第一篇：鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計模板

《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事,文章雖然語言精練,篇幅短小,但蘊含的哲理卻非常深刻。下面是小編收集整理的鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！

教材分析：

《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學(xué)語文六年級下冊《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內(nèi)容，同時巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地讀會課文。

2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語的意思和故事的大意。

3、能聯(lián)系實際感悟寓言的寓意。

教學(xué)重點：

1、理解文言文的意思。

2、感悟寓言的寓意。

教學(xué)難點：

懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

課前三分鐘

學(xué)生講最近共讀的一本書《三國演義》中的小故事。

一、故事激趣，引入新課

看到大家的學(xué)習(xí)興趣這么高，老師也給大家?guī)砹艘粋€歷史故事：

戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。

有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，當(dāng)時有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。

同學(xué)們，一個小小的故事竟然能阻止一場即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭，這到底是一個什么樣的故事呢？

西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個故事，同時它也被編進我們的語文教材。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《寓言二則之鷸蚌相爭》。

請大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字詞，生活實際和聯(lián)系上下文理解“互不相讓、毫不示弱”等詞語的意思。

3、了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

三、交流分享

（一）1、交流分享。

出示鷸的圖片。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。

（2）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）

2、出示蚌的圖片。

指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒）

四、出示課件：朗讀三部曲

（一）、初讀課文

1、請大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、請一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音，其他學(xué)生評價。

（二）、課文再讀，讀懂內(nèi)容：

1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請同學(xué)們和你的同桌在一起再讀一讀。

2、遇到不理解的詞語，和你的同桌一起解決，明白課文大意。

3、找同桌站起來讀一讀，其他同學(xué)評價。

（三）、小組內(nèi)分角色讀

1、在小組內(nèi)，有感情、分角色地朗讀課文。

2、找小組朗讀，其他同學(xué)評價。

3、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？

4、看來你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個故事講得更精彩！誰來試一下？

五、文本交流：說一說文中你喜歡的或印象最深刻的詞語或句子，談?wù)勀愕捏w會。

生：我來交流：我來講講故事的起因，請大家看課文的一句話。蚌在曬太陽，鷸想吃蚌，就去啄它的肉。誰接著與我交流。

生：我與你交流：它們一個用嘴啄，一個用殼夾，為了生存他們就爭斗起來，那他們又是怎樣爭的呢？請大家把目光投向課文的第二、三句話。

鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對方，都一門心思要致對方于死地，這是一場生死之爭，鷸曰（請男生讀），蚌亦謂鷸曰（請女生讀）；時間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對方，相持著，相持著，此時鷸氣急敗壞地說（男生接讀）蚌亦針鋒相對地說（女生接讀）。誰與我交流。

生：我與你交流：故事的結(jié)局是：鷸和蚌爭得不可開交，誰也不肯放過對方，鷸和蚌爭了半天讓誰獲利了？這就叫鷸蚌相爭——漁翁得利！這個漁翁，不費吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，誰與我交流。

生：我與你交流：從這個故事中，我明白了懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

師：是啊，對蚌和鷸來說這個故事絕對是個悲劇，但對燕趙兩國來說卻是個天大的福音?；氐轿覀冮_頭的故事，趙王在聽完這個故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭——秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！

六、思想大碰撞：請結(jié)合相關(guān)的故事、名言警句、古詩等交流你的思想感悟。

小組交流匯報。

七、許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……這次，當(dāng)年的悲劇還會重演嗎？有請小演員上場。

師：同樣的地方，同樣的情景，但是鷸和蚌的孩子這時候同時退讓了一步，兩人安全脫險，漁翁空手而歸，漁翁有什么感想，讓我們采訪一下漁翁吧！

八、用手寫生活：在生活中，我們常常會遇到一些矛盾，與長輩、同學(xué)或是鄰居，怎樣對待矛盾？怎樣化解沖突？請你寫出來和大家分享。

九、總結(jié)升華：

同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個字就避免了一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊真知。”這就是語言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。

板書設(shè)計：

不肯相舍

鷸蚌相爭—————漁翁得利

權(quán)衡得失懂得謙讓

第二篇：鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計

鷸蚌相爭

一、導(dǎo)入

1、孩子們，你們以前都聽過寓言故事嗎？你從故事里面都懂得了什么道理？

2、什么是寓言？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）

3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

二、初讀課文，練習(xí)概括

1、指名試讀課題

（1）板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認(rèn)識鷸。你有好方法記住這個字嗎？

（2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識蚌。

（3）齊讀課題。

2、從課題中你有什么疑問？

3、自己讀課文，不認(rèn)識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，回答剛才的問題。

4、整理語言，文章主要講了一個什么故事。

5、認(rèn)讀詞語，看看詞語的不同顏色表示什么？

三、精讀課文，理解寓意

（一）第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）

伸出手，做出蚌的動作

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？

2、（可這時，來了只鷸）

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

伸出手，做出鷸的動作

問：鷸是怎么做的？從哪看出鷸的速度？

那河蚌呢？它是怎么保護自己的？

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）你從哪個詞語感受到蚌的速度和力度？

（二）第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？

請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。出示對話：

鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’ 蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’ 兩者不肯相舍。

1、自由讀

2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)

3、課文中是如何寫的？

你最喜歡哪個詞語？為什么？

這一段寫得非常生動，再請同學(xué)讀。提醒：加表情

(動腦，怎么讀，才有味道)理解“威脅”的意思，你收到過威脅嗎？用威脅的語氣來讀一讀。

理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。

4、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

5、“兩者不肯相舍?！笔俏闹械哪木?？

完成對話：

就這樣，鷸和蚌這樣相持著,誰也不相讓。早上，暖暖的太陽照著河面，河水泛著銀光，他們 午后，驕陽似火，大地像火爐一樣，他們 晚上，月亮出來了，星星眨著眼睛，他們

6、此時的它們已經(jīng)累得……

7、漁夫提走了鷸和蚌，此時他們 漁夫心里想： 鷸鳥心里想： 河蚌心里想：

8、漁翁捉住了他們，興沖沖地回家了，他得意的對老伴說：,聽了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地說：。蚌呢，瞟了鷸一樣，自言自語地說：。

9、你明白了什么？

總結(jié)道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空

10、了解戰(zhàn)國故事

四、課后作業(yè)：

1、像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

2、創(chuàng)編故事

師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。

出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

第三篇：鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計

《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計 一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

1．課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢？教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。

2．語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。二﹑教學(xué)背景 1．教學(xué)內(nèi)容分析：

《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動地說明兩人一味爭斗,互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處。2．學(xué)生情況分析：

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。3．技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件

4．前期教學(xué)狀況問題對策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料 三﹑教學(xué)目標(biāo)：

1．通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動，理解重點詞語，并能用“毫不示弱”造句。2．了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。3．在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。教學(xué)重點：了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。四﹑教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？ 2．學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進行介紹。

[設(shè)計意圖：通過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動物的外形特點，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗，讀書時就能帶著這樣的形象走進故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。] 3．談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》的故事。

（二）了解故事內(nèi)容，理解寓意 一）初讀課文，整體感知

1．請學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2．讀一讀：鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾 啄、夾各是什么意思？

3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？ 4．請學(xué)生按提示說一說：

河蚌剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。（課件逐步呈現(xiàn)每一步）

[設(shè)計意圖：學(xué)生通過自由朗讀，對課文內(nèi)容有了一個整體感知。接著請學(xué)生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達能力。] 二）細讀課文，理解寓意

1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會爭斗起來呢？（2）它們是怎么爭斗的呢？（指答讀文）

2．展示課件：鷸蚌相爭時的對話內(nèi)容的文字片 3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會怎么想？ 追問：你要是這只鷸，你會怎么生氣地說？ 感悟，有語氣朗讀（2）問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現(xiàn)得怎樣？你是從哪個詞知道的？（毫不示弱）

（3）幫助學(xué)生理解“毫不示弱” 提問：“毫不示弱”你怎么理解？

（生說說自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點兒不比對方弱。）[設(shè)計意圖：實現(xiàn)在語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]（4）指導(dǎo)造句

“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢？

試著用這個詞語說一句話。（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）（5）指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會怎么毫不示弱地說？（6）分角色朗讀，同桌互讀。

[設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會雙方“互不相讓”的態(tài)度。] 4．鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）

5．請學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進行表演。

[設(shè)計意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣；課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會到鷸和蚌此時的心情，為揭示寓意做鋪墊。] 三）回歸整體，揭示寓意。

1.．展示課件：鷸蚌相爭的完整動畫片。

[設(shè)計意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動畫的過程中，對故事有個完整的了解。] 2．指名分角色朗讀全文，請學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了？你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

3．討論：通過這個故事你明白了什么道理？ [設(shè)計意圖：利用動畫把教學(xué)活動推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]

（三）練習(xí)

同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。

（四）小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會。

（五）作業(yè)

1．回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。板書設(shè)計： 鷸蚌相爭

鷸——啄（生氣）

互不相讓——>被捉

蚌——夾（毫不示弱）五﹑學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

1．我理解了（）等詞語的意思。[評價要點：啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解] 2．我會用“毫不示弱”說一句意思完整的話。

3．我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因為（）。4．通過學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們（）的道理。[注：每項評價內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達標(biāo)”三個等級。]

（二）教師教學(xué)效果評價

本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中合理運用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中逐步理解寓意，懂得道理；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。實現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文的境界。六﹑本節(jié)課設(shè)計亮點： 《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計中以下兩方面做得不錯：

1.在教學(xué)過程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動情，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，使他們樂在其中，學(xué)得自主、有效。2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認(rèn)識，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。

第四篇：鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計

鷸蚌相爭（二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過想象、表演、以及聯(lián)系上下文的方法，有感情的朗讀來體會課文的重要語句。

2.通過體會動作、心理、語言的重點詞句感受鷸蚌相爭所帶來的后果，從而，受到謙讓、寬容、和睦相處的啟發(fā)。教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，通過學(xué)習(xí)這個故事受到啟發(fā)。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：在中國的漢語大家庭中，有很多故事成語。接下來我們一起來做個成語猜猜猜的游戲，敢挑戰(zhàn)的同學(xué)請舉手。（看圖片說成語）

2.你們真是見多識廣的孩子，老師相信你們也一定能用課后的四字詞語根據(jù)大屏上的提示把鷸蚌相爭的故事簡略的串連起來。試著將其朗讀出來。

出示：春風(fēng)拂面，（陽光明媚），河蚌正在（心曠神怡）地曬著太陽。這時，鷸鳥正在河邊興致勃勃地覓食，突然，它看到了河蚌鮮嫩美味的蚌肉，禁不?。谒绷鳎ｚ桒B伸出又長又尖的嘴向河蚌的肉啄去，然而，河蚌卻用自己的殼將鷸鳥死死地鉗住了。鷸鳥想擺脫河蚌的束縛，但它卻（無計可施），這時的鷸鳥已經(jīng)（饑腸轆轆）了。終于，鷸鳥靈機一動，想出了一個激將法，它（暗自得意）地認(rèn)為，這個方法是對河蚌最大的打擊。然而，河蚌卻（反唇相譏），反駁了鷸鳥的說法。于是，兩者互不相讓，（怒目相視）。最終，漁夫?qū)烧撸ㄝp而易舉）地捉住了。

二、研讀課文，感悟文本內(nèi)涵

過渡：孩子，你真能干，能準(zhǔn)確的把握故事的內(nèi)容。接下來，老師帶你們?nèi)ヒ粋€碧水藍天的地方暢游，（出示圖片）試著把眼睛閉上，插上想象的羽翼，放飛你們的思緒。盡情去享受陽光與微風(fēng)的沐浴。

1.師朗讀：（出示：一條大河蜿蜒向東流去，清澈的河面像長長的鏡子，藍天白云倒映其中，微風(fēng)輕輕吹來，河面泛起了陣陣漣漪。陽光明媚，水鳥飛來飛去，河蚌們爭先露出水面，爬到沙灘來享受陽光。）

(1）通過老師剛剛的朗讀，你是否也躍躍欲試呢？(2)自由讀（讀書，讀美妙的文字就是要發(fā)揮自己的想象，帶著想象進行朗讀。）

過渡：剛才從有些同學(xué)身邊經(jīng)過，老師能從你們的讀中感受到“舒適而愜意，和諧而優(yōu)美” 的畫面。這么美的環(huán)境，老師真想帶著心愛的家人去好好的游玩，你們呢？但是，讓我們遺憾的是，在這么美麗的環(huán)境之中卻沒有你們想象的那樣美好，而是上演了一場激烈的爭斗，什么爭斗？（鷸蚌相爭）從課題我們知道了文中的主角是“鷸 蚌”（板書：出示“鷸 蚌”的圖片）。那他們到底是如何相爭的呢？請看合作學(xué)習(xí)。

2.出示合作學(xué)習(xí)：默讀5—12自然段，用“△”標(biāo)出鷸蚌相爭的動作描寫的字詞，用“-----”勾畫出鷸蚌相爭心理描寫的字詞

句，用“﹋﹋”勾畫出鷸蚌相爭語言描寫的句子，再將體會旁批下來。（備注：老師讀出提示，并指明在小組內(nèi)分工合作，哪幾個人找動詞，哪幾個人找心理描寫，哪幾個人找語言描寫，然后再說開始。）

3.生生交流。（教師巡視輔導(dǎo)）

三、互動交流，朗讀品味

（一）．動作描寫

1、師：剛才同學(xué)們都積極參與了合作學(xué)習(xí)，交流了各自的見解。那么哪些同學(xué)愿意分享你們的學(xué)習(xí)成果。師： 動作描寫有哪些呢？ 生：啄 看 走（出示相關(guān)語句）

師：那么哪一個動詞最能體現(xiàn)鷸鳥與蚌的爭斗開始了？ 生：啄（板書：啄）

師：請發(fā)揮你們的想象，假如你是這只鷸鳥，看見眼前的美食，你會怎樣地啄？ 預(yù)設(shè)1：這是用力地一啄（1）為什么是用力地一啄？

（2）是呀，那么鮮嫩的蚌肉，誰不想去啄一啄呢？帶著體會，用力一啄吧。（朗讀）預(yù)設(shè)2：這是快速地一啄（1）為什么是快速地一啄？

（2）是呀，它啄完之后想快速的離開。帶著體會，快速一啄吧。

（朗讀）

（視時間而定，如有時間就講預(yù)設(shè)3，沒時間就省略 預(yù)設(shè)3：這是悄悄地一啄（1）為什么是悄悄地一啄？

(2)帶著體會悄悄地一啄吧。（朗讀）

（3）帶著自己的體會，你們來扮演鷸鳥，一起來啄啄吧。全班齊讀。

過渡：同學(xué)們，如果你是河蚌，面對如此的挑戰(zhàn)，你會怎樣反擊？

生：鉗（出示相應(yīng)段落并板書）師：這是怎樣地一鉗？ 預(yù)設(shè)4：緊緊地一鉗

（1）為什么是緊緊地一鉗呢？

（2）美夢打斷了，很生氣（真會讀書，真會聯(lián)系上下文進行理解）

（3）帶著你的情感進行朗讀吧。預(yù)設(shè)5：用力地一鉗

（1）為什么是用力地一鉗呢？（2）帶著你的情感進行朗讀吧。

（3）帶著自己的情感，扮演河蚌，一起鉗鉗吧?。ㄈ帻R讀）總結(jié)：我們剛剛抓住了動作描寫的詞語，通過你們的朗讀表演，讓我能真實的感受到這真是激烈的一爭呀。

二．心理描寫

過渡：接下來，我們一起來交流一下，此刻，你們就是心理專家，請專家們告訴我河蚌想了些什么？心情又怎么樣？ 生：??生氣，憤怒（出示相關(guān)語句）

師：現(xiàn)在你就是那只生氣的河蚌，請把你的憤怒讀出來。生：感情朗讀句子。

師：我們知道了美夢被打斷的河蚌此時非常惱怒，那么打斷別人美夢的鷸鳥是否志得意滿（心滿意足）呢？ 生：沒有

師：那是怎樣的？

生：十分懊悔，后悔不該啄河蚌（出示相關(guān)語句）師：為什么呢？

生：因為鷸鳥用盡全力也擺脫不了?? 師：齊讀（讀出鷸鳥后悔的心情）三．語言描寫

過渡：同學(xué)們，如果你是這只十分懊悔的鷸鳥，你會怎么做？你會對河蚌怎么說？ 生1：我會知錯就改 生2：咱們和解吧！

師：你們真是知錯就改的好孩子，那文中的鷸鳥是否也像你們一樣？ 生：不一樣

師：那是怎樣的呢？你是從哪兒知道的？

生：它們還在繼續(xù)爭吵。語言描寫（出示語言描寫的句子）師：請你將它們的對話讀出來。

1.鷸鳥暗自得意地說：“ 今天不下雨，明天不下 雨，就會有死蚌肉吃。”

2.河蚌反唇相譏道：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上”。

師：暗自得意，說明了誰不知悔改，而是一錯再錯，變本加厲了呢？ 生:鷸鳥。

師:暗自得意還可以換成哪一個詞？ 生：暗自高興

師：在這次爭斗中，誰是受害者，它是委屈還是高興呢？ 生：河蚌，它非常委屈。

師：河蚌聽了鷸鳥的嘲諷，心里更委屈了，于是它會反過來怎么樣呢？（它會譏諷鷸鳥）是呀，當(dāng)河蚌聽了鷸鳥的嘲諷心里更是惱怒難當(dāng)，有說不盡地委屈，于是就反過來譏諷鷸鳥，這是文中哪一個詞語的意思呢？ 生:（反唇相譏）

師:對，我們可以運用剛才的換詞法和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會運用換詞法和聯(lián)系上下文的方式理解詞語的意思。

師：請同學(xué)們帶著它們各自的心情朗讀一遍。（齊讀）師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)將情感朗讀出來了，接下來請放下書本，讓我們來表演讀這幾個段落。出示課件，師范讀（表演）

講要求:（1、3、5縱隊坐著扮演河蚌，2、4、6縱隊站著扮演鷸鳥）生：朗讀

交換角色扮演讀。

師：這一啄一鉗，這一暗自得意，這一反唇相譏，讓我們可以感受到這場爭斗的激烈，它們之間互不相讓，怒目相視，就像要把對方吃掉一般，然而，這場爭斗還在繼續(xù)著。它們從太陽明媚的早上爭吵到了太陽漸漸投入了大山懷抱的傍晚，別的河蚌紛紛鉆進河里去了，其他鳥兒也忙著歸巢了?？墒?，清澈的河面上還有他們生死相爭的倒影。

四、拓展延伸，升華主題

過渡：鷸鳥和河蚌誰也不肯相讓，只想打敗對方，盡情地傷害對方，它們最后的結(jié)局如何呢？（師生互動配合）老師扮演漁夫說：“今天，我的運氣可真好呀，一天都沒有打到魚，然而，今兒可算撿了個大便宜，一口氣捉住了兩個寶貝?！边@真是“鷸蚌相爭，漁人得利”（板書：出示漁翁的圖片）。見此情景，我們不得不為鷸鳥和河蚌的命運悲嘆，鷸鳥你想要這樣的結(jié)果嗎？河蚌呢？（不）

過渡：鷸和蚌一心只想打敗對方而不肯退讓，它們可曾想到會兩敗俱傷，最終讓第三者得利。如果它們知錯能改，這個結(jié)局是完全可以改變的。同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生:在面對困難時，我們要學(xué)會退（一步海闊天空），忍（一時，風(fēng)平浪靜）

生：得放手時（須放手），得饒人處（且饒人）生:知錯（能改），學(xué)會（放棄）。

是呀！爭與不爭就在一念之間，學(xué)會忍讓，學(xué)會寬容，更要學(xué)會放棄。生活中，不同的境遇，需要不同的選擇，有些事需要執(zhí)著，有些事更需要放棄，在面對鷸蚌相爭的情形時，我們更要懂得放棄，這時的放棄不等于失敗，相反，卻成了下一個成功的起點。

同學(xué)們，如果當(dāng)天是你們這些知錯能改，懂得放棄的鷸和蚌，我想，就不會有鷸蚌相爭，漁翁得利的慘局了。老師期待你們創(chuàng)作出不同凡響的佳作，請同學(xué)們從鷸鳥十分后悔開始，發(fā)揮你們的想象，續(xù)寫一篇《鷸蚌相爭新傳》。

第五篇：鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計

鷸蚌相爭、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文

2、了解故事經(jīng)過并從中領(lǐng)悟道理

（一）復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授

1、我們上節(jié)課初讀這篇課文，課文講了有個很有趣的故事?，F(xiàn)在誰能講一下這篇課文講了什么故事。（找學(xué)生敘述）

2、教師導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事的梗概。我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文

2、了解故事經(jīng)過從中領(lǐng)悟道理。

（三）出示自學(xué)提示：

（1）河蚌和鷸鳥為什么誰也不肯相讓？他們各是怎樣想的？怎樣說的？

（2）鷸和蚌相爭的結(jié)果怎樣？

（3）這個寓言故事給了我們什么樣的啟發(fā)？

（四）小組自學(xué)： 河蚌和鷸鳥為什么誰也不肯相讓？他們各是怎樣想的？怎樣說的？（小組討論，選代表發(fā)言。在討論時要積極發(fā)言，并且注意傾聽別人的意見。）

2引導(dǎo)學(xué)生討論：透過鷸和蚌的對話，你們知道他們一直相持不讓的原因了嗎？（板書：威脅

豪不示弱）鷸和蚌相爭的結(jié)果怎樣？（漁翁得利）

4、指名反饋。這個寓言故事給了我們什么樣的啟發(fā)？（小組討論，然后選代表發(fā)言）

本文告訴我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

6、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色讀一讀。

（四）拓展運用：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象：被漁夫捉走的鷸和蚌，此時此刻會想些什么呢？

2、學(xué)了本文，你想告訴大家點什么？ 學(xué)生小組討論

3、拓展：“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。你能列出幾個像這樣的成語嗎?（學(xué)生自語說）

（四）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：本文告訴我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。今天我們學(xué)的這個故事你回家可以講給家人聽聽。

板書設(shè)計

25.鷸蚌相爭

鷸

蚌

威脅

毫不示弱

漁翁得利