第一篇：山行教案

備課日期: 上課日期: 序號(hào): 教學(xué)目標(biāo)

1．積累文學(xué)常識(shí)

2．理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

3．培養(yǎng)用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習(xí)慣 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。2．給詩(shī)歌擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。3．了解作者抒發(fā)的情感。4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩(shī)詞的情調(diào)有何不同。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)展示 1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，漢族，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧?李白和杜甫。

2．讀準(zhǔn)字音 石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨(dú)倚（）

二、整體感知

1、朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。

山行（杜牧）

遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

2、解釋題目，理解詞語(yǔ) “山行”的意思是在山中行走?！昂健鄙钋飼r(shí)節(jié)的山?！白币?yàn)椤?/p>

3、詩(shī)中描繪了哪些景物？

寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？ 山林秋景圖。

三、體會(huì)作者用詞的精妙。

1、作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？ 因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

四、賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情。

1、前兩句寫(xiě)景和后兩句寫(xiě)景有何區(qū)別？

前兩句寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是在作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，寫(xiě)出作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。

2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①對(duì)比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來(lái)的。詩(shī)人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說(shuō)比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨(dú)特，一反歷來(lái)悲秋之調(diào)。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說(shuō)秋葉的紅勝過(guò)了新生勃發(fā)的新春之紅。詩(shī)人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩(shī)的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過(guò)春天的勃勃生機(jī)。詩(shī)人的情感是獨(dú)特的。

③富有哲理。這是此詩(shī)句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

3、理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。

本詩(shī)向我們展示了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4、描述畫(huà)面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述呢？

學(xué)生自由發(fā)揮。（略）

五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

2、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詞意。

要求把握字音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感。

3、兩首詞描寫(xiě)的景色一樣嗎？

《漁家傲》描寫(xiě)了邊塞秋景圖，刻畫(huà)出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒、異聲、異勢(shì)。

《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠(yuǎn)深秋圖，通過(guò)色彩和視覺(jué)的變化，營(yíng)造寥廓清新的意境。

4、兩首詞表達(dá)了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來(lái)？

《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬(wàn)里”“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”可以看出。

《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。

六、比較探究

1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩(shī)詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同，區(qū)別在哪里？

《山行》的情調(diào)：熱愛(ài)、贊美大自然。《漁家傲》的情調(diào)：悲壯?！短K幕遮》的情調(diào)：悲涼。

2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？ 《山行》：“生處”、“坐愛(ài)”、“紅于”?！稘O家傲》：“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

3、三首詩(shī)詞景物描寫(xiě)各具特點(diǎn)，主題的表達(dá)也不一樣，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！渡叫小罚河蛇h(yuǎn)到近，景中有情，景中寓理?！稘O家傲》：情景相生、相融?！短K幕遮》：描繪色彩，借景抒情。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂．．．．．（）

燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨(dú)倚．．．．．（）

2、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。①衡陽(yáng)燕去無(wú)留意。（）②四面邊生連角起。（）③山應(yīng)斜陽(yáng)天接水。（）④芳草無(wú)晴，更在斜陽(yáng)外。（）

3、解釋加點(diǎn)的詞的意思。

①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

寐：

②黯鄉(xiāng)魂。

黯：

③明月樓高休獨(dú)倚。休：

4、三首詩(shī)詞分別描繪了什么景物？表達(dá)了怎樣的感情？

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

調(diào)動(dòng)自己的各種感官，書(shū)寫(xiě)自己心中的秋天。

教學(xué)反思：

1、本教案按照新課標(biāo)的要求，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

2、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終。

3、注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解分析，對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析。

4、學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達(dá)的感情。

5、教學(xué)時(shí)對(duì)《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過(guò)細(xì)，主要是進(jìn)行比較閱讀，不可耽誤太多時(shí)間。

6、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者所描繪的景物進(jìn)行擬標(biāo)題訓(xùn)練，可以有不同的答案，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主見(jiàn)。

第二篇：山行 教案

山行（教案）

教學(xué)目標(biāo)：

１、讀懂《山行》，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人筆下的山林秋色的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋景的贊美之情。

２、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)霜葉的喜愛(ài)，并理解詩(shī)人喜愛(ài)霜葉的原因。

3、學(xué)習(xí)霜葉不屈不撓的頑強(qiáng)精神。

4、能有感情地朗讀、背誦。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1：理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人筆下的山林秋色的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋景的贊美之情。

2：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的反復(fù)誦讀，理解詩(shī)人的感情及霜葉精神。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天老師讓你們回去查閱杜牧的生平，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)？（板書(shū)：杜牧 唐）同學(xué)們都有完成老師的作業(yè)，那今天呢，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)，（板書(shū)：山行），讀課題。

2、“行”什么意思？（走）“山行”呢？（在山上行走）

二、初讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)吟誦。

1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)。（1）、指名讀，請(qǐng)同學(xué)評(píng)，結(jié)合學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)。

（2）、對(duì)，同學(xué)們覺(jué)得他讀得好是因?yàn)樗⒁饬送ｎD，那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試著加上停頓符號(hào)，并讀出來(lái)？（3）指名讀，齊讀

遠(yuǎn)上︱寒山︱石徑斜，白云︱生處︱有人家。停車(chē)︱坐愛(ài)︱楓林晚，霜葉︱紅于︱二月花。

三、再讀想象，體會(huì)作者情感

（一）想象整體畫(huà)面，理解詩(shī)意

1、同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀這首詩(shī)，想想：詩(shī)人描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？你是從哪兒看出來(lái)的？

（從“寒山”、“霜葉”可以看出是深秋的景色。）

2、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”?，F(xiàn)在就然我們?cè)僮屑?xì)讀讀這首詩(shī)，想想你看到了怎樣的美景。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的景色？

4、解詩(shī)意，點(diǎn)明“生”、“坐”等詞的意思。

（二）體會(huì)前兩句，想象描繪的美景，有感情的朗讀。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

1、同學(xué)們，是能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句寫(xiě)了什么景色？

2、從寒、斜、生處理解詩(shī)句。

3、這里用了一個(gè)“生”字，有的版本印成了“白云深處有人家”。你覺(jué)得“生處”與“深處”用哪一個(gè)更好？可以和周?chē)耐瑢W(xué)討論，說(shuō)說(shuō)理由。

（“生處”比“深處”更好，因?yàn)椤吧帯辈粌H有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。）

4、指導(dǎo)朗讀：欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？ 指名讀第一句。

5、我們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)就應(yīng)該這樣，邊讀邊想像，讀出詩(shī)句中的畫(huà)面來(lái)。

（三）讀后兩句，想想楓葉美景，從而體會(huì)詩(shī)人的喜愛(ài)之情。

“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

1、剛才，同學(xué)們說(shuō)出了看到的美景，老師也覺(jué)得很美，可是，最令詩(shī)人心動(dòng)的，是這幅美景嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第三四句，思考這個(gè)問(wèn)題。

2、讀完三四局，你覺(jué)得詩(shī)人最心動(dòng)的是什么？

3、指名（楓葉、霜葉），你是從哪里知道的？（停車(chē)坐愛(ài)）是啊，詩(shī)人正是因?yàn)榭吹搅诉@片楓林，才停下車(chē)靜靜欣賞。

4、那同學(xué)們，從這個(gè)“晚”，你又能看出什么呢？

5、是啊，傍晚的楓林讓詩(shī)人喜愛(ài)不已，那他會(huì)如何吟誦這兩句詩(shī)呢 ？

6、聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，我也感受到了詩(shī)人的喜愛(ài)呢。我們讀詩(shī)就應(yīng)該這樣，不僅要讀出我們看到的畫(huà)面，還要讀出我們的感情。

四、品讀最后一句，感悟情感

1、讀完《山行》，我們感受到寒山、石徑很美，也看到詩(shī)人不曾停留，白云人家很美，詩(shī)人也不曾留戀，二月春花更美，可詩(shī)人獨(dú)愛(ài)霜葉，你有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？

（因?yàn)樗~像晚霞，非常美麗。）

2、詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的？對(duì)，焉了。可是楓葉呢？反而紅于二月花。你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？

（霜葉頑強(qiáng)的精神使人敬佩，所以詩(shī)人喜歡它。）

3、對(duì)，詩(shī)人敬佩霜葉的頑強(qiáng)。老是想給同學(xué)們讀一段資料：杜牧從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，２５

歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格，又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸，雖文武全才，卻無(wú)人領(lǐng)會(huì)。

4、讀了這段資料，你認(rèn)為作者是僅僅在贊美霜葉嗎？（不是，這是詩(shī)人對(duì)自己的激勵(lì)）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人一生的追求嗎？

再來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出對(duì)霜葉的敬佩，讀出詩(shī)人的不懈追求！再次齊讀。

五、小結(jié)，聯(lián)系自身，學(xué)習(xí)楓葉的精神

同學(xué)們，學(xué)完了這首詩(shī)，我們不僅看到了詩(shī)人看到的美景，更是感受到了楓葉的精神。在生活中，我們總會(huì)遇到各種各樣的困難，我希望同學(xué)們能像這霜葉一樣頑強(qiáng)，在困難面前永不低頭，好嗎？

現(xiàn)在，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首詩(shī)，讀出對(duì)霜葉的敬佩，讀出詩(shī)人的不懈追求！讀出我們的絕不低頭的決心！

下課

板書(shū)：

山行

——杜牧 唐

眼中景 心中情 寒山、石徑、白云、人家 感覺(jué)美

楓林、晚、霜葉、紅

停車(chē)、坐愛(ài) 霜葉紅于二月花

欽佩、向往

第三篇：《山行》教案

山行

杜牧

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、掌握古詩(shī)正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)的意境,。感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：、掌握古詩(shī)正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。體會(huì)詩(shī)的意境,。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

提問(wèn)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？

因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以，我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。

揭題：有一位詩(shī)人，他也喜歡秋天的景物，他寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天景物的詩(shī)《山行》（板書(shū)課題：山行），這位詩(shī)人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩(shī)人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫(xiě)下許多詩(shī)篇。有一首詩(shī)以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩(shī)就是《山行》。

2、初讀感知

（1）“山行”就是在山上行走，詩(shī)人在山上行走看到了什么呢？

翻開(kāi)課本到45頁(yè)，自由朗讀《山行》，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）

（2）指名朗讀，請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀。（3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩(shī)。

3、精讀感悟

（1）詩(shī)中有哪些景物？ 板書(shū)： 寒山、石徑

白云、人家 楓林晚、霜葉紅 請(qǐng)同學(xué)們欣賞課件，看看圖中有沒(méi)有這些景物。

（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩(shī)人去欣賞這些美景（用一體機(jī)出示古詩(shī)）

①（結(jié)合課件）詩(shī)人坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái)，他首先看到了什么？（寒山、石徑）為什么詩(shī)人說(shuō)這座山是“寒山”呢？

若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時(shí)節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩(shī)人吹來(lái)，詩(shī)人會(huì)有何種感受？ 石徑就是石頭小路。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，詩(shī)意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。②詩(shī)人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”

這句詩(shī)中，有沒(méi)有你們不理解的詞語(yǔ)？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的意思。看圖，有白云的地方是什么樣子？（虛無(wú)縹緲，就先人間仙境）人家又在什么地方？

在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。

③詩(shī)人這時(shí)突然叫道：“停車(chē)?！边@是為什么呢？“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”

同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑?，因?yàn)樗容^特殊，所以同學(xué)們像這樣，用筆在書(shū)上記一記。

④這樣的景色太美了，詩(shī)人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。

詩(shī)人為什么說(shuō)“霜葉”?。恳龑?dǎo)：這首詩(shī)描寫(xiě)的是深秋的景物。被秋霜打過(guò)的楓葉就是“霜葉”。

二月花就是春天的鮮花，請(qǐng)同學(xué)們有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容二月花。如學(xué)生無(wú)法回答，我會(huì)提示：老師會(huì)用漂亮來(lái)形容二月花，也會(huì)用五彩繽紛來(lái)形容二月花。二月花是如此的美麗，但是詩(shī)人卻說(shuō)“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過(guò)的楓葉比二月花還要紅艷，詩(shī)人將霜葉與二月花作比較，可見(jiàn)霜葉是有多美啊，詩(shī)人是多么的熱愛(ài)這景色?。⊥瑢W(xué)們帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣有感情的朗讀這兩句詩(shī)。

4、現(xiàn)在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。游戲：老師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。

老師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

5、詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀，再次自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想象這些美景。

五、作業(yè)

背誦全詩(shī)

第四篇：山行教案

七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課：《山行》(2課時(shí))預(yù)習(xí)展示：

1．了解作者相關(guān)情況 2．積累字詞

3．能提出1-2個(gè)問(wèn)題 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)

1．積累文學(xué)常識(shí) 2．理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

3．培養(yǎng)用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習(xí)慣 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。2．給詩(shī)歌擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。3．了解作者抒發(fā)的情感。

4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩(shī)詞的情調(diào)有何不同。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)展示 1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，漢族，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。

2．讀準(zhǔn)字音

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨(dú)倚（）

二、整體感知

1、朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。

山行（杜牧）

遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

2、解釋題目，理解詞語(yǔ) “山行”的意思是在山中行走?！昂健鄙钋飼r(shí)節(jié)的山。“坐”因?yàn)椤?/p>

3、詩(shī)中描繪了哪些景物？ 寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？ 山林秋景圖。

三、體會(huì)作者用詞的精妙。

1、作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

四、賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情。

1、前兩句寫(xiě)景和后兩句寫(xiě)景有何區(qū)別？

前兩句寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是在作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，寫(xiě)出作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。

2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①對(duì)比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來(lái)的。詩(shī)人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說(shuō)比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨(dú)特，一反歷來(lái)悲秋之調(diào)。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說(shuō)秋葉的紅勝過(guò)了新生勃發(fā)的新春之紅。詩(shī)人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩(shī)的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過(guò)春天的勃勃生機(jī)。詩(shī)人的情感是獨(dú)特的。

③富有哲理。這是此詩(shī)句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

3、理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。

本詩(shī)向我們展示了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4、描述畫(huà)面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述呢？

學(xué)生自由發(fā)揮。（略）

五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

2、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詞意。要求把握字音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感。

3、兩首詞描寫(xiě)的景色一樣嗎？

《漁家傲》描寫(xiě)了邊塞秋景圖，刻畫(huà)出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒、異聲、異勢(shì)。

《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠(yuǎn)深秋圖，通過(guò)色彩和視覺(jué)的變化，營(yíng)造寥廓清新的意境。

4、兩首詞表達(dá)了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來(lái)？

《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬(wàn)里”“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”可以看出。

《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。

六、比較探究

1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩(shī)詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同，區(qū)別在哪里？ 《山行》的情調(diào)：熱愛(ài)、贊美大自然?！稘O家傲》的情調(diào)：悲壯?！短K幕遮》的情調(diào)：悲涼。

2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？ 《山行》：“生處”、“坐愛(ài)”、“紅于”?！稘O家傲》：“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。

《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

3、三首詩(shī)詞景物描寫(xiě)各具特點(diǎn)，主題的表達(dá)也不一樣，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！渡叫小罚河蛇h(yuǎn)到近，景中有情，景中寓理?！稘O家傲》：情景相生、相融?！短K幕遮》：描繪色彩，借景抒情。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）．．．．．燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨(dú)倚（）．．．．．

2、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。①衡陽(yáng)燕去無(wú)留意。（）②四面邊生連角起。（）③山應(yīng)斜陽(yáng)天接水。（）④芳草無(wú)晴，更在斜陽(yáng)外。（）

3、解釋加點(diǎn)的詞的意思。

①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

寐：

②黯鄉(xiāng)魂。

黯：

③明月樓高休獨(dú)倚。休：

4、三首詩(shī)詞分別描繪了什么景物？表達(dá)了怎樣的感情？

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

調(diào)動(dòng)自己的各種感官，書(shū)寫(xiě)自己心中的秋天。

教學(xué)反思：

1、本教案按照新課標(biāo)的要求，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

2、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終。

3、注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解分析，對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析。

4、學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達(dá)的感情。

5、教學(xué)時(shí)對(duì)《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過(guò)細(xì)，主要是進(jìn)行比較閱讀，不可耽誤太多時(shí)間。

6、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者所描繪的景物進(jìn)行擬標(biāo)題訓(xùn)練，可以有不同的答案，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主見(jiàn)。

第五篇：《山行》教案

《山行》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1、讀懂《山行》，理解重點(diǎn)字詞，能有感情地朗誦。

2、會(huì)背誦課文，默寫(xiě)課文。

（二）過(guò)程與方法

運(yùn)用詩(shī)畫(huà)結(jié)合，為孩子插上想象的翅膀，豐富對(duì)詩(shī)意的理解。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊(yùn)。

2、在情景交融中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊(yùn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在情景交融中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、課型：

誦讀

五、課前三分鐘：

誦讀詩(shī)詞：

1、莫等閑，白了少年頭，空悲切。

2、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

3、山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

4、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?？嘈娜颂觳回?fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》。（板書(shū)詩(shī)題）

（二）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法：

1、理解課題，認(rèn)識(shí)作者

2、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

3、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

4、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、交流作者杜牧。

杜牧（803年～805年），字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書(shū)郎。后來(lái)除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過(guò)刺使，還曾在中央任過(guò)監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書(shū)舍人。著有《樊川文集》。

杜牧是晚唐一位著名詩(shī)人。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書(shū)，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。后來(lái)，由于卷入了牛李黨爭(zhēng)的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂(lè)、縱情聲色的生活里面。

杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)；反對(duì)無(wú)病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹(shù)一格。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

2、解題 ：山行，你認(rèn)為是什么意思?（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

（四）學(xué)習(xí)詩(shī)文

1、誦讀古詩(shī)，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

（1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方。

（2）通過(guò)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。

2、根據(jù)工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)。（通過(guò)小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。）

3、交流總結(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)字詞方面：

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因?yàn)榈囊馑肌?/p>

愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。

紅于：比??還紅。

二月花：春天的花。

(2)指名讓學(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，其他同學(xué)想象畫(huà)面。

驅(qū)車(chē)沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn)，遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。

我不時(shí)地停下車(chē)來(lái)欣賞，因?yàn)檫@楓林晚景太美——

這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)二月盛開(kāi)的紅花。

4、精讀賞析，品味美句。

(1)詩(shī)人描繪了一幅怎樣的圖景？寫(xiě)了哪些景物？它們有層次嗎？

這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

（相機(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

(2)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫(xiě)山，寫(xiě)山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭?！斑h(yuǎn)”字寫(xiě)出了山路的綿長(zhǎng)，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)?！鞍自粕幱腥思摇保瑢?xiě)云，寫(xiě)人家。詩(shī)人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧？這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說(shuō)明山很高。詩(shī)人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會(huì)有另一種景色吧？

對(duì)這些景物，詩(shī)人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫(xiě)蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。

“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒(méi)有使詩(shī)人動(dòng)心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來(lái)領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。前兩句所寫(xiě)的景物已經(jīng)很美，但詩(shī)人愛(ài)的卻是楓林。通過(guò)前后映襯，已經(jīng)為描寫(xiě)楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢(shì)已足，于是水到渠成，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛(ài)楓林的原因。

“霜葉紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！難能可貴的是，詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。全詩(shī)的重點(diǎn)在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。

(3)如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì)想什么？說(shuō)什么呢？

(4)比較閱讀

《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫(xiě)下的。它描寫(xiě)了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫(xiě)景為主，著重刻畫(huà)塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫(xiě)邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

《蘇幕遮》通過(guò)對(duì)秋景的描繪抒寫(xiě)旅思鄉(xiāng)愁。上片寫(xiě)游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見(jiàn)景象，下片抒寫(xiě)懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開(kāi)，婉轉(zhuǎn)纏綿。

同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛(ài)贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

（五）小結(jié)：

詩(shī)歌通過(guò)詩(shī)人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫(xiě)法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭(zhēng)勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。兼之語(yǔ)言明暢，音韻和諧，宜其萬(wàn)口傳誦，經(jīng)久不衰。