第一篇：幼兒園中班數(shù)學(xué)活動教案《破譯密碼》及教學(xué)反思大全

《中班數(shù)學(xué)活動教案《破譯密碼》含反思》這是優(yōu)秀的中班數(shù)學(xué)教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看中班數(shù)學(xué)活動教案《破譯密碼》含反思！

活動目標(biāo)：

1.通過游戲活動，感知8以內(nèi)物體的數(shù)量與數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系。

2.能用比較清晰的語言表達(dá)自己的思維過程。

3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動準(zhǔn)備：

1.密碼箱若干

2.紙制鑰匙若干

3.糖果人手一份

活動過程：

(一)破密碼

出示海寶：打招呼“嗨，小朋友你們好!”

師：海寶來我們班做客，給我們帶來了一個神奇的箱子。

1.出示一個“密碼箱”，觀察點數(shù)上面的實物數(shù)量。

師：看看，箱子上有什么?我們一起數(shù)一數(shù)。

3.箱子上的這些實物可以用數(shù)字密碼幾來表示?

總結(jié)：我們只要數(shù)清箱子上的實物的數(shù)量按順序找到數(shù)字密碼，就能打開這箱子。

(二)尋鑰匙

1.感受數(shù)量與數(shù)字對應(yīng)的關(guān)系。

2.嘗試尋找打開密碼箱的鑰匙，說說為什么。(.教案來自:快思教.案網(wǎng))

總結(jié)：先要點數(shù)清楚密碼箱上的實物數(shù)量，按順序找到對應(yīng)的數(shù)字

(三)破密碼得禮物

師：這里有些密碼箱，箱子里有許多的禮物，還送給我們每人一把密碼鑰匙，看看誰最幸運，用你的鑰匙打開這密碼箱，得到禮物。

1.請幼兒用自己手中的鑰匙去解開相應(yīng)的密碼箱。

出示一個箱子，誰的鑰匙能打開，請到前面來

再出示一個，看清楚了，這次誰的鑰匙能打開這箱子，趕快上來。

2.集體檢查鑰匙上的數(shù)字與密碼箱上的點數(shù)是否相同，是否能夠打開。

3.鼓勵幼兒自己手中的鑰匙去打開客人老師準(zhǔn)備的密碼箱，獲得禮物。

4.結(jié)束本次活動：

共同分享：品嘗自己獲得的禮物，體驗成功的快樂。

教學(xué)反思：

活動都在情境中進(jìn)行，幼兒在老好似出示的密碼箱時，能主動觀察發(fā)現(xiàn)圖片實物的數(shù)量，并在出示的鑰匙上找到匹配的數(shù)字，掌握開解密碼箱的正確方法，然后逐步提升要求，密碼箱的圖片分幾組出示，幼兒能馬上找到相應(yīng)的多個數(shù)字的密碼鑰匙，最后是幼兒攻破密碼取得禮物。

整個活動幼兒都積極的參與，對于老師拋出的問題能爭這回答。并幼兒能自己產(chǎn)生問題：“看到鑰匙上多個數(shù)字時，一位幼兒說這數(shù)字要排隊嗎?”邊上的另一幼兒馬上接著回答：“當(dāng)然要，密碼箱上的圖片也是排著隊的，只有這樣才能打開呀?！庇變涸趩栴}的互動中自己初步了解了匹配的規(guī)律，活動有效，積極性高漲。并在最后贏得禮物的同時體驗到成功的快樂和豎立解決困難的信心。

中班數(shù)學(xué)活動教案《破譯密碼》含反思這篇文章共2714字。

第二篇：中班數(shù)學(xué)：破譯密碼——認(rèn)識“6”和“7”

破譯密碼

——認(rèn)識“6”和“7”

設(shè)計意圖：

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但它又無時無刻不在我們身邊發(fā)生?！毒V要》（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》）中要求“引導(dǎo)幼兒對周邊環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間和時間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題?！币罁?jù)中班年齡特征，我設(shè)計了以“破解密碼”為游戲主線貫穿整個活動來認(rèn)識數(shù)字“6”和“7”的中班數(shù)學(xué)活動《破解密碼》。

“喜羊羊”是幼兒非常喜愛的卡通形象，所以，活動就以“喜羊羊”為幼兒帶來神秘的保險箱，請幼兒幫忙打開尾主線，通過兩種神奇盒子的展示，破解密碼，獲得禮物為游戲環(huán)節(jié)，使幼兒認(rèn)識了數(shù)字“6”和“7”。本活動不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容有著循序漸進(jìn)的關(guān)系，也充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，樂于參與到活動中來，真正讓幼兒做到“玩中學(xué)，學(xué)中樂”。

教學(xué)目標(biāo)：

在游戲中感受“6”和“7”的數(shù)量及實際意義，并能熟練地按數(shù)取物。

教學(xué)難點：

點數(shù)“6”和“7”，感受其實際意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教具：自制保險箱一個，神奇的盒子兩個。

2.幼兒操作材料：信封7封（每封信貼有數(shù)量相同的實物卡片和卡點，內(nèi)裝有與之匹配的數(shù)字“1~7”。）

3.環(huán)境布置：喜羊羊毛絨玩具及《喜羊羊與灰太狼》音樂磁帶，糖果若干；實際卡片、點卡、數(shù)卡若干擺放于教內(nèi)。

4.經(jīng)驗準(zhǔn)備：數(shù)字1~5的點數(shù)與取物，一一對應(yīng)10以內(nèi)數(shù)序。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：“老師今天帶來一位客人——喜羊羊，它遇到了困難，它有一個漂亮的保險箱，里面裝著許多好東西，它請小朋友們想辦法打開保險箱，可這個保險箱需要用密碼打開，而密碼就藏在這兩個神奇的盒子里?！保ǔ鍪颈ｋU箱和盒子）。

二、回憶舊知識，復(fù)習(xí)鞏固數(shù)字1~5。1.教師打開第一個盒子，請部分幼兒拿出信封，觀察實物卡片和點卡的對應(yīng)情況并點數(shù)。

2.請幼兒打開信封查看密碼。（實物卡片和點卡數(shù)量是多少，里面就有數(shù)字幾）找到數(shù)字1~5。

“1”物品有一個，點卡數(shù)量是一個，并一一點數(shù)確認(rèn)，總結(jié)密碼第一個數(shù)是1，并逐個按順序在黑板排列好。

（教法統(tǒng)一，分別找出后幾位密碼2、3、4、5、）

三、探究新知，初步感知數(shù)字“6”和“7”，學(xué)習(xí)點數(shù)6、7和6、7的形成。1.教師打開第二個盒子，請幼兒觀察實物卡片和點卡都是6和7的信封，總結(jié)密碼最后兩位數(shù)是6和7。

2.比較實物卡片和點卡“5”和“6”，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)5添上1是6。

（教法統(tǒng)一，比較后發(fā)現(xiàn)6添上1是7）3.教師與幼兒一同點數(shù)并認(rèn)讀“6”、“7”。4.反復(fù)點數(shù)數(shù)字“6”和“7”。

師：密碼終于被我們破解了，它就是1、2、3、4、5、6、7。（帶領(lǐng)幼兒逐個認(rèn)讀）哇！保險箱里有這么多好玩的，看一看有什么？（教師出示數(shù)量6或7的實物卡或點卡請個別幼兒點數(shù)）；呀！還要這么多好吃的糖果（請每位幼兒按要求取6顆糖果或7顆糖果。）

小結(jié)：數(shù)字“6”和7除了可以表示6顆糖果、7顆糖果，還可以表示許許多多數(shù)量是6，是7的物品。

四、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知“6”、“7”的數(shù)量。

尋找發(fā)現(xiàn)：按數(shù)取物1~7

五、活動延伸。

游戲“找朋友”，將實物卡片，點卡、數(shù)卡點數(shù)并匹配，認(rèn)讀數(shù)字。

點數(shù)（實物、配對）取物 形成

實際含義 認(rèn)讀 守恒 書寫？

第三篇：中班數(shù)學(xué)活動教案 找密碼（最終版）

教育活動 數(shù)學(xué)《找密碼》 活動目標(biāo)：

1、能較熟練的按一定規(guī)律進(jìn)行數(shù)字排序（5、6、7、8、9）。

2、復(fù)習(xí)數(shù)字9，能正確感知9以內(nèi)的數(shù)量。

3、體驗數(shù)字游戲的快樂?；顒訙?zhǔn)備：

物質(zhì)：ppt，信封每組4-5個，糖果人手一個

經(jīng)驗：對9以內(nèi)的數(shù)量有初步的認(rèn)識，能熟練進(jìn)行5--8的點數(shù)

活動重點：能較熟練的按一定規(guī)律進(jìn)行數(shù)字排序（5、6、7、8、9）。

活動難點：能小組合作較熟練的按一定規(guī)律進(jìn)行從大到小的數(shù)字排序（5、6、7、8、9）活動過程

一、興趣導(dǎo)入

（一）、教師播放ppt-小豬寶寶的寶箱

1、重點提問：（1）、小豬寶寶來做客，寶箱打不開，你們看看這個寶箱上有什么？

2、重點指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒回答這是需要輸入密碼的寶箱。

二、開展游戲

（一）、幼兒猜想密碼

1、重點提問:（1）、那密碼是什么呢？大家看一看密碼箱，有幾個數(shù)字組成？

（2）、猜猜會是由哪些數(shù)字組成的呢？

（3）、密碼就藏在3只神秘的盒子里！快找一找神秘盒在哪里？

2、重點指導(dǎo)：引導(dǎo)一名幼兒找到班里的寶盒，打開寶盒拿出信封

（二）、幼兒找密碼，幼兒將根據(jù)信封的提示分別找出4個數(shù)字

1、重點提問：密碼就藏在圓點和圖案的數(shù)量一樣多的信封里，信封的正面和反面各有什么？

2、重點指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒以小組為單位從桌子中找出信封正反面數(shù)量一樣多的那個信封，打開請這組小朋友一起讀出來。

3、困難預(yù)設(shè)：這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒小組合作，但幼兒還會有爭搶的現(xiàn)象

4、指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒分工，一個人看一個信封，最后找到信封之后這一組小朋友都要舉手示意。小組比賽，比一比哪組小朋友找得快。

（三）、打開第二個盒子，播放圖片找出比8多1的數(shù)字

（四）、試5個密碼，打開第三個盒子

1、重點提問：什么是從大到??？從大到小怎樣排序？

2、重點指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒用點數(shù)的方法感知5到9的數(shù)量變化進(jìn)行排序

3、困難預(yù)設(shè)：幼兒對數(shù)量感知有難度

4、指導(dǎo)策略：請個別幼兒到圖片上數(shù)一數(shù)每個數(shù)字都有幾個小圓點

三、對密碼

（一）、每組選出一名小代表到前面來輸入密碼打開寶盒

1、重點提問：（1）、怎樣從你們選出小代表？誰來選？

2、重點指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒用舉手投票的方法，每個小朋友自己推薦自己當(dāng)組長其他小朋友舉手表示同意最后誰舉手的多誰當(dāng)小組長。

（二）、分享寶盒里的甜蜜糖果

四、活動延伸

在益智區(qū)可以玩給插片排序的小游戲，分別用插片疊起1-9的數(shù)量，然后進(jìn)行高度的比較，進(jìn)行排序。

第四篇：3 遺傳密碼的破譯 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）說出遺傳密碼的閱讀方式。

（2）說出遺傳密碼的破譯過程，包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷，克里克的實驗證據(jù)，尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)的體外合成實驗。

2.過程與方法

（1）感受和重溫科學(xué)家的思維歷程。（2）類比的學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）對科學(xué)家那種敏銳、大膽、睿智和創(chuàng)新的精神還有那種巧妙的構(gòu)思表達(dá)敬佩。（2）認(rèn)同遺傳密碼的破譯對生物學(xué)發(fā)展的重要意義。

2.教學(xué)重點/難點

●教學(xué)重點

遺傳密碼的破譯過程，引導(dǎo)學(xué)生感受這種思維過程并產(chǎn)生與科學(xué)家的思維共鳴?！窠虒W(xué)難點

1.克里克的T4噬菌體實驗。

2.尼倫伯格和馬太設(shè)計的蛋白質(zhì)體外合成實驗。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

生物,教案

教學(xué)過程 ［情境創(chuàng)設(shè)］ 在第1節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程，我們知道了核酸中的堿基序列就是遺傳信息，翻譯實際上就是將mRNA中的堿基序列翻譯為蛋白質(zhì)的氨基酸序列，那堿基序列與氨基酸序列是如何對應(yīng)的呢？就是通過密碼子。（呈現(xiàn)密碼子表）

現(xiàn)在大家已經(jīng)十分清楚了這些遺傳密碼，而當(dāng)時是經(jīng)過許多科學(xué)家艱辛的思考和探索，最后被幾個年輕人的富有創(chuàng)新的實驗才破譯的，這個過程充滿了思維的智慧。那這些遺傳密碼是怎樣被破譯的呢？讓我們重新重溫一下這段科學(xué)史，追尋科學(xué)家探索的足跡，對我們的思維會有好的啟迪作用的。［師生互動］ 1.研究背景

在孟德爾遺傳規(guī)律于1900年被再次證實之后，許多科學(xué)家投入到遺傳問題的研究上來，試圖揭示基因的本質(zhì)和作用原理。

1941年比德爾（G.Beadle）和塔特姆（E.Tatum）的工作則強(qiáng)有力地證明了基因突變引起了酶的改變，而且每一種基因一定控制著一種特定酶的合成，從而提出了一個基因一種酶的假說。人們逐步地認(rèn)識到基因和蛋白質(zhì)的關(guān)系?！爸行姆▌t”提出后更為明確地指出了遺傳信息傳遞的方向，總體上來說是從DNA→RNA→蛋白質(zhì)。那DNA和蛋白質(zhì)之間究竟是什么關(guān)系？或者說DNA是如何決定蛋白質(zhì)？這個有趣而深奧的問題在五十年代末就開始引起了一批研究者的極大興趣。

1944年，理論物理學(xué)家薛定諤發(fā)表的《什么是生命》一書中就大膽地預(yù)言，染色體是由一些同分異構(gòu)的單體分子連續(xù)所組成。這種連續(xù)體的精確性組成了遺傳密碼。他認(rèn)為同分異構(gòu)單體可能作為一般民用的莫爾斯電碼的兩個符號：“·”“—”，通過排列組合來儲存遺傳信息。那什么是莫爾斯電碼呢？我們來看下面的資料：

莫爾斯電碼，是由美國畫家和電報發(fā)明人莫爾斯于1838年發(fā)明的一套有“點”和“劃”構(gòu)成的系統(tǒng)，通過“點”和“劃”間隔的不同排列順序來表達(dá)不同的英文字母、數(shù)字和標(biāo)點符號。1844年在美國國會的財政支持下，莫爾斯開設(shè)了從馬里蘭州的巴爾地摩到美國首都華盛頓的第一條使用“莫爾斯碼”通信的電報線路，1851年，在歐洲國家有關(guān)方面的支持下，莫爾斯碼經(jīng)過簡化，以后就一直成為國際通用標(biāo)準(zhǔn)通信電碼。電報的發(fā)明、莫爾斯碼的使用改變了人類社會的面貌。隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，有更先進(jìn)的通信方式在等待著我們使用，但電報“莫爾斯”碼通信在業(yè)余無線電中占有重要的地位。國際電信聯(lián)盟制定的“無線電規(guī)則”中明確指出：任何人請求領(lǐng)取使用業(yè)余電臺設(shè)備執(zhí)照，都應(yīng)該證明其能夠準(zhǔn)確地用手發(fā)和用耳接收“莫爾斯”電碼信號組成的電文。雖然今天計算機(jī)技術(shù)給自動或半自動收發(fā)電報創(chuàng)造了條件，但每一位真正的愛好者仍必須并且也可以通過自我訓(xùn)練掌握人工收發(fā)報技術(shù)。莫爾斯電碼本身并無機(jī)密可言，它僅僅只是一種工具?！ぃ憾桃裟钭鳌暗危╠i）” —：長音念作“答（da）”

請根據(jù)莫爾斯電碼表，將書本中問題探討中的那段電文譯成英文。（學(xué)生：翻譯后是：where are genes located）你能用莫爾斯電碼來回答這個問題嗎？（學(xué)生：—··/—·/·基因位于DNA上）

很好，我們通過莫爾斯電碼大致體驗了“翻譯”的過程，無論從電文譯成英文還是從英文譯成電文都離不開莫爾斯密碼表，而我們知道后來被確認(rèn)的蛋白質(zhì)的合成過程中也正是有類似這樣的密碼子。

而當(dāng)時遺傳物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是尚未明確的，十年后DNA雙螺旋模型才得以建立，在這樣的背景下能將遺傳信息設(shè)想成一種電碼式的遺傳密碼形式，實在是一種超越時代的遠(yuǎn)見卓識。到1953年雙螺旋模型的建立，給予科學(xué)家們以很大的激勵。破譯遺傳密碼也就成了勢在必行的工作。

要破譯一個未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應(yīng)的譯文。對于遺傳密碼來說最簡單的破譯方法應(yīng)是將DNA順序或mRNA順序和多肽相比較。但和一般破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的，未知的都是密碼。1954年Sanger用紙層析分析了胰島素的結(jié)構(gòu)后，對蛋白質(zhì)的氨基酸序列了解得越來越多。但是直到1965年前后經(jīng)歷了十年時間，多位科學(xué)家的執(zhí)著研究才破譯了密碼，其中最為重要的幾項工作其思路之新穎、方法之精巧都閃爍著科學(xué)的智慧之光。2.遺傳密碼的試拼與閱讀方式的探索

1954年科普作家伽莫夫G.Gamor對破譯密碼首先提出了挑戰(zhàn)。他以著有《奇異王國的湯姆金斯》等優(yōu)秀的科學(xué)幻想作品而著稱，具有豐富的想象力，但他不是一位實驗科學(xué)家，所以只能從理論上來嘗試密碼的解讀。當(dāng)年，他在《自然Nature》雜志首次發(fā)表了遺傳密碼的理論研究的文章，指出“氨基酸正好按DNA的螺旋結(jié)構(gòu)進(jìn)入各自的洞穴”。他設(shè)想：

若一種堿基與一種氨基酸對應(yīng)的話，那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸，而已知天然的氨基酸約有20種，因此不可由一個堿基編碼一種氨基酸。

若2個堿基編碼一種氨基酸的話，4種堿基共有42=16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸。

因此他認(rèn)為3個堿基編碼一種氨基酸的就可以解決問題。雖然4個堿基組成三聯(lián)密碼，經(jīng)排列組合可產(chǎn)生43=64種不同形式，要比20種氨基酸大兩倍多。但若是四聯(lián)密碼，就會產(chǎn)生44=256種排列組合。相比之下只有三聯(lián)體（triplet）較為符合20種氨基酸。

伽莫夫是用數(shù)學(xué)的排列組合的方法在理論上作出推測的，后來的實驗證實這一推測是完全正確的。

接下來，人們不禁又要問在三聯(lián)體中的每個堿基作為信息只讀一次還是重復(fù)閱讀呢？以重疊和非重疊方式閱讀DNA序列會有什么不同呢？呈現(xiàn)圖片（課本P74“以重疊和非重疊方式閱讀DNA序列”），思考：

當(dāng)圖中的DNA的第三個堿基T發(fā)生改變時，如果密碼子是非重疊的，這一改變將影響多少個氨基酸？

（學(xué)生：將可能影響1個氨基酸）

如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個氨基酸？（學(xué)生：將可能影響3個氨基酸）

當(dāng)圖中的DNA的第三個堿基T后插入一個堿基A的話，如果密碼子是非重疊的，這一改變將影響多少個氨基酸？（學(xué)生：將會影響后面所有的氨基酸）如果插入兩個堿基呢？

（學(xué)生：也會影響后面所有的氨基酸）如果插入3個堿基呢？

（學(xué)生：將會在原氨基酸序列中多一個氨基酸）

當(dāng)圖中的DNA的第三個堿基T后插入一個堿基A的話，如果密碼子是重疊的，這一改變將影響多少個氨基酸？插入2個、3個氨基酸呢？

（學(xué)生：如果插入1個堿基，影響3個氨基酸，多肽比原正常多肽多1個氨基酸）

（學(xué)生：如果插入2個堿基，影響4個氨基酸，多肽比原正常多肽多2個氨基酸）

（學(xué)生：如果插入3個堿基，影響5個氨基酸，多肽比原正常多肽多3個氨基酸）

如果從效率上來考慮，你覺得哪種閱讀方式效率更高呢？

伽莫夫也許是考慮到效率的問題，認(rèn)為一個堿基可能被重復(fù)讀多次，也就是說遺傳密碼的閱讀是完全重疊的，因此氨基酸數(shù)目和核苷酸數(shù)目存在著一對一的關(guān)系。這一假定非常簡潔地解釋了核苷酸間距和多肽鏈上鄰接氨基酸的間距（0.36 nm）之間顯示了明顯的相關(guān)性。

若真如此，重疊密碼對多肽鏈上氨基酸的序列就形成了一種限制。例如，具有完全重疊密碼的密碼子ATC，后面接著的密碼子一定是TC開頭，那么相應(yīng)的氨基酸的順序也會受到限制。再者若是重疊密碼，那么任何一個堿基的突變都會影響到相連的3個重疊密碼子，即三個氨基酸都會發(fā)生改變，但事實并非如此。1957年Brenner.S發(fā)表了一篇令人興奮的理論文章，他通過蛋白質(zhì)的氨基酸順序分析，發(fā)現(xiàn)不存在氨基酸的鄰位限制作用，從而否定了遺傳密碼重疊閱讀的可能性。同時人們也發(fā)現(xiàn)在鐮刀型細(xì)胞貧血的例子中，血紅蛋白中僅有一個氨基酸發(fā)生改變。說明伽莫夫的后一推論是錯誤的。這就是智者千慮，必有一失。很多著名的科學(xué)家也有過類似的失誤。在資料較少的情況下，對未知的真理作出推斷，難免會發(fā)生偏差，但瑕不掩瑜，人們對他們的那種敏銳、大膽、睿智和創(chuàng)新的精神，巧妙的構(gòu)思仍敬佩不已。3.遺傳密碼子的驗證（克里克的實驗）

三聯(lián)密碼是否真實存在呢？如果真實存在，那么共有64個密碼子，而氨基酸只有20種，那么多余的44種有何用處呢？

1957年克里克Crick等為了解釋這個問題提出了一個設(shè)想。首先認(rèn)為如AAA，GGG，CCC，TTT這四個三聯(lián)體，分別由相同的堿基構(gòu)成，解讀的起始位置有可能發(fā)生差錯，因此可能是“無義”密碼子。這樣余下的只有60個密碼子。接著他們又設(shè)想，例如ATT和GCA若分別編碼氨基酸a和b，若這兩個密碼子連續(xù)排列成ATTGCAATT??在起讀時若發(fā)生錯位就會產(chǎn)生TTG，TGC，CAA和AAT等順序就是錯讀，這些錯讀的重疊密碼也是無意義的，也就是說一個順序有3種讀法，其中只有一種是有意義的，而其余的兩種都是無義密碼，這樣（60×1/3=20）有義密碼子只有20個，似乎是很圓滿地解釋了氨基酸數(shù)目和密碼子總數(shù)之間的矛盾，但后來的實驗證明，此設(shè)想也是重蹈Gemor的覆轍。直到1961年克里克Crick和Brenner.S等設(shè)計了一個實驗，有力地證實了三聯(lián)密碼的真實性。他們用T4噬菌體染色體上的一個基因通過用原黃素處理，可以使DNA脫落或插入單個堿基，插入叫“加字”突變，脫落叫“減字”突變，無論加字和減字都可以引起移碼突變。Crick小組用這種方法獲得一系列的T4噬菌體“加字”和“減字”突變，再進(jìn)行雜交來獲得加入或減少一個、兩個、三個的不同堿基數(shù)的系列突變。

通過這樣的方法他們發(fā)現(xiàn)加入或減少一個和兩個堿基都會引起噬菌體突變，無法產(chǎn)生正常功能的蛋白，而加入或減少3個堿基時卻可以合成正常功能的蛋白質(zhì)，為什么會這樣呢？我們結(jié)合課本P74上的有關(guān)句子中插入英語字母對語句產(chǎn)生的變化來理解，進(jìn)行類比分析。

克里克用實驗的結(jié)果證明每個密碼的確是由3個堿基組成的。克里克對遺傳密碼提出了4個特點：（1）3個堿基一組，編碼一個氨基酸。（2）密碼是不重疊的。（3）堿基的順序是從固定起點解讀的。（4）密碼是簡并的，即某個特定的氨基酸可以由幾個堿基三聯(lián)體來編碼。否定了他們以前的解釋，即64種密碼子中只有20種編碼，其余的44種都是無意的這一推測。從他們的實驗結(jié)果來看，如果以前的解釋是正確的話，那么任何移碼突變都將是無義突變，那么T4噬菌體突變體的那個區(qū)域應(yīng)當(dāng)很小，但其實不然，發(fā)生移碼仍可翻譯，只不過肽鏈的順序發(fā)生很大的改變，而不是產(chǎn)生很短的肽鏈。4.遺傳密碼對應(yīng)規(guī)則的發(fā)現(xiàn)

那如何找出64種密碼子到底對應(yīng)哪種氨基酸呢？

在美國國立衛(wèi)生研究院（NIH）從事研究工作的青年科學(xué)家尼倫伯格M.W.Nirenberg在讀到第一篇發(fā)現(xiàn)mRNA的報道之后，就決定計劃建立一種無細(xì)胞反應(yīng)系統(tǒng)，來揭開遺傳密碼之謎。

他們的方法和思路與克里克的完全不同，他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術(shù)（呈現(xiàn)書中蛋白質(zhì)體外合成的實驗示意圖）：

（1）去模板：用DNA酶處理細(xì)胞抽提物，使DNA降解，除去原有的細(xì)胞模板。在抽提物含有核糖體、ATP及各種氨基酸，除mRNA以外，是一個完整的翻譯系統(tǒng)。由于DNA被降解，所以不再轉(zhuǎn)錄新的mRNA，即使原來殘留的mRNA因其半衰期很短，也很快會降解掉。

（2）加入polyU：Nirenberg成功地破壞了翻譯系統(tǒng)中的內(nèi)源mRNA，這樣從理論上來說若加入任何外源mRNA就可以按新的信息合成蛋白。他們采用了多核苷酸磷酸化酶，僅以尿苷二磷酸為底物，人工合成polyU。當(dāng)他們把人工合成的polyU加入這種無細(xì)胞系統(tǒng)中代替天然的mRNA時，驚喜地發(fā)現(xiàn)果真合成了單一的多肽，即多聚苯丙氨酸，它的氨基酸殘基全是苯丙氨酸，這一結(jié)果不僅證實了無細(xì)胞系統(tǒng)的成功，同時還表明UUU是苯丙氨酸的密碼子。

這是第一個遺傳密碼子被破譯。尼倫伯格的實驗巧妙之處在于利用無細(xì)胞系統(tǒng)進(jìn)行體外合成蛋白質(zhì)，他這富有創(chuàng)新的實驗方法為他帶來了重大的成功！請問為什么要去除細(xì)胞提取液中的DNA和mRNA？

（學(xué)生：防止細(xì)胞原有的DNA和mRNA中的遺傳信息起作用干擾實驗結(jié)果）如果你是尼倫伯格，你將如何設(shè)計對照實驗，確保你的重大發(fā)現(xiàn)是正確的？（學(xué)生：在對照實驗中的所有試管中加入成分均不變，但是不加入多聚尿嘧啶核苷酸）

實驗做到這里，你能想到其他的密碼如何破譯嗎？（學(xué)生：加入不同的人工合成的多聚核苷酸進(jìn)行實驗）

很好，尼倫伯格也用同樣的方法分別加入polyA、polyC和polyG結(jié)果相應(yīng)地獲得了多聚賴氨酸、多聚脯氨酸和多聚甘氨酸。Nirenberg利用無細(xì)胞系統(tǒng)體外合成蛋白質(zhì)不僅順利地破譯了4個密碼子，同時了證實了Crick等原先認(rèn)為AAA，UUU，GGG，CCC是無義密碼子的推測是錯誤的。

在接下來的六七年里，科學(xué)家沿著體外合成蛋白質(zhì)的思路，不斷地改進(jìn)實驗方法，破譯出了全部的密碼子，并編制出了密碼子表。這項工作成為生物學(xué)史上的一個偉大的里程碑！為人類探索和提示生命的本質(zhì)的研究向前邁進(jìn)一大步，為后面分子遺傳生物學(xué)的發(fā)展有著重要的推動作用。遺傳密碼的破譯、測序方法的建立以及體外重組的實現(xiàn)是基因工程的三大基石。［教師精講］

我們注意整個破譯過程中科學(xué)家思維的變化，薛定諤是以富有遠(yuǎn)見卓識的大膽的想象來預(yù)測遺傳密碼的形式的，伽莫夫通過數(shù)學(xué)的排列組合的計算來推測密碼子是由三個堿基組成的，同時他也預(yù)測了密碼的閱讀方式，盡管智者千慮，必有一失，但巧妙的構(gòu)思依然顯示了其睿智和創(chuàng)新?？死锟藙t是巧妙地設(shè)計實驗，利用原黃素處理噬菌體，使DNA脫落或插入單個堿基的方法從實驗上證明了伽莫夫的三聯(lián)體密碼子的推測，由理論走向?qū)嶒灒瑸槊艽a子的破譯邁出重要的一步。而尼倫伯格的實驗則更富有創(chuàng)新性，他建立巧妙的無細(xì)胞系統(tǒng)進(jìn)行體外蛋白質(zhì)合成，成功地破譯了第一個密碼子，隨后的方法不斷創(chuàng)新最終破譯了所有的密碼子。他的貢獻(xiàn)不僅僅在于對遺傳密碼的破譯，更重要的也在對生物研究方法上開啟了新的思維方式。歸結(jié)起來，我們看到，敏銳、大膽、睿智和創(chuàng)新是科學(xué)家的重要素養(yǎng)，也正如尼倫伯格在1968年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎時說過：一個善于捕捉細(xì)節(jié)的人才是能領(lǐng)略事物真諦的人。

課堂小結(jié)

本節(jié)的主要內(nèi)容是遺傳密碼的破譯過程。自從“一基因一酶”學(xué)說建立（1941年）以后，人們逐步地認(rèn)識到基因和蛋白的關(guān)系。“中心法則”提出后更為明確地指出了遺傳信息傳遞的方向，總體上來說是從DNA→RNA→蛋白質(zhì)。那DNA和蛋白質(zhì)之間究竟是什么關(guān)系？或者說DNA是如何決定蛋白質(zhì)？這個有趣而深奧的問題在20世紀(jì)50年代末就開始引起了一批研究者的極大興趣。早在遺傳物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)尚未確定之前，1944年理論物理學(xué)家薛定諤發(fā)表的《什么是生命》一書中就大膽地預(yù)言，染色體是由一些同分異構(gòu)的單體分子連續(xù)所組成。這種連續(xù)體的精確性組成了遺傳密碼。他認(rèn)為同分異構(gòu)單體可能作為一般民用的莫爾斯電碼的兩個符號：“·”“—”，通過排列組合來儲存遺傳信息。1954年科普作家伽莫夫G.Gamor對破譯密碼首先提出了挑戰(zhàn)，他用數(shù)學(xué)的方法推斷3個堿基編碼一個氨基酸。但人們不禁要問在三聯(lián)體中的每個堿基作為信息只讀一次還是重復(fù)閱讀呢？1957年Brenner.S發(fā)表理論文章，他通過蛋白質(zhì)的氨基酸順序分析，發(fā)現(xiàn)不存在氨基酸的鄰位限制作用，從而在理論上否定了遺傳密碼重疊閱讀的可能性。而克里克在1961年第一個用T4噬菌體實驗證明了遺傳密碼中3個堿基編碼一個氨基酸。同一年尼倫伯格和馬太利用無細(xì)胞系統(tǒng)進(jìn)行體外重組破譯了第一個遺傳密碼。后來尼倫伯格和他的小組采用了一把鑰匙開一把鎖的思路，一舉破譯了全部的密碼。

課后習(xí)題

1.在下列基因的改變中，合成出具有正常功能蛋白質(zhì)的可能性最大的是 A.在相關(guān)的基因的堿基序列中刪除或增加一個堿基對 B.在相關(guān)的基因的堿基序列中刪除或增加兩個堿基對 C.在相關(guān)的基因的堿基序列中刪除或增加三個堿基對 D.在相關(guān)的基因的堿基序列中刪除或增加四個堿基對

解析：此題考查基因中堿基數(shù)量發(fā)生突變時對合成蛋白質(zhì)的影響，當(dāng)插入1、2的倍數(shù)個堿基時，都會對后面的所有的氨基酸有影響。當(dāng)插入3個堿基時，則可能對部分氨基酸有影響，所以C是最可能合成具有正常功能蛋白質(zhì)。答案：C 2.最早提出3個堿基編碼一個氨基酸的科學(xué)家和首次用實驗的方法加以證明的科學(xué)家分別是

A.克里克、伽莫夫

B.克里克、沃森

C.摩爾根、尼倫伯格

D.伽莫夫、克里克 解析：此題考查的是科學(xué)史。答案：D 3.采用蛋白質(zhì)體外合成的技術(shù)揭示遺傳密碼實驗中，改變下列哪項操作，即可測出全部的遺傳密碼與氨基酸的對應(yīng)規(guī)則

A.無DNA和mRNA細(xì)胞的提取液

B.人工合成的多聚核苷酸

C.加入的氨基酸種類和數(shù)量

D.測定多肽鏈中氨基酸種類的方法

解析：此題考查了尼倫伯格的實驗，通過改變?nèi)斯つ０宥嗑酆塑账峥梢詼y出不同密碼子。答案：B

板書

第五篇：幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本活動選自幼兒園建構(gòu)式課程——《做個好孩子并不難》這個主題中的一節(jié)活動。之所以我選擇它，主要是來著我班的孩子們有時喝完水后，將水杯隨手一放，下一次喝水時找不到杯子了；自己玩的玩具弄的亂七八糟；孩子不認(rèn)識自己的東西；每天都有丟東西的現(xiàn)象；孩子不會整理自己的物品，自理能力差；孩子自己的衣服也不會疊，即便疊了，放的時候也放亂了。孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)、責(zé)任心的培養(yǎng)是很必要的。在孩子們的日常生活中，通過孩子自己整理與歸類，形成良好的分類、整理習(xí)慣。孩子們往往會珍惜自己的勞動成果，并從中受益，有次讓我選擇了此活動。

我為此活動設(shè)立了兩個目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按物體的特征命名和進(jìn)行分類，并根據(jù)物品的共同用途分類。

2、學(xué)習(xí)有條理地收拾、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。根據(jù)目標(biāo)我為此活動的重難點定為：根據(jù)物品的共同用途分類。我以觀看ppt拉開了活動，想要觀看這些圖片使幼兒感覺到“亂”這個詞，激發(fā)起幼兒整理的欲望。接著是豆豆家很亂想請小朋友們來幫忙整理，我一次出示各類物品的圖片，請幼兒說說物品的'名字并說說它們的用途，這里反復(fù)的要求幼兒說它的用途有點啰嗦。課后老師們與我交流到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請幼兒分類，再說說為什么這么分的？第二環(huán)節(jié)我安排的是物品大分類，請幼兒自己把這些物品合理的送到每間房間里，并說說它的用途給物品分類，有幼兒在說水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒有準(zhǔn)確的找到這點，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環(huán)節(jié)是我會整理，我在請幼兒放了5種物品后說：“這里還有許多物品，現(xiàn)在請小朋友們一起來整理一下?！庇写芜^渡到幼兒自己整理，我要求幼兒每放一種就說說它的用途，貼的時候要整齊貼，小心疊放，經(jīng)過孩子討論而得出的結(jié)果，孩子們的印象也比較的深刻，也知道去遵守這個規(guī)則。

幼兒有序的來到自己的位置前邊貼邊有幼兒說：“怎么沒有臺燈？”，幼兒操作的材料與我之前示范的材料有所不同，為了能更好的檢驗幼兒學(xué)會的程度，我把整理的物品換了，操作環(huán)節(jié)孩子們邊說邊做，興致很高。

最后我請已完成的幼兒先自我檢查，說說你放每種物品的用途，到集體檢查，這里我使用了投影儀，但是我讓幼兒都拿著自己的作業(yè)本，孩子們的心很容易分散，所以很多孩子邊觀看上面的本子，邊對照自己的本子，檢查的不是很仔細(xì)，如果檢查時把孩子們的本子夾起來，請先完成的幼兒幫忙檢查，到共同檢查，可能檢查的效果更好，這些要注意的地方我一定在第二次活動中改正，我相信通過整理、改進(jìn)，孩子們對放東西時更注重合理了尋求更好的方法，我相信下次活動，我和孩子們學(xué)的更多。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

設(shè)計意圖

通過對幼兒日?；顒拥挠^察，我發(fā)現(xiàn)幼兒對動物有濃厚的興趣。結(jié)合《指南》精神、幼兒興趣特點和年齡特點，我將感知數(shù)量與動物餐會的情境相結(jié)合，整個活動過程以游戲化的情景引導(dǎo)孩子在游戲中了解數(shù)量之間的關(guān)系，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，同時也讓幼兒感受到分享的快樂，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的理念和數(shù)學(xué)的趣味性。本次活動的目標(biāo)是在復(fù)習(xí)感知6以內(nèi)數(shù)量的基礎(chǔ)上，通過游戲幫助幼兒感知數(shù)量7，目測7以內(nèi)的數(shù)量。

活動目標(biāo)

1、了解7以內(nèi)的.數(shù)量間的關(guān)系。

2、能不受物體排列形式的影響，目測和感知7以內(nèi)的數(shù)。

3、體驗在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。

活動重難點

重點：能按數(shù)匹配實物。

難點：能不受物體排列形式的影響，目測和感知7以內(nèi)的數(shù)。

活動準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、食物圖片若干。

3、操作材料人手一份。

活動過程

一、開始部分

情境游戲“小猴摘水果”導(dǎo)入。

1、今天是小動物們聚餐的日子，小猴子想：我家果園里的水果都成熟了，一定要帶給小伙伴們嘗一嘗。于是他來到了果園：看一看小猴的果園里有些什么水果呢？（打開PPT，如圖一，讓孩子們進(jìn)入電腦創(chuàng)設(shè)的情景。

2、桃樹上有幾個桃子？伸出你的小手指，我們一起數(shù)一數(shù)。7個桃子可以用數(shù)字幾來表示呢？

蘋果樹上有幾個蘋果？是不是7個蘋果呢？我請××來數(shù)一數(shù)。7個蘋果可以用數(shù)字幾來表示呢？

梨樹上有幾個梨子？大聲告訴劉老師。它又可以用數(shù)字幾表示呢？

小結(jié)：我們的數(shù)字7可以表示7個蘋果，也可以表示7個桃子。數(shù)字7的本領(lǐng)可真大。

二、基本部分

通過小動物分食物和裝盤子的游戲感知7以內(nèi)的數(shù)量，嘗試桉數(shù)匹配實物。

1、感知食物的數(shù)量

小猴子摘完水果了，你們猜猜他摘了幾個呢？讓我們一起來數(shù)一數(shù)。這么多桃子可以用數(shù)字幾來表示呢？

小貓也來了，它帶來了幾條小魚呢？五條小魚可以用數(shù)字幾表示？

看看還有什么小動物來參加聚會了？她帶來了幾根香蕉？七根香蕉梨可以用數(shù)字幾表示？

2、小動物分食物

這時，小雞們也來參加聚會了。來了幾只小雞??？我們一起數(shù)一數(shù)。小雞什么都沒有帶，小動物們都想把自己的食物分給小雞吃。那請小朋友們想一想，該把哪一種食物分給小雞，才是正好每只小雞分一個，不多也不少呢？

小雞有食物了，這時又來了幾只小狗？那誰的食物可以分給小狗，正好每只小狗一個，不多也不少呢？

3、分組練習(xí)：小動物裝水果。

最后，小狐貍也來參加聚會了，可是食物已經(jīng)沒有了。我們一起來幫小狐貍裝食物吧。裝之前，請你仔細(xì)觀察一下，小狐貍想要幾個食物呢？（7個）

是的，有的小狐貍需要7個食物，有的需要6個食物。請你按照小狐貍的需要幫它裝好食物。

三、結(jié)束部分

數(shù)一數(shù)食物有多少。

讓我們一起來看看，你們的小盤子里都有什么食物呢？

×××的香蕉有幾根？我們可以用數(shù)字幾來表示？

我們一起把水果帶回教室給小狐貍吃吧。

活動延伸

進(jìn)餐前通過數(shù)碗，進(jìn)一步鞏固按數(shù)取物的能力，同時通過小組內(nèi)人數(shù)的變化進(jìn)一步感知數(shù)量間的關(guān)系。

快樂餐會（感知7以內(nèi)數(shù)量）微反思

本次活動，全程以故事展開，加上故事環(huán)節(jié)以小動物為主，幼兒比較感興趣。首先通過數(shù)一數(shù)果園里的水果復(fù)習(xí)數(shù)量6，幼兒通過跟著老師點數(shù)來完成，符合幼兒年齡特點；其次，教師通過快樂餐會這一情景，與幼兒一同感知7以內(nèi)數(shù)量，通過數(shù)香蕉、數(shù)蘋果、數(shù)小魚等，引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量7，理解數(shù)字7可以代表任意7個物品。

在動畫效果設(shè)置上，我們選用超鏈接、路徑等技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)場景，以此來調(diào)動幼兒興趣。結(jié)尾處教師通過幼兒無聲操作為觀看者營造人機(jī)互動的場景，讓幼兒參與到活動中去。整體來看，我覺得本節(jié)活動思路新穎，教學(xué)效果顯著。但在微課制作的技術(shù)運用方面還有提升的空間。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

在這次活動中我設(shè)計的是中班數(shù)學(xué)活動“比高矮”，教學(xué)目標(biāo)主要有二點：

1、通過幼兒自主的探索活動認(rèn)識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。

2、能從生活和游戲中感受事物的形、時空和空間等現(xiàn)象并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個水平線上直立比較；最后，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。我認(rèn)為本次活動設(shè)計比較好的是在幼兒分組操作時，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性?；顒咏Y(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序；能正確運用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動設(shè)計上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會，僅僅通過教師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設(shè)計時希望通過下一步圖片比較來印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。

通過上課、反思，我覺得應(yīng)該調(diào)整課的流程，增設(shè)材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機(jī)會站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時將高矮的相對性引出，使層次與層次之間過渡自然。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：比較高矮活動目標(biāo)

1、在比較活動中體驗參與數(shù)學(xué)活動的樂趣。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的比較性觀察能力和思維的靈活性。

3、學(xué)習(xí)區(qū)分高矮，掌握區(qū)別高矮的簡單方法，初步理解高矮的相對性。

活動準(zhǔn)備課件：數(shù)學(xué)卡——3—3比較概念，3—4比較概念，3—5比較概念?；顒舆^程

一、導(dǎo)入

教師組織幼兒做相反游戲，激發(fā)興趣。老師說“高”，小朋友說“矮”，同時蹲下；老師說“矮”，幼兒小朋友說“高”，同時站起來。

二、展開

1、學(xué)會區(qū)別高矮。（1）和同伴比高矮，

請幼兒和伙伴比一比，說出：誰高誰愛？誰和誰一樣高？（2）數(shù)學(xué)卡：3—3比較概念

比一比，兩座樓，哪一座高？哪一座矮？兩個禮品盒，哪一個高？哪一個矮？兩個廚子，哪一個高？哪一個矮？兩個梯子，哪一個高？哪一個矮？

2、比較兩個物體的'高矮，掌握比較的方法。

（1）請一高一矮的兩名幼兒，矮的站在凳子上，高的站在地上；用擋板遮住他們的下半身，讓幼兒判斷，誰高誰矮。

（2）一只長頸鹿在地上，一只小貓爬到樹頂，小貓低下頭對長頸鹿說：“瞧！我長得比你高?！碧釂枺盒∝埖脑拰幔繛槭裁?？（3）講解比較高矮的正確方法小結(jié)：比較高矮時要占站在同一高度。

3、感知高矮的相對性。（教師注意表述要清楚明白）（1）數(shù)學(xué)卡：3—4比較概念三座樓相比：

甲樓同乙樓比，甲樓比乙樓高，乙樓比甲樓矮。甲樓同丙樓比，甲樓比丙樓矮，丙樓比甲樓高。三棵樹相比：

引導(dǎo)幼兒說出：乙跟丙比，丙比乙高，乙比丙矮。（3）討論：為什么第一次乙高？第二次乙變矮了呢？

（4）小結(jié)：一個人或一個物體是高是矮，要看和誰相比，高和矮是會變的。 4、小組4人排隊，滲透高矮排序。請幼兒說出誰比誰高，誰比誰矮，進(jìn)一步感知高矮的相對性，嘗試按從矮到高的順序排隊。 5、音樂游戲“找朋友”

老師播放一首歡快的兒童舞曲，幼兒按節(jié)拍拍手，找到朋友后握手、鞠躬、比高矮。

待幼兒均找到朋友后，音樂停止，幼兒說出兩人比較的結(jié)果。游戲反復(fù)進(jìn)行，朋友不斷交換。

三、結(jié)束

活動評價，表揚積極參與比較、認(rèn)真觀察的幼兒。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

【活動目標(biāo)】

1.能說出橢圓形的名稱,感知橢圓形的基本特征。

2.不受橢圓形大小、擺放位置等的干擾,尋找生活中與橢圓形相似的物體。

【活動準(zhǔn)備】

（一）經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)認(rèn)識圓形。

（二）材料投放:直徑為15厘米的圓形、短軸為15厘米的橢圓形卡片人手一份。

【活動過程】

一、出示橢圓形卡片,初步感知橢圓形的`主要特征

（一）引導(dǎo)語:圖形王國來了一個新朋友,(出示橢圓形卡片)看,它像什么?引導(dǎo)幼兒對橢圓形的外形特征進(jìn)行描述:兩頭都是弧線,像個蛋。

（二）師幼共同小結(jié)，并給圖形命名:沒有角,由一條彎彎的它的名字叫橢圓形感知圓形和橢圓形的不一樣的圓圈，它的名字叫橢圓形。

二、比較、感知橢圓形和圓形的不同。

（一）引導(dǎo)語:每個小朋友拿一張圓形卡片和一張橢圓形卡片,比一比,看看有什么發(fā)現(xiàn)的辦法發(fā)現(xiàn)橢圓的兩頭比圓形長一些。

（二）引導(dǎo)幼兒分別將兩個圖形上下對折,再左右對折,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)折痕的長短不一樣。

（三）小結(jié):橢圓形兩頭比圓形長,上下對折和左右對折出來的折痕不一樣長。

三、幼兒分組活動，鞏固對橢圓形的認(rèn)識。

（一）第一組：提供操作材料《找橢圓形》，引導(dǎo)幼兒看看圖形組合里有哪些是橢圓形,數(shù)一數(shù)并用圓點記錄。

（二）第二組:提供操作材料《圖形連連看》,引導(dǎo)幼兒找一找圖片中哪些是橢圓形、哪些是圓形,將它們和對應(yīng)的圖形標(biāo)志連起來。

（三）第三組:玩“橢圓形變變”,引導(dǎo)幼兒任選一張橢圓形的圖片,放在畫紙上,用水筆進(jìn)行添畫。

【活動延伸】

區(qū)域活動：在美工區(qū)投放圓形、橢圓形、半圓形、四邊形等圖片，引導(dǎo)幼兒添畫。

生活活動：鼓勵幼兒在活動室、幼兒園里找到與橢圓形相似的物體，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中有趣的圖形和圖形組合。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

在本節(jié)課之前，小朋友已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、圖形等，本節(jié)課在小朋友已有知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)過的圖形進(jìn)行比較、分類的能力。

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我有如下思考：

這一節(jié)數(shù)學(xué)活動課是靠游戲來完成的，它擺脫了枯燥、無味，充滿了童趣，小朋友的積極性較高、興趣濃厚。本節(jié)課以圖形寶寶找朋友的游戲為主線，引導(dǎo)幼兒觀察圖形的不同點，從顏色、形狀、大小，鼓勵幼兒積極的參加圖形找朋友的游戲，逐步深入，通過PPT的操作讓幼兒更直接的去感受，幼兒的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動的用語言表達(dá)出來，使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動中我通過個別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會，提高幼兒口語表達(dá)能力，反應(yīng)能力和觀察能力。

不足之處：

1、在圖形找朋友游戲時次數(shù)玩得不多，一些孩子都沒玩到，有些失落。

2、電腦上操作演示的東西可以豐富些。

作為新教師，在平時的`教學(xué)中要學(xué)習(xí)的東西很多，前輩們的經(jīng)驗和教誨是必不可少的，但是自己在教學(xué)中的領(lǐng)悟和體會也是一筆重要的財富，需要自己平時慢慢思考，慢慢積累的。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一、值得學(xué)習(xí)借鑒的地方

1、活動內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活，符合中班幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗。

2、活動環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)層次比較清晰，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，活動時間分配合理。

3、創(chuàng)設(shè)了找衣服、整衣服、穿衣服的生活化情境并以這一情境貫穿活動始終，能很好地調(diào)動孩子參與活動的興趣。

4、活動氛圍輕松、和諧，師幼之間、幼兒與幼兒之間互動良好。

二、存在的問題

1、對數(shù)學(xué)概念的理解不透徹。本次活動中，最直接的數(shù)學(xué)概念就是雙維排列，教師對這一概念的理解程度在一定意義上決定了活動的價值程度。所謂雙維排列就是指通過一個雙維度的排列表，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行多重分類能力的教學(xué)方法。它只是數(shù)學(xué)類概念教學(xué)中的一個方法而不是教學(xué)目標(biāo)，其最終目的還是二維分類。因此，在實施本活動前，必須明晰分類、層級分類、多重分類等相關(guān)的概念。

2、活動過程與活動目標(biāo)相割裂?；顒舆^程中，盡管教師按照導(dǎo)入復(fù)習(xí)、幫小綠人找衣服、整理衣服、穿衣服的程序展開活動，孩子的參與度也很高，但是，它與活動目標(biāo)是割裂的。

3、教師的控制意識強(qiáng)，幼兒主體地位不突出。在數(shù)學(xué)活動中，幼兒的知識是在學(xué)習(xí)、體驗的過程中建構(gòu)起來的而不是靠老師的全權(quán)傳授。本次活動中的分類教學(xué)，教師應(yīng)重點引導(dǎo)孩子觀察雙維列表的特征，讓幼兒自主探索操作材料，并能夠根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，發(fā)展幼兒的.邏輯思維能力，也為幼兒進(jìn)行多重分類做好知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。也就是說，在本次活動中的操作活動中，應(yīng)以幼兒的自主性操作為主，教師的指令性操作為輔。

4、操作材料單一，層次性、目的性和干擾性不強(qiáng)。本次活動中，教師所提供的材料只具有衣服的種類和顏色兩個特征，對中班孩子來說層次性不強(qiáng)、干擾性不夠，同時，因為本次活動的最終目的是要實現(xiàn)二維分類的多重分類，孩子還有對同一批物體如長短、款式等不同特征的上衣、褲子進(jìn)行分類的過程，所以在材料的提供上要考慮材料的目的性和層次性。

5、活動評價沒有針對性，評價的作用不明顯?；顒又?，教師適時、正確的評價能起到鼓勵孩子自信、提升孩子經(jīng)驗的作用。本次活動中，教師的評價方式比較單一，基本上以蓋印章的方式對幼兒的“作品”予以評價，這樣的評價針對性不強(qiáng)，評價在活動中的作用也沒有發(fā)揮出來。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本次活動是在自勤老師一研活動《認(rèn)識梯形》的基礎(chǔ)上，經(jīng)過集體評議、反思之后的二次教研活動。我們保留了一研活動的基本框架，并且進(jìn)行了一些改進(jìn)，通過串聯(lián)故事情節(jié)和增加游戲活動來提升活動的趣味性。活動的流程非常清晰、流暢，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，使得孩子對梯形的認(rèn)識和了解不斷加深鞏固。我們始先讓孩子通過“尋找小兔房子的幾何圖形”和“通過觀察、比較初步感知梯形”來引導(dǎo)他們對梯形的認(rèn)識。接著，我們進(jìn)行了“尋找小兔家周圍的梯形”，并通過操作驗證，探索擺放位置不同的梯形的效果。最后，我們設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，“給小兔子準(zhǔn)備梯形的餅干”，使得活動更加輕松愉悅，同時又能寓教于樂。由于我們認(rèn)為“幼兒園數(shù)學(xué)活動應(yīng)該與生活緊密結(jié)合”，在活動的最后一個環(huán)節(jié)，我們準(zhǔn)備了一個視頻，讓孩子們通過觀看視頻來尋找生活中的梯形。我特意在幼兒的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中拍攝了一些梯形，將孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)展到了日常生活中。整個活動過程中，孩子們表現(xiàn)出了很高的積極性和主動性，他們愉快地參與其中，并且踴躍發(fā)言。這樣的教學(xué)方式讓孩子們在輕松愉悅的`氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到了寓教于樂的效果。

但活動中也存在很多的不足之處，在今后的活動中要克服和改進(jìn)：

1、目標(biāo)的設(shè)定過于泛化，應(yīng)注意本次活動的可操作性。

2、應(yīng)從孩子的思維角度考慮小環(huán)節(jié)的設(shè)置，避免一些不必要的影響因素。

3、游戲環(huán)節(jié)中個別幼兒驗證時，要避免時間的隱性浪費。

4、注重提問的有效性，避免一些封閉性的問題。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

活動目標(biāo)：

1、在幫媽媽找紐扣的情境中，按2個特征辨別圖形、嘗試看標(biāo)記圖釘紐扣，感受數(shù)量的序列。

2、能夠遵守操作規(guī)則，正確使用操作材料，清楚講述操作過程與結(jié)果。

3、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。

活動準(zhǔn)備：

教學(xué)材料：媽媽圖片一張標(biāo)記等若干幼兒操作材料：無紐扣的服裝人手一件，有紅黃藍(lán)綠顏色特征的正方形（長方形、三角形、圓形）的紐扣若干，上面有4——8不等的紐孔，上面有標(biāo)記的小筐人手一個、固體膠人手一個。

活動過程：

（一）圖片導(dǎo)入活動，引發(fā)興趣——媽媽做了許多的衣服，想開一個服裝店，但是她一個人還來不及完成，想和你們合作完成，愿意嗎？

（二）幫媽媽找紐扣（按兩個特征標(biāo)記分類）

1、鞏固按2個特征辨別圖形。

——先來找找看，媽媽做的衣服上面還缺什么？（紐扣）——真的，衣服上還沒有紐扣呢！各種各樣的紐扣混在一起，媽媽想請你們幫忙，你們愿意嗎？

——（出示紅色和圓形標(biāo)志）：不過，媽媽對每個人提出的要求是不一樣的，誰能看懂媽媽要找什么樣的紐扣？紅色的什么形狀的紐扣？這個可以嗎？為什么？

——小結(jié)：對！看到這兩個標(biāo)志就是要找紅色的圓形的紐扣，兩個特征要求都找對才能放進(jìn)去。

2、第一次操作：按兩個特征找紐扣。

——等會，請你先拿起你的小籃子仔細(xì)看看、輕輕說說“媽媽讓你幫忙找怎樣的紐扣？”然后輕輕再邊找邊說：“我找到的是什么顏色什么形狀的紐扣？”最后數(shù)一數(shù)你找到了幾顆紐扣？（媽媽的年紀(jì)大了，聲音太大了她會受不了，我們不要吵到媽媽哦?。處熝不刂笇?dǎo)，提醒孩子邊操作邊講述。

——幼兒將小盆子拿好放到椅子下面，然后開始集中交流：你找到了幾顆什么樣的紐扣？怎樣找才不會錯不會遺漏？（仔細(xì)地看看……）個別關(guān)注：你找的是不是紅色的三角形紐扣呀？看清楚顏色、形狀，都一樣才能放進(jìn)自己小框。不要把別人的紐扣拿走哦！這是你要找的紐扣嗎？）

（三）第二次操作：按量的多少進(jìn)行正逆排序。

1、手口一致點數(shù)。

——咦！你們的紐扣上有什么？（圓點）——哎呀！看得真仔細(xì)，這圓點是紐扣穿線的洞洞，拿一顆出來數(shù)數(shù)上面有幾個洞洞啊？

再數(shù)一數(shù)其他紐扣吧！

把洞洞最多的紐扣，找出來！拿最少的讓我看看？

2、幫媽媽釘紐扣（正逆排序）。

——你們幫媽媽找到紐扣了，她可真高興！愿意幫她把紐扣訂到衣服上嗎？從哪里開始釘？怎樣訂紐扣呢？媽媽說，這個問題有點難，只有聽清楚、想明白的寶寶，才會知道。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的.操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

小百科：紐扣，在古羅馬，最初的紐扣是用來做裝飾品的，而系衣服用的是飾針。13世紀(jì)，紐扣的作用才與今天相同。那時，人們已懂得在衣服上開扣眼，這種做法大大提高了紐扣的實用價值。16世紀(jì)，紐扣得到了普及。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

活動目標(biāo)：

1、感知物體的大小與數(shù)量的關(guān)系學(xué)習(xí)用數(shù)字、圖形記錄結(jié)果。

2、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。

3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

活動過程：

一、為小兔做餅干

1、出示兔子玩具及餅干，小兔從點心店買來一盒好吃的餅干，它們是什么樣的呢?(有大有小)

2、小兔吃了還想吃，想請我們幫忙再做一些餅干。

3、引導(dǎo)幼兒用模具在泥塊上壓印餅干，看看每塊油泥能做幾塊餅干，并用寫數(shù)字或畫圖形(圓點、短線等)的方法記錄。

4、在操作中，教師注意觀察幼兒做餅干時采用的方法，并引導(dǎo)幼兒探索怎樣壓印才能多做一些餅干。

5、從幼兒所做餅干數(shù)量的不同，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在同樣大小的“面皮”上壓印的餅干大小與數(shù)量的關(guān)系：餅干大，數(shù)量少;餅干小，數(shù)量多。

二、誰做的餅干多

1、幼兒相互交流自己做出的`餅干數(shù)量，比一比誰做的餅干多，為什么。

2、找出餅干做得最多的幼兒，請他說說自己是用什么模具，怎么做的?為什么能做那么多。

3、幼兒再次嘗試做餅干，將前后2次的操作結(jié)果做一比較，發(fā)現(xiàn)在同樣大小的面積上壓印的餅干大小與數(shù)量的關(guān)系，初步獲得如何有效合理地在有限的面皮上印制餅干的經(jīng)驗和方法。

反思

活動中教師注重既面向全體幼兒讓每個幼兒都參與操作，始終關(guān)注每個幼兒的操作情況。又及時鼓勵有創(chuàng)新能力的幼兒，使每個幼兒在參與的過程中充分體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得心智的發(fā)展。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

1、通過觀察物體量的差異，能按物體的某一特征進(jìn)行正、逆排序。

2、會獨立取放、整理和正確使用操作材料。

3、培養(yǎng)幼兒與同伙的協(xié)作能力。

4、培養(yǎng)幼兒思維的可逆性和傳遞性。

二、教學(xué)重、難點：

會獨立取放、整理和正確使用操作材料。

三、活動準(zhǔn)備：

大小和長短均不同的瓶子、小棒每人各5個；筐子每組2個。教學(xué)掛圖《怎么排》。

四、活動過程

一、游戲“找不同”

1、教師出示瓶子和小棒，讓幼兒點數(shù)其數(shù)量。

2、請幼兒找出大小和長短不同的瓶子與小棒，并說出物品的差異（如最大或最小的瓶子和最長或最短的小棒）。

二、物品排序

1、讓幼兒給大小不同的`5個瓶子排隊（如按由左向右的順序排列），教師可啟發(fā)幼兒先按從小到大的順序，再按從大到小的順序排列。

2、將幼兒分成若干小組進(jìn)行比賽，每組幼兒互相協(xié)作把若干根小棒按從短到長或從長到短的順序排列。

3、想一想：將正排序變成逆排序時，怎樣才能又快又好地按順序排列瓶子或小棒？教師引導(dǎo)幼兒嘗試探索從一種排序方法改變?yōu)榱硪环N排序方法時的最佳方案。如：改變5根小棒的排列順序時，中間的一根不動，將第1根和第5根、第2根和第4根小棒對調(diào)，這種方法最快。

4、活動結(jié)束時，要求幼兒學(xué)會整理材料，將材料分門別類放在兩個筐子里。

三、觀察畫面《怎么排》

1、教師引導(dǎo)幼觀察并講述畫面的內(nèi)容。

2、啟發(fā)幼兒在畫冊上用點子的數(shù)量分別給粗細(xì)和厚薄不同的物品排序，并說出排列規(guī)則。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

一、活動目的

1、進(jìn)一步感知5以內(nèi)的實物數(shù)量，培養(yǎng)對應(yīng)比較的能力。

2、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。

3、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進(jìn)行操作活動。

4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

二、活動準(zhǔn)備

5種動物玩具(貓、狗、雞、鴨、羊)，每種動物1-5只不等，5座積木搭成的小房子，門前有相應(yīng)數(shù)量的食物。

三、活動過程

1、教師帶幼兒參觀布置好的動物園，要求幼兒仔細(xì)看，有幾種動物，每種動物有幾只?

2、點數(shù)房子，看看房子有幾座，把小動物送回自己的家，再點清每家的動物有幾只，看看房前的.食物是否剛好每只動物一份。

3、游戲“學(xué)動物叫”。小朋友當(dāng)飼養(yǎng)員，檢查動物和食物是否一樣多，對了就學(xué)動物叫，叫的次數(shù)要和動物的數(shù)量一樣多。

教學(xué)反思：

本節(jié)活動在幫小動物找家的時候幼兒不能很好的分辨。應(yīng)該讓幼兒觀察完動物后接著想一想他們都住在哪里?然后后再予以引導(dǎo)。直接出示的話，讓幼兒看起來比較抽象。這些在備課時沒有考慮到，所以在下節(jié)課上應(yīng)該做一下調(diào)整。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

【活動目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)分辨前、中、后的位置。

2、學(xué)習(xí)聽指令做動作。

3、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

4、引導(dǎo)幼兒對數(shù)字產(chǎn)生興趣。

【活動準(zhǔn)備】

1、三個海獅頭飾。

2、魚的圖卡。

3、《動物真有趣》幼兒用書或電子書第5頁。

【活動過程】

1、請三名幼兒戴上海獅頭飾，扮演小海獅，面向扮演訓(xùn)練員的老師排隊。

2、請“小海獅”說出自己的位置，例如“我在（同伴的名字）的前面?！?/p>

3、三名“小海獅”聽老師的指示，模仿海獅做動作，例如：

前面的小海獅拍拍手。

中間的小海獅扭扭腰。

后面的小海獅跳兩次。

4、動作表演完成后，老師表示要把魚獎給小海獅，請幼兒注意聽老師的指示出來取魚的圖卡，例如：

中間的小海獅出來拿一條大魚。

在最后面的小海獅出來拿兩條魚……

5、請其他幼兒輪流扮演小海獅，進(jìn)行上述游戲活動，認(rèn)識前、中、后的位置。

6、出示幼兒用書或電子書第5頁，請幼兒說說圖中海獅的位置。

【活動建議】

老師可以通過調(diào)整游戲，增加幼兒參與活動的機(jī)會。如：請其他幼兒給前面的“海獅”送一條魚，請幼兒與中間的“海獅”跳圓圈舞等。

利用生活環(huán)節(jié)加深幼兒對“前、中、后”方位的認(rèn)識，如：排隊環(huán)節(jié)等。

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)活動，讓我了解了孩子對數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的'目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

本文擴(kuò)展閱讀：海獅（學(xué)名：Otarriinae）包括5屬7種。分布北半球。體型較小，體長一般不超過2米。北海獅為海獅科最大的一種。雄性體長310-350厘米，體重1000千克以上。雄性成體頸部周圍及肩部生有長而粗的鬃毛，體毛為黃褐色，背部毛色較淺，胸及腹部色深。雌性體色比雄獸淡，沒有鬃毛。面部短寬，吻部鈍，眼和外耳殼較小。前肢較后肢長且寬，前肢第一趾最長，爪退化。后肢的外側(cè)趾較中間三趾長而寬，中間三趾具爪。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

設(shè)計意圖：

游戲是幼兒最感興趣的活動形式，幼兒游戲中蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育契機(jī)，新《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”，基于這一理念，我把猜想游戲定為該教案的主要游戲形式。同時，中班幼兒注意集中時間短，如果注意對象單調(diào)無變化，不符合幼兒興趣，注意的穩(wěn)定性就小，為了讓幼兒“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)”這一抽象的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)置除了以猜想游戲的形式，我還設(shè)置了情境化，采用水果娃娃這些幼兒生活常見的事物來引起幼兒的注意。從猜水果娃娃的數(shù)字、給水果娃娃的數(shù)字排序、點數(shù)結(jié)合拼水果、運水果等環(huán)節(jié)，讓幼兒在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的輕松的游戲中自我探索復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)。發(fā)展幼兒的觀察力，提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

活動目標(biāo)：

1、在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的游戲中復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)，體驗相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系。

2、在觀察水果和數(shù)字的同時，培養(yǎng)對事物的專注、記憶能力。

3．愿意傾聽老師與同伴的講述，能按要求進(jìn)行操作活動。

活動準(zhǔn)備：

教具：課件；學(xué)具：水果的背面有圓點和數(shù)字，塑封條。

活動過程：

一、情境導(dǎo)入

出示水果，引起興趣?！斑@是誰呀？小熊在果園里摘了許多的果子，我們一起來看看都有些什么水果？”（蘋果、梨子、草莓、香蕉、櫻桃、菠蘿）我們來數(shù)數(shù)，一共有幾種水果娃娃呢？6種。

二、水果游戲

（一）猜猜水果身上的數(shù)字

1、這些水果要和小朋友玩?zhèn)€猜數(shù)的游戲，每個水果的身上都藏有一個不同數(shù)字，而且這些數(shù)字是在5—10之間的，你們知道5—10之間有哪幾個數(shù)字呢？

A、蘋果說“我是5—10之間最小的一個數(shù)字？我的數(shù)字就是5”。

提問：“蘋果的數(shù)字是幾？為什么？剛才蘋果怎么說的？

B、梨子說“我比5多1”，誰知道這個數(shù)字是幾呢？6

C、香蕉娃娃說“我比7多1”，那是幾呢？8

D、草莓娃娃說“我比8少1”那是幾呢？7

E、“你們看看5————10數(shù)字中還剩下哪兩個數(shù)呢？9和10，那櫻桃和菠蘿誰是9誰是10呢？”

櫻桃說：“我的數(shù)字比菠蘿小，誰能告訴大家是幾？9那菠蘿娃娃是數(shù)字幾？10

2、現(xiàn)在老師看看你們記住了沒有，師指認(rèn)每個水果娃娃，讓幼兒說出背后的數(shù)字。

提問：你是怎么記住的`？

3、猜猜少了哪個數(shù)？

現(xiàn)在老師任意拿走一樣水果，問少了幾，是什么水果，重復(fù)指認(rèn)水果和數(shù)字。

（二）給水果排排隊

1、水果娃娃后面的數(shù)字都出來了，那現(xiàn)在水果娃娃想考考大家，想請你們按照水果娃娃身上的數(shù)字來排隊？誰愿意來排隊。

2、幼兒上來為數(shù)字排隊，說說你是按照什么順序排隊的？

3、這個小朋友是按照從小大的順序來排隊的，那么你們想不想看看后面的水果會按照什么來排隊呢？

4、小結(jié)：水果是按紅黃紅黃的規(guī)律來排的。

5、還有沒有不同的排法？那水果會是按照什么規(guī)律排隊的呢？

三、拼貼水果

1、教師講解作業(yè)。

小熊在果園里還摘了許多的果子呢，我們一起來看看？老師這兒有一張帶有圓點的卡片，看看上面的數(shù)字是幾？數(shù)數(shù)看上面有幾個圓點，那夠嗎？除了看數(shù)字外，還要看看卡片的顏色相不相同，這下對了，猜猜老師手里的會是什么水果呢？

2、幼兒動手拼水果。

現(xiàn)在請小朋友也取一張有圓點的卡片，數(shù)數(shù)有幾個圓點，再找它的另一半，看看顏色對嗎？反過來就是一個水果，你別說出來，呆會讓我來猜猜好嗎？

3、教師評價作業(yè)。

你們都拼好了嗎？誰愿意讓我來猜猜你的水果是什么？當(dāng)老師猜出幼兒的水果后，讓幼兒把水果送到第幾輛卡車上去，游戲重復(fù)幾次。

四、品嘗水果

小朋友今天真能干，和水果一起完了猜數(shù)的游戲，那老師想請大家一起品嘗美味可口的水果。

活動反思：

這節(jié)課上下來，感覺選材還是比較好的，比較貼近生活，而且課堂上內(nèi)容大部分孩子都會。只是我自己覺得又要白板，又要兼顧小朋友課堂上的呼應(yīng)，所以感覺離孩子有些遠(yuǎn)。另外，由于我選擇全班小朋友上，所以紀(jì)律不是很好，到操作部分，有的孩子第一次看見投影儀，很新鮮，一直跑到投影儀處張望。同時，聽課的老師也向我提出了幾點建議：水果的對話可以錄在課件里，不需要老師一直說。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動，教學(xué)目標(biāo)是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形?；顒忧拔覀儗顒拥膬?nèi)容進(jìn)行了討論，在確定這一內(nèi)容時，教研組的老師們都覺得這一內(nèi)容很簡單，但經(jīng)過對中班幼兒認(rèn)知特點的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的'幼兒雖然能正確地認(rèn)識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。

本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個活動目的是探索兩種不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的課堂運用實效。因此，執(zhí)教的兩位老師在基本確定了活動過程后，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點的設(shè)計。兩個活動，我們分別運用了兩種導(dǎo)入方式：一種是實物直接導(dǎo)入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區(qū)別來初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術(shù)導(dǎo)入，教師通過魔術(shù)變出三種圖形，然后通過與實物的對比感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過程中我們發(fā)現(xiàn)，兩種不同導(dǎo)入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的銜接，因此能更快地調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現(xiàn)了許多問題，雖然我們在活動前對這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了仔細(xì)的考慮斟酌，但在活動后發(fā)現(xiàn)，我們設(shè)置的其它幾個環(huán)節(jié)還是過于簡單，沒有將活動目標(biāo)真正的達(dá)成，在最后環(huán)節(jié)中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對于正方形的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。教研組老師們聽課后向我們執(zhí)教老師也反映了這個問題，爭對這一問題，我對自己的活動進(jìn)行了反思。

根據(jù)活動目標(biāo)，教師除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認(rèn)識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認(rèn)識。如：三角形：三個角三條邊；圓形：沒有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認(rèn)知圖形特征。這樣在最后環(huán)節(jié)時或許就不會出現(xiàn)圖形區(qū)別時的偏差，而活動目標(biāo)也會達(dá)成的更好。

一次教研組的研課活動，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動后的研課到反思，都給了老師很大的啟發(fā)，及時地反思，總結(jié)會讓你收獲更多。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

中班科學(xué)活動：動物找家

設(shè)計意圖：《幼兒園課程》指出，要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件” 。動物找家是主題《可愛的動物》中的一節(jié)科學(xué)活動。而中班幼兒對科學(xué)活動有了一定的經(jīng)驗，因此在設(shè)計這個教案時，我把操作活動與情景活動進(jìn)行整合，以情景貫穿活動。以客人做客、陪客人游戲、幫客人找家的情境，讓幼兒始終處于操作游戲的環(huán)境中。幼兒在相應(yīng)的環(huán)境中通過感知、操作等活動，與物體相互作用，使幼兒全身心地投入活動，從而獲得大量的科學(xué)經(jīng)驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會依據(jù)動物的居住地和生活習(xí)性為動物找家。 2.能夠積極思考，大膽講述，參與給小動物找家的活動。

3.初步感知動物是大自然的重要組成部分，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.PPT課件。

2.操作材料：動物找家（4份）。 3.游戲胸飾若干、背景圖4副。

活動過程：

一、演示課件，通過動物圖片來引發(fā)幼兒興趣。 1.出示動物圖片，認(rèn)識動物。

今天有小動物要來做客，我們看看是誰呀？它們喜歡干什么？它們生活在哪里？我們一起和它們跳舞做游戲吧。

2.引出活動主題，為小動物找家。

師：玩了一會，小動物們累了，想回家了，請小朋友來把它們送回家，好嗎？（出示背景圖）

師：小魚的家在哪？你怎么知道小魚的家在小河里？??好朋友們都走了，只剩下小蝸牛，小朋友，小蝸牛的家在哪里呢？

二、操作歸類：幫動物找家。

1.介紹操作方法。

師：小動物們都回家了，好高興呀，老師請來了一些其他的小動物，它們是誰呀？我們也給它們找找家吧？

（每組三張背景圖，請小朋友把小動物的圖片貼在背景圖上。）

2.幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)幼兒講述自己的擺放理由。

問：你怎么知道小魚的家在水里？

小結(jié)：每個小動物都有自己的生活習(xí)性，他們是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們生活的`地方。

三、趣味游戲活動：動物找家。

1.教師講述游戲方法。

師：請你拿一張動物圖片，你拿的是什么動物，那你就代表了那只動物。

師：請你們隨音樂在中間活動，可以做你們所代表的動物的動作。音樂停止時，要快速地回到“家里”，看誰的動作快而準(zhǔn)確。

2.帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲。

3.游戲第二次，教師扮演“大灰狼”，加大游戲的難度的趣味性。

四、結(jié)束活動

師：生活中還有許多小動物也有自己的家，請小朋友回家和爸爸媽媽一起找一找。