講解上，對學(xué)生“學(xué)”的問題重視不夠，目前的課堂和傳統(tǒng)的課堂還沒有本質(zhì)上的區(qū)別。

2、導(dǎo)學(xué)案的編制問題。目前，教師們的集體備課還不夠落實(shí)，所提供的導(dǎo)學(xué)案基本上沒有體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”的思想，有的只是把書本知識以問題形式搬到導(dǎo)學(xué)案上，沒有對知識形成過程的誘導(dǎo)、沒有對學(xué)習(xí)知識過程的方法指導(dǎo)、沒有對學(xué)習(xí)活動的安排指令。

3、預(yù)習(xí)過程中的問題。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)重視不夠，沒有深入細(xì)致的研究，沒有認(rèn)真的組織安排，學(xué)生之間的對學(xué)、群學(xué)過程沒有落實(shí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)基本上還流于形式，教師對哪些問題是學(xué)生能解決的，哪些問題是學(xué)生解決不了的，還沒有做到心中有數(shù)。

4、展示過程中的問題?，F(xiàn)在的展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學(xué)活動變得膚淺和直接，課堂上看起來熱鬧了許多，但熱鬧背后的學(xué)生能力培養(yǎng)成了大問題。同時，由于學(xué)生的參與度不高，很多學(xué)生還不能真正地動起來。

5、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)問題。從學(xué)生的活動情況來看，目前的學(xué)習(xí)小組還是一個松散的組織，沒有形成合力，小組長的職責(zé)還不明確，組內(nèi)各成員之間的相互幫助、相互檢查還不落實(shí)，導(dǎo)致少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生還不能認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中來，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)情況也不太清楚。

6、反饋過程中的問題。反饋不應(yīng)該是一個獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它應(yīng)該伴隨著整個教學(xué)活動過程。而教師這方面的意識還不強(qiáng)，不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能隨機(jī)處理教學(xué)過程中的問題，導(dǎo)致整個教學(xué)過程不能達(dá)到“以學(xué)定教”的要求，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度比較低下。

7、學(xué)習(xí)評價中的問題。教師們?nèi)匀灰詫W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價的主要依據(jù)，沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和勞動付出納入學(xué)習(xí)評價中來，評價方式比較單一，學(xué)生之間的點(diǎn)評還不能形成爭論的話題，不能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的激勵、糾正、導(dǎo)向、指導(dǎo)、深化等方面的作用。

8、課堂教學(xué)的監(jiān)控問題。具體表現(xiàn)在：學(xué)校沒有對教師工作細(xì)節(jié)上的明確要求，對課堂管理還比較宏觀，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還比較粗糙；備課組不能及時地針對課堂上的問題進(jìn)行集體研討，教師們對問題的研究和思考不夠深入，缺少有效的嘗試。

二、改進(jìn)建議

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。課堂教學(xué)改革首先是對教師們的教育觀念進(jìn)行革命，沒有教師們的“知識本位”的教學(xué)觀向“學(xué)生為本”育人觀的轉(zhuǎn)變，就沒有真實(shí)意義上的改革。教師們在以“知識為本”的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，習(xí)慣了直接把知識講授給學(xué)生，替代了學(xué)生提出問題和解決問題，學(xué)生所需要的做的事情就是接受和記憶。而以“學(xué)生為本”就要求教師們要把學(xué)習(xí)知識的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的任務(wù)就是組織調(diào)動、指導(dǎo)服務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)就好比是教師把做好的饅頭直接交給學(xué)生；現(xiàn)在要求教師們只為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)，讓學(xué)生自己來做饅頭。從這個意義上講，傳統(tǒng)教學(xué)對教師的要求比較低，只要自己會“做饅頭”就行，而高效課堂對教師提出了很高要求，教師不但自己是“做饅頭”的內(nèi)行，還必須具有組織調(diào)動、指導(dǎo)服務(wù)、協(xié)調(diào)勾通等方面的“領(lǐng)導(dǎo)人”的能力。

“高效”的本質(zhì)意義不在于單位時間內(nèi)多完成了幾道習(xí)題，它的核心價值在于單位時間內(nèi)學(xué)生的“自信心是否得到增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力是否得到提高、意志品質(zhì)是否得到鍛煉、行為習(xí)慣是否得到養(yǎng)成”，學(xué)生能自己學(xué)會的知識占多大比例。高效課堂更看重的是學(xué)生“投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)”——是否有趣、是否深入、是否專注、是否愉快等。所以，構(gòu)建高效課堂必須把工作的著力點(diǎn)放在對“人”的研究和調(diào)動上，教師必須從改變自己做起，與學(xué)生建立起一種志同道合式的朋友關(guān)系，不斷提高自己的影響力。

2、積極面對困難。目前教師們普遍感到為難的問題是：學(xué)生不會學(xué)、教學(xué)進(jìn)度慢、教學(xué)不落實(shí)、課堂難調(diào)控等等一些現(xiàn)象上的問題，特別是在以考試成績?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)評價不能改變的情況下，教師們又不敢大膽放手，所以不少教師采取的是回避問題的態(tài)度，改革工作只能停留在表層上，不能有步驟地推進(jìn)。這里，我們建議教師們要理性的看待這些問題，要知道解決這些問題正是我們的改革的目的，只要我們把這些問題解決了，我們的改革也就成功了，所以說，回避問題就是回避改革。我們所應(yīng)該持有的態(tài)度是：對問題有充分的估計(jì)，并有整體的思考；對問題我們要認(rèn)識到，問題的形成是有過程的，所以解決問題也必須通過“過程”來解決，做到既有長遠(yuǎn)的安排，又有短期的目標(biāo)，分清主次、分步推進(jìn)，追求一點(diǎn)點(diǎn)的突破和進(jìn)步。比如：教學(xué)進(jìn)度慢的問題，開始的時候出現(xiàn)這樣的問題是很正常的，但我們不能因?yàn)樗钦５亩蛔鳛?，?yīng)該明白“慢”的原因是學(xué)生“學(xué)得慢”，在這個現(xiàn)實(shí)面前，我們著急也沒用，可以采取這樣的辦法：開始的時候，我們適當(dāng)降低對學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的要求，側(cè)重點(diǎn)放在“增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識、幫助學(xué)生樹立信心、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法、養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣”上面，只要求學(xué)生通過自學(xué)達(dá)成一些低層次的教學(xué)目標(biāo)，比如：了解的、認(rèn)識的、知道的。當(dāng)大部分學(xué)生比較適應(yīng)之后，再逐步地把理解的、探究的、運(yùn)用的知識目標(biāo)交給學(xué)生自主解決。在這個過程中，既可保證教學(xué)進(jìn)度，又可不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，我們要反對那種一開始就把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部交給學(xué)生自學(xué)的做法，明明知道學(xué)生自己解決不了的問題還要堅(jiān)持著讓學(xué)生自學(xué)。課堂教學(xué)改革絕對不是為了封住教師的嘴，我們必須遵守“以學(xué)定教”的原則，在學(xué)生還不會學(xué)、還學(xué)不會的情況下，教師不能撒手不管。同時，我也應(yīng)該認(rèn)識到，過去的教學(xué)進(jìn)度雖然比較快，但是新課后的大量重復(fù)練習(xí)同樣浪費(fèi)了大量時間，如果學(xué)生們是通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識，可能就沒必然再用題海的辦法進(jìn)行知識鞏固了。所以，整體上講，只要學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程是落實(shí)的，時間不是個問題。

3、工作必須精細(xì)。種種現(xiàn)象表明，我們的工作過程還沒有達(dá)到“精耕細(xì)作、精準(zhǔn)操作”的要求，“過得去”“粗線條”式的工作習(xí)慣還沒有根本性轉(zhuǎn)變。高效課堂要求教師要把“領(lǐng)導(dǎo)人”的工作放在首位，這就必然要求我們再也不能“跟著感覺走”，不能有任何的隨意性。我們對學(xué)生發(fā)出的任何一項(xiàng)指令、交給的任何一項(xiàng)任務(wù)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)，必須是謹(jǐn)慎的、科學(xué)的、深思熟慮的。

1）關(guān)于導(dǎo)學(xué)案?？偟囊螅阂皇潜仨毬鋵?shí)集體備課制度，體現(xiàn)備課組教師的集體智慧，杜絕只有分工沒有合作的現(xiàn)象；二是問題的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“誘導(dǎo)、指導(dǎo)”過程，并充分尊重學(xué)生的學(xué)情、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，盡量站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)鋪墊性、誘發(fā)性、過度性問題；三是引導(dǎo)過程必須體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的語言表達(dá)要能夠引導(dǎo)學(xué)生去觀察、收集、聯(lián)想、記憶、思維、交流、合作、探究、自測等；四是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分步達(dá)成、學(xué)習(xí)過程的分層要求、學(xué)習(xí)效果的及時反饋，并在每個環(huán)節(jié)上都有時間上的要求。同時考慮到導(dǎo)學(xué)案印制的成本問題，我們建議：提供給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案主要內(nèi)容是為學(xué)生自學(xué)設(shè)計(jì)的鋪墊性和引導(dǎo)性問題以及學(xué)習(xí)過程安排，至于需要補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資源和習(xí)題，可利用多媒體、小黑板等方式進(jìn)行呈現(xiàn)。同時，要求學(xué)生必須自備預(yù)習(xí)筆記本，記錄重點(diǎn)知識、主要問題及典型習(xí)題等。

2）關(guān)于預(yù)習(xí)。建議對學(xué)生預(yù)習(xí)水平的要求逐步提高，特別是開始階段和新知識的學(xué)習(xí)階段，并建議按這樣的程序進(jìn)行：

教師導(dǎo)學(xué)。主要任務(wù)是組織教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣、設(shè)臵懸念、激活思維、明確目標(biāo)、提出要求等。學(xué)生自學(xué)。通讀教材，整體感知；按照導(dǎo)學(xué)案鉆研教材，不懂的地方做上記號，并提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。在這個過程中，一是要保證安靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，二是教師要善于觀察，并及時了解學(xué)生學(xué)的情況。

學(xué)生互學(xué)。按照導(dǎo)學(xué)案的要求，相互檢查自學(xué)情況，并相互幫助，盡量解決不懂的問題?；W(xué)的兩名學(xué)生相對固定，并提出幫扶目標(biāo)。

組內(nèi)群學(xué)。組內(nèi)群學(xué)的主要方式是展示。首先要求組長對組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有充分了解，然后確定組內(nèi)展示的內(nèi)容，安排小展示活動，重點(diǎn)解決還太明白的問題，這個過程要鼓勵人人參與。同時，組長要及時把組內(nèi)解決不了的問題反饋給老師。在這個過程中，教師要參與到部分小組的活動中來。

3）關(guān)于展示。指的是全班的大展示。提出如下建議：

一般來講，全班的展示是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深挖教材，培養(yǎng)能力，所以，對都會了的和都不會的問題不展示（都不會的問題還是以教師講為主）。需要展示的內(nèi)容主要是：一是反映重點(diǎn)內(nèi)容的核心知識和典型問題，二是在“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的共性問題，三是具有一定探究意義的、容易產(chǎn)生歧義的挑戰(zhàn)性問題，四是學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主解決不了但經(jīng)過全員合作學(xué)習(xí)能夠解決的問題，五是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的問題。

在學(xué)生展示的過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)自信，善于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)表達(dá)的條理性，并善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)新問題，能非常機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，形成思維碰撞，這是最能體現(xiàn)“展示意義”的事情，每當(dāng)形成這樣一種局面時，教師要不惜時間，讓學(xué)生在充分的爭論中激發(fā)興趣，鍛煉思維。這里要注意，在新授課上，我們要在“新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)”上做文章，而不是知識的難度，要重視利用學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會資源，而不能僅僅局限于知識的傳授。同時，大展示活動占用的時間不能太多，要防止只有表面的熱鬧，內(nèi)容選擇要精準(zhǔn)，展示過程要精彩。

4）關(guān)于課堂流程?？傮w上講，現(xiàn)在的課堂只要是把過去傳統(tǒng)課堂上教師講的時間還給學(xué)生就對了，課時劃分應(yīng)該保持原來的習(xí)慣，我們反對把預(yù)習(xí)、展示、反饋?zhàn)鳛槿N課型分開安排的做法，至于每節(jié)課上這三個環(huán)節(jié)各用多少時間，由于學(xué)科不同，各學(xué)科的課題內(nèi)容不同，不好有一個統(tǒng)一要求，這需要教師在備課時，要精打細(xì)算，并靈活處理。這里需要提醒的是，教學(xué)難度的把握和教師心態(tài)的調(diào)整是比較關(guān)鍵的。在新課階段和改革開始階段，我們不要因?yàn)榧骖櫵^的題型，而人為地加大了教學(xué)難度，也不要因?yàn)閷W(xué)生暫時的“不會學(xué)”而心浮氣躁。這里建議教師們結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢和學(xué)科特點(diǎn)，在高效課堂建設(shè)總要求的指導(dǎo)下，自主構(gòu)建能適合自己的課堂教學(xué)流程，或者說是教學(xué)模式。

5）關(guān)于教學(xué)落實(shí)。一方面，我們要想辦法讓學(xué)生喜歡你這位老師，喜歡學(xué)你所教的這門學(xué)科，這是解決這個問題的最根本的東西。另一方面，需要重視這三項(xiàng)工作：一是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理；二是學(xué)習(xí)評價策略；三是反饋與回授。

學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革是否能順利推進(jìn)的重要保證，我們必須給予足夠重視。建議認(rèn)真落實(shí)這樣幾件事情：加強(qiáng)小組長培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高小組長的組織、協(xié)調(diào)、指揮能力；各小組自主確定奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)常規(guī)；明確小組長的檢查、督促、安排等工作職責(zé)；適當(dāng)組織才藝類的小組展示競賽活動。

學(xué)習(xí)評價對幫助學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。一方面教師要高度重視這項(xiàng)工作，充分認(rèn)識學(xué)生的心理規(guī)律和個性特點(diǎn)，確立正確的評價觀念；另一方面教師要用自己的言傳身教引導(dǎo)全體學(xué)生把“努力做一個好人”作為評價的重要指標(biāo)，而不是以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。所以，在評價學(xué)生時，要尊重每一個學(xué)生的“想成為好人的愿望”，既不讓表揚(yáng)變得廉價、肉麻，又不能隨意打擊和嘲笑，要善于抓住學(xué)生身上的美好的東西、善良的品質(zhì)和進(jìn)取的本性，對他們的在過程中的表現(xiàn)給予及時的關(guān)注。

反饋是對學(xué)生的各方面表現(xiàn)的一種信息收集，在這方面，需要教師具有一定的職業(yè)敏感，并注意暢通反饋渠道，有適量的作業(yè)和檢測，確保反饋的信息及時準(zhǔn)確。但反饋不是目的，目的是對收集到的信息作也科學(xué)的判斷，并有效地進(jìn)行回授，把學(xué)生的問題及時化解。這要求教師要有較高的教育智慧和現(xiàn)場決策能力，需要教師在實(shí)踐中不斷積累這方面的經(jīng)驗(yàn)。

總之，教師們在改革的過程中，思路要開闊，思想要活躍，研究要深入，工作要精細(xì)。改革不是全盤否定，不要生搬硬套杜郎口的模式，只要我們緊緊圍繞讓學(xué)生“會學(xué)、好學(xué)、學(xué)會”這個目標(biāo)來開展工作，把自己的優(yōu)勢做強(qiáng)，走出一條屬于自己的高效課堂模式才是我們改革的最大愿望。同時，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師們的工作過程要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，我們要相信，過程如果沒有問題，結(jié)果絕對不會有問題的，絕不要緊緊抓住“考試成績”這根繩子不放，讓教師們在工作中處于兩難境地。

第四篇：課改三年規(guī)劃與管理措施

一、建立健全的組織機(jī)構(gòu)。分項(xiàng)落實(shí)工作責(zé)任

建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為了扎實(shí)推進(jìn)課改工作。做到分工明確，責(zé)任落實(shí)，切實(shí)負(fù)責(zé)，著力踐行課改各項(xiàng)具體工作，特成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

二、目標(biāo)規(guī)劃。分期實(shí)施

結(jié)合校本實(shí)際，為積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我校新課改各項(xiàng)工作。著力做好八項(xiàng)具體工作：

1組織學(xué)習(xí)。加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，改善教育教學(xué)行為方式。

2編制我校新課程方案的相關(guān)制度。

3開發(fā)和利用課程資源。

4有計(jì)劃地進(jìn)行隊(duì)伍培養(yǎng)。

5穩(wěn)定并提升教育教學(xué)質(zhì)量。

6抓好課堂教學(xué)。

7做實(shí)校本研修。

8著力開發(fā)和利用校本課程。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，擬定三年目標(biāo)規(guī)劃并分期著力實(shí)施：

踐行新課改”領(lǐng)會新課程改革精神，學(xué)校近期課改工作規(guī)劃目標(biāo)是走進(jìn)新課程。著力培訓(xùn)教師，做好新課程下的校本研修和教師培訓(xùn)及培訓(xùn)后培訓(xùn)工作，規(guī)范新課改理念下的教育、教學(xué)行為，注重“五項(xiàng)策略”實(shí)施“三步六環(huán)”教學(xué)模式，努力研究新課程，規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫新課程教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”著力研究新課程目標(biāo)“敘寫”和可操作性，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)效，本階段要重點(diǎn)做好六項(xiàng)工作：

1制定“新課程實(shí)施方案”按八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域六個教研組的課程架構(gòu)健全學(xué)科備課組。用好新教材。探究新課程下“自主參與式課堂策略與模式。實(shí)施“三步（學(xué)、探、測）六環(huán)”課堂教學(xué)。

2強(qiáng)化老師新課程各項(xiàng)培訓(xùn)及校本培訓(xùn)。開發(fā)新課程資源，穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量。

3切實(shí)改善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。著力上好必修課，有效提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

4積極開發(fā)校本課程。開出更多選修課，積極穩(wěn)妥、有序地開展綜合實(shí)踐活動和研究性學(xué)習(xí)活動。

5做好學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程評價登記工作。做好學(xué)生學(xué)期、學(xué)年學(xué)分認(rèn)定和登記工作。

6建立與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)管理和質(zhì)量評價制度。

教學(xué)水平，學(xué)校中期課改工作規(guī)劃目標(biāo)是與新課程同行”大力推進(jìn)三級課程建設(shè)（國家課程、地方課程、校本課程）著力推動“三個教學(xué)整合”課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及組織形式）努力實(shí)現(xiàn)三大提升（開發(fā)水平。管理水平）本階段要重點(diǎn)做好以下工作：

1著力推進(jìn)校本課改特色研究。凸顯符合我校特色的自主參與式課堂教學(xué)模式”三步”六環(huán)”課堂教學(xué)特色）

2實(shí)施新課程背景下“微格”課堂參與式教學(xué)管理。

3有序推進(jìn)校本教學(xué)課程。

4進(jìn)一步研究符合校本實(shí)際的課程、提高教學(xué)水平和質(zhì)效。

5開好通用技術(shù)課。研究通用技術(shù)課程的方法與途徑，提高通用技術(shù)的實(shí)效性、彰顯通用技術(shù)課程的校本特色。

6切實(shí)做好學(xué)科學(xué)習(xí)的過程性評價工作。

7切實(shí)做好教學(xué)課改教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估工作。

形成符合學(xué)校辦學(xué)理念的課堂教學(xué)模式，學(xué)校中遠(yuǎn)期課改工作規(guī)劃目標(biāo)：收獲新課改”鞏固和發(fā)展新課程背景下學(xué)科教學(xué)特色。形成精品選修課程，完善多元教學(xué)評價、學(xué)業(yè)評價和綜合素質(zhì)評價體系，健全新課程下教學(xué)管理制度和運(yùn)作模式，構(gòu)建與新課改相適應(yīng)考評機(jī)制。本階段重點(diǎn)要做好以下工作：

1構(gòu)建符合校本實(shí)際且行之有效的課程管理機(jī)制。

2做好本校規(guī)定的新課改實(shí)驗(yàn)研究、總結(jié)、提煉工作。

3建立符合新課程要求的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。以期推廣、運(yùn)用。編寫符我校本實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案”并形成我?！叭健绷h(huán)”課堂教學(xué)模式特色。

4構(gòu)建并形成新課程背景下的學(xué)生、教師評價體系和機(jī)制。完善我校首輪新課程改革下的學(xué)分認(rèn)定和教分評價管理機(jī)制，建立和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

5形成符合校本實(shí)際的研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動開展、運(yùn)行和管理體系。

6形成符合校本實(shí)際的學(xué)生課程體系和特色。

三、突出重點(diǎn)。變革實(shí)踐，有效推進(jìn)素質(zhì)教育

結(jié)合我校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，按照新課程改革各項(xiàng)工作要求。將努力做到按照新課程改革下的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，適應(yīng)社會發(fā)展和校本實(shí)際，力求實(shí)現(xiàn)新課程綱要指導(dǎo)下的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教育教學(xué)管理等方面的變革。并特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價值觀，為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。校新課程改革的三期目標(biāo)規(guī)劃”既注意有課程的基本要求，又具有較大靈活性，有利于開發(fā)和建設(shè)適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，又注意發(fā)揮課程體系的整體教育功能，構(gòu)建適合我校新的教育教學(xué)評價體系，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、主動、全面地發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。

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第五篇：深化課改的思路和措施（xiexiebang推薦）

課改的難點(diǎn)在觀念，重點(diǎn)在管理，關(guān)鍵在教師。

深化課堂教學(xué)改革的思路與措施

一、樹立一種觀念

即樹立“抓課堂改革就是抓質(zhì)量”的觀念。要向課堂教學(xué)新模式改革要質(zhì)量，提高教師參與課堂教學(xué)改革的自覺性和堅(jiān)定性。

二、區(qū)分兩個層次

即區(qū)分“入?！薄ⅰ俺瞿！眱蓚€層次?！?21高效課堂教學(xué)模式”是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下建立起來的“自主互動，動態(tài)生成”的教學(xué)流程，旨在交給教師教學(xué)的“基本流程”，而不是限制、扼殺教學(xué)的創(chuàng)造性。教師在應(yīng)用“基本流程”時，可以根據(jù)具體教學(xué)條件或情境靈活調(diào)整，形成適合教學(xué)實(shí)際的“變式”。謹(jǐn)防為追求形式而簡單模仿，去作秀，去跟風(fēng)逐浪，要在實(shí)踐中不斷完成、改進(jìn)，掌握教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，最終超越這種教學(xué)模式，以追求更高的教學(xué)境界。

三、圍繞三種形式

圍繞“321高效課堂教學(xué)模式”的深化與完善，開展多層次的課堂教學(xué)改革全員培訓(xùn)：一是“一帶多”的示范引領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的示范引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推進(jìn)；二是“一拜一”的拜師學(xué)藝，開展優(yōu)秀骨干教師和青年教師“結(jié)對”活動，促進(jìn)青年教師快速成長；三是“多帶一”的幫帶扶困，對于在課堂教學(xué)改革中的薄弱教師，教研組要跟蹤會診，詳細(xì)指導(dǎo)具體的操作流程，起到“傳幫帶”的作用，爭取使每位教師盡快成長，人人達(dá)標(biāo)。圍繞三種形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會相互交流討論，學(xué)會提出問題，學(xué)會解決問題，學(xué)會展示結(jié)果。教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識多思、多惑、多悟，引導(dǎo)學(xué)生先走向書本，再帶著問題走向同學(xué)、走向教師。全體教師都要在“入?！钡幕A(chǔ)上精心打磨每一節(jié)課，突出“三抓”：一抓集體備課，突出一個“實(shí)”字，要求全體教師做到兩次備課，兩次反思，一次突破，不斷在備課——交流——上課——反思中磨練自己，從而真正提高課堂教學(xué)效益，二抓課堂教學(xué)，突出一個“活”字，即對教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，以達(dá)到從入模到出模的升華；三抓作業(yè)批改，突出一個“精”字，作業(yè)設(shè)計(jì)要精心，內(nèi)容要精選，教師批改要精心。

四、開展四項(xiàng)活動

一是以“引領(lǐng)”為目標(biāo)的骨干教師的示范課。在“每周一課”活動和聽評課的基礎(chǔ)上，由各教研組推選出在“321高效課堂教學(xué)模式”方面有一定成果的學(xué)科骨干教師上好骨干教師示范課，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，形成梯次發(fā)展、有序推進(jìn)的良好局面。

二是以“求精”為目標(biāo)的中青年教師的優(yōu)質(zhì)課。組織開展中青年教師的研討課、優(yōu)質(zhì)課。以中青年教師為中堅(jiān)力量，以崗位練兵、全員達(dá)標(biāo)為目標(biāo)開展開放式的研討課、優(yōu)質(zhì)課，形成人人爭當(dāng)課改能手的良好局面。

三是以“入模”為目標(biāo)的薄弱教師（新教師）的過關(guān)課。堅(jiān)持通過多種形式的培訓(xùn)和研討，讓教學(xué)改革中的薄弱教師（新調(diào)入的教師）上好過關(guān)課，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)、跟蹤指導(dǎo)，使其盡快“入模”，成為深化課堂教學(xué)改革的后備力量和生力軍。

四是以“提煉”為目標(biāo)的模式研討課。要定期舉行骨干教師和學(xué)科帶頭人的模式研討課，也可以就某一學(xué)科、某一年級開展針對性、專題性的研討課，通過研討交流，提煉新的理論成果，不斷完善教學(xué)模式。

五、把握好五個度

引導(dǎo)教師處理好課堂教學(xué)中的“五個度”。

自主學(xué)習(xí)要適度。自主學(xué)習(xí)主要是由教師確定目標(biāo)導(dǎo)向，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會。體現(xiàn)在時間上，要按時間完成自學(xué)任務(wù)；體現(xiàn)在內(nèi)容上，教師要有預(yù)設(shè)，布置適量的自學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)、思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組交流有深度。小組交流是在教師的引導(dǎo)下，師生通過組內(nèi)質(zhì)疑、合作交流的方式，對前一環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行共同探討研究，教師也可以就本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提出一些新的問題與學(xué)生討論研究。問題的設(shè)計(jì)要有一定的深度，要面向全體學(xué)生，防止出現(xiàn)小組內(nèi)只有優(yōu)秀學(xué)生代替學(xué)生操作，要讓不會的學(xué)生自己進(jìn)行操作，充分調(diào)動后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以開展評分機(jī)制，發(fā)揮小組與個人之間的互動關(guān)系，讓小組與小組之間的競爭變得更加激烈。

分享展示有效度。隨著課改的不斷深入，分享展示環(huán)節(jié)顯得更為突出。教師要針對自主學(xué)習(xí)和小組交流的結(jié)果，組織學(xué)生分享展示學(xué)習(xí)成果，要充分發(fā)揮教師對課堂的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，提高分享展示的效度，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索著的位置之上，讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤調(diào)整思維方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來。

點(diǎn)撥梳理有高度。在小組交流中不能解決的疑難問題就是本節(jié)課教師教學(xué)的難點(diǎn)或者重點(diǎn)。教師要站在一定的高度上，梳理出知識的主線，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解問題透徹到位，始終注意把訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和創(chuàng)新意識放在首要位置。點(diǎn)撥梳理要舉一反

三、旁征博引、精心點(diǎn)化，真正做到解惑與拓展延伸。點(diǎn)撥梳理是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆，教師也可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。

當(dāng)堂訓(xùn)練有梯度。當(dāng)堂訓(xùn)練是落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練試題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層次的學(xué)生，有一定的梯度。教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時進(jìn)行訓(xùn)練、解惑和歸納，爭取讓本課知識點(diǎn)當(dāng)堂消化。

總之，深化教學(xué)改革、完善教學(xué)模式就是要緊緊圍繞讓學(xué)生“會學(xué)、學(xué)會、好學(xué)”這個目標(biāo)來展開工作，立足實(shí)際，切實(shí)解決好存在的問題。要圍繞學(xué)生的主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性；圍繞學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，實(shí)施教師的有效教學(xué)。從而構(gòu)建教師有朝氣，學(xué)生有靈氣，課堂有活力的高效課堂。