第一篇：《所見》演講稿

尊敬的各位評(píng)委，同學(xué)們，大家晚上好，很榮幸能夠參加這次演講比賽。正如主題的引語(yǔ)所言，你看到了新聞聯(lián)播里的國(guó)強(qiáng)民盛，你看到了社交網(wǎng)絡(luò)上的信誓旦旦，可是事實(shí)往往會(huì)有出入。

我不禁去想，在生活中，我們看到最多的是什么呢。我特意盤點(diǎn)了近期的新聞，赫立于榜上的，有房?jī)r(jià)的居高不下，海天盛宴的縱欲明星，有不斷被暴光的貪官，還有一直關(guān)注的污染。城管小販每隔幾天就有惡劣沖突，社會(huì)一直出現(xiàn)各種問題。官二代依然猖狂，富二代仍舊腐化。我們現(xiàn)在看到更多的，不是美的，好的，而是惡像與丑陋。于是我們開始去懷疑這個(gè)社會(huì)的正義，懷疑教科書上曾經(jīng)給我們的答案。想一想，你是不是在看到老人倒地誣陷好人的新聞后就再也不敢扶起所有的老人？你是不是在看過幾個(gè)乳制品牌被曝光之后，就再也不相信國(guó)產(chǎn)的牛奶？你是不是，知道了幾個(gè)貪官，就把政府同腐敗劃上等號(hào)的呢？ 可是問題的關(guān)鍵是，我們有沒有懷疑過這些現(xiàn)象的本身？既然你看到的善不一定真實(shí)，那么你所見的惡就是絕對(duì)真實(shí)的嗎？

如果，我們對(duì)它們深信不疑，那這個(gè)社會(huì)就必然會(huì)被我們看作，一個(gè)混亂、丑陋甚至無(wú)可救藥的社會(huì)了。如果這樣，那些最美中國(guó)人住在了哪里,感動(dòng)中國(guó)的故事又是在哪上演的？ 我們?cè)缇椭佬侣劦囊淮笠?guī)律，狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞。當(dāng)我們偏好看到負(fù)面消息的時(shí)候，是不是就有了媒體的一味迎合，就有了新聞的放大夸張？

比如說，冷漠、道德滑坡，這樣的詞語(yǔ)仿佛成了當(dāng)代中國(guó)的烙印?？墒俏覀冋嬗心敲蠢淠畣?？為什么一個(gè)彭宇案后就馬上出現(xiàn)一連串的冷漠呢？曾有這樣一條新聞，一老太在菜場(chǎng)買菜暈倒，只有一人伸出援手。媒體配以眾人圍觀的圖片，再加上一個(gè)178人坐視不管的數(shù)字，大有小悅悅要帶給人的震撼。短短一兩天時(shí)間，這個(gè)新聞果然被作為新一起“集體冷漠”、“道德淪陷”的典型事例被各大媒體轉(zhuǎn)載，數(shù)萬(wàn)網(wǎng)友議論紛紛，無(wú)不痛心疾首?？墒鞘潞笮侣劼?lián)播通過調(diào)查采訪菜場(chǎng)的商戶，還原了事件的真相，救助老人的并不是只有一個(gè)人，還有很多群眾也一起撥打了120。老人的主治醫(yī)師證實(shí)了這點(diǎn)，并且指出，缺乏相關(guān)醫(yī)學(xué)常識(shí)的普通市民，這樣的處置方式是得當(dāng)?shù)?。一起集體救人的事件竟被制造成集體的冷漠，這不僅僅是媒體的恥辱！

如今，我們生活在海量的照片影像之中，仿佛我們看到了很多，可是有沒有思考過，我們只是看到的結(jié)果多了，但所見的過程少了。我們只是做了影像的見證者，并不是事件的親歷者?？匆?，你看見的不一定真實(shí)，你相信的不一定存在。

可是這是不是說，我們可以不用去看，不要再相信了呢。這正是當(dāng)今中國(guó)的一大隱患。我們只留下了看過后的懷疑，卻動(dòng)搖了內(nèi)心信念的根基。我們開始認(rèn)為什么都不真實(shí)，我們開始變得什么都不相信！如果一個(gè)社會(huì)變得這樣虛無(wú)，就只會(huì)原地打轉(zhuǎn)，止步不前。你看到的是被掩蓋的事實(shí)，所以美麗中有丑陋的地方，但丑陋里也會(huì)不乏善良。善良中，有黑暗的斑點(diǎn)。但黑暗之下，仍是光明的曙光！事實(shí)可以被掩蓋，但我們心中對(duì)真善美的信念，是絕不能被掩蓋的。

今天的我們不缺乏懷疑的眼光，缺少的是美好的信念，是在這一信念之下揭去掩蓋，改變未來(lái)的行動(dòng)！同學(xué)們，懷疑容易，批判也簡(jiǎn)單，可是如果不去做出改變，懷疑和批判又有什么意義。創(chuàng)造未來(lái)的路，雖然曲折、艱難，可是只要我們循著它的軌跡，就會(huì)讓今天被掩蓋的事實(shí)，變成明天最美麗的真實(shí)！

第二篇：所見教案（本站推薦）

所見

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，通過查字典和聯(lián)系詩(shī)句理解字意。

2、教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂主人，學(xué)習(xí)的主體。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說出詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，指導(dǎo)書寫，在語(yǔ)言環(huán)境中理解運(yùn)用詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽？（指名背誦）

展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累。

2、揭題，釋題。

齊讀課題?！八姟笔鞘裁匆馑?？你知道嗎？（指名說說）

小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

二、感知體驗(yàn)

1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？

三、對(duì)話互動(dòng)

1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

2、理解一、二行詩(shī)句。

（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩(shī)句。

（1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰(shuí)能用一兩句話說說這兩行詩(shī)的意思。

（4）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

四、建構(gòu)生成

同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

1、朗讀、背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩(shī)是（）代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。

教學(xué)反思: 古詩(shī)文是濃縮的、精華文化，寥寥幾個(gè)字就能給讀者描繪出一幅生動(dòng)的畫卷，在教學(xué)中我們卻很能用語(yǔ)言給孩子們描繪，因此，這需要教師利用有效的資源創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們?cè)谇榫持畜w會(huì)詩(shī)句的意境。在備課時(shí)，我反復(fù)朗誦這首詩(shī)，感覺讓自己帶著騎在牛背上，一搖一晃悠閑自在地走在回家的路上的感覺就能讀出詩(shī)句的意境，在教學(xué)中，孩子們基本上找到了這種感覺，但是讀得還不夠到位。

第三篇：所見教案

《所見》教案

教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)識(shí)“所、牧”等６個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等６個(gè)字。２．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

３．通過反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情，想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏，感受詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)流程： 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、由畫入詩(shī)，理解詩(shī)題：

1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫 播放牧童騎牛圖）

2、師：誰(shuí)說一說，怎樣的畫面？

3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）

4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩(shī)人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(shī)（板書：詩(shī)），題目是——所見（生齊讀）

5、師：你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的？

二、由詩(shī)入畫，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：

（一）、賞牧童騎牛圖：

1、師：詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見的？請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩(shī)）

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽？

3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀）

4、誰(shuí)再一試？（在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美）

5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美）

6、齊讀一遍，共同感受一下。

7、師：詩(shī)人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括

號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）

8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書。

（二）鑒牧童捕蟬圖：

1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無(wú)人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）

2、齊讀后兩句。

3、師：其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞？為什么？

（由所見猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）

4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）

5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問：詩(shī)人寫就此詩(shī)，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？

6、指名說。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓，你捕捉到詩(shī)的靈魂）

7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩(shī)，由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見的清新畫面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩(shī)，播放音樂）

三、同題拓展，積累古詩(shī)：

師：可見畫中的畫境可以入詩(shī)，詩(shī)中的意境可以入畫，詩(shī)和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩(shī)話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩(shī)，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰(shuí)最先會(huì)背。指名背誦。

墊江縣花園小校

董雪梅

第四篇：所見 教案

《古詩(shī)兩首·所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，寫好3個(gè)生字。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力。

3.嘗試用熟悉的旋律來(lái)唱古詩(shī)，體驗(yàn)朗誦和吟唱的古詩(shī)的樂趣，背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、書寫生字，正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。難點(diǎn)：養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

三、教學(xué)用具

生字卡片、多媒體課件、課文詩(shī)歌朗誦音頻和詩(shī)歌歌曲音頻。

四、教學(xué)過程。

（一）看一看，說一說。

師：很久以前，有一個(gè)名叫袁枚的人，有一天他看見了這樣一件事情，是什么事情呢？我們一起來(lái)看一看，（出示圖，學(xué)生看圖回答）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，說一說你都看到了什么？圖上畫了誰(shuí)？他在干什么？他在想什么？比比看誰(shuí)說的最棒！

（二）聽一聽，品一品。他把所看到的這件事寫成了一首有名的古詩(shī)，名字叫“所見”，“所見”就是所看到的意思。

這么優(yōu)美的牧童放牧圖，同學(xué)們看到都忍不住用語(yǔ)言描繪了這么多，古代的詩(shī)人袁枚更是一見便不忍心遺忘、用自己優(yōu)美的詩(shī)句將它記錄了下來(lái)，便形成了一首著名的古詩(shī)《所見》，所見就是所看到的意思。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞詩(shī)歌朗誦《所見》，注意聽準(zhǔn)字音、停頓和語(yǔ)氣。

（三）想一想，寫一寫。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才聽的詩(shī)歌朗誦，看一下是否認(rèn)識(shí)這些紅色的生字：“所”、“牧”、“捕”、“蟬”、“閉”“立”，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請(qǐng)出來(lái)，看一看前四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？第五個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？我們學(xué)過的和蟬類似的字有哪些？想一想你可以用什么方法記住這些字？引導(dǎo)學(xué)生理解記憶并組詞。

請(qǐng)同學(xué)們觀察“詩(shī)”、“林”、“童”三個(gè)字在田字格中的位置，書寫時(shí)需要注意的特殊筆畫等地方，老師范寫，學(xué)生手指頭空中寫，然后先描紅后臨寫。

（四）讀一讀，找一找。

1.生字同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文，找找看你讀懂了什么？沒讀懂什么？字詞句均可。引導(dǎo)學(xué)生提問，學(xué)生解答。

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由練讀古詩(shī)，從自己的朗讀中欣賞古詩(shī)。3男女生比賽讀古詩(shī)，比比看誰(shuí)讀得最棒！4.點(diǎn)名讀，比比看哪名同學(xué)是小小朗誦家。

（五）唱一唱，學(xué)一學(xué)。

根據(jù)詩(shī)歌歌曲音頻學(xué)唱古詩(shī)，比比看誰(shuí)學(xué)的最快。

五、板書設(shè)計(jì)。

13所見

袁枚

騎牛 唱歌

牧童 歡樂

捕蟬

閉口立

第五篇：《所見》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)字，會(huì)寫“詩(shī)林”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3．激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

本課掛圖或課件，生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、看圖激趣，導(dǎo)入新課

1．引導(dǎo)看圖，說說看到了什么。

2．介紹作者，引入新課。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。

2．檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋?zhàn)R字情況。抓住重點(diǎn)字，如“所”平舌音，“捕”的聲母是“b”，而不是“p”。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不會(huì)讀的字及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。)

三、指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦

1．指名試讀。

2．教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語(yǔ)詩(shī)句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚(yáng)，聲音的長(zhǎng)短)

3．學(xué)生練讀。

4．指名讀，接龍讀……

5．背誦。

四、指導(dǎo)書寫生字。(前3個(gè)字)

1．出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2．指導(dǎo)范寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)

3．學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。

4．展示作業(yè)。

五、布置作業(yè)

把詩(shī)背給家人聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

齊背古詩(shī)《所見》

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．出示掛圖，引出新課。

2．介紹作者。

三、回顧《所見》學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用此方法自學(xué)課文

1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2．教師參與小組合作，了解學(xué)習(xí)情況。

四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

1．小組陳述本組學(xué)習(xí)情況。

2．全班共評(píng)。

五、指導(dǎo)朗讀達(dá)到背誦

1．指名試讀。

2．師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻尾)。

3．學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。

4．背誦古詩(shī)(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學(xué)生興趣)。

5．拼詩(shī)游戲(可檢查學(xué)生背誦及識(shí)字情況)。

六、指導(dǎo)書寫(后3個(gè)字)

重點(diǎn)指導(dǎo)“黃”字的中間一橫要長(zhǎng)些，教師要大膽放手相機(jī)示范。

評(píng)價(jià)作業(yè)。

七、課后作業(yè)

自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩(shī)句。