第一篇：教師感言

農(nóng)村寄宿制小學教師感言

隨著教育改革的深入，如何更好地實現(xiàn)教育資源的共享，形成規(guī)模辦學效益，合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)與布局，已是當前農(nóng)村教育發(fā)展的必由之路。寄宿制辦學模式日趨成為農(nóng)村小學辦學的主流模式。發(fā)展教育事業(yè)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性工程。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，合理調(diào)整優(yōu)化農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)布局，辦好寄宿制學校，整合教育資源，實現(xiàn)教育資源共享，提高辦學質(zhì)量和效益，從而促進農(nóng)村教育全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展，加快推進社會主義新農(nóng)村建設進程，已經(jīng)成為當前農(nóng)村教育改革的必然選擇。陶行知先生“生活教育”理論中提出的“社會即學?！?、“生活即教育”的大教育思想為我們大力推進實踐性的生活教育、推行寄宿制教育提供了充分的理論保障。本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想，在市、區(qū)、鎮(zhèn)各級各有關(guān)部門的關(guān)心和幫助下，結(jié)合我校區(qū)域特色，從學校的實際出發(fā)，建立農(nóng)村寄宿制學校，已初成規(guī)模，看著嶄新的教學樓，心中感慨萬千，新的希望將從這里起航。

辦農(nóng)村寄宿制小學，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了布局調(diào)整成果。隨著我國計劃生育政策的落實和城鎮(zhèn)化水平的提高，農(nóng)村新出生人口的比率在逐年下降，直接導致農(nóng)村中小學校呈現(xiàn)出?？杖松?、點多線長的格局，在一定程度上造成了教育資源的浪費，教育資源的重組和整合成為必然的選擇。但同時

也給農(nóng)村和農(nóng)村學校帶來了新的問題——更多的孩子因為教學點的撤并而面臨著上學路途更遠的難題。在合理布局、科學規(guī)劃的前提下，加快寄宿制學校建設的步伐，使上學路途遠的學生能進入具備基本條件的寄宿制學校學習，是破解這一難題最有效方法。

辦農(nóng)村寄宿制小學,為外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務工人員的后顧之憂，彌補了農(nóng)村家庭和社會教育的缺陷。隨著我市經(jīng)濟社會的快速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進程的加快，必將帶來更多的農(nóng)村剩余勞動力。這些剩余勞動力向城市流動已成為社會發(fā)展的必然趨勢。因此，在相當長的一段時期內(nèi)，我校周邊農(nóng)村留守子女的數(shù)量不但不會減少甚至會持續(xù)增加，自然，留守學生的教育問題就已經(jīng)成為亟待解決的社會問題。加強和改善農(nóng)村小學寄宿的條件，積極發(fā)展農(nóng)村寄宿小學，使農(nóng)村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能得到更有效的發(fā)揮，從而使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白，讓農(nóng)民安心外出務工，對我市經(jīng)濟的發(fā)展將起到了推波助瀾的作用。

辦農(nóng)村寄宿制小學，辦學條件得到了極大改善，農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定性得到進一步加強，有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。我校地處白鹿原上，多數(shù)教師家住城內(nèi)，學校、家庭兩頭奔波照顧，工作很不安心，每年都有不少教師想方設法轉(zhuǎn)入城區(qū)學校，教師隊伍很不穩(wěn)定；同樣，每年也有不少的生源流向城區(qū)小學。實行

寄宿制后，學校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。教師的住宿等“后院問題”得到了解決，生活環(huán)境與城區(qū)正逐步縮小，為教師安心于本職工作和提高教學質(zhì)量創(chuàng)造了條件，為留住生源提供了根本的保障。

辦農(nóng)村寄宿制小學，為提高教育教學質(zhì)量提供了保障。由于教學實施落后，不利于新課程改革的順利實施，另外，由于交通不方便，辦學條件差。大部分教師并不安心于教學；這些因素一直影響著教育教學質(zhì)量，對此，社會、學生家長反響十分強烈。寄宿制創(chuàng)辦后，部分學生到中心校就讀，其它孩子就和中心校的學生一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優(yōu)化。教學時間得到保證，現(xiàn)代教學手段（特別是遠程教育設備）的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都為學生的成長創(chuàng)造了良好的條件，教育教學質(zhì)量明顯提高。和非寄宿學生相比，寄宿學生課余學習時間有序安排，便于形成良好的學習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會多，相信教學質(zhì)量會穩(wěn)步提高。隨著寄宿制學校的建立，狄寨教育一定會有更加燦爛的明天！

第二篇：教師感言

作為老師，我想，最快樂的莫過于是得到學生的肯定和愛戴吧。孩子的心是透明的水晶，喜歡誰，就寫給誰，決不會因為什么利益的關(guān)系而違背自己真實的內(nèi)心，更何況，在老師和學生之間，根本就不存在什么利益關(guān)系。能夠左右學生行為的，只有一樣東西，那就是老師的人格力量。對于任何一個學生來說，那都是世上最珍奇的寶物，那才是世上最美好、最有效的教育方式。

沒有做老師之前，一直以為做老師是一件輕松而又體面的事，只要站在講臺上翻翻嘴皮，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)舌頭就能夠得到無數(shù)人的敬重，多么有成就感啊。然而，自己真正成了老師了，揭開那層理想的美麗光環(huán)后，才發(fā)現(xiàn)，原來并不是這么回事。老師兩個字，原來是那么沉重。別的職業(yè)也許只要有認真和熱誠就能獲得很好的成效，老師卻不能，老師的工作，只能用心，用良心和責任感去完成。老師真正的工作，不在課堂上的那四十五分鐘，也不在課后的那堆積如山的作業(yè)，而在那無形中的無微不至的行為的影響和精神的感染。

想到自己教育學生的苦口婆心，才明白老師當時的用心良苦；想到自己被學生挫敗的氣憤難過，才了解老師當時的失望心痛；想到自己評寫作業(yè)的絞盡腦汁，才懂得老師當時的孜孜不倦；想到自己望生成龍的熱切期待，才頓悟老師當時恨鐵不成鋼的焦心如焚；想到自己得到學生肯定的緊張喜悅，才體會老師當時的無怨無悔；想到------

想到的越多，明白的也越多。突然想起曾經(jīng)愛唱的那首歌：《長大后，我就成了你》： 小時候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去，小時候我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地，長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望守巢的總是你，長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理擦去的是功利，小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣，小時候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起，長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹灑下的是淚滴，長大后我就成了你，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己，我親愛的老師啊，當我成了你的時候，才終于明白，老師兩個字，那沉甸甸的份量。

第三篇：教師感言

洗滌靈魂提升精神

鹿泉市上莊鎮(zhèn)小車行聯(lián)校戎翠玲

古者韓愈在《師說》里給教師這樣一個定義：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@也是對教師最直接、最本質(zhì)的描述了。古人賦予教師的責任不過是做一個簡單的知識輸出者；而在如今這個知識縱橫，知識為本的年代里，教師的定義及責任卻不斷被予以新的理念。所謂“師范”，即“身正為師，學高為范?！彼援斍敖處煹穆氊煵粌H僅是做一個滿負經(jīng)綸的知識傳授者，更重要的是在思想，在品行，在做人等內(nèi)在方面做學生的引導者。

不可否認，父母是孩子來到這個世界上的第一批啟蒙者，孩子的成功離不開家長的苦心栽培。但是以教育為職業(yè)的教師卻在孩子的心靈的成長過程中起著更加舉足輕重的作用，畢竟從孩童的記事年代開始，教師的諄諄教誨一直伴隨著孩子：是教師帶領(lǐng)孩子在知識的天空中自由翱翔；是教師對孩子的進步予以贊許；是教師對孩子的失敗給予鼓勵，教師是孩子在成功后想熱切說聲“謝謝”的人……孩子的點點滴滴的進步怎能離開教師所付出的心血和努力？因此也就有了不斷涌現(xiàn)的詩句來頌揚教師的偉大情懷：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@當然也就是歌頌教師無私奉獻精神的最為熨帖的語句了。

可是當教師的社會地位日益提高時，當教師越來越為人們所尊敬時，當越來越多的人把教育作為自己畢生事業(yè)的追求時，是否所有從事教育的工作者都符合“教師”這一偉大而神圣的稱謂呢？社會上不斷出現(xiàn)了令人震撼的“謀私案”——教師以某種承諾和關(guān)系作為向家

長索取物質(zhì)利益及好處的交換條件；“暴力案”——教師對那些調(diào)皮、愚笨的學生輕則呵斥怒罵，重則拳腳相加；“侵權(quán)案”——教師不顧學生的反對和抵觸，私自扣發(fā)信件、私看信件……這些都是那些以被譽為“人類靈魂工程師”的道貌岸然者的所作所為。在他們偽裝的面具下有一顆讓人鄙夷的心靈，他們的靈魂無比骯臟。這些人無疑給我們的純潔形象抹上了灰塵，令我們這些為教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)的人的心靈蒙羞。教師一直是孩子心中的一片圣土，我們又豈能容忍有人去破壞這片圣土？

從中國的傳統(tǒng)文化來看，正是因為有“一日為師，終身為父”這種觀念的存在，有些老師認為自己可以主宰學生的一切。所以，老師和學生的地位幾千年來就是不平等的。老師是教學過程中的主體，學生是被動者，是附屬，甚至老師是主子，學生是奴才。從現(xiàn)代教育的目的來看，老師和學生應該是平等的關(guān)系，而非還存在人身依附的類似主子和奴才的關(guān)系。教育最終可以用八個字來概括，即“發(fā)現(xiàn)孩子，解放孩子”。孩子是一個成長中的巨人，具有很大的創(chuàng)造力和潛力，成年人不但不應認為自己比他們高，更應帶著敬畏的眼光去看他們。教育的目的就在于老師了解了學生的特點后，有的放矢地使之得到發(fā)揮和培養(yǎng)。在教學關(guān)系中，學生才應該是主體，是主人。現(xiàn)在的學生在很多方面都具有優(yōu)勢。比如信息的掌握和吸收，比如對新知識的理解和接受，就比成年人更有優(yōu)勢。把學生當成主人抑或是奴才，這是現(xiàn)代教育的觀念問題。廣大老師能否轉(zhuǎn)變觀念，能否恰當?shù)靥幚硎虑椋芊褚灰曂实貙Υ嗬锏拿恳晃粚W生，能否使學生的權(quán)利得

到公平的體現(xiàn)和保障，關(guān)系到是不是會傷到學生尚處脆弱的心，關(guān)系到學生對人生觀、世界觀乃至對生活道路的選擇。

因此在社會不斷進步的時代，我們這些去塑造人類靈魂的工作者更是應該用新的觀念去改進自己。用新鮮的觀念給自己洗腦，用先進的理論武裝自己。認識教育的光榮歷史使命，堅持教育創(chuàng)新，開創(chuàng)新世紀我國教育工作的新局面，做一名無愧于心的教師。

第四篇：教師感言

學習感言

市八中 劉軍

通過湖北省教育廳開展的“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動，連續(xù)兩次觀看了陳安麗的視頻講話會，自己在教學上又有新的認識和較大的提高，在訪萬家活動中更加關(guān)注和關(guān)愛每一位學生。下面是我在學習中總結(jié)了以下感言：

（1）教育是一種服務，要服務于學生，服務于家長，服務于社會。

（2）教育要反噗歸真，還本于教學，達到課堂的高效。

（3）課堂不再沉悶，老師不再唱獨角戲，體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位。

（4）訪萬家活動實現(xiàn)了教師、家長、學生三位一體的良好教育狀態(tài)。

（5）成功的家訪對學生是一種激勵，對家長是一個觸動，對教育是一個促進。有效促進了家校聯(lián)合，共同教育學生的目的。

（6）教育是人的靈魂的教育，意味著“一棵樹搖動，推動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

（7）通過教師“課內(nèi)比教學，課外訪萬家“活動，鍛造出一支師德高尚、教學業(yè)務精湛的高素質(zhì)教師隊伍，大大提升學校的教育教學水平，使學校成為一所家長滿意，領(lǐng)導認可，社會贊譽的好學校，同時也打造了高效課堂，提升了課堂魅力。

每位教師在上課前都進行了充分準備，大部分教師做到了備課時虛心請教有經(jīng)驗的教師，經(jīng)常聽學校骨干教師的講課，并讓他們進行指點教學思路和教學方法，平時查閱各種學習資料，多次重新修訂自己的教案，我校的教學成績在不斷進步。

每位教師也注重了課堂教學方法的改革，注重學生在課堂學習中的主體地位，注重學生自主學習，合作學習，探究學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和學習的參與面。

第五篇：教師感言-教師感言

教師感言-教師感言

十月的午后，我漫步在海邊，用心捕捉秋的韻致。

我喜愛秋的靜美，內(nèi)斂中蓄積著活力。于是因它的質(zhì)樸純粹而懷想，因它的睿智成熟而希冀。

金秋的天空高遠博大，海水這般明凈，土地這般斑斕。這些繪成了美的經(jīng)典。秋，如此疏放豁達，如此豐滿深邃。這些融成了它的精華。

一切，那樣自然與和諧。

此刻的我，心緒隨這滿地的金黃起伏游想——

xx年8月，濃濃夏日中我走入了青島開平路小學。眼前這所陌生的校園，薄弱滯后，被人遺忘，令我心寒。誰又曾料想，三年后的這里成了一方教育的沃土，在這里我們用愛與責任創(chuàng)造了一個又一個奇跡。我更不曾想過，三年后的我與這里的一切情同手足，難以割舍，我已深深地愛上了這所校園。

“莫羨三春桃與李，桂花成實向秋榮”。劉禹錫這句描寫桂花的經(jīng)典詩句道出了開平教育工作者執(zhí)著的教育理想，再現(xiàn)了開平莘莘學子厚積薄發(fā)的人生追求。

xx年的春季，李朝陽校長成了這里的當家人。正如她的名字一樣，她讓我們每一名教師，每一個學生，每一位家長，乃至整個社會看到了開平教育的縷縷朝陽。從那時起，開平路小學如開屏的孔雀，處處顯示著它的生機與活力。

這位具有典型學者型氣質(zhì)的新校長，文質(zhì)的背后同樣擁有高瞻遠矚的雄心與魄力。面對著這所有著63年深厚歷史文化，與新中國共同成長的古老校園，面對著它的蒼老與憔悴，李校長堅信即

使再薄弱的學校也應該有適合自己的文化，只有發(fā)展具有引領(lǐng)性、凝聚性和生命力的學校文化，才能產(chǎn)生強大持久的精神力量，才能持續(xù)地推動學校向前發(fā)展。于是她在尊重了開平歷史與發(fā)展的前提下，從校史中吸取文化精華，用先進的理念把握學校發(fā)展的方向，以人本位的思想營造和諧美好的家園，使學校成員在濃濃的感情熏陶中產(chǎn)生歸屬感和自我約束力，凝聚了人心，積蓄了力量。

一千多個日日夜夜，李校長的足跡踏遍了學校的每個角落。在她精心細致的雕鑄下，以“桂香”為品牌的學校文化已深深扎根于開平的每一寸土壤，由此也誕生了我們自己的文化家園。從桂香景觀文化和桂香管理文化的構(gòu)建與完善，再到桂香教師文化與桂香學生文化的建設與豐富等等，每一處的用心，傾注著李校長全身心的付出，凝聚著她對這個家以及其中成員那無微不至的熱愛，呈現(xiàn)出今日開平務實人文的和諧風貌。它，見證著開平翻天覆地的巨變；

它，鑄就了開平教師“愛生如子”的品質(zhì)；它，更收獲了“桂香滿園”的欣喜。

只用了短短三年的時間，或許我們都不曾想到，就是這樣一位銳意進取、創(chuàng)新實干的校長，用她對孩子、對老師、對教育深深的愛感動了我們，更鞭策了我們，讓我們真正將教育的職業(yè)當作崇高的事業(yè)，用我們一生的努力來成就它的精彩。這一切都源于我們共同的教育目標：那就是“為了讓學習生活在這里的每一位學生受到最平等、最優(yōu)質(zhì)的教育”；“讓我們的孩子擁有一顆善良的心、學會感恩、立志奉獻”；“努力將他們培養(yǎng)成為具有社會責任感的世界公民?！本褪窃谶@個目標的指引下，李校長帶領(lǐng)著開平的教師拼搏進取，一步一個腳印的走出了一條堅實的特色育人之路。因為我們始終堅信“If you want,you will be the best!”

僅僅用了三年的時間，我們共同跨越了“xx感動開平”“xx溫馨開平”“xx和諧開平”的教育之旅，如今的開平又奏響

了“2016人文開平”輝煌樂章。如今的這里已變成了天使的搖籃，如今的這里已成了孩子們溫馨的家園，學習的樂園，夢想的花園。

李校長喜愛桂花，喜愛桂花的堅韌樸素和典雅高尚；喜愛它的悄然付出，無私奉獻。她借桂花的品質(zhì)啟迪我們找到了教育人生的真諦。所以，開平的教師們，同樣喜愛桂花，將它視為“愛的天使”?！白詮奶焐系墓鸹ń德淙碎g，開平的教育工作者就在這里默默奉獻著真情?！?/p>

就是這份無邊的大愛，就是這種無限的真情，同樣感動著這靈性的桂花。每當這飽含愛的花朵悠然開放，那沁人的芬芳，攜來春日的綠意盎然，釋放夏日的激情飛揚，收獲秋日的潤育桃李，升華冬日的幸福喜悅。香飄四季，芳華永駐。

其實，“桂香”的內(nèi)涵又何嘗不是一種美好的期待。