第一篇：示范學(xué)校掛職鍛煉學(xué)習(xí)體會

我和其他五位校長兩位園長有幸去河北保定掛職鍛煉。歷時不到兩個月，時間不長，收獲很大。開闊了視野，增長了見識，觸發(fā)許多思考。

很榮幸在保定市育德中學(xué)拜師學(xué)藝。育德中學(xué)始建于1905年，至今，走過了一百多年的風(fēng)雨歷程，有著光榮的革命傳統(tǒng)，深厚的文化底蘊和先進(jìn)教育理念。一百多年的文化傳承中，培養(yǎng)了一批批杰出的人才。像劉少奇、李維漢、李富春等老一輩無產(chǎn)階級革命家正是從這兒走向了革命的道路?！安环笱埽蛔鞅住钡男Ｓ?xùn)，體現(xiàn)著“育德”的育人精神和“育德”學(xué)子立身社會的準(zhǔn)則。現(xiàn)在，育德有30個教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)1755人，教職工119人。

通過一個多月的問、訪、學(xué)習(xí)交流，育德中學(xué)嚴(yán)格而又科學(xué)的管理制度，完備的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，新穎靈活的教育方法讓我耳目一新。我認(rèn)為，育德中學(xué)之所以取名“育德”，充分體現(xiàn)出學(xué)校對“德”的重視程度。學(xué)校的一切規(guī)章制度，無論是教學(xué)還是生活，都十分自然地把“不敷衍，不作弊”的精神融入其中，使學(xué)生在耳濡目染中受到了道德情操的教育。這種既獨特又科學(xué)的教育方法，不但使每個育德學(xué)子終身受益。同時也是一筆無比珍貴的精神遺產(chǎn)。

在石志偉校長的帶領(lǐng)下，近幾年來，育德中學(xué)不論在設(shè)施建設(shè)，教師隊伍建設(shè)，辦學(xué)規(guī)模，還是在管理上都有了長足的發(fā)展。在加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)了制度建設(shè)，使學(xué)校的管理工作已經(jīng)踏上了規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的軌道。在新課程改革中非常重視教學(xué)研究工作，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用。注重教師的教研培訓(xùn)和骨干教師的培養(yǎng)。向科研，向課堂要質(zhì)量，使學(xué)校在生源相對較差的情況下，始終保持中考升學(xué)全市先進(jìn)行列。以“低進(jìn)中出、中進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出、整體提高”的教學(xué)實績，贏得社會各界的廣泛贊譽。

育德是保定市示范性教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。從校容校貌上看，視乎看不出有什么比人更出色的地方，而通過幾十天的深入交流和學(xué)習(xí)，讓我深深感受到，這所百年老校，體現(xiàn)深厚文化底蘊的是教師隊伍的整體素質(zhì)和濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，以及豐富有序的教研活動。育德把教師專業(yè)化發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的主線開展教學(xué)教研工作，圍繞“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”創(chuàng)建目標(biāo)，開展了一系列專項學(xué)習(xí)、研究和實踐活動，廣大教師在觀念、思想、行為等方面發(fā)生了深刻變化，教師隊伍整體素質(zhì)的提高，帶動了教育質(zhì)量的提高

。讓我從中發(fā)現(xiàn)了許多可借鑒的經(jīng)驗。教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必由之路，學(xué)校應(yīng)把教師專業(yè)發(fā)展納入到學(xué)校整體規(guī)劃。同時，還應(yīng)要求每一位教師制定個人的專業(yè)發(fā)展計劃。建立教師業(yè)務(wù)檔案及青年教師個人成長檔案。制定個人目標(biāo)的過程實際就是教師自我反思、自行定位的過程，是教師之間思想融合、性格磨合的過程。學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，借鑒好的經(jīng)驗，自己又應(yīng)如何去做？采取哪些措施？結(jié)合我校的情況談幾點感悟和推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一些思考。

一、首先要做到組織保證（認(rèn)真組織）

1、建立以校長為組長，分管副校長、教研處主任、教務(wù)處主任為副組長、教研組長、年級組長、備課組長為成員的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，教研室具體負(fù)責(zé)教師成長的管理、考核、實施、督促和評價。

2、在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以各教研組、年級組為基本單位，具體負(fù)責(zé)實施本組的教師發(fā)展規(guī)劃，各組長為第一責(zé)任人。

二、再定規(guī)劃，駛?cè)雽I(yè)發(fā)展快車道。（科學(xué)規(guī)劃）

一個任教30年的老教師，教學(xué)效果為什么比不上只教了三年的新教師？因為他在30年里都在重復(fù)著一年的教學(xué)經(jīng)驗。又如有的老師，今天想在課堂教學(xué)上有所建樹，明天又想在科研方面“出人頭地”，后天又想在教育學(xué)生的方式方法上有新的創(chuàng)舉。幾十年過去了，昔日的小伙子變成了彎背弓腰的長者，可教學(xué)能力“濤聲依舊”。究其原因，是因為他們?nèi)狈σ?guī)劃、缺乏對專業(yè)發(fā)展的自我設(shè)計。為此要求教師認(rèn)真反思，分析自我，全面了解和認(rèn)識自我，在此基礎(chǔ)上根據(jù)社會、學(xué)校和學(xué)生的需求，再度制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，駛?cè)雽I(yè)發(fā)展快車道。

三、校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師走上專業(yè)發(fā)展之路。（多途徑培訓(xùn)）

所謂教師專業(yè)化，是教師按照職業(yè)崗位需要，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程。教師專業(yè)化包括兩個方面的內(nèi)容：一是學(xué)科知識的專業(yè)化；二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化。具體表現(xiàn)在整個專業(yè)生活中，教師通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育技能，實施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。即從一個“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展的過程。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程，同時還包括情感、價值、需要等多方面變化的過程。

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基礎(chǔ)、以教學(xué)崗位為主陣地、由

學(xué)校組織和管理的培訓(xùn)，目的在于通過培訓(xùn)使教師獲得主動學(xué)習(xí)和不斷自我發(fā)展的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?？筛鶕?jù)本校實際，采用多種校本培訓(xùn)模式，對教師人才資源進(jìn)行特質(zhì)開發(fā)、深度開發(fā)，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高教師的專業(yè)化水平。

專業(yè)引領(lǐng)是把教師培訓(xùn)引向高層次的重要手段。我認(rèn)為可采取下列做法：

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1、實行導(dǎo)師制。設(shè)立學(xué)科導(dǎo)師，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科名師、教學(xué)標(biāo)兵的輻射示范作用，舉辦學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行經(jīng)驗交流，提供示范教學(xué)，開展學(xué)術(shù)研究。

2、邀請本地區(qū)教育教學(xué)專家、教研員及兄

弟學(xué)校教師到校聽課，指導(dǎo)教育教學(xué)

3、指導(dǎo)教師寫好論文、教育敘事、教學(xué)案例，教研室進(jìn)行專門的講座培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師寫作。

4、開設(shè)論壇。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)校長論壇及教師論壇，交流研究教學(xué)實踐中生成的問題，進(jìn)行思維碰撞，開發(fā)教師人才的潛能。外出學(xué)習(xí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以自己所見所聞所感與教學(xué)的切身體會和一些典型案例，共同探討學(xué)校管理模式、學(xué)科教學(xué)和校園文化建設(shè)等問題。并對典型經(jīng)驗進(jìn)行論證借鑒，為我所用，促進(jìn)學(xué)校工作。

5、以老帶新。堅持開展“以老帶新”培養(yǎng)年輕教師的工作，為每位新進(jìn)教師配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)給被指導(dǎo)教師講解“大綱”或“課程標(biāo)準(zhǔn)”，分析教材，傳授教學(xué)方法，審閱被指導(dǎo)教師的教案、批改的作業(yè)，聽被指導(dǎo)教師的課，使“老”教師人才資

源和“新”教師人才資源同時得到不同層次的開發(fā)，在直接促使青年教師的快速成長的同時，指導(dǎo)教師的水平也在幫助他人的同時有新的提高。

四、校本教研，促進(jìn)教師全面發(fā)展。（教研的制度保障和模式引領(lǐng)）

1、健全校本教研制度，進(jìn)一步規(guī)范教研工作要求

（1）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，教師不僅是一般意義上的教書者，而且是要具有研究能力的學(xué)習(xí)者。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)必須先從干部自身做起，可利用每周一的行政例會加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的業(yè)務(wù)和管理水平；利用教研活動時間，抓實各教研組、備課組學(xué)習(xí)活動；學(xué)校每年為教師訂閱教育教研刊物，每學(xué)期要求“吃透”一本教學(xué)專著，要求教師寫好讀書筆記，通過各種形式的學(xué)習(xí)，開闊教師視野，提高教師的素養(yǎng)，促使教師的專業(yè)不斷發(fā)展。

（2）“二度”備課制度。各教研組堅持集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，保證備課質(zhì)量。對備課實行“單元備課責(zé)任制”，即備課組集體備課每周至少1次，由提前接受任務(wù)的教師作為中心發(fā)言人，研究各章節(jié)、單元的知識結(jié)構(gòu)，探討科學(xué)的教學(xué)策略，之后，每位教師再根據(jù)自己的教學(xué)特點和學(xué)生的實際情況，對本組教師設(shè)計的教案進(jìn)行“二度”開發(fā)，形成個性化教案。

（3）案例分析制度。通過案例分析總結(jié)經(jīng)驗，查找缺憾，分析原因，揚長避短。一般和常態(tài)課、示范課、專題研究課等形式相結(jié)合，先確定研究主題，教研組成員各自準(zhǔn)備；由上課教師說課，集體討論、二次備課。通過這樣一條龍式的研討，可提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學(xué)理念內(nèi)化為認(rèn)識，外化為教學(xué)行為。

（4）課后反思制度。首先，教師要自我課后的反思。要求教師上完課后，要善于反思自己這節(jié)課的成功經(jīng)驗和不足之處。要反思自己是否已經(jīng)做到由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者；教學(xué)過程是否成為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。其次，課后反思也包括教研組內(nèi)教師之間的相互“碰撞”、商榷。再次，要求教師堅持寫教學(xué)后記，記錄下教育教學(xué)活動中的典型，看到自己在案例和成長反思中的得與失。使教師在總結(jié)中進(jìn)行自我評價，在對比中的看到成績與不足，以便為今后的發(fā)展提供借鑒。

（5）教學(xué)評優(yōu)制度。完善的教學(xué)評優(yōu)制度是教師專業(yè)化發(fā)展的動力保證，本著“公平、公正、公開”的原則，圍繞校本教研認(rèn)真組織系列評優(yōu)工作。

2、扎實推進(jìn)校本教研模式，提高研究實效

校本教研有其自身的規(guī)律性，遵循規(guī)律可以收到事半功倍的效果。在具體實踐中，可有以下五種校本教研模式借鑒：

（1）專家引領(lǐng)式：確定專題——專家培訓(xùn)——交流互動——專項提高

（2）臨床診斷式：說課上課——課后反思——教師互評——共同進(jìn)步

（3）專題探討式：提出問題——分析原因——交流做法——形成對策

（4）調(diào)查征集式：設(shè)計問題——問卷調(diào)查——歸納整理——形成策略。

（5）教師論壇式：充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)教師論壇，交流研究教學(xué)實踐中生成的問題，進(jìn)行思維碰撞，開發(fā)教師人才的潛能。

3、以課堂教學(xué)為核心，形成校本教研特色

教師是一種實踐性很強(qiáng)的職業(yè)

，這種職業(yè)特點，決定了教師教學(xué)能力的提高，必須依賴于具體教學(xué)情境的歷練和教學(xué)實踐的體驗?；谶@種認(rèn)識，要在校本教研和教師樣本培養(yǎng)過程中，通過組織教師開展說課、賽課、同課異構(gòu)、教學(xué)故事介紹、教學(xué)案例交流等展示活動來驅(qū)動老師的教研，使老師的教學(xué)研究與教學(xué)實踐體驗相結(jié)合，為促進(jìn)教師的智慧積累及專業(yè)提升搭建實踐展示與交流平臺。

其意義在于示范和引領(lǐng)：

（1）通過說課活動展示最優(yōu)教學(xué)構(gòu)想

（2）通過賽課和同課異構(gòu)展示最佳教學(xué)水平

（3）通過教學(xué)故事和案例展示最高教學(xué)智慧

五、讀書思考，實現(xiàn)教師的自我超越（學(xué)習(xí)與思考）

書就是社會，一本好書就是一個好的世界，它能改變?nèi)说臍赓|(zhì)，使人高尚脫俗。教師只有在不斷的讀書，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會進(jìn)步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學(xué)生提出的各種問題。

1、善于學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的保證

（1）學(xué)習(xí)名著，要求教師在利用書刊、網(wǎng)絡(luò)廣泛瀏覽各類有用的信息。養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽收集信息的習(xí)慣，而且把有用的信息在自己的電腦中進(jìn)行了分類存放，以備日后之用。

（2）要重點學(xué)習(xí)教育理論。弄清最基本的，關(guān)注最熱門，特別留心本學(xué)科的，站在本學(xué)科的前沿，使自己的教學(xué)思想永遠(yuǎn)不陳舊。

（3）學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們的教書育人的方法，結(jié)合自己的實際巧妙移植，少走彎路。

2、勤于思考是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

（1）零星思考，化解教學(xué)、科研難點

（2）聚合思考，突破教學(xué)、科研難題

（3）筆耕不已，提升教學(xué)、科研水平

“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時候，也發(fā)現(xiàn)自己。讀書在于品味別人同時讀出自己的思考，讀書能喚醒蘊藏心底的教育熱情、提升專業(yè)品質(zhì)、積蓄教育精神；讀書能讓我們遠(yuǎn)離教育倦怠，給我們的教育理想注入前進(jìn)的動力。

總之，要繼續(xù)強(qiáng)化”讀書改變命運，學(xué)習(xí)成就未來“，”思想照亮前程，激情點燃信念“，”以理論擴(kuò)展視距，靠實踐增強(qiáng)能力“的概念，通過讀來發(fā)展自我、完善自我、超越自我，實現(xiàn)教育的夢想，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，實現(xiàn)自己的人

生價值，讓生命因讀書而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩！

有一種著名的”草根效應(yīng)“，它是這樣假定的：如果我們在適當(dāng)?shù)耐寥乐胁ハ乱活w的種子，這顆種子就會發(fā)芽、生長。如果再在其周圍培養(yǎng)適當(dāng)?shù)耐寥?，這顆種子會如生長的草根一樣漫布原野。同樣，如果以教師專業(yè)發(fā)展為突破口，播種好這顆改革的種子，然后讓它蔓延而產(chǎn)生”草根效應(yīng)“，就能實現(xiàn)學(xué)校全方位的改革。還有一種”紅杉精神“，講的是生長在美國加州的紅杉樹，高大挺拔達(dá)90米，但其根部卻淺淺地扎根于淺土層。為什么能如此屹立不倒呢？研究發(fā)現(xiàn)，沒有獨立壯大的紅杉樹，只有根部緊密相連的紅杉林。紅杉林啟發(fā)我們，成功不能只靠一個人，學(xué)校與教師之間，教師與教師之間，必須努力形成一個整體，伸出學(xué)習(xí)的根系，吸收成長的養(yǎng)分，才能不斷向上攀升?！辈莞?yīng)“，使我們播撒下改革的種子，”紅杉精神“，凝聚的是集體的智慧。

第二篇：示范學(xué)校掛職鍛煉學(xué)習(xí)體會（精選）

我和其他五位校長兩位園長有幸去河北保定掛職鍛煉。歷時不到兩個月，時間不長，收獲很大。開闊了視野，增長了見識，觸發(fā)許多思考。

很榮幸在保定市育德中學(xué)拜師學(xué)藝。育德中學(xué)始建于1905年，至今，走過了一百多年的風(fēng)雨歷程，有著光榮的革命傳統(tǒng)，深厚的文化底蘊和先進(jìn)教育理念。一百多年的文化傳承

中，培養(yǎng)了一批批杰出的人才。像劉少奇、李維漢、李富春等老一輩無產(chǎn)階級革命家正是從這兒走向了革命的道路?！安环笱?，不作弊”的校訓(xùn)，體現(xiàn)著“育德”的育人精神和“育德”學(xué)子立身社會的準(zhǔn)則。現(xiàn)在，育德有30個教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)1755人，教職工119人。

通過一個多月的問、訪、學(xué)習(xí)交流，育德中學(xué)嚴(yán)格而又科學(xué)的管理制度，完備的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，新穎靈活的教育方法讓我耳目一新。我認(rèn)為，育德中學(xué)之所以取名“育德”，充分體現(xiàn)出學(xué)校對“德”的重視程度。學(xué)校的一切規(guī)章制度，無論是教學(xué)還是生活，都十分自然地把“不敷衍，不作弊”的精神融入其中，使學(xué)生在耳濡目染中受到了道德情操的教育。這種既獨特又科學(xué)的教育方法，不但使每個育德學(xué)子終身受益。同時也是一筆無比珍貴的精神遺產(chǎn)。

在石志偉校長的帶領(lǐng)下，近幾年來，育德中學(xué)不論在設(shè)施建設(shè)，教師隊伍建設(shè)，辦學(xué)規(guī)模，還是在管理上都有了長足的發(fā)展。在加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)了制度建設(shè)，使學(xué)校的管理工作已經(jīng)踏上了規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的軌道。在新課程改革中非常重視教學(xué)研究工作，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用。注重教師的教研培訓(xùn)和骨干教師的培養(yǎng)。向科研，向課堂要質(zhì)量，使學(xué)校在生源相對較差的情況下，始終保持中考升學(xué)全市先進(jìn)行列。以“低進(jìn)中出、中進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出、整體提高”的教學(xué)實績，贏得社會各界的廣泛贊譽。

育德是保定市示范性教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。從校容校貌上看，視乎看不出有什么比人更出色的地方，而通過幾十天的深入交流和學(xué)習(xí)，讓我深深感受到，這所百年老校，體現(xiàn)深厚文化底蘊的是教師隊伍的整體素質(zhì)和濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，以及豐富有序的教研活動。育德把教師專業(yè)化發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的主線開展教學(xué)教研工作，圍繞“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！眲?chuàng)建目標(biāo)，開展了一系列專項學(xué)習(xí)、研究和實踐活動，廣大教師在觀念、思想、行為等方面發(fā)生了深刻變化，教師隊伍整體素質(zhì)的提高，帶動了教育質(zhì)量的提高。讓我從中發(fā)現(xiàn)了許多可借鑒的經(jīng)驗。教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必由之路，學(xué)校應(yīng)把教師專業(yè)發(fā)展納入到學(xué)校整體規(guī)劃。同時，還應(yīng)要求每一位教師制定個人的專業(yè)發(fā)展計劃。建立教師業(yè)務(wù)檔案及青年教師個人成長檔案。制定個人目標(biāo)的過程實際就是教師自我反思、自行定位的過程，是教師之間思想融合、性格磨合的過程。學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，借鑒好的經(jīng)驗，自己又應(yīng)如何去做？采取哪些措施？結(jié)合我校的情況談幾點感悟和推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一些思考。

一、首先要做到組織保證（認(rèn)真組織）

1、建立以校長為組長，分管副校長、教研處主任、教務(wù)處主任為副組長、教研組長、年級組長、備課組長為成員的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，教研室具體負(fù)責(zé)教師成長的管理、考核、實施、督促和評價。

2、在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以各教研組、年級組為基本單位，具體負(fù)責(zé)實施本組的教師發(fā)展規(guī)劃，各組長為第一責(zé)任人。

二、再定規(guī)劃，駛?cè)雽I(yè)發(fā)展快車道。（科學(xué)規(guī)劃）

一個任教30年的老教師，教學(xué)效果為什么比不上只教了三年的新教師？因為他在30年里都在重復(fù)著一年的教學(xué)經(jīng)驗。又如有的老師，今天想在課堂教學(xué)上有所建樹，明天又想在科研方面“出人頭地”，后天又想在教育學(xué)生的方式方法上有新的創(chuàng)舉。幾十年過去了，昔日的小伙子變成了彎背弓腰的長者，可教學(xué)能力“濤聲依舊”。究其原因，是因為他們?nèi)狈σ?guī)劃、缺乏對專業(yè)發(fā)展的自我設(shè)計。為此要求教師認(rèn)真反思，分析自我，全面了解和認(rèn)識自我，在此基礎(chǔ)上根據(jù)社會、學(xué)校和學(xué)生的需求，再度制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，駛?cè)雽I(yè)發(fā)展快車道。

三、校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師走上專業(yè)發(fā)展之路。（多途徑培訓(xùn)）

所謂教師專業(yè)化，是教師按照職業(yè)崗位需要，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程。教師專業(yè)化包括兩個方面的內(nèi)容：一是學(xué)科知識的專業(yè)化；二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化。具體表現(xiàn)在整個專業(yè)生活中，教師通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育技能，實施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。即從一個“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展的過程。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程，同時還包括情感、價值、需要等多方面變化的過程。

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基礎(chǔ)、以教學(xué)崗位為主陣地、由學(xué)校組織和管理的培訓(xùn)，目的在于通過培訓(xùn)使教師獲得主動學(xué)習(xí)和不斷自我發(fā)展的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。可根據(jù)本校實際，采用多種校本培訓(xùn)模式，對教師人才資

第三篇：示范學(xué)校掛職鍛煉學(xué)習(xí)體會

我和其他五位校長兩位園長有幸去河北保定掛職鍛煉。歷時不到兩個月，時間不長，收獲很大。開闊了視野，增長了見識，觸發(fā)許多思考。

很榮幸在保定市育德中學(xué)拜師學(xué)藝。育德中學(xué)始建于1905年，至今，走過了一百多年的風(fēng)雨歷程，有著光榮的革命傳統(tǒng)，深厚的文化底蘊和先進(jìn)教育理念。一百多年的文化傳承中，培養(yǎng)了一批批杰出的人才。像劉少奇、李維漢、李富春等老一輩無產(chǎn)階級革命家正是從這兒走向了革命的道路?！安环笱?，不作弊”的校訓(xùn)，體現(xiàn)著“育德”的育人精神和“育德”學(xué)子立身社會的準(zhǔn)則?，F(xiàn)在，育德有30個教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)1755人，教職工119人。

通過一個多月的問、訪、學(xué)習(xí)交流，育德中學(xué)嚴(yán)格而又科學(xué)的 專業(yè)引領(lǐng)是把教師培訓(xùn)引向高層次的重要手段。我認(rèn)為可采取下列做法：

1、實行導(dǎo)師制。設(shè)立學(xué)科導(dǎo)師，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科名師、教學(xué)標(biāo)兵的輻射示范作用，舉辦學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行經(jīng)驗交流，提供示范教學(xué)，開展學(xué)術(shù)研究。

2、邀請本地區(qū)教育教學(xué)專家、教研員及兄弟學(xué)校教師到校聽課，指導(dǎo)教育教學(xué)

3、指導(dǎo)教師寫好論文、教育敘事、教學(xué)案例，教研室進(jìn)行專門的講座培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師寫作。

4、開設(shè)論壇。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)校長論壇及教師論壇，交流研究教學(xué)實踐中生成的問題，進(jìn)行思維碰撞，開發(fā)教師人才的潛能。外出學(xué)習(xí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以自己所見所聞所感與教學(xué)的切身體會和一些典型案例，共同探討學(xué)校管理模式、學(xué)科教學(xué)和校園文化建設(shè)等問題。并對典型經(jīng)驗進(jìn)行論證借鑒，為我所用，促進(jìn)學(xué)校工作。

5、以老帶新。堅持開展“以老帶新”培養(yǎng)年輕教師的工作，為每位新進(jìn)教師配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)給被指導(dǎo)教師講解“大綱”或“課程標(biāo)準(zhǔn)”，分析教材，傳授教學(xué)方法，審閱被指導(dǎo)教師的教案、批改的作業(yè)，聽被指導(dǎo)教師的課，使“老”教師人才資源和“新”教師人才資源同時得到不同層次的開發(fā)，在直接促使青年教師的快速成長的同時，指導(dǎo)教師的水平也在幫助他人

的同時有新的提高。

四、校本教研，促進(jìn)教師全面發(fā)展。（教研的制度保障和模式引領(lǐng)）

1、健全校本教研制度，進(jìn)一步規(guī)范教研工作要求

（1）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，教師不僅是一般意義上的教書者，而且是要具有研究能力的學(xué)習(xí)者。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)必須先從干部自身做起，可利用每周一的行政例會加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的業(yè)務(wù)和管理水平；利用教研活動時間，抓實各教研組、備課組學(xué)習(xí)活動；學(xué)校每年為教師訂閱教育教研刊物，每學(xué)期要求“吃透”一本教學(xué)專著，要求教師寫好讀書筆記，通過各種形式的學(xué)習(xí)，開闊教師視野，提高教師的素養(yǎng)，促使教師的專業(yè)不斷發(fā)展。

（2）“二度”備課制度。各教研組堅持集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，保證備課質(zhì)量。對備課實行“單元備課責(zé)任制”，即備課組集體備課每周至少1次，由提前接受任務(wù)的教師作為中心發(fā)言人，研究各章節(jié)、單元的知識結(jié)構(gòu)，探討科學(xué)的教學(xué)策略，之后，每位教師再根據(jù)自己的教學(xué)特點和學(xué)生的實際情況，對本組教師設(shè)計的教案進(jìn)行“二度”開發(fā)，形成個性化教案。

（3）案例分析制度。通過案例分析總結(jié)經(jīng)驗，查找缺憾，分析原因，揚長避短。一般和常態(tài)課、示范課、專題研究課等形式相結(jié)合，先確定研究主題，教研組成員各自準(zhǔn)備；由上課教師說課，集體討論、二次備課。通過這樣一條龍式的研討，可提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學(xué)理念內(nèi)化為認(rèn)識，外化為教學(xué)行為。

（4）課后反思制度。首先，教師要自我課后的反思。要求教師上完課后，要善于反思自己這節(jié)課的成功經(jīng)驗和不足之處。要反思自己是否已經(jīng)做到由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者；教學(xué)過程是否成為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。其次，課后反思也包括教研組內(nèi)教師之間的相互“碰撞”、商榷。再次，要求教師堅持寫教學(xué)后記，記錄下教育教學(xué)活動中的典型，看到自己在案例和成長反思中的得與失。使教師在總結(jié)中進(jìn)行自我評價，在對比中的看到成績與不足，以便為今后的發(fā)展提供借鑒。

（5）教學(xué)評優(yōu)制度。完善的教學(xué)評優(yōu)制度是教師專業(yè)化發(fā)展的動力保證，本著“公平、公正、公開”的原則，圍繞校本教研認(rèn)真組織系列評優(yōu)工作。

2、扎實推進(jìn)校本教研模式，提高研究實效

校本教研有其自身的規(guī)律性，遵循規(guī)律可以

收到事半功倍的效果。在具體實踐中，可有以下五種校本教研模式借鑒：

（1）專家引領(lǐng)式：確定專題——專家培訓(xùn)——交流互動——專項提高

（2）臨床診斷式：說課上課——課后反思——教師互評——共同進(jìn)步

（3）專題探討式：提出問題——分析原因——交流做法——形成對策

（4）調(diào)查征集式：設(shè)計問題——問卷調(diào)查——歸納整理——形成策略。

（5）教師論壇式：充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)教師論壇，交流研究教學(xué)實踐中生成的問題，進(jìn)行思維碰撞，開發(fā)教師人才的潛能。

3、以課堂教學(xué)為核心，形成校本教研特色

教師是一種實踐性很強(qiáng)的職業(yè)，這種職業(yè)特點，決定了教師教學(xué)能力的提高，必須依賴于具體教學(xué)情境的歷練和教學(xué)實踐的體驗。基于這種認(rèn)識，要在校本教研和教師樣本培養(yǎng)過程中，通過組織教師開展說課、賽課、同課異構(gòu)、教學(xué)故事介紹、教學(xué)案例交流等展示活動來驅(qū)動老師的教研，使老師的教學(xué)研究與教學(xué)實踐體驗相結(jié)合，為促進(jìn)教師的智慧積累及專業(yè)提升搭建實踐展示與交流平臺。

其意義在于示范和引領(lǐng)：

（1）通過說課活動展示最優(yōu)教學(xué)構(gòu)想

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（2）通過賽課和同課異構(gòu)展示最佳教學(xué)水平

（3）通過教學(xué)故事和案例展示最高教學(xué)智慧

五、讀書思考，實現(xiàn)教師的自我超越（學(xué)習(xí)與思考）

書就是社會，一本好書就是一個好的世界，它能改變?nèi)说臍赓|(zhì)，使人高尚脫俗。教師只有在不斷的讀書，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會進(jìn)步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學(xué)生提出的各種問題。

1、善于學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的保證

（1）學(xué)習(xí)名著，要求教師在利用書刊、網(wǎng)絡(luò)廣泛瀏覽各類有用的信息。養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽收集信息的習(xí)慣，而且把有用的信息在自己的電腦中進(jìn)行了分類存放，以備日后之用。

（2）要重點學(xué)習(xí)教育理論。弄清最基本的，關(guān)注最熱門，特別留心本

學(xué)科的，站在本學(xué)科的前沿，使自己的教學(xué)思想永遠(yuǎn)不陳舊。

（3）學(xué)習(xí)

第四篇：掛職鍛煉學(xué)習(xí)體會發(fā)言稿

掛職鍛煉學(xué)習(xí)體會發(fā)言稿

非常感謝組織部選派我到山西證監(jiān)局掛職鍛煉，特別是選派我這樣的新任副處干部到中央直屬金融部門掛職鍛煉，不僅是我省組織部門在全國首創(chuàng)、大膽嘗試，而且也為我們提供了提升業(yè)務(wù)能力、擴(kuò)大工作視野的平臺。下面我分三部分匯報掛職情況。

一、掛職單位——山西證監(jiān)局概況

山西證監(jiān)局內(nèi)設(shè)7個處室，分別是辦公室、黨委辦公室、上市公司監(jiān)管處、機(jī)構(gòu)監(jiān)管處、期貨監(jiān)管處、稽查處，還有最近新設(shè)的新業(yè)務(wù)處。目前在編人員43個，平均年齡35歲，75%以上工作人員的學(xué)歷是研究生，個個業(yè)務(wù)精通、工作效率很高。山西證監(jiān)局主要職責(zé)是做好山西轄區(qū)證券、期貨市場的一線監(jiān)管工作，完成證監(jiān)會系統(tǒng)的協(xié)作監(jiān)管任務(wù)。可以說，監(jiān)管是他們的本職工作。但從2011年4月新任局長孫才仁到來之后，山西局面對我省落后的資本市場，面對我省轉(zhuǎn)型綜改試驗區(qū)建設(shè)的歷史使命，面對省委提出“再造一個新山西”的宏偉目標(biāo)，他們急政府和企業(yè)之所急，想政府和企業(yè)之所想，主動作為，敢于擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮自身熟悉和了解資本市場的優(yōu)勢，確立了“求創(chuàng)新、強(qiáng)監(jiān)管、促發(fā)展”三條工作主線，特別把促發(fā)展列為今后的工作重心，積極為我省搭建多層次資本市場融資平臺。后來才得知，正是孫局長的這次率先在全國證監(jiān)系統(tǒng)調(diào)整工作重心，才引起袁書記的重視，才有了湯濤部長親自安排、原常務(wù)副部長朱先奇親自組織，讓我們18人進(jìn)入山西證監(jiān)局掛職鍛煉。

二、我的學(xué)習(xí)情況

由于證監(jiān)局工作業(yè)務(wù)太專業(yè)，我們這批掛職干部實質(zhì)上達(dá)不到在具體崗位上工作的要求，所以山西局安排我們主要是學(xué)習(xí)資本市場知識。山西局專門為我們制定了學(xué)習(xí)計劃，選派局里業(yè)務(wù)骨干、聘請業(yè)內(nèi)專家，每周為我們集中授課一次。同時由于我在掛職期間，擔(dān)任首批掛職干部臨時支部書記，所以有較多的機(jī)會接近孫局長，近距離學(xué)習(xí)他的工作思路、業(yè)務(wù)知識和辦事風(fēng)格。半年來，通過孫局長的親自指導(dǎo)，通過自己的努力，我基本上掌握了IpO、期貨、債券、資產(chǎn)證券化、私募等資本市場知識。

在學(xué)習(xí)的同時，我與山西局的全體工作人員、第一批全體掛職干部，特別是與孫局長建立了深厚的友情和感情，對今后的工作大有裨益。孫局長是我國期貨和衍生品領(lǐng)域資深理論和政策研究專家，曾任金人慶的秘書，學(xué)識淵博，造詣很深。來山西后，出于對工作的熱情，對山西乃至全國資本市場的熱誠，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，本是“條管”系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)，在下面也沒有對口單位，但他卻在全省各市抓起了調(diào)研，全面了解省情、民情和山西資本市場，提出了許多客觀實在、操作性極強(qiáng)的觀點，多次受到省委省政府和省組織部的肯定。他不僅自己推動山西資本市場發(fā)展，而且做了大量的宣傳發(fā)動，傾其所有知識，20多個月做了近60場報告會，每場都是近四個小時的講話。在他的帶動下，帶出了山西證監(jiān)局一周至少一個大成果一項大工作的效率和成就。

能跟這樣的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，確實是我人生中一大幸事。我不僅當(dāng)面而且也通過博客向他匯報忻州的情況，向他請教忻州的事情怎么做，尊他為師長兄長，他也戲稱我是他的學(xué)生，傾其所有，不吝教誨。我先后四次邀請他來忻州指導(dǎo)工作，他也兩次主動來忻州在大講臺上做報告、調(diào)研“7451”和上市儲備企業(yè)情況，主動帶我去臨汾、運城搞調(diào)研，主動推薦和選派北京、太原的專家來忻做培訓(xùn)、與企業(yè)對接。深厚的友情和感情，也對我的工作有極大的幫助。

三、忻州利用資本市場實現(xiàn)跨越式發(fā)展的思考

我在學(xué)習(xí)的同時，思考著忻州該怎么推動資本市場，該如何利用資本市場實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

我認(rèn)為，對于像我市這樣的貧困地區(qū)來說，拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳統(tǒng)三駕馬車“出口、內(nèi)需、投資”中，出口和內(nèi)需的作用微乎其微，投資則是絕對的主力。而投資最主要的支撐是資金，特別是本地企業(yè)通過發(fā)展壯大擁有雄厚實力的資金，是在招商引資之外，能夠增加投資、推動我們忻州這樣的欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)騰飛的永動力。所以，盡快發(fā)展壯大現(xiàn)有企業(yè)，是我們的必然選擇，也是我們促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的著力點和切入點。

盡快發(fā)展壯大現(xiàn)有企業(yè)的最直接、最有效的途徑，就是利用資本市場，快速籌措大量資金，上馬大項目、好項目。然而目前我市資本市場仍很落后，上市公司僅有同德化工一家，僅占全省34席的一席，債券也剛剛起步，資產(chǎn)證券化和私募尚在策劃之中，還沒有一家企業(yè)參與期貨保值。

第五篇：學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié)

學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié)

晉江磁灶中學(xué) 陳維新

序言：感謝晉江市教育工委、教育局各位領(lǐng)導(dǎo)對發(fā)展晉江教育的高瞻遠(yuǎn)矚的舉措及對我的厚愛，為我提供了一次寶貴的教育學(xué)習(xí)機(jī)會，我將珍惜這個來之不易的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

一、期盼與追求

帶著晉江市教育工委、教育局領(lǐng)導(dǎo)的對發(fā)展晉江教育的殷切期盼以及自己多年來對獻(xiàn)身教育、不倦誨人的追求，期望能在與名校零距離的接觸中解讀和感悟一些成功的經(jīng)驗以資自己今后教育管理的借鑒。2011年2月11日，我來到了福州一中，開始了為期一個學(xué)期的掛職鍛煉。

二、經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)

（一）經(jīng)歷：來福州一中掛職鍛煉的一個學(xué)期，我參加過全校教職工大會、校長辦公會、校長辦公擴(kuò)大會、校黨委會、德育工作例會、高三年省質(zhì)檢考試質(zhì)量分析會、高考考務(wù)工作會、與學(xué)校各個處室人員的工作座談會、參加過三牧講壇、市外招生工作、高考工作，參加學(xué)校慶元宵放煙花活動、參加學(xué)生社團(tuán)活動、觀看學(xué)生社團(tuán)“模擬聯(lián)合國”活動、學(xué)生話劇表演，觀摩教師選修課、高一學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)、學(xué)校40多個教師的公開課，參與青年教師教學(xué)比武大賽的評委工作，觀看教師十佳歌手決賽，參與過河北省教育廳考察團(tuán)的接待工作和學(xué)校接受省文明學(xué)校檢查團(tuán)的工作，參觀福州一中初中部、三牧中學(xué)、福一幼兒園等。

（二）發(fā)現(xiàn)：1.出身名門。福州一中是福建省教育廳唯一直屬管理的一所完全中學(xué)，被原國家教委確認(rèn)為中國名校，學(xué)校歷史悠久，已有194年的歷史，許多歷史名人如孫爾準(zhǔn)、沈葆楨、左宗棠、林鴻年、陳寶琛等與福州一中的前身圣功書院、鳳池書院、正誼書院、全閩大學(xué)堂有很深的歷史淵源，福州一中在五十年代末曾因連續(xù)三年奪得過全國的高考紅旗而蜚聲全國。因此說：福州一中是一所出身名門、血統(tǒng)高貴、有著相當(dāng)深厚人文積淀的學(xué)校和無可比擬的后天優(yōu)勢的學(xué)校。2.條件優(yōu)越。福州一中大學(xué)城校區(qū)占地220畝，投資3個億，新校區(qū)按功能分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和運動區(qū)，其設(shè)計和布局蘊含歷史感與文化味，布局合理又充滿人性化，校園環(huán)境非常優(yōu)越，學(xué)校在教學(xué)、生活和運動等硬件設(shè)施非常齊全。這些優(yōu)越的硬件設(shè)施為福州一中開展素質(zhì)教育和實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。毗鄰福州大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)等高校，能在需要的時候借助高校的科研力量和實驗基地辦學(xué)也為福州一中的發(fā)展提供得天獨厚的外部條件。3.成績卓越。1993年成為福建省第一所一級達(dá)標(biāo)中學(xué)，1988年起，連續(xù)十屆被評為福建省文明學(xué)校，福建省文明學(xué)校標(biāo)兵、省模范教工之家、2009年全國群眾體育先進(jìn)單位、福建省首批中學(xué)體育特色學(xué)校（排球、健美操）與傳統(tǒng)體育學(xué)校（排球）、全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位、誠信教育進(jìn)校園活動先進(jìn)單位、全國青少年科技教育創(chuàng)新十佳學(xué)校等幾十項集體榮譽稱號；教學(xué)質(zhì)量屢創(chuàng)佳績，2006年至今，高考文理科總平均分連年位居全省第一；學(xué)科競賽再創(chuàng)輝煌，與數(shù)學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、信息技術(shù)學(xué)和物理學(xué)等在近幾年的國內(nèi)和國際奧賽中屢獲金銀銅牌；在非學(xué)科競賽中，合唱團(tuán)、健美操隊、圍棋隊、乒乓球隊、排球隊、模擬聯(lián)社等也頻獲佳績。

三、追根溯源。

教育有法、教無定法。福州一中所取得的驕人業(yè)績不是偶然，應(yīng)該是有章可循的。其中有制度、文化、師資、管理、領(lǐng)導(dǎo)者、生源、背景、資源等各種各樣的因素。經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與思考，我覺得，其成功的因素固然有生源、資源等各種客觀因素在內(nèi)，但學(xué)校在管理等主觀上的努力，是學(xué)校取得成功的更重要的因素，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

（一）選賢任能、專家辦學(xué)。

正如教育家陶行知所言：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論它的校長?！睆哪撤N意義上說：一個好校長就是一所好學(xué)校。福州一中成績輝煌與好校長是分不開的。追溯早期的創(chuàng)辦者和山長，有帝師陳寶琛、有狀元林鴻年、有翰林院編修趙在田、還有很多留學(xué)國外的有識之士；新中國建立以來，從50年代中期算起到現(xiàn)在，福州一中真正意義上的校長只有三代：從1957年到1983年，是被聯(lián)合國亞太地區(qū)教科文組織譽為當(dāng)代教育家的陳君實時代；從1983年到1999年，是獲得過全國教育系統(tǒng)勞動模范、作出突出貢獻(xiàn)的科技管理專家的朱鼑豐時代；從2002年至今，是入選“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級人選，享受國務(wù)院政府特殊津貼并被評為省優(yōu)秀專家的現(xiàn)任校長李迅時代。這些校長無不是用當(dāng)時最先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的管理方法、敬業(yè)的精神、包容的思想來管理學(xué)校，帶來學(xué)校高速發(fā)展，才能造就福州一中的今天。一個真正的校長，首先應(yīng)該是一個敢講真話能辦實事，有真知灼見富有責(zé)任心的“真教育者”，而不是那種打著素質(zhì)教育旗號的“不顧學(xué)生死活，一味抓分?jǐn)?shù)”的“偽教育者”。這一點是值得學(xué)校管理者的管理者思考的。

（二）仰望星空，腳踏實地

福州一中在辦學(xué)上注重“大處著眼、小處著手”，以林覺民校友的“為天下人謀永?！弊鳛橛四繕?biāo)，以“國家責(zé)任、獨立人格、學(xué)會學(xué)習(xí)、健體怡情、服務(wù)意識、國際視野、實踐能力、自立自治”作為育人宗旨的八大支柱，“引領(lǐng)中國基礎(chǔ)教育”是教育部給福州一中提出的新要求，以“創(chuàng)建國內(nèi)一流、國際知名的國家級示范性、實驗性中學(xué)”作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)等無不體現(xiàn)他們志存高遠(yuǎn)的辦學(xué)理念。“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量。”毛主席的詩說明了有大氣才有大作為，辦教育就要大氣。大氣不是空想更不是夢想，而是要樹立以天下為己任的目標(biāo)，這就是仰望星空。仰望星空，也要腳踏實地，這半個學(xué)期福州一中給我感悟很深的就是沒有把理念和實踐割裂，而是把辦學(xué)理念和育人目標(biāo)更好的落實到學(xué)校管理制度、教學(xué)課程、環(huán)境建設(shè)、文化氛圍、活動開展的設(shè)計和實施上，注重細(xì)節(jié)，真抓實干，尊重人、理解人、關(guān)懷人，實現(xiàn)師生生命的“自由成長”、“智慧成長”。事實告訴我們：空有理念是不行的，教育需要的是扎扎實實的實踐，實踐需要具體的、實實在在的舉措。十年樹木，百年樹人，教育的事情不能急功近利，我們要丟掉速成的幻想，用踏踏實實、一絲不茍的敬業(yè)精神來辦教育。

（三）規(guī)范辦學(xué)、扎實常規(guī)

教育常規(guī)管理在學(xué)校管理中具有十分重要的地位，其他管理都是直接或間接為教育常規(guī)管理服務(wù)。不同學(xué)校的常規(guī)管理制度實際上是大同小異的，但卻出現(xiàn)管理績效上面的千差萬別。究其原因，除卻一些客觀因素外，對教育常規(guī)管理落實不夠，是其主要原因。福州一中有一大半成績即來源于此?？偨Y(jié)起來大致如下幾個方面：1.健全常規(guī)管理機(jī)構(gòu)，明確管理人員責(zé)任。要求所有管理人員都要實行崗位責(zé)任制和逐級負(fù)責(zé)制，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署獨立開展工作，又要彼此協(xié)作。2.落實常規(guī)管理制度，切實做到制度管理。落實這些制度有個特點，就是在符合法律法規(guī)和上級政策的前提下，既要保持相對穩(wěn)定，嚴(yán)格執(zhí)行，又要根據(jù)實際，不斷完善。3.嚴(yán)格常規(guī)管理環(huán)節(jié)，實現(xiàn)常規(guī)管理目標(biāo)。計劃、執(zhí)行、檢查和總結(jié)是管理的四個基本環(huán)節(jié)。學(xué)校管理必須高度重視這幾個環(huán)節(jié)，要求制定計劃要因地制宜、宜早宜具體，執(zhí)行要有力，檢查要落實，注重總結(jié)提高，不斷加強(qiáng)過程管理的力度，提高過程管理水平。4.帶頭執(zhí)行常規(guī)管理，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)表率作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有深入教學(xué)第一線，投身教改實踐，參加教育科研，才能獲得教學(xué)的發(fā)言權(quán)和學(xué)校全盤工作的主動權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要不斷研究教育常規(guī)管理，帶頭遵守教育常規(guī)管理，才能保證教育常規(guī)管理落到實處，收到實效，從實際情況看，凡是領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用發(fā)揮得好的，教育常規(guī)管理工作就扎實，教育秩序就正常，教育質(zhì)量就高。

（四）人本管理、文化治校

校園文化是一個學(xué)校辦學(xué)的魂之所在。好文化催人奮進(jìn)，文化還在制度管不到的地方發(fā)揮作用。福州一中的校園建筑文化、校園環(huán)境文化、校園制度文化、校園精神文化共同構(gòu)成了福州一中獨特的學(xué)校文化，成為不斷推動學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動力。深厚的人文底蘊是福州一中校園文化的基石，體現(xiàn)為“植基立本、成德達(dá)才”和“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、活躍、競?cè)　钡男Ｓ?xùn)和校風(fēng)上的一中精神是福州一中校園文化的本質(zhì)和核心。缺乏好文化引導(dǎo)的學(xué)校不會是好學(xué)校。文化，是一種持續(xù)的教育力量，她為團(tuán)隊中的成員所共同創(chuàng)造，一旦形成，又反過來影響這個團(tuán)隊中的每一個成員。文化與制度相輔相成、相得益彰。好的校園文化離不開好的學(xué)校制度，其形成需要一個過程。制度規(guī)范文化→行為形成習(xí)慣→習(xí)慣培育傳統(tǒng)→傳統(tǒng)積淀文化→文化潤澤制度。一個不懂得總結(jié)、傳承和弘揚學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校是沒有文化可言的。在探索福州一中悠久文化與制度的歷史上，我看到了“傳承”，學(xué)校管理者應(yīng)該要有平和的心態(tài)，善待歷史，多一點寬容，多一點代際傳承，少點偏見，少一點割裂，這對培育校園文化是有好處的。

（五）教學(xué)相長，名師出高徒。

我曾經(jīng)看過一篇文章：研究西南聯(lián)大歷史30多年的美國弗吉尼亞大學(xué)歷史系教授易社強(qiáng)（John Israel）評價說：西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學(xué)，在最艱苦的條件下，保存了最完善的教育方式，培養(yǎng)出了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究了。清華大學(xué)前校長梅貽琦先生曾經(jīng)說過：“所謂大學(xué)，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！币馑季褪钦f：學(xué)校主要是師資力量，必須要有各學(xué)校的名師。福州一中的經(jīng)驗證明了梅校長之言的正確性。在每一個響當(dāng)當(dāng)?shù)某煽儽澈?，都有一群響?dāng)當(dāng)?shù)拿麕熢谥巍Ｕ鐚W(xué)?？偨Y(jié)上說的：學(xué)校擁有一支學(xué)科配套、業(yè)務(wù)精湛、富有獻(xiàn)身精神的老中青結(jié)合的師資隊伍，這是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量能夠始終領(lǐng)先并穩(wěn)步提高的關(guān)鍵。全校擁有32個特級教師，84個高級教師，學(xué)校名師薈萃，一批學(xué)者型、專家型教師已經(jīng)構(gòu)成師資的核心力量。其實對我啟示更大的是名師成長之路，如何從默默無聞的新老師成長為名師？福州一中采取的學(xué)術(shù)委員會的引領(lǐng)與把關(guān)、優(yōu)秀導(dǎo)師的傳幫帶、青年教師教學(xué)比武、青年教師綜合素質(zhì)測試、英語教師到母語國培訓(xùn)、理科教師到著名高?？疾?、文科教師定期外出參觀等在師資培養(yǎng)上采取一些有的放矢的做法和成功經(jīng)驗，很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

（六）前瞻、自信與堅守

福州一中值得學(xué)習(xí)的東西還有很多，這三點需要特別強(qiáng)調(diào)。前瞻不僅意味著學(xué)校在目標(biāo)定位、辦學(xué)理念、硬件建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展上要具有國際視野，還要求學(xué)校在安全管理上要居安思危、未雨綢繆；在急功近利的這個社會、浮躁的大眾心態(tài)下，堅持走自己的路辦學(xué)不僅需要智慧，更考驗心態(tài)，除了自信，剩下的就是淹沒在大眾口水中的隨波逐流者；辦學(xué)的艱辛需要堅守，教育理念轉(zhuǎn)化為實踐需要堅守，在權(quán)力與人情泛濫的時代，堅持照章辦事、保護(hù)象牙塔這塊最后的圣土也需要堅守。

結(jié)束語：感謝福州一中的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，用大海般寬廣的胸懷，為我提供了一個掛職鍛煉學(xué)習(xí)的平臺，給我一個零距離的接觸和感受“好學(xué)校”的經(jīng)歷。福州一中雖然沒有提出“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，但卻時時處處都能感受到“學(xué)生第一”。這段經(jīng)歷讓我明白了好學(xué)校就要帶頭貫徹黨的教育方針、大膽實施素質(zhì)教育的改革和實踐、努力辦人民滿意的教育；好學(xué)校不僅能讓學(xué)生考上理想的學(xué)校，更重要的是能讓學(xué)生在校的三年里綜合素質(zhì)得到提高、愛好興趣得到發(fā)展。葉圣陶先生為福州一中的題詞“何以為教、貴乎本然、化為踐履、左右逢源”揭示了教育的真諦。我相信，這段經(jīng)歷是我人生教育生涯中很寶貴的財富。