第一篇：教師感言怎么寫

從教感言

肇州縣興城中學(xué) xxx 其實(shí)讀高中的時(shí)候我的理想并不是當(dāng)人民教師，選擇師范院校也不是我的初衷，大學(xué)畢業(yè)后我是懷著一種無(wú)奈的心里走上了三尺講臺(tái)。還記得上班第一天一位五十多歲教生物的郭老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“哎，孩子選擇了教師這一行業(yè)就是選擇了貧窮，要做好心理準(zhǔn)備?。　边@讓本來(lái)無(wú)奈的我又多了一份憂愁?？梢哉f(shuō)最初的我完全是帶著一種無(wú)奈的心情和不得不擔(dān)負(fù)起自己責(zé)任的心理開始了我教育生涯的第一課。直到前幾天領(lǐng)導(dǎo)通知我讓我準(zhǔn)備從教感言，我才發(fā)覺(jué)自己已經(jīng)在這個(gè)三尺講臺(tái)上度過(guò)了十二個(gè)春秋。彈指一揮間十二年過(guò)去了，回首自己的從教生涯，有太多的感受涌上心頭，這個(gè)職業(yè)曾經(jīng)讓我無(wú)奈，讓我痛苦和彷徨，可是就在我準(zhǔn)備從教感言的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)，我愛(ài)上了學(xué)生們朗朗的讀書聲，愛(ài)上了學(xué)生們純真的笑臉，愛(ài)上學(xué)校這一片純潔而又神圣的土地。如果說(shuō)最初參加工作的我用自己的品德去影響學(xué)生、用自己的智慧去啟發(fā)學(xué)生、用自己的言行去感染學(xué)生完全是出于一種責(zé)任的話，那么現(xiàn)在則完全是出于愛(ài)，是對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)；如果說(shuō)這一職業(yè)讓我有過(guò)煩惱和失落，那么現(xiàn)在則是更多的感動(dòng)和無(wú)悔！以后無(wú)論世界怎么改變，我將繼續(xù)這一份愛(ài)的教育，播撒愛(ài)的種子。最后用一句話結(jié)束我的從教感言吧：如果有來(lái)生，我還做一名人民教師！篇二：教師工作感言

教師工作感言

有人說(shuō)，教師的生活，往往今天是昨天的重復(fù)，明天又是昨天的翻版，單調(diào)而平凡。而我說(shuō)，不！在擔(dān)任班主任時(shí)所感受到的那份濃濃的師生情，就像一壇陳年老酒，越飲越能體味到那芬芳的酒香，余味無(wú)窮。

班級(jí)就像一棵大樹，每個(gè)學(xué)生就是樹上的一片葉子，只有讓每一片葉子匯聚在一起，這棵大樹才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

黃沙如海，找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒，教海無(wú)邊，也找不到適用與每一節(jié)課的途徑與方法。這就是語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。

在孩子的心里，老師是可傾訴心聲的朋友，是懂得欣賞自己的家人，是愿意與自己分享快樂(lè)的伙伴。于是，教師與學(xué)生就不再只是教育者與被教育者，他們將在平等與和諧中，在心靈與心靈的交融中共同提升彼此的生命質(zhì)量。

生活的清淡也是一種滿足，每個(gè)孩子的心口都有一把鎖，如果我有開啟這把鎖的鑰匙，我就打開了一個(gè)美麗的世界。我愿意在城市的喧噪中守住一份寂寞

鉆研教學(xué)，也愿意在夜深人靜時(shí)借著一絲寧?kù)o的燈光用心揣摩學(xué)生的心靈。

教師是山，學(xué)生是水。山光水色，相互映照。師生是一種緣分，也是一種真情。我知道成長(zhǎng)的路途中沒(méi)有一步登天的魔氈，你的雙腳必須堅(jiān)實(shí)地踏在土地上一步一個(gè)腳印地走。我將在甘苦相伴中體味語(yǔ)文教師的價(jià)值，只有懂得付出才會(huì)擁有收獲，心中才會(huì)蕩起幸福的漣漪。但愿這樣的幸福不斷充盈著我的教育生活。

作為一名教師，只教學(xué)生讀書，而不教學(xué)生思維，書是無(wú)法教好的；作為一名學(xué)生，只會(huì)讀書，不會(huì)思維，書也是無(wú)法讀好的。

“教師像蠟燭”作為一種教育精神，值得提倡；作為一種教育思想，卻不值得稱道。教師應(yīng)該是火柴、打火機(jī)，主要職能不是自己燃燒，而是點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火、智慧之火，激發(fā)學(xué)生的激情。

我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生明白：我就是太陽(yáng)。我就是上帝，我就是愛(ài)迪生，我就是總統(tǒng)；我一思考，就會(huì)燦爛。

教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進(jìn)生活；不是灌輸知識(shí)，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)造；不是記住別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。

教育是人的教育。一個(gè)不明白世界是人的世界的人，不配當(dāng)教師；一個(gè)不把學(xué)生當(dāng)人來(lái)培養(yǎng)的人，更不配當(dāng)教師。

我們要有一顆熱愛(ài)教育的赤誠(chéng)的心。我們的職責(zé)是播撒黨的恩情。播撒愛(ài)的種子。把黨的愛(ài)惠澤到所有的兒女。把她母親般的愛(ài)滋潤(rùn)著每個(gè)兒女。所以說(shuō)，我們的工作，是陽(yáng)光下最光榮的事業(yè)。我們的工作，是愛(ài)的教育。篇三：教師教育感言

有人說(shuō)，教師的生活，往往今天是昨天的重復(fù)，明天又是昨天的翻版，單調(diào)而平凡。而我說(shuō)，不！在擔(dān)任班主任時(shí)所感受到的那份濃濃的師生情，就像一壇陳年老酒，越飲越能體味到那芬芳的酒香，余味無(wú)窮。班級(jí)就像一棵大樹，每個(gè)學(xué)生就是樹上的一片葉子，只有讓每一片葉子匯聚在一起，這棵大樹才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

黃沙如海，找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒，教海無(wú)邊，也找不到適用與每一節(jié)課的途徑與方法。這就是語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。在孩子的心里，老師是可傾訴心聲的朋友，是懂得欣賞自己的家人，是愿意與自己分享快樂(lè)的伙伴。于是，教師與學(xué)生就不再只是教育者與被教育者，他們將在平等與和諧中，在心靈與心靈的交融中共同提升彼此的生命質(zhì)量。

生活的清淡也是一種滿足，每個(gè)孩子的心口都有一把鎖，如果我有開啟這把鎖的鑰匙，我就打開了一個(gè)美麗的世界。我愿意在城市的喧噪中守住一份寂寞鉆研教學(xué)，也愿意在夜深人靜時(shí)借著一絲寧?kù)o的燈光用心揣摩學(xué)生的心靈。

教師是山，學(xué)生是水。山光水色，相互映照。師生是一種緣分，也是一種真情。我知道成長(zhǎng)的路途中沒(méi)有一步登天的魔氈，你的雙腳必須堅(jiān)實(shí)地踏在土地上一步一個(gè)腳印地走。我將在甘苦相伴中體味語(yǔ)文教師的價(jià)值，只有懂得付出才會(huì)擁有收獲，心中才會(huì)蕩起幸福的漣漪。但愿這樣的幸福不斷充盈著我的教育生活。

作為一名教師，只教學(xué)生讀書，而不教學(xué)生思維，書是無(wú)法教好的；作為一名學(xué)生，只會(huì)讀書，不會(huì)思維，書也是無(wú)法讀好的。

“教師像蠟燭”作為一種教育精神，值得提倡；作為一種教育思想，卻不值得稱道。教師應(yīng)該是火柴、打火機(jī)，主要職能不是自己燃燒，而是點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火、智慧之火，激發(fā)學(xué)生的激情。我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生明白：我就是太陽(yáng)。我就是上帝，我就是愛(ài)迪生，我就是總統(tǒng)；我一思考，就會(huì)燦爛。

教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進(jìn)生活；不是灌輸知識(shí)，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)造；不是記住別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。

教育是人的教育。一個(gè)不明白世界是人的世界的人，不配當(dāng)教師；一個(gè)不把學(xué)生當(dāng)人來(lái)培養(yǎng)的人，更不配當(dāng)教師。

我們要有一顆熱愛(ài)教育的赤誠(chéng)的心。我們的職責(zé)是播撒黨的恩情。播撒愛(ài)的種子。把黨的愛(ài)惠澤到所有的兒女。把她母親般的愛(ài)滋潤(rùn)著每個(gè)兒女。所以說(shuō)，我們的工作，是陽(yáng)光下最光榮的事業(yè)。我們的工作，是愛(ài)的教育

“教師像蠟燭”作為一種教育精神，值得提倡；作為一種教育思想，卻不值得稱道。教師應(yīng)該是火柴、打火機(jī)，主要職能不是自己燃燒，而是點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火、智慧之火，激發(fā)學(xué)生的激情。

我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生明白：我就是太陽(yáng)。我就是上帝，我就是愛(ài)迪生，我就是總統(tǒng)；我一思考，就會(huì)燦爛。

教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進(jìn)生活；不是灌輸知識(shí)，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)造；不是記住別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。

教育是人的教育。一個(gè)不明白世界是人的世界的人，不配當(dāng)教師；一個(gè)不把學(xué)生當(dāng)人來(lái)培養(yǎng)的人，更不配當(dāng)教師。

我們要有一顆熱愛(ài)教育的赤誠(chéng)的心。我們的職責(zé)是播撒黨的恩情。播撒愛(ài)的種子。把黨的愛(ài)惠澤到所有的兒女。把她母親般的愛(ài)滋潤(rùn)著每個(gè)兒女。所以說(shuō)，我們的工作，是陽(yáng)光下最光榮的事業(yè)。我們的工作，是愛(ài)的教育。教師教育感言選登（2）

46、習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育，去建立一種好習(xí)慣。（白守東）

47、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。（白守東）

48、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。（白守東）

49、我只是想做一個(gè)“以身作則”來(lái)教育學(xué)生的平常人。（白守東）50、袋子裝滿了才能立起來(lái)。（劉秀英）

51、希望在我們心中，未來(lái)是靠雙手去創(chuàng)造的。（劉秀英）

52、我省，故我進(jìn)；我變，故我在。（劉宗軍）

53、學(xué)習(xí)如同給氣球打氣，一點(diǎn)一點(diǎn)入；不學(xué)氣就會(huì)一次性放空。（杜云霞）

54、老師的工作不是掙錢，而是一種心的較量。（李霞）

55、老師除了一種執(zhí)著，別無(wú)它求。（王云霞）

56、教師的工作是一種愛(ài)心的付出，如果沒(méi)有愛(ài)，工作就失去了意義。（牟秀英）

57、只有耐得住寂寞的人，才有可能獲得成功。（牟秀英）

58、不斷提升綜合素養(yǎng)，和孩子們一起成長(zhǎng)。（牟秀英）

59、青春像一串銀鈴，系在心坎，只有不停地向前奔跑，他才會(huì)發(fā)出悅耳的聲響。（范正祥）

60、每個(gè)孩子的心口都有一把鎖，如果我們有開啟這把鎖的鑰匙，我們就打開了一個(gè)美麗的世界。（白云宏）

61、只有懂得付出才會(huì)擁有收獲，心中才會(huì)蕩起幸福的漣漪，這種幸福能伴隨我們的教育生涯。（白云宏）

62、當(dāng)別人放棄你的時(shí)候，你都不要自我放棄，因?yàn)?，只有你自己的?jiān)持和努力，才能為自己贏得更多。（楊曉翠）

63、一個(gè)大寫的人字，左邊是自我尊重，右邊是被人尊重，只有兩者結(jié)合起來(lái)，這個(gè)人才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牧⑵饋?lái)。（楊曉翠）64、名譽(yù)是我們的第二生命。（趙軍）

65、職業(yè)既人生，選擇了職業(yè)就決定了人生，想做一名優(yōu)秀的教師，你就要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自家的娃——用愛(ài)去哺育。（張建秾）66、耕耘在講壇，無(wú)怨也無(wú)悔。（岳奇孝）67、凈化校園環(huán)境衛(wèi)生從我做起。（金平?。?8、做一個(gè)心靈和行為都美的小天使。（金平俊）69、要做一個(gè)好老師，得先做一個(gè)學(xué)生的知心朋友。（白友東）

70、愛(ài)學(xué)生，就是要愛(ài)學(xué)生的一切，只有這種愛(ài)，才能讓學(xué)生與陋習(xí)告別。

（豆懷慧）

71、淡泊名利，注重健康，珍愛(ài)生命。（顧玉英）

72、在這個(gè)世界上，沒(méi)有一個(gè)人是完美的，只要我們努力了，我們的生活就充實(shí)。（顧玉英）

73、教師的職責(zé)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)體，學(xué)會(huì)合作探究。（董理英）74、陽(yáng)光體育，全民健身，天天鍛煉，和諧共進(jìn)。（白曉紅）

75、人的一生就是一個(gè)與自己的怠惰、懦弱、平庸、痛楚斗爭(zhēng)的過(guò)程，它的激烈程度決定了我們的人生價(jià)值。（趙軍）

76、給學(xué)生施以愛(ài)心，讓學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)。（楊文軍）

77、少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)鼓勵(lì)；少點(diǎn)嘆息，多點(diǎn)關(guān)心；少點(diǎn)抱怨，多點(diǎn)苦干；少點(diǎn)隨意，多點(diǎn)認(rèn)真。你會(huì)覺(jué)得孩子多了一份可愛(ài)，生活多了一份陽(yáng)光。（魏萬(wàn)梅）78、寧改變自己的習(xí)慣，不改變學(xué)生的個(gè)性。（魏萬(wàn)梅）79、用愛(ài)心、耐心、信心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。（金文燕）80、用欣賞的眼光、寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。（金文燕）81、心中充滿愛(ài)，教師的工作才有意義。（金文燕）

82、自己的空間，需要我們永遠(yuǎn)的守候；潔凈的環(huán)境，需要我們永遠(yuǎn)的珍惜；美好的愿望，需要我們永遠(yuǎn)的追求。（鄭巧蓮）

83、對(duì)生命滿懷感激，使得我們珍愛(ài)生命；對(duì)他人滿懷感激，使得我們學(xué)會(huì)關(guān)心他人；對(duì)環(huán)境滿懷感激，使得我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)；對(duì)未來(lái)充滿感激，使得我們學(xué)會(huì)心有憧憬。

第二篇：教師感言

農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師感言

隨著教育改革的深入，如何更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，形成規(guī)模辦學(xué)效益，合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)與布局，已是當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的必由之路。寄宿制辦學(xué)模式日趨成為農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的主流模式。發(fā)展教育事業(yè)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性工程。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，合理調(diào)整優(yōu)化農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)布局，辦好寄宿制學(xué)校，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，從而促進(jìn)農(nóng)村教育全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展，加快推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育改革的必然選擇。陶行知先生“生活教育”理論中提出的“社會(huì)即學(xué)?！?、“生活即教育”的大教育思想為我們大力推進(jìn)實(shí)踐性的生活教育、推行寄宿制教育提供了充分的理論保障。本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想，在市、區(qū)、鎮(zhèn)各級(jí)各有關(guān)部門的關(guān)心和幫助下，結(jié)合我校區(qū)域特色，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校，已初成規(guī)模，看著嶄新的教學(xué)樓，心中感慨萬(wàn)千，新的希望將從這里起航。

辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，較好地解決了路遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)難問(wèn)題，鞏固了布局調(diào)整成果。隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的落實(shí)和城鎮(zhèn)化水平的提高，農(nóng)村新出生人口的比率在逐年下降，直接導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)校呈現(xiàn)出?？杖松?、點(diǎn)多線長(zhǎng)的格局，在一定程度上造成了教育資源的浪費(fèi)，教育資源的重組和整合成為必然的選擇。但同時(shí)

也給農(nóng)村和農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了新的問(wèn)題——更多的孩子因?yàn)榻虒W(xué)點(diǎn)的撤并而面臨著上學(xué)路途更遠(yuǎn)的難題。在合理布局、科學(xué)規(guī)劃的前提下，加快寄宿制學(xué)校建設(shè)的步伐，使上學(xué)路途遠(yuǎn)的學(xué)生能進(jìn)入具備基本條件的寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，是破解這一難題最有效方法。

辦農(nóng)村寄宿制小學(xué),為外出留守兒童提供了一個(gè)“新家”，消除了外出務(wù)工人員的后顧之憂，彌補(bǔ)了農(nóng)村家庭和社會(huì)教育的缺陷。隨著我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，必將帶來(lái)更多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。這些剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，我校周邊農(nóng)村留守子女的數(shù)量不但不會(huì)減少甚至?xí)掷m(xù)增加，自然，留守學(xué)生的教育問(wèn)題就已經(jīng)成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)寄宿的條件，積極發(fā)展農(nóng)村寄宿小學(xué)，使農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能得到更有效的發(fā)揮，從而使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白，讓農(nóng)民安心外出務(wù)工，對(duì)我市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將起到了推波助瀾的作用。

辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，辦學(xué)條件得到了極大改善，農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。我校地處白鹿原上，多數(shù)教師家住城內(nèi)，學(xué)校、家庭兩頭奔波照顧，工作很不安心，每年都有不少教師想方設(shè)法轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校，教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定；同樣，每年也有不少的生源流向城區(qū)小學(xué)。實(shí)行

寄宿制后，學(xué)校的各種軟硬件設(shè)施得到了較大的改善。教師的住宿等“后院?jiǎn)栴}”得到了解決，生活環(huán)境與城區(qū)正逐步縮小，為教師安心于本職工作和提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件，為留住生源提供了根本的保障。

辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。由于教學(xué)實(shí)施落后，不利于新課程改革的順利實(shí)施，另外，由于交通不方便，辦學(xué)條件差。大部分教師并不安心于教學(xué)；這些因素一直影響著教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)反響十分強(qiáng)烈。寄宿制創(chuàng)辦后，部分學(xué)生到中心校就讀，其它孩子就和中心校的學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資源。教師隊(duì)伍人盡其才，達(dá)到了教師隊(duì)伍的優(yōu)化。教學(xué)時(shí)間得到保證，現(xiàn)代教學(xué)手段（特別是遠(yuǎn)程教育設(shè)備）的運(yùn)用，國(guó)家、地方、校本課程的全面開設(shè)，都為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。和非寄宿學(xué)生相比，寄宿學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間有序安排，便于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寄宿生之間交流、合作的機(jī)會(huì)多，相信教學(xué)質(zhì)量會(huì)穩(wěn)步提高。隨著寄宿制學(xué)校的建立，狄寨教育一定會(huì)有更加燦爛的明天！

第三篇：教師感言

作為老師，我想，最快樂(lè)的莫過(guò)于是得到學(xué)生的肯定和愛(ài)戴吧。孩子的心是透明的水晶，喜歡誰(shuí)，就寫給誰(shuí)，決不會(huì)因?yàn)槭裁蠢娴年P(guān)系而違背自己真實(shí)的內(nèi)心，更何況，在老師和學(xué)生之間，根本就不存在什么利益關(guān)系。能夠左右學(xué)生行為的，只有一樣?xùn)|西，那就是老師的人格力量。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那都是世上最珍奇的寶物，那才是世上最美好、最有效的教育方式。

沒(méi)有做老師之前，一直以為做老師是一件輕松而又體面的事，只要站在講臺(tái)上翻翻嘴皮，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)舌頭就能夠得到無(wú)數(shù)人的敬重，多么有成就感啊。然而，自己真正成了老師了，揭開那層理想的美麗光環(huán)后，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)并不是這么回事。老師兩個(gè)字，原來(lái)是那么沉重。別的職業(yè)也許只要有認(rèn)真和熱誠(chéng)就能獲得很好的成效，老師卻不能，老師的工作，只能用心，用良心和責(zé)任感去完成。老師真正的工作，不在課堂上的那四十五分鐘，也不在課后的那堆積如山的作業(yè)，而在那無(wú)形中的無(wú)微不至的行為的影響和精神的感染。

想到自己教育學(xué)生的苦口婆心，才明白老師當(dāng)時(shí)的用心良苦；想到自己被學(xué)生挫敗的氣憤難過(guò)，才了解老師當(dāng)時(shí)的失望心痛；想到自己評(píng)寫作業(yè)的絞盡腦汁，才懂得老師當(dāng)時(shí)的孜孜不倦；想到自己望生成龍的熱切期待，才頓悟老師當(dāng)時(shí)恨鐵不成鋼的焦心如焚；想到自己得到學(xué)生肯定的緊張喜悅，才體會(huì)老師當(dāng)時(shí)的無(wú)怨無(wú)悔；想到------

想到的越多，明白的也越多。突然想起曾經(jīng)愛(ài)唱的那首歌：《長(zhǎng)大后，我就成了你》： 小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去，小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話來(lái)驚天動(dòng)地，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望守巢的總是你，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理擦去的是功利，小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣，小時(shí)候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹灑下的是淚滴，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己，我親愛(ài)的老師啊，當(dāng)我成了你的時(shí)候，才終于明白，老師兩個(gè)字，那沉甸甸的份量。

第四篇：教師感言

洗滌靈魂提升精神

鹿泉市上莊鎮(zhèn)小車行聯(lián)校戎翠玲

古者韓愈在《師說(shuō)》里給教師這樣一個(gè)定義：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這也是對(duì)教師最直接、最本質(zhì)的描述了。古人賦予教師的責(zé)任不過(guò)是做一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)輸出者；而在如今這個(gè)知識(shí)縱橫，知識(shí)為本的年代里，教師的定義及責(zé)任卻不斷被予以新的理念。所謂“師范”，即“身正為師，學(xué)高為范。”所以當(dāng)前教師的職責(zé)不僅僅是做一個(gè)滿負(fù)經(jīng)綸的知識(shí)傳授者，更重要的是在思想，在品行，在做人等內(nèi)在方面做學(xué)生的引導(dǎo)者。

不可否認(rèn)，父母是孩子來(lái)到這個(gè)世界上的第一批啟蒙者，孩子的成功離不開家長(zhǎng)的苦心栽培。但是以教育為職業(yè)的教師卻在孩子的心靈的成長(zhǎng)過(guò)程中起著更加舉足輕重的作用，畢竟從孩童的記事年代開始，教師的諄諄教誨一直伴隨著孩子：是教師帶領(lǐng)孩子在知識(shí)的天空中自由翱翔；是教師對(duì)孩子的進(jìn)步予以贊許；是教師對(duì)孩子的失敗給予鼓勵(lì)，教師是孩子在成功后想熱切說(shuō)聲“謝謝”的人……孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步怎能離開教師所付出的心血和努力？因此也就有了不斷涌現(xiàn)的詩(shī)句來(lái)頌揚(yáng)教師的偉大情懷：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@當(dāng)然也就是歌頌教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神的最為熨帖的語(yǔ)句了。

可是當(dāng)教師的社會(huì)地位日益提高時(shí)，當(dāng)教師越來(lái)越為人們所尊敬時(shí)，當(dāng)越來(lái)越多的人把教育作為自己畢生事業(yè)的追求時(shí)，是否所有從事教育的工作者都符合“教師”這一偉大而神圣的稱謂呢？社會(huì)上不斷出現(xiàn)了令人震撼的“謀私案”——教師以某種承諾和關(guān)系作為向家

長(zhǎng)索取物質(zhì)利益及好處的交換條件；“暴力案”——教師對(duì)那些調(diào)皮、愚笨的學(xué)生輕則呵斥怒罵，重則拳腳相加；“侵權(quán)案”——教師不顧學(xué)生的反對(duì)和抵觸，私自扣發(fā)信件、私看信件……這些都是那些以被譽(yù)為“人類靈魂工程師”的道貌岸然者的所作所為。在他們偽裝的面具下有一顆讓人鄙夷的心靈，他們的靈魂無(wú)比骯臟。這些人無(wú)疑給我們的純潔形象抹上了灰塵，令我們這些為教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)的人的心靈蒙羞。教師一直是孩子心中的一片圣土，我們又豈能容忍有人去破壞這片圣土？

從中國(guó)的傳統(tǒng)文化來(lái)看，正是因?yàn)橛小耙蝗諡閹?，終身為父”這種觀念的存在，有些老師認(rèn)為自己可以主宰學(xué)生的一切。所以，老師和學(xué)生的地位幾千年來(lái)就是不平等的。老師是教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生是被動(dòng)者，是附屬，甚至老師是主子，學(xué)生是奴才。從現(xiàn)代教育的目的來(lái)看，老師和學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，而非還存在人身依附的類似主子和奴才的關(guān)系。教育最終可以用八個(gè)字來(lái)概括，即“發(fā)現(xiàn)孩子，解放孩子”。孩子是一個(gè)成長(zhǎng)中的巨人，具有很大的創(chuàng)造力和潛力，成年人不但不應(yīng)認(rèn)為自己比他們高，更應(yīng)帶著敬畏的眼光去看他們。教育的目的就在于老師了解了學(xué)生的特點(diǎn)后，有的放矢地使之得到發(fā)揮和培養(yǎng)。在教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生才應(yīng)該是主體，是主人?，F(xiàn)在的學(xué)生在很多方面都具有優(yōu)勢(shì)。比如信息的掌握和吸收，比如對(duì)新知識(shí)的理解和接受，就比成年人更有優(yōu)勢(shì)。把學(xué)生當(dāng)成主人抑或是奴才，這是現(xiàn)代教育的觀念問(wèn)題。廣大老師能否轉(zhuǎn)變觀念，能否恰當(dāng)?shù)靥幚硎虑椋芊褚灰曂实貙?duì)待班里的每一位學(xué)生，能否使學(xué)生的權(quán)利得

到公平的體現(xiàn)和保障，關(guān)系到是不是會(huì)傷到學(xué)生尚處脆弱的心，關(guān)系到學(xué)生對(duì)人生觀、世界觀乃至對(duì)生活道路的選擇。

因此在社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們這些去塑造人類靈魂的工作者更是應(yīng)該用新的觀念去改進(jìn)自己。用新鮮的觀念給自己洗腦，用先進(jìn)的理論武裝自己。認(rèn)識(shí)教育的光榮歷史使命，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，開創(chuàng)新世紀(jì)我國(guó)教育工作的新局面，做一名無(wú)愧于心的教師。

第五篇：教師感言

學(xué)習(xí)感言

市八中 劉軍

通過(guò)湖北省教育廳開展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，連續(xù)兩次觀看了陳安麗的視頻講話會(huì)，自己在教學(xué)上又有新的認(rèn)識(shí)和較大的提高，在訪萬(wàn)家活動(dòng)中更加關(guān)注和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。下面是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)了以下感言：

（1）教育是一種服務(wù)，要服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家長(zhǎng)，服務(wù)于社會(huì)。

（2）教育要反噗歸真，還本于教學(xué)，達(dá)到課堂的高效。

（3）課堂不再沉悶，老師不再唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

（4）訪萬(wàn)家活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體的良好教育狀態(tài)。

（5）成功的家訪對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)是一個(gè)觸動(dòng)，對(duì)教育是一個(gè)促進(jìn)。有效促進(jìn)了家校聯(lián)合，共同教育學(xué)生的目的。

（6）教育是人的靈魂的教育，意味著“一棵樹搖動(dòng)，推動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

（7）通過(guò)教師“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家“活動(dòng)，鍛造出一支師德高尚、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，大大提升學(xué)校的教育教學(xué)水平，使學(xué)校成為一所家長(zhǎng)滿意，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，社會(huì)贊譽(yù)的好學(xué)校，同時(shí)也打造了高效課堂，提升了課堂魅力。

每位教師在上課前都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，大部分教師做到了備課時(shí)虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)常聽(tīng)學(xué)校骨干教師的講課，并讓他們進(jìn)行指點(diǎn)教學(xué)思路和教學(xué)方法，平時(shí)查閱各種學(xué)習(xí)資料，多次重新修訂自己的教案，我校的教學(xué)成績(jī)?cè)诓粩噙M(jìn)步。

每位教師也注重了課堂教學(xué)方法的改革，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的參與面。