第一篇：恐龍教案

恐

龍

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)認(rèn)識打比方這一寫法，感受這一寫法的好處，并讓學(xué)生在寫作中 嘗試運(yùn)用，樂于表達(dá)、喜愛表達(dá)。

2.在學(xué)生充分閱讀《恐龍》這一說明文的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)多種文體，體會介紹恐龍的不同表述方式，感受表達(dá)的多樣性。

3.通過開展提取信息、要點(diǎn)概括、質(zhì)疑探究、想象拓展等形式的能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二課時(shí)教學(xué)流程： 課前導(dǎo)入

師：上節(jié)課李老師帶我們一起學(xué)習(xí)了第20課恐龍，齊讀課題。

第一板塊：基礎(chǔ)診斷

1.上一節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，這些詞語你還記得嗎？這些詞語還記得嗎？第一排請女生讀，男生想讀嗎？能比女生讀得更干脆、響亮嗎？第二排我們請男生讀。

你們能用上上面的詞語來介紹上節(jié)課的認(rèn)識的這些恐龍朋友嗎？【出示填空】 生：……（說得很好，用上了**）

2.上節(jié)課，我們還跟李老師學(xué)習(xí)了這些介紹恐龍的方法（站板書位置，點(diǎn)ppt,讀ppt）下面的這些句子都運(yùn)用了什么方法，把事物寫準(zhǔn)確生動的？在括號里做出選擇，將答案填寫在答題卡的第一部分積累與運(yùn)用里。

生：……（答案匯報(bào)①列舉了哪些數(shù)據(jù)②把什么和什么作比較，同類事物之間的叫做作比較③把什么比作什么？是的這樣就把小松鼠尾巴的樣子和作用就都表達(dá)出來了。）

第二板塊：方法性診斷

上節(jié)課我們認(rèn)識了很多恐龍朋友，張老師知道同學(xué)們對恐龍很感興趣，所以給大家?guī)砹?，恐龍家族的其他朋友，你們還想不想看呢？仔細(xì)看，后面會請你來介紹的哦。1.講解圖一

看圖，猜猜它的名字，（搖頭、不對），再給大家一點(diǎn)小提示，（指名讀），你猜對了嗎？它的名字叫蠻龍。2.講解圖二

接下來出場的這位恐龍朋友很有特點(diǎn)，請你來讀它的文字資料，說說它的特點(diǎn)。師：它不僅奔跑速度快，而且樣子還非常兇猛，因此稱它為迅猛龍。2.講解圖三

看看，這又是誰？你能根據(jù)它的名字想象出它的樣子嗎？ 生：……(表揚(yáng)想象力豐富，猜得真準(zhǔn))師：它是肉食動物，牙齒長達(dá)3cm，牙齒銳利，撕咬速度快?！境鍪緢D片】 3.講解圖四

最后出場的這位叫棘背龍，它的外形真有特點(diǎn)呀，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：……（說生動、說具體，表揚(yáng)觀察仔細(xì)，特點(diǎn)抓得好。）

師：讀ppt，這么有趣的恐龍，老師也好喜歡呀，也想來大顯身手，把它介紹給小朋友們，快速讀讀老師給它做的介紹，老師介紹得好嗎？好在哪？誰能來夸夸我？ 生1：運(yùn)用列數(shù)字的方法【列數(shù)字能使說明準(zhǔn)確無誤，令人信服?！?生2: 運(yùn)用打比方的方法 生3：運(yùn)用作比較的方法 生4；抓住恐龍的特點(diǎn)來寫 【板書：抓住特點(diǎn)，運(yùn)用方法】

師總結(jié)：謝謝你們給我的表揚(yáng)和鼓勵，聽得老師太高興了，太喜歡你們了，決定跟你們分享寫好介紹的小秘訣，讓我們一起來讀一遍。掌握了這些小秘訣，你一定會比老師介紹得還好呢，讓我們走近小小演說臺。要求：選擇資料庫里的一種恐龍，運(yùn)用文中的介紹方法，將恐龍具體、生動地介紹給同桌，同桌互評。待會請同學(xué)進(jìn)行一分鐘演講。

師：大家最期待的一分鐘演講時(shí)間到了。以前我們都安排在課前，今天換一換安排在課中，誰來展示？ 生……(你給他打幾顆星，說說優(yōu)點(diǎn)，掌聲送給他恭喜他成為三星小演說家)生……(你給他打幾顆星，說說優(yōu)點(diǎn)，掌聲送給他恭喜他成為三星小演說家)第三板塊：拓展運(yùn)用、實(shí)踐嘗試

1.除了課文中，這樣介紹恐龍的方式，老師這里還有幾篇運(yùn)用其他方式介紹恐龍的小文章，想不想看？【出示文章】

師：默讀是三年級同學(xué)應(yīng)掌握的閱讀能力，請大家快速默讀文章。同學(xué)們讀完了都笑了，這篇文章的介紹方式和上一篇文章有什么不同？ 生：…… 生：……

師：多么有趣的恐龍、多么風(fēng)趣的語言，這就是自述的魅力。除了讀到有趣之外，老師還想請同學(xué)們再讀一遍，看看你有沒有讀懂，還有兩個(gè)題目要考考大家，把你們思考后的答案填寫在答題卡第二部分，閱讀與理解中。

2.第一篇讀完還不盡興，再讀一篇，這一篇文章又有什么不同？請用你閃亮的小眼睛快速默讀。生：……

師：這是一篇童話，寫得是霸王龍和小翼龍的故事，看還缺個(gè)題目呢，你們能給它起個(gè)題目嗎？ 生：……(還有不同意見嗎？)師：老師還想請大家再思考思考，為什么霸王龍沒有和小翼龍成為朋友？

師：小翼龍離開了霸王龍，霸王龍留下了傷心的眼淚，它的內(nèi)心一定有很多想法，請你補(bǔ)充出100字左右的內(nèi)心想法，完成答題卡第二部分剩余內(nèi)容和第三部分表達(dá)與寫作。

3.雖然現(xiàn)在恐龍已經(jīng)消失，可人們對它們卻依然充滿感情，讓我們一起來讀一讀這首詩歌，第一自然段一起讀，第二自然段請陳思越你來讀，第三自然段請吳同佳益來讀。

4.師：雖然恐龍離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，但是人們依然對它充滿想象，好奇，課后，布置一個(gè)小作業(yè)，請同學(xué)們挑選你喜歡的恐龍，嘗試用自己喜歡的方式，把自己了解到的介紹給自己的家人。

第二篇：恐龍教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文;

2、了解文中介紹的幾種恐龍?zhí)攸c(diǎn)，學(xué)會打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法;

3、激發(fā)學(xué)生積極主動探索科學(xué)奧妙的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文中介紹的幾種特點(diǎn)：學(xué)會打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(課件出示)指名讀、齊讀。

2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們大的爬行動物主宰，它們就是——恐龍(引讀課題)，讓我們再次喊出它們的名字，(再次齊讀課題)。

3、你們喜歡恐龍嗎?(喜歡)，這節(jié)課老師就帶大家穿越時(shí)空重回兩億年前，和那時(shí)的地球的主人來一次親密接觸。

二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段。

過渡;請同學(xué)們打開課文，快速地默讀課文2-4自然段，找一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍?在名字下面用線劃出來。

1、交流：書中依次介紹了哪幾種恐龍?(屏顯：雷龍、梁龍、、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍)

2、質(zhì)疑：魚龍和翼龍是恐龍嗎?你能把你的根據(jù)讀給大家聽嗎?(屏顯：魚龍和翼龍是恐龍的親戚.)

3、我們先來看魚龍(屏顯：魚龍)，在圖片上你看到了什么?書中是怎樣寫的?誰來讀?(指名讀，齊讀)

4、(屏顯“翼龍”)這就是翼龍，“翼”就是翅膀，誰來讀一讀描寫翼龍的句子?讀了這句話你有什么發(fā)現(xiàn)?這個(gè)比喻句把什么比作什么?(把翼龍比作飛機(jī))，正是因?yàn)榭铸埦嚯x我們很遙遠(yuǎn)，誰也沒有見過，作者就用我們都熟悉的飛機(jī)打個(gè)比方，讓我們?nèi)缫娖湫?，這在說明方法上稱為“打比方”。(板書，齊讀)

5、師：魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，雖然它們與恐龍生活在同一時(shí)期，生活習(xí)性也相同，但恐龍是陸地上的霸主。

6、過渡：剛才我們認(rèn)識了恐龍的親戚，還有很多恐龍等著我們?nèi)フJ(rèn)識呢?請同學(xué)們再讀課文，把你最喜歡的恐龍找出來，用一個(gè)字或一個(gè)詞概括它們的特點(diǎn)，并大聲讀一讀描寫它們的句子。

7、交流(根據(jù)學(xué)生回答安排程序)

(1)學(xué)習(xí)雷龍：

A 我最喜歡雷龍，它的特點(diǎn)是大(出示圖片)

B 可以用哪個(gè)詞來形容它呢?(龐然大物)，能讀一讀表現(xiàn)它是龐然大物的句子嗎?(出示句子“雷龍是個(gè)龐然大物……雷鳴一般?！?/p>

C 誰來說說怎樣讀好這句話?(指名說)，你能試著讀一讀嗎?(指讀，評議)能不能再大點(diǎn)聲?也許我們?nèi)嘁黄鹨材馨l(fā)出雷鳴般的聲音。(齊讀)

D 比較句子(出示)

兩句話有什么不同?你覺得哪句好呢?說出你的理由。(指明說)

師：一頭大象約4-6噸，六頭大象呢?課文把雷龍與六頭大象比較，顯得特別形象，這在說明方法中我們稱為“作比較”(板書，齊讀)，后半句用了我們剛學(xué)的說明方法(生說：打比方)，把大象的踏步聲比作雷鳴。你聽過打雷的聲音嗎?能模仿一下嗎?聽了這聲音，你又什么感覺?(聲音大，很害怕)作者用了打比方和作比較的說明方法，讓我們感覺雷龍真是個(gè)——(引說：龐然大物)，難怪人們給它取名雷龍。

(2)學(xué)習(xí)梁龍

A 我喜歡梁龍，它的特點(diǎn)是長;(出示圖片)

B 師：看，梁龍真的很長，有多長呢?誰來讀讀書上的句子?哪些詞最能體現(xiàn)它的長?

a “二十多米”，我們今天上課的教室從西到東大約15米，二十多米相當(dāng)于一個(gè)半教室那么長。作者通過這個(gè)數(shù)字讓我們一下子明白了梁龍的長，這種說明方法叫“列數(shù)字”(板書，齊讀)

b “移動的吊橋”，你能用學(xué)過的說明方法來說說它嗎?(打比方)

c 現(xiàn)在我們可以通過朗讀讀出梁龍的長嗎?(指名讀，齊讀)

(3)學(xué)習(xí)劍龍

A 我喜歡劍龍，它的特點(diǎn)是尾刺很厲害。

B 老師先弄個(gè)聘請一位同學(xué)作為小老師，給大家講講劍龍(學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法說說)

C 指導(dǎo)朗讀：瞧，劍龍多威風(fēng)啊，就像一位身披鎧甲的武士，我們一起來讀讀這句話。

(4)學(xué)習(xí)三角龍

A 我喜歡三角龍，它長得很奇怪

B(出示圖片)這就是三角龍，你來說說它奇怪在哪兒?這三只角分別長在哪個(gè)部位?(出示句子)一米長的角，比劃一下，一米有多長?

C 三角龍的臉上有一米長的三只大角，許多動物看了都(望而生畏)誰來讀讀這個(gè)詞?可以給它換個(gè)詞嗎?(心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然……)

D 現(xiàn)在誰能把這可怕的臉型介紹給大家呢?(指名讀)

(5)我喜歡霸王龍，它的特點(diǎn)是兇猛(出示圖片)

A 從哪兒看出它很兇猛?(出示句子)

B 誰來讀一讀?說話練習(xí)：

(1)用“我是——龍，——”的句式介紹自己喜歡的龍，用上新學(xué)的說明方法。

(2)小組內(nèi)自由練說，指名說。

過渡：你們的介紹讓老師感覺恐龍的種類真的很多，形態(tài)更是千奇百怪(板書)，那課文還告訴我們什么?快速讀課文4、5自然段。

三、學(xué)習(xí)4、5自然段

交流：(指名說)

1、我知道恐龍是吃什么食物(板書：食物 植物、肉)老師有個(gè)質(zhì)疑，這兒的“大多”能去掉嗎?(不能)說出你的理解(體會作者用詞的準(zhǔn)確性)

2、恐龍是卵生的。你還知道哪些動物是卵生的?

四、激發(fā)探索興趣

科學(xué)家們也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了;還有的科學(xué)家推測那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

……不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個(gè)未解開的謎團(tuán)。究竟是什么原因呢?要解開這個(gè)謎，還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。

五、布置課外作業(yè)：

1、復(fù)述課文給你的爸爸媽媽或小朋友聽，注意用上新學(xué)的說明方法;

2、為自己喜歡的恐龍?jiān)O(shè)計(jì)一張名片;

六 板書設(shè)計(jì)：恐龍

種類 很多 打比方

形態(tài) 千奇百怪 作比較

食物 植物、肉 列數(shù)字

繁殖 卵生

第三篇：恐龍教案

《恐龍》教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

金湖縣金南鎮(zhèn)中心小學(xué) 王玲

一、在線觀看，談話導(dǎo)入

1、通過在線影院觀看電影《侏羅紀(jì)公園》片段。

2、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了兩億年前，影片中的這些恐龍到處漫游，足跡遍布整個(gè)世界。

【分析：利用在線影院觀看電影《侏羅紀(jì)公園》片段，造成強(qiáng)烈的視聽沖擊，使學(xué)生對恐龍產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。】

二、自主探究，學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們，課文接下去介紹了哪些恐龍？它們各有什么樣的特點(diǎn)呢？請大家自由閱讀課文二至四自然段想一想。

2、學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，自學(xué)課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容口頭匯報(bào)。

【分析：充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的興趣，培養(yǎng)主動探究的能力。】

4、教師根據(jù)學(xué)生回答播放演示文稿,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如雷龍的大、梁龍的長、霸王龍的猛等。繼續(xù)體會打比方、作比較、列舉數(shù)字等說明方法。

①雷龍，是個(gè)龐然大物。大象在我們眼中很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，這是拿雷龍和大象——（作比較）。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——（雷鳴），這是用（打比方）的方法寫的。

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來嗎？

②梁龍，二十多米，兩個(gè)教室連起來那么長。這種用數(shù)字來說明的方法就叫——（列舉數(shù)字）。

齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長很長。

③劍龍，威武?！皟膳湃切巍边@是告訴我們劍板——（數(shù)量和形狀）?！八闹Ю麆σ粯印边@是用——（打比方）的方法來寫尾刺的鋒利。

自由讀一讀寫劍龍句子

④三角龍。三角龍的臉我們看了都感到害怕，這就是——望而生畏。

請男同學(xué)試一試，讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。

⑤魚龍，很像今天的海豚，是恐龍的親戚，水中的霸主。

⑥翼龍，也是恐龍的親戚，空中的霸主。它飛得很輕巧，就像一架輕型飛機(jī)，這里就采用了——（打比方）的說明方法。

⑦霸王龍，兇猛?！把例X就像鋒利無比的匕首”，這也是（打比方）。

哪位同學(xué)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。

【分析：教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和策略。并通過電子文稿演示恐龍圖片、叫聲、文字資料等，幫助學(xué)生留下直觀形象的印象。以讀為本，讀中感悟，體現(xiàn)語文課上“書聲朗朗”?！?/p>

5、小結(jié)：課文用打比方、作比較、列舉數(shù)字等說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍的形態(tài)特點(diǎn)有了很清楚的了解。知道了魚龍和翼龍是恐龍的親戚，絕大部分恐龍以吃植物為主，也有專門食肉的霸王龍等。1

難怪課文的第二自然段開頭第一句話就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。而課文的二、三自然段就是圍繞這句話來寫的。

6、過渡：那么恐龍是如何生育后代的呢？請大家和老師一起讀課文第五自然段。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。

7、導(dǎo)讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——。小恐龍破殼而出以后，——，直到——。

（結(jié)合小雞出生理解“卵生、破殼而出”。）

8、看來，這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。請女生一起把這一自然段朗讀一遍。

三、分組合作，上網(wǎng)查詢

1、你們今天這堂課最想研究哪一種恐龍呢？

2、學(xué)生提出自己想研究的恐龍。

3、學(xué)生根據(jù)興趣自由組合，形成合作學(xué)習(xí)小組。

【分析：引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)一步研究探索，在與他人的交流和協(xié)作中探討解決問題的方法與規(guī)律，形成自己的觀點(diǎn)和知識，培養(yǎng)與他人合作的精神?！?/p>

4、學(xué)生通過Internet搜索、收集、下載有關(guān)信息，并進(jìn)行資料的整理、保存。教師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，給需要幫助的同學(xué)以及時(shí)指導(dǎo)。

【分析：在此安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜索、下載相關(guān)信息，可以自主探究，也可以和他人合作。教師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，因材施教，特別是給需要幫助的同學(xué)以及時(shí)的指導(dǎo)，促使每個(gè)同學(xué)都有所收獲。】

四、網(wǎng)上發(fā)布，討論交流

學(xué)生局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布收集整理的相關(guān)資料，并進(jìn)行討論交流。教師利用網(wǎng)絡(luò)在線指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論。

【分析：學(xué)生在局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布信息，與他人共享資源，體驗(yàn)成功的快樂。教師參與學(xué)生的小組討論，加以點(diǎn)撥，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情更大，協(xié)作研究的效率更高?！?/p>

五、設(shè)疑激趣，拓展延伸

生活能力極強(qiáng)的恐龍?jiān)诩s在6500萬年以前，就突然神秘地消失了，至今還是一個(gè)謎。你猜猜看，它們可能怎樣消失的？課后可以到網(wǎng)上查查資料，以《恐龍消失之謎探究》為題寫一篇文章，下次帶來我們進(jìn)行討論交流。

【分析：從課堂向課外延伸，調(diào)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽、搜索、下載、整理信息的能力以及書面表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力?！?/p>

二教學(xué)過程：

（一）看圖猜名，激趣導(dǎo)入。

1．師述：同學(xué)們，通過前一課的學(xué)習(xí)，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動物所主宰，它們就是——（師指黑板，生齊讀：恐龍）。師：喜歡恐龍嗎？真的喜歡？猜猜看，這些恐龍叫什么名字？

（課件出示恐龍的圖片。）

生：??（學(xué)生猜測）

師：老師看出來了，同學(xué)們真的是很喜歡恐龍啊！

2．師述：這節(jié)課，讓我們穿越時(shí)空，回到兩億年前的恐龍世界，和那時(shí)的地球主人再一次地親密接觸。

（二）引導(dǎo)探究，認(rèn)識恐龍。

1．師：課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請同學(xué)們快速閱讀課文第二到四自然段，在恐龍的名字下劃上橫線。

2．學(xué)生讀后交流。（教師課件出示文中恐龍）

3．這些恐龍各有什么特點(diǎn)呢？再讀一讀第二到四自然段，邊讀邊思考。

4．教學(xué)雷龍。

1）師問：哪些小朋友喜歡雷龍的？誰愿意來讀讀文中寫雷龍的句子。

2）聽了他的朗讀，雷龍給你留下什么印象？（雷龍很大，是個(gè)龐然大物）

（3）作者是怎么來寫出它的大的呢？（作比較）大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動物，可是跟雷龍相比差多了，雷龍比六頭大象還要重，真是個(gè)——龐然大物。誰來讀好這個(gè)詞語？（出示詞語：龐然大物，讀詞。）

（4）你還從哪里感受到它的大？（打比方）說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴，雷鳴就是打雷的聲音，雷龍確實(shí)是個(gè)——龐然大物（再次出示詞語：龐然大物）板書：大

（5）你能讀好這句話嗎？評述（聽了你的朗讀，老師感受到了雷龍的大和重）

5．其它恐龍又具有什么特點(diǎn)？請大家自主選擇一種恐龍來研究研究。

您可以這樣來回答：我研究的恐龍的名字叫＿＿＿＿＿，課文是這樣描寫的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特點(diǎn)是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介紹方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6．學(xué)生自主研究。

7．指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（三）了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)。

1．師：這么多的恐龍靠吃什么來維持自己的生命呢？你是從課文中哪兒看出來的？請讀給大家聽。

生交流。

2．師：把這句話中的“大多”去掉，行不行？為什么？

生交流。

3．師：說得真好，可見用詞準(zhǔn)確是多么重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準(zhǔn)確。你又知道恐龍是如何繁衍后代的嗎？

4．理解“卵生”、“破殼而出”。

請看動畫。（出示小恐龍破殼而出的動畫。）這些可愛的小恐龍正在——生：破殼而出！

（四）猜解滅絕之謎，激發(fā)科學(xué)熱情。

1．師：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎？

2．生：是白堊紀(jì)末期地球上的氣候發(fā)生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。

師：這是氣候變化說。

生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。

師：這是小行星撞擊地球論。

生：是火山爆發(fā)和地震，使大氣受到了火山塵的嚴(yán)重污染以致恐龍開始滅絕。師：這是火山爆發(fā)致恐龍滅絕說。

生：??

3．師：大家說了這么多，我都被說糊涂了，到底是哪一種？（學(xué)生個(gè)個(gè)高舉著手，七嘴八舌地說著自己的猜測。）（師稍等片刻）你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。

（五）欣賞恐龍短片，促進(jìn)學(xué)生好奇。

如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。但是科學(xué)技術(shù)能讓恐龍復(fù)活，你們想看嗎？請看恐龍短片。生看短片，邊看邊指著畫面上出現(xiàn)的恐龍交頭接耳。

（六）總結(jié)深化課文，抒發(fā)真情感受。

1．師：學(xué)完了課文，也看完了有趣的短片，現(xiàn)在你最想去干什么？

生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。

生：我最想把我還沒看完的《恐龍奧秘探索》這本書看完。

生：我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。

生：我最想解開恐龍滅亡的謎團(tuán)。

生：??

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。（3分鐘）

1．同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，我們知道大約兩億年前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林，一種強(qiáng)大的爬行動物主宰了這一切，它們就是——（師指黑板，生齊讀：恐龍）。

2．你們喜歡恐龍嗎？（生：喜歡）喜歡嗎？大聲點(diǎn)。（生高聲回答）那這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空，回到兩億年前的恐龍世界，和那時(shí)的地球主人來一次親密接觸。

3．首先請同學(xué)們登上這艘“時(shí)空穿梭機(jī)”，坐端正,起飛了，現(xiàn)在我們要穿越時(shí)空隧道了。

? 4．美麗的恐龍世界到了，瞧，到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林?？铸垈兊教幝?，真可謂是足跡遍及整個(gè)世界。

?5．看了這些圖片，你想說些什么？

（二）引導(dǎo)探究，認(rèn)識恐龍。（15～20分鐘）

1．課文向我們介紹了哪些恐龍呢？（生：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍）。（20秒）

2．你喜歡其中的哪只恐龍？為什么？請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀自己喜歡的恐龍的語句，邊讀邊思考。（生讀書）（3分鐘）

3．師生交流。

▲教學(xué)“雷龍”。（5分鐘）

⑴剛才與幾位同學(xué)交流一下，發(fā)現(xiàn)他們都很喜歡雷龍。喜歡雷龍的同學(xué)請舉手，（學(xué)生舉手）請你來讀一讀描寫雷龍的語句。（指名朗讀）

⑵為什么喜歡雷龍？（生：雷龍很重）你還從哪里感受到它的重？

（作比較）這邊作者把雷龍和什么動物作比較？（生：大象）大象在我們的想象中已經(jīng)是非常的重了，可是和雷龍比的話，誰重？（生：雷龍）真是小巫見大巫，6頭大象才有雷龍那樣重呢，雷龍真是重極了。作者通過作比較，讓我們大家感受到了雷龍的重量。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下那雷龍的重量。

（打比方）這是什么句子？（生：比喻句）對，這是把什么比作什么？（生：把雷龍走路發(fā)出的聲音比作雷鳴）真是這樣嗎？讓我們來聽一聽雷龍走路的聲音。（點(diǎn)擊課件）啊呀，真的像打雷。現(xiàn)在你知道它為什么叫雷龍了嗎？這個(gè)比喻用的好，它讓我們大家感受到了雷龍的重量。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下那雷龍的重量。

⑶雷龍真是又重又大，課文中哪個(gè)詞寫出雷龍很大？（生：龐然大物）

⑷小結(jié)：作者為了說明雷龍的又重又大，它用上了什么方法？（生：作比較、打比方）最后，讓我們一起在朗讀中再來感受一下這個(gè)龐然大物――雷龍。▲教學(xué)“梁龍”。（2分鐘）

⑴請你把描寫梁龍的語句讀一讀。

⑵為什么喜歡梁龍？（生：它特別長）是呀，在作者眼中這長長的梁龍像什么？（生：一架移動的吊橋）讓我們來看一看。（點(diǎn)擊課件）還有什么地方看出梁龍很長？（生：有20 多米。）20多米有多長呢？

⑶請把你的喜歡讀出來。

▲教學(xué)“劍龍”。（1.5分鐘）

⑴請你把描寫劍龍的語句讀一讀。

⑵說說喜歡劍龍的理由。（生：它背上長了很多劍排，尾部還有尾刺）真是奇怪的動物，身上背著那么多的劍，都有點(diǎn)像劍客。

⑶請把你的喜歡讀出來。

▲教學(xué)“三角龍”。（1.5分鐘）

⑴請你把描寫三角龍的語句讀一讀。

⑵說說喜歡三角龍的理由。（生：它長著一張恐怖的臉）臉上居然長著三只角，你看到了這樣的恐龍，心里面什么感覺？（生：害怕）。

看到后讓人產(chǎn)生害怕的感覺，這是課文中哪個(gè)詞語的意思？（生：望而生畏）別說人望而生畏，就連動物看到了也望而生畏，這可是三角龍保護(hù)自己的武器。真是太怪了，臉上還長角。

⑶請把你的喜歡讀出來。

▲教學(xué)“魚龍”。（1分鐘）

⑴請把你的喜歡讀出來。

⑵這魚龍和現(xiàn)在的海豚非常的像，一天到晚生活在水中，難怪叫它魚龍。▲教學(xué)“翼龍”。（1分鐘）

⑴請把你的喜歡讀出來。

⑵你為什么喜歡翼龍？（生：它有一對翅膀，可以像鳥一樣在天上飛來飛去）這讓其他恐龍多羨慕呀。

▲教學(xué)“霸王龍”。（2分鐘）

⑴請你把描寫霸王龍的語句讀一讀。

⑵你為什么喜歡霸王龍呢？（生：它很兇猛，大腦袋，短身子，牙齒像鋒利的匕首）讓我們掰開霸王龍的嘴來看一看。這滿嘴的牙齒適合吃肉，撕咬其他動物的時(shí)候真是殘忍，所以霸王龍是一種兇猛的動物。

⑶誰能讀出它的兇猛。

（三）游戲拓展，練習(xí)說話。（8分鐘）

1．學(xué)到這兒，我們了解了文中七種恐龍，你是不是更加喜歡他們了？（生：是）那我們來玩一個(gè)游戲（點(diǎn)擊課件）

2．你會介紹嗎？先請同學(xué)們把自己喜歡的恐龍介紹給同桌聽一聽，比比誰說得好。（生自由練說，同桌交流。）（4分鐘）

3．指名學(xué)生交流。（3分鐘）

4.欣賞各種種類的恐龍。

（四）了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)。（3分鐘）

1．這么多的恐龍靠吃什么來維持自己的生命呢？（生答）哦，原來課文中向我們作了介紹。把這句話中的“大多”去掉，行不行？為什

2．說得真好，可見用詞準(zhǔn)確是多么重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準(zhǔn)確。你又知道恐龍是如何出生的嗎？（生：是卵生的）

3．理解“卵生”、“破殼而出”。請看圖片。（出示恐龍蛋的化石及小恐龍破殼而出的圖片）這只可愛的小恐龍正在——破殼而出！

（五）猜解滅絕之謎，激發(fā)科學(xué)熱情。（3分鐘）

1．恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了?？铸垳缃^到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。

（六）欣賞恐龍短片，促進(jìn)學(xué)生好奇。（3分鐘）

如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。但是科學(xué)技術(shù)能讓恐龍復(fù)活了，請看恐龍短片。

（七）總結(jié)深化課文，抒發(fā)真情感受。（2～3分鐘）

1．學(xué)完了課文，也看完了有趣的短片，現(xiàn)在你最想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？

生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。

生：我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。

生：我最想解開恐龍滅亡的謎團(tuán)。

生：??

2．課外作業(yè)。

作業(yè)超市：根據(jù)自己的愛好，任意選擇其中的作業(yè)。

1、收集有關(guān)恐龍的圖片、模型及文字資料；

2、設(shè)計(jì)一份關(guān)于恐龍的手抄報(bào)或板報(bào)；

3、為自己喜歡的恐龍制作名片；

4、向親人或朋友介紹你知道的恐龍；

5、網(wǎng)上閱讀學(xué)習(xí)：關(guān)于恐龍的專題網(wǎng)站。

第四篇：《恐龍》教案

《恐龍》教案 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生對恐龍產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生對恐龍知識產(chǎn)生探索的沖動。

2、初步感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)會本課13個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課一些好的四字詞語。

4、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

教具準(zhǔn)備：

課文課件、生字卡片、恐龍模型。

教學(xué)過程：

一、老師談話導(dǎo)入課題。

二、揭題、板題、讀題。（課件）

三、初步感知課文內(nèi)容。

1、老師讀第1節(jié)。

2、分組讀第2-5節(jié)。

3、老師過渡到生字教學(xué)。

四、教學(xué)生字

1、卡片教學(xué)生字（拼讀、組詞、部分說句子）

2、認(rèn)讀生字（課件）

五、簡介作者

1、簡介作者。

2、過渡到詞語教學(xué)（四字詞語）

六、詞語教學(xué)（重點(diǎn)詞語、押韻）

七、教學(xué)第1節(jié)。

1、學(xué)生齊讀第1節(jié)。

2、對比朗讀。

（男生讀說到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀。）（師板書：恐龍——鳥類）

3、認(rèn)識霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）

4、提出本文的觀點(diǎn)。

（老師讀、學(xué)生讀）（課件展示）

八、課堂“點(diǎn)睛”。

1、老師小結(jié)。(布置作業(yè))

2、送恐龍模型。（劍龍）

3、結(jié)束語。

《恐龍》教案 2

一、活動設(shè)計(jì)意圖

我班趙大川從家里帶來兩只恐龍，孩子們圍在一起，有的用手摸，有的問趙大川：“這是什么龍？”趙大川見小朋友們這么喜歡非常得意，他告訴小朋友這兩只恐龍一只叫霸王龍，另一只叫劍龍，這兩只恐龍是夜光的，晚上關(guān)上燈后它還會發(fā)光……幼兒對探究恐龍表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，第二天，杜彰昕、范傲、潘藝彤、孫程飛帶來了恐龍的模型、圖書、圖片等，老師也搜集了一些vcd片、卡片等，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)科學(xué)活動。

二、活動目標(biāo)

（1）體驗(yàn)觀察、交流的愉悅，初步形成關(guān)心保護(hù)自然資源的意識。

（2）幼兒在探究的過程中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題。

（3）了解恐龍的外形特征和習(xí)性以及自然與人的依存關(guān)系。

（4）愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

（5）使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

幼兒園大班科學(xué)教案《恐龍世界》

三、活動準(zhǔn)備

充分挖掘各種可利用資源如家庭、社區(qū)等，搜集恐龍的活動資料、信息。

四、活動過程

（一）開辦恐龍俱樂部。

請幼兒設(shè)計(jì)恐龍俱樂部展區(qū)，將搜集到的有關(guān)恐龍的圖片、圖書、模型、玩具等進(jìn)行展覽，啟發(fā)幼兒討論怎樣擺放展區(qū)，便于其他人參觀，討論中幼兒得出兩種擺放方法：一是按資料的種類擺放；二是按恐龍的種類（食草和食肉恐龍）擺放。

幼兒自由的觀察，與同伴交流自己是怎樣搜集到這些資料的，并把自己了解的恐龍情況講給同伴聽，體驗(yàn)交流的快感。

（二）舉行恐龍研究會。

1、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒回答：你知道哪幾種恐龍？它長得什么樣？你覺得它的外形最突出的特點(diǎn)是什么？它有哪些生活習(xí)慣？恐龍生活在什么時(shí)候？它們的生活環(huán)境是什么樣的？

2、恐龍趣味談。請幼兒講述自己知道的有關(guān)恐龍的一些有趣的事情。

3、恐龍之最。觀看幼兒帶來的恐龍之最vcd片。

4、討論：恐龍為什么不見了？啟發(fā)幼兒可以與生活環(huán)境的改變相聯(lián)系等。

5、聽故事《恐龍為什么會滅絕》，通過故事使幼兒初步理解恐龍滅絕的原因。

（三）表征：我喜歡的恐龍。

1、畫恐龍。為幼兒提供紙筆等材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好畫恐龍，畫好后請幼兒講一講自己畫的恐龍叫什么？長的什么樣？

2、為幼兒提供各種材料如橡皮泥、紙漿、各種紙殼、彩筆、油畫棒等，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒互相合作。畫玩后以小組為單位進(jìn)行講評、交流。

五、活動延伸

1、在日常生活中繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的信息，并將搜集到的資料帶到幼兒園與老師小朋友一起分享。

2、回家后與爸爸媽媽合作制作立體恐龍?？衫描F絲、大紙箱、掛歷紙、廢報(bào)紙、木棒等材料進(jìn)行制作。

3、思考：恐龍滅絕的原因還有哪些？

活動反思：

恐龍是孩子們心中最神奇的一種動物。幼兒對恐龍有了一定的興趣和認(rèn)識，所以希望能通過這一活動的學(xué)習(xí)，不僅能讓幼兒了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等知識，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)幼兒對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)幼兒主動探索大自然的奧秘。

《恐龍》教案 3

一、活動目標(biāo)：

1、感受語言的豐富和優(yōu)美，樂意理解別人，懂得幫助大家的快樂，

2、理解故事中恐龍的心里變化，并從恐龍來到城市的遭遇中感受恐龍這個(gè)形象的性格特點(diǎn)。

3、能用較清晰、完整的語言表達(dá)自己的想法，仿編有關(guān)恐龍來到城市的故事。

二、活動重難點(diǎn)：

理解故事中恐龍的心里變化，感受恐龍的形象性格特點(diǎn)；能用較清晰、完整的語言表達(dá)自己的想法，仿編有關(guān)恐龍來到城市的故事。

三、活動準(zhǔn)備：

百度文庫《城里來了大恐龍》。

四、活動過程：

（一）引發(fā)調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒談?wù)剬铸埖恼J(rèn)識。

——動物是人類的好朋友。你知道世界上最大的動物是什么嗎？還有一種比大象、鯨魚大得多的動物朋友，你知道是誰嗎？

（觀看恐龍的圖片）它是什么動物？你見過嗎？在哪兒見過？說說你對這位恐龍朋友了解多少？

（二）引入情景，提出問題：如果恐龍來到了城市，會發(fā)生怎樣的故事？

（三）分段講述故事《城里來了大恐龍》，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，用自己的話講述畫面內(nèi)容。

1、觀看PPT，理解故事內(nèi)容

——（看PPT1）我們來看看大恐龍來到了城里的什么地方？（馬路上）發(fā)生了什么事？為什么交通被堵塞了？

——（看PPT2）我們來看看大恐龍又來到了城里的什么地方？你從哪里知道的？（火車不高興、鐵軌壞了）小結(jié)：大恐龍走在鐵路上，可是身體太重，鐵路被踩得吱咕吱咕直響，火車也被震得跳起了舞。恐龍覺得太不好意思了，想到別的地方去，它又會去了城里的哪里呢？

——（看PPT3）這時(shí)候大恐龍聞到廚房里飄出來的香味，它忍不住來到了廚房邊，它是怎么做的？發(fā)生了什么事？小結(jié)：是?。〈罂铸埪劦綇N房里飄出來的香味，忍不住把頭伸進(jìn)窗戶，可是脖子太長，把人家的房頂掀翻了。——好，故事先看到這兒，我有問題想考考你們：你覺得大恐龍?jiān)诔抢锸軞g迎嗎？大家為什么不喜歡大恐龍？大家都不喜歡大恐龍，那大恐龍心里會怎么想？（難過、傷心、悲傷、不高興、不舒服等）

——那要怎么辦呢？誰來幫忙想想辦法！

2、欣賞第二段故事。

——故事里的小朋友想出了個(gè)好辦法，我們來看看小朋友是用什么辦法把大恐龍引開的。

——大恐龍變成了什么？立交橋有什么用？

——這時(shí)候大恐龍幫助了大家，心理又是怎么想的？你們平時(shí)幫助了別人心里會怎么樣？小結(jié)：對啊！幫助別人是件快樂的事！

（四）鼓勵幼兒大膽想象，并說一說。

——恐龍還想為城里人做其他的什么事情呢？那么它還會走到什么地方？看到了什么？它會怎么做呢？

（五）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編故事《城里來了大恐龍》。

——按照大恐龍又來到了什么地方？遇到了什么事情？恐龍是怎樣想的？是怎么做的？這一線索來講述。

《恐龍》教案 4

活動目標(biāo)：

1.閱讀圖畫畫面，理解兒歌的內(nèi)容。

2.學(xué)會念兒歌。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.閱讀圖畫畫面，理解兒歌的內(nèi)容。

2.學(xué)會念兒歌。

活動準(zhǔn)備：

幼兒用書：《我想要一只恐龍》，兒歌：《我想要一只恐龍

活動過程：

一、教師請幼兒欣賞幼兒用書上的畫面，說一說畫面上的恐龍分別是什么，小朋友在和恐龍做什么事情。

1.請幼兒欣賞幼兒用書，他們自己分別說說。

2.請幼兒說和恐龍是樣子。

二、播放兒歌，請幼兒傾聽兒歌，結(jié)合畫面理解兒歌的內(nèi)容。

1.先請幼兒傾聽音樂，然后跟著打出音樂節(jié)奏感。

2.結(jié)合畫面內(nèi)容熟悉歌詞。

3.跟著音樂旋律邊年歌詞。

三、嘗試跟隨兒歌唱。

1.幼兒分組學(xué)唱兒歌。

2幼兒單獨(dú)上來進(jìn)行兒歌的表演。

《恐龍》教案 5

【設(shè)計(jì)思路】

神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！?/p>

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)15個(gè)生字，會寫5個(gè)字，2個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

【教時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、談話激趣，聊聊恐龍

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？

2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

3、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

二、讀好課文，提取信息

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⑴ 學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵ 交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長句），師生共同練讀。

2、同桌互讀，讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

⑴ 出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。

⑵ 朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

⑶ 教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”

三、以讀代答，理解詞句

1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

2、朗讀反饋，以讀代答：

⑴ 教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……

（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”

1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）

“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、小研究。

為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（ ）植物大量枯萎、死亡

（ ）宇宙行星撞上地球

（ ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（ ）地球一片黑暗

（ ）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）

五、鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。

2、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。）

4、學(xué)生練寫，展示佳作。

《恐龍》教案 6

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語；

2、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；

3、感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；

2、感受語句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題

1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

2、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。

3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

4、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。

5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@一中心句。揭示課題。

二、弄清演化過程，想象并自述

1、問：科學(xué)家做出如此大膽地推測，他們有證據(jù)嗎？什么時(shí)候，什么人在什么地方找到的？

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的'恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導(dǎo)學(xué)生體會尋找證據(jù)的不易，（及時(shí)結(jié)合19世紀(jì)英國學(xué)者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。

3、對于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評價(jià)。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?！睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。

4、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”（第四自然段）

5、生讀文，填寫題單。

6、學(xué)生匯報(bào)，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片輔助理解，并完成板書。

7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過程。

三、感受語言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會運(yùn)用

1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ　耙恢?、漫長”運(yùn)用對比的方式體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運(yùn)用對比的方式體會語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”學(xué)生讀后說說這個(gè)句子的特別之處——運(yùn)用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點(diǎn)。

當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級是個(gè)奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)愛好唱歌，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則 ?！?/p>

四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。

《恐龍》教案 7

【設(shè)計(jì)思路】

神秘的“恐龍”是同學(xué)感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的同學(xué)通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)同學(xué)繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?

新課程規(guī)范指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓同學(xué)充沛地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！?/p>

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自身的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)15個(gè)生字，會寫5個(gè)字，2個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。

3、對恐龍滅絕之謎發(fā)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

【教時(shí)布置】

兩課時(shí)

【公開課教案】

第一課時(shí)

一、談話激趣，聊聊恐龍

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀?

2、同學(xué)交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

3、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

二、讀好課文，提取信息

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⑴同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長句)，師生一起練讀。

2、同桌互讀，讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文，你了解到哪些信息?同學(xué)隨意說自身對課文的初次認(rèn)識。

4、根據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，俺們先來看看恐龍生活的歷史年代。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

⑴出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識?

知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、00000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓同學(xué)與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的久遠(yuǎn)。

⑵朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會到恐龍歷史的久遠(yuǎn)，同學(xué)就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

⑶教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢?”

三、以讀代答，理解詞句

1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

2、朗讀反饋，以讀代答：

⑴教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名同學(xué)：一種說法是……(朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么?請一組同學(xué)讀：另一種說法是……(朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。)

師引讀：還有其他的說法嗎?請全體同學(xué)讀：還有其他的種種說法……

(在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)充沛地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充沛體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由同學(xué)自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息;再讓同學(xué)帶著“恐龍為什么會滅絕?”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊考慮;最后，教師以問引讀，同學(xué)以讀代答，既反饋檢查了同學(xué)的朗讀情況，又讓同學(xué)進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，同學(xué)興趣高。)

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，俺們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”

1、自由讀，有幾句?說說你讀懂了什么?

充沛尊重同學(xué)的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

(新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓同學(xué)能進(jìn)行自主地考慮和感悟。為了防止教師牽著同學(xué)的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓同學(xué)說自身讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在同學(xué)自俺感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。)

“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么?

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?

同學(xué)自由讀后，談自身的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、小研究。

為檢查同學(xué)是否真正搞清楚，讓同學(xué)以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

植物大量枯萎、死亡

宇宙行星撞上地球

以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

地球一片黑暗

食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序?用課文中的句子來解釋。

(新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營造同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破保守的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)同學(xué)的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。)

五、鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。

2、同學(xué)用編字謎等形式識記。(如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。)

3、同學(xué)認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。(如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，同學(xué)書寫，點(diǎn)評。)

4、同學(xué)練寫，展示佳作。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、借助詞語用自身的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

二、其他說法

1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。(同學(xué)可能發(fā)生分歧)

2、根據(jù)同學(xué)回答，再次認(rèn)識“分號”。

3、分別請3位同學(xué)讀讀三種說法。

4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法：

⑴哺乳動物偷吃恐龍蛋

⑵突然流行污染病

⑶全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

⑷用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。

三、拓展知識

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?

借助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓同學(xué)說說自身了解到的說法。

3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋)，請同學(xué)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)劊壳?，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法?您認(rèn)為這些說法有道理嗎?您打算繼續(xù)這方面的研究嗎?

5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

(將同學(xué)帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。)

四、識字、書寫其他幾個(gè)生字：(略)

《恐龍》教案 8

活動由來及設(shè)計(jì)思路：

恐龍，這種神奇的動物是大班孩子非常感興趣的。他們經(jīng)常圍繞恐龍這一話題展開討論，如恐龍的特征、種類?？铸垖τ變河刑厥獾奈?，它能夠激發(fā)幼兒好奇心和求知欲。本學(xué)期我們開展了“我和恐龍做朋友”這一主題活動，向幼兒介紹恐龍的特征、種類以及恐龍為什么會滅絕等。孩子們的興趣較高。通過《城里來了大恐龍》這篇童話故事，能使孩子們理解作品中恐龍善良、可愛的形象，并體驗(yàn)愛護(hù)動物。

教師：看看是誰來了?(此時(shí)將恐龍貼在“交通堵塞”的圖上)

幼兒：啊，大恐龍來了!(孩子們一起說出并且露出驚訝的表情)

教師：哎，那大恐龍來到這里，它要做什么呢?

幼兒：它要破壞我們的房子，把房子都弄倒。它會把汽車都踩扁，以后我們的馬路上就沒有汽車了。它還會把我們都吃掉的!

教師：咱們來看看恐龍來這到底做什么?(出示恐龍立交橋圖片)。

幼兒：恐龍變成了一座立交橋。

教師：那這里又變成什么樣了呢?

幼兒：許多的車都從大恐龍的身上開過，大人、小孩子都從恐龍的身上走過，道路變得通暢了。

教師：原來，恐龍變成了一座立交橋，它使馬路變得通暢。

個(gè)人反思：

1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：

(1)活動開始部分，通過參觀恐龍博物館，帶給幼兒一種身臨其境的感覺，引起幼兒興趣。主題活動的開展，為“小小解說員”作了鋪墊。幼兒互相交流、共同分享，體會分享的快樂。再通過引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽合理地進(jìn)行創(chuàng)編，并比較連貫地講述?；顒舆^程中，老師對幼兒的合理創(chuàng)編給予肯定。結(jié)束部分“我為恐龍建樂園”，引導(dǎo)幼兒從多方面進(jìn)行構(gòu)想，并通過多種形式為恐龍?jiān)O(shè)計(jì)樂園，激發(fā)幼兒熱愛動物，保護(hù)動物的情感?；顒芋w現(xiàn)了家園配合，利用家長資源開展活動，如恐龍博物館的布置。

教師：看看是誰來了?(此時(shí)將恐龍貼在“交通堵塞”的圖上)

幼兒：啊，大恐龍來了!(孩子們一起說出并且露出驚訝的表情)

教師：哎，那大恐龍來到這里，它要做什么呢?

幼兒：它要破壞我們的房子，把房子都弄倒。它會把汽車都踩扁，以后我們的馬路上就沒有汽車了。它還會把我們都吃掉的!

教師：咱們來看看恐龍來這到底做什么?(出示恐龍立交橋圖片)。

幼兒：恐龍變成了一座立交橋。

教師：那這里又變成什么樣了呢?

幼兒：許多的車都從大恐龍的身上開過，大人、小孩子都從恐龍的身上走過，道路變得通暢了。

教師：原來，恐龍變成了一座立交橋，它使馬路變得通暢。

(2)鼓勵幼兒在觀察理解圖片的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)編并連貫講述圖片內(nèi)容。

(3)老師講述并引出下一步。

教師：如果有一天，城里建了一座新的立交橋，不再需要恐龍立交橋了，大恐龍會去哪兒?還會去做什么?(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編)

幼兒：恐龍會去動物園；大恐龍會回自己的家，去找它的朋友；大恐龍會跑到別的沒有立交橋的國家去當(dāng)立交橋，為那里的人服務(wù)。

(4)建造恐龍樂園，引導(dǎo)幼兒關(guān)愛恐龍。

教師：想一想恐龍樂園應(yīng)該是什么樣的呢?

幼兒：那里應(yīng)該有許多樹林、小花和小草，的玩具，有旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、還有秋千……

教師：請小朋友自選材料為恐龍建造樂園。(引導(dǎo)幼兒利用多種形式進(jìn)行建構(gòu))

教師：小朋友為恐龍?jiān)O(shè)計(jì)的樂園非常漂亮，相信那些恐龍朋友們看到后也會非常高興，因?yàn)樗鼈冎肋€有我們這些朋友在關(guān)心它們，幫助它們。(引導(dǎo)幼兒關(guān)愛恐龍)

2、活動中的不足：

在創(chuàng)編過程中老師雖然給予了支持，但是沒有給幼兒提供更充足的時(shí)間進(jìn)行討論，在以后的活動中要注意多加引導(dǎo)，讓幼兒能夠更自主地表達(dá)自己的想法。

主要內(nèi)容：

1、活動內(nèi)容符合幼兒興趣，利于調(diào)動幼兒積極性。本次活動選擇了大班幼兒非常感興趣的“恐龍”作為活動內(nèi)容，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在整個(gè)活動中幼兒都保持著濃厚的興趣，不僅從中學(xué)到了許多恐龍知識，而且通過圖片進(jìn)行創(chuàng)編、為恐龍建構(gòu)樂園，發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，并為幼兒提供了動手操作的機(jī)會，達(dá)到目標(biāo)。

2、設(shè)置環(huán)節(jié)為幼兒提供大膽講述的機(jī)會。在“小小解說員”環(huán)節(jié)中，解說員首先要對恐龍有一定的了解，知道它們的名字、種類、特征、生活習(xí)性等，然后將這些內(nèi)容講給同伴們聽，共同分享恐龍的知識，進(jìn)一步了解恐龍的特點(diǎn)，體會分享的快樂。教師鼓勵解說員聲音洪亮地大膽解說，也是培養(yǎng)自信心的一種途徑。解說員的語言介紹，同樣也激發(fā)了其他幼兒大膽嘗試，形成了一股推動力，將幼兒的興趣進(jìn)一步提高。在活動中可以采用更加多樣的形式引導(dǎo)幼兒講述，如聽故事，更有利于激發(fā)幼兒的參與愿望，提高他們的積極性，調(diào)動他們的熱情。

3、教師為幼兒的有效創(chuàng)編提供示范。教師不僅對幼兒的大膽創(chuàng)編給予肯定，還通過對兩張圖片的講述表現(xiàn)了自己對故事的理解，這也是師幼互動的體現(xiàn)。所以在創(chuàng)編時(shí)必須提出具體明確的要求，鼓勵幼兒能夠大膽地提出自己的觀點(diǎn)，用比較連貫的語言進(jìn)行表述，老師在此環(huán)節(jié)中有示范、總結(jié)、概括的作用。需要注意的是教師的示范要把握好度，不能局限幼兒的思路，阻礙幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。

綜合評析：

1、恐龍是大班幼兒非常感興趣的動物，恐龍的世界對幼兒來說是新鮮有趣的，教師選擇的這一活動深深吸引著幼兒。在活動過程中給幼兒提供了大量的語言表達(dá)機(jī)會，能夠尊重幼兒對故事的理解和創(chuàng)造性想象。通過布置恐龍博物館、小小解說員和建構(gòu)恐龍樂園讓幼兒充分的交流和體驗(yàn)，進(jìn)一步感知恐龍的特點(diǎn)，使恐龍的形象更加鮮明生動，同時(shí)也讓幼兒明白我們應(yīng)該保護(hù)大自然中的動物。在整個(gè)活動中，以恐龍博物館為中心主題將幼兒帶人情境中，過度環(huán)節(jié)自然不生硬。教師始終十分注意培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的語言習(xí)慣和創(chuàng)造性語言表達(dá)能力。

2、小組反思中教師就活動的核心目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，沒有進(jìn)行深人的反思。小解說員的設(shè)立是否有助于幫助大部分幼兒大膽表達(dá)，在這樣的活動形式下，教師是否給大部分幼兒提供了表達(dá)的機(jī)會。教師的設(shè)計(jì)思路很好，但是什么樣的活動形式更有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，如何解決幼兒學(xué)習(xí)活動中的難點(diǎn)，是教師下一步需要思考的。

《恐龍》教案 9

活動目標(biāo)：

1、幼兒學(xué)習(xí)制作恐龍基本形態(tài)，掌握空心卷紙制作龍腿并固定

2、能通過同伴合作制作不同形態(tài)的恐龍?jiān)煨?/p>

活動準(zhǔn)備：

報(bào)紙剪刀膠布

活動過程：

一、圖片欣賞，梳理恐龍身體各部分基本形態(tài)。

呈現(xiàn)幾幅恐龍圖片，（實(shí)物圖片，簡筆畫圖片）請幼兒欣賞，并說說恐龍的名稱和基本形態(tài)。

二、討論制作方法。

出示紙塑恐龍，提問：這個(gè)紙塑恐龍有哪些部分組成？請幼兒了解今天需要制作的內(nèi)容。

教師師范制作方法。

身體：用三張報(bào)紙大小不同的報(bào)紙揉捏成形，從頭到尾連成一體，成瘦長菱角形。

腿部：采用卷紙的方式，一端固定到身體。

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

提醒幼兒在進(jìn)行部分組合式，要充分利用膠布進(jìn)行固定，腿部安裝以后可以嘗試著進(jìn)行站立，如果無法站立就要及時(shí)調(diào)整象腿的位置。

四、基本形態(tài)成品展示。

五、教師點(diǎn)評。

幼兒反饋制作中的問題，教師給予指導(dǎo)。

《恐龍》教案 10

【教材分析】

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動的表達(dá)特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】

新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的，以及作者語言表達(dá)上的特點(diǎn)，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學(xué)習(xí)通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，并利用課間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識，開闊視野。

2、《與龍同行》DVD光碟。

3、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

播放DVD《與龍同行》中時(shí)空轉(zhuǎn)換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢!

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

1、整體感知：

生自由朗讀第4自然段，說說這一段介紹的是什么?(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭)，指名答。

2、填寫表格：

⑴ 屏顯表格：

根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句，并填在表格內(nèi)，并想一想作者用了哪些說明的方法?

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

恐龍的龐大家庭 時(shí)間順序 繁衍生息的情況 它們的特點(diǎn) 作者說明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍

數(shù)千萬年后 形態(tài)各異的

龐大家族 (其中的)

獵食性恐龍

⑵ 生默讀課文，根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達(dá)的方法。

3、合作填表(抓住關(guān)鍵詞句簡要地填寫)：

⑴ 要求：

小組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，組內(nèi)一人負(fù)責(zé)填寫，一人負(fù)責(zé)匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

⑵ 教師在巡視中詢問指導(dǎo)。

⑶ 鼓勵表揚(yáng)會學(xué)習(xí)的個(gè)人、小組。

4、全班交流：

先請一個(gè)小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。在匯報(bào)的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會課文的重點(diǎn)內(nèi)容和表達(dá)方法，并指導(dǎo)朗讀。

⑴ 第一種恐龍的特點(diǎn)──作者說明的方法──指名讀部分課文。

⑵ 形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。

⑶ 獵食性恐龍的特點(diǎn)──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

⑷ 師評價(jià)小結(jié)：

只有團(tuán)結(jié)合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、直觀感受：

師：作者用準(zhǔn)確生動的語言，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧!

師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。

6、學(xué)生復(fù)述：

師：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，再用自己的話有條理地說一說。

指名說。

7、體會表達(dá)特點(diǎn)：

⑴ 師設(shè)問：

同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個(gè)演化過程是不是一蹴而就的呢?

指名說。

生齊讀課前板書：

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

⑵ 師：從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個(gè)特點(diǎn)?

指名答。

三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神

師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程，你認(rèn)為有沒有這種可能?說說你的想法。

指名答。

師總結(jié)：同學(xué)們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。

播放DVD《與龍同行》片斷。

【板書設(shè)計(jì)】

31、飛向藍(lán)天的恐龍

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

《恐龍》教案 11

活動目標(biāo)、

1、了解小青蛙的生長過程,知道小青蛙是怎樣長大的。

2、知道青蛙是益蟲，教育幼兒要保護(hù)青蛙。

3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。

5、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。

6、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力

活動準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、小青蛙成長過程的圖片

3、小青蛙的頭飾

4、青蛙捉蟲的影片活動過程

一、猜謎導(dǎo)入

教師：一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒有尾。

幼兒猜測。

二、欣賞圖片和幻燈片拿出小青蛙成長過程的圖片，讓小朋友觀看。

1、教師：你們看看青蛙小時(shí)候跟它媽媽長得一樣嗎?它們的生長過程是怎樣的呢?幼兒回答。

2、教師：打亂圖片順序，讓幼兒根據(jù)它的生長順序給圖片貼上相應(yīng)的數(shù)字或是給所有的圖片排列順序，做得好的幼兒獎勵大蘋果貼紙。幼兒回答。

3、教師：播放幻燈片，讓幼兒再次記憶小青蛙的成長過程。

三、教育幼兒要保護(hù)青蛙1、告訴幼兒青蛙是益蟲，是人類的好朋友。保護(hù)青蛙，人人有責(zé)。

2、簡單講解青蛙捕蟲的知識，在播放影片加深幼兒記憶。

3、討論：說說自己怎樣保護(hù)青蛙。教學(xué)目標(biāo)1.選擇合適的材料，運(yùn)用圍合、疊高、拼插等方法組合恐龍家園。

2.學(xué)習(xí)和同伴合作，合理安排空間布局。

引導(dǎo)策略

一、討論恐龍生存的環(huán)境在《侏羅紀(jì)公園》的電影或圖書里，你看到過恐龍的家園說什么樣的?

二、幼兒分組商議、明確分工你們打算搭建一個(gè)怎樣的恐龍家園呢?

需要做什么事呢?怎么分工呢?

可以選用一些什么材料來做呢?

三、幼兒合作創(chuàng)建恐龍家園每組幼兒在規(guī)定的場地上規(guī)定搭建的位置，如河流、高山、草原的位置。

四、展示幼兒搭建的恐龍家園可以請小班弟弟妹妹來參觀：場地如需另做他用，也可以講幼兒搭建的恐龍拍攝下來，用照片的形式展示幼兒的成果，讓幼兒體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作所帶來的成就感和自豪感。

四、結(jié)束活動

1、游戲活動《我是小青蛙》。

老師戴頭飾扮青蛙媽媽，帶著小朋友們在樂曲伴奏下，蹦跳出教室做“小青蛙捉蟲子”的游戲。

活動反思：

整個(gè)活動，幼兒身體得到了全面得鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒大膽嘗試的能力，發(fā)展了創(chuàng)造力此活動不僅體現(xiàn)了快樂體育的特點(diǎn)，還將生存體育蘊(yùn)含于游戲中。使幼兒掌握了在不利的環(huán)境下自救的方法和技能，學(xué)會生存。

《恐龍》教案 12

活動目標(biāo)：

1.觀察、比較畫面中的恐龍，了解恐龍的主要特征和生活環(huán)境。

2.能用比較清晰、準(zhǔn)確的語言描述觀察到的恐龍?zhí)攸c(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

觀察、比較畫面中的恐龍，了解恐龍的主要特征和生活環(huán)境。

活動準(zhǔn)備：

圖片《回到恐龍世界》，相關(guān)恐龍的基本介紹

活動過程：

一、帶領(lǐng)幼兒共同閱讀幼兒用書中第16~17頁的內(nèi)容，引發(fā)幼兒探究恐龍世界的興趣。

1.第16頁上有兩只恐龍正在打架，你能看出來兩只恐龍有什么不一樣的地方嗎？哪一只恐龍看起來更兇猛?

2.恐爪龍看起來更兇猛，它的爪子是什么樣的？哪一個(gè)圖是它放大的爪子？你怎么知道的？

3.凌齒龍看起來是什么樣子的?它的爪子、牙齒分別是什么樣子的？

4.第17頁上畫了幾種恐龍?三角龍用什么來保護(hù)自己？劍龍用什么來保護(hù)自己？

二、請幼兒自主閱讀幼兒用書第18~21頁的內(nèi)容。

1.仔細(xì)觀察畫面中各種恐龍的外形特征，并和身邊的同伴說一說。

2.教師在幼兒自主閱讀和互相講述的過程中巡回指導(dǎo)，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

3.在這個(gè)完整的畫面中有很多只恐龍，你認(rèn)識哪些恐龍？和同伴說說你看到的恐龍是什么樣子的。

三、出示圖片，玩“你說我猜”游戲，幫助幼兒進(jìn)一步觀察和比較恐龍的相同和不同之處。

教師先說明玩法，并試玩一次：每一次請一名幼兒站在圖片前，當(dāng)猜恐龍的人：教師先指出一只恐龍讓其他幼兒看到，然后請他們分別說一句話描述他們所觀察的恐龍的外形特點(diǎn)，猜恐龍的人依據(jù)描述該恐龍的特點(diǎn)，知道幼兒指出所描述的恐龍。

四、活動小結(jié)

活動反思：

恐龍是孩子們心中最神奇的一種動物。幼兒對恐龍有了一定的興趣和認(rèn)識，所以希望能通過這一活動的學(xué)習(xí)，不僅能讓幼兒了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等知識，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)幼兒對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)幼兒主動探索大自然的奧秘。

《恐龍》教案 13

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1。 課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。

2。 板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

二、讀好課文，提取信息

自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1。 學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2。 同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3。 讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時(shí)糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

4。 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

5。 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

（4）教師引讀，讀好問句。

三、以讀代答，理解詞句

1。 師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。

2。 再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

3。 朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”。

1。 自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2。 連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3。 出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

“另一種說法”

1。 讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2。 這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3。 師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4。 為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

五、鞏固字詞，書寫生字

1。 出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。

2。 學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3。 學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。）

4。 學(xué)生練寫，展示佳作。

《恐龍》教案 14

活動目標(biāo)：

激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。

嘗試畫出不同類型、不同形態(tài)的恐龍，嘗試邊線古代森林的特點(diǎn)。

活動準(zhǔn)備：

1、活動室的圖書角放置有關(guān)恐龍的書籍畫冊，讓幼兒閱讀翻看。

2、設(shè)置玩具動物角。提供大量的恐龍玩具，引導(dǎo)幼兒利用玩具進(jìn)行恐龍樂園

3、油畫棒，幼兒繪畫用書。

4、有關(guān)恐龍的課件，圖片影碟。

活動過程：

1、教師和幼兒一起觀看恐龍的課件，《教師帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入恐龍世界》，引導(dǎo)幼兒觀察恐龍的形態(tài)及生活環(huán)境。

（1）教師和幼兒共同討論課件中的內(nèi)容。教師：“剛才我們看到的是什么？生活在什么時(shí)候，地方？你們還知道哪些恐龍的故事？”

小結(jié)：恐龍生活在離我們很久很久以前的白堊紀(jì)，那時(shí)有茂密的原始熱帶森林，食物很多?？铸埗奸L得很高大。后來氣候變冷，森林減少，氣候變冷，火山噴發(fā)，恐龍就滅絕了。

2、（1）讓幼兒了解并演示討論霸王龍和劍龍的特點(diǎn)。

（2）教師邊演示課件邊講解，詳細(xì)介紹具體內(nèi)容。

霸王龍的前腿較短，后腿很粗壯，頭大，身體也很大，它是最兇猛、最大的食肉性恐龍，所以被別人稱為霸王龍。劍龍四條腿差不多粗頭小身體大，脊背上由很多肉刺，像一把劍，所以叫劍龍。

提出要求。啟發(fā)幼兒畫出不同體態(tài)的恐龍，在繪畫中插播不同形態(tài)恐龍的圖片課件：三角龍、翼龍、魚龍、慈母龍。注意添畫恐龍的生活環(huán)境，加上熱帶森林的生活環(huán)境作為畫面的背景。

幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

提示幼兒以一個(gè)恐龍為畫面的主體，畫大一點(diǎn)，要求畫在畫面的中心位置。

及時(shí)展示畫面布局合理、顏色協(xié)調(diào)的幼兒，以啟發(fā)其他幼兒的繪畫靈感。

引導(dǎo)評價(jià)。

展示作品，教師和幼兒一起布置成主題墻《恐龍樂園》。

引導(dǎo)幼兒找出畫面內(nèi)容豐富，色彩表現(xiàn)力好的作品，把他們作為主題墻的中心。

《恐龍》教案 15

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。

2、體會3、4自然段先概括再具體的寫法。

3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫一段話。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，你們平常喜歡做什么啊?喜歡探險(xiǎn)嗎?今天咱們就去探險(xiǎn)。去哪呢?課件展示恐龍錄象。知道去哪嗎?對了，去遙遠(yuǎn)的恐龍世界。(板書課題)

一、激情導(dǎo)入：

生齊讀課題。師：“遙遠(yuǎn)”是什么意思啊?

有多遠(yuǎn)啊?(幾千萬年以前)

課件展示1自然段：

很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人。

指名讀，體會“很久很久”理解“遙遠(yuǎn)”。如生體會不到，課件將“很久很久”加著重號。

2、你都知道哪些恐龍啊?生介紹。

師：你知道的真多呀!老師也像大家一樣喜歡恐龍，大家看看我給大家?guī)淼目铸垐D片。看后有什么感受?

再讀這句話“很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人。”如學(xué)生讀不出多，課件將“各種各樣”加著重號。

想到那遙遠(yuǎn)的恐龍世界去探險(xiǎn)嗎?

二、整體感知課文

請你用自己喜歡的方式讀課文，說說在探險(xiǎn)過程中，你認(rèn)識了哪些恐龍?在圖上標(biāo)一標(biāo)。

指名展示。

三、細(xì)讀課文，了解三種恐龍

(一)剛才啊，我們只是粗略的看了一下這些恐龍，要想更加深入的了解它們，我們得更近距離的觀察，這可有點(diǎn)危險(xiǎn)，你們怕嗎?為了使我們觀察得更仔細(xì)，也為了大家的安全，請大家先注意探險(xiǎn)提示：

探險(xiǎn)提示：

1、你對哪種恐龍感興趣就到哪里去探險(xiǎn)。

2、把你最感興趣的見聞劃下來，有感情地讀讀。

3、探險(xiǎn)后將自己最感興趣的恐龍介紹給大家。

(二)生自讀體會

(三)集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)2自然段

(1)生介紹雷龍：聲音大、響。具體感受到聲音大、響是從“雷龍能發(fā)出如雷的聲音?！敝械摹叭缋住备惺艿降摹?/p>

課件展示：雷龍能發(fā)出如雷的聲音。

生讀中體會聲音大，如體會不到，課件將“如雷”加著重號。

師：雷龍的聲音

生自己體會讀。

(2)體會雷龍高大體笨：它們伸著長長的脖子，移動著笨重的身體，一群一群地在草原上散步、游戲。

(3)了解雷龍的食物、住所：高大樹木上的枝葉是它們的美味，安靜清涼的樹林是它們的住房。

2、學(xué)習(xí)3自然段。

(1)生介紹暴龍：“暴龍是最貪心的獵手?！?/p>

課件展示：暴龍是( )的獵手。

生填空，再體會讀這句話。

生讀文展示：“它們露出尖利的牙齒，迎著風(fēng)追趕草原上可憐的動物。只要暴龍出現(xiàn)，許多動物都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只怕一不小心成了它們的點(diǎn)心?！?/p>

(2)課件展示：它們露出牙齒，追趕草原上可憐的動物。

它們露出尖利的牙齒，迎著風(fēng)追趕草原上可憐的動物。

請你讀一讀，不同的介紹給你怎樣的感受?

再讀原句。

(3)課件展示：( )暴龍出現(xiàn)，許多動物( )躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只怕一不小心成了它們的點(diǎn)心。填一填，讀一讀，你有怎樣的感受?

(4)暴龍到底有什么特點(diǎn)啊，你能用一句話說說嗎?

(5)師引讀首句，生分讀具體寫的句子。

3、學(xué)習(xí)4自然段。

(1)生介紹翼龍的特點(diǎn)“是天空中的英雄”。

課件展示：翼龍是天空中的英雄。將“天空中”加著重號引導(dǎo)學(xué)生體會讀。

生讀文展示：它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。越過草原，越過高山，湖面上也常常映出它們那雄健的身影。

(2)課件展示：它們張著翅膀，在空中飛行。

它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。

讀一讀，你感受到什么?(它們飛行得自由自在，是天空的主宰)

課件展示：翼龍是天空中的英雄。它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。越過草原，越過高山，湖面上也常常映出它們那雄健的身影。(體會翼龍飛的遠(yuǎn)飛的高)

(3)翼龍到底有什么特點(diǎn)啊，能用一句話說說嗎?

(3)師引讀概括寫的句子，生分讀具體寫的句子。

4、幾千萬年后的今天，這些恐龍?jiān)缫褟牡厍蛳Я恕Ｎ覀冎荒芡ㄟ^它們的化石，想象那個(gè)遙遠(yuǎn)的恐龍世界。不能親眼看看那些可愛的恐龍，有什么感受?帶著自己的感受讀5自然段。

(四)總結(jié)

有什么問題嗎?

板書設(shè)計(jì)： 15、遙遠(yuǎn)的恐龍世界

雷龍：聲大體笨

暴龍：最貪心

翼龍：空中英雄

第五篇：恐龍的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文;

2、了解文中介紹的幾種恐龍?zhí)攸c(diǎn)，學(xué)會打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法;

3、激發(fā)學(xué)生積極主動探索科學(xué)奧妙的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解文中介紹的恐龍的各自特點(diǎn)：

學(xué)會打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、舊知回顧

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在兩億年前，美麗的地球曾被這種強(qiáng)大的爬行動物主宰，它們就是——恐龍(引讀課題)(視頻)，讓我們再次喊出它們的名字，(再次齊讀課題)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，初步了解了關(guān)于恐龍的哪些知識?

誰來填一填?(課件)

二、自主探究

引讀：恐龍種類——(很多)，請同學(xué)們打開課文，快速地默讀課文2-4自然段，找一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍?在名字下面用橫線劃出來。

1、交流：書中依次介紹了哪幾種恐龍?

2、質(zhì)疑：魚龍和翼龍是恐龍嗎?你能把你的根據(jù)讀給大家聽嗎?

(屏顯：魚龍和翼龍是恐龍的親戚.)

我們所指的恐龍，是指生活在陸地上的霸主。而魚龍和翼龍一個(gè)是生活在水里的霸主，一個(gè)是生活在天空的霸主，由于它們生活的時(shí)代相同，生活的習(xí)性相似，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。有時(shí)為了方便，人們又把它們通稱恐龍。

3、“千奇百怪”是什么意思?

讓我們一起先來猜猜這是什么龍?讀句子談?wù)劊核螒B(tài)奇怪在哪里?

(1)學(xué)習(xí)雷龍：

它的特點(diǎn)可以用哪個(gè)詞來形容它呢?

A、理解：龐然大物

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)《航天飛機(jī)》一課出現(xiàn)過這個(gè)詞，是形容什么的?(航天飛機(jī))

龐然大物在生活中還可以用來是形容什么樣的物體?(形容高大笨重的物體)，文中這個(gè)詞是用來形容什么的?

從這個(gè)詞感受到了雷龍的奇怪之處就是——龐大。

能讀通過朗讀表現(xiàn)出這奇怪的龐然大物嗎?

B、誰還從哪些地方體會到它是龐然大物?誰再來讀一讀?

(出示句子“雷龍是個(gè)龐然大物……雷鳴一般。”

誰來說說怎樣讀好這句話?(指名說)，你能試著讀一讀嗎?(指讀，評議)

C、比較句子(出示)

作者通過什么說明方法，讓我們感受到這龐然大物如在眼前的?

我們比較一下這兩句話有什么不同?你覺得哪句好呢?說出你的理由。(指明說)

師：一頭成年大象大約5噸，六頭大象就是30噸呀!如果以我們每人60斤，30千克計(jì)算，得1000多個(gè)小朋友那么重。

指名讀

我們一起來讀讀：它的身體比六頭大象還要重!

師：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，作者在介紹雷龍時(shí)，把雷龍和我們熟悉的大象做了(比較)，在說明方法中我們稱它為“作比較”。(板書：作比較)

我們沒見過雷龍，不知道有多重，但我們見過大象吧，那課文把雷龍與六頭大象比較，我們是不是立刻能感受到雷龍真的很重了?所以用作比較的方法說明事物能使我們通過比較得到具體而鮮明的印象。

我們再感受一下這個(gè)奇怪的龐然大物：它的身體比六頭大象還要重!

D：正是因?yàn)槔執(zhí)?，所以爬行時(shí)才會發(fā)出一聲轟響。

你仿佛聽到了什么聲音?

把雷龍的踏步聲比作雷鳴。你聽過打雷的聲音嗎?

能模仿一下嗎?

聽到這聲音，你感覺?(聲音大，很害怕)

這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么?

把雷龍走路的聲音比喻成雷聲

這在說明方法中被成為(打比方)

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動性，這種說明方法叫做打比方。它的作用是使抽象的事理變得具體、生動、形象。(或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。)

E、如果是一群雷龍，一齊在森林中行走，你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎?(一定是塵土遮天蔽日、響聲如雷鳴般震耳欲聾，這就是它名稱的由來——雷龍)怪不得作者說好像——雷鳴一般。

讓我們再次感受這雷鳴般的聲音：讀句子

作者用了打比方和作比較的說明方法，讓我們感覺到雷龍奇怪之處在它是個(gè)——(引說：龐然大物)，我們再次把雷龍的龐大讀出來好嗎?

每踏一步就能發(fā)出雷鳴般的聲音，難怪人們給它取名——(雷龍)。

讓我們一起來感受這形態(tài)奇怪的雷龍吧：(齊讀)：

F、剛才我們學(xué)習(xí)了雷龍，我們是怎樣學(xué)的呢?(讀句子——抓特點(diǎn)——說方法)

小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們打開學(xué)案，小組合作，選出你喜歡的一到兩種恐龍，利用我們剛才小結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，讀課文，抓住了這種恐龍奇怪在哪?作者為了說明這一特點(diǎn)時(shí)時(shí)采用了什么說明方法?填好表格。

選一種你最喜歡的恐龍匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請用上：我喜歡……它的特點(diǎn)是……我找到的句子是……這句話用了……的說明方法

(2)學(xué)習(xí)魚龍(屏顯：魚龍)，在圖片上你看到了什么?書中是怎樣寫的?誰來讀?(指名讀，齊讀)

(出示海豚圖片)魚龍我們沒見過，可是我們見過海豚，這里運(yùn)用了什么說明方法?(板書：作比較)

(3)學(xué)習(xí)翼龍

這就是翼龍，“翼”就是翅膀，誰來讀一讀描寫翼龍的句子?

讀了這句話你有什么發(fā)現(xiàn)?

這個(gè)比喻句把什么比作什么?(把翼龍比作飛機(jī))，(出示飛機(jī))正是因?yàn)榭铸埦嚯x我們很遙遠(yuǎn)，誰也沒有見過，作者就用我們都熟悉的飛機(jī)打個(gè)比方，讓我們?nèi)缫娖湫?，這在說明方法上稱為“打比方”。(板書，齊讀)

(4)、學(xué)習(xí)梁龍

A 我喜歡梁龍，它的特點(diǎn)是長;(出示圖片)

B 師：看，梁龍真的很長，有多長呢?誰來讀讀書上的句子?哪些詞最能體現(xiàn)它的長?

a “二十多米”，我們今天上課的教室從西到東大約15米，二十多米相當(dāng)于一個(gè)半教室那么長。

為了使所要說明的事物具體化，作者通過數(shù)字讓我們一下子明白了梁龍的長，這種說明方法叫“列數(shù)字”(板書，齊讀)列數(shù)字的作用是使說明事物特征精確、科學(xué)、有說服力，令讀者信服。

b “移動的吊橋”，你能用學(xué)過的說明方法來說說它嗎?(打比方)

c 現(xiàn)在我們可以通過朗讀讀出梁龍的長嗎?(指名讀，齊讀)

(5)學(xué)習(xí)劍龍

A 我喜歡劍龍，它的特點(diǎn)是帶劍板。

B 老師先聘請一位同學(xué)作為小老師，給大家講講劍龍(學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法說說)

C 指導(dǎo)朗讀：瞧，劍龍多威風(fēng)啊，就像一位身披鎧甲的武士，我們一起來讀讀這句話。

(6)學(xué)習(xí)三角龍

A 我喜歡三角龍，讓人看了望而生畏

B(出示圖片)這就是三角龍，你來說說它奇怪在哪兒?這三只角分別長在哪個(gè)部位?(出示句子)一米長的角，比劃一下，一米有多長?

C 三角龍的臉上有一米長的三只大角，許多動物看了都(望而生畏)誰來讀讀這個(gè)詞?

可以給它換個(gè)詞嗎?(心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然……)

D 現(xiàn)在誰能當(dāng)小解說員，把這可怕的臉型介紹給大家呢?(指名讀)

(7)學(xué)習(xí)霸王龍

它的特點(diǎn)是兇猛(出示圖片)

A 從哪兒看出它很兇猛?(出示句子)

B 誰來讀一讀?

4、小結(jié)： 雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍各有各的形態(tài)，怪不得作者說“恐龍的種類(很多)，形態(tài)更是(千奇百怪)” 課文的第2自然段就是圍繞這一句來寫的。讓我們一起讀讀文章的第二自然段。老師讀第一句，大家接著讀。

11、通過學(xué)習(xí)，誰發(fā)現(xiàn)這些恐龍的名字是根據(jù)什么起的呢?(身體形狀，特征)

恐龍的種類繁多，老師也帶來一些恐龍的圖片，我們試著根據(jù)他們的形態(tài)給他們?nèi)∶趾脝?(課件)科學(xué)家給他們起的名字分別是：

所以說：恐龍的種類(很多)，形態(tài)更是(千奇百怪)。

三、遷移寫作

愛好恐龍的同學(xué)們今天也帶來了自己喜歡的恐龍朋友，你能說說恐龍朋友的樣子奇怪在哪里嗎?介紹時(shí)用上今天學(xué)習(xí)的說明方法。先寫在學(xué)案上。

請同學(xué)們用“我叫——龍，——”先在學(xué)案上寫一寫。

匯報(bào)：

四、激發(fā)探索興趣，提高讀書欲望。

1、今天老師還給大家?guī)硪欢巍翱铸埵兰o(jì)”的視頻，想看嗎?(播放視頻)

2、師：兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏系闹魅?，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏剿鼈兊纳碛?請同學(xué)們讀第六自然段。

3、至今還是一個(gè)謎。同學(xué)們，假如你就是一位未來的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的?

4、至今為止，科學(xué)家對恐龍消失之謎還只是個(gè)推測，同學(xué)們剛才說的種種原因也是推測，也許解開這個(gè)謎的將會是我們今天在座的某個(gè)同學(xué)?？茖W(xué)是奧秘?zé)o窮的，探索是無止境的，達(dá)爾文說過：作為一個(gè)科學(xué)家來說，我的成功最主要的是：愛科學(xué)——在長期思索任何問題上的無限耐心——在觀察和搜集事實(shí)上的勤勉。(英國著名生物學(xué)家——達(dá)爾文))

同學(xué)們，相信你們一定會不斷探索，說不定解開謎底的人就是你。

四、探索延伸

學(xué)完課文，激發(fā)繼續(xù)探索和讀書興趣

師：課后，請同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行恐龍知識知多少主題活動，好嗎?

五、板書設(shè)計(jì)：恐龍

種類 很多 打比方

千奇百怪 作比較

列數(shù)字