第一篇：水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)
水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀、理解生字詞，積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
標(biāo)出不懂的內(nèi)容，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)過程：
你們喜歡讀書嗎?說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀滸傳》的文章。
(板書課題：童年讀《水滸傳》)
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不理解的詞語查一查字、詞典。2.思考：全文寫了什么?
3.有不明白的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
4.全班交流。(課件出示下列詞語)
(1)生字詞：讀一讀下列詞語。
水滸傳特別搬秦叔寶身材魁梧赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱
(2)讀準(zhǔn)下列多音字：
水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳
(3)理解下列詞語：
百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩
(4)課文主要內(nèi)容：
課文寫了“我”童年讀《水滸傳》的故事，表達(dá)了“我”對這本書的喜愛之情。
1.請同學(xué)們默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容，各擬一個(gè)小標(biāo)題更好。
2.想一想，從這些內(nèi)容中，你明白了什么?
3.學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注，以備交流。
板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》
水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳
課題：25童年讀《水滸傳》第二課時(shí)
課型：新課
教學(xué)目標(biāo)：精讀課文。讀懂每個(gè)自然段的意思。自讀自悟，知道“我”是怎么讀《水滸傳》的，從中感悟“我”對《水滸傳》的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者童年時(shí)對《水滸傳》的喜愛之情。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)方法：導(dǎo)析法
教學(xué)過程：
1.理解每個(gè)自然段的意思。
(1)武松打虎，百聽不厭;
(2)盼望長大，能讀《水滸傳》;
(3)答應(yīng)買書，破涕為笑;
(4)買來新書，愛不釋手;
(5)細(xì)讀《水滸傳》，無比喜悅;
(6)成績提高，讀書有益。
2.小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得非常好，作者就是這樣寫了每個(gè)自然段的內(nèi)容，脈絡(luò)非常清楚。
3.質(zhì)疑釋疑。
1.那么“我”究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請找到相關(guān)的自然段，讀一讀。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4，5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答，‘我“是怎么讀《水滸傳》的?
(3)課件出示語句，品讀感悟：
①盡管有些字還不認(rèn)識，有些內(nèi)容還不理解，我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
②早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來的路上，還坐在草地上看個(gè)沒完。師生配合讀這句話，學(xué)生談體會。(作者不分時(shí)間、不分地點(diǎn)，抓緊一切時(shí)間看，說明沉迷其中，對《水滸傳》的達(dá)到癡迷的程度)
3這一段，我反復(fù)讀了好幾遍。，從”反復(fù)“一詞中，你又體會到什么?(讀的次數(shù)多，讀得細(xì)致)
(4)把這些語句反復(fù)讀一讀，并用自己的話說一說”我“是怎么讀《水滸傳》的。
1、結(jié)合課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
課題是：童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4，5兩個(gè)自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2，3，6自然段與中t關(guān)嗎?
2、學(xué)生討論、交流，各抒己見。
3.教師小結(jié)：摞文通過寫童年的”我“讀(水滸傳》的情形，表達(dá)了”我“對這部書的喜愛之情。從文章的每個(gè)自然段都能體會安丁才《水滸傳》的喜愛。第1，2自然段是”我“愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了”我“為《水滸傳》而哭笑，喜愛之情溢于言表;第6自然段是”我“讀《水滸傳》后的好處，交代了”我“愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體，所以少了哪一段，都不完美。
作者用具體的事例和細(xì)節(jié)描寫，來反映”我"對《水滸傳》的喜愛之情，這種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。
1.愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2.童年的你讀過哪些文學(xué)書?和同學(xué)們交流一下。
由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》
武松打虎，百聽不厭;
盼望長大，能讀《水滸傳》;
答應(yīng)買書，破涕為笑;
買來新書，愛不釋手;
細(xì)讀《水滸傳》，無比喜悅;
成績提高，讀書有益。
教學(xué)后記：
通過這篇課文可以告訴學(xué)生：熱愛閱讀、堅(jiān)持閱讀，不僅能豐富生活，而且能提高語文素養(yǎng)。
水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)2知識與能力目標(biāo)：
1、通過對《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會課外閱讀的方法；
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法和細(xì)節(jié)描寫。
一、激趣導(dǎo)入
多媒體展示《水滸傳》中的人物畫像。（這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學(xué)過《智取生辰綱》導(dǎo)入《水滸傳》的學(xué)習(xí)）
二、了解作者、作品及寫作背景
學(xué)生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內(nèi)容和寫作背景。
（告訴學(xué)生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內(nèi)容）
三、講述故事
《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物，演繹了無數(shù)精彩絕倫的故事，請講一講你們所知道的故事。
學(xué)生講故事。
（武松景陽岡打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟等）
教師適時(shí)評價(jià)。
四、指導(dǎo)方法，賞析片段
1.默讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法進(jìn)行默讀。
（文章較長，告訴學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。對于文中的精彩之處，可以圈畫批注。）
教師巡視。
2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和刻畫人物的方法。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3.分析多角度描寫和人物形象。
（問題設(shè)置：
魯提轄一共打了鄭屠幾拳？分別打的是哪？用的是什么手法？
通過這部分的描寫，表現(xiàn)了魯提轄什么樣的性格？）
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
4.評價(jià)人物、事件。
（通過本課的學(xué)習(xí)，我們對魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評價(jià)魯提轄，怎樣評價(jià)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這一事件。）
學(xué)生圈畫批注自己喜歡的句子。
學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫，并體會其作用。
刻畫人物的方法：
語言：魯提轄大罵鄭屠（正義、直爽）。
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（嫉惡如仇）。
學(xué)生合作探究，小組展示成果。
（運(yùn)用比喻的修辭，將鄭屠被打后的狼狽相表現(xiàn)出來，運(yùn)用味覺、視覺、聽覺多角度描寫被打者的感覺，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感，這些表現(xiàn)手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的性格。）
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
（教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英雄觀。）
我們欣賞小說時(shí)，要學(xué)會概括故事情節(jié)，了解小說的時(shí)代背景，分析人物形象。
分析人物形象，要學(xué)會通過對人物語言、動(dòng)作、心理等描寫的分析，去概括人物形象；其次，品味詞句，從細(xì)節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。
5.歸納寫作特色，學(xué)習(xí)鑒賞小說的一般方法。
總結(jié)鑒賞小說的一般方法，提高學(xué)生閱讀欣賞小說和描述人物的能力。
6.有獎(jiǎng)競猜
學(xué)生猜人名（楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等）
通過人物畫像，讓學(xué)生猜人名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
五、課后作業(yè)（練習(xí)）
1、寫一篇小作文《我最喜愛的水滸英雄》；
2.用今天所學(xué)的閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛的章節(jié)。
水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)3活動(dòng)一、粉絲組評比
師：同學(xué)們，課前曾叫同學(xué)們評選《水滸傳》心目中喜歡的俠客3個(gè)，下面請同學(xué)們在剛發(fā)下的白紙上寫下你心儀的俠客。
師：下面請各小組組長計(jì)票，并宣布結(jié)果。
生：剛才粉絲組評選后，我們經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，對“俠士風(fēng)流”的前五榜單，并進(jìn)行了總排序。
生：得票最多的是武松。依次為宋江，魯達(dá)，李逵，柴進(jìn)。
屏顯：
活動(dòng)二、初級比拼----------青銅局
師：下面我們將進(jìn)入比拼環(huán)節(jié)。首先是“初級比拼----------青銅局”。
師：活動(dòng)準(zhǔn)則：得票最高的率先入次輪，剩下的四個(gè)抽簽，兩兩比拼，贏者獲得次輪資格。
生：抽簽結(jié)果-------A組、宋江和柴進(jìn)B組、李逵和魯智深
師：比拼步驟：暢所欲言
我最欣賞，因?yàn)?。（結(jié)合事情分析）
生：我最欣賞宋江，因?yàn)樗塘x疏財(cái)，急人所急，在晁蓋危難之間，為他通風(fēng)報(bào)信。
生：我最欣賞柴進(jìn)，因?yàn)樗麨槿藷崆?，俠肝義膽，在林沖落難時(shí)，好心款待。
生：我最欣賞魯達(dá)，因?yàn)樗浪塘x，路見不平一聲吼，風(fēng)風(fēng)火火闖九州。
師：看來，同學(xué)們每個(gè)人都有心儀的俠客，那我們先比拼“宋江和柴進(jìn)”
師：我們開展整合聯(lián)讀
A組、宋江和柴進(jìn)聚焦“迎接”語段
宋江會集諸將下山迎接，都到了忠義堂上。宋江見了盧俊義，納頭便拜，盧俊義慌忙答李。宋江道：“我等眾人，欲請員外上山同聚大義，不想?yún)s受此難，幾被傾送，存心如割。皇天垂佑，今日再得相見，大慰平生?！?/p>
林沖慌忙躬身答道:“小人是東京禁軍教頭，姓林，名沖，為因惡了高太尉，事發(fā)下開封府，問罪斷造，刺配滄州。聞得前面酒店里說，這里有個(gè)招賢納土好漢柴大官人，因此特來相投。不期緣淺，不得相遇?！蹦枪偃藵L鞍下馬，飛近前來，說道:“柴進(jìn)有失遠(yuǎn)迎?！本筒莸厣媳惆?。林中連忙答禮。那官人攜住林沖的手，同行到莊上來。
師：同學(xué)們自讀這兩片段，思考“拜”里有何異同。
生：兩人都大禮跪拜，熱情迎接，非常好客，兄弟情深，俠者風(fēng)范。
師：那拜里有不同的理解嗎？
師：沒了？那我們同學(xué)可聯(lián)系《水滸傳》里盧俊義和林沖相關(guān)情節(jié)，可能就有頓悟。
生：宋江為了請盧俊義上山，使用奸邪手段使得盧俊義身陷囹圄，家破人亡，被逼上梁山，實(shí)乃不仁不義啊。
師：非常到位，同學(xué)們，閱讀理解時(shí)我們要善于聯(lián)系上下文內(nèi)容。那柴進(jìn)呢？
生：林沖落難來拜見柴進(jìn)不得，柴進(jìn)反而深感內(nèi)疚，跪拜道歉，實(shí)乃大仁大義啊。
師：看來我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)會怎么賞析人物的方法了。
師：正如同學(xué)們所說的，宋江人物形象褒貶不一，既有俠者風(fēng)范，又有愚忠狡詐殘忍的負(fù)面形象。而柴進(jìn)，則始終仗義疏財(cái)，俠肝義膽。
生：這一局比拼：柴進(jìn)贏
B組、李逵和魯智深聚焦“殺”片段
師：我們齊讀資料-------魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西VS黑李逵中州劫法場
師：同樣是“殺”，兩人的形象相同嗎？
生:相同，兩人”殺”都體現(xiàn)了俠肝義膽，豪氣萬丈，英雄氣概。
生：魯達(dá)的“殺”是嫉惡如仇的表現(xiàn)，鎮(zhèn)關(guān)西是何等的可惡，雄霸一方，搶占名女，殺之可謂民心所向.李逵的“殺”，是為了救宋江殺軍官，殺得好。
師：再細(xì)讀文本，看看李逵殺的人還有嗎？
生：李逵還”殺”旁觀的百姓，就濫殺無辜，血腥兇殘了。是啊，李逵還有很多地方顯得血腥了，比如逼朱仝上梁山，斧劈小衙內(nèi)等。
生：這一局比拼：魯智深
生：初級比拼青銅王---------柴進(jìn)、魯智深
活動(dòng)三、中級比拼--------鉑金局
師：活動(dòng)準(zhǔn)則------入圍的三人抽簽，抽到紅色大王的直接入圍，抽到紅桃K和黑桃Q的再比拼，贏者獲得紫禁之巔決戰(zhàn)的資格。
生：抽簽結(jié)果：魯智深和武松
師：整合聯(lián)讀：“鬧”的情節(jié)。
魯達(dá)：大鬧野豬林，大鬧桃花村
武松：大鬧快活林，大鬧飛云浦
師：兩人的“鬧”折射的人物形象一樣嗎？
生：兩者的“鬧”都是俠者風(fēng)范，打的都是官差惡霸，扶危濟(jì)貧。
師：還有補(bǔ)充嗎？沒有了。那我們可看看他們幫助的.人都是誰？
生：魯智深幫助的大都是弱勢群體，如金氏父女等，他們備受惡霸的欺凌。
生：武松幫助的卻是施恩，他是上層社會人物，有錢有權(quán)。
生：施恩為了讓武松幫助他奪回快活林，百般盛情款待武松，目的十分明顯。他和蔣門神的爭斗，說到底就是上層人物的利益相斗。武松醉打蔣門神則是有恩必報(bào)，有仇必報(bào)。他的俠義也是不夠純粹的。
師：你如何看待武松“景陽岡打虎呢？
生：俠肝義膽，為民除害。
師：還有不同理解嗎？沒有。我們看打虎前武松一個(gè)人在景陽岡時(shí)，看到天色已晚，有官府公文時(shí)他的心理描寫。
生：先是害怕恐懼，想退回原路，后來又怕回去別人取笑，硬著頭皮上山，可以得知本意不是除掉老虎，為民除害的。
師：是啊，深入品味的話，二者的“鬧”還是有所不同的，魯智深的鬧有路見不平拔刀相助美德，吟唱著“滔滔江河流，滄海一聲笑”來去自如，有不受約束，追求自由本真的灑脫。而武松呢，雖也懲處了惡霸，但這些鬧里卻有感恩，抗掙。感恩于施恩而鬧，抗?fàn)幱趷喊远[，最后血濺鴛鴦樓就濫殺無辜了，這是武松一身的污點(diǎn)。
屏顯：俠之大者，為國為民；俠之小者，為友為鄰。
生：中級比拼鉑金王----------魯達(dá)
活動(dòng)四、紫禁之戰(zhàn)--------榮耀局
師：下面我們進(jìn)入最后比拼：紫禁之戰(zhàn)----------魯達(dá)和柴進(jìn)
“稱呼”見“人品”
師：整合讀：“稱呼”品讀
“老兒，你來!，灑家與你些盤纏，明日便回東京去如何？”
“太公緣何模樣不甚喜歡？莫不怪小僧來攪擾你們？明日灑家算還你房錢便了------------原來如此，小僧有個(gè)道理，教他回心轉(zhuǎn)意，不要娶你女兒如何？”
“兄弟，俺自從和你買刀那日相別之后，灑家憂得你苦。自從你受官司，俺又無處去救你。打聽的你斷配滄州，灑家在開封府前又尋不見-------------放心不下------------”
師：我從稱呼中，讀出了他是一個(gè)的人。
生：我從“太公”中，讀出了魯達(dá)對太公的尊重，還有熱心，熱于助人。
生：我從兄弟中，讀出了魯達(dá)對林沖的兄弟情深，牽掛著林沖的安危，何等情深義重。
生：我覺得魯達(dá)雖幫助救濟(jì)了金氏婦女，但稱呼好像不夠尊重，有點(diǎn)輕視的味道。
師：哦，你有新的見解，很好。如果把“老兒”也換成“太公”好嗎？
生：可能不好吧，金氏婦女受盡鎮(zhèn)關(guān)西的欺凌，如驚弓之鳥，惶惶不可中日，而你一個(gè)官爺卻尊稱他為“太公”，不是更讓他吃驚嗎？反而更加的惶恐。
師：嗯，講得非常好，看來你懂點(diǎn)心理學(xué)啊。還有補(bǔ)充嗎？
生：我覺得“老兒”，比較隨和且親切，比如我叫姥爺，就叫“老頭”“老頭”
姥爺非常受用，而叫“外公”，反而不怎么親切了。
師：講得真好，老兒，貌似不尊重，恰恰是魯達(dá)隨和自然的表現(xiàn)，讀來更加的親切?？傊?，不管何種稱呼，我們都可以讀出魯達(dá)有尊重，有隨和，有親切，充分突出了魯達(dá)的憨厚淳樸，熱情友善，仗義助人的品行。
柴進(jìn)：“兄長放心。遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心?！?/p>
武松：“客官客官，我初來時(shí)，也是客官，也曾相待的厚，如今卻聽莊客搬口，便舒慢了我?！?/p>
柴進(jìn)：“兄長放心。遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心?！?/p>
武松：“客官客官，我初來時(shí)，也是客官，也曾相待的厚，如今卻聽莊客搬口，便舒慢了我?！?/p>
師：我從稱呼中，讀出了他是一個(gè)的人。
生：我從柴進(jìn)的“兄長”中，讀出了他是一個(gè)仗義助人，急人所急的人。宋江當(dāng)時(shí)已經(jīng)落難，被官府通緝，柴進(jìn)卻拔刀相助，收留宋江，何等的俠肝義膽啊。
師：你有補(bǔ)充。
生：“遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心?！闭f明柴進(jìn)不管宋江犯下何等逆天大罪，他都會收留宋江的。
師：是啊，不愧為小旋風(fēng)柴進(jìn)。
生：我從“客官客官“中”，讀出柴靜對武松有些怠慢，不夠關(guān)照。
生：我從“卻聽莊客搬口”中，讀出柴進(jìn)不明察秋毫，有時(shí)會被蒙蔽。
師：同學(xué)們講得很到位，但能否更進(jìn)一步解讀呢？不會，我們可看看宋江與武松的身份有何不同?
生：宋江當(dāng)時(shí)名動(dòng)天下，“及時(shí)雨”天下聞名，人人敬重。而武松當(dāng)時(shí)還沒啥名聲，只是無名小卒。
生：哦，我感覺柴進(jìn)待人不是一視同仁的，還是有偏差的。
師：是啊。柴進(jìn)對人雖熱情慷慨，仗義助人的，但還是有些許瑕疵。尊貴有別，有身份地位名氣的優(yōu)厚又加，卑微的則會有色待之。而魯達(dá)呢，則不分貴賤，平等待之。
生：紫禁之戰(zhàn)榮耀王---魯達(dá)
活動(dòng)五、取雅號
師：給魯達(dá)取個(gè)雅號，并闡明理由。
雅號，理由：。
生：“修羅禪杖”，魯達(dá)手使禪杖，行俠仗義，打抱不平，修治江湖上一切邪惡。
生：“滄海一聲笑”，魯達(dá)淡泊名利，行俠仗義，笑對名利，笑視惡霸，談笑間強(qiáng)虜灰飛煙滅。
師：這堂俠士榮耀榜－－《水滸傳》整合聯(lián)讀設(shè)計(jì)非常有意思，我們同學(xué)學(xué)會了一招“整合聯(lián)讀”，通過求同比異明了人物形象。
好，下課。
水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)4【設(shè)計(jì)說明】
課外閱讀是拓展閱讀教學(xué)的重要途徑，但長期以來，我們存在一個(gè)思維誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀的時(shí)間只能在課外，課堂上對這一問題連有效的指導(dǎo)都沒有，使得學(xué)生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。這種情況給我們提出了一個(gè)重要的課題：能否利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)？如果可行，又該如何去上閱讀指導(dǎo)課？在這方面，我進(jìn)行了一些思考，也進(jìn)行了一些嘗試。
我首先選擇了《水滸傳》這部長篇小說，因?yàn)槎鄶?shù)高年級學(xué)生對這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個(gè)片段：《景陽岡》，這樣由課內(nèi)拓展到課外顯得更自然。我先安排學(xué)生在課下自讀這部作品，然后準(zhǔn)備利用課堂時(shí)間組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測其思考的深度。
《水滸傳》作為一部經(jīng)典的長篇小說，人物眾多，情節(jié)曲折而又繁雜，對其主題思想的評價(jià)更是眾說紛紜，對于學(xué)生來說，要想真正讀懂這部經(jīng)典名著，并不是一件容易的事情。學(xué)生讀《水滸傳》，最容易出現(xiàn)的問題是只去關(guān)注緊張的情節(jié)和感興趣的人物，而忽視對其文學(xué)性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精髓。
因此，組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入思考，讀出自己獨(dú)到的感受，讀出精彩，讀出收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見解。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、以畫像激趣。
用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點(diǎn)展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時(shí)說明：戴敦邦是當(dāng)代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動(dòng)而又略有夸張，表現(xiàn)了水滸好漢的個(gè)性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對《水滸傳》大概介紹，然后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：
問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？
問題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說明。
這些問題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的興趣，要敢于拿出時(shí)間讓學(xué)生討論和交流。對于學(xué)生的表達(dá)，凡是言之成理的看法，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
二、表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開想象，說出人物另外的結(jié)局。
創(chuàng)意說明：一千個(gè)讀者，便會讀出一千個(gè)哈姆雷特。讀經(jīng)典最忌人云亦云，要讀出自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后，很多人都會對主要人物的結(jié)局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，也利于其表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)過程
1.每組確定組長和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評價(jià)。
2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價(jià)，選出優(yōu)秀者。
三、用比較法分析人物。
創(chuàng)意說明：在學(xué)習(xí)小說的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說的異同，加深對小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比較，能引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開發(fā)思路，能對不同的文章進(jìn)行審察、分析、綜合，透過現(xiàn)象挖出本質(zhì)，從而提高閱讀水平，達(dá)到提高語文素質(zhì)的目的活動(dòng)過程
1.提出問題（多媒體顯示）：
A.武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
B.在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？
2.小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達(dá)成共識。
3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。
四、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
創(chuàng)意說明：所謂創(chuàng)造性閱讀，是指學(xué)生在教師的適度啟發(fā)引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地閱讀材料，通過質(zhì)疑、解疑，通過多角度思考，能提出某些新見解或論述某種新觀點(diǎn)，獨(dú)特地感受文本，提高理解、運(yùn)用語言的能力。閱讀小說，對人物形象、主題與環(huán)境的理解，不僅要有自己的觀點(diǎn)，而且還要打破思維定勢，改變單一的思維方式，學(xué)會從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層次去看問題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新成果。我們要鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的見解，說出自己真實(shí)的想法，學(xué)會于無疑處生疑，走出一條與前人不同的路來。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價(jià)，是存在很多爭議的，我準(zhǔn)備提出如下問題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說明。
問題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識，結(jié)合梁山泊聚義的過程和結(jié)局，你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？
問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價(jià)？
問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江？
對于上述問題，學(xué)生不一定全部回答，可選擇其中一兩個(gè)來回答。除此之外，還可以結(jié)合自己的閱讀重點(diǎn)，提出其他問題。
五、小結(jié)。
小說是一門博大精深的藝術(shù)，學(xué)會閱讀和欣賞更是其中一項(xiàng)重要的學(xué)問。對我們來說，采用上述方式思考問題，可能會有些難度，但關(guān)鍵在于嘗試，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，做到了這一點(diǎn)，就會讀出自己的精彩，就會別有一番收獲。
6、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1、如果沒有讀過《水滸傳》平時(shí)要讀且平時(shí)要多讀四大名著。
2．你對課堂上哪一個(gè)問題最感興趣？認(rèn)真思考這一問題，把你的思考寫進(jìn)日記里。
3．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇作文。
【教學(xué)反思】
本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，嘗試提出個(gè)性化見解，在課外閱讀中能夠有自己的收獲。從教學(xué)實(shí)踐來看，基本達(dá)到了這一目的。但是，《水滸傳》這一古典名著博大精深，短短一節(jié)課的時(shí)間實(shí)在太有限了，深入探究作品的精髓也是很難完成的。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異很大，思考問題的方向和方法自然有很大的不同，故引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題進(jìn)行思考以完成本課的教學(xué)任務(wù)也是比較困難的。因此，在教學(xué)中，探究討論停留在表層，一些學(xué)生糾纏于某些無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)使得課堂教學(xué)難以駕馭，這些問題也是存在的。所有這些，都非常值得總結(jié)，也需要我在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)和提高。
水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
1.會寫10個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者對《水滸傳》的喜愛。
4.學(xué)習(xí)作者通過具體情節(jié)、事例描寫來反映人物內(nèi)心情感的方法。
過程與方法
1.查閱工具書，理解字詞。
2.通過朗讀、默讀、了解課文大致內(nèi)容。
3.通過默讀、感悟作者童年時(shí)對水滸傳的喜愛之情。
4.通過品讀具體情節(jié)、事例、感悟作者的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟作者童年時(shí)對《水滸傳》的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
錄音、燈片。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，在讀中體會、領(lǐng)悟、理解。
教學(xué)流程：
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生字新詞。
2.同桌互讀課文，檢查。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?
1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的思想感情?
2.默讀課文，畫出足以表達(dá)作者思想感情的語句，在旁邊做上簡單的批注。
3.自己讀一讀所畫的句子。
4.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的思想感情。
2.你從哪些語句中感受、體會到作者喜歡讀《水滸傳》?
(1)學(xué)生交流。
(2)出示重點(diǎn)語段。
“九歲時(shí)，我讀四年級了，……我迫不及待地讀了起來?！?/p>
“迫不及待”是什么意思?從中體會到了什么?
“盡管有些字還不認(rèn)識，……看下去?！?/p>
“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個(gè)分句中體會到了什么?
“早上在晨曦中……看個(gè)沒完?！?/p>
從中得到的體會。
(3)自由讀這些重點(diǎn)語段。
1.質(zhì)疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關(guān)系?
2.學(xué)生交流。
3.體會作者的表達(dá)方法。(圍繞一個(gè)中心選材，有條理地組織材料，敘事結(jié)構(gòu)完整，前因后果，交代得清清楚楚。語言樸實(shí)，感情真摯。)
第二篇：水滸傳(教學(xué)設(shè)計(jì))
《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、讀《水滸傳》，了解本書的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對中國文學(xué)的熱愛。
2、通過對《水滸傳》的課外閱讀交流，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。
課前準(zhǔn)備:
1、《水滸傳》電視劇的主題歌。
2、準(zhǔn)備好《水滸傳》（少年版）
3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、播放《好漢歌》，進(jìn)行氣氛渲染。
2、它這是哪部電視劇的主題曲？我們曾學(xué)過哪篇課文也選自《水滸傳》？
3、小結(jié)：
我們學(xué)完《林沖棒打洪教頭》，班里掀起了“水滸熱”?，F(xiàn)在，大家基本讀完這本書了?！端疂G傳》里有許多這樣精彩的故事?，F(xiàn)在再次走進(jìn)《水滸傳》中，去充分感受中國四大名著之一的魅力。
二、了解《水滸傳》的地位
1、《水滸傳》曾是我國解放后印數(shù)最大的一部古典著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的少的都喜歡，甚至你們的爸爸媽媽小時(shí)候就從廣播，或者從爺爺那里聽過這個(gè)故事，它為什么會得到人們的如此厚愛？
2、根據(jù)你收集的資料，談?wù)劇端疂G傳》在文學(xué)史上的地位。
3、是誰創(chuàng)作了這本杰作？齊讀：書名與作者
三、簡介作者：施耐庵
1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
2、簡介施耐庵。
3、你是怎么了解到這些信息的？
四、說一說：同學(xué)們，武松只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認(rèn)識水滸中的哪些人物呢？展示108位好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。
小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事。相信在以后的閱讀中你們會深刻地認(rèn)識他們，也一定會被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后，請同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。
五、總結(jié)：
這么長的書，怎樣才能讀完？（先略讀，再精讀，精讀與略讀相結(jié)合，還可適當(dāng)批注）
六、作業(yè)：
課后再讀《水滸傳》，寫一篇讀書筆記
第三篇：水滸傳課教學(xué)設(shè)計(jì)
宋江這個(gè)人兒
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過文字來品品宋江是個(gè)什么樣的人兒。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，最近各大電視臺都在輪番播放一部非?；鸬臍v史題材電視劇，咱們山東電視臺還專門為此制作了一個(gè)響亮的口號：兄弟一二三四五，山東衛(wèi)視看水滸?？磥泶蠹叶己苁煜?，這節(jié)課，我們就一起來品讀這部電視劇的原劇本，也就是施耐庵先生的作品——《水滸傳》。
二、概括：
跟很多故事一樣，水滸的開頭也是從災(zāi)難開始的。難怪，沒災(zāi)沒難的，誰都愿意好好活著。正是在這樣的情況下，各種傳奇的故事在四面八方的英雄好漢身上發(fā)生著，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)面對這些災(zāi)難，真的混不下去的時(shí)候，他們不約而同的選擇了同一條道路——上梁山聚義。到了梁山他們的隊(duì)伍逐漸發(fā)展、壯大，但到最后他們卻又歸順了朝廷，起義宣告失敗。
二、引入：
關(guān)于《水滸傳》，同學(xué)們從方方面面一定了解過一些，這里面這么多人物，你比較喜歡誰呢？（學(xué)生交流）
《水滸傳》之所以好看，就是因?yàn)樗渲杏羞@么些個(gè)性格各異、身懷絕技的英雄。這些英雄都有同一個(gè)大哥——宋江。這是《水滸傳》中少有的，幾乎沒有中場休息、打滿全場的中心人物。有了他，《水滸傳》才有了骨架，那么這位大哥究竟是什么樣的呢？這節(jié)課我們就從文字中品品宋江是個(gè)什么樣的人。
三、宋江外貌：
既然要看人，我們首先就會看到這個(gè)人的外貌，想象一下宋江這時(shí)候傳令將士的情景，你猜猜宋江會長什么樣呢？
哦，我覺得大家說的宋江應(yīng)該是這個(gè)樣子吧：
目炯雙瞳，眉分八字，身軀九尺如銀。威風(fēng)凜凜，儀表似天神……臨場殺敵處，沖開萬馬，掃退千軍。更忠肝貫日，壯氣凌云。慷慨疏財(cái)仗義，論英名播滿乾坤。
這是不是基本符合你心目中的大哥形象呢？只是我還有兩句沒有打出來——這人卻是盧員外雙名俊義，綽號玉麒麟。
原來這不是宋江啊，那真正的宋江長什么樣呢，想知道嗎？好，我們一起來看：
眼如丹鳳，眉似臥蠶。滴溜溜兩耳垂珠，明皎皎雙睛點(diǎn)漆。唇方口正，髭須地閣輕盈；額闊頂平，皮肉天倉飽滿。坐定時(shí)渾如虎相，走動(dòng)時(shí)有若狼形……身軀六尺……為他面黑身矮，人都喚他作黑宋江。
這段話有些多，你能不能把這段話掰扯開來，你咂摸咂摸宋江這個(gè)人到底長什么樣？我們排著來說。（學(xué)生交流）
事實(shí)告訴我們，這個(gè)黑矮子真真兒的就是宋江，他并不是我們想象中的那樣玉樹臨風(fēng)、舉止瀟灑，我們想象中的宋江估計(jì)是踩著凳子呢。
我們剛才通過“狼形”這個(gè)外貌看出了宋江做事比較謹(jǐn)慎的性格。這樣的例子在《水滸傳》中還有。比如魯智深：生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部貉似胡須。身長八尺，腰闊十圍。
你能看出他什么樣的性格特點(diǎn)呢？（豪放、粗獷）這種看人一眼，就能將這個(gè)人的性格看個(gè)八九不離十的方法就是江湖上傳說的“相面術(shù)”?？墒窃凇端疂G傳》中有一些人的內(nèi)功太強(qiáng)，單靠“相面術(shù)”根本逼不出他的原形，大家想知道這些人是誰嗎？好，自己回去看。
四、宋江武藝：
既然長得貌不驚人，必然技高一籌，沒有點(diǎn)真功夫怎么能在梁山上立足呢？來，請同學(xué)們迅速瀏覽引文一，看看宋大哥的武藝怎么樣？（不怎么樣）綜合評定：宋江屬于獨(dú)自在外基本自身難保型，建議提前購買人身意外保險(xiǎn)。
宋江大哥長得不怎么樣，武藝也不怎么樣，可他確實(shí)是梁山的頭領(lǐng)啊，此時(shí)宋江大哥就站在你的面前，你最想問他的是什么問題？——你憑什么能當(dāng)上梁山的頭領(lǐng)？
宋江大哥低聲的說：“做人要低調(diào)一點(diǎn)，還是問問我身邊的人吧”。
五、宋江性格：
那咱就先問問發(fā)言權(quán)的群眾吧，請同學(xué)們閱讀選文二、三，（交代背景），你怎么看待宋江這個(gè)人做的事？看來宋江大哥深知金杯銀杯不如老百姓的口碑啊。
群眾調(diào)查完了，咱再問問他的好兄弟，同學(xué)們看看引文四，你會怎么看宋江的做法呢？
多虧了宋江的仗義，晁蓋才逃過一死，上梁山當(dāng)上了頭領(lǐng)。誰知，天有不測風(fēng)云，宋江也被逼無奈上了梁山。這之后，突然遇到了一件事對宋江、對梁山產(chǎn)生了十分重要的影響，想知道這是一件什么事嗎？好，趕緊看看引文五，（交代背景）注意揣摩一下晁蓋和宋江兩人的不同心情和語氣，一會兒，我們找同學(xué)起來分角色朗讀。
（學(xué)生朗讀）
如果你是在場的楊雄和石秀，你聽完這番話以后會怎么想？
這就是宋江，如此不經(jīng)意間就贏得了剛剛上山的兄弟的好感，通過我們的調(diào)查走訪，總的來說，宋江是個(gè)什么樣的人？我們知道當(dāng)時(shí)梁山的頭領(lǐng)還是晁蓋，可為什么宋江后來成為了頭領(lǐng)呢？（學(xué)生討論）除了同學(xué)們講的這些，這中間還隱藏著一個(gè)巨大的秘密，想知道嗎？好，回頭在原文中你一定能找到答案。
百姓有急，他仗義疏財(cái)；兄弟有難，他仗義相救。這時(shí)候如果兄弟有仇怎么辦？——仗義相報(bào)。
還別說，梁山的兄弟中就是有一個(gè)人有著深仇大恨，這個(gè)人就是林沖。（學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)林沖的仇事）。真是不是冤家不聚頭，這高俅奉朝廷之命平定梁山盜賊，正好撞上門來了，梁山的兄弟們也真爭氣，一下子抓住了高俅，押在了宋江面前，你說憑著對兄弟的義氣，這時(shí)候怎么辦？——砍了他，替林沖報(bào)仇！好，我們就來看看宋江怎么替林沖兄弟報(bào)的仇，來看選文六。
他怎么替兄弟報(bào)的仇？——放了他。啊？為什么不砍了他？（此處可以爭論）哦，如果跟他關(guān)系非常鐵的兄弟，宋江還會這么做嗎？意見不太一致，我們最后來看看引文七吧。你怎么看待宋江的這個(gè)行為？（兩派對立，針鋒相對）。
其實(shí)同學(xué)們剛才爭論的這么激烈，主要就是因?yàn)榇蠹覍τ谥遗c義孰輕孰重有自己不同的認(rèn)識，宋江心里也始終裝著這兩個(gè)字，當(dāng)這兩個(gè)字不得不沖突的時(shí)候，宋江明確地表達(dá)出了自己的觀點(diǎn)——寧可朝廷負(fù)我，我忠心不負(fù)朝廷。這就是所謂的性格和時(shí)代決定了命運(yùn)吧。
六、小結(jié)：
同學(xué)們，回想當(dāng)年梁山好漢聚義忠義堂，有酒有肉，同碗共碟又何妨；有說有笑，兄弟把盞真豪爽。宋江因?yàn)榱x而使梁山的事業(yè)轟轟烈烈，因?yàn)橹叶绊懥苏麄€(gè)梁山的命運(yùn)軌跡。其實(shí)，有些人早已看清了宋江的性格特點(diǎn)，并沒有追隨他到最后，那么這些人是誰，他們又是怎樣看清的？性格決定命運(yùn)的定理在他們身上是否也有應(yīng)驗(yàn)？一切的一切都待我們課下細(xì)看、下回分解！下課！
第四篇：《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）
《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：
1、積累作家施耐庵及其《水滸》的文學(xué)常識。
2、把握《水滸》小說中個(gè)性鮮明的人物形象。
3、能整體把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。過程與方法：
1、能利用課外資源（網(wǎng)絡(luò)或課外讀物），搜集有關(guān)材料。
2、通過個(gè)體閱讀、概括，小組合作學(xué)習(xí)交流，把握小說波瀾起伏的情節(jié)，感受個(gè)性鮮明的人物形象；創(chuàng)設(shè)情境，欣賞其藝術(shù)魅力。
3、結(jié)合時(shí)代，客觀把握作品的思想內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.了解我國古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著的興趣與熱情。2.培養(yǎng)閱讀積累和思考的習(xí)慣，學(xué)思結(jié)合，樹立正確的人生觀、世界觀。教學(xué)重點(diǎn)：感受個(gè)性鮮明的人物形象，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代，客觀把握作品的思想內(nèi)容，明確正確的是非觀念。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考；合作交流，歸納總結(jié)。
一、導(dǎo)入新課：
運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
師：同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？ 師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！
二、介紹作家作品
學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充。（重點(diǎn)內(nèi)容出示ppt）
1、作者簡介：施耐庵，元末明初小說家，江蘇興化人，原籍江蘇。施耐庵約于元末明初至順二年進(jìn)士，曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回蘇州寫作《水滸傳》。
2、《水滸傳》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，生動(dòng)地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程。特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。
3、寫作背景補(bǔ)充介紹： 《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說中
三、走進(jìn)作品
《水滸傳》描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事，塑造了108位英雄好漢。
（一）整體感知人物形象
1、“我講《水滸》人物故事”活動(dòng)
學(xué)生根據(jù)自己收集的資料以小組為單位交流、概述自己喜歡的人物的故事情節(jié)，同組同學(xué)給予糾正或補(bǔ)充完善。每組派選一位同學(xué)講述一位英雄人物的故事。
2、主要人物競猜
請同學(xué)們在我的描述中猜出是那位英雄好漢,并說出小說中與他有關(guān)的故事或情節(jié)。
a、他時(shí)江州知府蔡九手下的兩院節(jié)級,他與無用是舊交,自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱“神性太?！?。宋江潯陽樓題反詩,蔡九曾經(jīng)派他捉拿,他讓宋江披頭散發(fā),把屎尿坡在身上,裝瘋逃過捉拿,他曾經(jīng)被蔡九派往東京送信,在駐桂的酒店里被蒙汗藥蒙倒,后背連累入獄,或梁山好漢營救,排梁山好漢第20位。受招安后,被封為兗州府都統(tǒng)制,他不接受,在泰安岳廟陪堂,了此一生。b.此人在梁山英雄中排行第六,馬軍五虎將第二,生的豹頭環(huán)眼,早年是東經(jīng)八十萬禁軍教頭,曾得魯智深野豬林相救,才保住性命,雪夜入梁山,為白衣秀才王倫不容,后火并王倫,。三打祝家莊擒獲扈三娘。極力反對招安,在征討方臘時(shí),得了中風(fēng),被迫留在杭州六合寺養(yǎng)病,由武松照顧,半年后病故。
c.此人再梁山好漢36名天罡星中最后一位,在梁山十名步軍頭領(lǐng)總排行第六位。他從小死了父母,被盧遵義收養(yǎng),吹蕭唱歌樣樣能行,又射一手好箭,他曾經(jīng)放冷箭救主人,曾和李師師拜為姐弟,面見皇帝,傳遞梁山消息,為宋江招安立了大功。受招安后他預(yù)感盧俊義前去受封沒有好的結(jié)果,邊獨(dú)自離去。
d.他是梁山第25條好漢,步軍頭領(lǐng)第四位,原是鄆城縣步兵督頭,打鐵出身,學(xué)了一身好武藝。宋江怒殺閻婆惜后,奉命追捕,和馬兵督頭朱仝一起放了宋江,后來因?yàn)槟赣H遭到白秀英侮辱,一氣之下,打死了白,被朱仝放走。他的綽號“插翅虎
e.他在梁山好漢中排行第17位,在梁山軍馬中,做馬軍八虎騎兼先鋒使,林沖上梁山時(shí),取“投命狀”,不巧與他向遇,后和魯智深打上二龍山,做了山寨之主,征討方臘途中病故。提到楊志,我們曾經(jīng)學(xué)過一篇有關(guān)楊志的文章,《智取生辰綱》請大家回憶原文,對穩(wěn)中人物加以評價(jià)楊志:精明,脾氣暴躁,不善于處理人際關(guān)系。吳用:聰明,機(jī)智,知己知彼??的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。
3、人物綽號知多少？ ①學(xué)生發(fā)言，共享所知。
豹子頭林沖、黑旋風(fēng)李逵、花和尚魯智深、、青面獸楊志、智多星吳用、大刀關(guān)勝、雙鞭呼延灼、小李廣花榮等、菜園子張青等。②總結(jié)歸納命名綽號的規(guī)律
《水滸》中人物綽號有以長相命名的，有以身體的某一特色命名的，有以個(gè)人特長命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的，有以出身身份命名的等。③為什么他們的綽號至今還會留傳于世？
抓住了人的特征，詼諧，幽默，有創(chuàng)造性，顯示人物的特征，不具有侮辱性。
（二）分析人物形象
1、以魯提轄為例分析人物形象
①用多媒體播放電視劇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》劇集，讓學(xué)生多種感覺器官參與，給學(xué)生以形象化的視聽感覺，加深印象。
②引導(dǎo)學(xué)生概括魯提轄的故事，分析人物形象，挖掘人物身上存在的社會意義。2.人物比較，加深認(rèn)識。
水滸英雄除了極少數(shù)幾個(gè)女性外，絕大部分都是青壯年漢子，要寫出他們之間的差異，寫出人物個(gè)性，是非常困難的事情。請說說魯智深、李逵、武松三人性格的異同點(diǎn)。① 魯智深、李逵
歸納：同是疾惡如仇，俠肝義膽、脾氣火爆的人物，但魯智深粗中有細(xì)、豁達(dá)明理；李逵頭腦簡單，直爽率真。② 武松、林沖
同是小說濃墨重彩刻畫之人，也都武藝高強(qiáng)，有勇有謀，是梁山第一等好漢，但林沖曾是東京八十萬禁軍教頭，是有身分有地位的人，一直安分守己，循規(guī)蹈矩，最終被“逼上梁山”，他是上層人物被迫造反的典型；而武松是個(gè)下層狹義之士，崇尚忠義，有仇必報(bào)，有恩必報(bào)，他是一步步走向反抗之路的。
（三）讀、議、悟《水滸傳》的思想內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)思考
2、小組交流搜集的有關(guān)材料。
3、教師歸納，多媒體演示重點(diǎn)內(nèi)容。
《水滸傳》在中國文學(xué)史上第一次大規(guī)模地描寫了一次轟轟烈烈的農(nóng)民革命，展示了宏偉壯麗、波瀾壯闊的斗爭生活場面。小說揭露了封建社會的黑暗和統(tǒng)治階級的罪惡，寫出了“官逼民反”、“亂由上作”的歷史真實(shí)，肯定和歌頌了農(nóng)民革命斗爭的正義性。
小說塑造了一系列光彩照人的英雄形象，歌頌農(nóng)民起義英雄的反抗精神，表現(xiàn)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)、英雄氣概、斗爭意志和偉大力量?！端疂G傳》描寫了一支農(nóng)民起義隊(duì)伍從無到有、由小到大、由弱到強(qiáng)、由分散而匯合、由盲目行動(dòng)而變?yōu)橛忻鞔_的行動(dòng)綱領(lǐng)，以及最后受招安、徹底失敗的全過程。這是一部在特定歷史條件下農(nóng)民革命斗爭的興亡史。
4、思想局限性
農(nóng)民階級“只反貪官，不反皇帝”，是歷史形成的思想局限，作為統(tǒng)治階級思想的忠君觀念也對《水滸傳》的作者產(chǎn)生影響。因而招安的描寫，既反映了特定歷史條件下的社會矛盾，也反映了作者復(fù)雜的思想矛盾。
作為我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，《水滸傳》蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)營養(yǎng)，但由于時(shí)代的局限，也有如濫殺無辜、歧視婦女等封建糟粕，需我們鑒別和摒棄。
5、指點(diǎn)迷津
正確理解《水滸傳》的“忠”與“義”，感悟“少不讀水滸”的積極的警示意圖。
（四）欣賞藝術(shù)特色
通過前面的交流、學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這部小說哪些讓你特別欣賞的藝術(shù)特點(diǎn)呢? 要求用簡潔的語言加以概括。獨(dú)立思考后小組交流，全班討論。加強(qiáng)指導(dǎo)，再讓同學(xué)發(fā)言，并明確（用多媒體展示重點(diǎn)內(nèi)容）：
1、故事引人入勝,人物形象個(gè)性鮮明。
2、結(jié)構(gòu)富有特色,由單線勾勒式向細(xì)致描繪式過渡。
3、《水滸傳》的語言是以口語為基礎(chǔ),經(jīng)過加工提煉而創(chuàng)造的文學(xué)語言。
四、課堂總結(jié)，作業(yè)布置
1、總結(jié)
2、作業(yè)：下面兩題任選其一，寫成不少于200字的文字，工整地寫在作文本上。（1）、在梁山一百零八位英雄中，你最喜歡哪一個(gè)人物形象？為什么？（2）、在梁山一百零八位英雄中，你最不喜歡哪一個(gè)人物形象？為什么？
第五篇：《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
2《李逵負(fù)荊》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《水滸傳》全書的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特色及其地位和意義。
2、閱讀課文節(jié)選部分，理清思路。
3、通過閱讀課文節(jié)選部分的語言描寫和動(dòng)作描寫，分析李逵的主要性格特征。
4、結(jié)合整部小說中對李逵的描寫，全面認(rèn)識李逵的形象；對李逵和魯智深的性格特點(diǎn)進(jìn)行比較研究。
5、探究《水滸傳》塑造人物的主要方法和小說主題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過閱讀課文節(jié)選部分的語言描寫和動(dòng)作描寫，分析李逵的主要性格特征。
2、結(jié)合整部小說中對李逵的描寫，全面認(rèn)識李逵的形象。
3、探究《水滸傳》塑造人物的主要方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)合整部小說中對李逵的描寫，全面認(rèn)識李逵的形象。
2、探究《水滸傳》塑造人物的主要方法。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、閱讀《世紀(jì)金榜》中《水滸傳》的有關(guān)內(nèi)容。
2、完成課后練習(xí)第三題。
3、課外閱讀《水滸傳》。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、了解《水滸傳》全書的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特色及其地位和意義。
2、閱讀課文節(jié)選部分，理清文章思路。
3、分析李逵的主要性格特征。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、介紹《水滸傳》有關(guān)常識
1、作者
2、內(nèi)容和主題思想
3、小說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（單線縱向進(jìn)行）
4、故事梗概
5、節(jié)選前后的主要情節(jié)
三、理清文章思路
開端(第1段)——驚聞宋江，霸強(qiáng)劉女。
李逵、燕青回山寨路過荊門鎮(zhèn)，聽劉太公說女兒被宋江劫去，李逵大怒，上山要與宋江決裂。
發(fā)展(第2-7段)——大鬧山寨，負(fù)荊請罪。
李逵大鬧山寨，發(fā)誓要?dú)⑺谓?，并立軍令狀，以人頭為質(zhì)去找劉太公對證。結(jié)果是假松江所為，李逵負(fù)荊請罪。
高潮(第8-12段)——戴罪立功，救出劉女。
李逵與燕青捉到假宋江，救出劉太公女兒。
結(jié)局(第13段)——?jiǎng)⒐鹬x，兄弟釋怨。
四、分析李逵性格特征
“別一部書，看過一遍即休。獨(dú)有《水滸傳》，只是看不厭，無非為他把一百八個(gè)人性格，都寫出來?！?/p>
——金圣嘆
（一）崇尚正義、嫉惡如仇
1、生動(dòng)形象的語言描寫
2、準(zhǔn)確傳神的動(dòng)作描寫
（二）粗蠻魯莽、不分是非
1、生動(dòng)形象的語言描寫
2、準(zhǔn)確傳神的動(dòng)作描寫
（三）敢作敢為、率性憨直
1、語言描寫
2、動(dòng)作描寫
（四）小結(jié)
通過文中的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，我們發(fā)現(xiàn)，有些行為只有李逵做得出，有些話只有李逵說得出。我們認(rèn)識了李逵個(gè)性鮮明特點(diǎn)：伸張正義、嫉惡如仇；粗蠻魯莽、不分是非；敢作敢為、率性憨直。
五、布置作業(yè)
1、細(xì)讀課文節(jié)選部分，進(jìn)一步理清思路。
2、閱讀《水滸傳》中有關(guān)李逵的章節(jié)。
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