第一篇：示范學(xué)校掛職鍛煉學(xué)習(xí)體會(huì)

我和其他五位校長(zhǎng)兩位園長(zhǎng)有幸去河北保定掛職鍛煉。歷時(shí)不到兩個(gè)月，時(shí)間不長(zhǎng)，收獲很大。開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，觸發(fā)許多思考。

很榮幸在保定市育德中學(xué)拜師學(xué)藝。育德中學(xué)始建于1905年，至今，走過(guò)了一百多年的風(fēng)雨歷程，有著光榮的革命傳統(tǒng)，深厚的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)教育理念。一百多年的文化傳承中，培養(yǎng)了一批批杰出的人才。像劉少奇、李維漢、李富春等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家正是從這兒走向了革命的道路?！安环笱?，不作弊”的校訓(xùn)，體現(xiàn)著“育德”的育人精神和“育德”學(xué)子立身社會(huì)的準(zhǔn)則?，F(xiàn)在，育德有30個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)1755人，教職工119人。

通過(guò)一個(gè)多月的問(wèn)、訪(fǎng)、學(xué)習(xí)交流，育德中學(xué)嚴(yán)格而又科學(xué)的 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是把教師培訓(xùn)引向高層次的重要手段。我認(rèn)為可采取下列做法：

1、實(shí)行導(dǎo)師制。設(shè)立學(xué)科導(dǎo)師，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科名師、教學(xué)標(biāo)兵的輻射示范作用，舉辦學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提供示范教學(xué)，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究。

2、邀請(qǐng)本地區(qū)教育教學(xué)專(zhuān)家、教研員及兄弟學(xué)校教師到校聽(tīng)課，指導(dǎo)教育教學(xué)

3、指導(dǎo)教師寫(xiě)好論文、教育敘事、教學(xué)案例，教研室進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講座培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師寫(xiě)作。

4、開(kāi)設(shè)論壇。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)論壇及教師論壇，交流研究教學(xué)實(shí)踐中生成的問(wèn)題，進(jìn)行思維碰撞，開(kāi)發(fā)教師人才的潛能。外出學(xué)習(xí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以自己所見(jiàn)所聞所感與教學(xué)的切身體會(huì)和一些典型案例，共同探討學(xué)校管理模式、學(xué)科教學(xué)和校園文化建設(shè)等問(wèn)題。并對(duì)典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證借鑒，為我所用，促進(jìn)學(xué)校工作。

5、以老帶新。堅(jiān)持開(kāi)展“以老帶新”培養(yǎng)年輕教師的工作，為每位新進(jìn)教師配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)給被指導(dǎo)教師講解“大綱”或“課程標(biāo)準(zhǔn)”，分析教材，傳授教學(xué)方法，審閱被指導(dǎo)教師的教案、批改的作業(yè)，聽(tīng)被指導(dǎo)教師的課，使“老”教師人才資源和“新”教師人才資源同時(shí)得到不同層次的開(kāi)發(fā)，在直接促使青年教師的快速成長(zhǎng)的同時(shí)，指導(dǎo)教師的水平也在幫助他人

的同時(shí)有新的提高。

四、校本教研，促進(jìn)教師全面發(fā)展。（教研的制度保障和模式引領(lǐng)）

1、健全校本教研制度，進(jìn)一步規(guī)范教研工作要求

（1）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，教師不僅是一般意義上的教書(shū)者，而且是要具有研究能力的學(xué)習(xí)者。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)必須先從干部自身做起，可利用每周一的行政例會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的業(yè)務(wù)和管理水平；利用教研活動(dòng)時(shí)間，抓實(shí)各教研組、備課組學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)校每年為教師訂閱教育教研刊物，每學(xué)期要求“吃透”一本教學(xué)專(zhuān)著，要求教師寫(xiě)好讀書(shū)筆記，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊教師視野，提高教師的素養(yǎng)，促使教師的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展。

（2）“二度”備課制度。各教研組堅(jiān)持集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，保證備課質(zhì)量。對(duì)備課實(shí)行“單元備課責(zé)任制”，即備課組集體備課每周至少1次，由提前接受任務(wù)的教師作為中心發(fā)言人，研究各章節(jié)、單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探討科學(xué)的教學(xué)策略，之后，每位教師再根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)本組教師設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行“二度”開(kāi)發(fā)，形成個(gè)性化教案。

（3）案例分析制度。通過(guò)案例分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找缺憾，分析原因，揚(yáng)長(zhǎng)避短。一般和常態(tài)課、示范課、專(zhuān)題研究課等形式相結(jié)合，先確定研究主題，教研組成員各自準(zhǔn)備；由上課教師說(shuō)課，集體討論、二次備課。通過(guò)這樣一條龍式的研討，可提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學(xué)理念內(nèi)化為認(rèn)識(shí)，外化為教學(xué)行為。

（4）課后反思制度。首先，教師要自我課后的反思。要求教師上完課后，要善于反思自己這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。要反思自己是否已經(jīng)做到由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者；教學(xué)過(guò)程是否成為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。其次，課后反思也包括教研組內(nèi)教師之間的相互“碰撞”、商榷。再次，要求教師堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記，記錄下教育教學(xué)活動(dòng)中的典型，看到自己在案例和成長(zhǎng)反思中的得與失。使教師在總結(jié)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在對(duì)比中的看到成績(jī)與不足，以便為今后的發(fā)展提供借鑒。

（5）教學(xué)評(píng)優(yōu)制度。完善的教學(xué)評(píng)優(yōu)制度是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力保證，本著“公平、公正、公開(kāi)”的原則，圍繞校本教研認(rèn)真組織系列評(píng)優(yōu)工作。

2、扎實(shí)推進(jìn)校本教研模式，提高研究實(shí)效

校本教研有其自身的規(guī)律性，遵循規(guī)律可以

收到事半功倍的效果。在具體實(shí)踐中，可有以下五種校本教研模式借鑒：

（1）專(zhuān)家引領(lǐng)式：確定專(zhuān)題——專(zhuān)家培訓(xùn)——交流互動(dòng)——專(zhuān)項(xiàng)提高

（2）臨床診斷式：說(shuō)課上課——課后反思——教師互評(píng)——共同進(jìn)步

（3）專(zhuān)題探討式：提出問(wèn)題——分析原因——交流做法——形成對(duì)策

（4）調(diào)查征集式：設(shè)計(jì)問(wèn)題——問(wèn)卷調(diào)查——?dú)w納整理——形成策略。

（5）教師論壇式：充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)教師論壇，交流研究教學(xué)實(shí)踐中生成的問(wèn)題，進(jìn)行思維碰撞，開(kāi)發(fā)教師人才的潛能。

3、以課堂教學(xué)為核心，形成校本教研特色

教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，這種職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師教學(xué)能力的提高，必須依賴(lài)于具體教學(xué)情境的歷練和教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)。基于這種認(rèn)識(shí)，要在校本教研和教師樣本培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)組織教師開(kāi)展說(shuō)課、賽課、同課異構(gòu)、教學(xué)故事介紹、教學(xué)案例交流等展示活動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)老師的教研，使老師的教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，為促進(jìn)教師的智慧積累及專(zhuān)業(yè)提升搭建實(shí)踐展示與交流平臺(tái)。

其意義在于示范和引領(lǐng)：

（1）通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)展示最優(yōu)教學(xué)構(gòu)想

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（2）通過(guò)賽課和同課異構(gòu)展示最佳教學(xué)水平

（3）通過(guò)教學(xué)故事和案例展示最高教學(xué)智慧

五、讀書(shū)思考，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越（學(xué)習(xí)與思考）

書(shū)就是社會(huì)，一本好書(shū)就是一個(gè)好的世界，它能改變?nèi)说臍赓|(zhì)，使人高尚脫俗。教師只有在不斷的讀書(shū)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。

1、善于學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保證

（1）學(xué)習(xí)名著，要求教師在利用書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)廣泛瀏覽各類(lèi)有用的信息。養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽收集信息的習(xí)慣，而且把有用的信息在自己的電腦中進(jìn)行了分類(lèi)存放，以備日后之用。

（2）要重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論。弄清最基本的，關(guān)注最熱門(mén)，特別留心本

學(xué)科的，站在本學(xué)科的前沿，使自己的教學(xué)思想永遠(yuǎn)不陳舊。

（3）學(xué)習(xí)

第二篇：示范學(xué)校掛職鍛煉學(xué)習(xí)體會(huì)（精選）

我和其他五位校長(zhǎng)兩位園長(zhǎng)有幸去河北保定掛職鍛煉。歷時(shí)不到兩個(gè)月，時(shí)間不長(zhǎng)，收獲很大。開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，觸發(fā)許多思考。

很榮幸在保定市育德中學(xué)拜師學(xué)藝。育德中學(xué)始建于1905年，至今，走過(guò)了一百多年的風(fēng)雨歷程，有著光榮的革命傳統(tǒng)，深厚的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)教育理念。一百多年的文化傳承

中，培養(yǎng)了一批批杰出的人才。像劉少奇、李維漢、李富春等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家正是從這兒走向了革命的道路。“不敷衍，不作弊”的校訓(xùn)，體現(xiàn)著“育德”的育人精神和“育德”學(xué)子立身社會(huì)的準(zhǔn)則?，F(xiàn)在，育德有30個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)1755人，教職工119人。

通過(guò)一個(gè)多月的問(wèn)、訪(fǎng)、學(xué)習(xí)交流，育德中學(xué)嚴(yán)格而又科學(xué)的管理制度，完備的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，新穎靈活的教育方法讓我耳目一新。我認(rèn)為，育德中學(xué)之所以取名“育德”，充分體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)“德”的重視程度。學(xué)校的一切規(guī)章制度，無(wú)論是教學(xué)還是生活，都十分自然地把“不敷衍，不作弊”的精神融入其中，使學(xué)生在耳濡目染中受到了道德情操的教育。這種既獨(dú)特又科學(xué)的教育方法，不但使每個(gè)育德學(xué)子終身受益。同時(shí)也是一筆無(wú)比珍貴的精神遺產(chǎn)。

在石志偉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，近幾年來(lái)，育德中學(xué)不論在設(shè)施建設(shè)，教師隊(duì)伍建設(shè)，辦學(xué)規(guī)模，還是在管理上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。在加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了制度建設(shè)，使學(xué)校的管理工作已經(jīng)踏上了規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的軌道。在新課程改革中非常重視教學(xué)研究工作，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用。注重教師的教研培訓(xùn)和骨干教師的培養(yǎng)。向科研，向課堂要質(zhì)量，使學(xué)校在生源相對(duì)較差的情況下，始終保持中考升學(xué)全市先進(jìn)行列。以“低進(jìn)中出、中進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出、整體提高”的教學(xué)實(shí)績(jī)，贏得社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

育德是保定市示范性教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校。從校容校貌上看，視乎看不出有什么比人更出色的地方，而通過(guò)幾十天的深入交流和學(xué)習(xí)，讓我深深感受到，這所百年老校，體現(xiàn)深厚文化底蘊(yùn)的是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，以及豐富有序的教研活動(dòng)。育德把教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)教研工作，圍繞“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)?！眲?chuàng)建目標(biāo)，開(kāi)展了一系列專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐活動(dòng)，廣大教師在觀(guān)念、思想、行為等方面發(fā)生了深刻變化，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，帶動(dòng)了教育質(zhì)量的提高。讓我從中發(fā)現(xiàn)了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必由之路，學(xué)校應(yīng)把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展納入到學(xué)校整體規(guī)劃。同時(shí)，還應(yīng)要求每一位教師制定個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。建立教師業(yè)務(wù)檔案及青年教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案。制定個(gè)人目標(biāo)的過(guò)程實(shí)際就是教師自我反思、自行定位的過(guò)程，是教師之間思想融合、性格磨合的過(guò)程。學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，借鑒好的經(jīng)驗(yàn)，自己又應(yīng)如何去做？采取哪些措施？結(jié)合我校的情況談幾點(diǎn)感悟和推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一些思考。

一、首先要做到組織保證（認(rèn)真組織）

1、建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)、教研處主任、教務(wù)處主任為副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為成員的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，教研室具體負(fù)責(zé)教師成長(zhǎng)的管理、考核、實(shí)施、督促和評(píng)價(jià)。

2、在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以各教研組、年級(jí)組為基本單位，具體負(fù)責(zé)實(shí)施本組的教師發(fā)展規(guī)劃，各組長(zhǎng)為第一責(zé)任人。

二、再定規(guī)劃，駛?cè)雽?zhuān)業(yè)發(fā)展快車(chē)道。（科學(xué)規(guī)劃）

一個(gè)任教30年的老教師，教學(xué)效果為什么比不上只教了三年的新教師？因?yàn)樗?0年里都在重復(fù)著一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。又如有的老師，今天想在課堂教學(xué)上有所建樹(shù)，明天又想在科研方面“出人頭地”，后天又想在教育學(xué)生的方式方法上有新的創(chuàng)舉。幾十年過(guò)去了，昔日的小伙子變成了彎背弓腰的長(zhǎng)者，可教學(xué)能力“濤聲依舊”。究其原因，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ?guī)劃、缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我設(shè)計(jì)。為此要求教師認(rèn)真反思，分析自我，全面了解和認(rèn)識(shí)自我，在此基礎(chǔ)上根據(jù)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的需求，再度制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，駛?cè)雽?zhuān)業(yè)發(fā)展快車(chē)道。

三、校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。（多途徑培訓(xùn)）

所謂教師專(zhuān)業(yè)化，是教師按照職業(yè)崗位需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化；二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化。具體表現(xiàn)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生活中，教師通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，成為教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。即從一個(gè)“普通人”變成“教育者”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，同時(shí)還包括情感、價(jià)值、需要等多方面變化的過(guò)程。

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基礎(chǔ)、以教學(xué)崗位為主陣地、由學(xué)校組織和管理的培訓(xùn)，目的在于通過(guò)培訓(xùn)使教師獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和不斷自我發(fā)展的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。可根據(jù)本校實(shí)際，采用多種校本培訓(xùn)模式，對(duì)教師人才資

第三篇：示范學(xué)校掛職鍛煉學(xué)習(xí)體會(huì)

我和其他五位校長(zhǎng)兩位園長(zhǎng)有幸去河北保定掛職鍛煉。歷時(shí)不到兩個(gè)月，時(shí)間不長(zhǎng)，收獲很大。開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，觸發(fā)許多思考。

很榮幸在保定市育德中學(xué)拜師學(xué)藝。育德中學(xué)始建于1905年，至今，走過(guò)了一百多年的風(fēng)雨歷程，有著光榮的革命傳統(tǒng)，深厚的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)教育理念。一百多年的文化傳承中，培養(yǎng)了一批批杰出的人才。像劉少奇、李維漢、李富春等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家正是從這兒走向了革命的道路?！安环笱?，不作弊”的校訓(xùn)，體現(xiàn)著“育德”的育人精神和“育德”學(xué)子立身社會(huì)的準(zhǔn)則?，F(xiàn)在，育德有30個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)1755人，教職工119人。

通過(guò)一個(gè)多月的問(wèn)、訪(fǎng)、學(xué)習(xí)交流，育德中學(xué)嚴(yán)格而又科學(xué)的管理制度，完備的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，新穎靈活的教育方法讓我耳目一新。我認(rèn)為，育德中學(xué)之所以取名“育德”，充分體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)“德”的重視程度。學(xué)校的一切規(guī)章制度，無(wú)論是教學(xué)還是生活，都十分自然地把“不敷衍，不作弊”的精神融入其中，使學(xué)生在耳濡目染中受到了道德情操的教育。這種既獨(dú)特又科學(xué)的教育方法，不但使每個(gè)育德學(xué)子終身受益。同時(shí)也是一筆無(wú)比珍貴的精神遺產(chǎn)。

在石志偉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，近幾年來(lái)，育德中學(xué)不論在設(shè)施建設(shè)，教師隊(duì)伍建設(shè)，辦學(xué)規(guī)模，還是在管理上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。在加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了制度建設(shè)，使學(xué)校的管理工作已經(jīng)踏上了規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的軌道。在新課程改革中非常重視教學(xué)研究工作，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用。注重教師的教研培訓(xùn)和骨干教師的培養(yǎng)。向科研，向課堂要質(zhì)量，使學(xué)校在生源相對(duì)較差的情況下，始終保持中考升學(xué)全市先進(jìn)行列。以“低進(jìn)中出、中進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出、整體提高”的教學(xué)實(shí)績(jī)，贏得社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

育德是保定市示范性教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校。從校容校貌上看，視乎看不出有什么比人更出色的地方，而通過(guò)幾十天的深入交流和學(xué)習(xí)，讓我深深感受到，這所百年老校，體現(xiàn)深厚文化底蘊(yùn)的是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，以及豐富有序的教研活動(dòng)。育德把教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)教研工作，圍繞“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)?！眲?chuàng)建目標(biāo)，開(kāi)展了一系列專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐活動(dòng)，廣大教師在觀(guān)念、思想、行為等方面發(fā)生了深刻變化，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，帶動(dòng)了教育質(zhì)量的提高

。讓我從中發(fā)現(xiàn)了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必由之路，學(xué)校應(yīng)把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展納入到學(xué)校整體規(guī)劃。同時(shí)，還應(yīng)要求每一位教師制定個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。建立教師業(yè)務(wù)檔案及青年教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案。制定個(gè)人目標(biāo)的過(guò)程實(shí)際就是教師自我反思、自行定位的過(guò)程，是教師之間思想融合、性格磨合的過(guò)程。學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，借鑒好的經(jīng)驗(yàn)，自己又應(yīng)如何去做？采取哪些措施？結(jié)合我校的情況談幾點(diǎn)感悟和推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一些思考。

一、首先要做到組織保證（認(rèn)真組織）

1、建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)、教研處主任、教務(wù)處主任為副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為成員的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，教研室具體負(fù)責(zé)教師成長(zhǎng)的管理、考核、實(shí)施、督促和評(píng)價(jià)。

2、在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以各教研組、年級(jí)組為基本單位，具體負(fù)責(zé)實(shí)施本組的教師發(fā)展規(guī)劃，各組長(zhǎng)為第一責(zé)任人。

二、再定規(guī)劃，駛?cè)雽?zhuān)業(yè)發(fā)展快車(chē)道。（科學(xué)規(guī)劃）

一個(gè)任教30年的老教師，教學(xué)效果為什么比不上只教了三年的新教師？因?yàn)樗?0年里都在重復(fù)著一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。又如有的老師，今天想在課堂教學(xué)上有所建樹(shù)，明天又想在科研方面“出人頭地”，后天又想在教育學(xué)生的方式方法上有新的創(chuàng)舉。幾十年過(guò)去了，昔日的小伙子變成了彎背弓腰的長(zhǎng)者，可教學(xué)能力“濤聲依舊”。究其原因，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ?guī)劃、缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我設(shè)計(jì)。為此要求教師認(rèn)真反思，分析自我，全面了解和認(rèn)識(shí)自我，在此基礎(chǔ)上根據(jù)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的需求，再度制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，駛?cè)雽?zhuān)業(yè)發(fā)展快車(chē)道。

三、校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。（多途徑培訓(xùn)）

所謂教師專(zhuān)業(yè)化，是教師按照職業(yè)崗位需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化；二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化。具體表現(xiàn)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生活中，教師通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，成為教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。即從一個(gè)“普通人”變成“教育者”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，同時(shí)還包括情感、價(jià)值、需要等多方面變化的過(guò)程。

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基礎(chǔ)、以教學(xué)崗位為主陣地、由

學(xué)校組織和管理的培訓(xùn)，目的在于通過(guò)培訓(xùn)使教師獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和不斷自我發(fā)展的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。可根據(jù)本校實(shí)際，采用多種校本培訓(xùn)模式，對(duì)教師人才資源進(jìn)行特質(zhì)開(kāi)發(fā)、深度開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是把教師培訓(xùn)引向高層次的重要手段。我認(rèn)為可采取下列做法：

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1、實(shí)行導(dǎo)師制。設(shè)立學(xué)科導(dǎo)師，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科名師、教學(xué)標(biāo)兵的輻射示范作用，舉辦學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提供示范教學(xué)，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究。

2、邀請(qǐng)本地區(qū)教育教學(xué)專(zhuān)家、教研員及兄

弟學(xué)校教師到校聽(tīng)課，指導(dǎo)教育教學(xué)

3、指導(dǎo)教師寫(xiě)好論文、教育敘事、教學(xué)案例，教研室進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講座培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師寫(xiě)作。

4、開(kāi)設(shè)論壇。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)論壇及教師論壇，交流研究教學(xué)實(shí)踐中生成的問(wèn)題，進(jìn)行思維碰撞，開(kāi)發(fā)教師人才的潛能。外出學(xué)習(xí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以自己所見(jiàn)所聞所感與教學(xué)的切身體會(huì)和一些典型案例，共同探討學(xué)校管理模式、學(xué)科教學(xué)和校園文化建設(shè)等問(wèn)題。并對(duì)典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證借鑒，為我所用，促進(jìn)學(xué)校工作。

5、以老帶新。堅(jiān)持開(kāi)展“以老帶新”培養(yǎng)年輕教師的工作，為每位新進(jìn)教師配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)給被指導(dǎo)教師講解“大綱”或“課程標(biāo)準(zhǔn)”，分析教材，傳授教學(xué)方法，審閱被指導(dǎo)教師的教案、批改的作業(yè)，聽(tīng)被指導(dǎo)教師的課，使“老”教師人才資

源和“新”教師人才資源同時(shí)得到不同層次的開(kāi)發(fā)，在直接促使青年教師的快速成長(zhǎng)的同時(shí)，指導(dǎo)教師的水平也在幫助他人的同時(shí)有新的提高。

四、校本教研，促進(jìn)教師全面發(fā)展。（教研的制度保障和模式引領(lǐng)）

1、健全校本教研制度，進(jìn)一步規(guī)范教研工作要求

（1）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，教師不僅是一般意義上的教書(shū)者，而且是要具有研究能力的學(xué)習(xí)者。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)必須先從干部自身做起，可利用每周一的行政例會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的業(yè)務(wù)和管理水平；利用教研活動(dòng)時(shí)間，抓實(shí)各教研組、備課組學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)校每年為教師訂閱教育教研刊物，每學(xué)期要求“吃透”一本教學(xué)專(zhuān)著，要求教師寫(xiě)好讀書(shū)筆記，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊教師視野，提高教師的素養(yǎng)，促使教師的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展。

（2）“二度”備課制度。各教研組堅(jiān)持集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，保證備課質(zhì)量。對(duì)備課實(shí)行“單元備課責(zé)任制”，即備課組集體備課每周至少1次，由提前接受任務(wù)的教師作為中心發(fā)言人，研究各章節(jié)、單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探討科學(xué)的教學(xué)策略，之后，每位教師再根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)本組教師設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行“二度”開(kāi)發(fā)，形成個(gè)性化教案。

（3）案例分析制度。通過(guò)案例分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找缺憾，分析原因，揚(yáng)長(zhǎng)避短。一般和常態(tài)課、示范課、專(zhuān)題研究課等形式相結(jié)合，先確定研究主題，教研組成員各自準(zhǔn)備；由上課教師說(shuō)課，集體討論、二次備課。通過(guò)這樣一條龍式的研討，可提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學(xué)理念內(nèi)化為認(rèn)識(shí)，外化為教學(xué)行為。

（4）課后反思制度。首先，教師要自我課后的反思。要求教師上完課后，要善于反思自己這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。要反思自己是否已經(jīng)做到由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者；教學(xué)過(guò)程是否成為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。其次，課后反思也包括教研組內(nèi)教師之間的相互“碰撞”、商榷。再次，要求教師堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記，記錄下教育教學(xué)活動(dòng)中的典型，看到自己在案例和成長(zhǎng)反思中的得與失。使教師在總結(jié)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在對(duì)比中的看到成績(jī)與不足，以便為今后的發(fā)展提供借鑒。

（5）教學(xué)評(píng)優(yōu)制度。完善的教學(xué)評(píng)優(yōu)制度是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力保證，本著“公平、公正、公開(kāi)”的原則，圍繞校本教研認(rèn)真組織系列評(píng)優(yōu)工作。

2、扎實(shí)推進(jìn)校本教研模式，提高研究實(shí)效

校本教研有其自身的規(guī)律性，遵循規(guī)律可以收到事半功倍的效果。在具體實(shí)踐中，可有以下五種校本教研模式借鑒：

（1）專(zhuān)家引領(lǐng)式：確定專(zhuān)題——專(zhuān)家培訓(xùn)——交流互動(dòng)——專(zhuān)項(xiàng)提高

（2）臨床診斷式：說(shuō)課上課——課后反思——教師互評(píng)——共同進(jìn)步

（3）專(zhuān)題探討式：提出問(wèn)題——分析原因——交流做法——形成對(duì)策

（4）調(diào)查征集式：設(shè)計(jì)問(wèn)題——問(wèn)卷調(diào)查——?dú)w納整理——形成策略。

（5）教師論壇式：充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)教師論壇，交流研究教學(xué)實(shí)踐中生成的問(wèn)題，進(jìn)行思維碰撞，開(kāi)發(fā)教師人才的潛能。

3、以課堂教學(xué)為核心，形成校本教研特色

教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)

，這種職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師教學(xué)能力的提高，必須依賴(lài)于具體教學(xué)情境的歷練和教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)?；谶@種認(rèn)識(shí)，要在校本教研和教師樣本培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)組織教師開(kāi)展說(shuō)課、賽課、同課異構(gòu)、教學(xué)故事介紹、教學(xué)案例交流等展示活動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)老師的教研，使老師的教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，為促進(jìn)教師的智慧積累及專(zhuān)業(yè)提升搭建實(shí)踐展示與交流平臺(tái)。

其意義在于示范和引領(lǐng)：

（1）通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)展示最優(yōu)教學(xué)構(gòu)想

（2）通過(guò)賽課和同課異構(gòu)展示最佳教學(xué)水平

（3）通過(guò)教學(xué)故事和案例展示最高教學(xué)智慧

五、讀書(shū)思考，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越（學(xué)習(xí)與思考）

書(shū)就是社會(huì)，一本好書(shū)就是一個(gè)好的世界，它能改變?nèi)说臍赓|(zhì)，使人高尚脫俗。教師只有在不斷的讀書(shū)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。

1、善于學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保證

（1）學(xué)習(xí)名著，要求教師在利用書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)廣泛瀏覽各類(lèi)有用的信息。養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽收集信息的習(xí)慣，而且把有用的信息在自己的電腦中進(jìn)行了分類(lèi)存放，以備日后之用。

（2）要重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論。弄清最基本的，關(guān)注最熱門(mén)，特別留心本學(xué)科的，站在本學(xué)科的前沿，使自己的教學(xué)思想永遠(yuǎn)不陳舊。

（3）學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的教書(shū)育人的方法，結(jié)合自己的實(shí)際巧妙移植，少走彎路。

2、勤于思考是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

（1）零星思考，化解教學(xué)、科研難點(diǎn)

（2）聚合思考，突破教學(xué)、科研難題

（3）筆耕不已，提升教學(xué)、科研水平

“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)自己。讀書(shū)在于品味別人同時(shí)讀出自己的思考，讀書(shū)能喚醒蘊(yùn)藏心底的教育熱情、提升專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、積蓄教育精神；讀書(shū)能讓我們遠(yuǎn)離教育倦怠，給我們的教育理想注入前進(jìn)的動(dòng)力。

總之，要繼續(xù)強(qiáng)化”讀書(shū)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)“，”思想照亮前程，激情點(diǎn)燃信念“，”以理論擴(kuò)展視距，靠實(shí)踐增強(qiáng)能力“的概念，通過(guò)讀來(lái)發(fā)展自我、完善自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)教育的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人

生價(jià)值，讓生命因讀書(shū)而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩！

有一種著名的”草根效應(yīng)“，它是這樣假定的：如果我們?cè)谶m當(dāng)?shù)耐寥乐胁ハ乱活w的種子，這顆種子就會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng)。如果再在其周?chē)囵B(yǎng)適當(dāng)?shù)耐寥?，這顆種子會(huì)如生長(zhǎng)的草根一樣漫布原野。同樣，如果以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為突破口，播種好這顆改革的種子，然后讓它蔓延而產(chǎn)生”草根效應(yīng)“，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)校全方位的改革。還有一種”紅杉精神“，講的是生長(zhǎng)在美國(guó)加州的紅杉樹(shù)，高大挺拔達(dá)90米，但其根部卻淺淺地扎根于淺土層。為什么能如此屹立不倒呢？研究發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有獨(dú)立壯大的紅杉樹(shù)，只有根部緊密相連的紅杉林。紅杉林啟發(fā)我們，成功不能只靠一個(gè)人，學(xué)校與教師之間，教師與教師之間，必須努力形成一個(gè)整體，伸出學(xué)習(xí)的根系，吸收成長(zhǎng)的養(yǎng)分，才能不斷向上攀升?！辈莞?yīng)“，使我們播撒下改革的種子，”紅杉精神“，凝聚的是集體的智慧。

第四篇：掛職鍛煉學(xué)習(xí)體會(huì)發(fā)言稿

掛職鍛煉學(xué)習(xí)體會(huì)發(fā)言稿

非常感謝組織部選派我到山西證監(jiān)局掛職鍛煉，特別是選派我這樣的新任副處干部到中央直屬金融部門(mén)掛職鍛煉，不僅是我省組織部門(mén)在全國(guó)首創(chuàng)、大膽嘗試，而且也為我們提供了提升業(yè)務(wù)能力、擴(kuò)大工作視野的平臺(tái)。下面我分三部分匯報(bào)掛職情況。

一、掛職單位——山西證監(jiān)局概況

山西證監(jiān)局內(nèi)設(shè)7個(gè)處室，分別是辦公室、黨委辦公室、上市公司監(jiān)管處、機(jī)構(gòu)監(jiān)管處、期貨監(jiān)管處、稽查處，還有最近新設(shè)的新業(yè)務(wù)處。目前在編人員43個(gè)，平均年齡35歲，75%以上工作人員的學(xué)歷是研究生，個(gè)個(gè)業(yè)務(wù)精通、工作效率很高。山西證監(jiān)局主要職責(zé)是做好山西轄區(qū)證券、期貨市場(chǎng)的一線(xiàn)監(jiān)管工作，完成證監(jiān)會(huì)系統(tǒng)的協(xié)作監(jiān)管任務(wù)。可以說(shuō)，監(jiān)管是他們的本職工作。但從2011年4月新任局長(zhǎng)孫才仁到來(lái)之后，山西局面對(duì)我省落后的資本市場(chǎng)，面對(duì)我省轉(zhuǎn)型綜改試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的歷史使命，面對(duì)省委提出“再造一個(gè)新山西”的宏偉目標(biāo)，他們急政府和企業(yè)之所急，想政府和企業(yè)之所想，主動(dòng)作為，敢于擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮自身熟悉和了解資本市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，確立了“求創(chuàng)新、強(qiáng)監(jiān)管、促發(fā)展”三條工作主線(xiàn)，特別把促發(fā)展列為今后的工作重心，積極為我省搭建多層次資本市場(chǎng)融資平臺(tái)。后來(lái)才得知，正是孫局長(zhǎng)的這次率先在全國(guó)證監(jiān)系統(tǒng)調(diào)整工作重心，才引起袁書(shū)記的重視，才有了湯濤部長(zhǎng)親自安排、原常務(wù)副部長(zhǎng)朱先奇親自組織，讓我們18人進(jìn)入山西證監(jiān)局掛職鍛煉。

二、我的學(xué)習(xí)情況

由于證監(jiān)局工作業(yè)務(wù)太專(zhuān)業(yè)，我們這批掛職干部實(shí)質(zhì)上達(dá)不到在具體崗位上工作的要求，所以山西局安排我們主要是學(xué)習(xí)資本市場(chǎng)知識(shí)。山西局專(zhuān)門(mén)為我們制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，選派局里業(yè)務(wù)骨干、聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家，每周為我們集中授課一次。同時(shí)由于我在掛職期間，擔(dān)任首批掛職干部臨時(shí)支部書(shū)記，所以有較多的機(jī)會(huì)接近孫局長(zhǎng)，近距離學(xué)習(xí)他的工作思路、業(yè)務(wù)知識(shí)和辦事風(fēng)格。半年來(lái)，通過(guò)孫局長(zhǎng)的親自指導(dǎo)，通過(guò)自己的努力，我基本上掌握了IpO、期貨、債券、資產(chǎn)證券化、私募等資本市場(chǎng)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)的同時(shí)，我與山西局的全體工作人員、第一批全體掛職干部，特別是與孫局長(zhǎng)建立了深厚的友情和感情，對(duì)今后的工作大有裨益。孫局長(zhǎng)是我國(guó)期貨和衍生品領(lǐng)域資深理論和政策研究專(zhuān)家，曾任金人慶的秘書(shū)，學(xué)識(shí)淵博，造詣很深。來(lái)山西后，出于對(duì)工作的熱情，對(duì)山西乃至全國(guó)資本市場(chǎng)的熱誠(chéng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，本是“條管”系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)，在下面也沒(méi)有對(duì)口單位，但他卻在全省各市抓起了調(diào)研，全面了解省情、民情和山西資本市場(chǎng)，提出了許多客觀(guān)實(shí)在、操作性極強(qiáng)的觀(guān)點(diǎn)，多次受到省委省政府和省組織部的肯定。他不僅自己推動(dòng)山西資本市場(chǎng)發(fā)展，而且做了大量的宣傳發(fā)動(dòng)，傾其所有知識(shí)，20多個(gè)月做了近60場(chǎng)報(bào)告會(huì)，每場(chǎng)都是近四個(gè)小時(shí)的講話(huà)。在他的帶動(dòng)下，帶出了山西證監(jiān)局一周至少一個(gè)大成果一項(xiàng)大工作的效率和成就。

能跟這樣的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，確實(shí)是我人生中一大幸事。我不僅當(dāng)面而且也通過(guò)博客向他匯報(bào)忻州的情況，向他請(qǐng)教忻州的事情怎么做，尊他為師長(zhǎng)兄長(zhǎng)，他也戲稱(chēng)我是他的學(xué)生，傾其所有，不吝教誨。我先后四次邀請(qǐng)他來(lái)忻州指導(dǎo)工作，他也兩次主動(dòng)來(lái)忻州在大講臺(tái)上做報(bào)告、調(diào)研“7451”和上市儲(chǔ)備企業(yè)情況，主動(dòng)帶我去臨汾、運(yùn)城搞調(diào)研，主動(dòng)推薦和選派北京、太原的專(zhuān)家來(lái)忻做培訓(xùn)、與企業(yè)對(duì)接。深厚的友情和感情，也對(duì)我的工作有極大的幫助。

三、忻州利用資本市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的思考

我在學(xué)習(xí)的同時(shí)，思考著忻州該怎么推動(dòng)資本市場(chǎng)，該如何利用資本市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

我認(rèn)為，對(duì)于像我市這樣的貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳統(tǒng)三駕馬車(chē)“出口、內(nèi)需、投資”中，出口和內(nèi)需的作用微乎其微，投資則是絕對(duì)的主力。而投資最主要的支撐是資金，特別是本地企業(yè)通過(guò)發(fā)展壯大擁有雄厚實(shí)力的資金，是在招商引資之外，能夠增加投資、推動(dòng)我們忻州這樣的欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)騰飛的永動(dòng)力。所以，盡快發(fā)展壯大現(xiàn)有企業(yè)，是我們的必然選擇，也是我們促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)。

盡快發(fā)展壯大現(xiàn)有企業(yè)的最直接、最有效的途徑，就是利用資本市場(chǎng)，快速籌措大量資金，上馬大項(xiàng)目、好項(xiàng)目。然而目前我市資本市場(chǎng)仍很落后，上市公司僅有同德化工一家，僅占全省34席的一席，債券也剛剛起步，資產(chǎn)證券化和私募尚在策劃之中，還沒(méi)有一家企業(yè)參與期貨保值。

第五篇：學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié)

學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié)

晉江磁灶中學(xué) 陳維新

序言：感謝晉江市教育工委、教育局各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)發(fā)展晉江教育的高瞻遠(yuǎn)矚的舉措及對(duì)我的厚愛(ài)，為我提供了一次寶貴的教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我將珍惜這個(gè)來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

一、期盼與追求

帶著晉江市教育工委、教育局領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)發(fā)展晉江教育的殷切期盼以及自己多年來(lái)對(duì)獻(xiàn)身教育、不倦誨人的追求，期望能在與名校零距離的接觸中解讀和感悟一些成功的經(jīng)驗(yàn)以資自己今后教育管理的借鑒。2011年2月11日，我來(lái)到了福州一中，開(kāi)始了為期一個(gè)學(xué)期的掛職鍛煉。

二、經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)

（一）經(jīng)歷：來(lái)福州一中掛職鍛煉的一個(gè)學(xué)期，我參加過(guò)全校教職工大會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)、校長(zhǎng)辦公擴(kuò)大會(huì)、校黨委會(huì)、德育工作例會(huì)、高三年省質(zhì)檢考試質(zhì)量分析會(huì)、高考考務(wù)工作會(huì)、與學(xué)校各個(gè)處室人員的工作座談會(huì)、參加過(guò)三牧講壇、市外招生工作、高考工作，參加學(xué)校慶元宵放煙花活動(dòng)、參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、觀(guān)看學(xué)生社團(tuán)“模擬聯(lián)合國(guó)”活動(dòng)、學(xué)生話(huà)劇表演，觀(guān)摩教師選修課、高一學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)、學(xué)校40多個(gè)教師的公開(kāi)課，參與青年教師教學(xué)比武大賽的評(píng)委工作，觀(guān)看教師十佳歌手決賽，參與過(guò)河北省教育廳考察團(tuán)的接待工作和學(xué)校接受省文明學(xué)校檢查團(tuán)的工作，參觀(guān)福州一中初中部、三牧中學(xué)、福一幼兒園等。

（二）發(fā)現(xiàn)：1.出身名門(mén)。福州一中是福建省教育廳唯一直屬管理的一所完全中學(xué)，被原國(guó)家教委確認(rèn)為中國(guó)名校，學(xué)校歷史悠久，已有194年的歷史，許多歷史名人如孫爾準(zhǔn)、沈葆楨、左宗棠、林鴻年、陳寶琛等與福州一中的前身圣功書(shū)院、鳳池書(shū)院、正誼書(shū)院、全閩大學(xué)堂有很深的歷史淵源，福州一中在五十年代末曾因連續(xù)三年奪得過(guò)全國(guó)的高考紅旗而蜚聲全國(guó)。因此說(shuō)：福州一中是一所出身名門(mén)、血統(tǒng)高貴、有著相當(dāng)深厚人文積淀的學(xué)校和無(wú)可比擬的后天優(yōu)勢(shì)的學(xué)校。2.條件優(yōu)越。福州一中大學(xué)城校區(qū)占地220畝，投資3個(gè)億，新校區(qū)按功能分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)，其設(shè)計(jì)和布局蘊(yùn)含歷史感與文化味，布局合理又充滿(mǎn)人性化，校園環(huán)境非常優(yōu)越，學(xué)校在教學(xué)、生活和運(yùn)動(dòng)等硬件設(shè)施非常齊全。這些優(yōu)越的硬件設(shè)施為福州一中開(kāi)展素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。毗鄰福州大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)等高校，能在需要的時(shí)候借助高校的科研力量和實(shí)驗(yàn)基地辦學(xué)也為福州一中的發(fā)展提供得天獨(dú)厚的外部條件。3.成績(jī)卓越。1993年成為福建省第一所一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)，1988年起，連續(xù)十屆被評(píng)為福建省文明學(xué)校，福建省文明學(xué)校標(biāo)兵、省模范教工之家、2009年全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位、福建省首批中學(xué)體育特色學(xué)校（排球、健美操）與傳統(tǒng)體育學(xué)校（排球）、全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位、誠(chéng)信教育進(jìn)校園活動(dòng)先進(jìn)單位、全國(guó)青少年科技教育創(chuàng)新十佳學(xué)校等幾十項(xiàng)集體榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；教學(xué)質(zhì)量屢創(chuàng)佳績(jī)，2006年至今，高考文理科總平均分連年位居全省第一；學(xué)科競(jìng)賽再創(chuàng)輝煌，與數(shù)學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、信息技術(shù)學(xué)和物理學(xué)等在近幾年的國(guó)內(nèi)和國(guó)際奧賽中屢獲金銀銅牌；在非學(xué)科競(jìng)賽中，合唱團(tuán)、健美操隊(duì)、圍棋隊(duì)、乒乓球隊(duì)、排球隊(duì)、模擬聯(lián)社等也頻獲佳績(jī)。

三、追根溯源。

教育有法、教無(wú)定法。福州一中所取得的驕人業(yè)績(jī)不是偶然，應(yīng)該是有章可循的。其中有制度、文化、師資、管理、領(lǐng)導(dǎo)者、生源、背景、資源等各種各樣的因素。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與思考，我覺(jué)得，其成功的因素固然有生源、資源等各種客觀(guān)因素在內(nèi)，但學(xué)校在管理等主觀(guān)上的努力，是學(xué)校取得成功的更重要的因素，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

（一）選賢任能、專(zhuān)家辦學(xué)。

正如教育家陶行知所言：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)?！睆哪撤N意義上說(shuō)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。福州一中成績(jī)輝煌與好校長(zhǎng)是分不開(kāi)的。追溯早期的創(chuàng)辦者和山長(zhǎng)，有帝師陳寶琛、有狀元林鴻年、有翰林院編修趙在田、還有很多留學(xué)國(guó)外的有識(shí)之士；新中國(guó)建立以來(lái)，從50年代中期算起到現(xiàn)在，福州一中真正意義上的校長(zhǎng)只有三代：從1957年到1983年，是被聯(lián)合國(guó)亞太地區(qū)教科文組織譽(yù)為當(dāng)代教育家的陳君實(shí)時(shí)代；從1983年到1999年，是獲得過(guò)全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、作出突出貢獻(xiàn)的科技管理專(zhuān)家的朱鼑豐時(shí)代；從2002年至今，是入選“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼并被評(píng)為省優(yōu)秀專(zhuān)家的現(xiàn)任校長(zhǎng)李迅時(shí)代。這些校長(zhǎng)無(wú)不是用當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的管理方法、敬業(yè)的精神、包容的思想來(lái)管理學(xué)校，帶來(lái)學(xué)校高速發(fā)展，才能造就福州一中的今天。一個(gè)真正的校長(zhǎng)，首先應(yīng)該是一個(gè)敢講真話(huà)能辦實(shí)事，有真知灼見(jiàn)富有責(zé)任心的“真教育者”，而不是那種打著素質(zhì)教育旗號(hào)的“不顧學(xué)生死活，一味抓分?jǐn)?shù)”的“偽教育者”。這一點(diǎn)是值得學(xué)校管理者的管理者思考的。

（二）仰望星空，腳踏實(shí)地

福州一中在辦學(xué)上注重“大處著眼、小處著手”，以林覺(jué)民校友的“為天下人謀永?！弊鳛橛四繕?biāo)，以“國(guó)家責(zé)任、獨(dú)立人格、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健體怡情、服務(wù)意識(shí)、國(guó)際視野、實(shí)踐能力、自立自治”作為育人宗旨的八大支柱，“引領(lǐng)中國(guó)基礎(chǔ)教育”是教育部給福州一中提出的新要求，以“創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的國(guó)家級(jí)示范性、實(shí)驗(yàn)性中學(xué)”作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)等無(wú)不體現(xiàn)他們志存高遠(yuǎn)的辦學(xué)理念。“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量?！泵飨脑?shī)說(shuō)明了有大氣才有大作為，辦教育就要大氣。大氣不是空想更不是夢(mèng)想，而是要樹(shù)立以天下為己任的目標(biāo)，這就是仰望星空。仰望星空，也要腳踏實(shí)地，這半個(gè)學(xué)期福州一中給我感悟很深的就是沒(méi)有把理念和實(shí)踐割裂，而是把辦學(xué)理念和育人目標(biāo)更好的落實(shí)到學(xué)校管理制度、教學(xué)課程、環(huán)境建設(shè)、文化氛圍、活動(dòng)開(kāi)展的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，注重細(xì)節(jié)，真抓實(shí)干，尊重人、理解人、關(guān)懷人，實(shí)現(xiàn)師生生命的“自由成長(zhǎng)”、“智慧成長(zhǎng)”。事實(shí)告訴我們：空有理念是不行的，教育需要的是扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐，實(shí)踐需要具體的、實(shí)實(shí)在在的舉措。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育的事情不能急功近利，我們要丟掉速成的幻想，用踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍的敬業(yè)精神來(lái)辦教育。

（三）規(guī)范辦學(xué)、扎實(shí)常規(guī)

教育常規(guī)管理在學(xué)校管理中具有十分重要的地位，其他管理都是直接或間接為教育常規(guī)管理服務(wù)。不同學(xué)校的常規(guī)管理制度實(shí)際上是大同小異的，但卻出現(xiàn)管理績(jī)效上面的千差萬(wàn)別。究其原因，除卻一些客觀(guān)因素外，對(duì)教育常規(guī)管理落實(shí)不夠，是其主要原因。福州一中有一大半成績(jī)即來(lái)源于此?？偨Y(jié)起來(lái)大致如下幾個(gè)方面：1.健全常規(guī)管理機(jī)構(gòu)，明確管理人員責(zé)任。要求所有管理人員都要實(shí)行崗位責(zé)任制和逐級(jí)負(fù)責(zé)制，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署獨(dú)立開(kāi)展工作，又要彼此協(xié)作。2.落實(shí)常規(guī)管理制度，切實(shí)做到制度管理。落實(shí)這些制度有個(gè)特點(diǎn)，就是在符合法律法規(guī)和上級(jí)政策的前提下，既要保持相對(duì)穩(wěn)定，嚴(yán)格執(zhí)行，又要根據(jù)實(shí)際，不斷完善。3.嚴(yán)格常規(guī)管理環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理目標(biāo)。計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和總結(jié)是管理的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。學(xué)校管理必須高度重視這幾個(gè)環(huán)節(jié)，要求制定計(jì)劃要因地制宜、宜早宜具體，執(zhí)行要有力，檢查要落實(shí)，注重總結(jié)提高，不斷加強(qiáng)過(guò)程管理的力度，提高過(guò)程管理水平。4.帶頭執(zhí)行常規(guī)管理，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)表率作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有深入教學(xué)第一線(xiàn)，投身教改實(shí)踐，參加教育科研，才能獲得教學(xué)的發(fā)言權(quán)和學(xué)校全盤(pán)工作的主動(dòng)權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要不斷研究教育常規(guī)管理，帶頭遵守教育常規(guī)管理，才能保證教育常規(guī)管理落到實(shí)處，收到實(shí)效，從實(shí)際情況看，凡是領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用發(fā)揮得好的，教育常規(guī)管理工作就扎實(shí)，教育秩序就正常，教育質(zhì)量就高。

（四）人本管理、文化治校

校園文化是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的魂之所在。好文化催人奮進(jìn)，文化還在制度管不到的地方發(fā)揮作用。福州一中的校園建筑文化、校園環(huán)境文化、校園制度文化、校園精神文化共同構(gòu)成了福州一中獨(dú)特的學(xué)校文化，成為不斷推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。深厚的人文底蘊(yùn)是福州一中校園文化的基石，體現(xiàn)為“植基立本、成德達(dá)才”和“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、活躍、競(jìng)?cè)　钡男Ｓ?xùn)和校風(fēng)上的一中精神是福州一中校園文化的本質(zhì)和核心。缺乏好文化引導(dǎo)的學(xué)校不會(huì)是好學(xué)校。文化，是一種持續(xù)的教育力量，她為團(tuán)隊(duì)中的成員所共同創(chuàng)造，一旦形成，又反過(guò)來(lái)影響這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員。文化與制度相輔相成、相得益彰。好的校園文化離不開(kāi)好的學(xué)校制度，其形成需要一個(gè)過(guò)程。制度規(guī)范文化→行為形成習(xí)慣→習(xí)慣培育傳統(tǒng)→傳統(tǒng)積淀文化→文化潤(rùn)澤制度。一個(gè)不懂得總結(jié)、傳承和弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校是沒(méi)有文化可言的。在探索福州一中悠久文化與制度的歷史上，我看到了“傳承”，學(xué)校管理者應(yīng)該要有平和的心態(tài)，善待歷史，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)代際傳承，少點(diǎn)偏見(jiàn)，少一點(diǎn)割裂，這對(duì)培育校園文化是有好處的。

（五）教學(xué)相長(zhǎng)，名師出高徒。

我曾經(jīng)看過(guò)一篇文章：研究西南聯(lián)大歷史30多年的美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)歷史系教授易社強(qiáng)（John Israel）評(píng)價(jià)說(shuō)：西南聯(lián)大是中國(guó)歷史上最有意思的一所大學(xué)，在最艱苦的條件下，保存了最完善的教育方式，培養(yǎng)出了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究了。清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！币馑季褪钦f(shuō)：學(xué)校主要是師資力量，必須要有各學(xué)校的名師。福州一中的經(jīng)驗(yàn)證明了梅校長(zhǎng)之言的正確性。在每一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)某煽?jī)背后，都有一群響當(dāng)當(dāng)?shù)拿麕熢谥?。正如學(xué)?？偨Y(jié)上說(shuō)的：學(xué)校擁有一支學(xué)科配套、業(yè)務(wù)精湛、富有獻(xiàn)身精神的老中青結(jié)合的師資隊(duì)伍，這是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量能夠始終領(lǐng)先并穩(wěn)步提高的關(guān)鍵。全校擁有32個(gè)特級(jí)教師，84個(gè)高級(jí)教師，學(xué)校名師薈萃，一批學(xué)者型、專(zhuān)家型教師已經(jīng)構(gòu)成師資的核心力量。其實(shí)對(duì)我啟示更大的是名師成長(zhǎng)之路，如何從默默無(wú)聞的新老師成長(zhǎng)為名師？福州一中采取的學(xué)術(shù)委員會(huì)的引領(lǐng)與把關(guān)、優(yōu)秀導(dǎo)師的傳幫帶、青年教師教學(xué)比武、青年教師綜合素質(zhì)測(cè)試、英語(yǔ)教師到母語(yǔ)國(guó)培訓(xùn)、理科教師到著名高校考察、文科教師定期外出參觀(guān)等在師資培養(yǎng)上采取一些有的放矢的做法和成功經(jīng)驗(yàn)，很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

（六）前瞻、自信與堅(jiān)守

福州一中值得學(xué)習(xí)的東西還有很多，這三點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)。前瞻不僅意味著學(xué)校在目標(biāo)定位、辦學(xué)理念、硬件建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展上要具有國(guó)際視野，還要求學(xué)校在安全管理上要居安思危、未雨綢繆；在急功近利的這個(gè)社會(huì)、浮躁的大眾心態(tài)下，堅(jiān)持走自己的路辦學(xué)不僅需要智慧，更考驗(yàn)心態(tài)，除了自信，剩下的就是淹沒(méi)在大眾口水中的隨波逐流者；辦學(xué)的艱辛需要堅(jiān)守，教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐需要堅(jiān)守，在權(quán)力與人情泛濫的時(shí)代，堅(jiān)持照章辦事、保護(hù)象牙塔這塊最后的圣土也需要堅(jiān)守。

結(jié)束語(yǔ)：感謝福州一中的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，用大海般寬廣的胸懷，為我提供了一個(gè)掛職鍛煉學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給我一個(gè)零距離的接觸和感受“好學(xué)?！钡慕?jīng)歷。福州一中雖然沒(méi)有提出“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，但卻時(shí)時(shí)處處都能感受到“學(xué)生第一”。這段經(jīng)歷讓我明白了好學(xué)校就要帶頭貫徹黨的教育方針、大膽實(shí)施素質(zhì)教育的改革和實(shí)踐、努力辦人民滿(mǎn)意的教育；好學(xué)校不僅能讓學(xué)生考上理想的學(xué)校，更重要的是能讓學(xué)生在校的三年里綜合素質(zhì)得到提高、愛(ài)好興趣得到發(fā)展。葉圣陶先生為福州一中的題詞“何以為教、貴乎本然、化為踐履、左右逢源”揭示了教育的真諦。我相信，這段經(jīng)歷是我人生教育生涯中很寶貴的財(cái)富。